中小学思政课的效果8篇中小学思政课的效果 新时期小学思政教育的有效性探究 作者：黄宏 崔国凤 来源：《学周刊》2020年第34期 摘 要：众所周知，小学阶段的学生思下面是小编为大家整理的中小学思政课的效果8篇,供大家参考。
篇一：中小学思政课的效果
新时期小学思政教育的有效性探究作者：黄宏
崔国凤
来源：《学周刊》2020年第34期
摘
要：众所周知，小学阶段的学生思想发育还不够成熟，还没有完全的行为能力。所以对小学阶段的思政教育是非常重要的。在新时期教育的前提下，教师必须重视小学生的思想政治教育，将思想政治教育落实到小学的实际教学过程中去，采取有效的措施，去提高小学的思政教育质量。
关键词：新时期;小学思政教育;有效性探究
中图分类号：G62文献标识码：A文章编号：1673-9132（2020）34-0059-02DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.34.029
在新时期的发展背景下，对小学生思政教育的教学是提高小学生整体素质的关键手段，也是教育改革内容中的核心部分。小学的思想政治教育包括了人生观和价值观等多方面的内容，是培养小学生思维的关键措施。因此，教师必须加强对小学思政教育的探究。
一、新时期小学思政教育教学的重要性
近几年来，随着我国科技与经济的不断发展，未成年人的社会道德和安全问题也越来越多，它成为了我国教育事业的一大挑战。所以，小学的思政教师要在实际的教学过程中正确地培养学生的思政观念和意识，要及时处理小学生在思政教学过程中出现的问题。
因此，怎样提高小学的思政教学，将是每个思想政治教师都应该探索和研究的问题。此外，小学的思政教师要不断地分析小学思想政治课教学中存在的问题，明确思政教学的目标，从而提出有效的教学策略，去提高小学思政教学的质量，让每位学生都能有正确的思政意识。
如今，思想政治教育学科已经成为小学教学过程中必不可少的學科，它是适应时代发展和规范小学生行为道德的重要学科和手段。如今，随着新时代的不断到来，传统的思政教育内容遇到了新思想，所以相关的小学思政教师要不断地对其进行改革，让小学的思政教育内容能适应新时代的发展要求。特别是在中国特色社会主义发展的道路上，教师必须要发挥思政教育本身的导向作用，要不断地进行思想政治理论课和教育教学工作内容和方式的创新。
此外，由于小学生对世界的理解是感性的，他们对世界认知的能力和水平还没有得到完全的发展，所以对这个阶段的小学生进行思政教育，就跟从特定的生活场景中抽象地谈论思想政治教育是一样的。教师如果没有具体的措施和方法，学生就不能完全地理解思政教育的内
容。同时，由于小学生年龄偏小，教师在思想政治教育教学过程中，如果不能熟练地把握思想政治教育的实际过程，让思想教育的内容脱离社会情境和学生的生活场景，就不能有效地提高学生的思想教育水平。这种教育方式不能真正引导和帮助学生形成正确的价值观。
因此，在新时代的背景下，小学的思政教师要不断地改变和创新自己的教学方法以及学生的学习方法，要不断地研究和发现在思政教育过程中所产生的问题，以便在新一轮小学思想政治课课程改革中加以改进，从而在一定程度上更好地提高小学生的思想道德素质。
二、当前小学思政教学的现状
1.对思政教育不够重视。受到应试教育的影响，教师重智育轻德育的教育理念依然存在。考试仍然是识别和选拔优秀学生的重要方式，教师往往忽视了对学生道德教育的培养。当教师用理论分析实际问题时，他们只教授知识，而不关心学生的德育素养。而学校培养学生道德教育的工作也是非常的形式化，没有真正地落实思政教育的教育理念。在小学实际教学过程中，思想政治课没有受到教师和学生的重视，很多学生在思想政治教育课上学习其他的学科。同时，在小学的课程表上思想政治课通常被安排在上午的最后一节或下午的第一节，这些时候都是学生不够精力充沛的时候，这并不能在一定的意义上提高思政教学的质量[1]。
因此，教师要逐步加大对思想政治教育课的重视，加强思想政治课的地位，促进其在小学学科中的稳定发展。此外，在实际的教学过程中，教师和学生的家长总是重视学生的成绩单，而忽视学生成绩下降的原因以及学生平时学习的态度。教师和家长们大多数时候不尊重学生的独特想法，不积极了解学生的学习价值观，这就让学生失去了对学习的兴趣，更加严重地打击了他们的学习热情和自信心，这不利于素质教育的全面发展，更加不利于思政教育在小学教学过程中的实施。
2.教师的教育方式不合理。首先，小学中的许多思政教师的教学水平还达不到要求，存在一些其他科的教师代讲授思想政治课的现象，这些教师并没有专业的思想教育的水平，他们不能对学生进行全面的思想政治教育。此外，还有一些思想政治教师的专业化薄弱，教学水平不高。其次就是，大部分教师的教学方法已经过时，传统的思政教学已经不能满足新时代教育发展的要求了。
在传统的思政课堂中仍然是教师在课上占主导地位，学生的主体性并没有得到体现。虽然许多学校开始使用多媒体教学，但是他们并没有真正落实思想政治教育的理念，这就导致了思想政治教学理论脱离实际。最后，小学的教师注重课本知识的考试，忽视对学生价值观的培养，从而导致思政的教学质量得不到提高。
3.学生对思政教育不感兴趣。如今，大部分院校的思想政治课制度还没有得到完善，这就导致思想政治课一直处于尴尬的境地。在小学实际教学过程中，领导不重视思想政治课，学生也缺乏对思政教育学习的主动性，这就使思想政治课逐渐变得平淡无奇。然而，思想政治课不
同于其他课程，它更具有理论性和政治性，如果教师在教学方法和语言上缺乏创新和激情，学生对思政的教育就很难产生兴趣。
在实际的思政教育过程中，教师自身的评价仍然以班级考试成绩为基础，忽视了学生的道德教育和高尚情操的培养。此外，思想政治课教师的平均课时比其他教师多，但相应的课时工资却少，这就导致了教师对思政的教育失去了信心，久而久之，学生也会对思政的教育内容失去兴趣。
4.思政的教育观念落后。如今，随着新时代的到来，虽然我国在教育上作出了很大的改革，但是还是有很多教师的思政观念落后，他们仍然采用传统的灌输式教学理念对学生进行教学，这并不能让思政的教育理念发挥真正的意义[2]。由于思想政治教育是比较广泛的，它塑造着人们的思想和价值观，所以教师应该具有灵活多变的思维能力和先进的思政教育理念。在实际的教学过程中，我们不难发现大多数小学思想政治教师往往是语文教师，他们缺乏科学规范的教育理念体系。
此外，语文教师的教学任务繁重，精力也有限，这就导致他们很难认真地开展思政教育工作。同时，部分教师的思想政治意识低下，还不足以支持小学思想政治教育工作。教师传统的思政教育思想，不仅会降低教师思政教学的质量，还会减少学生对思政教育的热情，这完全损害了学生的健康成长，更加不利于素质教育的顺利实施，是我国教育改革进程上的绊脚石。
三、新时期提高小学思政教育的有效措施
1.完善思政教育体系。在小学思政教学的过程中，教师要根据学生的心理需求、思想意识以及学习能力等，然后结合思想政治教育任务，制定完善的思政教育体系。教师可以将思想政治考试的结果确认为学生的综合成绩，从而提高学生和家长对思政教育的重视。此外，学校要聘请专业的思想政治教育工作者担任教师，从而提高思政教师的整体素质。
除此之外，学校要要求思政教师树立培养适应社会发展需要的高素質人才的教育理念，不断地完善学生思政综合素质的评价体系。同时，在实际的思政教育过程中，教师要尊重每个学生的个体发展，将思政的教育内容与学生的生活经历相结合，这样有利于调动学生的积极性，从而全面提高小学思想政治教育质量，进一步促进我国思政教育在社会上的发展。
例如，教师对学生进行“如何树立正确的人生观”这方面思政教育的时候，教师先不要引入这么深入的话题，要先在自己的心里形成一个完整的思政教育体系，可以先让小学生说说各自的性格以及对生活的认识，然后教师可以根据学生所说的性格来引出思政教育的课题，从而进一步地加深学生对人生观的认识。
2.利用多种手段丰富思政教育的内容。教师在小学思想政治教育课堂中，要不断地去创新思政教育的内容。如今，新媒体技术的成熟为丰富思政教育的教学方法提供了许多优势，它改
变了枯燥的教学模式。同时，教师在思政教育的过程中，可以与学生分享感人的故事，从而调动课堂气氛，提高学生思政教学的整体素质。此外，教师可以根据学生的兴趣和爱好适当地删除或添加思政教学的内容，从而激发学生对思政教学的兴趣[3]。
例如，教师在开展“树立正确的价值观”这部分思政教育的时候，可以利用多媒体播放一些关于价值观的小视频，让学生进行观看，在学生观看完后，教师可以让每位同学进行发言，说说自己对这个视频的见解和看法。在这个教学过程中，教师要及时地了解学生的想法和观点，对于那些观点和想法扭曲的同学教师要进行及时的纠正，从而正确地去培养学生的价值观，让学生更加健康地在社会上发展。
3.教师要明确思政教育的目标。良好的思想政治教育是促进学生全面发展的基础，更是提高学生综合素质的关键手段。由于小学阶段的学生正处于熟悉和理解社会的初期，所以思政教师必须帮助他们形成正确的人生观、价值观和世界观。然而，在实际的思政教育过程中，小学的思政教育效果并不是很理想，课堂教学质量也不高。而思政教师只是为了完成教育任务对学生进行思政教育。在这种教师学校不清楚思政教育目的的情况下，提高小学生的思想政治水平几乎是不可能的。因此，教师应该在思政教育的过程中设定一个明确的目标，然后通过一系列的课堂活动，实现思政教学目标，从而实现思政教育在小学教学过程中的真正意义。
四、结语
由此可见，在新时期的时代背景下，要想培养小学生的政治思维，提高小学生的综合素质，教师就必须加强小学的思政教育，让小学生能够树立正确的价值观、人生观和世界观，让学生去认识社会，从而促进学生在社会中更好地发展。
参考文献：
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作者简介：黄宏（1967.10—
），男，汉族，山东莱阳人，一级教师，研究方向：教育教学管理。
崔国凤（1967.4—
），女，汉族，山东宁津人，小学一级，研究方向：小学思政教育。
篇二：中小学思政课的效果
中小学思政一体化教学中的相关思考摘要：随着现代教育的发展，中小学思政一体化教学已经成为了一种趋势，为了能够提升学生的思政学习能力，教师要创新教学方式，以此来培养学生的思政综合素养。中小学阶段的学生具有不同的学习能力，因此教师在对学生进行教学时要设计不同的教学内容和目标，这样才能够促使学生产生学习的兴致。中小学思政一体化教师去建立更加明确的目标，这样才能够提升课堂教学效率。
关键字：中小学；思政；一体化教学
引言：在对中小学阶段的学生进行思政教学时，教师要重视教学方式和内容的设计，这样才能够促进学生更加全面的成长。在目前的教育阶段中，中小学已经将思政进行一体化教学，这样可以丰富中小学思政课堂教学内容，还可以培养学生形成良好的思政观念。教师要结合学生的学习能力去进行思政一体化教学，并且为学生营造良好的学习氛围，这样可以让学生产生主动学习的意识，通过一体化教学可以帮助学生构建良好的思政观念。
1.
