要想明确教师道德对教师幸福的影响，首先要明白教师幸福感的制约因素具体有哪些？明白教师职业道德的重要性，才能更加清晰地明白教师道德对教师幸福的影响，从根本上明白教师道德才是教师幸福的源泉。1教师幸福感的下面是小编为大家整理的2023年关于幸福感言【五篇】【优秀范文】,供大家参考。
关于幸福的感言范文第1篇
关键词：教师 教师幸福 教师道德 影响
中图分类号：G45 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）03（b）-0233-01
要想明确教师道德对教师幸福的影响，首先要明白教师幸福感的制约因素具体有哪些？明白教师职业道德的重要性，才能更加清晰地明白教师道德对教师幸福的影响，从根本上明白教师道德才是教师幸福的源泉。
1 教师幸福感的制约因素
根据调查发现教师成为了最不和谐的三大职业之首，另外的两个分别是医生护士和编辑记者。教师普遍觉得自己的工作压力很大，很容易焦虑和疲惫，并且报酬也偏低，缺少幸福。工作很忙无疑是所有基础教育上的老师共同面临的问题，老师的工作时间平均在10个小时左右，在每周法定的工作时间为40个小时，但是大部分的老师都是大大超出了这个法定的时间。由于教师的幸福感不高，给教育事业的发展带来很多潜在的危机，我们也应该反思如何让教师更具有幸福感，而教师的幸福感又受到哪些因素的制约？
1.1 内部原因
（1）教师自身的专业素质。
教师职业存在一个不断发展的动态过程，所以教师本身的专业素质的高低和教师的幸福感成正比。如今教师的专业化是整体社会教育所提倡的，提高教师自身和专业素质是相当有必要的，只有教师认识到自身的专业素质是整个教育发展的必要条件，教师才会努力提升自身的教育教学能力，同时努力实现自己的人生理想，为幸福感提供一定的保障。
（2）教师的品德。
教师的品德是在实际教学过程中获得的一种内在的精神品质，不仅仅指教师自身的人格魅力还包括了教师自身的道德修养，职业素养等。一个教师只有拥有了独特的人格魅力，高尚的道德修养才能在教育事业中充分感受到幸福感，也才能在教学中给学生带来幸福的感受，使得教学的过程是洋溢着幸福的过程。
（3）教师的幸福能力和身心健康。
每个人的追求幸福的能力是不相同的，跟自身的目标和思想有关。人人都想追求幸福，但是不是每个人都能感受到幸福。作为教师来说，如果有较高的幸福能力，也才能让自己在教学中创造幸福和享受到幸福，与此同时也才能把自己的幸福移植到幸福感较低的学生身上去。能够自己感受幸福，也能体会幸福真正的价值所在。
健康不单指的是身体上，在如今竞争社会中，很多人感受不到幸福，主要是心理上的不健康，没有一个好的心态。自尊心比较强，自控能力比较高，自我调节能力比较好的人来说，是能够主动感受到幸福的，然而对于老师来说，本身是从事的教育工作，只有主动对教育事业产生热爱，对学生产生爱，才是教师获得幸福感的有用途径。
1.2 外在因素
（1）人际关系上。
教师的人际关系和谐首先要得到社会的尊重，提高他们的社会地位，不仅仅是局限于教师的人际交往中，社会形成尊师重教的氛围也是极其重要的。老师可以为学生，为工作不辞辛苦，但是是无法容忍社会和他人的不尊重，所以社会要形成尊师重教的良好风气。
（2）对教师的评价机制。
教师在乎的是科学合理中肯的评价，家长对教师的认可，领导对老师的认可和关怀。只有综合公正公平的评价机制才能激起老师对教育事业的热情，和对自身素质的要求，只有在评价中去发展自己，才能保证老师的幸福感，其次是家长对老师的评价，由于现在社会更加趋于功利性，师生的关系很淡薄，老师的心理报偿减少，导致心理满足感枯竭。家长对老师的态度也是老师幸福感的主要因素；
最后是领导对老师的关怀，领导的关怀意味着老师在自己的发展上的努力得到认可，在组织中的位置得到提高，自己能获得更多发展的机会，领导的赏识都会影响教师对幸福的体验。
2 教师的职业道德素养
2.1 拥有高度的使命感
在教师教学过程中，应该认识到错误的人生对学生的影响，教师应该积极的抵制这种错误人生观对学生产生影响，教师的人生观主要是体现在对教育事业无私的奉献中，履行作为教师的基础思想要求，充分体现出高尚的道德表现。
2.2 拥有高度的责任感
教师的主要任务是为社会提供有用的人才，仅仅是对学生充满了热情是不够的，主要的是将对学生的热情转化为对学生的严格要求，和高度尊重上来。在任何情况下应该注意学生的人格培养，不管是学习上，还要在学生的生活，思想上对学生严格要求，使得学生健康成长。
