班主任是班级工作的领导者，应当身教重于言教，应是学生的榜样，但这远远不够的，搞好班级工作还要依靠发动学生中干部的模范带头作用。因此，我在接任班主任工作后，首先进行一番调整研究，再结合学生的意见，评选出下面是小编为大家整理的班主任班级管理【五篇】【优秀范文】,供大家参考。
班主任班级管理范文第1篇
一、建立强有力的班管理班子
班主任是班级工作的领导者，应当身教重于言教，应是学生的榜样，但这远远不够的，搞好班级工作还要依靠发动学生中干部的模范带头作用。因此，我在接任班主任工作后，首先进行一番调整研究，再结合学生的意见，评选出一个优秀干部组织，并且培养他们的工作能力，组织能力，使他们负起所分配的工作责任，例如，有什么事情我都让班干去传达去分配，这样就使班级的各项工作都有专人负责，有条不紊，我的班级学生都明白一个道理，就是班主任不在的时候，班干就代表班主任，每个同学都必须严格服从班干的管理班主任只起到布置任务、检查指导、总结评比的作用。从而我的班主任工作就变得轻松愉快了，学生也提高了自我管理的能力。另外，我注重培养、发挥班干部的先进带头作用。一个班的集体面貌如何，很大程度上是由班干部决定的。所以当选的干部应具有较强的号召力和自我管理能力。首先要以身作则，认真负责，更主要的是发挥其模范带头作用，对他们工作中的差错，要帮助其找出原因，以便今后做好工作，班主任要大力表扬干部优点，宣传他们的先进事迹，帮助干部树立威信。但是如果班干上课不认真了，作业没完成好，我就把她们叫到办公室来教育，从不在班级同学面前批评班干，让她们在同学们心目中树立威信。我记得焦裕禄曾说过“榜样的力量是无穷的”，这就告诉我们，做任何工作都应先发挥干部的榜样作用，班级工作更是如此。
二、培养凝聚力，形成良好班风
班级管理工作是以班级为单位的一切教育活动及作为班主任的一切职责的总称。“是指以一定的价值为目标，求得具备一定要素的业务的完成”。因而班级管理是班级教育的总和，要把班级管理搞好就需要做大量深入细致的工作。在班级管理实际工作中，班主任要管的方面很多，如学生的思想动态、前途命运、班级的建设与发展等方方面面。许多班主任满腔热情，事必躬亲，无所不管。但这种管理的弊大于利。管理过死，容易造成学生依赖性强，创造性、独立性差，缺乏自我教育与自我管理能力，也容易使班主任陷于杂务，疲劳不堪，不利其自身的完善与发展。
魏书生说过：“管是为了不管”。其思想从根本上说，是要充分发挥学生在教育管理中的主体作用，做到有管有放，管放结合。班主任对一个班级的管理主要包括：制定班级的长期目标，把握班级工作的整体思路；
培养一支强有力的干部队伍，并加以指导督促；
做好个别学生及全体学生的思想工作，增强班级凝聚力、向心力；
协调多方面关系，形成班级凝聚力。在做好以上工作的同时，班主任要大胆放手，学生能干的班主任坚决不要干，把班级一些具体事务安排下去，建立分工明确、各尽其责、相互配合、相互支持的全方位管理体系。班主任要充分调动学生积极性与主动性，引导学生参与管理，培养学生主人翁精神自我教育、自我管理和自我服务能力。总之，班主任对班级的管理，应该管大放小，管主放次，分工授权，分层管理，既有利于班级的建设与发展，有利于学生个性完善和能力的提高，又有利于良好班风的形成。
三、新型师生观的树立，提高班主任工作成效
