对中国（不含港、澳、台）出版的期刊中核心期刊的认定，目前国内比较权威的有两种版本。一是中国科技信息研究所（简称中信所）每年出一次的《中国科技期刊引证报告》（以下简称《引证报告》）；另一种是北京大学图书下面是小编为大家整理的法学核心论文【五篇】【完整版】,供大家参考。
法学核心论文范文第1篇
1、什么是中文核心期刊？
对中国（不含港、澳、台）出版的期刊中核心期刊的认定，目前国内比较权威的有两种版本。一是中国科技信息研究所（简称中信所）每年出一次的《中国科技期刊引证报告》（以下简称《引证报告》）；
另一种是北京大学图书馆与北京高校图书馆期刊工作研究会联合编辑出版的《中文核心期刊要目总览》（以下简称《要目总览》）。《要目总览》不定期出版,收编包括社会科学和自然科学等各种学科类别的中文期刊。其中对核心期刊的认定通过五项指标综合评估。《引证报告》统计源期刊的选取原则和《要目总览》核心期刊的认定各依据了不同的方法体系，所以二者界定的核心期刊（指科技类）不完全一致。
2、什么是部级期刊？省级期刊？
一般说来，“部级”期刊，即由党中央、国务院及所属各部门，或中国科学院、中国社会科学院、各派和全国性人民团体主办的期刊及国家一级专业学会主办的会刊。另外，刊物上明确标有“全国性期刊”、“核心期刊”字样的刊物也可视为部级刊物。
“省级”期刊，即由各省、自治区、直辖市及其所属部、委办、厅、局主办的期刊以及由各本、专科院校主办的学报（刊）。
3、什么是学术期刊？
学术期刊刊发的文献以学术论文为主，而非学术期刊刊发的文献则以文件、报道、讲话、体会、知识等只能作为学术研究的资料而不是论文的文章为主。由于《总览》选刊的依据是“载文量多”、“收录量大”和“被引次数多”，并不强调学术期刊与非学术期刊的界线，对此自然也就没有进行严格区分。具体说来，《总览》学术与非学术不分，主要表现在两个方面，一是期刊的定性，二是期刊的宗旨。
4、什么是CN类刊物？
所谓CN类刊物是指在我国境内注册、国内公开发行的刊物。该类刊物的刊号均标注有CN字母，人们习惯称之为CN类刊物。
5、什么是ISSN类刊？
所谓ISSN类刊物是指在我国境地外注册，国内、外公开发行的刊物。该类刊物的刊号前标注有ISSN字母。现在许多杂志则同时具有CN和ISSN两种刊号。
6、什么是核心期刊？
简单地说，核心期刊是学术界通过一整套科学的方法，对于期刊质量进行跟踪评价，并以情报学理论为基础，将期刊进行分类定级，把最为重要的一级称之为核心期刊。现在一般院校承认引用的核心是以北京大学图书馆四年一次制定的简称北大核心和南京大学两年一次制定的南大核心。
二、核心期刊名称由来与评定方法
1、目前，我国的很多高校和科研单位都选择了《中文核心期刊要目总览》一书作为评定和奖励科研成果（论文）的依据，那么，为何做出如此决定，核心期刊又是如何定义的。“核心期刊”的理论来源于“布拉德福定律”，这一定律是上个世纪的1934年由英国文献计量学家布拉德福提出的描述文献集中与分散规律的经验定律，其基本观点用文字表述为：对于其个学科或某个主题来说，大量的该学科或主题的论文集中分布在少数的期刊中，而其他少数的该学科或主题的论文则分散在大量的期刊上。如果我们这些期刊按发表该学科或主题论文数量的多少递减顺序依次排序，则可以划分出对该主题有贡献的核心区，以及论文数量与之相等的几个区，这时核心区与相继各区的期刊数量呈1：a：a^2……的关系。布拉德福在此第一次提出了核心区的概念，布拉德福提出的这一定律又被称为“布拉德福文献集中与分散定律”。后来的研究者就把位于核心区的期刊称之为“核心期刊”。
