首先，我来简单分析一下语文学科的特点。语文是一个长期积累的过程，它不能够立竿见影，例如说，我们学习很多的现代文，我们逐篇去分析，鉴赏，可是考试中，却基本不出现书上所有现代文课文的内容，顶多有时候，出现下面是小编为大家整理的2023年怎样提高高中语文【五篇】,供大家参考。
怎样提高高中语文范文第1篇
关键词：高中语文 教学有效性
首先，我来简单分析一下语文学科的特点。语文是一个长期积累的过程，它不能够立竿见影，例如说，我们学习很多的现代文，我们逐篇去分析，鉴赏，可是考试中，却基本不出现书上所有现代文课文的内容，顶多有时候，出现一、两个个别字词而已。文言文的背诵，学生要将近背诵20篇课文，加上几十首诗歌，而在高考中却只考5句左右，所以，学生遇到难背诵的，就会说，"老师，这5分我不要了还不行么，有这时间我学点别的科目收效更大。"这令我们很无奈，我们总是耐心地引导，告诉他们语文学科是一个滴水石穿的过程，不能急功近利，好高骛远，可是学生还是一个天性好玩好动的孩子，他们似乎无法相信和理解。只有少部分同学按照课本和老师的要求完成。所以，这让我们的学科进行得举步维艰。
既然，我们知道语文学科的重要性，我们就应该研讨，怎样更好地引导学生来充满激情和热情地来学习语文学科呢？我认为分为以下几点。
一、情境式教学
情境教学通过创设适宜的学习环境，使教学在积极的情感和优化的环境中开展，让学生的情感活动参与认知活动，以激活学习者的情境思维，从而在情境思维中获得知识。我认为根据语文的学科特征，情境式教学可分为两个部分，一是教师的语言，一是老师通过各种教学手段给学生创造的学习氛围。在语文课上，本来就是一种审美的享受，教师不能以枯槁、平实的语言面对学生，最好做到妙语连珠，口吐珠玑，给学生形成一种文学审美的意境。尤其表现在导语上。如讲李白可以这样导入"酒入豪肠，七分酿成了月光，余下三分啸成酒气，绣口一吐就是半个盛唐。"这样的导语既言简意赅又能引起学生的兴趣，何乐而不为呢？其次，就是为学生创设情境，有的时候，人的阅历往往决定了一个人的理解能力，而我们的学生还处于少不更事的人生时期，很多内容是他们所难以理解和体悟的，那么我们只能利用一些特殊的手段去解决这些问题，比较直观的就是对音乐和影像的合理应用。例如，我在上《秋声赋》的时候，第一课时中学生都表示理解不到这种悲秋的思绪，搞不清楚古人为何悲秋？于是，课下我就找到大量关于表现秋天萧瑟的图片和作者的经历，以及一首古筝曲《细雨微风》作以背景音乐，第二课时中我将这些资料一一展示给学生，学生就能很真切地体会得到作品中的悲情，并能饱含感情地阅读，积极地去理解全文。当然了，创设一个好的情景也需要教师花费很多心思，教师要多思考。
二、教师要博学多才
"问渠哪得清如许，为有源头活水来。"想要把语文课上好，教师本身就要犹如一眼汩汩流淌的的清泉。语文教师如果仅仅局限于"传道、授业、解惑"，靠传授教材的知识来应付考试，那就远远不够了。无论是从学生的角度还是从教师自身的角度，都应不断充实自己。首先，教师要钻研教材，并加以自己独特的见解，把自己理解的知识传授给学生。告别照本宣科的教学方式。其次，经常阅读与教材相关的资料，如报刊或网络。假如要讲《阿房宫赋》，我在认真备好教材之外，上网查阅有关秦朝和秦始皇的资料，帮助学生更好地理解文章内容。再其次，读课文的原著及有关专业的书籍，充分利用课内外知识帮助学生掌握课文内容。课外知识的掌握也不可小看，教师要经常读一些好的作品，适宜学生的理解水平，然后推荐给学生，促进学生的课外阅读，用几分钟来换取学生课下几十分钟甚至几个小时的自主学习。
