农村少先队工作经验范文第1篇[关键词]新课改农村少先队活动近年来，我国基础教育启动了新课程改革，为少先队工作的创造性发展提供了新的契机，也向我们少先队工作提出了新的挑战。农村少先队如何适应新课程改革，下面是小编为大家整理的农村少先队工作经验【五篇】,供大家参考。
农村少先队工作经验范文第1篇
[关键词]新课改 农村少先队 活动
近年来，我国基础教育启动了新课程改革，为少先队工作的创造性发展提供了新的契机，也向我们少先队工作提出了新的挑战。农村少先队如何适应新课程改革，适应现代化发展，开展有新意，有实效，受少先队员喜爱的活动，是每一位辅导员都应积极考虑的问题。我认为农村少先队只有在新课改精神指导下贴近农村，服务农村，创新工作方法，转变自身观念，才能做好少先队工作，开展好富有农村特色的少先队活动。
一、土，从农村实际出发，体现农村乡土味。
农村没有高楼大厦，却有着广阔的田野；
没有陈列齐全的博物馆，却有着随处可见的花鸟虫鱼；
没有人才济济的科技单位，却有着以科技制富的农民企业家……农村有城市不可比拟的独特风景。农村少先队要走特色化道路，就要紧扣一个“土”字，善于挖掘具有乡土味的农村教育资源，开展特色活动。例如1，农村传统游戏。在农村有很多历来深受老百姓喜欢的游戏，辅导员们可针对队员爱玩的天性，把游戏引入活动中。如踩高跷、捉蟋蟀、放风筝、挑马兰头比赛、捉知了、捉迷藏、打弹珠等，这些活动不仅队员喜欢，还可以充分发挥它们具有一定的亲子性的特点，让队员们可以和家人一起同玩、同乐。2，农村时令习俗。农村颇具特色的习俗为少先队活动提供了取之不尽的知识源泉。辅导员可从中筛选出精华，锤炼出主题，作为少先队活动的内容。如农历七月三十，在南日农村有插地藏香的习俗。于是我发动队员开展插香活动。要求队员插出一定的图案，有条件的用相机拍摄下来，并让队员用烧剩下的香棒制成各种小工艺品,带到学校展览。另外结合春节祭祖，清明吃螺蛳，端午吃粽子，七月十五包馄饨，中秋赏月，除夕扫尘等开展的活动也必将充满浓浓乡土味，深受队员欢迎。3，农技实践劳动。新课程改革后的学校内部，校园生活的容量已远远不能满足队员的需要，怎样改变这种状况，那就是实践！新课程中综合实践课的开设为少先队活动的开展搭建了平台，也扩展了少先队活动的时间和空间。少先队可结合实际，让队员们跟爷爷干农活，采菊花，学养蚕；
跟奶奶做家务，学编织，剥丝棉；
跟庄稼交朋友，到田间观察、了解农作物的外形、名称、习性及作用；
跟动物握个手，对家里的鸡、鸭、猫、狗等进行饲养实践，将真实的劳动感受写下来。这些活动都是在“土”字上做文章，但做到了“土”而不俗，让队员真正享受农村的美，真正体验农家的乐。
二、实，强调少先队活动服务功能。
新课标指出：以学生为中心，以学生的发展为本。农村学校少先队活动不仅要扎扎实实地开展，抓好队伍建设与阵地建设，构建学习型组织，更要体现它各方面的服务功能。让队员在参与活动的服务中，使自己的身心也得以发展。1，为队员服务。在农村少先队活动中要拓宽并充分利用农村社会化教育渠道，让队员走向广阔的社会大课堂，学习知识，增长才干，了解社会，热爱社会，增强社会适应能力。增长生活知识，学习劳动技能，提高实践能力。结合农村实际，坚持劳动育人，培养队员对劳动人民的感情和劳动技能。坚持活动育人，培养少先队员自律、自强、团结友爱和创新能力。如我校开展的参观砖瓦厂活动。让队员进入烧砖窑房体验高温，培养其勇敢精神。参观该厂孩子的生活宿舍，感受外来民工子女在外地生活的艰辛，加强队员的思想教育。2，为教学服务。