《美丽的绒球花朵》这个微课是选自我校自选教材中的《精细绘画手工》中的精细动作训练板块的内容。本微课主要是在绒球拼贴花朵这一主题中，通过一系列循序渐进的实践操作对学生进行花朵形状拼贴技能的训练以及手眼协下面是小编为大家整理的手工花朵制作方法【五篇】【完整版】,供大家参考。
手工花朵制作方法范文第1篇
一、设计主题：
《美丽的绒球花朵》这个微课是选自我校自选教材中的《精细绘画手工》中的精细动作训练板块的内容。本微课主要是在绒球拼贴花朵这一主题中，通过一系列循序渐进的实践操作对学生进行花朵形状拼贴技能的训练以及手眼协调与手指精细动作的训练。
二、教学背景：
本次活动训练的对象主要是手眼与手部精细动作不协调的低年段智力落后儿童、自闭症儿童，或中高年段中重度智障学生中的手部精细动作不灵活、手眼协调性差的儿童、脑瘫儿童的训练。绘画手工是多数孩子喜欢的教学实践活动，又基于精细手工的训练内容对于肢体手眼不协调儿童的康复训练具有较好的实践可操作与促进效果等因素，因而本微课的创作具有积极的意义与实操性。
三、训练目标：
1、训练学生的对简单花朵形状的认识记忆，训练学生动手操作的主动性，锻炼学生动手实践的能力。
2、通过训练活动中对精细动作的控制等的肢体感知和协调能力，提高手眼协调与手部精细动作的能力，改善学生的手眼协调、手部动作的控制能力，帮助肢体协调发展，锻炼学生的脑干对肢体动作的控制调节机能等。
四、教学方法：
根据训练内容、目标，结合训练场所和被训学生的实际，我采用多媒体课件、动作解说的文字说明以及配音讲解的方法。主要有：
1、图案示例视觉提示法：把抽象的训练内容用图案示例的视觉提醒下具象化，让学生更易于理解实践操作。
2、直观教学法：根据智障生接受能力较差的特点，把训练的过程通过直观、形象的画面进行呈现，并配音予以动作解说，使学生在视觉听觉辅助下更快地完成训练过程，达到训练目标。
3、知识点细化法：通过将训练重点内容细化成几个小过程的训练引导，拉近了受训者与训练内容操作感知的距离，以更快地达到训练的目的，使本课的拼贴出花朵同时进行手眼协调与手部精细动作训练这一目标更有引导体会的空间。
五、教学小结：
这个微课主要通过直观的画面和动作的配音讲解，带领学生在动手操作的训练，提高学生肢体感知觉等的体会、感悟，较快地完成教学目的。
《美丽的绒球花朵》微课教学反思：
《美丽的绒球花朵》这个微课围绕对花朵形状的拼贴技能学习从中对孩子进行手眼协调、手部精细动作训练的目标,设计了小绒球拼贴花朵的教学活动,从整个课堂作出如下反思:
1、自我反思：整个过程都是在将知识点细化下进行的循序渐进教学，气氛愉悦，以生为本，能更快、更好地引导学生习得花朵形状的拼贴技能，进行肢体感知觉体验、手眼协调，精细动作控制训练等教学目标的达成。
手工花朵制作方法范文第2篇
纸藤玫瑰花的浪漫盛开！
1裁剪纸藤
展开纸藤，按照模板，分别剪出14片红色花瓣、1片绿色花托和4片绿色叶子。
2准备制作花心
取一根粗铁丝，在顶端弯出一个小钩。再将一张纸巾对折成长条，用钩子钩住长条纸巾的一端。
3制作花心
将长条纸巾沿着粗铁丝旋转，纸巾末端用白胶固定。
4卷出褶皱
以花瓣的中心线为准，用锥子分别从花瓣左右两侧呈45°卷纸，卷好后再反过来用手轻轻展开。
5黏出花骨朵
先将12片花瓣的末端涂上白胶，待用。再将剩下的两片全部涂满白胶，大头朝上、小头向下，黏在做好的花心上。
6黏好花朵部分
接着把其余12片花瓣，一瓣接一瓣地黏好。
7准备制作花托
取一张纸巾，对折成长条状。在花朵底部，沿着粗铁丝旋转，纸巾末端用白胶固定。
8制作花托
将前面剪好的花托，紧紧粘贴在纸巾上，稍微整理，让花托顶部的几个尖角自然垂下。
