腹有诗书气自华，最是书香能致远。为了更好的引导学生走进博大精深的书香世界，全面提升学生人文素养。培养“爱读书，读好书”的习惯，积极践行“阅读生活化，学习终生化”的学习理念，我年级决定开展“我爱阅读”的下面是小编为大家整理的2023年度一年级读书活动总结【五篇】（全文完整）,供大家参考。
一年级读书活动总结范文第1篇
一、指导思想
腹有诗书气自华，最是书香能致远。为了更好的引导学生走进博大精深的书香世界，全面提升学生人文素养。培养“爱读书，读好书”的习惯，积极践行“阅读生活化，学习终生化”的学习理念，我年级决定开展“我爱阅读”的读书活动，把年级打造成“班级有书香气，老师有书卷气，学生有书生气”的书香年级，激发师生读书的兴趣，不断形成读书的`高潮。让书籍为学生打开一扇扇窗，开启一道道门，丰富他们的知识，开阔他们的视野，活跃他们的思维，陶冶他们的情操，真正使他们体验到：我读书，我快乐；
我读书，我健康；
我读书，我成长。
二、总体规划及活动目标
1、活动目标：
在学生中倡导“与好书为友”的思想，激发学生的读书兴趣，培养学生“爱读书，读好书”的习惯，为其终身学习打下基础。
营造浓厚的书香氛围，形成良好的阅读习惯，让班级处处充溢着浓浓的书香气息，打造有特色的书香年级。
2、总体规划：
立足现在，营造浓厚的读书范围，开展专题性的读书活动，培养书香班级，打造具有特色的四年级。
具体规划为：
⑴ 搞好基础建设，形成精神合力，营造书香氛围；
教师指导学生自带阅读书目，推荐适合学生阅读的书目。
⑵ 开展丰富的读书活动，让学生在阅读中成长。
⑶总结与提炼，形成书香班级。
三、活动主题和口号
1、主题：“我爱阅读”
2、口号：“让读书成为习惯，让书香伴我成长”
我读书，我快乐；
我读书，我健康；
我读书，我成长。
四、活动的具体计划与安排
（一）成立创建“我爱阅读”活动读书活动组织
1.创建“我爱阅读”活动领导小组”：
组 长：王静、杨凡。
副组长：各班学习委员
组 员：四年级全体学生
2.读书活动组织：
班级学生读书小组（班主任老师承担读书指导责任，做好协调组织工作，同时选威信高、负责任、具有较强的组织能力的学生任班级读书负责人）。
（二）活动时间：20**.11—20**.6
（三）具体安排
第一阶段：启动
1、各班举行一次建设“我爱阅读”的读书活动启动仪式，号召全体同学积极地投身到建设“我爱阅读”的活动中。
2、对四年级全体学生进行阅读情况调查
3、营造氛围，班级黑板报均以读书为主题。
4、加强班级图书角建设，健全图书管理借阅制度，方便学生借阅，增强图书的流动。
4、发放《小学生推荐阅读书目》和《教师推荐阅读书目》。
第二阶段：活动
1、确立专门的读书时间。利用早读、阅读课、中午静校等时间，指导学生朗读精典，鼓励学生每天回家后自觉读书不少于半小时，并提倡学生利用节假日集中时间大量阅读。
2、结合节日，开展诗歌朗诵。
2、出一期手抄报，各班以打造书香班级为主题出一期手抄报。
3、各班阅读课安排一次班级阅读交流活动
4、举行一次读书比赛
一年级读书活动总结范文第2篇
各中小学校：
为贯彻落实省全阅办、团省委、省教育厅、省物价局、省新闻出版广电局等部门联合下发的《关于开展湖北省第青少年爱国主义读书教育活动的通知》（鄂全阅办〔2018〕9号）精神，隆重庆祝建国70周年，对学生进行爱国主义、民族精神和时代精神教育，弘扬社会主义核心价值观，发挥青少年在全民阅读活动中的主体作用，区教育局决定在全区中小学广泛开展“祖国在我心中”读书教育活动。现将有关事项通知如下：
一、活动主题
“祖国在我心中”