"腹有诗书气自华"，教师丰富的知识、独特的见解、真挚的感情、生动的语言，定能叩响莘莘学子的心弦，既教活了语文课，又提高了学生的语文素养。
三、关注社会了解社会
"世事洞明皆学问，人情练达即文章。"作为一名语文老师我们要时刻关心社会，因为我们的认识很容易就传达到学生那里去，首先我们要做一个通情达理的人，从阅读中提高自我的审美品味，对学生形成耳濡目染的教育。阅读社会这大书，观察生活的丰富多变，处处留心皆学问。只有不断地去接触社会，不断地阅读生活，才能丰富自己的知识，优化知识结构，才能跟上时代的步伐，不致于成为时代的文盲。如果教师自觉接受当代学生对教师知识的挑战，学习生活中鲜活的语言，那么语文课堂就能活起来。
怎样提高高中语文范文第2篇
一、明确语文教学目标，做到胸有成竹
语文课堂教学首先要有明确的目标，这是提高语文课堂教学效率的前提，语文教学目标从纵向看有四个层次：《大纲》要求；
年级要求；
单元要求；
课文要求。这四层目标之间的关系是：课文目标必须在课堂教学中一一落实，紧扣单元目标，体现阶段目标，关联总目标。这就要求教师深入钻研大纲、教材，摸清学情，提高教学艺术水平，真正把大纲吃透，做到心中有数，高屋建瓴，同时在备课时既要备教材，也要备学生，同时多备方法指导，这样在课堂上才能有的放矢，游刃有余，才能保持师生感情的沟通，双向交流才能顺利完成。课堂的效率才能够得到提高。
二、改变教育观念，改进教学方法
长期以来，由于受中考的影响，有的教师讲得面面俱到，全面开花，唯恐漏掉一个知识点，因而也就使课堂教学呆板，沉闷，陷入“少慢差费”的怪圈；
有的教师搞题海战术，致使学生负担过重，苦不堪言，而语文能力同样得不到培养、提高。因此教师的教和学生的学必须向提高学生学习能力转变，必须从学习方法上寻求突破，必须体现教为主导，学为主体的原则。我的教学思路是：以教法渗透学法作为指导思想，以改进学生学习的方法为突破口，以打好基础，培养能力，减轻负担，提高学生综合素质为最终目的，把课堂还给学生，以学生的学来促进教师的教，以教师的教来指导学生的学。那么怎么改革传统的教法呢？我认为，要改革教学方法，必须抛弃旧有的模式，建立新的高效的教学体系，具体地我在语文课上往往采用以下四个步骤进行教学：
1.勤动脑，想一想自主先学。
2.勤动口，说一说合作探究。
3.勤动耳，听一听展示点评。
4.勤动手，试一试检测提升。
当然，语文课的教学方法还有很多，但不管采用哪种教法，关键是要摆正教师和学生的位置，处理好教和学的关系。即以先学后讲，讨论交流，展示反馈，当堂训练为主线。
三、加强学习方法指导，培养学生自学能力
我们知道“方法比知识更重要”，作为教师我们要不断学习，提高自身素质，多多发现、总结学习的方法传授给学生，让学生真正体验到老师教给他们的不是有限的一点知识，而是在学习中解决疑难问题的金钥匙，这样学生才会“亲其师，信其道”，我们的语文教学才会走出目前的困境。我在语文教学过程中也积累了点方法，在此与大家共勉：首先，课前预习。其次，重在阅读。教师要帮助学生掌握阅读的方法，提高学生的阅读能力。教师要在教学中过程中具体的教给学生课文阅读的方法，教给学生如何理清文章结构，概括段落大意，总结文章中心等的方法。要从自己的教学中不断摸索，指导学生阅读的各种方法。最后，加强写作训练。把作文与生活实践联系起来，敢于说真话，诉真情，写出有真情实感的文章。加强师生课堂互动，鼓励更多的学生参与到课堂中来，这样，我们的语文课堂定会充满活力，师生互动，学生掌握方法的同时，课堂教学效率也自然得到提高。
四、营造和谐的课堂氛围，培养合作探究精神