班主任与学生的关系既有师与生的公务关系，又有朋友式的非公务关系。班主任在与学生的交往过程中，应以亦师亦友、和而不流的态度处之，既不滥用公务关系的权威，也不放弃培育人才的责任。既是管理者，又是引导者，用自己的学识、能力、人格魅力等在学生中建立崇高的威信，以随风潜入夜，润物细无声的奇特效果影响学生。如我班有一学生某一段时间学习成绩下降很多，通过与其交流得知该同学的父母离婚了。于是我给该同学讲述了很多生活中与其相似的例子，并列举周围学生中的一些同学是如何战胜困难的。通过我的讲解，该省也慢慢从阴影中走了出来，学习成绩也是愈来愈好。学生学习、生活的良好情绪，在很大程度上来源于师生之间良好的感情交流。班主任要抽出一定的时间接近学生，利用课间、课余时间，找学生谈心，了解学生各方面的情况。师生关系是教育活动的背景和情景，直接影响到教育的最终结果。在教育过程中，由于老师的权威性，往往使学生和老师之间在心理上存在着很大的距离。学生对老师往往“敬而远之”，有许多心里话不敢也不愿和老师讲。因此，在如今复杂多元化的社会背景下，作为一名优秀的班主任，不仅仅要扮演好“良师”的角色，同时又要有“益友”的身份。从而在实际的班级工作中，通过师生关系的良好沟通，达到教书育人的目的，提高班主任的工作成效。
四、建立完善科学的班级管理评价体系
班主任班级管理范文第2篇
关键词：函授教育；
班主任；
班级管理
函授成人教育有三种形式：高中起点专科、高中起点本科和专科起点本科。函授教育属国民教育系列，列入国家招生计划，国家承认学历，学生入学需要通过国家统一的成人高考，达到各省的录取分数方能入学，由省、自治区统一组织录取。该种学习形式适合业余时间少、已经工作的考生，学习以有计划、有组织、有指导的自学为主，各个学校具体安排不同，有的是在周末，有的是在寒暑假，集中组织面授。函授教学的主要环节和全日制学生相近，函授本科学生毕业达到相应标准同样可以授予学士学位。
高校班主任工作举足轻重，担负着对学生进行管理、教育、服务等多种职能。班主任与大学生相处时间最长，接触最多，班主任既是学生的引导者和管理者，也应是学生愿意交往、值得信赖的朋友，其思想品德、言谈举止、情感态度、性格气质对大学生的世界观、人生观、价值观产生广泛而深刻的影响。我担任法学院的函授班主任两年多了，我院函授有法学专起本和法律事务高起专，为了方便学生就读，在学员集中的区县设有联合办学点，除校本部外，还有五个函授站点，我院教师到各办学点为学员面授。我院校本部函授学员在每年寒、暑假到学院面授，每次面授十天左右，由于校本部学员主要都来自宜宾市区及周边区县，学员面授期间都不住校，这样，作为班主任管理学生生活和住宿的压力就小了许多，可以把更多的精力用于关心学员的思想和学习。
函授和全日制在校生班主任有较大的不同，在管理中存在更大的困难和挑战，本人担任过普教和成教的班主任，有比较深刻的认识，教学形式不同，函授生“散”的特点尤为突出，增加了管理的难度。成人教育学员来自各行各业，他们在年龄大小、知识层次、学习能力、工作经验、人生阅历、学习目的、价值取向等方面有较大差异，这是成人教育学员具有的共同点，管理成教班级难的最主要原因是面对的学员情况千差万别。
学员年龄差距大，学习基础、学习能力参差不齐。我所带过的成教班级，学生小的十七、八岁，大的四十多岁，以二、三十岁居多。全班学生虽都是过了成人高考的，但学习基础差距太大，成人高考低的90多分（大龄、少数民族），高的300多分。学生来源复杂，他们的知识结构和储备不同，理论功底及思维能力不同，人生阅历、工作经验和能力也有较大的差异。
学习目的、动机大相径庭。部分学生经历了工作实践，报着充电提高而来；
部分学生是家长或配偶要求来读书的；
部分学生是为了职位或职称晋升而来的；
部分学生为了结识朋友积累人脉而来。不同的求学目的，就有不同的学习态度，班级三分之一的学生学习积极性不高，为的是通过考试拿到文凭。