二、活动时间
2019年3—6月
三、活动用书和参与对象
本次读书教育活动使用湖北教育出版社有限公司出版的《祖国在我心中》、《我们的新时代》为活动用书，由湖北省新华书店（集团）有限公司统一征订发行。
本次读书教育活动的参与对象为全区小学三、四、五、六年级，初中七、八年级，高中一、二年级学生。
四、活动内容、步骤
（一）宣传发动
3月中、下旬，各校成立读书教育活动领导小组，制定活动实施方案，准备阅读书目。
（二）读书实践
4月，各校结合“读书活动月”，开展各种主题阅读活动，大力提倡亲子阅读；
在此基础上，组织专题讲座、读书交流会、班级故事会、知识竞赛、读书小报评比等教育实践活动，激发家长、学生参与热情。
（三）征文评比
5月开始，全区广泛开展征文评比活动。征文内容紧扣“祖国在我心中”主题，以阅读读本《祖国在我心中》和《我们的新时代》为主，写出阅读以后的所思、所悟、所感。
1.学校初评。5月上旬，各校积极动员，鼓励学生踊跃参与征文活动，推荐优秀征文至街（乡）教育总支。
2.街乡推评。5月中旬，各街（乡）教育总支和直属学校根据区级推荐名额（附件3），择优推评，并于5月21日（周二），将一览表（附件4）、征文作品的纸质版和电子版，一并上交区教育局基础教育科。
3.区级评选。5月下旬至6月，区教育局组织专家对征文进行集中评选，确定获奖等次。
（四）总结表彰
本次征文评选活动，将设一等奖40名，二等奖60名，三等奖80名，优秀奖若干名，对获奖学生，将给予物质和精神奖励；
对一、二、三等奖指导老师，区教育局将统一颁发指导奖证书。
五、工作要求
一年级读书活动总结范文第3篇
关键词：公共图书馆；
统计指标；
读者服务
1.绪言
1.1背景。公共图书馆作为一种公共资源，其发展一直备受关注。但由于地域和资源的差异导致公共图书馆发展和利用不平衡。以重庆为例，基于重庆统计年鉴中公共图书馆的统计数据，对比研究市级公共图书馆与非市级公共图书馆在总藏量、文献利用、用户到馆、用户阅读、以及用户服务活动的开展情况这几方面的情况。
1.2研究目的。通过对数据的对比分析，找出近十年市级公共图书馆和非市级公共图书馆之间的使用情况及发展规律，找出存在的问题，并对之提出合理建议。促进重庆公共图书馆事业的整体发展，平衡市级公共如书馆与非市级公共图书馆之间的差异，更好的为读者提供服务。
1.3数据来源及搜集原则。对重庆公共图书馆近十年发展现状研究，文中涉及的原始数据来源于重庆统计局官方网站中重庆统计年鉴下公共图书馆情况项目。数据收集时间为2011年11月28日―2011年11月30日。
2.数据分析规律
2.1总馆藏情况。总藏量增长情况，即图书馆的馆藏总量随时间的变化情况。得出结论：1、重庆公共图书馆的总馆藏在未来的发展中也呈增长趋势，且符合图中线性趋势线；
2、非市级图书馆的馆藏量增长速率快于非市级馆藏量。
2.2文献利用情况。在吴佩慈的《图书馆学概论》一书中，对图书馆的统计分析只要是通过对以下六种指标的计算与分析：文献利用率、文献流通率、用户到馆率、用户阅读率、文献拒借率、文献保障率。得出结论：1、文献流通率高度集中在35%～100%区间；
2、2003年非市级图书馆文献流通率为200%，远高于其它数据；
3、2001年市级公共图书馆文献流通率为12.01%，远离35%～100%这个区间；
4、由各级图书馆历年文献流通率平均值（除2003年）可看出，非市级公共图书馆流通情况比市级更佳（53.40%
2.3用户到馆情况。用户到馆情况指图书馆用户到图书馆的基本情况，用用户到馆率这一指标来衡量。得出结论：1、全市公共图书馆用户平均到馆次数有波动，但波动不大，2003年除外；