9制作花叶
取一段细铁丝制作叶茎，把两片叶子分别粘在细铁丝两侧。按照这个方法，再做一组叶子。
10缠绕绿胶带
从花托底部开始，用绿胶带沿着粗铁丝慢慢向下缠绕，绕到合适位置，将做好的两组叶子加进去。
11整理玫瑰花
按照自己的感觉，将这朵玫瑰花整理成唯一的你钟爱的样子。
12装盒
除了可以插入瓶中，也可以把玫瑰花的花茎做得短些，放入盒子里，装饰上一些丝线和缎带。
手工达人 豆包儿
（新浪微博：@暮鼓晨钟的芊芊）
5年前开始迷上纸艺，2年前有了自己的纸艺店，能把喜欢的事情变成工作是件很幸福的事。做手工可以实现我许多天马行空的想法，也让我的心更沉静，像是一种修行，通过不断的磨炼来完善自我。
平时除了在店里工作外，我会随身背上一个收纳盒，装着材料和工具，到喜欢的咖啡馆看看书，或者约朋友边聊天边做手工，或者是去朋友的店里“祸害”他们的桌子，我称这是移动的工作室。
手工花朵制作方法范文第3篇
19世纪末，英国著名艺术家威廉・莫里斯倡导了一场声势浩大的“手工艺运动”。在他看来，手工艺不仅是人类智慧的结晶，更是宝贵的艺术遗产。在100多年后的今天，莫里斯的观点仍被反复印证着，即使机械化如何普及，仍有许多手工艺无法被替代和复制。
糖花，便是其中一种。
糖花并非哪一种可供观赏的植物花卉，更不是用糖画的画，而是用西方翻糖技术制作而成与真花一样美丽、却更甚于真花精致的糖花或者人偶，它来源于英国的Royal Icing皇室糖霜。
据说在17世纪，首先完成工业革命的英国变得国力强大，英国国王每年定期举办一些聚会，即使是餐后的甜点也成为国王炫耀国力的一种方式。众人为了得到国王的赏识，便绞尽脑汁。其中一位来自法国的厨师根据本国的糖蛋糕工艺，结合英国王宫内丰富的高级食材，加上法国人自有的那种浪漫情愫，制作出了一款造型充满了奇思妙想，逼真，可媲美艺术品的新式甜点，得到了国王和群臣的青睐。之后，这门艺术化的美食成为皇室贵族餐桌的象征。
经过百年的发展和演变，英国人利用翻糖材料制作出了各种花卉、动物、人物，并用精美的手工装饰，赋予蛋糕特别的意义和生命，并流行欧美，这种用翻糖制作精美花卉、人偶的手艺，也成为蛋糕界的时尚艺术。
无论是在翻糖已经甚为流行的欧美，还是大洋彼岸的亚洲，越来越多的人开始学习翻糖技术，加入到了糖花匠人这种本身富有浪漫气息的手艺人队伍中。每一朵花的形状，每一个花瓣和叶片，都是由糖花匠人细细雕琢、用心打磨而成，只为做出那些花姿雅致、明艳动人，宛如亭亭玉立的少女的糖花，又甜又美却永不凋谢。
“接触糖花，学习糖花这门手艺，就好像开始了一场恋爱，总想把它做得更好。很庆幸自己找到了事业上的真爱，我希望能一直坚持下去，安安静静地做个糖花匠人。” Sally如是说道。
Sally，一位刚刚三十出头的年轻女子，按照既定的生活轨迹，她是家族企业的接班人，以后都将与各种商业战略打交道，只不过，在见识了糖花后，一切都发生了变化。
两三年前，Sally无意中在微博上看到了香港糖艺师的作品，她一下子就被那些精致的花朵和配图文字打动了。“翻糖材料，永不凋谢”，这种花朵仿佛就是为她而存在的，因为她一直都热爱手工艺，和所有女性一样也爱花，但却对花粉过敏不能长时间接触。于是她直接买了机票飞到香港拜师学艺。
“原来的工作并不是自己喜欢的事业，所以遇到问题时我就会情绪烦躁。但是去学习糖花的那几天我一下子放松了下来，心情变得特别安静，身边喧嚣仿佛不再。接触糖花越深，越让我感觉离不开它，于是索性辞职了。” Sally微笑着继续说道，“从大逆不道地放下家里公司的事情那一天起，我就认定了糖花应该是我一辈子应该坚持的东西。”