学生的家庭、工作等情况千差万别。多数学生已经工作，不少学生成了家，甚至有的小孩，既要工作，又要照顾家庭。在工学矛盾、家庭拖累的影响下，很多学生不能按完成自学，不能完成作业，不能按时参加面授学习，甚至不能参加考试。
针对这样学员现状，强化班级管理非常必要，要做好函授班主任困难很多，下面我就班级具体管理的几个环节谈谈体会和想法：
一、班级网络互动平台的建设和管理
为了加强管理，新生一入校，班主任就要收集学员的电话号码和QQ号，建立班级QQ群和通讯录，班主任可以亲自担任群管理员，群内同学都用真名便于交流，对于极少数即没有手机，又不方便上网的学生，要留下座机号，要有相应的学习小组成员负责联络。班主任、班委成员和学习小组长还可以建立飞信，便于及时的沟通。每次面授开学注册时，对于更换了号码的同学也要重新登记。
在多数时间，QQ是班级网络互动平台，学员们在课后可以通过班级的网络平台实现相互交流,同时,学员也可以把对学习、管理的意见,通过网络向班主任传达,班主任有什么最新消息,也可以以较快的方式让学生获悉，比如面授考试安排就可以放在群共享里。每上一门新课，就让任课教师加入班级QQ群，方便任课教师和同学平时学习的交流和指导，比如，利用QQ邮箱，教师可以批阅同学的平时作业；
利用视频语音聊天的功能，导师可以很方便地指导学生毕业论文的设计。
二、班干部的选拔
成人学习的日常管理, 不同于普通中小学生的管理, 主要以自我管理为主。要做好班级工作，就必须建立一支强有力的班干部队伍，包括班委和学习小组长等等，能否选拔、培养和使用好一支素质优良班干部队伍，是做好班级工作的一个重要因素。函授新生进校报到后，班主任就需要做大量的工作，收集每个学生的信息，了解每个学生的详细情况，包括所从事过的工作，现在的工作单位及其所承担的工作、职务等等，并进一步了解学员所在单位的基本情况、行业特点等相关信息。综合在报到和最初面授期间的表现，然后进行筛选，选择部分学生进行个别交流，看他是否有意愿，是否有能力，是否有时间，最后选定哪些组织能力较强、有号召力且热心为同学服务的学生组建班委，成为班主任进行班级管理的得力助手。最初确定班委要班主任任命，第二学期以后，可以进行补选或改选，等班级同学熟悉以后可以考虑采用班级民主选举的方式产生，公开透明，使同学们信服。
班委产生后，班主任就应该会同班委协商确定班级管理制度，以规章制度管人。班主任应大胆放权，充分调动班干部的积极性，让他们大胆地开展工作，班主任给予指导，每次面授开始和结束，班主任都应该召集班委开会，探讨班级事务。
班主任班级管理范文第3篇
关键词：班级 管理 方法
班级是学校开展教育活动、传授科学文化知识的基本单位。班主任通过组织和领导班集体，通过协调任课教师与学生的关系来实现对全班学生的教育教学工作。班级日常管理是班主任工作的一项重要内容，这项工作做好了，对全班学生的教育教学工作影响极大。班主任班级日常管理工作是项琐碎的工作，同时又是一项艰巨的工作，是一门科学，又是一门艺术。班级日常管理有自己的客观规律，同时又千变万化。班主任不应满足于按常规办事，而应发挥工作中的独创性，以顺应改革开放的新形势，创造出更多的班级日常管理的新办法、新经验。
一、要想使班级具有很强凝聚力，一定要有一支优秀的班干部队伍