2、2003年用户到馆情况明显高于其它年份；
3、非市级图书馆的用户到馆情况略优于市级用户到馆情况或持平，仅2005年市级图书馆用户到馆情况高于非市级图书馆。
2.4用户阅读情况。用户阅读情况用用户阅读率这一指标来表示。用户阅读率，指平均每个用户所借的文献资料的数量。
得出结论：1、用户阅读率集中在100%～200%区间。2、市级公共图书馆的馆藏质量存在问题，其中3年用户阅读情况不理想；
3、非市级公共图书馆的用户阅读率较市级稳定，波动幅度小；
4、非市级公共图书馆的用户阅读情况比市级好。
2.5用户服务情况。用户服务情况，指图书馆一年内为读者服务所开展的活动次数。得出结论：1、总体上说，读者服务活动的开展次数都呈现了一定的上升趋势；
2、非市级图书馆开展的读者服务活动次数都普遍多于市级图书馆；
3、2005年市级图书馆的读者服务活动开展次数远高于其它17个数据。
3.结论及建议探究
3.1总馆藏逐年增加。重庆公共图书馆的总馆藏在未来的发展中也呈增长趋势，且高度符合线性趋势线。在以后的公共图书馆建设中应当根据图书馆实际物理设施设备情况，调整馆藏量，适当控制馆藏总量的增长速率，按计划增加总馆藏量。同时，通过提高新购藏量和文献剔旧的质量来提高馆藏质量，而不是一昧增长图书馆的藏量。
3.2文献流通率集中在35%～100%区间。文中的文献流通率，又可以称作文献借出率。文献流通率高度集中在35%～100%区间，说明文献的借出情况并不理想。大多数的藏书一年里甚至不能借出去一次。因而，需要提高图书馆馆藏质量来解决文献流通率低下这一问题。如根据读者需要新购藏量，保证采访的质量；
根据读者的流通借阅记录剔除使用率低的书，保证馆藏质量，提高文献流通率。
3.3用户阅读情况与到馆情况基本稳定，有微微下滑趋势。用户阅读率集中在100%～200%区间。全市公共图书馆用户平均到馆次数有波动（总体平均到馆次数为34.51次），但波动不大（除2003年）。由前面分析作出的图形可以看出，这两个指标相对稳定，但是有微微下滑的趋势。这两个指标在一定程度上反映了用户对图书馆利用情况。
3.4读者服务活动开展次数呈上升趋势。读者服务活动的开展次数都呈现了一定的上升趋势，这是一个很好的现象，值得继续保持。书是为了用的，公共图书馆尤其要以读者为中心，读者服务活动的开展，目的就是吸引更多的读者利用图书馆的馆藏文献。这是图书馆馆员积极主动服务的表现，这不仅是一种观念的转变，而且很快会表现为图书馆利用率的提高。
3.5有特殊点存在：1、2003年非市级图书馆文献流通率为200%，远高于其它数据；
2001年市级公共图书馆文献流通率为12.01%，远离35%～100%这个区间。2、2003年用户到馆情况明显高于其它年份；
2005年市级图书馆用户到馆情况高于非市级图书馆。3、2005年市级图书馆的读者服务活动开展次数远高于其它17个数据。这些特殊点大都出现在2003年和2005年，可能是由于统计数据不够准确造成的，也可能是统计指标的标准不同而产生的。在以后的研究工作中还需要对其具体原因进一步的分析。
3.6非市级公共图书馆较市级服务工作开展更好，图书利用更佳。虽然市级公共图书馆有地理上和资源上的诸多优势，但在研究结果中却显示：非市级公共图书馆总体上来说较市级图书馆的工作开展得更好，图书利用效率更高。
4.待完善和不足