3 教师道德对教师幸福的影响
3.1 教师道德才是教师幸福的来源
针对教师而言，这份职业本身就是一种幸福。教师自古以来都受到世人的赞颂，是人之楷模，人之典范。社会对教师的一些隐喻就知道，教师这份职业在社会地位的高度，社会对教师的道德充分赞扬也是体现了社会对教师高度期望的标志。对教师而言，履行着对人类文化的传承作用，对社会的进步培养一批又一批的才人，所以就简单的对这份职业而言，作为教师本身就是一种幸福。
3.2 教师道德的体现促进教师的幸福感
美德和幸福是统一，不可划分的。社会对教师的道德素质要求高，从而促使教师自身对自己的职业道德要求高，往往幸福不是靠外界物质的享受，而是从内在出发的，当自己的德性高尚，幸福的概念也渐渐被精神化，但内在感到幸福，精神上得到和平，自然而然的就会感受到幸福。作为教师来说，道德的素养高，高尚的道德也促进了教师对幸福的体验。
3.3 教师道德和教师幸福是一致的
由于现在社会的功利化，导致很多声音说教师的道德和教师幸福不一致，高尚的道德使得老师所承受的压力也变大，社会对教师的评价也使得教师越来越感受不到幸福，反而让教师感受到一种负担。但是对于教师这份高尚的职业本身而言，是不存在不一致性的，对于教师高尚的道德标准就应该享受教师的幸福，并且教师的道德高度对教师本身而言就是一种幸福。
4 结语
总而言之，教师道德对教师幸福的影响从根本上形成的，从教师这份职业本身的意义而言的，作为教师首先就是幸福的，教师这份职业需要高尚的道德素质，就人的道德高低对幸福感的体验不同而言，作为教师具有的道德素养也使教师感到幸福。
参考文献
关于幸福的感言范文第2篇
1 开展幸福观教育的必要性
随着物质生活水平提高，人们的精神生活也在丰富。为何有些学生还感觉不到幸福呢.有的学生觉得学习不快乐、生活没意思。有厌学、孤僻、忧郁、自卑等，当孩子有心理阴影时，如果家长和老师没有及时发现，会导致孩子自暴自弃，甚至酿成悲剧。可见，加强对学生的幸福观教育是心理健康教育的一部份，刻不容缓。
2 让学生认识幸福
幸福是什么.仁者见人，智者见智。在2011年9月1日上午，我和全班学生一起收看了由教育部和中央电视合举办的大型公益节目，《开学第一课》，主题为“幸福”。我让学生们写观后感，不少学生用了名人的话语理解幸福。如成龙的 “我要努力，付出的汗水越多，得到的幸福越多。” 邓亚萍：“我要自信，相信并发现自己独特的价值。” 杨利伟认为幸福需要奉献：“如果我们能够提供一点点帮助，我们一定会收获幸福和快乐。”李娜感悟到幸福来自于超越。也有学生写孟佩洁的故事：“她在八岁那年，养母因重病而双腿瘫痪，养父却离开了她们。而她却用弱小的身体照顾养母。每天给她揉脚30分钟、活动筋骨，更换尿布……到了晚上9点钟才能做作业，虽累而她却感到非常幸福。她认为奉献，感恩，能天天见到妈妈就是幸福。她的故事让我倍加珍惜今天的幸福生活。”
阅读着学生们热情洋溢的字句，让我感受到娃娃们满含对家长、学校以及全社会的殷切期盼，期盼着能得到幸福，期盼着能给予别人幸福。
我趁热打铁对学生进行了幸福观教育，在第一周的主题班会上，确立的内容是追求幸福。学生们个个踊跃上台发言，说出了快乐、悲伤、收获与失落，有些学生还在台上激动得流下了泪水，感受到其实幸福就在身边：能坐在教室里安心读书就是一种幸福，每天有饭吃有衣穿就是一种幸福，偶尔能接到爸妈的电话也是一种幸福，有同学、朋友的帮助就是幸福……学生们歌颂幸福就是一种快乐，幸福就是一种心境，幸福更是一种感觉。我告诉学生：“人生只要活得真实，用宽容之心待人，幸福就会永远的存在，就会为我们的人生续上一个完美的结局。”
3 家校合作开展幸福观教育
半期考试后召开家长会，学生们的心情很复杂，尤其是学困生们更是忐忑不安。我在家长会上点名表扬很多学生，没有点名批评任何学生。借用于丹教授的话深情讲述：
“成绩是一个阶段性的结果，但成长是一个贯穿生命的过程；
成绩提供了一个确定性的价值，而成长蕴含着各式各样不确定性的内涵；
成绩它只是一个外在的评价，但成长相关于时时刻刻内心的感受；
成绩是个标准答案，但成长是一道多选题。”于丹认为，孩子们的快乐健康成长比成绩更重要。这是她作为老师，作为母亲的多年体会。我精心制作了课件，告诉家长们首先要让孩子感到生活是幸福的，学习是快乐的，要关注学生分数以外的品质，教会他们学会做人，学会感恩，懂得孝敬父母，学会承担责任，学会与人分享快乐，学会在帮助别人中感受快乐……一句句真诚的话语让家长们认同，让他们以快乐的心境去对孩子进行幸福教育。