“你有一个苹果，我有一个苹果，互相交换，我们各有一个苹果，你有一个思想，我有一个思想，相互交流，我们各有两个思想”。这正体现了课堂上小组合作交流的重要性，通过交流同学们既掌握了知识，又解决了疑难，同时培养了能力，更养成了一种合作精神，真可谓一举多得。因此，教师在授课时，要注重营造互学氛围，让学生大胆参与，勇于表达。营造和谐氛围，实则是在教学中为学生创设和提供相互交流、相互冲击、相互补充的智慧碰撞机会，为实施合作探究教学提供环境，更有利于课堂中师生合作，实现目标。
合作探究教学彻底改变了过去由教师带着学生走向教材或由教师带着教材走向学生的状况，使语文教学转变成为学生带着教材走向教师的新型教学。合作探究过程中的争论与共鸣，个性的表达，精彩的展示，智慧的闪现、创意的汇集，使学生在合作探究中享受求知的愉悦。
五、运用多媒体技术，激发学习兴趣
我们知道“兴趣是最好的老师”。只有激起学生的兴趣，才可减轻教师负担，提高课堂效率。在语文课中，运用现代信息技术能使教学过程呈现出情景交融、形声并茂、生动活泼的美景，不仅为学生提供认知的感知材料，而且可以在学习中的疑难之处，再现情境，启发学生对表象进行分析、综合、概括，使其思维向深层发展，给课堂注入了新的活力，把学生的兴趣激发出来。如《寻觅春天的踪迹》这堂作文课，教师在教学中，可借助网络展示与春天有关的图片，文字，通过创设视听情境，激发学生的学习兴趣和求知欲望。
六、让学生体验成功，感受学习乐趣
怎样提高高中语文范文第3篇
关键词 初中语文 课堂 教学质量
教学质量是教学过程的生命线。学生的学习就是在自身原有的知识结构体系上建构新的内容，这本身就是充满变数的复杂的过程。语文教学有其自身的特点．作为语言的学习也有其自身的规律。只有把握语文教学的规律．掌握它的特殊性，才能为提高教学质量找到正确的方法。随着中学教育改革的不断深入，对语文学科的重要性也越显突出。因此，怎样提高语文课堂教学质量，提高学生语文的应用水平，已成为语文老师所关心的问题。本文就如何提高语文课堂教学质量，提出几点建议。
一、初中语文课堂教学应充分激发学生学习兴趣
使学生愿学、乐学、勤学语文，改变他们被动学习的局面，最好的办法就是激发其学习语文的兴趣。成功的教学， 所需要的不是强制，而是激发兴趣，这给我们语文教学活动提供良好的启示。毫无疑问， 我们一旦激发了学生学习语文的兴趣，学生就会对语文产生一种热爱之情，就会不由自主地去学习、去钻研、去体验、去创造，而这些活动又必然会反过来促进语文教学的进一步发展和教学质量的提高。这种相互促进将会形成一种教学相长的良性循环。优秀的教师无不都是优秀的心理学家，他们不约而同地都十分精通如何从激发兴趣来提高学生的学习欲望和热情。事实上，古往今来许多优秀的语文教师都是这样做的。圣人孔子曾根据自己的多年实践经验总结出“寓教于乐”的教法。当代有名的语文特级教师魏书生，在学生入校开始就要求学生写日记，并规定题目为《学习是一种乐趣》，这种日记学生要从之一写到之九十九。其目的无疑是让学生自己去体会、发现学习的乐趣，从而自然而然地激发起他们学习语文的兴趣并使之能够保持下去。多年的事实证明魏书生取得了成功，其辉煌的教学成果全国瞩目。上海特级语文教师于漪则与此稍有不同，她上课总是满面春风充满激情，使学生如沐春风，既学到知识又乐趣无穷，这也极大地激发了学生学习的兴趣。她的教学效果也是举国公认的。这些事实再次证明，只有激发起学生的学习兴趣，才能调动学生的学习积极性主动性、才能发挥他们的巨大的潜能、才能提高我们的教学效率，学生的学习主体地位才能得到充分体现。