4.1数据代表性和规律性不强。由于数据获取较难，且统计的数据存在一定的茶饮，只提取了2001―2010年10年的重庆公共图书馆数据。这10年的数据不能代表整个重庆公共图书馆过去的发展情况，得出的规律可能也存在一定的偏差。在以后的研究过程中，源数据范围还应扩大。
4.2各年数据不统一，可能存在数据有误的问题。2001年的数据不完善，部分指标未统计。另2001―2003年的数据中分公共图书馆级别为省级、地市级、县级。在对源数据处理时结合了重庆市情况和2004―2010年的数据统计情况，将省级与市级相对应，地市级与县级之和与非市级相对应。
4.3分析指标不完备。受研究时间和经费等客观因素的限制，未对文献剔旧、新购藏量、书架长度、阅览室座席数、建筑面积、书库面积、基金投入等项目提出相应指标，然后进行分析比较。最后得出的规律也只是针对文中计算分析的指标得出。对公共图书馆规律的查找和探析存在片面性不够完备。在进一步的研究过程中会将这些指标纳入分析，进一步完善结论。
4.4数据分析不深入。对特殊点没有进一步分析。此外，所凭借的基础理论和模型较为简单，指标之间的关联性还不够，仅限于对少数几个项目之间的联系，缺乏整体的联系和专业的评价模型。需要细化模型，对数据进行深度挖掘，建立更多的关联，得出更具建设性和指导意义的规律与结论。
参考文献：
[1]吴佩慈.图书馆学概论[M].北京图书馆出版社，2002（5）：108，243-244.
[2]阮冈纳赞.图书馆学五定律[M].夏云，杨起全，王先林，等译.北京：书目文献出版社，1988.
[3]重庆统计局.重庆统计年鉴2002[M].北京：中国统计出版社，2002.
一年级读书活动总结范文第4篇
（一）坚持“持续激励”的基本评价原则。所谓“持续激励”就是要将评价贯穿在学生阅读过程的始终，使学生保持持久的阅读兴趣，进而形成动力定型，即良好的阅读习惯和阅读能力。
（二）坚持“过程评价和期末评价相结合”的评价方式。
根据班级读书会的学习目标，从“兴趣”、“习惯”、“品位”、“方法”、“能力”五个维度进行考量，采取过程评价和期末评价相结合的方式，给予学生综合评价。
1.过程评价
（1）创建“阅读档案袋”。创建“阅读档案袋”是实施过程评价的最好方式，它可以真实记录学生阅读成长的过程，促使学生保存阅读成果，留下阅读足迹，创造个人的“阅读史”。
各年级“阅读档案袋”的内容，语文老师可根据学生的年龄特点与阅读能力以及每学期的阅读规划来设定，并在每个学期初指导学生设计好档案袋的目录。
阅读档案袋实施每期一评，采取学生自评、家长参评、小组互评、教师总评的方式，评价结果可以以星级和评语相结合的方式呈现。学期末，各班举行“阅读成长档案袋”展示活动，营造“比”、“学”、“赶”、“超”的阅读氛围，最大程度激发学生课外阅读的积极性和主动性。
为充分展现个性和趣味性，“阅读档案袋”可以让学生自己设计，并根据自己的喜好装饰档案袋的封面，确立档案袋的主题，如“我的阅读我做主”、“好书有约”、“足迹”、“生命因阅读而精彩”等。下面是株洲市先锋小学编制的阅读档案袋目录，供参考。
（2）“读书小明星”评比。每学期定期开展班级和校级“阅读小明星”的评比，在班级读书会或校园读书节进行表彰，并利用家校通、学校网站、班级博客、家长会等宣传“读书小明星”的优秀读书事迹，以此激励更多的学生成为读书小明星。
“读书小明星”的评比条件：
（1）热爱读书，有良好的阅读习惯，每天定时阅读30分钟以上。
（2）主动进行广泛地阅读，能选择适合自己年龄特点和阅读水平的优秀书刊阅读。有正确的读书方法，能借助各种媒介和各种方式读书。