2、在我国对于核心期刊的研究工作始于上个世纪的70年代，当时国外的学术期刊价格大幅上涨，使各地图书馆难以按原来照单全收的方式订购国外科技期刊。如何在有限的经费中有选择地购进数量有限的外刊，成了我国外刊采购工作急需解决的问题。于是开始了对外文期刊进行评价研究，研究目的是找出一种规律，以便用最少的钱购进最好、最多的国外学术期刊。此项目的系列评价定量和定性研究课题由北京大学图书馆和北京高校图书馆期刊工作研究会主持进行，此后核心期刊的概念和评价方法就从国外引入了我国，并在90年代后取得了较大的研究成果，成果以参考工具书（《中文核心期刊要目总览》北京大学出版社）的形式出版。按《中图分类法》的类目系列《中文核心期刊要目总览》一书划分为7编74个学科，收录了近1万1千种期刊名称和详细的分类细目。其中，核心期刊占专业期刊的15%左右。此书一出版，就以其系统性、科学性和实用性获得了社会的认可，成为了有很大影响的参考工具书，并有图书情报界、学术界、出版界和科研管理部门产生了重大的影响。
3、我国的很多高校和科研单位都选择了核心期刊的研究成果《中文核心期刊要目总览》一书作为评定科研成果（论文）的依据，并把核心期刊及其排序作为成果（论文）奖励的依据。据了解，各高校和科研单位不约而同地选择将《中文核心期刊要目总览》一书作为标准的最主要的原因在于遴选核心期刊的过程中采取了严格全面控制、定量排序和定性结合的评选方法。定量评价采用的是多指标综合评定方法。最初的整个的研究课题属于“国家社会科学基金项目”及下划分的三个子课题组成。由北京大学负责组成了百多名期刊工作人员和近在咫2000名各学科专家评审，历经多年全面系统研究的成果。如2000年版的《中文核心期刊要目总览》采取了定量排序和定性相结合的方法，定量评价采用的是多指标综合评定方法。它们分别由
一、七个评定指标：
（1）被索量，即某一期刊发表的文章被题录类、索引类刊物收录的情况。（2）被摘量，就是某一期刊的文章被文摘刊物摘登、转载的情况。（3）被引量，就是某一期刊发表的文章被“来源期刊”引用的情况。（4）它引量，发表的文章被其它作者引用的情况。（5）影响因子，这是一个国际通用的测度指标。即某刊前两年发表的论文在统计当年被引的总次数与该刊前两年的总篇目数之比。（6）被摘率即在统计期内，某种期刊刊载的某学科（或某专题）文章被摘转总次数与发表文章的总篇数之比。（7）获奖或被重要检索工具录用这七个评价指标组成。
二、三个多指标主要影响的因素：
（1）建立评价指标体系，在建立评价指标体系时遵循了科学性、合理性、客观性和可操作性的原则，在众多能揭示期刊质量和水平的因素中，选择了那些核心效果明显、统计源收录全面准确。具有可操作性的因素作为评价指标。（2）评价指标统计源的检索工具选择要具备学科全面、选刊恰当、编辑规范、数据正确、卷期齐全、用户量大、权威性高、统计方便等条件。（3）采用多种数学模式进行数据处理（如模糊数学法、层次分析法、主分量分析法等）。
法学核心论文范文第2篇
说过，“一种价值观要真正发挥作用，必须融入社会生活，让人们在实践中感知它，领悟它。要注意把我们所提倡的与人们日常生活紧密联系起来，在落细、落小、落实上下功夫。”面对现在这一批出身于独生家庭、成长于市场环境、生活于网络空间的 “90后”学生党员，具有许多不同于以往学生党员的新特质，高校基层党组织要在他们当中培育社会主义核心价值观就更要以他们所能接受的方式与其日常生活、学习紧密联系起来，在落细、落小、落实上下功夫进行教育引导、实践养成、文化熏陶。
一、 自主学习方式进行社会主义核心价值观教育引导，使价值观内化于心。
针对成长在新媒体时代，信息来源广泛化，视野开阔，思考问题更新，思维独立更强，不再对师长唯言是听的“90后”大学生党员核心价值观教育，除了日常课堂化的讲座进行价值观培育输入外，更要开展以自主学习为主促进自我认识改变的教育引导活动。
鼓励以自主学习的方式在学生党员群体中开展“我说社会主义核心价值观”的理论研讨活动。让大学生党员在社会主义核心价值观理论研究过程中学习其真实含义，在理论探讨中真正使社会主义核心价值观的观念内化于心，同时在探讨我与社会主义核心价值观中开始思考作为一名大学生党员如何能真正了解与认识社会主义核心价值观。