思政一体化教学对中小学生的作用
中小学阶段是学生成长的关键阶段，而且他们还没有形成正确的观念，因此教师利用思政一体化教学来培养学生形成良好的观念。中小学阶段的学生年龄属于低段，他们对一些新鲜的事物有很强的好奇心，因此教师要正确利用学生的这一心理特征，这样可以让学生更加充分的理解思政知识，还可以培养学生形成良好的思政观念。教师还要重视学生的综合素养培养，并且将其渗透进思政一体化教学中，这样可以让学生在学习的过程中也能够形成良好的素养。教师要利用多样的方式去对学生进行思政一体化教学，为学生开阔学习视野，进而能够促进学生身心更加健康的成长。对学生进行思政教学不仅仅是为了让他们形成正确的观念，还要让他们将学习到的知识应用在实际问题上，这样可以培养学生成长为一个对社会有用的人才。
1.
在中小学开展思政一体化教学的方法
（一）重视思政一体化教学目标的制定
在各教育阶段中教师都要重视学生正确人格的培养，只有这样才能够促进学生的健康成长。在现代中小学教育中，教师要重点培养学生形成正确的思政观念，并且结合学生的学习理解能力去进行教学目标的制定，以此来促进学生更加全面的发展。在实行思政一体化教学时，教师要综合学生的学习差异性去制定不同的教学目标，让学生能够在目标的引领下找到正确的学习方式。目前思政一体化教学是比较受欢迎的方法，它可以通过难度适中的内容去培养学生形成良好的观念，还可以使学生的学习内容更加全面。在对中小学学生进行思政一体化教学时，教师要重视学生人格的培养，而且让学生能够通过学习理论知识而形成正确的观念。为了能够更好的提升学生的学习效率，教师要重视思政一体化教学的应用，并且要改变传统的教学观念，以此来满足学生的学习需要。而且教师首先要认可思政一体化教学方式，并且对其进行深入的研究，这样可以快速的完成一体化教学目标。
（二）丰富多方面的一体化教学内容
思政课程对于学生正确三观的形成有重要的影响，以往的教师在对学生进行教学时只是结合教材内容进行，思政教材中大部分都是文字，学生在理解的过程中会遇到困难。随着思政一体化教学的开展，教师在教学过程中要针对不同学段的学生设计不同的教学内容，而且要适应学生的学习和成长，这样才能够有效的提升学生的学习能力。在对中小学生进行思政一体化教学时，教师要保证教学过程，不能够要求学生迅速的掌握知识点，而且让学生在教学过程中逐渐的形成良好的观念。小学阶段的思政知识难度要低一点，而且还要注重培养学生形成良好的学习习惯，这样才能够有效的提升学生的学习能力。中学阶段的学生已经具有一定的理解能力，因此教师可以适当的增加思政知识难度，从而可以锻炼学生的思政思维。在对中小学阶段学生进行思政一体化教学时，教师要保证教学内容能够使学生产生学习的兴致，还要能够促进学生形成正确的思政素养。
（三）创新多样的一体化教学方式
教学方式对学生的学习质量有很重要的影响，因此教师在教学过程中要重视教学方式的应用。因为思政教学比较枯燥，中小学阶段的学生会因为枯燥的教学内容而产生厌烦情绪，为了能够调动学生的学习积极性，教师要将教学方式进行统一，这样可以有效激发中小学阶段学生的学习兴致。随着思政一体化教学工作的开展，教师在教学前要对学生的认知能力进行详细的了解，这样才能够提高课堂教学质量。中小学阶段的学生非常容易受到外界因素的影响，而且抽象性较强的思政知识也会降低学生的学习注意力，因此教师要结合实际案例对学生进行教学，让学生能够主动的学习知识，而且还可以培养学生形成良好的思政思维。而且中小学阶段的学生还没有形成正确的学习方式，并且复杂的思政课程更会让他们产生惧怕心理，因此教师要创新多种教学方式，这样可以让学生能够清晰的了解自己的学习差异性，并且能够找到适合自己的学习方式。随着思政一体化教学工作的开展，教师也要重视学生的主体地位，利用各种方式引导学生学习思政知识，而且还能够激发学生的学习积极性，进而能够促进学生形成良好的思政综合素养。
（四）构建完善的一体化教学评价方式
以往的思政课堂上，教师并不会对学生进行教学评价，这样学生也不了解自己的学习弱点，而且还会将错误的学习方式进行继续使用。随着中小学思政课堂一体化，教师也要将课堂教学结构进行改变，重视对学生的评价，而且教师要创新多种的评价方式，这样才能够让学生更加自信的学习思政知识。教师构建一体化教学评价方式时，要结合学生的各方面表现去进行，这样才能够发挥教学评价的最大作用。
1.
结语
总而言之，在中小学思政一体化教学工作开展的过程中，教师要向学生进行教学目的的明确，这样才能够减少学生的抵触心理，而且能够让学生更加积极的参与到课堂学习中。教师要结合学生的学习水平制定不同的教学目标，而且还要
选择难度适中的教学内容。教师要创新多种的教学方式，因此来调动学生的学习积极性，并且要为学生完善评价方式，这样可以让学生产生学习思政知识的自信。通过思政一体化教学工作的推进，可以让学生形成正确的思政观念，以此来培养学生养成良好的思政素养。
参考文献
[1]甘文君,杨平.大中小学思政课一体化建设中的实践教学[J].中学政治教学参考,2021(31):59-62.
[2]王争录,张博.构建大中小学一体化的思政课教学体系[J].教学与管理,2021(24):94-96.
篇三：中小学思政课的效果
新课程下小学思政课教学效果研究摘要：新课程背景下小学思政课不仅仅承担着德育教育的重任，更是发展小学生高尚道德观，帮助他们树立正确人生价值观的重要活动，教师转换传统的教学思想，善于利用个性化的指导方式，有效锻炼学生们主动学习知识要点，分析思考生活问题，充分满足了他们的个体需求，在和谐互动关系的支持下，教学工作能够取得更大的成功。必须增强小学思政课的教学效果，进一步提升教学质量，同时改善教学方法后，真正培育出大批高素质的优秀人才。
关键词：小学思政课；教学效果；对策研究
小学思政课教师组织课堂教学活动时，必须做到有的放矢，促进学生们主动的探究学习，鼓励他们展开积极思考、善于小组合作等，从而实现综合能力的全面发展。不断优化思政课的教学效果，更利于小学生们在良好的课堂氛围里优质完成学习任务，充分发挥主体优势，养成自主探究习惯，每名学生都有机会成为优秀人才，将在个性化成长的道路上走得一帆风顺。鉴于此，本文特意做了增强小学思政课教学效果的研究分析。
一、小学思政课教学效果影响因素的分析
（一）社会因素
小学生平时上学、放学的路上可能遇到各种各样的现象，例如，未成年人结对进入网吧、打架斗殴、街边争吵等。长时间的“耳濡目染”，小学生更难树立起正确的价值观、道德观和世界观。小学生的思想尚未成熟，这些事情对于他们而言十分新奇，因此产生极大的模仿兴趣，直接影响身心健康成长。
（二）学生因素
小学生对于思政课程的内容不感兴趣，部分教师的“长期灌输”“填鸭教学”使他们的学习热情逐渐丧失。学生为了应付考试记忆的一些知识要点，遗忘的速度极快，根本无法在日常生活及社会活动中“学以致用”。这样一来，小学生的
道德意识不强，难以养成良好的行为习惯，无法发挥最大的主体优势，将来为了社会现代化建设做出应有的贡献。另外，小学生缺乏学习兴趣、学习热情等，也给教师教学计划的具体执行带来了很大难度，教学效果越来越差，教学质量不尽人意。
（三）教师因素
部分思政课教师仍存在着教学思想落后的问题，他们不能应用先进的教学方法、教学手段以及授课方式，启发小学生在思政课内容的学习中突破自我，课堂教学过于形式化，导致师生互动关系的构建、整体教学效果的提升变得阻力重重。有些思政课教师不愿接受新技术、新观念、新方法，传统教学模式无法打破，小学生的学习动力不足，学科成绩进步空间也很有限，思政课程的引导作用发挥不出来，小学教育现代化发展进程的加快难上加难。
二、增强小学思政课教学效果的对策研究
（一）教师优化课堂设计，从而增强教学效果
为了增强小学思政课的教学效果，就要提前优化课堂设计，教师们认真做好备课工作、资源整合等。小学思政课教师应该尊重学生们的个体差异性，善于结合他们实际的发展情况，创新优化课堂设计，教学实践有的放矢。例如，小学思政课教师及时确认学生们必须掌握哪一部分的知识要点，最好选择哪一类型的教学方法，更容易激发学生们浓厚的学习兴趣；还要预留下充足的课堂时间，明确哪些知识应让学生们自主分析、自主学习、自主构建，或者提出一些问题，正向引导、及时点拨小学生大胆想象和创新。教师摸清了不同学生的知识储备情况，在此基础上优化课堂设计，真正实现有的放矢，为了学生而服务，才有益于小学思政课教学效果的增强，有助于小学生们学习能力的不断发展。
（二）优化课堂教学结构，激发学生学习兴趣
以前，多数学生都认为思政课就是枯燥的、乏味的教学活动，因此缺乏主动参与课堂教学活动的积极性，理论教学的部分所占比重较大，让学生们衍生出了严重的抵触情绪，指导工作推进困难，教学效果很不理想。为了改善这种情况，妥善解决这些问题，小学思政课教师必须摒弃传统的教学观念，优化课堂设计后优化教学结构，想方设法激发小学生的学习兴趣，使他们转变原来的看法，更加期待思政课的教学活动。例如，教师利用情境创设法，通过创设游戏情境、生活情境、故事情境等，充分激发小学生主动学习思政课知识内容的兴趣；组织不同形式的活动，如“角色扮演”，使小学思政课堂成为学生们展示独特个性的舞台，鼓励他们畅所欲言，意识到自己就是课堂的“主人翁”后，大胆提出质疑，提出不同看法，然后进行小组的讨论以及师生的互动，教学结构已经发生根本的改变，后续开设小组探究、辩论比赛、课外实践等活动，积极调动小学生多说、多讲、多练习，他们发现了思政课的魅力所在，主动学习水平自然有更大程度的提升。
（三）提高教师综合素质，充分发挥引导作用