虽然自己的任性一度遭到了父母的反对，但是最终Sally对糖花的疯狂热情感动了父母，只好任她选择自己喜爱的工作，做了一名简简单单的糖花匠人。
学习的过程并不容易。几年前，糖花在国内还不流行，懂行的人很少，她只好用**软件上网反复查看欧美的糖花制作视频，还一边翻着英语词典一边阅读糖花的英文教程，只为学到最正宗的糖花手艺。因为不是艺术专业出身，没有美术功底的她必须比其他人付出更多的努力，大家吃饭、喝酒、唱K、看电影的时候她在看书，别人睡觉的时候她在画图，其他人都睡醒的时候她还是在画图。经过一番钻研后，她通过考试如愿获得了英式糖花PME翻糖大师证书。
“我本来是一个非常没有耐心的人，连100片的拼图都拼不好，更别说为了一件事情能够一个人安静的独处超过两个小时，甚至两个月时间闭门不出。但遇到糖花，我把所有热情全都给了工作，就像幼儿园的老师把所有的耐心都给了孩子一样。”
为了更清楚地认识花朵的构造，由于不能长期接触真花，她只好买来成堆的仿真花仔细研究，甚至在别人的婚礼上，她还会偷偷拿来罗马柱上的那些花，或者新娘子的捧花，一个人躲在角落里一朵朵掰开来看。
从观察开始，到细节模仿，再到部件上色、拼装、最后上色，整体造型修正，糖花的每一个细节，都要用心去把握。“花卉往往会比人偶更难把握，从花蕊到花瓣，花瓣之间的距离以及叶片的柔和度都需要精心设计，不但要能呈现出花瓣的轻盈感，还要注意到细微的纹理。一个花瓣的角度需要拿量角器去量，记下它的角度。差了5度，美感就完全不同。” Sally细细介绍道她在做糖花时的讲究。“因为糖花，即使需要长久地呆在工作室里，但从未觉得孤独。这是我找到的最舒服的生活方式。”
有人这样形容手艺匠人：“手艺人都有一颗赤子之心，他们忠于自己的内心，能够抵抗俗世的浮华，不惧寂寞，任凭周围波涛汹涌，都能岿然不动，专注于自己手艺最真实纯粹的表达。”
如今，Sally在上海经营着一家糖花工作室，定期会安排糖花课程，为保证授课质量，每期学员为6人?8人。在她看来，糖花是一门艺术，而不是简单的流于商业化的东西。尽管这一稀缺行业在婚庆上越来越受宠，但在商业利益面前，她始终坚守自己的原则，率性而为，拒绝做一些在她看来没有价值的产品。
“没有脾气的匠人是没有匠心的。我一直在告诫自己：不忘初心，做一个匠人，而不是商人，永远都不要是。我只想在坚持这份热爱的同时，把糖花手艺传授给更多的爱好者。” 她如此解释自己的行为。如此看来，Sally已经是个地地道道的手艺匠人了，离她原本被设定的企业家身份越来越远。
在记者联系采访Sally的时候，她刚刚荣升为妈妈，即使爱女尚在襁褓之中，但是在照顾女儿的同时，她总要挤出一些时间来研究花朵。为了满足不断慕名而来的学员要求，她放弃宝贵的黄金周时间，安排了新一期的糖花培训课程。
“在教学员的时候，也是我更深一层接近糖花的过程。做糖花的时候，没有一个固定的点的色彩，也没有固定的做法角度等等，一切都以个人理解的逼真和美为标准，因为每一个人的审美都无法复制，对美的理解也各不相同。要想让自己的糖花技艺达到极致，跟任何一门手艺一样，需要经年累月反复地练习。” Sally解释说道。
手工花朵制作方法范文第4篇
一、提高交流意识，制订交流目标
把培养学生的数学交流能力明确纳入教学目标轨道，增强交流意识，制订切实可行的、以提高数学交流的 技能技巧为主的数学交流目标。数学交流能力的培养不是孤立地进行的，应渗透在整个小学教育教学的过程之 中。九年义务教育全日制小学数学教学大纲中规定的培养学生的四种基本能力是相互联系，又互为区别的。它 们的联系和区别又可通过交流用外显的形式托出。所以，数学交流能力的培养要寓于四种基本能力的培养之中 。因而，培养学生的数学交流能力有助于发展其它能力，这是制订目标的前提。制订目标还要遵循儿童不同年 龄阶段的认知特点及语言发展规律，使实现目标成为经常的、现实的而不是权宜之计、望尘莫及的。低年级学 生一般会用简单完整的话说出自己的算法、想法，能有序地说明一些操作；