理论研讨学习之余，组织大学生党员开展“如何从自身出发学习与践行社会主义核心价值观”的征文活动。让大学生党员思考作为一名学生党员应如何在真正了解与认识核心价值观的基础上从自己的日常学习、生活、一言一行来践行社会主义核心价值观，如何在同学中做社会主义核心价值观学习与践行的先锋引领者。除此之外，将大学生党员组织起来以辩论赛的方式对社会主义核心价值观的概念进行辩论，让其在辩论过程中通过自身的学习真正将社会主义核心价值观的观点认识清楚。
自主研讨、主题征文、主题辩论赛使得大学生党员在社会主义核心价值观的主要学习认识过程都是通过自主进行，在自我不断学习中真正正确认识、了解社会主义核心价值观并将其内化于心。
二、 鼓励自觉践行社会主义核心价值观活动促进实践养成，使价值观外化于行。
在大学生党员将社会主义核心价值观内化于心的基础上，了解学生真实想法，精心设计更鲜活、更符合“90后”认知特点与行为规律的活动载体，引导他们从具体的基本规范做起自觉践行社会主义核心价值观，让社会主义核心价值观在大学生党员的各类活动中能够外化于行。
利用志愿者服务活动为载体，积极组织学生党员开展“志愿服务从你我做起，共建文明校园与社会”的活动。倡导大学生党员作为遵守校规校纪的先锋引领者，自觉组织志愿服务队伍对上课迟到、违规使用大功率电器等行为进行监督检查；
积极带头志愿践行校园文明过马路、校园文明礼貌用语、课堂不使用手机、文明出入公共场所等；
组织学生党员积极参与各类假日支教、社区公共服务、大型赛事等志愿服务活动，形成友善、和谐的校园氛围。
利用社会时事热点，积极组织大学生党员结合自己身边的实例开展“大学生与诚信”的大讨论活动。组织大学生党员签订个人诚信承诺书，承诺从自己的课程作业、考试、待人接物等方面以诚相待，做到每次作业认真完成不抄写同学作业或网络资料、考试不夹带作弊，对待家人、朋友、同学、老师、周围的人都能坦诚、友善、并且言而有信。
利用与大学生相关的法律时事热点如“复旦投毒案”、“大学生贩卖鹰隼案”等在大学生党员中进行“知法、守法从我做起”的讨论学习活动。倡议大学生党员从生活里的点滴小事中做到知法、懂法、守法；
以宪法日为契机，组织学生党员进行法律知识学习并开展法律知识竞赛活动，让其在学习与竞赛中提升自己的法律意识与修养；
组织大学生党员宪法知识宣讲团到班级、社区讲解法律知识，用学生自己的方式践行法律知识宣传。
通过各类实践活动的开展，让学生党员在实践活动中真正践行社会主义核心价值观，并从中规范和约束思想行动，纠正学生党员中出现的漠不关心、不切实际等问题，强化学生党员的团结意识和自律意识，为培育社会主义核心价值观奠定坚实的基础。
三、 新媒体宣传植入社会主义核心价值观取向，使价值观影响潜移默化。
利用学生群体喜好扎堆网络新媒体的习惯，以新媒体宣传为平台，建立高校学生党员发展培养的微信、微博平台，在新媒体平台运营中建立师生联合网军队伍渗透到平台信息的点点滴滴，轻细入微地植入社会主义核心价值观。
在微博平台宣传方面，话题讨论引导宣传正能量。微博平台以学生党员为主进行经营维护，教师引导学生党员从学生受欢迎的角度出发不定期推送充满正能量且具有较强教育意义的社会时事事件与社会时事关键词，推送学生自己开展的学习与践行社会主义核心价值观各类话题，发起自觉抵制不良网络信息的讨论活动，以网络学习要求方式鼓励学生党员积极关注并参与相关话题。
在微信平台宣传方面，积极推送体现社会主义核心价值观的教育文章。引导学生党员群体寻找自己喜欢的角度推送思想、行为、教育引导类的文章如《看完这些，你还敢说***访美与你无关？》、《在学校，怎样才能将你的学费物尽其用》等文章；
利用传统节日如清明、中秋等活动开展“我们的传统节日”为主题的传统文化教育宣传；
利用革命历史纪念日如“五.四运动”、“一二.九运动”、“12.13国家公祭日”等为契机开展“铭记历史，勿忘国耻”教育活动。
邀请知名网络评论员不定期给学生党员开展时事热点网评讲座，让学生党员正确认识与对待网络评论观点。组织学生党员定期开展“让网络清朗起来”的网络文明行为讨论与实践活动，让学生党员在线上线下开展网络文明行为宣传与行动。
通过新媒体宣传平台的植入价值观影响教育、学生党员对网络评论的学习、对网络文明行为的讨论与践行让学生无处不在且潜移默化地受着社会主义核心价值观的熏陶与影响。