（3）阅读量大，阅读面广，课外阅读总量低年级不少于5万字、中年级不少于40万字、高年级不少于100万字，并能背诵自己喜爱的名言、佳句、诗文或精彩片段（低年级10篇或段，中年级12篇或段，高年级14篇或段）。
（5）阅读质量高，知识面广，有良好的写作能力，在校刊校报上发表过文章。
（6）有突出的读书成果，或在各级各类读书活动中取得好成绩。
（7）积极参与班级读书会和校级读书活动，带动同学们多读书，读好书，热心班组图书角的建设，经常主动向老师、同学推荐好书，在阅读活动中有较突出事迹。
2.期末评价
期末测评的内容与方式可以根据学校拟定的各年段阅读课程和读书计划来安排。坚持“质与量统一”“开卷与闭卷结合”的原则。测评方式如下：
（1）学生提交本学期“阅读量统计单”和必读书目“读书报告单”，根据两份报告单对阅读的质与量进行等级评价。
（2）在期末试卷中设置总分为10分～20分的课外阅读附加题，将学校规定必读书目的内容以附加题的形式适当进行考查。
三年级第一学期《夏洛的网》读书报告单
测评等第：___________
附读书报告单评价标准：
优：能够完整、清楚地填写读书报告单，书写工整；
能准确把握书的相关内容和主题，表达流畅。
良：能够比较完整、清楚地填写读书报告单，书写比较工整；
能比较准确把握书的相关内容和主题，表达比较流畅。
一年级读书活动总结范文第5篇
为了进一步激发师生阅读兴趣，营造浓厚阅读氛围，养成良好阅读习惯，提高育人审美标准和校园人文底蕴，打造学习型师生集体，提高师生综合素质，努力营造“书香校园”、“人文校园”，根据《汭丰教育办2019-2020学年度第一学期教育教学工作计划》，制定本方案。
一、以新时代中国特色社会主义思想为指导，落实以人为本教育理念，紧紧围绕培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡 “多读书，读好书，读整本的书”的要求，推进全科阅读，着力提升学生核心素养。深入开展“培养读书习惯，共享阅读快乐”主题活动，大力引导全体师生以书为友，广泛开展阅读活动，努力营造良好读书氛围，激发师生读书兴趣，塑造美好心灵，打好人生底色。树立“以听讲为基础”走向“以阅读为关键”的理念，提升学生“自觉读书读题”的意识,为打造精神高地、建设文化强校，推动学校内涵发展提供强大的精神动力、智力支持和文化条件。
二、活动目标
1.通过阅读，更新和重构师生知识结构、提升教师的教育素养与教学能力，提高学生的文化情趣与价格品质。最终营造良好和谐的校园书香氛围，使阅读真正成为学生的自觉行动和生活需要，提高办学品质，提升教育质量。
2.通过阅读，推动学习型组织建设，积极倡导“我与好书同行”的思想，努力践行“让读书成为习惯，让书香伴我成长”的理念，帮助学生养成良好的读书习惯，多读书，读好书，好读书，提高读写能力，务实文化底蕴，陶冶情操。
3.通过开展读书活动，陶冶师生情趣，并引导家长、社会，共同参与，开展全民读书活动，营造良好的读书氛围，推行阅读型班级，阅读型学校，阅读型家庭的建设。
三、活动主题
全科阅读，共享快乐。
四、活动时间
2019年9月——2020年1月
五、活动实施
第一阶段：活动发起（2019年9月）
各校召开阅读工作安排动员会，组织学习教育办及本校的阅读工作实施方案，向各年级推荐读书目录，下发倡议书，制定书香校园、书香班级、书香家庭、书香教师、读书之星的具体要求与评选标准。要求图书进教室，阅读上课表，各教室建立图书角。
第二阶段：组织实施（2019年10月—2020年1月）
（一）落实阅读常规，规范阅读行为