少先队是学校教育事业中不可缺少的重要组成部分，是学校教育的得力肋手。让少先队组织有效地融合于新课改之中，把新课程的一些新思考、新观念，以及少先队活动与新课改相结合的新实践、新体会融会贯通。通过听一听，说一说，读一读，记一记开展的各项少先队奠基活动都会十分有利于新课程各科教学，特别是科学课和综合实践课的教学。3，为新农村服务。农村少先队活动要以“雏鹰假日小队”为基本形式，开展“争当文明小使者”活动。以争雏鹰特色奖章为激励体系，在必修章的基础上，根据实际设立以农业科技实践和倡导农村文明新风为主要内容的选修章，如种菜章，养殖章、科技章等。做到“哪里有红领巾，哪里就有新风尚”。组织引导队员传承民族精神、促进农村文明新风的形成，为新农村建设服务。
三、新，活动的组织新，来自于孩子的创造。
新课程改革是适应我国当前的教育事业的发展，学生的现状，社会的要求而进行创新性的改革举措。少先队活动面临的问题，依托的环境时常会发生变化，活动也应符合社会发展的趋势。使活动具有新意，具有时代气息。辅导员们可以从全国各地的大事情中，从当地的特点中，从班级发生的大事情中，从孩子们的热点话题中寻找新意，开展符合队员身心需求的活动，并发挥他们的主观能动性和创造性。如队员在看完动画片《西游记》后，自发形成了“取经小队”到目的地取经。他们去蔬菜大户的暖棚去探望蔬菜瓜果；
到生猪养殖大户处亲自给猪喂食、换水、洗澡；
去果园里寻找科技，体验科技。并设计了记录本，把了解到的，观察到的，亲身体验到的和感受都作以记录。最后还请受访者签名，算是换取“通关文谍”。当队员得知现在桐乡超市里以涪陵榨菜占主位，而家乡的榨菜却处于屈居地位时，就抽双休日去桐乡超市调查，开展了“为榨菜广告代言”的活动。不仅设计了很多宣传家乡榨菜的广告语，设计了卡通榨菜的形象，还纷纷当起了榨菜广告形象代言人，在红领巾电视台展示他们的风采。另外队员们从老百姓的热点话题中，开展了越丰水污染与癌症发病率关系的调查。在校长发出争创“绿色校园”的倡议后，高年级队员自发组织采集了各式野花，开展插花艺术展，给教室带来幽雅芬芳。在参观完南日蔬菜一公司后，了解到菊花牌榨菜已成为飞机航空食品后。开展了“小小榨菜盼奥运”活动，畅想2010年航空榨菜的品质与包装，外国友人看到产品时的评价。此外，队员们还结合家乡物产，开展了“黄瓜、刺瓜擂台赛”、“三菜（榨菜、大头菜、油菜）大本营” 、“我与蚕宝宝”和“菊花仙子幻想画”等活动。这些活动不仅创意新，富有地方性，深受队员喜爱，也充分显示了队员们的想象力和创造力。共2页,当前第1页1
四、活，评价的多样性，活动重在过程体验。
在举行少先队主题活动时，我发现积极参加的总是那么几个人，多数队员都喜欢充当看客。我们应当承认学生在性格，能力等诸方面确实存在差异，也许，这是由于我们农村孩子特有的害羞。从课改的理念中，我得到启发，评价只有体现了对客观现实的尊重、体现了对学生及班集体个性差异的尊重，才能充分调动师生积极性。学生都是一个个充满智慧的生命体，应该让他们享受教育的过程，让孩子们参与活动的整个过程，让每个孩子都能看到自己的进步，并从中体验成功的快乐。虽然他们进步会各有不同，但快乐会渗透进每一个参与的孩子心中。农村少先队面对的是每一个孩子，工作目标是让每个孩子都“勤奋学习、快乐生活、全面发展”。在活动中时时都会涉及对学生个人的评价，我们要建立个性化的活动评价机制。因此我们不仅颁发了“三好学生”“优秀学生干部”“优异生”等，还设立了“小养殖能手”、“弯弯腰小标志兵”、“班级小管家”、“小孝星”等多种奖项。使每个队员都看到自己的进步，并从中体验成功的快乐。同时在参与总结评优的过程中，找到自己的学习榜样。改革少先队活动的评价方式，辅导员们不用再担心面子，队员们也能看到自己的闪光点，激发自信，形成自我教育的动力。