法学核心论文范文第3篇
第一节核心期刊的概念与特点
目前，核心期刊的影响领域非常广泛，但追溯其历史，还不到百年。关于核心期刊的概念，有各种不同的观点，而其具有的特点，已逐渐清晰。
一、核心期刊的概念
“核心期刊”(corejournals)概念产生于20世纪30年代，由英国的布拉德福提出。“核心期刊”一词，到20世纪80年代才从西方传入我国。它的初始含义侧重期刊载文量，随着理论研究的深入，现在核心期刊概念已经涵盖信息量、学术质量及期刊利用等诸方面。
英国著名文献学家布拉德福(B.C.Bradoford)于三十年代提出了定量描述文献序性结构的文献聚散定律，其原义为：“如果将科学杂志按其刊载某个学科主题的论文数量，以递减顺序排列起来，就可以在所有这些杂志中区分出载文率最高的‘核心’部分和包含着与核心部分同等数量论文的随后几区，这时核心区和后继各区中所含的杂志数量成1：a：a2：a3……的关系”。a为“布拉德福常数”，a>1，a≈5，可通过具体的学科期刊统计出。例如，将某学科期刊分成三区，期刊数为10，50（即10*5），250（即10*25），则刚好符合这一定律。当然，现实情况不会完全符合，只能是基本符合。这就是情报学中著名的布拉德福定律，虽然带有经验性的色彩，难以准确反映不同时期文献的特点，但它仍然是我们今天研究与筛选核心期刊最重要的依据之一。
关于核心期刊的概念，凤元杰认为有四种代表性的观点：(1)某刊是否是某学科或者专业核心期刊，主要在于它是否集中刊登了该学科的文献，而成为学科的主要文献信息源；
(2)核心期刊说到底是高质量高水平的期刊；
(3)核心期刊指的是，刊载与某一学科(或专业)有关的信息较多、且水平较高、能够反映该学科最新成果和前沿动态、受到该专业读者特别关注的那些期刊；
(4)核心期刊是指发文质量高，情报含量大，被摘率、被引率和借阅率都较高，被公认为代表着学科(或专业)当代水平和发展方向的期刊。
综上所述，核心期刊是指那些信息密度大、内容质量高、论文寿命长、被引率、被索率、被摘率、借阅率也较高，能代表某学科、专业最新发展水平和趋势的期刊。这一概念比较全面地反映核心期刊的各方面因素，但在实际判断时，很少期刊能同时满足各方面条件，一般只能有所侧重并综合各种数据加以统计分析。
严格说来，“来源期刊”与“核心期刊”是有区别的。来源期刊是编者根据所编数据库的目的、要求，从期刊学术性、编辑标准等方面衡量选出的作为统计源的期刊，与核心期刊有所不同，而且不同的来源期刊表之间，其质量也有明显差别。但两者的筛选结果相近，基本上或大部分重合，特别是对刊物学术水平要求高，数量严格控制的来源期刊，基本上等同于核心期刊。因此，在理论上和实践中经常将来源期刊视同核心期刊。
二、核心期刊的特点
核心期刊相对于一般期刊，具有以下一些特点：
1、集中性。指少量的一组核心期刊集中了某学科大部分高质量论文。1934年，英国文献学家布拉德福揭示了文献聚散定律，为核心期刊研究奠定了基础。所以集中性是核心期刊最基本的特点。
2、代表性。指某一学科的一组核心期刊上的论文，代表着这一学科的最新水平和发展方向。这一特点是由核心期刊的集中性特点所决定的。由于一组核心期刊集中了某学科的大部分高质量论文，因此，它自然就代表着这一学科的研究水平和发展方向，学科研究的每一进展基本上都首先反映在这些核心期刊所登载的论文上。追踪这些期刊的论文，就能站在学科的最前沿，跟上学科发展的步伐。
3、学科性。指的是核心期刊总与某一学科联系在一起，某学科的核心期刊是关于这一学科文献的核心期刊，把它放到另一学科期刊中，一般就不再是核心期刊。但由于科学技术的飞速发展，学科之间的交叉与渗透错综复杂，所以在某些情况下，少数期刊可能是多个学科的核心期刊，而一个学科的核心期刊中包括一些相关学科的期刊也是正常现象。