一个成功的班集体，除了要有一名优秀的班主任外，还必须有一支能干的班干队伍。班干部作为联系班主任与学生的桥梁，作为班主任的助手，他们工作能力的高低，工作方法的对错，在同学中威信的高低，往往能够决定一个班级的精神面貌与风气。所以，开学伊始，我首先了解学生的入学材料，给他们建立《学生档案》，然后进行仔细的研读。初步掌握了哪些学生学习比较好，哪些学生工作能力比较强，哪些学生比较活泼，哪些学生比较腼腆。对学生的情况有一个大致的了解。当然这都是侧面的了解。让学生进行自我介绍则是对他们的全面了解。通过听他们的自我介绍，对学生有了个更进一步的了解。最后根据自己所掌握的情况从中选出学习较好，工作能力比较强的学生作为临时班委，并明确给他们交代任务，提出希望和要求。只要准备充分，了解深入，所选出的临时班委在开学这段时间定会起到不可估量的作用。班级的各项工作必将逐渐走上正轨，井然有序，而他们也必会成为班级的中坚力量。这就大大减轻了班主任的工作负担。
二、对违规违纪学生的处罚，处罚是不可缺少的教育手段，没有处罚的教育可以说不是完整的教育
因为，第一，“人”并不是完全自觉的（许多人不承认这一点），对未成年的青少年学生来说更是如此。第二，
由于客观原因，“人”会犯各种错误，有时犯了错误，自我并没有认识是犯了错误，只有客观给予指出后，才知道自己犯了错误。对孩子来说，这个客观应当包括教师在内。教师为了提醒孩子下次不犯同类错误，处罚是必须的。比如魏书生发明的“唱歌法”、“写一份说明书法”，都不失为好的处罚法。在这里要指出的是现在我们的许多班主任处罚不当，体罚现象时有发生，这是每一位班主任必须避免的，所以，运用处罚手段应注意以下几条原则：
1.适度原则。学生犯了错误，班主任要根据所犯错误的性质、程度、影响及学生的认识情况，对照学校有关违规违纪处罚条文，给予适度的处罚。如果“量刑”太重，当事学生不服，则产生逆反抵触心理；
如果“量刑”太轻，则起不到教育当事人的作用，又起不到警示的效果。适度原则同时有另一层含义，是说处罚手段不能滥用。如果班主任动不动就处罚学生，搞得学生人人自危，个个害怕，班级成了“劳改所”，久而久之，处罚就失去了效力，班主任失去了威信，班级不但管理不好，而且迟早会“天下大乱”。
2.及时原则。这条原则的含义是，学生犯了错误，班级发生了问题，班主任必须及时处理。因为，学生犯错误后，心里惴惴不安，比较紧张，在等待着老师的处理。这时班主任老师如果及时给予处理容易收到较好的教育效果，同时也能使“事态”得到及时控制，不至于蔓延开去。如果学生犯错误之后，班主任不及时处理，拖了很长时间不表态，不“结案”，学生会认为班主任无能，没有办法。如果班主任过了很长时间再处理，学生对自己所犯错误记忆淡漠，处理也就起不到教育作用了。
3.公正原则。班主任对犯了错误的学生进行处罚时，一定要坚持公正原则，对班里每一位学生，一视同仁，切忌偏心。如果处罚不公正，“看人下菜碟”，降低了班主任的威信，损害了班规规纪的权威性，班级管理势必受到很大的影响。
4.情感原则。处罚是一种强制性的惩戒手段，但不排除情感的作用。班主任在对学生进行处罚前，一定要讲清处罚的根据；
处罚后，还要做好思想工作，多找被处罚的学生谈心开导，使被处罚的学生从心里感到震动，相信老师是爱护自己才处罚自己的。
三、班主任应加强对学生的赞美表扬
表扬是教育的最主要的、也是最有效的手段。表扬的目的是把它作为一种积极的强化手段，对学生良好的思想行为给予肯定。恰当适时的表扬不但可以使学生看到自己的长处和优点，激励其进取和自信。表扬是学生进步的阶梯，学生会踏着表扬的阶梯不断进步，所以说，一句表扬或赞美的作用是不可低估的，也许就是因为一句赞美的话，形成了学生向上的良性循环。班主任关心学生不应只表现在语言上，更重要的要落实到行动上。从小事做起，从点滴做起，使学生无时无刻不在感受到班主任的关心与爱护。学生生病，你上去轻轻关心几句，并为之送来药片，常说“受滴水之恩，当涌泉相报”，学生是不会忘记你的。学生心中定会无比地感动，对此我深有体会：一个星期三的上午，我班有一位男生不小心摔破了头，我骑车送学生去医院，并为他挂号、拿药，陪他打吊针，这一点小事，学生始终记在心里，后来他曾在日记中对我说：“老师，你是好人……谢谢你”，这位学生家长事后也给我打电话表示感谢。尽管我认为这是班主任应该做的，但学生却不这么认为。这些事使我深深地懂得，只要班主任能真情付出，学生必然会真情相报。班主任与学生之间有了真情，有了关爱，我想没有什么比这更具有凝聚力的了。