在教学《苏州园林》时，我是这样设计导语的：“上有天堂，下有苏杭。”人生在世，不去苏杭游览实为一大憾事。同学们，今天，咱们就带上自己的好心情去“如在图画中”的苏州园林走一趟，欣赏一番她的 “庐山真面目”。于是，同学们兴致盎然地进入了这一课的学习之中。
二、语文课堂教学中应创设民主和谐的环境，提高课堂教学有效性
我们发现一个有趣的问题:初一年级的学生上课发言特别积极，初二还好但比初一少，到了初三就很少了，越到高年级越少。心理学家罗杰斯曾指出，一个人的创造力只有在其感觉到“心理安全”和“心理自由”的条件下才能获得最大限度的表现和发展。教育学研究也表明，人在轻松、自由的心理状态下才可能有丰富的想象，才会迸发出创造性思维的火花。
由此看来，语文课堂教学要实现有效教学，营造一个民主、宽松的教学环境必不可少。
讲授周国平的《家》(家是什么?为什么作者把家比作“船”、“港湾”、“岸”?假如没有家会怎么样?你希望有一个怎样的家?)和林希的《石缝间的生命》课文时，采用引导学生自己发现问题，提出问题，让学生自己讨论，以达到解决问题的方式。结果学生们对我的这种做法颇感兴趣，他们能敞开自己的胸怀，尽情地谈论自己的观点，在谈论的过程中，他们解决了课文中难点、重点。这达到了预期的目的。语文教学过程中要充分发扬民主教学思想，让学生始终拥有安全、自由、开放的心境，无拘无束，敢疑敢问，敢说敢为。从某种意义上说，教学的民主程度越高，学生自觉学习的热情就越高，课堂教学的效率也就越高。
三、给学生成功的愉悦，帮学生树立自信
在学习过程中，学生如果有一种成功的情感体验反复多次，就会产生学习的愉悦感。因此，教师在教学实践中要设法给学生以成功的满足。课堂提问，问题不宜过难或过易。问题太难，学生无从下手，可望而不可及，长此以往学生容易丧失信心和兴趣，影响课堂质量。问题过易，学生不用思考便能回答，不具挑战性，即使答对，也无成功感，同样也会影响课堂效率。因此，教师在设置问题、提出问题时要全面了解每一位学生的实际学习情况，让不同程度的学生回答不同难度的问题，使不同层次的学生都能获得成功的体验，从而树立起学习的自信和保持浓厚的兴趣。另外，学生回答问题的答案可能多种多样，无论学生回答正确与否，教师都应对学生独特的思维方式及时肯定，对学生能提出问题应以表扬，让学生体味教师赞赏的愉悦。学生有了成功感，就对自己有了信心和兴趣，也就更主动、更积极、更专心地学习语文，从而提高课堂质量。
四、初中语文课堂教学质量如何，前提在于备课
怎样提高高中语文范文第4篇
关键词:初中语文;课堂教学;效率
语文的课堂教学是教育教学的一个主渠道,也是实现新课标要求的关键。要提高初中语文的课堂教学效率,为学生提供一个良好的学习环境是非常重要的。因此,笔者结合自己多年的教学经验,谈谈怎样才能提高初中语文课堂教学的效率。
一、教师们应该加强自身的文化修养,提高自身的综合素质
在学校里,教师通常是学生的榜样,教师的言行对学生有着深刻的影响。因此,语文教师在教育教学中更需要加强自身的文化修养,达到学校要求的必备知识结构,在教学实践中掌握多种教学技能,不断地努力学习,为学生树立好的榜样。教师的文化修养应该体现在以下三个方面:①具备坚实的知识文化体系;②有较强的语言表达能力;③不断地提升自身的文化素养。在教学实践中,教师还要注意利用教学方法的创新来提高课堂教学的效率。
二、在课堂上建立良好的师生关系,创造和谐的氛围
现在的课堂上,教师们已经更换了传统的主角角色,学生逐渐变为课堂的主体,因此建立良好的师生关系有助于教师提高课堂教学的效率。要建立良好的师生关系,首先教师要有一颗宽容的心,以自身的人格魅力来赢得学生的尊敬和信赖,教师们要充分理解学生、信任学生、赏识学生,更要包容学生,与学生建立平等的关系;其次,在课堂教学中,教师们不能独揽课堂,应让学生可以平等地与教师交流,提出不同意见和观点,从而促进课堂教学的质量;最后,学生们也应该积极地配合教师们的教学活动,认真地做好课前的准备,在课堂上积极发言,建立课堂中协调的师生关系,创造和谐的课堂氛围。在建立了良好的师生关系后,也就更有利于提高语文课堂的教学效率。