4、权威性。指核心期刊的确定需得到公认。在核心期刊确定过程中，除应用文献计量学的原理进行筛选，还需吸收有代表性学科专家的意见，以弥补学科知识不足而产生的偏差，其研究方法要得到学科专家的认可，其研究成果要获得利用，必须得到学科专家的鉴定。因此核心期刊研制机构的权威性和对研究方法的认同是很重要的，否则核心期刊的应用成果就不能得到公认，也就难以发挥应有的作用。
5、层次性。指核心期刊中也分不同的层次，有的是该学科最重要的权威刊物，有的是层次略低的重要刊物。核心期刊每隔一段时间进行修订，例如北大版的《中文核心期刊要目总览》自1992年推出第一版以来每隔四年修订一次，南大版的CSSCI来源期刊每年修订一次，位于核心期刊前列的权威刊物，一般都会保持其核心期刊的地位，具有连续性；
而层次略低的重要期刊，有时会进入核心期刊，有时则会被淘汰出核心行列，具有不稳定性。
法学核心论文范文第4篇
【关键词】社会主义核心价值体系 高职高专院校 “概论”课
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）28-0057-02
党的十报告对社会主义核心价值体系建设提出了新部署新要求，强调“要深入开展社会主义核心价值体系学习教育，用社会主义核心价值体系引领社会思潮、凝聚社会共识”，“倡导富强、民主、文明、和谐，倡导自由、平等、公正、法治，倡导爱国、敬业、诚信、友善，积极培育社会主义核心价值观”。“概论”课向来是帮助大学生树立正确世界观、人生观、价值观的主要途径，是对大学生进行社会主义核心价值体系教育的主阵地。因此，如何通过“概论”课教学使得高职高专学生认同社会主义核心价值体系，让其成为高职院校学生的方向标和行动指南，成为大学生的价值准则、行为规范和自觉追求，并在日常的学习和生活中践行之，是新时期进一步加强高校思想政治工作和提高“概论”课教学实效性必须重视的一个现实课题。
一 “概论”课教师坚信社会主义核心价值体系是融入的前提和基础
按照教育者必须先受教育的一般原则，要让学生坚信社会主义核心价值体系，教师首先要坚信社会主义核心价值体系。“概论”课，是帮助大学生树立正确的世界观、人生观、价值观，学习系统的马克思主义理论，提高自我修养的课程。社会主义核心价值体系融入“概论”课教学的成效如何，在很大程度上取决于“概论”课教师的素质。首先，教师要有深厚的理论功底，丰富的人文社会科学知识。其次，教师要有影响学生心灵的人格力量。“概论”课教师是“人师”，是大学生的“政治导师”，是国家意识形态的化身。教师在践行社会主义核心价值体系中的行为和方式对学生起导向和示范作用，教师的人格力量潜移默化地影响着学生。因此，“概论”课教师不仅要认同社会主义核心价值体系，而且要坚信社会主义核心价值体系，真正把社会主义核心价值体系作为自己教学的准则和行为指南，在践行社会主义核心价值体系中发挥表率作用。
二 把社会主义核心价值体系融入“概论”课教学内容
一是融入教学重点。比如“统一指导思想”以马克思主义科学性为重点；
“共同理想信念”以立足高职院校特点成为职业技能型人才为重点；
“强大精神力量”以爱国主义传统和艰苦奋斗、自强不息精神为重点；
“基本道德规范”以职业道德、诚信修养和社会主义法治观念为重点。二是将教学内容专题化，加强教学的系统性。“概论”课教学，要以社会主义核心价值体系的相关内容为要素，实现社会主义核心价值体系在教学中的系统化、理论化，保证社会主义核心价值体系教育的全面性和整体性。因此，要突出教学重点，通过与社会主义核心价值体系建设密切相关的理论热点问题进行专题教学，加深学生对社会主义核心价值体系的理解和把握。系统教学的做法虽然全面系统，但在一定程度上会淡化对热点、难点、疑点问题的深入研究和解答，而专题教育，则可弥补其不足，以其明确的观点、深刻的分析、鲜活的事例、透彻的说理，拓宽学生视野，在有限的时间内将大量的信息传递给学生。系统教学与专题教育的有机结合，可以充分发挥“基础”课教学的主渠道、主阵地作用，使“概论”课教学得到有效的拓展和补充，提高社会主义核心价值体系教育的实效性，构建若干内容上具有相对独立性，主题突出、鲜明的以社会主义核心价值体系为主题的专题教育活动，通过专题教育宣传社会主义核心价值体系，强化对社会主义核心价值体系的理解，并促使其践行社会主义核心价值体系。