班级管理是一个十分复杂的问题，涉及的面非常多，班主任老师勤观察、勤总结，多借鉴，日积月累定会摸索出有效的管理方法。
参考文献：
班主任班级管理范文第4篇
〔关键词〕班主任 班级 班级管理
班级是学校最基本的形式，而班主任是学生的直接管理者，是班级工作的协调者，是学生良好品行的塑造者，是学校进行教育教学工作的助手，是沟通学校教育、家庭教育和社会教育的使者。
管理好一个班级，班主任既要具备一定的专业知识，又要思维敏捷，精力充沛，才能充当学校工作的助手、科任教师之间的纽带，才能塑造学生美好的心灵，使学校、家庭和社会形成一个教育的整体，才能为祖国和人民培养出合格的人才。
一、内强素质，努力拓宽广泛的兴趣爱好
班主任自身素质的提高直接影响班级体的建设.担当班主任，就要加强自身素质的修养，树立正确的人生观、教育观和价值观注重学生全面、全员、和谐地发展；
要具有广泛的爱好和参与意识，集幽默性、科学性、艺术性、趣味性于一体，寓教于乐；
善于研究学生心理，启发诱导，激发学生的创造性思维；
要具有健康的事业心，孜孜不倦地竞争，顺境不自傲，逆境更刚强。这样，才能点燃学生心中的火花，才会有班主任的使命感和责任感，才能对变革充满热情，把握方向，把创新、继承和发展、原则性和灵活性结合起来，才会正确看待自己，找出补救措施，不断学习，不断充实自己，更新知识，自我完善，进行知识“输血”和技术“充电”，是自己的班级立于不败之地，达到管理好班级体的目的。
二、适当放权，强化学生的自我管理
班主任本该胸怀大志，将全部的心血和精力到学生身上。但早出晚归地“泡”在班级里，检查学生自学、纪律、卫生、锻炼、生活等情况，甚至还负责教室每天的关门、开门等，固然对形成良好的学风、班风起着一定的作用，可却存在着明显的弊端。苏霍姆林斯基曾经说过：“真正的教育是学生的自我教育。”面对日新月异的21世纪，我们的学生需要自己去努力，去拼搏。
三、倾注情感，奉献爱心，塑造美好心灵
情感是一种潜在的动机，对人的行为具有激励、诱发和调节的功能。情感的激励作用有时是金钱和物质不能取代和比拟的，对青少年学生更为明显。班主任要充当学生的慈父严母，生活上要无微不至地关怀、体贴学生，帮助学生解决实际困难；
学习上要严格要求，耐心教导，不挖苦、讽刺、歧视学生，不体罚或变相体罚学生，促使学生全面、主动健康发展。要始终一激励表扬为主，注意保护学生的自尊心。
学生渴望从所接触的人的评价中判定自己的价值，尤其是班主任所给的评价。对学生的成绩和进步要及时肯定、充分鼓励，对暂时后进的学生要留心他们的长处、闪光点，只要他们有一分优点，就热情地给予肯定和表扬。“人都愿意在表扬声中前进，听赞美的语言，这能唤起一种巨大的精神力量。”
“凡是教师缺乏爱的地方，学生无论品格还是智慧，都不能充分或自由地发挥.""作为班主任，要分析青少年的思想、情绪，并根据其产生、发展和变化的规律，进行正面引导，以情动人，以情感人，注意观察他们的细微变化。比如，上学、放学时叮嘱他们注意安全，生病时主动问问看看，带他们上医院、找家长等，学生会觉得与老师的感情接近，会更加愿意听老师的教育和安排。