三、改革传统的语文教学方法
在传统的语文课堂教学中,大多数教师使用的是“满堂灌”的方法,教师在讲台上不断地讲,学生只能在下面认真地听,这样的教学方法使学生对课堂失去兴趣,不利于教学效率的提高。因此,教师要尽量使用适合学生的教学方法,通过这些方法让学生对语文课产生学习兴趣。在课堂中,根据不同文章的内容,教师可以采用不同的方式来讲授。例如,笔者在讲课过程中提到过“花甲”和“古稀”两个与年龄有关的古词,为了让学生牢记此知识点,笔者首先给学生解释意思,然后出了一副对联,对联中暗含了这两个词,让学生猜一位老人的年龄。学生们踊跃发言,笔者通过提示、交流,最终有同学猜出了正确的答案。这样的教学方式,不仅活跃课堂,使学生对知识点记忆深刻,而且提高了课堂教学的效率。
四、课堂教学中要善于设问,忌直接灌输
在语文课堂教学中,教师一定要注意改变课堂教学方法,要增强学生的主体意识、增加师生之间的互动。要使师生之间进行良好的互动,教师就要善于设计吸引学生的问题,使教学内容在问题中深化,这样更能让学生理解、记忆课文内容。因此,教师在课堂上,首先要明确课堂教学目标,将教学内容按照层次要求,分别设计出相应的问题,问题的设置不仅要符合教学要求,更需要能引起学生的兴趣;其次,教师提出的问题要能引起学生的思考,让学生勤动脑思考问题;另外,教师在课堂教学中,也应该根据课文的不断变化提出新的问题,让学生针对这些新的问题去思考,教师只要引导学生沿着正确思路积极思维,让学生自己归纳总结课堂内容就行,而不能把课堂内容直接灌输给学生,这样学生的记忆是不稳定的。因此,教师善于设问才能提高课堂的教学效率。
五、正确处理教学方法与学习方法的关系
怎样提高高中语文范文第5篇
一、师生互动
课堂的阅读教学应当是教师和学生之间的双向活动，是两者共同参与、协调完成沟通交流的信息传递过程。教师只有充分发扬教学民主，才能增强学生的课堂“主人翁”意识，锻炼他们积极思维的能力和勇于质疑的胆量，让他们尝到“跳一跳就能够得到”的甜头，让学生不仅主动参与学，也参与教。如果教师只是按照自己的思维方式与传统的教学方法，或直接或抽象地告诉学生标准答案，那就难以把教学任务落到实处，也很难影响到学生的心理意识的接受，更何况学生对老师的依赖思想也会一如既往，因此，学生的主体意识就不会被激发出来，他们就永远是臣服于知识的“奴隶”，是知识的“记事本”。
在阅读教学中，必须摒弃传统的教学观念和方法，努力创设民主和谐的教学氛围，尝试着让学生参与教学，体现真正的学。在教学中，可以这样让学生民主地参与教学：教师给学生布置的作业，题目是“读书的好点子”，然后提出要求：“您对本学期的阅读教学有何建议，请提出来，越多越好。”通过对学生的建议一一阅读及认真分析，从中选取可行的建议，办一墙报，命名为“大家的金点子”，并将这些点子逐步运用于阅读教学中，这种方法受到了学生的大力支持，这样作为主体的学生，在教与学的过程中，就能充分体会到自主学习的乐趣和参与教学实践的快乐。当学生感觉到自己的建议被教师采纳，这种自主的权力和被激发的兴趣成为课堂教学的前奏，也成为学生主动积极参与教学的一种动力，教师通过对学生“点子”的调查，可了解哪些内容是学生最需要的，哪些方法是学生最易接受的，那些话题是学生最欢迎的，通过教学、教法的改进，就可以大大提高教学质量，收到良好的教学效果。