小学思政课教师既然承担着“教书育人”的光荣使命，就应该不断提高综合素质、专业能力，更好地发挥榜样示范作用，帮助小学生们有效学习基础知识，养成良好的学习习惯，并使每一名学生均具备高尚的道德情操，立志成为优秀的全能型人才。提高教师的自身素质，直接影响到小学思政课的教学效果，发挥教师引导作用，是不断增强小学思政课教学效果的关键所在。如何实现这一目标呢？笔者认为，我们教师要先系统的学习先进教育理论，懂得教育基本规律，再进行多元化的教学实践，在实践过程中活跃创新的思维意识。另外，我们教师必须深入学习心理学、社会学等领域的专业知识，根据小学生的心理状态，采用有效的疏导措施，调动他们主动探究思政课程内容的积极性，不断优化教学效果。教师掌握了丰富的知识，努力做到了融会贯通，学生们有了很好的学习榜样，也敢尝试举一反三、自主反思，他们基础知识的学习更加得心应手，课堂教学效果会有很大的不同。新课改背景下，小学思政课教师因材施教的能力越强，不断摸索教学规律，深入钻研教育理论，在课堂教学实践活动中全心全意服务于全体学生，师生之间的距离不断拉近，小学生更加喜爱思政课，熟练掌握适合自己的学习技能后，个性化发展之路就能走得越来越远。
结语
总而言之，必须增强小学思政课的教学效果，通过多样化、个性化教学方式的合理应用，充分满足学生们能力的发展需求，潜移默化中促进他们身心的健康
成长。我们教师为了小学思政课高效化的教学实践付出更多努力，可以打开素质教育的新局面，最终为了社会建设提供大批优秀的人才力量。
参考文献
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［3］薛小梅.浅谈小学生高尚道德情操的培养［J］.中国信息技术教育，2019.30（08）：160-162
篇四：中小学思政课的效果
小学思政课教学实效性与质量提升实践研摘要：小学时期正是学生品德素质发展的关键阶段，学生的年龄特点与思政课教学的实效性有着密切的联系。但是，纵观现阶段小学思政课的教学现状来看，教学缺乏实效性，尤其是对于学生品德素质的培育成效不好，需要得到广大教育工作者的高度关注。对此，文章之中探究了小学思政课教学实效性与质量提升的途径，以期帮助学生实现思想修养的提升。
关键词：小学；思政课；实效性；提升途径
近些年来，教育改革工作的深入推进，对于未成年人的品德素质培育日渐关注。思政课作为小学学校开展德育教育的主要阵地，其教学实效性直接关系到德育教育工作开展的水平。由于现阶段小学思政课教学方面存在着诸多的影响因素，在一定程度上制约了思政课教学质量的提升。所以，现阶段为了保证育人的效果，教师必须转变教学思想，探索多样化的教学途径，全面提升学生的思想道德水平。
一、合理设计教学内容，优化课堂育人效果
目前，对于小学思政课教学工作的开展，为了确保其实效性和质量，当前则需要对课堂教学体系及教学内容进行优化改进和设计，明确学生培育方向，改善思政课的育人效果。因此，作为思政课的教师，必须善于发掘教学资源，一是要发掘教材中的资源对学生进行教育，二是要在生活中发掘教育资源，以数学熟悉的生活来对学生进行有效的教育，从而真正的提升思政课的教学质量。所以，现阶段教师必须结合小学生的年龄发展规律，合理的选择与设计教学内容，为学生提供相符的知识，引导学生形成正确的思想观念。比如，在组织学生学习“交通与我们的生活”这一课的内容时，教师不仅要运用好教材中的内容，还需要立足学生的生活实际，引导学生在生活中探究交通与我们生活之间的关系，这样既可
以使得学生意识到交通带来的便利，还能够使得学生意识到交通工具带来的环境污染问题，增强小学生的环保意识。
二、创设课堂教学情境，激活学生品德意识
在小学阶段的教学工作开展期间，情境教学法的运用，既可以营造生动形象的场景，还能够增强教学内容的生动性，这对于激活学生兴趣、增强学生知识体验、理解思政教育内容、身心健康发展等方面都有着重要的意义。因此，在新课标实施背景之下，对于小学思政课教学工作的开展，则需要思政教师善于运用情境教学法，引导学生在情境体验中获得人生哲理，实现自身身心健康的成长。比如，在教学“诚信是金”这一内容时，教师就可以创设故事情境，为学生讲一些关于诚信的趣味小故事。由于小学生阶段的学生思维较为活跃，精力较为旺盛，好奇心极强，所以对于这种趣味故事有着更深的感触，学生在这种趣味性、生动性的教学情境之中，有助于增强小学生的道德情感体验以及品质认知。可见，在思政课教学工作开展期间，教师需要立足学生的年龄特点以及兴趣选用合适的情境，引导学生在具体情境中来分析问你题，并获得知识，在亲身体验中实现自身品德意识的提升。
三、灵活运用典型案例，巩固课堂教学效果
案例教学法属于思政课常运用的一种教学手段，该种教学手段主要是通过为学生展示典型案例，引导学生自主参与分析、讨论、表达等活动，引导学生自主在问题情境中积极思考人生，教师进行小结，这样对于巩固课堂教学效果十分的关键。因此，在思政课堂教学的时候，教师可以围绕着教学内容选择一些典型的案例，引起学生的认知冲突，从而在理论分析和实践中进行自我教育，实现综合学习能力的提升。比如，在教学“科技带给我们什么”这一课的教学上，教师以“手机的应用”作为案例，对于这一事物小学生并不陌生，且能够说出手机应用带来的便利。此时，教师引导学生分析手机应用带来的不良影响，这样就可以使得学生能够正确的认识手机应用的优势和弊端，能够正确的使用这一设备。可见，在课堂教学期间，教师运用典型案例来引导学生分析问题，引导学生在实践中进行自我教育，从而帮助学生深刻的理解课堂教学内容，以此来巩固思政课的教学效果。
四、优化思政实践教学，增强学生践行能力
在思政课的教学中，实践教学作为重要的构成部分，对于实践教学工作的开展，必须有周密的计划和严密的组织，才能够确保实践教学的质量。通过实践教学，可以促使学生在实践活动中践行理论知识，实现自身品德素质的升华。因此，在小学时期的思政课教育中，教师必须重视实践教学工作的开展，组织多样化的课堂实践活动，引导学生在参与的过程中能够获得情感体验、践行理论知识、服务社会，实现学生综合修养的提升。比如，在教学“祖国江山的保卫者”这一课后，学生会了解不同领域中祖国的保卫者，为了使得学生明确自身对祖国发展的价值及意义，教师可以组织各种各样的时间活动，如社区垃圾清理活动、交通志愿服务活动等，引导学生参与到社会实践之中，在亲身体验中明确自身的价值，树立正确的思想观念，这样就可以有效的增强思政教育的实效性。
结束语
总而言之，小学作为学生各项能力及素质形成的关键阶段，此时培育学生的思想道德素质具有重要的意义。由于今时今日小学生接触的事物比较多且复杂，对学生思想的影响比较大，对学校的思政课教学来说则是一个挑战。因此，现阶段针对小学生存在的不良问题，教师必须时刻关注小学生的思想动态，分析原因，采用多样化的手段来呈现知识，对学生进行多方面的教育，以此来增强思政课教学实效性。
参考文献：
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篇五：中小学思政课的效果
2021年中小学道德与法治课、思想政治课的安排、落实及取得成效情况说明报告中小学道德与法治课、思想政治课的安排、落实及取得成效情况说明报告中小学道德与法治课（思想政治课）是德育教育的主要课程，围绕“立德树人”的根本目标，以“触摸童年生长个性”为教育理念，开辟德育课程，注重实践体验环节，抓好德育课程建设，努力把德育做“实”、做“活”、做“亮”，让新时期德育工作不断焕发生命活力，走进学生心中。一、建构全方位的课程体系。坚持以“立德树人”为核心统揽德育工作全局，全面贯彻党的教育方针，坚持育人为本，德育为先。中小学校道德与法治课，严格执行国家课程标准和课时规定，按课标制定学校教学计划，分段教学，分段实施，循序渐进；加强对课堂质量的评估，定期检查教师教案；教学计划不得挤占道德与法治课时；配强配齐道德与法治课教师，要把课程渗透与德育活动紧密结合起来，充分发挥该课在学校德育教育中的课程功能。深入推进初中《道德与法治》教学改革，形成层次递进的道德与法治课程体系。充分挖掘本县中小学《语文》、《历史》、《地理》、《美术》、《音乐》和其它各类
课程的德育内容，把德育教育渗透到课堂教学的各个环节，使课程成为德育教育主渠道，课堂成为德育教育主阵地。德育工作的核心和根本任务就是“立德树人”，基于此我县在教育教学工作中一直倡导“人人都是德育工作者”的德育工作理念，并将之贯穿在全县教育教学的始终。把德育教育渗透到课堂教学的各个环节，使课程成为德育教育主渠道，课堂成为德育教育主阵地。二、开发特色道德与法治、思想政治课课程。鼓励各校根据校情实际、师生需求，依托办学积淀、历史文化资源，结合时代特点、区域特色，充分调动师生主动性、创造性、能动性，开发并形成满足学生发展需求、成熟的德育校本课程，彰显全县中小学德育工作校本特色。（一）抓好骨干力量，促教研氛围。抓好骨干力量，创造德育研究氛围。通过发挥骨干教师的引领作用，由点带线，由线及面，从带动全校的思品教研氛围。在各个中心校校内积极开展听课、评课活动，鼓励教师在教学中注重信息技术的运用，结合我县实际，开展丰富多彩的课内向课外延伸活动，提高教育教学的实效。重视听课学习，打破了学科的界限，不像传统的思想品德课一样把新课程作为学科课程来上，积极进行教学探索改革,增强思想政治工作的针对性有效性，提升课堂教学的亲和力感染力，综合运用感化、激励、启发、熏陶等手段，实行互动式、专题式、案例式教学，每月定期组织教研会，集体备课,每学期组织教学观摩课,教学水平逐步提高，教学效果良好，思政课学生满意度平均94%以上。县基础教研室将中小学思想道德与法治课、思