由此可见，班主任要善于奉献爱心，将绵绵的爱注入学生的心田，用真情感化学生。只有凭自己的爱心，才能赢得学生的理解和信任。
四、以身作则，为人师表，树立崇高威信
班主任要身体力行，充当师表楷模，就必须有较高的身体素质和强健的体魄，工作起来才能精力充沛，思维敏捷，反应灵活，效率高。每天和学生一起做做早操或经常和他们一起参加各项有益的活动，既可以强身健体又能和学生打成一片，做学生的知心人。榜样的力量是无穷的，尤其是班主任，只要班主任能身先士卒，做学生的表率，尊重、关爱学生，爱岗敬业，严谨治学，团结协作，谦虚谨慎，尊重家长，以身作则，严洁从教，严于律己，为人师表，一定倍受尊敬，学生则由敬而尊，由敬而信，由敬而从，那班主任自然就成了学生心中的典范。
抓好班级管理，班主任还要树立自己的威信。所谓威信，就是既要使自己的行为和言行具有权威性、号召力，又要使学生信任自己。班主任树立威信，不是以严厉的手段镇压学生，板着面孔批评、惩罚学生来使学生折服。这种“冷”面的管束方法反而回促使一些学生玩两面派，一些个性较强的学生还会产生逆反心理和对抗行为。要树立威信，首先必须热爱学生，尊重学生，了解学生，对学生满腔热忱，公平对待。如果接触所任班级一周后，能认全班上所有学生，并能清楚地指出每个学生的位置，了解了学生的全部情况，才能算一位称职的班主任。其次，班主任要注意提高自己的学识水平来丰富班级的各种活动。只有学识渊博、多才多艺的教师，在一堂班会课、一次活动以后，才会使学生获得“听君一席话，胜读十年书”的感觉，才能赢得学生的钦佩和倾心；
只有视学生为朋友，同学生打成一片，参加活动象朋友，交流思想似知音，才会赢得学生的喜欢和信任。
班主任班级管理范文第5篇
【关键词】班主任 学生 魅力 关爱 公平 民主
做好教师难，做好班主任更难。面对性格各异的学生，如果处理方式不当，班级就会出现乱麻，在这种情况下，不要说班风学风上不去，正常的教育教学秩序都将难以维持。那么，如何治理好班级，使班级形成良好的班风学风呢？下面本人谈谈自己在管理班级的一些做法，与大家共同探讨。
一、全面了解学生
兵书说得好：知己知彼，方能百战百胜。管理班级虽不像战场一样，但全面了解学生的情况，对班主任的工作是大有帮助的。这样班主任才能针对学生的个性特点对症下药，收到事半功倍的效果。因此，作为班主任，要善于洞察学生的心灵，摸清学生的心理特点，体会他们的内心要求。刚接手一个新班时，如果能在很短时间内记住所有学生的名字，对学生来说，就是很高兴的事。这样，既能证明他们在教师心目中的位置，又能说明教师在工作上，对学生的态度上是认真负责的。无形中培养了学生积极向上的、努力学习的信心。了解班风、学风，了解全班主要的优缺点并分析其原因所在，了解家长普遍的文化层次，找到亟待纠正的弱点；
还要研究学生的个性特征（包括能力、气质、性格、爱好等），了解个人的生活环境，掌握哪些是积极分子，哪些是特别需要注意的学生等等。了解了这些情况，为今后工作的展开打下了基础。
二、用个人魅力吸引学生
作为班主任要通过各种形式树立自己的形象，展示自己的个人魅力，使学生在不知不觉中喜欢上你。而只要学生喜欢你这个教师，就会接受你说的话，愿意听你讲的课。要做到这点，我首先做到上好课。课堂内容要连贯，形式要形象生动，逻辑性要强。而且遇到不会的问题，不要搪塞，要敢于承认自己不会。其次要自信、乐观、向上。要用自己的自信、乐观、向上，树立学生的自信、乐观、向上。并且以教书为乐，以学习为趣。以自己的实际行动去感召学生，说服学生，这样学生才能主动学习，以学习为乐。在处理班务和学生矛盾时，要多理解、多鼓励，少批评；