五、变，辅导员要积极转变观念，提升自我素质。
农村少先队工作经验范文第2篇
关键词：我国农村；
少先队；
特殊性；
必要性
我国2010年进行的第六次人口普查显示，我国总人口约为13.70亿，其中农村人口约为6.74亿，约占全国总人口的50.32%。农村学校和少先队的工作也越来越受到党和国家的重视。少先队是青少年教育工作很重要的一部分，对于广大的农村学生来说，农村少先队是必不可少的。
一、少先队工作概况
每一个7周岁到14周岁之间的少年儿童，凭自己的意愿向本人所在学校的校少先队提出申请，并愿意遵守少先队队规，获得批准成为少先队中的一员。少先队组织是教育少年儿童爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学，做社会主义接班人的组织。
二、农村少先队工作的特殊性
由于农村的特殊情况，在加上农村开展少先队工作尚处于摸索阶段，所以要了解农村少先队工作的困境，认识农村少先队工作的特殊性。
1.农村少先队工作开展的困难性。和城市相比，农村各种资源都相对缺乏，再加上地区的松散性，人口不集中，这都给农村少先队工作的展开带来不小的困难。
一方面，农村居民的思想观念、教育理念及生活方式都同城市有很大的差别。农村出生的孩子有很大一部分经济上很不宽裕，整天为生活忙碌，没有多余的时间做其它事情。另外一些生活富裕的农村孩子，在父母和长辈的思想观念和教育理念的影响下，也很少在意或参加少先队工作。
另一方面，农村孩子家庭居住分散也是增加农村少先队工作难度的一个原因。农村少先队的工作常常需要在课后集中组织，分散的居住环境给我们少先队工作的开展带来很大的困难。
2.农村少先队工作的双重性。少先队工作的主要目的就是培养德智体美劳全面发展的多方位人才，为党和国家的未来培养下一代。农村少先队的工作具有双重性，一方面要为高一级的学校培养和输送优秀学生，另一方面还肩负着为建设社会主义新农村和农村的发展培养合格的劳动者的重任。农村少先队工作肩负为农村培养新一代具有先进思想和知识的“种田人”的责任。
3.农村少先队工作的差异性。就算是同属农村之列，各个农村地区的发展情况也是不一样的。有些农村比城市要发达，比如具有“天下第一村”美誉的华西村，但是同时还有很多农村连温饱问题都没有解决。所以面对生活水平的巨大差异，开展农村少先队工作时应该区别对待，根据各个地方的具体情况，不能用统一的标准要求不同农村的工作。
三、农村少先队工作的必要性
中国的发展离不开青少年，同时也离不开农村的发展进步，所以农村少先队工作的开展是必要的，也是很重要的。
1.一农村少先队工作有助于规范青少年的日常行为。青少年正处在人生的塑性阶段，如果教育的好，很可能就会成为一名出色的人才，但是如果教育不得当，孩子容易走入歧途。而在农村，由于家庭经济因素（如父母外出打工，孩子由爷奶看管），或者家庭多子女等原因，父母无法及时看管和教育孩子。如果父母没有做好对孩子的日常教育，孩子们很可能会对自己日常行为不加约束，同时可能对行为的正误没有明确的概念。
此时，农村少先队就可以发挥重要作用。少先队在规范少儿的日常生活习惯，对他们进行正确的人生教育，及时纠正孩子们不良的生活行为等方面有着不可替代作用。