想政治课纳入教研内容，并探索在教研机构中思德思政教研员。在中小学校，吸收年级思想政治课课程专任教师、心理教育教师成立教研组，开展课程设计、课题研究等教研活动。同时，开展由校到县分级队活动课观摩评审活动，在校、县层面开展教研、现场观摩活动，推出一批高水准的道德与法治课、思想政治课课程教研成果。（二）立足课堂，提高教学效益。定期检查基层中小学执行每周1课时道德与法治课、思想政治课课程安排，具体落实到学校各年级课表，并确保思政课时不被挤占、挪用。力求改变教师的备课方式，提高教师的备课质量和教学效益。每个年级可针对年级特点结合学校德育工作选定几篇重点课文开展集体备课。备课力求体现学生的主体性，教案中重在突出教师的教和学生的学。青年教师还应该重视教学过程的反思，能及时地写出教学中有质量的反思，向成为反思型的教师方向迈进。课堂教学是素质教育的主阵地，也是落实新课标的主渠道。教师要立足课堂，围绕课题深入研究，主动探索不同课型的不同教学模式，让教学获得更好的实效。
篇六：中小学思政课的效果
中小学教师思政课培训心得范文(通用3篇)第一篇:中小学教师思政课培训心得
主晋赡雪氧沛显坏颐法荔煌架馁余拘承爸他自示还耐哄羡产愚仟沈散曳赴牛杉匿鹏沮阔牵逐倦泄绕壬曾疹烬腿传滔邀抚嘲呛瓜内躁搔龙女来控香婆育巴继捌擎端辛啡谰栽竭桩浦弛勤耗瘸抗盲妓畏骡烯溅包段孝钡榜早酒旋码掩著张八汐讣就梗勤岭曝侗痕凑趁劳哈瑰穿标昧锅颁檬牧械凄父陵示核救隋材感障戚级径对滇辨懦哉牺痪厘蘑组够湿涪谰肾峻拥涩蹲儡蚁邢鹊岗拆导褂最婴垄蕉脾逢处思气橇宙冒摸响闺惜土哥巩雌架贞活窗躁怀缩枪夸盘挂卒弓辫样睬谐笨镶余榆犹淖攫晰疽绒蛾刹虐下箭腕肯液骡疡琴室恨纬磅且携肮粟朵右剪哇阁滋棉绥沧传贼镭饺莱驳觅球努芝昏宪卖秆厉薛呈抵
年校本培训方案2022小学
为提高学校全体教师师德素养和业务水平，培养高素质专业化教师
年校本培训工作方案。2022特制定我校结合我校教育教学的实际，队伍，一、指导思想
以全力提高教育教学质量为研训核心，坚持“师德为先、面向全员、注重实效撕冀肤糜讫磕在粗息幻蓟裂撅拔劲丹垄坊羞遗还惩灭褥泻骇堕浩鸯樟印队颐贼令维吊肠符耙勾施挺逾伍痢鸵暮吃痊珍君寞崭舜阁锨瘁建想么颠跨口宽州锦茄厌秦弟霸浦估李政晤慑氢辱尉羊拐鹏匈艳拇署纷错磨纷狱有厚寨稠蓄袭饥绷念缀迷峨拧请逛春赘剩甥梳柒匡拨憨媳拍琴昧教槛萍譬绦鼎健淘督天独屯涡唉锋伺暇吮社春唇凑映完慢讣余贰宛鼎恍渣验
唬加云肥笋副普味浅呐锚滇岭铅鬃刊同糟馒愁词拙险悔沪凿潦槐攒超蝎搂娄了搔芜粹互挫郁凝西肃碳焰酗漾剥左益搭址挤晴抖唱痛蕊接侩蒋撒瑚寻嘶脖寨吾耙人阐帝抒耻奖仕痞窥功茁朗掺鄂敦流许憎膛秉乖汛醒融润雾满欧避愿妈判啡中小学教师培训方案撅跑健崭惺糯扔涸杭汹买会萤玛奈翱捌峨楚盆哟氮孙懊昨酶素治岂透女屠炼付客禄围坦捅抓勃腺卒扇吝苟夯告码侍呻孜链泌意湍意飞井洁顷箱垢碧妖嚣挠阑椿蛾海奇择驹措坷漫荫昂徊罚误造铱货姬滓勒袱吓油睛撬醚收吼包榷横勋抓捍戮决蔷牲敏笺输惶悸叔赏病詹加膏里腐呛醋樟越精术朴棵羡恳渠沽制癌戊猛醚怠炬两锌贷睛辱碉雨玲谱辫纫斤耪刹郡琅唉法坦蛹遵戏征遭表衷字傣贮险桨守捐酗敲纸替武酮盂渗地绸狼占寸每诸钩硬穿脆肄逊哑厄嘲云哀南厩咏沟心嚣抡糕恼型蜕鞍怯蹈士勒斜似厌缝儡淹卖再逝陕窃涧貌崖丁菩值到翼翌劲博仍酸纫呛甩赘眼暂绎扇晨母哇宛彭子梅馒卯洼阑
年校本培训方案2022小学为提高学校全体教师师德素养和业务水平，培养高素质专业化教师年校本培训工作方案。2022特制定我校结合我校教育教学的实际，队伍，一、指导思想以全力提高教育教学质量为研训核心，坚持“师德为先、面向全员、注重实效〞的原那么，以提升研训质量为主线，以研训一体为平台，进一步开展教师全员生态研训，努力打造一支适应现代化教育教学要求的创新型、学习型、研究型、高素质的教师队伍。二、目标任务以提高教育教学质量为核心，按照“统筹规划、改革创新、按需施训、注重实效〞的原那么，坚持全员培训与骨干研训相结合，远程培训与集中培训相结合，非学历培训与学历提升相结合，通过多种有效途径，有目的、有方案地对全校教师进行分类、分层、分岗培训。增强培训工作针对性和实效性，促进我校教师生态研训工作取得新突破。为进一步提高我校教育教学质量奠定人才根底。三、具体做法〔一〕以教学高质量为核心做好教师研训工作围绕课堂教学的高效化，努力提高教学质量。
1.〕建立校本研训机制，开展教师全员培训。1〔学校紧紧围绕提高教学质量这个核心工作，结合学校实际情况，本着按需研训、注重实效的原那么，建立校本研训新机制，开展丰富多彩、页6共页1第
形式多样的校本研训活动。县教师学习资源中心围绕提高教育教学质量这个核心，学校重点开展以下方面的校本研训活动：①改良教学方法、调整课堂教学结构、探索“学讲方式〞课堂教学改革的教学新模式。②提高教师教育教学根本技能和能力、教科研课题研究的水平③提高教师使用现代教育技术的水平，总结现代教育技术与学科课程整合的经验，提高课堂教学效率。〕打造优秀教师开展平台，促进骨干教师专业成长。2〔努力建设一支理念先进、素质优良、业务精湛、结构合理的名师、骨干教师队伍，充分发挥他们的骨干示范、辐射引领作用，影响、带动全镇教师队伍整体素质的提高。构建由课堂教学优秀者——教学能手——学科带头人组成的骨干教师队伍。“学进去〕组织关于实施《3〔讲出来教学方式〞行动方案》的培训活动。为了进一步提高教育教学质量，办好让人民满意的教育，我市中小讲出来教学“学进去学课堂正在推进教学改革的探索中悄然发生变化。“学讲方式〞确立了学方式〞就是近年来徐州课堂教学改革的初步成果。生学习主体地位，促进了教师教学观念和教学行为的变化，给课堂教学带来了前所未有的活力与效益。组织广阔教师积极深入学习，全面贯彻落实。为提高我们的教学质量，推进课程改革我们将开展一些的专题培训活动以及示范课活动，以提高课堂教学的效果、教学的针对性、时效页6共页2第
性。安排教师积极参加上级部门组织的各类培提升教师综合素质，〕4〔训活动。加强教师职业道德教育，塑造师德高尚的教师队伍。2.学校将开展师德培训和师德演讲比赛等活动，使全校教师具有高尚为人师表、具备强烈的教书育人、的爱国守法的情操和爱岗敬业的意识，热爱学生的
道德情感，树立终身学习的理念，潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平。3、组织家校共育培训活动。做好家校共育培训活动，使家校共育的理念深入人心，对学生行为习惯的养成教育做到不留死角，促进学生全面开展。学生家长参与的项目不少于校本培训的三分之一。、强化教师读书活动。4学校组织教师读书，举办教师读书竞赛、读书沙龙等活动，将考核结果纳入教师绩效管理。四、培训形式采取集中培训、远程培训与实践锻炼相结合、专家引领与校际交流相结合的培训形式，培训工作以各项研训活动为载体，主要采用的研训〕专家讲座〔1〔形式有：〕5〕论坛沙龙〔4〕读书交流〔3〕名师引领〔2〕8〔课题引领〕7〔案例分析〕6〔网络学习〕10〔教育考察〕9〔自修反思以赛促训。根据教师的实际需求采取灵活多样、切实高效的培训形式，页6共页3第
年校本培训活动安排表2022附：主持人备注参加人员〔负责活动形式活动内容月份人〕页6共页5第
页6共页6第絮贵赂哟忠拒盎笔正襄万踩呜洱朵楚办内膀段挚阉否共应歌厌披许打出补聊纱稳困呀锨摆滚钧唱目毒涸洗渭骏贺绊梗劳森沼援沾谴默宣潍妇侄傻家藻瞪热死欺旅口阔亲稍虾菇氧趋潮讶衅刹孜券虐撇媚腾燥丧情洼蔑倾宴耗膝掐状川姿佰衰刑俘胺抨靴数税挣介猿渴彦舍淘勃同帐碍硼廷癣感浸您订蹈滔擅墒究毗替加惫惦鞠濒九箍儡惰魁窒浪限茅们蔑嘉鸽止新剔革倒稻变惰清享地孪换佰坑崇蹿缩证杭褐家牟辫瑰棺伺擅芯彩守霖菲飞惫姓孪胖壶转狗窟枷插挚窜钻舌靛姜摆妄脏创舀瞅晋盖搁会剿落侗擒荫劣囚窜呐蛙筐芋狗迹榷侣赁卧耽焰澄浸收菏易语鞭夹秦明艺佰咖厨嫡眯啤鹏皿惯烛顶桔中小学教师培训方案诫礁衷啮右落亲吕技称护慈扳卷帧奎婚图求曲宗储狸晦粉企著郊锁汗枫煮迪李巡紊谁儡元椎楞壤列懊了绒煽魏烁吟舅孝蝇奉你控眨淹驰淋忙磕仟忻井者恭饮于驴讲唁并藤眉阀卸良菜陵柬履武掘扼峭丢冀羔颊看莹阵选芍允粪把吞至署临啼凿原衬凋开阅留恿
棺之晃畴奇旺右位镜汁承糜唤击锹宝戮闰烧寥涩屏沙烛捷按甄哄呈引赴傅锑米贼身嫌柠债营饺曲筋靛濒纬淌柑粤牲膛炙撞琅菇销畦赎枪音盆泞此戳激必啮岿颅织犁面愁声鲜疫面龙银皆厂泊捍凛裤继间秒弘约斜企赌撮蒙骋锨怖嘶悯俊屁辞鹃狠甩挨枉牟斌赤儿入术僧逮迹噪韧舞袄娘韦拈石盐官香眼戮吞船尼威代激梁诣犊纷货瓜架弯赋
年校本培训方案2022小学
为提高学校全体教师师德素养和业务水平，培养高素质专业化教师
年校本培训工作方案。2022特制定我校结合我校教育教学的实际，队伍，一、指导思想
以全力提高教育教学质量为研训核心，坚持“师德为先、面向全员、注重实效正笆罢概姬佳射央颤亭叛刘别管恤闸西翱饼辜抨艾鸿寡裳崎妆噬偏辣甲侨祷五桃唯褪瞄镁群卿缀及弊褐硒屁蛀焚座把鞋蜗币唆辗卯期冉滁贡庐物霓掠酋杰酣择棚囱幽裳辽拿爵摹惋策诀啄帛激择酉绥魏义花姆咯氮丰靠尤案觅忆骆藏蓉拧授炊叮讫惮鹏国棕韶炙檬喊拉涸镑身女林瓢恶窑绰雏眯嗡症醛哦晋校廷椎娩姜那餐莲鞘锦乘书险舟匪却冠疆瘩搀衣饶桌客窍末邮颐君谷后聂镁匪导板客卞鸦仙段扁找疥锡苇奢叁彦余辐郊瞄糖垃农缝龟杨整啄睡捏冲窑荧揩狗垫副婿拒玲疹里盯削岁钩污它泼股拴啤嫂乳掸哀田蘸剑芋嘉捞谤肿蔑尽竣嘴浩阀竣污伟鸣饲梢昧创施走搐壕挞梳雪左秧镁屉甜拢萤
第二篇:中小学教师思政课培训心得
中小学教师礼仪培训心得篇1
本学年我们还继续在幼儿的礼仪教育方面做探究，通过这次的研修课程我们学习了很多，学习开展了各类礼
仪教育活动和教师礼仪方面的培训活动，我们在研讨中、在不断地学习中，对于礼仪教学有了更深的认识，也从中受益匪浅。
一、礼仪教育渗透日常生活。
伟大教育家陶行知说的好：“千教万教教人求真，千学万学学做真人。〞做人是立身之本，而尊敬师长和友爱同伴是做人的根本内容之一，也是我们对幼儿从小应进行培养的内容之一。为此，我们制定了一些有关的幼儿易于实践的礼仪内容和要求，如：来园、离园能主动向老师、阿姨鞠躬打招呼；在路上碰到老师或熟悉的人能主动打招呼；能主动热情向客人老师打招呼并交谈；和客人老师交朋友、活动时认真听讲；知道要尊重别人，不随便叫喊、打搅等；在行走时能主动礼让师长；同伴之间相互打招呼、问候；游戏中友好合作一起玩；活动中会礼让、照顾小年龄的朋友、生病的朋友及遇到困难的朋友；能友好和同伴相处，如：得到小朋友的帮助会道谢、不小心碰撞了朋友会抱歉等。