在开导学生或布置任务时，讲话要精辟，不罗嗦，富有诗意，而且言行一致，说一不二，这样威信才能树立起来，才能把学生吸引到自己身边来。
三、用关爱感化学生
如果班主任能给学生恰当的关爱，不仅让他们感受到温暖，而且能拉近他们与班主任的距离。班主任应该学会正确使用关爱去感化学生，营造温馨的班级。我针对不同的学生给予他们关爱，收到了良好的效果。
1.“偏爱”后进生
在班级管理中，我努力将自己“与人为善”的爱心和班集体“普遍的友爱”倾注给后进生，给他们以更多的关注，更多爱的投入。在班集体中，我精心营造一种平等、和谐、友爱的气氛，让他们体验集体的温暖和同学间的友谊，让他们感受到自己在班上有一席之地。而且大胆吸收这些后进生参与班级管理，让他们在管理中克服自身不良的行为习惯。就说我们班的雷德明同学吧，因为天生贪玩，好动，再加上父母疏于管教，经常不能按时完成作业，没过几天，他就会积起一大堆作业没有完成。同学给他起了个绰号叫“一条虫”，我有时也真是气极了，但静下心来想想也挺可怜他的。有一次上政治课时，他在画画，我听到反映后很生气。可我一看画，气就消了，因为他实在是画得太好了。于是我当着他的面对同学们说：“没想到雷德明这么会画画，那么我们就选他为宣传委员吧。”这令他感到很意外，马上坐下专心听课了。这以后，他很热心班级工作，大家也都热情地帮助他，我也时时提醒他，他的情况也有所好转了。后来，我把“黑板清洁员”的任务交给了他，更是让他信心百倍了。在宽容与爱心的呵护下，后进生得到了不断的进步。
2.严爱优等生
优等生，谁都爱他们。也正因为如此，优等生的缺点往往容易被忽视、掩盖，被原谅、袒护。但小的缺点也会造成大的隐患。对这类学生，我从不宠他们，更不迁就他们。时时提醒他们“做学问得先做人”，做一个正直的人，热情的人，向上的人。优生不单纯是学业要优，更重要的是人品要优，心胸要广，心理要健康。成天被人赞誉的学生，只能在理智深沉的爱之中，严格要求自己，警钟常敲，才能克服自身的弱点，扬起风帆前进。
3.博爱中等生
中等生往往是一个班中最容易被忽略的群体。他们有比较稳定的心理状态，他们既不像优等生那样容易产生优越感，也不像后进生那样容易自暴自弃。他们是班集体的一面镜子，他们希望教师重视他们，但又害怕抛头露面。对这类学生我掌握他们的心理特点，调动他们的积极因素，正确对待他们的反复，始终如一地尊重、理解、信任他们。比如我们班的韦焕辉同学，他学习成绩一般，但很关心集体，他特别想当学校的值勤员，我就满足了他的要求，推荐他当了学校学生会的值勤员，他的心理得到了满足，学习积极性也调动起来了，他的学习成绩也进步了，上课发言也积极了，效果非常明显。
四、用公平民主对待学生
班主任在对人对事上要公平民主，做到一碗水端平，这样学生才能信服，工作也就好展开了。为此，我从不单独给哪一个学生开“小灶”,因为这样做很可能拉拢了一个学生，但却伤害了几个学生。而且一旦你给予学生指导了，就得一直指导下去，不然，学生会觉得越来越看不起他了。这样的结果是我们不愿意看到的。在对待班务的每一件事情上我很乐意倾听学生的意见，留意他们态度，因为师生之间的双向交流总比耳提面命有益得多，这样既提高了学生的主动参与意识，也增强了学生对班主任的信任感。在班里给予学生充分表达意见和建议的机会，也是一项民主的善举，使班务工作做到更加尽善尽美。在班务工作的每个环节上，我都尊重学生的选择。如组建新的班委，推举学期佳俊，要组织学生民主选举；
周会选择什么话题，对于迟到生如何警示，也要最后由学生“拍板”。很多时候我都是“退隐”幕后，但这种“退隐”并非就是撒手不管，而是尊重学生的选择，这样不仅体现了班主任的民主风范，也很好地培养了学生的民主意识以及豁达包容的精神。