2.农村少先队工作的开展有助于提升少儿的思想境界。少先队的工作之一就是要向所有的少先队员和少年儿童宣传我们伟大的国家、伟大的中国共产党。农村中很多学生由于地处偏远，各种消息比较闭塞，所以对我国的大政方针和党的政策都不甚了解，这就需要少先队组织做好少年儿童的思想工作，提升他们的思想境界，坚持对党和国家的信仰，也为他们将来的道路提前打好思想基础。
3.农村少先队工作的开展有助于提升少儿的整体素质。少先队成立的目的就是为党和国家培养德智体美全面发展的高素质人才。但是由于农村的特殊情况，学校的教学条件较差，很可能无法满足少儿德智体美的全面发展。少先队组织应在力所能及的范围内尽量帮助少儿拓展自己的学习范围，使他们发挥潜能，提升他们的综合素质。如在平时开展教育活动，给他们提供开发才能的机会，如提供钢琴、笛子等乐器，提供篮球、足球等运动器材，让他们接触这些平时无法接触到的事物，发掘他们深层次的潜能。
总之，由于农村的特殊情况，使得农村少先队工作的开展变得相对艰难。也正由于农村的复杂情形，作为国家和党的代表的少先队组织必须要做好本职工作，帮助农村儿童走出贫穷和落后。我们在开展农村少先队工作时，必须首先考虑当地的实际情况，帮助教师和家长教育好孩子，帮助少年儿童健康成长。
参考文献：
[1]束维法.运用体验教育理念活跃农村少先队工作[J].东方青年（教师），2011，（06）.
农村少先队工作经验范文第3篇
认真领会**“勤奋学习，快乐生活，全面发展”寄语要求，按照“全队抓落实”的工作思路，结合学校德育工作计划，加强少年儿童的思想道德教育，特别是行为习惯养成教育、安全意识教育。开展丰富多彩的少先队活动，把我校的少先队工作推上新的台阶。以自己的实际行动，迎接市第五次少代会的召开。
二、主要工作
1，加强少先队队干部和辅导员队伍建设。
各年级辅导员在学期初做好大、中、小队干部和各级管理队伍干部的改选工作，争取让绝大多数学生都有参与自主管理，当家作主的机会。继续开展光荣护旗手活动。各中队要积极推荐有特长、为校为班争光的队员为“光荣升旗手”，让全体队员学有榜样，赶有目标。大、中、小队干部佩戴好队干部标志。同时，大队部及时汇总资料，在六一节评出“优秀少先队干部”每月定期开展辅导员例会，及时改进和反馈工作，加强少先队理论的研究，辅导员要多写少先队科研论文，以促进少先队科研水平的整体提高。
2，继续加强学生的行为习惯的养成教育。
3，加强安全教育工作。
我校校门口道路较小，学校又处于五叉路口，经常造成交通堵塞。学校附近公路、河道较多。很多学生和教师家远但又骑车到校。加上天气将越来越扫，电扇、饮水器的使用率增加，教室又增加了电视、视频仪。针对上述特点，本学期要继续加强安全方面的教育，确保师生的交通和用电安全。要有计划，通过板报、电视、讲话等多形式地开展安全法规、安全常识教育、值周教师校园巡视检查。红领巾监督岗要新成立课间安全文明检查小组，加强对大型玩具、楼梯、走廊等危险游戏的检查。
4，好“六一”节庆祝活动。
本学期校少先队要努力营造喜庆气氛迎接六一节的到来。计划开展召开各类先进的表彰大会和文艺表演。要教育引导学生过一个安全、有意义、愉快的节日，开展好教育活动，为学生做好各项服务工作,保证节日活动顺利开展和圆满成功。
5，开展“迎奥运盛会，做文明学生”活动。
今年举世瞩目的第29届奥运会将在北京召开。为了迎接这一盛会的到来，本学期少先队大队部将开展“迎奥运盛会，做文明学生”活动。计划开展百米长卷绘奥运、奥运专刊黑板报比赛、国旗下讲话、板报宣传等各种形式，庆祝这一盛会的到来。