中年级学生会用简单的数学术语表 达思想，有层次地说明思考问题的过程，能质疑，边操作边解释；
高年级学生能使用学过的数学术语表达思想 ，讲明算理，质疑问难，对不同意见展开讨论，有条件还可撰写小论文，作书面交流。
二、挖掘课堂潜力，发掘交流因素，师生广泛交流
课堂教学是当前学生获取知识的主渠道，教师应充分利用这块阵地，使数学交流从课堂教学情境中扩展开 去，改变那种教师“包讲”或者学生仅只是在教师设计的框框里围着教师的指挥棒转，不敢想也不善于想的教 学模式。教师要鼓励学生大胆地想和讲。
语言是交流思想的工具，因此，课堂教学中首先要培养学生“能说会讲”，能正确表达自己的思想，掌握 好数学交流的工具。口语训练的层次：说正确，说完整，符合逻辑地说，说得简练以及尽量说得有风趣。现以 “红花有15朵，红花比黄花多7朵，黄花有几朵？”为例说明训练步骤：
说简单的话红花多
红花比黄花多
说完整的话 红花和黄花比，红花多，黄花少，红花比黄花多7朵
讲算理 把红花分成两部分，第一部分是与黄花同样多的朵数（？朵），第二部分是红花比黄花多的 朵数（7朵）
说方法 求黄花的朵数，用红花的朵数减去红花比黄花多的朵数，剩下的就是黄花的朵数
教学中教师要最大限度地发挥数学语言的科学性、逻辑性、严谨性等的示范作用，努力使语言形象化、趣 味化。尽力避免“这样做怎么样”、“对不对”、“好不好”等类习惯问语，消除学生说“半截话”或者用一 两个字“好”、“不好”、“是”、“不是”、“对”、“不对”等简单作答的语言环境。小学生在表达数学 思想时有两个弱点：第一，不善于正确使用数学术语。如“除、除以”不分，“整除、除尽”不分，“质数、 互质数、质因数”不分等，其实质是概念模糊。教师要教育学生注意听，学会听，帮助他们发现错误、疑问， 认真纠正、释疑。第二，不善于讲算理。如教材讲“分数与除法的关系”时，有算式3÷4＝3／4，为什么 “3除以4等于3／4？”学生回答：分数与除法的关系。这样犯了“逻辑循环”的错误。教师可以这样诱导 学生理解和表述：讲讲除法算式3÷4的意思（把单位“1”（3）平均分成4份，求1份），1份是多少？ （1份是3个1／4，即3／4）所以，3÷4＝3／4，等式表示了分数与除法的关系。这样既能帮助学生 准确地理解算式的含义，又能促使学生逐步学会说清楚、讲明白算理。
其次，有目的、有计划地让学生自读教材，也是培养学生数学交流能力的重要手段。鉴于教材编写要求简 洁、明白，不可能把什么都写进去，需要在教学时加以指点。如“长方形、正方形、平行四边形”一节，教材 形象直观地描述了这三种图形，至于它们的关系等就要靠教师引导学生去认识，边读边议（交流）。
读：长方形的对边是相等的，正方形四条边都相等。
议（交流）：对边是指哪些边？（用手指一指）长方形靠近的两边叫邻边，如果长方形的两条邻边相等， 那么，长方形会变成什么样？自己画画看（让长方形的一边不变）。
（附图 {图}）
正方形与长方形的关系怎样？正方形是特殊的长方形，四边相等。
用手拉木条做成的长方形对角的顶：
（附图 {图}）
长方形是特殊的平行四边形（四个角都是直角的平行四边形）。进而得出长方形、正方形、平行四边形的 关系（如右图）。
（附图 {图}）
通过阅读教材，一方面使学生能读懂教材的重点内容及不易理解的地方，进行有意记忆，逐步学会使用数 学术语进行思维，较完整地表达数学思想及方法；