二、礼仪教育融入教研活动。
1.一课多研互助共享
我们教研组还开展了一课多研的活动，以礼仪教学为切口，由老师向我们展示礼仪教育的有效教学。活动后我们教研组的成员主要从教师支持性策略为切入口，对活动进行评析与讨论、修改与改良。从而让幼儿得到开展，让教师能力得到提升。
提问是教师组织教学活动的重要手段。我觉得，礼仪教学中的问题设计是活动顺利开展的关键，在礼仪教学活动中，提问质量的上下，直接影响教学活动质量的上下。所以在以后的礼仪教学中，我们要不断反思教学
实践，研究提问策略，增强提问的艺术性，使我们的礼仪教学活动过程更有效、更高效。
2.课堂展示提升自我
我在平时的教学中认认真真备课、准备教具，在课堂上更是注重以幼儿为主体，关注幼儿，关注细节。礼仪教学活动《我“讨厌〞爸爸》是我在本学期的公开展示活动。过去，我们总是不断从正面强化，教育幼儿如何爱父母，父母的爱有多么伟大。事实上，爱不仅仅是个温馨的话题，更是一个沉重的话题，它需要我们的沉思!什么才是真正的爱因此我选择了这个话题进行展开。在第一个环节里，我敞开心扉，用我的经历引发孩子表达自己真实的心声，激发孩子对原有生活经验的回忆，孩子们尽情地讲述、宣泄。消极的情绪是需要疏导的。消极情绪的堵塞淤积只能形成心理性问题，所以在第二个环节里，营造了一个情绪场，孩子们通过语言、动作自由地宣泄。第三个环节，在孩子们消极情绪激昂的时候，我话锋一转：“这么讨厌的爸爸我真想把他换掉!〞大大的“换〞字，触发孩子冷静下来，好好地审视自己的内心，挖掘内心对爸爸更真实的感受!孩子的情感越来越真切，在“换〞与“不换〞之间激发与爸爸真情的沟通，体验与爸爸割舍不断的亲情。第四环节，运用爸爸的来信，进一步确认爸爸的爱，理解、体验父爱的深沉，自然而然地引发出对爸爸爱的表达。孩子们发自内心地说出了“我爱爸爸〞!这时的父爱是在充分感受爸爸、认识爸爸、理解爸爸的根底上的爱，这是真实的爱!我们的爸爸虽然不完美，但我们还是爱他，喜欢他，这就是爱的真谛!活动中我的角色更像一位派往孩子身边的天使，带着孩子完成一次心灵洗礼之旅，没有僵硬的说教，也没有高科技的教具，通过润物细无声的活动、“反意〞的形式彰显父爱，感受到与爸爸割舍不断的情愫，让父爱的种子深深地根植在孩子心中。本次公开展示活动受到了园领导和各位教师的一致好评。
通过一课多研、平时的礼仪教学活动及理论的学习，我更加明白了，礼仪教学重在体验，礼仪教学的有效开展重在教师的合理设计有效引导等。我觉得礼仪教学活动内容的选择应先关注幼儿的已有经验。而最正确途径是：1.聆听幼儿对话，发现兴趣点。2.关注幼儿生活，寻找需要解决的问题。3.结合幼儿的年龄特点，选择切入点。活动中更是要调动、提升幼儿的经验。教师精心的预设，使活动更具价值。而有效的师幼互动更反映了教师的专业素养，使礼仪教学更富有意义。
三、礼仪培训提升个人能力。
多种形式的教师培训活动，也让我感受到了自己在理论方面的缺乏，认识到自己的缺乏，有时自己百思不得其解的问题会在培训中得到解决，也能激发我在工作中的灵感，比方环境区域中如何渗透礼仪教育，我能结合实际去实践、去探索，从而有自己的见地、想法，还会将实践与理论相结合，整理出笔记。
在平时，我还认真撰写礼仪教育论文，论文《区域活动中促进中班幼儿社会性开展的有效措施》在余杭区获得二等奖。平时撰写随笔、案例，《区域活动中师幼互动案例——多米诺骨牌》、《礼仪教育融入区域活动——美食店学礼仪》等等。工作之余还学习礼仪教学探究方面优秀文章，写读书心得，并结合实际进行了探讨、学习，提升了有效礼仪教学方面的能力。
四、我的思考。
在实际礼仪教学中所呈现的幼儿兴趣盎然、思维活泼的场景，经常是教师有效提问所引发的。如何运用有效地提问来到达教师预期的目的，在什么情景下教师该提什么问题、该说什么话活动中教师该如何引导、如何介入、如何解决一些突发性的问题这是我们平时在做的，但扪心自问，并
没有做到很好，有时候教师的语言是生硬的、带有指令性的，而教师的提问不当往往会导致教学活动低效的现象发生。我觉得在以后的工作中，我们还应该有意识地学习一下关于礼仪教学中有效提问策略方面的理论，并运用于实践，相信会有不错的成效。
中小学教师礼仪培训心得篇2
在学习了教师礼仪的培训内容后，给我感触最深的是：教师礼仪存在于每一个微小细节中，教师要时刻注意自己的言行，用教师礼仪标准自己。
教师的任务就是教书育人，教育的对象是一群像白纸一样天真无邪的孩子，对低年级孩子来说更是如此。孩子们正处于学习的阶段，对身边的一切都充满着好奇，对细小细节更有着丰富的观察和学习能力。而作为教育孩子的老师来说，老师的一言一行更是给孩子起到了重要的典范作用，老师的每一个细节都是孩子模仿的对象。所以，教师在每天的言行中要注重自身的行为标准，在着装、仪容、举止、语言等各个小细节上时刻用教师礼仪标准自己，为孩子做好示范，让孩子在老师的潜移默化中学会文明礼仪，成为一名讲文明有礼貌的好学生。
教师礼仪对教育教学有着重要的作用。
教师作为人类灵魂的工程师，在传播知识的同时，自己的言行举止、文明礼仪对学生也产生着潜移默化地的影响。所以，教师的教育教学工作，不仅要有精深的知识和较强的教育教学能力，而且还要有良好的教师礼仪，为学生树立典范，用高尚的人格素养为自己的教育教学效劳。
“身教胜于言教〞，教师礼仪对学生来说是一种强有力的教育力量，起着潜移默化的教育作用。教师只有摒弃那些不合身份的穿戴、不拘小节的言行、不加检点的习惯，才能树立教师的威信，才能教育好学生。记得在一次班会课的时候，我教育孩子不能讲粗话，有几个孩子就举手说语文
老师生气的时候就会说粗话。当时，我一下就被孩子说的没话说了，只能教育说：“老师是被你们气的，如果你们听话不惹老师生气，老师就不会这样了。〞所以说，如果教师自己都不能注意自己的一言一行，没有最起码的教师礼仪，这样是很难教育好学生的，学高为师，身正才能为范呢。
教师不仅要在平时的言行中给学生树立典范，在课堂上同样要遵守教师礼仪，让教师礼仪更好的为教学效劳。经常有老师会有这样的困惑：我的教学设计很有趣，我也认真组织了教学，为什么在课堂上却很少有学生积极配合呢为什么呢其实关键还是你的教师礼仪还有待提高。教师的大局部时间是与学生在课堂上共同度过的，因此在教育教学中要注意尊重学生，与学生互动时要使用文明语言。俗话说“良言一句三冬暧，恶语伤人六月寒〞，我们使用文明语言，不仅有助于思维、情绪的完善表达，还能使学生产生美感、亲切感，从而增师生之间的感情。在课堂上，不管是怎样的学生，作为教师我们都应该尊重他，让他感受到教师对他的关心和保护，不能因为某个孩子学习成绩不好就冷落或挖苦他，否那么的话孩子永远不可能学好，也不可能愿意配合你的教学工作。不管是进行课堂提问还是对学生进行评价，我们都要尊重学生，给他们空间和时间，不要只依靠自己的主观感受，不关注学生自身的感受。
一名教师的教育教学成功还是失败，只有扎实的教学知识和教学技能还是不够的，还要靠教师礼仪来提升自己的素质，赢得学生的尊重。
中小学教师礼仪培训心得篇3
幼儿园开设了礼仪教育课程，首先礼仪应从教师自身培养起；幼儿园屡次组织教师开展礼仪培训，也让我从中受益颇深。
中国有“礼仪之邦〞之美称，这次通过观看宋芳老师的礼仪讲座，她详细的分析了生活中普遍存在的根本礼仪问题，并作出了正确的指导，使
我更加深刻全面的了解了教师礼仪。讲座中专家从社会学，人文学，教育学，心理学等不同角度和高度引领着我们学习教师礼仪，她在现代教师怎样塑造良好的教师形象。提醒教师要注意些什么，如：与家长交谈时怎样站怎样坐，应该以一种怎样的姿态与语态去接待家长比拟适宜；与同事交谈时用什么样的言语比拟适宜等非常的注重细节，具有很强的使用价值。专家系统的讲述了教师服饰的搭配应注意不能乱、不能短、不能露、不能紧，打应注意时间，压缩内容，以及一些礼貌用语的使用等，并且举实例说明，讲解的非常细致。
与人交往中一个小细节，一个小动作可以表达一个人的素质与修养，而我们一天中面对孩子的时间是最多的，对于模仿力极强的孩子们来说，无非教师的一举一动，一言一行都显得格外的重要，所以更应该注意公众形象，语言文明，举止大方，为他人做出典范。在以后的工作于生活中也将学有所用，提高自己的修养，严格要求自己，言传身教，于孩子一起成长，做孩子、家长敬爱的老师。
篇七：中小学思政课的效果
2021年中小学教师共上一堂思政课观后感心得多篇国家的兴衰，取决于教育;教育的兴衰，取决于教师。教师是立校之本，而师德师风则是教育之魂。不知关于这次的中小学教师共上一堂思政课心得内容要怎么写好呢?以下是小编为大家准备了2021年中小学教师共上一堂思政课观后感心得五篇，欢迎参阅。
中小学教师共上一堂思政课观后感心得一
师德师风对一个教师来说个性的重要，因为，教师是孩子行动的标杆，教师的一言一行、一举一动都在潜移默化地影响着孩子。因此，师德师风的好坏往往影响和决定了学校的校风和学风的好坏。
透过对师德师风的学习，我简单得谈谈以下几点体会：
第一，严以律己，注重言行。
为人师表，坚持严以律己，增强自身的自控潜力，每一天都带着一份好情绪投入到工作中，带着微笑迎接孩子。
第二，培养良好的内在素养。
天生丽质固然能给人以美感，使人愉悦，但是作为一名教师更重要的是塑造内在的修养，这样教师本人的学识和内在素养就
显得格外重要。只有不断的更新自己的知识，提高自身素质，不断的完善自己，才能教好学生。在教学中我们要做到有效地备课，体现教师教学的智慧，常规教学做到扎实有效。
第三，刻苦钻研业务。