三是创新教学内容，加强教学的时效性。在教学中，要在准确把握教材内涵和突出教学主题的基础上，结合生活实际和学生实际，拓展丰富教材内容，不断赋予教学内容以鲜明的时代特征和时代风格，进一步增强课堂教学的吸引力和感染力。四是将教学内容生活化。教师应从学生实际生活中捕捉有教育意义的内容，在课堂上适当运用一些与学生现实生活关系密切的案例，将社会主义核心价值体系的理论与学生的现实生活有机结合起来。要根据教材适当组织一些与学生实际生活相关的实践活动，如组织大学生参加“爱我校园，从我做起”活动，让学生爱护学校的一草一木；
开展“我诚信，我美丽”活动，反对作弊行为，培养学生的诚信意识；
举办“大学恋爱利与弊”的辩论赛等等。让大学生在喜欢的实践活动中接受社会主义核心价值体系教育。
三 优化“概论”课教学方法
一是理论与实践相结合。现实生活中的许多事物和现象无不浸润着核心价值体系的价值判断和意识选择。教师应紧紧抓住当代大学生思想实际状况和价值观特点，深入挖掘学生的内在思想需求，将社会主义核心价值体系与学生实际综合素质和素养的提升密切相连，将解决学生的思想问题和解决学生的实际问题有机结合。二是教学方法多样化。在“概论”课教学中，彻底冲破传统的单纯灌输与枯燥、说教的教育模式，在以人为本的前提下，注重启蒙和参与，采取诸如问题讲述、课堂讨论、辩论、案例分析、课后实践、网络资源共享、多媒体等灵活多样、操作有效的教学方法，调动学生的学习兴趣，启发他们主动、积极地思考问题，实现教材体系向教学体系的转换，将社会主义核心价值体系内化为学生的价值认同。由于教学对象层次不同，在运用不同的教学手段时，“概论”课教师不但需要提高自身的理论素养，同时还要密切关注社会热点问题，了解学生的思想动态。
四 把社会主义核心价值体系融入考核中
目前，高职院校一般把“概论”课定为考试课，形式主要是闭卷考，成绩的评定由平时成绩和期末考试两部分组成，平时成绩由课堂出勤、课堂表现、平时作业等项组成。这种考核方式会给学生一种错觉，认为学习这门课就是上课听听，考前再死记硬背就可以了，这完全违背了“概论”课的教学目的。社会主义核心价值体系的践行是“概论”课教学的重点和难点内容，教材论述了践行社会主义核心价值体系的必要性和意义。笔者认为，要把理论变成学生的实际行动，根据“概论”课的教学内容和教学目的，考核应注重过程与结果的统一，应适当增加平时成绩的比重，平时成绩由学生的课堂表现和课后实践组成。闭卷考主要是考核学生对一些基本原理的掌握程度，平时成绩主要是考核学生对理论的践行情况，从而综合评定学生的成绩。这样既能让学生掌握理论原理，又能引导学生在现实生活中自觉践行社会主义核心价值体系。
参考文献
[1]本书编写组.思想和中国特色社会主义理论体系概论[M].北京：高等教育出版社，2010
法学核心论文范文第5篇
关键词：社会主义核心价值观 引领 城市法治文化 建设研究
中图分类号：D64；
D920.0 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2016）12-0318-01
一、社会主义核心价值观与法治文化建设的内在统一
社会主义核心价值观是当下我国道德建设的具体要求，其根本生命力在于实践。法治本身具有道德属性，法治的灵魂就在于价值观、道德性。社会主义核心价值观与社会主义法治文化建设具有内在统一性，社会主义核心观是法治文化建设的思想保证和价值支撑，同时，社会主义法治文化建设为社会主义核心价值观的培育和践行提供了强有力的法治保障和实践平台。
二、社会主义核心价值观引领城市法治文化建设的具体表现
社会主义核心价值观作为社会主义核心价值体系的核心，在引领法治文化建设方面发挥着不可替代的作用，它为城市的法治文化建设提供了正确的价值观，对人们价值观的形成也产生了积极的影响。具体体现在社会主义核心价值体系为城市的法治文化建设提供了正确的方向、积极的思想支撑、道德支撑以及坚定的目标导向四个方面。