二、分层教学
高中生面对的是高考，所以其阅读就不免带有很强的功利性。学生要实现高考的理想，光靠个性阅读是不够的，还必须建立阅读层次序列。所以，教师的规定阅读是非常必要的。教师要借助学生个性阅读已经形成的探究习惯和方法，促使学生的阅读成为自觉阅读；
要让学生的视线收缩到老师制定的体裁上，并要求他们把兴趣爱好阅读的经验自觉地加以运用；
并且要引导学生基本定型对各类文体的阅读技法，尽量使学生参差不齐的感悟能力、认识能力趋于统一。
阅读的对象是文章，阅读的主要目标是读懂，这里的读懂是层次分明的能力系统。它包括阅读主体对语言的认知，对文本负载的重要信息的提取与整合，对文章内容与表达方式准确地加以分析和概括；
简单的说就是认读与解读这两个环节。
认读，鉴赏认读虽简单，但也会受学生选择不一的干扰，此时就需要教师引导归纳，将学生的疑惑归结到一个焦点上，然后顺利有序地引出更高层次的问题，并加以解决。
解读，必须做到准确把握文章的方式方法和表达的内容。阅读应该有一个整体思路，这个思路即由整体到局部，再由局部到整体。在这一轮回环中，教学要从学生的差异性出发，设计不同层次的活动内容， 由认读到鉴赏，甚至到评价与创新，应体现出梯度。每一个阅读者都可以在其中发挥尽可能多的专长：善于组织的就去组织，善于观察的多谈观察所得，善于思考的积极表述思想，善于辩论的要让他畅所欲言，善于表演的要鼓励他表现自我。每个阅读者都能怀有奋发向上的情绪的话，最终会产生强大的整合效应。在教学设计的梯度化中，每个学生都可以发挥自己的优势，处于不同层次的学生的积极性的发挥程度、专注投入程度、思考深化程度以及问题解决问题的满意度都趋于最佳状态，才能各有所得，各有提高。
三、培养阅读能力
语文阅读能力的训练必须遵循其由低到高的发展顺序而进行，同时又必须以发展学生的思维力和想象力为中心，中学语文阅读能力一般可分为下面几个发展阶段：
1.积累。它是发展的基础。积累的内容包括语言材料方面字音、字形、字义的基础知识要打牢，能够准确地判断单复句并能分析其结构，要熟练地把握文体特征、语言表达的特点，同时还要积累一定的文化知识、生活经验，以及写作技巧等方面的知识，这些知识对学生的阅读作用很大。教师应结
2.理解。培养学生的判断、分析，综合的思维力和联想、想象力，它们在理解过程中起着重要作用。一是判断力的培养。判断力是指读者理解事物的本质，明确概念。可以利用文本中的判断旬或“限制和修饰成分、来训练，如“错误常常是正确的先导”这句话，如果把“常常”一词去掉，这个判断就绝对化了。因为生活中错误之后并不一定就产生“正确”。加上“常常”，对“错误”现象的本质特点揭示就准确。二是分析、综合能力的培养。分析、综合能力构成了人类基本的思维过程，也是阅读理解能力的核心。分析能力是将事物的个别特征或个别方面分解出来的能力。只有通过分析，对课文的整体认识才能深入。综合能力就是在思想上把分析出的个别特征或个别方面综台起来考虑的能力。所以，分析能力的训练离不开综合的指导，综合能力的训练必须以分析为基础。如必须在熟悉全文的基础上训练学生给文章分段，给段分层，给句子划分结构，培养学生的分析能力，必须在分析文章的基础上让学生概括层义、段义、题旨，以训练学生的综合概括能力。给文章列写内容提纲是训练学生分析综合能力的有效方法。三是联想能力的培养。联想能力指曲一事物的印象、观念联想到另一事物的印象、观念的能力。有了联想，可以将有形文字的意义空间拓展到最大，从而使理解更准确、合理。在阅读活动中应鼓励学生主动去联想。教师还可根据联想的类型，结合教材对学生进行联想力的训练。