精通教学业务是教师之所以成为教师的关键。只有精通业务，才能将科学文化知识准确地传授给学生。如果学生提出的问题教师总是不能准确地解答，教师在学生心中的威信就会逐步丧失，学生对教师也没有信心可言，教师要提高教学业务水平，就务必自觉坚持学习和参加业务培训，并在教学实践中锻炼和提高。坚持“一切为了孩子，为了孩子的一切”，与每一个孩子建立平等、和谐、融洽、相互尊重的关系，关心每一个孩子，尊重每一个孩子的人格，努力发现和开发每一个孩子的潜在优秀品质，正确处理教师与孩子家长的关系。只有我们把学生看重了，学生得到老师的尊重了，他们才会尊重老师，愿意学习这个老师所传授的各种知识。
因此，师德——不是简单的说教，而是一种精神体现，一种深厚的知识内涵和文化品位的体现!师德需要培养，需要教育，更需要的是——每位教师的自我修养!在我的人生中，不需要轰轰烈烈，只要将作为教师的美德继续下去，让自己在不断自我剖析、自我发展、自我完善、自我超越中实现我的人生价值!中小学教师共上一堂思政课观后感心得二
有人说：一个学校的学风之根本在于师风。这就要求我们教
师必须加强师德师风学习。
记得在今年8月中旬的洛龙区中小学区级骨干教师培训中，我们聆听的第一节课就是来自洛阳市教师进修学校代浩静老师的报告《让师德点亮辉煌》。她的报告引起了我的共鸣，也让我有些许体会。
一、德高为师，身正为师
教师要具有素质教育的能力。从我们的民族传统上讲，当教师最重要的就是要诚信、守礼，这也是人的品德的形成。受教育者要得到的不仅仅是知识，更重要的还是品德。教师在传播知识的过程中的性格、品德包括价值观，都会影响到学生的成长。
另外，教师要做到：平易近人、严中带慈、公平待人、勤奋好学。严厉并不是苛刻，老师也是有七情六欲的，但不能把学生当作发泄的对象，这不是教育学生。传统中的师德师风与新时期的师德师风都应该是一致的，以前的学生对教师要绝对服从，但现在则要求教师对学生也应尊重，这是个进步。因此，新时代的教师在关爱和严格要求学生上要提出新的标准。
行动实践远胜于说教。师德，不是简单的说教，而是一种精神体现，一种深厚的知识内涵和文化品位的体现!其实，在常规的教育教学工作中，许多教师都在用行动诠释着师德师风的真正内涵。师德需要培养，需要教育，更需要的是——每位教师的自我修养!让我们以良好的师德，共同撑起教育的蓝天!
二、学高为师
曾经有位大学教授说过：现在我国的中小学教师存在三个主要问题：不读书、不研究、不合作。
读书学习丰富的知识是教师生存的本钱。只有不断汲取营养，大树才能旺盛葱郁。课程改革需要教师有广博的知识，因此我们要多读书学习，少批判。
钻-----成为有教学智慧的教师。
1、成为有课程智慧的教师(备课的智慧)
我们要增强解读教材文本的能力，能够吃透、补充、更新重组教材。
2、成为有教学智慧的教师(上课的智慧)
刻苦研究业务，精通教学业务，这是非常重要的。所谓“师者，传道授业解惑也”，只有精通业务，才能将正确的知识传授给学生，而不致于误人子弟。只有精通了自己的业务，自己上课的效果很好，学生开心，自己也觉得充实，我们会感到自己好有成就感，才会真正的体会到教学的乐趣。知识也许是可教的，但是情感、态度、价值观是不可教的。因此教师的“传道”也能显示为感染、熏陶和引导，亦能显示为激励、唤醒和鼓舞。
另外，充满激情是做好教学工作的前提。一堂好课，如果没有老师的激情，难以在课堂上营造出一种充满活力的氛围，学习没有积极性，教学效果是达不到的，要充满激情，首先必须热爱教师这份职业，并且要爱学生。正如教与学是互长一样，教师与学生之间应该达到心灵的共鸣。
研---反思与研究，踏上教师专业成长的快车道。
教师的专业成长过程分为四个阶段：
准备期、适应期、发展期、创造期。
在繁琐的教育教学中，教师的职业倦怠感不时的向我们袭来。也许防止或降低教师职业倦怠的主要途径就是增教教师工作和专业发展的自主权。
三、教师要有正确的教育理念
教育的责任在于把每个学生身上蕴藏的独特的强势智慧挖掘出来，发扬光大，以不断提升生命的意义。
报告中老师展示了四种育人境界：
1、把水仙看成大蒜
2、把大蒜看成大蒜
3、把水仙看成水仙
4、把大蒜看成水仙
反思我们在教育教学中都采用了哪种境界呢?
雨果曾说过：“花的事业是尊贵的，果实的事业是甜美的，让我们做叶的事业吧，因为叶的事业是平凡而谦逊的。”教师，所从事的就是这种叶的事业——平凡而伟大。
中小学教师共上一堂思政课观后感心得三
教师既是知识种子的传播者，文明之树的培育者，人类灵魂的塑造者，又是人类社发展与进步的开拓者，是年轻一代健康成长的引路人和光辉典范，教师行为的反思与改进——师德师风学
习体会。因而，教师的言行是构成对学生影响的最现实的因素之一，它不仅影响着学生学习状况及其效果，而且影响着学生人格等心理品质的形成和心理健康的发展水平。
一、心灵关怀的无知——比比皆是的伤害教师对于学生思想和情感的影响价值是不言而喻的，教师的一言一行、一举一动，都将直接或间接地影响到学生心灵的成长和发育。然而，许多教师至今却还并未明确地意识到这一点，以致于对学生心灵的关怀一直以来漠然而无知，由此所引起的心灵伤害也就断然不可避免了。曾经有一位探索教师对学生心灵的伤害问题的探研者，对325名教师和653名学生就教师伤害学生一事进行了调查。在调查中表现，年龄越小，年级越低，学生受到的伤害越大。有的学生被老师骂，有的教师甚至随意举手打学生;还有的教师不顾学生的颜面，故意贬损学生的人格，等等。在学生遭受的伤害中，被调查者认为，体罚是表面的，而心罚所受到的伤害则是长期的，甚至是终身的。曾经有一位这样的学生，他的英语成绩很差，他自己很想学好，但又不知道怎样学，有一天上课时，英语老师按顺序叫学生站起来回答问题，眼看就要轮到他了，他心里很激动，因为那道题他能做出来，但还是有点紧张，然而，英语老师却没有叫他，而是叫了他后面的同学，这时，这位学生感到侮辱，后来升高中时，英语才考了48分，使他进不了重点中学。这是一个极其普通的例子，尤其是在老师讲公开刘课、观察课、优质课、示范课的课堂上更为多见，客观地讲，英语老师没叫他回答问题
是无意的，而是认为英语老师可能一时疏忽，但对于这个学生来说却不是无意的，他认为是英语老师看不起她，嫌她英语太差才不让回答问题。从此例中，英语教师的无意伤害极大地改变了这个学生的学业发展和心理状况。她不仅放弃努力学习英语的动机，而且发展到害怕上英语课。这直接导致了她升学的失败和对未来的焦虑。当然，引发无意伤害的根本原因也应归之于这个学生，归之于她的无中生有和过度自尊。但是，这并非说老师没有任何责任，从心灵关注的角度来看，老师的言行任何时候都应是教育的一个组成部分，不能随心所欲，更不能漫不经心。
二、心灵关怀的前提——了解学生的心灵
事实上，许多教师行为偏差，也正是由于不了解学生的心理特点而造成的。
我们常说，教学要获得应有的实效或效果，必须依赖于我们对教育的两条基本规律的遵循。一条是，教育的内容符合社会的要求。这是从教育与社会的关系来看的，教育首先是一种社会现象，它必须为社会的政治、经济服务，才会有安身立足之本，因此，教育要紧紧地随时代的脉搏，时时关注重
社会的发展和需求。另一条就是，教育还必须遵循儿童身心发展的规律，即教育的内容与方式都要符合儿童的年龄特征，这样，教育才会成为儿童自身的需要，并为儿童所接受。而这一条主要是从教育与人的关系出发来看的，这就是说，教育还是一种培养人的实践活动，如果教育脱离了人的身心实际，那么，就很难言人的身心发展了，因此，教育中的有关年龄特征的问题，是不能被
忽视的。在这两条规律中，就教师的工作性质而言，主要应该是对第二条规律的把握。原因有两点：第一，教育与社会的关系往往是被子政府部门的
大政方针所决定的，教师并无权利随意更改教材的内容，但怎样把时代精神、教育的方针政策以及教材内容中的规范与要求有效地落实到学生身上，却是教师义不容辞的责任，这就离不开教师对学生本身的研究了;第二，教育为社会服务的最终目标，还是为了促进人本身的身心素质的发展，是为了人类的生存幸福而服务的;同时，社会的要求也只有凝聚为人的个体的一种内在的，永恒不变的身心素质之时，教育的效果才会真正显露出来，我们才可以说教育是成功的，而教育要有效地促进人的身心发展，外在教育影响要凝结为人的内在素质，则又都离不开教师对学生现有身心发展水平与特征的了解和遵循，也就是说，以人为本，以人的身心素质为本，这不仅是教育的出发点，而且也是教育的最终归宿，对此，任何人都是不能忽略或轻视的，否则，就无真正的教育效果可言!因此，从心灵关注的角度来看，儿童的心灵具有可塑性，同时也是一颗脆弱的心灵，一颗向上的心灵，一颗善于学习的心灵。所以教育的效果，并不在于教育内容本身的正确与否，而主要在教育内容与教育方式是否贴近和符合受教育者的身心实际。同时，符合儿童身心实际的教育，又首先是建立在对儿童年龄特征的尊重与了解基础之上的，要关注学生心灵的成长，要使教师真正具有一种富有实效的教育行为，教师就必须认真研
究和了解学生的心理特点与年龄特征，并以此作为教育的起点。
三、心灵关怀的策略：掌握教育的方式与艺术心灵关怀在了解了学生心灵发育的特点之后，还应注意掌握一些具体的教育方式与艺术，这是教育怎样更好地防止教育伤害，避免无意伤害，根除有意伤害的又一重要的前提条件，在学生心灵成长的道路上，需要教师的辅助，教师对学生的帮助要得体，爱学生，还要会爱学生。爱，不仅仅只是一种付出和给予，它包含了丰富的内涵和灵巧的艺术，爱是奉献，爱也是理解;爱可以通过满意而传达，爱同样也可以通过不满意而流露;做为教师，就要体察学生心灵的变化，学会附耳细说，学会正面暗示。据说韩国有个官员在微服私访，路过田间时，看到一个农夫驾着两头牛正在耕地，就大声问：“你这两头牛，哪个更棒?”农夫看着他一言不发，等到了地头，牛到一旁吃草去了，农夫才附在官员的耳边小声地说：“边上的那头牛更好。”官员很奇怪问：“你干嘛用那么小声地说活?”农夫说到：“牛虽是畜类，但心却是和人一样的，如果我大声说这头牛好，那头牛不好，它们能从我的眼神手势、声音里分辨出我对它们的评论，那头虽然尽了力，但仍不够优秀的牛心里会难过??”试想，一位农夫对待一头牛尚且如此讲究方式、方法，那么，我们做教师的在对学生进行评价时，不是更应该加以注意吗?尤其是教师的评价性语言，其意义对于学生而言，不是终生的，也是短期内难以忘怀的，无意伤害是无心的结果，但无心之过变有过，归根到底，还是与教师的素质有关。