6，继续开展体验活动。
虽然我校是一所农村学校，学校各方面的硬件也比较弱。但广阔的农村却是队员最好的体验天地。少先队要紧扣一个“土”字，善于挖掘具有乡土味的农村教育资源，如农村传统游戏，农村时令习俗，农技实践劳动，开展跟爷爷干农活，采，学养蚕；
跟奶奶做家务，学编织，剥丝棉；
跟庄稼交朋友，到田间观察、了解农作物的外形、名称、习性及作用；
跟动物握个手，对家里的鸡、鸭、猫、狗等进行饲养实践等等，让队员真正享受并体验农家乐。
三、每月主要工作和活动安排
二月份：
1，制定计划。
2，开学典礼布置工作。
3，小干部改选。
4，10个习惯的养成教育。
5，各班出好第一期黑板报。
三月份：
1，学雷锋活动。
2，我为妈妈做件事。（三八妇女节）
3，各班出好第二期黑板报。（以学雷锋为主题）
4，安全教育活动。
四月份：
1，清明扫墓。
2，体验活动之一。（挑马兰头、挖荠菜、包粽子、收榨菜……）
3，珍惜每一个空瓶献爱心活动。（贯穿整学期）
五月份：
1，各班出好第三期黑板报。（奥运专刊）
2，体验活动之二。（养蚕、野炊……）
3，做好庆六一准备工作。
4，“迎奥运盛会，做文明学生”活动。
六月份：
1，庆六一表彰活动。
2，庆六一文艺演出活动。
3，六一节黑板报---奥运专刊评比。
4，体验活动之三。（采黄瓜、烧饭等）
5，布置暑假要求，评选文明班级。
农村少先队工作经验范文第4篇
一、深挖地方资源，体现农村“土”味特色
俗话说“一方水土养一方人，一方文化育一方人”。
在农村这个广阔的天地里，有着有利的条件和独厚的优势。农村少先队要走特色化道路，就要紧扣一个“土”字，善于挖掘具有乡土味的农村教育资源，开展特色活动。我校少先队主要开展了以下活动：
（一）根据我镇农村传统游戏，我校将名族民间体育引进课堂，自制体育器材，丰富了少先队员的课余生活。如在课余开展竹竿舞、押枷、铁环、高脚、毽子、板鞋等活动，设立各种趣味体育比赛项目：如，袋鼠接力跳、珠行万里、废报纸滚环、三人板鞋等集体项目。
（二）我校结合农村时令习俗对学生进行中华传统美德教育，收到了良好的效果。如我校根据端午节吃粽子的习俗，开展“走进农家学包粽子”、“有滋有味品粽子”、“端午节里思屈原”等活动，不仅使队员学会了包粽子的技能，了解了端午节的来历，而且把亲情、乡情、爱国情融为一体，在小活动里受到了爱国主义、集体主义和热爱农村的大教育。
（三）以农村劳动实践为平台，树立少先队员劳动光荣的观念。现在的农村孩子和城镇孩子一样，已经很少从事田间劳作。一是由于科技的发展，面朝黄土背朝天的劳动开始少了，另外父母更多地希望自己的孩子能跳出“农门”，而不再让孩子学习田间的劳动。新课程中综合实践课的开设为少先队活动的开展搭建了平台，也扩展了少先队活动的时间和空间。我校少先队结合实际，让队员们跟爷爷干农活；
跟奶奶学采苦丁茶；
跟庄稼交朋友，到田间观察、了解农作物的外形、名称、习性及作用，将真实的劳动感受写下来。这样的体验使队员们亲身感受到劳动过程的艰辛，同时更多地体会到了劳动成果带来的快乐，促进学生对劳动的认识，以及培养了学生劳动是光荣的观念。以上这些活动都是在“土”字上做文章，但做到了“土”而不俗，让队员真正享受农村的美，真正体验农家的乐。
二、关爱弱势，情系留守，开展富有实效的关爱活动