1.培养阅读兴趣。充分利用课堂、校园广播、橱窗板报、微信群、和家校联系会等阵地每周定期开展好书推介和经典分享，营造良好阅读氛围，加大学生阅读兴趣培养力度，使学生养成热爱读书的良好习惯。
2.引领阅读方向。针对目前学生阅读现状，各校（园）要有意识规范学生阅读方向，根据不同学段分享精品书摘和传统文化精髓，推荐有益于提高学生个人素养和道德情操的书籍，帮助学生养成正确的阅读观、健康的审美观。
3.培树阅读典型。各校（园）要定期收集师生的感人读书故事、优秀读后感、好书分享文章等内容，积极向“泾川教育”杂志、“泾水读书人”、“泾川教研”微信公众平台投稿，丰富内容资源，优化阅读策略，增强阅读兴趣，提高阅读效益，引领全民阅读。
4.落实阅读内容。积极推进“书香校园”建设，营造良好的课外阅读氛围，引领中小学生大量阅读，激发兴趣，培养习惯，丰富知识，增长智慧，为学生的持续发展和终身发展奠定文化基础。确保学生背诵优秀诗文160篇（段），六年课外阅读总量应在140万字以上。其中1-2年级认识常用汉字1600个左右，背诵优秀诗文50篇，课外阅读总量不少于5万字；
3-4年级认识常用汉字2500个左右，背诵优秀诗文50篇，课外阅读总量不少于40万字；
5-6年级认识常用汉字3000个左右，背诵优秀诗文60篇，课外阅读总量不少于100万字。各校（园）要根据县局梳理制定的中小学生阅读指导篇目，组织师生认真落实，落实情况将成为县局及教育办对学校读书活动考核的主要依据，届时考核组将直接进入班级对学生进行抽查考核。
（二）创设良好环境，营造阅读氛围
1.建好阅读场所。各校（园）要充实和完善校（园）阅览室，要加强硬件建设，充分发挥图书的阅读育人功能；
建设开放的阅读长廊、读书角等阅读场所，及时更新充实相关书籍,要把创设良好的阅读条件作为学校文化环境建设的重要组成部分，打造“人在书中，书在手边”的阅读环境，满足全体师生的阅读需求,激发师生阅读积极性。
2.推进全科阅读。各校（园）长要不断更新阅读理念，树立全科阅读意识，大力推动全科阅读。要把阅读行动从语言学科向非语言学科拓展延伸，从文科向理科、艺术学科拓展延伸。要结合课程改革要求，鼓励研发绘本课、整本书共读课、儿童剧等课程，逐步实施主题阅读、深度阅读，构建富有校本特色的阅读课程群。要根据学生阅读需要和阅读能力，逐步开发文学阅读课程、人文阅读课程、科学阅读课程和新媒体阅读课程。
3.保证阅读课时。各校（园）每周至少安排二节阅读课，课内进行阅读方法指导、阅读欣赏和阅读交流，培养学生阅读习惯和阅读能力，倡导学生撰写读后感和读书笔记；
要及时安排阅读公开课、示范课展示，确保每一堂课出实效；
要通过晨诵、午读、暮省、共读共写共研等形式开展经典诵读，教师要定时检查并及时向家长反馈阅读情况。小学生每天阅读时间要保证达到半小时，晨诵时间要保证达到20分钟。
4.开发阅读课程。各校要根据学生实际开发阅读校本课程，组建阅读社团，由语文教师或文学素养较高的教师担任课程开发者或阅读社团指导教师，加强学生的课外阅读指导。要充分利用阅读课、社团活动对校本课程进行讲解，同时利用教研组活动组织教师进行交流研讨，不断完善校本课程内容，切实将校本课程充实到学校阅览室、班级图书角等学生触手可及的地方，方便学生阅读，使学生的阅读审美品味、情感体悟等素养得到大力提升。
（三）拓展阅读空间，丰富阅读载体
1.搭建阅读平台。各校（园）要积极组织师生、家长及时关注“泾水读书人”阅读推广平台，并督促师生、引导家长向平台积极投稿，参与平台互动活动，助力全民阅读。