另一方面，还可使学生领会教材的思路，懂得一些教材的逻 辑关系，使其逐步学会逻辑地分析说明问题，为数学交流提供必要的“物质”保证。
第三，教学几何初步、计量等知识应利用和创造各种条件指导学生观察、测量、拼摆、画图、制作模型、 实验验证等，使学生的听、说、触各种感官协同活动，经过综合、分析、推理、判断等思维形式，将思想表达 出来，取人之长，补己之短。如，推导长方形面积的计算公式时，教师要学生从已准备的1平方厘米的小正方 形中取出18块拼长方形，可以拼几种都拼出来（全部用上），如下图：
手工花朵制作方法范文第5篇
她是PIAGET ROSE，一朵珠宝玫瑰，向你我讲述着一段传奇故事。
Piaget Rose是一朵别具个性、赛过牡丹的玫瑰，以简单的坠饰或华美不凡的指环呈现，由镶饰了158颗美钻的花瓣如众星拱月般盘绕着重5.1克拉的粉红色蓝宝石的晶露。可以这么说，在理性与感性之间，Piaget Rose充满着足够的吸引力。
而缱绻深情、丰富且温暖闲逸的Piaget Rose，是PIAGET伯爵最重要的大自然主题，运用时尚而非自然主义的手法进行诠释。她激发你的、感官，并让你充满喜悦之情，如同一位穿着紫红色晚礼服的女子撩拨着你的所有感知。在饱满的日照下，倘若你走进她的玫瑰花园，便会与周围的一切融为一体。
不过，你可能不知道，对PIAGET伯爵品牌而言，传递著永恒与爱情每天悸动的Piaget Rose，拥有着不可思议的力量，是大方得体、愉悦喜乐的象征，如镜像般反射着她的灵感缪思：Yves Piaget Rose。对此，Yves Piaget（PIAGET伯爵品牌第四代传人）先生有着万分深刻的切身体会：
“我一直都热爱玫瑰，被培植家的栽植作品深深吸引，他们的想像力与绝对的纪律配合得天衣无缝，他们专注地着眼于美感与表现。1982年，当牡丹玫瑰以Yves Piaget之名命名，那对我来说是情绪极度激昂的一刻。”
Yves Piaget Rose诞生记
虽然玫瑰是国际间最普遍的花种，但对Yves Piaget先生而言，却意义非凡。他对玫瑰的爱，源自一个充满爱、摘下一朵野玫瑰的背影。
“她令我遥想起童年，及我最初爱上的Sweet Briars。”家境优渥的Yves Piaget自小生长在海拔1,100米以上的La C?te-aux-Fées，其庭园内环绕着各式植栽，而他永远难忘母亲亲手摘采玫瑰的背影。于是，野玫瑰迷人的香气，成为Yves心中无法取代的玫瑰初恋。
后来，他一直在寻找可以亲自栽植的玫瑰。直到Yves Piaget离开老家，到了Neuchatel，才发现了温室培育的玫瑰。是的，他从没忘记对于玫瑰的高度热情，甚至梦想可以贩售或栽植玫瑰。1970年，他开始接触了园艺世界，受邀成为日内瓦园艺协会会员，并于之后担任了该协会会长。
1980年初，位于日内瓦的Parc des Eaux Vives（生命之泉公园）内的House Meilland （玫昂之家）玫瑰园，借由 Pharaoh、Ms. A. Meilland、Chrysler Imperial、Charles Mallerin、Tamango等玫瑰花粉，经由两年时间交叉培育，于Geneva International Competition of New Roses中夺得了冠军，并囊括玫瑰竞赛三项最重大殊荣：文凭金奖、日内瓦市奖及香水玫瑰金奖。而House Meilland主人为了感念Yves Piaget对于玫瑰栽植的贡献，将冠军玫瑰正式命名为“Yves Piaget Rose”。于是，这朵传奇玫瑰在经历品种完善后，于1982年正式诞生了。