农村留守儿童、特殊困难少年是农村学校的一个特殊群体。农村少先队必要针对这一实际开展有效的活动，才能教育引导好这一特殊群体健康成长，因此，学校少先队就要发挥组织号召作用，动员一切校内外的力量关注和关爱农村留守儿童这一特殊群体。我校少先队从留守儿童学习、生活的实际困难和渴望亲情、渴望与伙伴交流等具体要求着手，根据他们的实际需要，突出：“情感交流、生活照顾、学习辅导、安全保护”等方面的内容。具体做法是：
（一）结对“手拉手”活动。
结合“留守儿童”缺乏自信，学习偏差的情况。学校号召班里的品学兼优的学生与“留守儿童”结成“一帮一”共同成长拉手对子，做“相互关心，相互帮助，相互学习的好伙伴”。再就是每一位教师负责帮扶几名“留守儿童”，从思想上，学习上，生活上关心，引导“留守儿童”形成独立自主，自立自强，百折不挠的优秀品质。
（二）写亲情信、通亲情电话
我校从2005年以来，开展留守儿童每月给父母写一封信、打一次电话活动。要求所有“留守儿童”为在外的父母写一封信，信的内容及要求都有具体规定，就内容而言，可根据自己的实际任选，向父母倾诉自己的心里话，写出自己的真情实感，写完后，都把信寄给远方的父母亲。每个月和父母通一次电话，向父母汇报自己的学习生活情况，多和父母沟通思想。通过这次活动，我们把写得好的书信，在班里读给学生听，同时我们还要求“留守儿童”要经常用书信的形式与父母联系。我们也希望家长也要给孩子回信，用书信架起亲自沟通的桥梁。
（三）送温暖活动
我校在原来的家访制度基础上，依据现有情况，实行定期不定期的家访，与留守儿童的临时监护人进行深入的交流与沟通，增进了解，寻求互助，并对老年监护人（如学生的爷爷奶奶、外公外婆等）给予一定的家教指导，帮助他们正确地管教留守儿童。
通过这一系列关爱活动的开展，让留儿童学会自理、自立、自强，自律，锻炼他们的意志，培养坚韧、独立的个性，形成健全的人格，促进他们健康茁壮的成长。
三、与时俱进，节庆活动赋新意
农村少先队工作经验范文第5篇
关键词：中小学教师精神文化教学理念团队合作职业素养
1当下农村中小学教师精神文化构建过程中出现的困惑
1.1农村中小学教师的教育理念落后，教学思想较为保守
农村中小学教师精神文化构建过程中存在的一个显著问题便是教师缺乏一定的开放精神，造成教育理念的落后以及教学思想的保守。农村中小学教师受环境和教育程度等多方面因素的影响，不少教师的年龄偏大而且对新知识和新理念等先进的精神文化较少涉及，教师的整体素质有一定的欠缺，影响了农村中小学的教学管理工作和课堂教学的整体质量。尤其是课程改革的逐渐实施和推行，农村中小学教师开放精神的缺乏，导致其对新知识和新教学理念不能及时领会和掌握，造成农村的课程改革严重制约了学生的发展，也影响了教学管理工作的正常开展。
1.2教师的角色定位有偏差，缺乏学习的动力
受传统教学模式的影响，不少农村中小学教师在课堂教学以及教学管理工作中的定位存在一定的偏差，不但影响了课堂教学的质量和效率，而且带来了教学管理过程中的诸多问题。比如，有相当一部分教师把农村中小学课堂教学变成了教师一个人的“独角戏”，学生只是单纯地接受知识。这样既打击了学生的学习热情，又降低了课堂教学的质量。教师的角色定位有偏差，反映到教学管理工作中便是骄傲自大，缺乏科学的自我认识。不少教师不重视自我的学习与培训，造成教学管理模式落后。可以说，农村中小学教师的精神文化建构很大程度上取决于教师本身的态度和行为。当前教师的角色定位不科学，缺乏学习的动力，会在一定程度上影响农村中小学精神文化建设工作的正常开展。
1.3教师缺乏团队合作精神，教学的方式方法比较单一