1.社会主义核心价值体系为城市的法治文化建设提供了正确的方向和思想引领
法治文化在不同时期都包含一定的价值取向，如何将法治文化深入到人们的内心？关键是要构建这个社会或时代的价值共识。我们现在走的是具有中国特色的社会主义道路，因此我们国家的法治建设一定要体现社会主义，建设有中国特色的社会主义法治文化。社会主义核心价值观在其内涵上体现了社会主义的意识形态，它要求人们要坚定不移地走社会主义道路，为法治文化建设指明了方向。
城市的法治文化建设需要城市的人民共同来建设和维护，在当今社会各种思想文化交织碰撞，我们在尊重差异、包容多样的基础上，必须用社会主义核心价值观引领城市法治文化建设，掌握意识形态的主动权，维护社会主义的主流意识。
2.社会主义核心价值体系为城市的法治文化建设提供了积极的思想支撑
社会主义核心价值观涵盖了国家社会和个人三个层面的价值目标。
在国家层面上，它力求要将我国建设成为富强民主文明和谐的社会主义国家，为城市法治文化建设提供健康的发展环境和物质基础，创造良好的法治环境保障市民的权利和自由，解决人们之间的矛盾和冲突，力求实现一种和谐的工作、学习和生活状态。在社会层面，它不仅保障公民的个人权利和自由，而且“公正”、“法治”也为城市法治文化建设提供坚强的思想保障，为建设法治政府奠定思想基础。在个人层面，更加注重价值目标的培养，使市民的爱国主义精神、诚信的美德不断传承，以社会主义核心价值观激发市民建设法治文化的热情，为城市建设提供新的发展导向、精神动力和法治保障，注入新活力，开拓更广阔的发展空间。
3.社会主义核心价值观为城市的法治文化建设提供了道德支撑
建设具有中国特色社会主义文化要求我们要深刻认识法律与道德的辩证统一关系，即法律的实施为道德的实现提供了强有力的保障，同时法律的建设又需要以道德为支撑。建设具有中国特色的社会主义法治文化不是为了单纯地用法律来治理我们的国家，而是要求结合实际情况用人性化的道德来约束和辅助法律。
城市的法治文化建设的目的是为了让公民自觉守法用法，而社会主义核心价值体系的存在可以增加人们的觉悟，约束人们的自觉。社会主义核心价值观作为社会主义核心价值体系的核心，它可以帮助人们培养脚踏实地，认真严谨，实事求是的学习态度，不怕困难、坚持不懈、吃苦耐劳的精神，对人们价值观的形成具有很大的指导意义，有利于帮助人们理解道德对法律的支撑作用，树立正确的法治观念。
4.社会主义核心价值观为城市的法治文化建设提供了坚定的目标导向
我们是社会主义国家，必须坚定不移的走社会主义道路。但是用社会主义核心价值体系来引领城市的法治文化建设并不是指法治文化建设失去了它自己的独立性，而是指在坚持社会主义这一个大前提之下，更好地去建设城市的法治文化。社会主义核心价值观是我们党和国家在分析了我们国家和人民的现状，总结了历史的经验和教训，同时又吸收了国外先进的优秀的文化成果之后提出的。它为法治文化的建设提供了坚定的目标导向。城市的法治文化建设一定要与时俱进，不断地创新，结合道德的约束，打造具有文化底蕴的特色宜居城市。
三、总结
社会主义核心价值观反应的是对人们道德层面的要求，法治文化建设对应的是对人们法律层面的要求。实现中国特色社会主义法治国家就要依法治国和以德治国相结合，二者不可偏废。深刻地认识到道德和法律之间的辩证统一关系，要联系城市的实际情况以及分析城市发展现状，走适合我们市情的道路，与时俱进。
本文首先用辩证的方法论述了社会主义核心价值体系与法治文化建设的内在统一，接着论述了社会主义核心价值体系引领城市法治文化建设的具体表现，即社会主义核心价值体系为城市的法治文化建设提供了正确的方向、积极的思想支撑、道德支撑以及坚定的目标导向四个方面。显然，社会主义核心价值体系在引领城市的法治文化建设方面发挥着不可替代的作用。我们要积极培育和践行社会主义核心价值观，力求建设具有本地特色的城市法治文化。
参考文献
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