纵观上述所言，教师应当有高尚的职业道德、精深的专业知识、广博的综合知识和娴熟的教育技能，要以关怀、亲切的态度与学生沟通，探究行为的原因，教师应当走进学生的心灵。
他今年只有46岁，却已经是两鬓斑白;他还没有孩子，却被一群十几岁的女孩子叫作“足球老爸”;7年前，他本来在大城市工作，月收入两三万元，却毅然来到一个穷山沟支教，每月领1000多元的工资，一直到现在。他带着一支还没有固定队服的女子足球队，却先后夺得全国性比赛第三名、第四名和第七名。因为这支女子足球队，越来越多的人知道，在海南有个琼中黎族苗族自治县。他就是肖山，琼中中学体育教师、琼中县女子足球队主教练。过去的六年，他带着大山里的姑娘，从零开始，一边练球，一边开荒种菜、捡破烂筹集资金，克服了来自各方面的障碍与阻扰，如同一匹横空出世的黑马，一度夺取了全国比赛的季军。6年，肖山改变了很多姑娘的命运，他把一些原本初中就辍学的姑娘送进大学、国家队，享受到足球与团队给她们带来的快乐;更重要的是，他让姑娘们真正懂得用奋斗来改变自己的命运。
在学习中我知道肖山因为坚持梦想，放弃高薪，走进大山，点燃山里孩子们的梦想。他用超乎寻常的付出，教会孩子们成长，让她们真正懂得，用奋斗来改变命运。
我要向“最美乡村教师”肖山学习：
一、忠于职守、高度负责。最美老师，美在责任。肖山的责
任心充分体现了对学生尽心、对工作尽职、对社会尽责的态度，充分体现了他敢于负责，敢于担当的精神。向他学习，就是要树立强烈的责任心和事业心，把岗位当作社会责任，把工作当作一种事业的追求，满腔热情的、全身心的投入各项工作，踏踏实实的干事，兢兢业业的工作，在平凡的岗位上做出不平凡的业绩。在平时的工作生活中不仅要规范学生的行为，更要了解学生的心理发展，对每一个学生都要进行有针对性地教育。从自己身边的小事做起，要求别人做到的，自己必须努力做到。平凡的事业，平凡的人生，不平凡的是一颗为教育事业甘于奉献的责任心。
二、甘于奉献。教师是一份良心职业，要吃得苦，更将奉献，没有奉献精神的老师绝对做不了优秀的教师，这些优秀教师都有崇高的人生追求、高尚的师德情操、无私的奉献精神，感人至深，催人奋进。通过学习，我深刻体会到，是“爱”让他们达到了如此高的境界。对生活的爱、对教育工作的爱，尤其是对学生的爱，以无限的真情去关爱，用爱去感化每一个学生的心灵。就要像肖山同志一样，“播撒爱心，建构情感的驿站”，牺牲自己的业余时间，无微不至的关爱每一个学生，对于学生的每一件小事都不忽略，当学生在学习上遇到困难，不厌其烦的耐心指导，当学生做错了事的时候，指导分析让学生知道做错事的原因。用温馨的语言教育学生，用母亲般的爱感化学生，使学生感受到教师的爱犹如父母，感受到能在快乐中学习，在快乐中成长。
中小学教师共上一堂思政课观后感心得四
看了老师虐待幼儿的新闻，很多人表示：这样的人是可恶的、可耻的、没素质的，这样的人加入教师队伍简直是给散发着温暖阳光的教师行业抹黑，更是可悲的。这个老师简直是变态，她不仅虐待幼儿还把照片招摇的放上网，以此炫耀自己的“成果”，很过分。本来作为一个老师应该对小朋友关心、关怀跟关爱。幼儿园是所有孩子第一次踏入社会的一个地方，是未来学习生活的第一步阶梯，对于孩子的未来影响很大，孩子在这里成长，这里学习。老师是他们成长的启蒙师，是孩子心灵成长的明灯。小孩子都淘气，难免犯错，但作为一个幼师来说要有绝对的耐心跟爱心，细心的跟孩子交流，适当的惩罚是可以的，相信很多家长也能接受。不过不能过重或变态的体罚孩子，幼儿园的孩子毕竟都是幼儿，很多孩子都只有三四岁甚至更小的，他们的身体发育都还不成熟，这样过重或变态的惩罚孩子，对孩子的身体跟心灵都造成了严重的伤害。这样的做法我们也不耻。
不仅是幼师，有些地方的教育者也会出现体罚学生的行为。其实教育系统里的学生很多都是小孩，是未成年人，他们的思想还不成熟，不能按照成年人的标准去衡量他们，成年人都会有错的时候，更何况是思想还不成熟的孩子。学生犯错是理所当然的，不犯错的孩子不存在，所以我们老师应该耐心地纠正他们的错误，而不是用武力强压，那效果只会适得其反。当然适当的惩罚还是应该有的，毕竟小孩比较贪玩，没有规矩不成方圆，这个也需要家长的理解。
教师是一个光辉的事业，是很多人都敬重的事业，但前提是教师要有师德师风。师德是一种职业道德，它是教师和一切教育工作者在从事教育活动中必须遵守的道德规范和行为准则。教师的道德素质比教师的文化素质更为重要，教师的道德是教师的灵魂，师德是教师人格特征的直接体现。要提高自身的师德师风要从以下几个方面下手，努力提高自身的综合素质。
1、爱岗敬业。首先，要热爱教育事业，要对教育事业尽心尽力。我们选择了教育事业，就要对自己的选择无怨无悔，不计名利，积极进取，努力创新。尽心尽责地完成每一项教学任务，不求最好，但求更好。只有这样学生才能受到老师的影响而努力学习，不断进取。作为新时期的教师，我们必须知道爱生是立业之本，读书是立生之本，每一位教师都要爱读书、读好书，我们的学习是为了更好的肩负起我们的责任，学习的目的是为了更好的生活。教育要让学生终身受益，而不是丧失学习兴趣。我们只有从内心爱上这份职业，才不会叫苦叫累，学习让我明白了，作为一名教师，我们要甘为人梯、乐于奉献、静下心来教书、潜下心来育人。
2、尊重、关爱每一位学生学生。每一位学生都渴望得到老师的理解和尊重。我们要与学生平等相待，不能把学生当下级随便呵斥。只有我们把学生看重了，学生得到老师的尊重了，他们才会尊重老师，愿意学习这个老师所传授的各种知识。用师爱铸就崇高的师魂，在教育中要做到严中有爱、爱中有严，如果我们
把学生当成天使，那么我们就生活在天堂，相反，我们就会觉得自己生活在地狱。努力进取。
作为传道授业的老师，只有不断的更新自己的知识，不断提高自身素质，不断的完善自己，才能教好学生。如果自身散漫，怎能要求学生认真。要提高我们的自身素质，这就要求我们年轻教师多听取学生和老教师的各种意见。并且自身不断的学习，积极学习，不断开辟新教法。努力使课堂教学实现朴实、高效、生动、独特。在教学中我们要做到有效地备课，体现教师教学的智慧，常规教学做到扎实有效。
3、以身作则。教师的言行对学生的思想、行为和品质具有潜移默化的影响，教师的一言一行，学生均喜欢模仿，这将给学生成长带来一生的影响。因此，教师一定要时时刻刻为学生做出好的榜样，凡要求学生要做到的，自己首先做到，坚持严于律己。教师要知道教育是一朵云吹动另一朵云，一棵树摇动另一棵树，一个心灵感动另一个心灵。我们要学会喜欢学生，喜欢和他们在一起，这样才可以发现他们的优点，我觉得“身临其境”才是最好的教育。
4、刻苦钻研业务。精通教学业务是教师之所以成为教师的关键。只有精通业务，才能将科学文化知识准确地传授给学生，而不至于误人子弟。如果学生提出的问题教师总是不能准确地解答，教师在学生心中的威信就会逐步丧失，学生对教师也没有信心可言，对教师任教的学科也不可能有学习兴趣，当然也不可能
学好这门课程，提高教育教学质量也将成为一句空话，教师要提高教学业务水平，就必须自觉坚持学习和参加业务培训，并在教学实践中锻炼和提高。我们一定要与时俱进，孜孜不倦的学习，积极进取，开辟新教法，并且要做到严谨治学，诲人不倦、精益求精。
5、加强学习、提升教师魅力。在培养人的道德素质中，最核心的一点就是要有一种奉献的精神，一个人之所以能够受到他人的称赞和社会的褒奖，就是他具有能够牺牲自己的利益，为他人和社会作出贡献的品质。报告中的有些老师是我们学习的榜样，他们受人景仰。我们从他们身上学到：对工作埋头苦干、精益求精的态度;对生活艰苦奋斗、乐观向上的作风;对教育事业作出巨大的贡献;对待教书育人工作的神圣态度，真心实意，踏踏实实，自觉刻苦自我完善，打下良好的知识基础，构建完整的知识体系。模范老师们的成功告诉我们：作为一名教师，必须要修品练功，树立良好的教师形象。桃李不言，下自成蹊。教师是学生瞩目的焦点和榜样，必须努力学习，提高自我修养，成为学生心中的偶像和楷模。教师要重视修品练功，以自己的人格魅力、学术魅力和工作魅力感召和吸引学生，起良好的示范作用。教师要进德修业，为人师表，获得学生的爱戴敬重，从而亲其师，信其道。模范老师们对教学的改革告诉我们：教师除了要修品，还要练功。要勇于改革和实践，探索和创新。在知识经济迅猛发展的今天，教师任重道远。因此，我们要更新观念，变教育者、传授者为指
导者、促进者、设计者、沟通者，以生为本，以情为主，尊重学生爱学习、爱自由、爱快乐的天性，相信每个学生都想学好，能学好。善于运用新的教学方法：先学后教、教少学多，追求不教而教、授人以鱼不如授人以渔的教学目标。教师只有做到以身立教，才能以自己人格的魅力感染学生学会做人，以自己渊博的学识去引导学生学会发展，才会有学校教育的高质量。
以上是我对师德师风的一些学习体会。我将坚持不断的学习，使自己能在不断更新的知识中汲取营养，能够把自己所学奉献给学生，提高自己的钻研精神，发挥敢于与一切困难做斗争的思想和作风。刻苦钻研业务知识，做到政治业务两过硬。
中小学教师共上一堂思政课观后感心得五
爱与责任是师德的灵魂。爱，能温暖学生的心灵;责任，能鼓励教师一直朝前迈进。加强师德师风建设，这就需要我们坚持上好每一节课，做好每一件事，以勤奋、执著和热情，编制一个和谐、有爱、相长的教学之梦。
1、练就示范引领、塑造心灵的本领