2.强化家校共读。抓好“四个一工程”（即每周与父母分享一个好故事、每月与父母共读一本好书、每学期与父母规范养成一个习惯、每年与父母完成一次社会实践）。通过“家校共读”、“亲子阅读”等形式，让家长和学生从书籍中汲取知识、获得思想，以提高学习和工作效率，开创师生及家长爱读书、愿读书的良好局面。
3.拓宽阅读渠道。各校（园）要组织师生利用寒暑假、重要纪念日、传统节日为时机，根据青少年的身心特点和成长需求，结合学校的育人目标，创新阅读指导形式，开展有意义的“节庆阅读”实践活动；
积极开展少儿阅读，充分发挥少年宫、儿童活动中心、农家书屋等阵地作用，着力保障农村留守儿童、城市流动儿童、贫困家庭儿童的基本阅读需求，拓展“书香童年”阅读活动；
并通过文学社刊、师生阅读QQ交流平台、“考拉阅读”中文分级阅读平台等，对学生的读书活动进行全方位、多角度的指导和引领。
4.转化阅读成果。把阅读活动整合到学校的文化建设中，渗透到学校日常教育的每一个细节，通过组织开展“我们是泾水读书人”歌曲传唱、读书故事分享会、读书成果报告会、读书沙龙、读书主题征文（低年级读书主题手抄报展）、读书过关达标赛、文学知识抢答赛、师生阅读笔记展、经典诵读演讲赛等活动培养师生阅读的兴趣，有效转化阅读成果，大力促进课外阅读活动的广泛开展。
5.丰富阅读活动。在开展阅读常规活动之余，各单位要根据实际，积极广泛开展阅读实践活动。要配合县局2019年“春天，点灯人和你一起读书”，“阅读夏令营”、“泾水读书人在行动”、等活动，各校也要开展相应的活动，让学生享受阅读的快乐。
6.开展主题阅读。根据教育部、人民日报社、全国少工委联合的安排部署，要求在全国中小学校开展“学习新思想，做好接班人”主题阅读活动。主题阅读活动包括两个栏目，一个是“走进新时代”主题，讲解新时代的新形势、新特点和新内涵；
另一个是“从小学用典”主题，学习用过的典故。通过阅读学习，使中小学生深入了解新时代，学习新思想，做好接班人。
7.组织阅读评选。各校（园）要积极参与“书香校园”、“书香班级”、“书香家庭”创建活动，选树师生参与“书香教师”、“读书之星”、“最美读书人”等评选活动。
六、强化阅读保障，推进阅读工作
1.提高认识，加强领导。教育办成立了以教育办主任史祥武为组长，教研员王福荣为副组长，各校（园）长为组员的读书活动工作领导小组。各校（园）要成立由主要负责人为组长的阅读推广工作领导小组，健全组织机构，靠实工作责任。制定读书活动方案，语文教研组要制定阅读计划，明确阅读要求，落实阅读各项活动。学校每学年根据图书情况适时更新，购买的图书要适合学生阅读。同时，要加强领导与管理，保证学生的阅读时间、阅读内容、阅读数量和阅读质量。
2.落实措施，保障时间。各校（园）要注重阅读活动的组织与阅读效果的生成，统筹兼顾，合理安排，处理好日常教学活动与阅读工作的关系，为读书活动提供充足的时间保障。各校（园）长要当好阅读推广工作的决策者，也要当好参与者、组织者、实施者、推进者。各校班子成员既要带头阅读，也要引领学校教师积极开展阅读；
全体教师要带头阅读经典书籍，写好读书笔记提升自身素质，潜移默化引领学生爱读书、好读书。
3.及时督查，加强考核。各校（园）要把阅读工作纳入到学校教育教学总体规划中，细化工作措施，创新工作方法。要将阅读活动纳入教育教学成效管理范畴，纳入教师教学业绩考核序列，做到有计划、有落实、有检查、有总结；
要把阅读成果纳入到学生综合素质评价中，做到评价有载体、有指导、有内容、有效果。教育办将加强阅读活动的督查考核，从提升学生核心素养、提高教师专业素质、促进学校内涵发展的方向评定考核，提高考核占比，强化考核结果运用，并积极跟踪回访，真正确保把阅读推广工作不折不扣的落实到位。