传统农村中小学教育中教师比较独立，教师之间、师生之间都比较缺乏有效的互动交流。这就造成教师的教学方式和管理方式比较单一，影响了课堂教学以及教学管理的质量和效率。受传统管理理念的制约，农村教师更为重视的是知识的讲解和传授；
受工作环境等多种因素的制约，农村中小学教师的教学行为大多是较为封闭的，遇到教学与管理问题更多的是凭借个人经验去探索和解决，农村学校的教师之间缺乏有效的教学交流和沟通，团队意识不足。这些都增加了农村中小学精神文化建构的难度，不利于农村中小学精神文化建设工作的顺利开展。
2解决当前农村中小学教师精神文化构建中存在问题的措施
2.1转变教师观念，重塑教师的精神文化
首先，转变教学的思想观念。农村中小学受经济、环境等多方面因素的影响，教师的思想文化建设一直都比较落后。为此，学校可以通过定期发放学习期刊、报纸来帮助农村教师转变思想观念，重塑教师的精神文化。其次，强化农村中小学教师的知识观念。通过强化教师的知识观念来改变传统的“填鸭式”授课方式，积极引导学生参与到课堂学习中来。最后，转变农村中小学教师的价值观念。农村中小学教师的精神文化建构最主要的是帮助农村中小学教师树立全新的价值观念，让农村教师更加主动和有效地完成农村中小学的课程教学以及教学管理工作，实现中小学教育的基本目标。为此，教师在教育教学以及教学管理工作中必须要做到因人而异、因材施教，针对不同个性的孩子提出具体的培养和管理方式，真正让每一位学生都能够实现个人价值以及知识价值的统一，实现学生的长远发展。
2.2重视农村中小学教师的团队合作精神
农村中小学学校管理人员应当重视对教师团队合作精神的训练和培养，这是做好农村中小学精神文化建构工作极为重要的一部分。首先，学校应当为教师搭建相关的合作平台。农村学校应当在条件允许的情况下尽可能组织优秀教师开展公开课，充分发掘学校内部的教研资源。比如可以通过选取农村中的骨干教师来讲专题课，充分发挥那些老教师的教学经验和管理经验，为农村年轻教师的课堂教学和教学管理提供宝贵的经验和指导。其次，精神文化建设中一个很重要的部分便是教师之间的团队合作。学校可以定期组织教师开展知识竞赛或者是户外活动来增加农村教师之间的合作意识和团队精神，以此加深农村教师之间的工作交流。良好的团队精神不但能够促进农村教师之间的感情，还能够帮助教师开展班级的管理工作，提高班级管理的效率。
2.3提高农村中小学教师的职业素养
农村中小学的教学管理与课堂教学工作任务比较繁琐，农村中小学教师的职业素养深深影响着农村学校教学工作的效率和质量。为此，通过提升农村中小学教师的职业素养来实现农村教师精神文化的建构显得十分重要。要转变教师的价值观念，让农村教师充分意识到教师的责任感以及使命感，只有教师自己从精神上真正转变了旧有的观念，才能更好地投入到课堂教学与教学管理工作中来。提高农村中小学教师的职业素养，具体来说可以从加强培训、组织学习、开展交流、定期考核等多种途径实现。唯有农村中小学教师提高了职业素养，才能形成良好的文化氛围，贯彻落实农村中小学教师的精神文化建设工作。
3结束语
综上所述，农村中小学教师的精神文化建构对于实现农村中小学的健康发展、科学发展有重要的作用。应当从转变教师观念、重塑教师的精神文化、重视农村中小学教师的团队合作精神、提高农村中小学教师的职业素养等几个方面入手，努力做好农村中小学教师的精神文化建设工作。
参考文献：
[1]石兰荣.新课程改革中农村教师文化建设研究[J].内蒙古师范大学学报(教育科学版),2012,(8).
[2]丁宏,孟毓梅.人文校园背景下农村小学教师精神文化建设[J].科学咨询(教育科研),2011,(9).