玫瑰培育，向来考量花种的尊贵性、外型、色彩、生气及馨香。而Yves Piaget Rose结合了Neyron（内隆花）的淡粉红色泽，以及与牡丹极为神似的外形，并以超过80片的花瓣掀起一股激发感官的漩涡，同时在她饱满层叠的粉红色与淡紫色的装束下，散发着与Rosa Centifolia（千叶玫瑰）同样强烈的馨香。
正是由于这朵1982年的冠军玫瑰，让Yves Paiget更心悦诚服于此花之中，他甚至为了表达自己对玫瑰的真挚热情，为Geneva International Competition of New Roses设计创作了一个由PIAGET伯爵工坊打造、与实物同比例大小的18K金玫瑰奖座。而Yves Paiget亲手将这座金玫瑰奖座颁予给获胜者不下30次。
30年后，也就是2012年，Yves Paiget对玫瑰的情感如同过去般强烈。“我热爱这些从粉红色到淡紫色的渐变色彩，她独特的香气令我着迷，绝对赏心悦目。你只需要一小撮玫瑰，就可以每天感受无限喜悦。”他回忆道，时隔多年，那动人的一刻却仍彷如昨日，“在这玫瑰以我的名字而命的那天起，我和我的玫瑰便有着相同的色彩……”
Piaget Rose：璀璨的珠宝玫瑰
从20世纪60年代起，玫瑰便成为以自然万物为灵感的PIAGET伯爵所最钟爱的创作主题。层叠的金质花瓣，以钻石为花蕊，从胸针、长项链、奖章、指环到手镯表，均从玫瑰花园中汲取灵感，并将宝石的永恒与清新如鲜花怒放的情感相结合，使得成为百花之后的玫瑰，在PIAGET伯爵的创意花园里，绽放着她的光采。
对PIAGET伯爵而言，每一件珠宝都是爱情的象征，也是诱惑与感性的信息，而所有的创意灵感，均被诠释为恭维女性绰约美感、闪耀着亮光的花束。Yves Paiget从不讳言对女性的喜爱，他欣赏女性、尊崇女性，甚至决意为女性打造出钻石极品。在他看来，“每一位收到玫瑰的女性，都像公主”。而玫瑰，自然是他创作的灵感源泉。
在PIAGET伯爵的字典里，玫瑰意喻着热情，代表着Yves Paiget对玫瑰的热情与从玫瑰得到创作灵感的PIAGET伯爵设计师及珠宝工匠的激情。尤其当2012年Yves Piaget Rose诞生30周年到来之时，PIAGET伯爵意想出最自然的方式来庆祝她的诞生，以一系列崭新的设计，保留玫瑰永恒的美丽。从玲珑精致的耳环到镶嵌了668颗美钻的神秘腕表，Piaget Rose系列璀璨的珠宝，仿佛是朵朵充满生命力的优雅玫瑰。
Piaget Rose系列的创作灵感，来自一朵珠宝玫瑰，一段传奇故事，而这朵娇艳玫瑰，拥有着娇人的曲线，使得每一位佩戴她的女士，都宛若盛开玫瑰，魅力倍增。透过PIAGET伯爵的天赋匠艺，多达100件的创作绽放于PIAGET伯爵玫瑰花园里，为这株永恒的玫瑰，献上不同的全新诠释。
钻石雕塑玫瑰
以黄金、钻石精心制作，花的中央以宝石中最璀璨的钻石凝结为晶露，闪耀着无穷光芒。她艳光四射地开展着细密镶饰了钻石的花瓣，全然如同一朵真正的玫瑰。这朵璀璨的玫瑰正诠释著女性的优雅高贵。
镂空玫瑰
玩赏著光影，一如玫瑰在日初的朝阳里苏醒，展现著其充满喜悦的圆弧透雕金质花瓣，当中包括亮面或镶饰上钻石的款式，是真挚情感的象征，并由花心中央的钻石生气昂然地脉动着。这朵层次分明透亮的玫瑰正诠释著女性的性感妩媚。
蕾丝网状玫瑰
透雕的金质花瓣轻抚著肌肤，恍若意欲在皮肤上刻划下她的印记。以黄金，偶而饰以钻石所交织出的作工，赋予强烈的感官意识、光影穿透与蜿蜒弧线，描绘出一朵生气盎然、精致绝然的玫瑰轮廓。这朵轻盈利落的玫瑰正诠释著女性的时尚动人。
Piaget Rose的秘密
在PIAGET伯爵珠宝工坊里，珠宝工匠娴熟的天赋造诣赋予了这朵金质或钻石花朵如同真花的份量与活力。由金片直接裁切出的每一片金质花瓣，亦单独弯叠塑形，每一个细部组件均独立制作，再加以装嵌。