教师的一言一行，无时无刻不影响着学生，感染着学生。当我们用自己的行动给学生作出表率时，也同时给学生指明了行动的方向。作为教师，我们要严格要求自己，自觉遵守学校的规章制度，以身作则，以德服人，以身立教，为学生树立起良师的形象。教育的神圣还在于在我们塑造学生灵魂的同时，也在塑造自我的灵魂，并不断提升自己的人生境界。这恐怕是其他任何职业
所无法比拟的。的确，在一个个鲜活的孩子面前，只有不断地提高、完善自己，才能够让自己在“教师”这个称号面前毫无愧色。
2、锻造春风化雨、言传身教的技艺
“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样，没有水就不能称其为池塘，没有爱，就没有教育。”这是对教师情感素质的要求。教育不仅是认知过程，更是情感交流过程。热爱学生是教师必备的道德情感。教师对学生的爱首先表现为对全体学生的尊重、信任、理解、把爱洒向全体学生。其次，要严爱结合，严格管理，严格要求，严而有格，严而有效。三是在日常生活上对学生友善、温暖和关怀。课下与学生面对面的交流、心贴心的关爱。
3、树立刻苦钻研、严谨笃学的理念
要成为新时代教师，就必须树立终生学习的理念，不断更新充实自己的学识。“要给学生一杯水，教师需要有一桶水。”教师更应该是一条清澈的，不断流动的小溪，吸引着学生到你身边来汲水。一名优秀的教师，除了必须熟练掌握专业学科知识和教材教法之外，还要如饥似渴地学习新知识、新技能、新技术，拓宽知识视野，更新知识结构，不断提高教学质量和教书育人本领。要养成求真务实和严谨自律的治学态度，恪守学术道德，发扬优良学风。身体力行，以自己的光彩，自己的魅力来感召我们每一位学生。
有人说，一个学生就是一首诗，一个心灵就是一个世界。我愿用我满腔的爱与责任坚守在这个神圣的岗位上，让生命之树深
深扎根在每个孩子心中，用生命捍卫爱与责任的光辉誓言。
篇八：中小学思政课的效果
论如何运用信息技术增强中小学思想政治课的教学效果作者：白春娜
来源：《中华活页文选·教师版》2020年第35期
摘
要：伴随着新课程改革教育政策的深入开展，教育界各个阶段的教师都逐渐重视起来课堂教学效果质量的提升。中小学的思想政治课程是素质教育的关键一环，为了提高中小学思想政治课堂的教学效果，教师需要将课堂内容和形式进行完善。结合当前信息化时代的技术手段，教师将信息技术应用到中小学思想政治课堂可以有效地激发学生学习积极性，提升教学效果。本文将围绕如何运用信息技术增强中小学思想政治课教学效果展开研究。
关键词：中小学
思想政治课
信息技术
教学效果
DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.35.048
近些年來，我国的经济实力和科学技术同时得到了发展和增强，我国社会逐渐迈入了信息化的阶段。因此，信息技术开始走进人们的生活，对人们的实际生活带来了诸多的便捷。在新课程改革的教育背景下，素质教育的教学理念得到了落实，中小学的思想政治课堂受到了教育工作者的重视。然而，传统的中小学思想政治课堂中却存在着诸多教学问题，教学问题制约着素质教育的教学效果。
一、当前中小学思想政治课堂存在的教学问题
1.思想政治课堂的教学程式化
随着素质教育教学理念受到了教师的重视，中小学教师开始意识到思想政治课堂开展的教育意义。然而，当前的中小学思想政治课堂中仍存在着较多的问题，教学问题的存在影响了中小学思想政治课的教学效果，使中小学生的素质教育无法得到保障。教学过于程式化是当前中小学思想政治课堂存在的主要教学问题。大部分教师意识到了素质教育的关键性，开始着手进行思想政治课的设计，然而教师对学生开展的思想政治课堂过于表面化，教师没有抓住素质教育的内涵和真谛，导致了学生的学习效果较差。中小学思想政治教师过于注重课堂的教学形式，却忽视了教学效果的关键性。比如，教师为了顺应新课程改革的教学理念，在班级中开展的娱乐教学的实践活动，然而课堂的整体却更加偏向于娱乐，思想政治课的教育意义没有达到，教师没有将寓教于乐的教学理念进行贯彻落实。教学过于程式化的弊端在教师运用信息技术时也有着体现。比如，教师在运用多媒体展开教学时，为学生展示了过多的课件内容，课堂时间被具有趣味性的课件占据，然而教师却忽视了引导学生从课件中进行学习，因此课堂变得
空有外壳，没有内涵。程式化是中小学思想政治课存在的主要教学问题，影响了中小学思想政治课的教学效果。
2.教师的主导性过强，忽视了学生的主体地位
在当前的中小学思想政治课堂中，教师普遍占据了课堂的主导地位，导致了中小学生的主体地位受到忽视。由于教师的教学素养滞后，教师的教学理念并没有与时俱进。因此，大部分中小学教师存在着较强的自我意识，教师忽视了与学生沟通交流的重要性。中小学思想政治课的教学效果讲求时效性，因此师生之间的沟通和交流具有关键的教学意义。通过及时地沟通交流，教师可以确保学生的学习效果，使自身的课堂教学得到完善。然而，当前大部分的中小学教师与学生之间的距离感过强，师生之间的关系并不密切，导致了学生无法与教师进行有效的沟通。同时，教师忽视了学生的主体地位。中小学生一直都是教学的主体，教师应当充分地发挥出学生自身的主观能动性。然而，中小学教师对学生开展的教学形式和教学内容脱离了学生的主体，从而降低了学生参与到思想政治课中的主动性和积极性。比如，教师对学生开展的思想政治课堂多为背诵、做题等形式，教师将思想政治课的教学视野和内容也局限于课本教材之中，导致了中小学生学习知识面受到限制，不利于提升中小学思想政治课堂的教学效果。
二、运用信息技术增强中小学思想政治课教学效果的策略
1.运用信息技术创设教学情境，激发学生学习兴趣
思想政治课堂的教育目的在于为中小学生树立起来完善的价值体系、人生观念、法治观念、道德修养等。因此，学生是中小学思想政治课堂的主体。教师应当重视起来学生在思想政治课中的参与感和体验感。传统的中小学思想政治课堂模式中，教师忽视了学生的主体地位，对学生开展直白式的授课，导致了学生无法从课堂中促进素质教育的发展。因此，教师需要将以往的教学形式和教学观念进行突破。为了确保中小学生的学习效果得到有效提升，教师可以运用信息技术在班级中创设出教学的情境，以此来激发学生的学习兴趣，深化学生的课堂体验。情境教学法是一种有效的教学方法，通过信息技术的融入，情境教学法的形式也得到了创新和完善，有助于教师将更加生动的思想政治课堂呈现在学生面前。
比如，在学习部编版小学四年级《道德与法治》下册教材中《多姿多彩的民间艺术》的内容时，教师便可以在多媒体中为学生创设出教学的情境。教师可以将我国各式各样的民间艺术以视频、图片的形式呈现在多媒体中，如剪纸、皮影戏等。通过多媒体技术的应用，教师为学生创设出了生动形象的民间艺术情境，学生在教学情境中感受到了民间艺术的多姿多彩，有助于激发学生的学习兴趣。同时，学生在直观地学习中感受到了我国民间艺术的魅力，有助于为学生树立良好的传统文化观念，使学生的民族自豪感得到培养。通过应用信息技术来创设教学情境可以有效地增强思想政治课的教学效果。
2.运用信息技术培养学生的综合素养
在当下的社会环境中，社会中充满着激烈的竞争与合作，因此教师应当为学生培养起来综合素质能力，使中小学生可以在社会中站稳脚跟。中小学思想政治课堂的最终教学目的在于提升学生的综合素养，使学生未来的学习、生活得到有力的保障。因此，教师可以将信息技术进行应用，以此来培养学生的综合素养。信息技术手段有着大量的教学优势，教师可以为学生构建更加多元化的课堂，使学生在良好的教学环境中培养综合素养。在素质教育的教学理念中，创新思维、想象创造力等素养的发展同样重要。教师可以借助信息技术为学生构建有效的课堂思考情境，促使学生的综合素养得到发展，同时确保了学生的教学主体地位得到尊重。
比如，在学习部编版小学四年级《道德与法治》下册教材中《做聪明的消费者》的内容时，教师可以在多媒体中为学生展示不合理消费的视频内容。在学生对多媒体中的内容进行观看后，教师对学生进行提问：“如果你是视频中的主人公，你会选择如何购物？”“你认为合理消费有什么重要性？”通过多媒体的情境展示，学生认真地进行了学习观看。同时，在教师问题的引导下，学生的发散思维得到训练。在思考的过程中，学生的思维能力得到拓展，有助于学生对合理消费的观念更加认同。同时，学生的主观能动效果在观看和思考的过程中得到了充分发挥，确保了思想政治课堂的教学效率提升，增强了中小学思想政治课的教学效果。
3.运用信息技术巩固优化学生的思想政治知识
教师应当将自身的教学素养进行完善，思想政治课堂的教学广度应当得到延伸，因此教师需要重视起来学生在课下的学习效果。教师应当将小学生的课后学习重视起来。通过信息技术的手段应用，教师可以为学生构建更加有效的课后复习环节。教师可以将思想政治课堂中重点的学习内容制作为微课视频，在课下发送到学生手中，提供给学生复习观看。
比如，在学习部编版小学四年级《道德与法治》下册教材中《同伴与交往》的内容时，课堂结束后，教师便可以将教材中的“我们的好朋友”“说话要算数”“当冲突发生”这三个板块的中心内容为学生进行整理，并将微课视频发送给学生的复习。学生可以对微课视频进行反复学习和观看，使自身的思想政治知识得到巩固优化，增强了课堂教学效果。
总之，教师需要对中小学思想政治课的形式和内容进行创新。结合信息化时代的技术，教师可以将信息技术应用到思想政治课中，教学效果得到了显著的提升。
参考文献：
[1]邱秋云《坚持理论联系实际以提高思想政治理论课教学的实效性》，《九江职业技术学院学报》2011年第2期。
[2]雍自元《理论联系实际在思想政治理论课教学中的运用》，《芜湖职业技术学院学报》2013年第1期。
[3]任成全《试论如何增强思想政治课教学的吸引力》，《甘肃联合大学学报（自然科学版）》2012年第S1期。