4 在平时的教育教学活动中渗透幸福教育
关于幸福的感言范文第3篇
关键词：教师幸福；
师德修养；
孔子
文章编号：ISSN2095-6711/Z01-2016-03-0128
教师的幸福备受关注，因为教育是师生生命间的一种活动，关于教师和学生两个生命体，只关注学生的生命是不够的，只关心学生的幸福也是没有意义的。没有对教师生命和幸福的本真关照，学生的生命和幸福就是一句空话。只有当教师幸福时，学生才有可能获得幸福。
一、教师幸福及其特征
1.对教师幸福的理解
冯建军教授认为，教师的幸福包括教师作为一般人、职业人和教育主体三方面内容的完整幸福。在此，他把职业人与教育主体进行了区分。而本文中教师幸福包括教师作为一般人的幸福和作为教育职业人的幸福两方面，我们不能忽视教师作为普通人的幸福，但在此，我们重点强调教师作为职业人的幸福。而教师幸福主要指教师在从事教育这一职业时作为教育主体的幸福，是一种教育幸福，是教师在教育活动中凭借自己的职业能力和心性状态，实现自己理想和价值的一种主体感觉满意的状态。
2.教师幸福的特征
由于教师的职业特点，教师的幸福具有明显的职业色彩，主要表现出四个方面的特点：一是精神性。教育活动的本质属性是精神文化的传承与创造，这是由教师劳动的特点决定的。教师劳动带给学生个体和社会的最大价值就是精神价值，教师意义的最大体现在于学生的成长发展、社会科技文化的进步和社会道德水平的提升等等，这也是教师感受幸福的重要来源；
二是教育性。教师的人格和生存状态对学生都具有很强的示范性和引导性。而教师的幸福观和幸福感也会深刻地感染学生，是对学生进行幸福教育的重要资源，是学生追求幸福的最近的参照系；
三是关系性。师生关系是影响教师幸福的重要因素。一方面教师习惯于用学生的“出息”来认识自己的价值，学生的幸福是教师获得幸福感的源泉。另一方面教师是否幸福会通过教育活动、学习来传递给学生，影响学生的幸福；
四是无限性。教师幸福从效用上来讲具有无限性。教师幸福可以超越时空的限制，如教师对学生人格和学业的影响会一代代传递、教师不仅在教学过程中，甚至在学校之外都可以感受到作为教师的幸福。从教师幸福的特征看，教师幸福主要是一种精神性幸福。而这种精神性幸福的获得，要通过教师的德性修养来实现。其实，早在两千多年前孔子的思想，在这方面就给我们以启示。
二、从孔子的师德观看教师幸福的德性基础
从孔子对教育和学生的言行看，无疑，他是幸福的，因为他喜欢自己从事的事业、喜欢学生、乐于教学、乐于学习、乐于与学生在一起切磋。当看到学生有收获和进步时，他是开心快乐的、是幸福的。
1.教师幸福主要是一种德性幸福
幸福是人生的终极目标，教师幸福也是教师的终极人生目标，是教师感觉满意的生活状态，是教师的根本需要或总体需要在一定程度上得到满足时所产生的愉悦感，是物质幸福、社会幸福和精神幸福的完整幸福。但教师职业的精神性特点决定了物质幸福并不是教师追求的最终幸福，它只是教师社会幸福和精神幸福的前提和基础。教师幸福主要是精神幸福，是一种德性幸福，是教师幸福的最重要内容。孔子的教育思想，都是围绕道德教育展开的。虽然道德不是快乐，道德也不等于幸福，但道德的最终目的在于满足每个人的个人需要，让人生活得更好更幸福。孔子一生都致力于自身的完满和完善。他说：“古之学者为己”，学习是为了人心灵的建树，让自己成为一个有知识、有教养，而且内心忠诚的人，然后以此在社会上安身立命，学习的目的就是完成自我角色的建立和提升，用于丹的话讲就是要学习一种把握幸福的能力。孔子说“学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？”他认为，只有当他的学说被天下人接受和效仿的时候，才能达到最高的心理状态喜悦，即我们所说的幸福。孔子倡导的道德观，是教师在实现自我价值和完满发展而产生的对高尚人格向往和追求的一种精神性需要。这种精神性需求就是教师的精神幸福，是教师追求的内在幸福。
2.良好的师德是教师幸福的必要条件
教师幸福是教师作为教育主体在教育活动中体验到的满足感、幸福感。对于一个教师来说，能在工作中体验到幸福，不仅要有良好的专业知识和精湛的教学技能，有胜任教育教学工作的满足感，还要有赢得家长和社会认可的尊重感和信任感。没有家长和社会赞誉的职业道德和情感，也谈不上教师的幸福。孔子特别强调身教重于言教、教师要以身作则，进而获得他人与社会的尊重。具体体现在“行”“德”“形”三方面。首先，孔子强调以行立人。“其身正，不令而行；
其身不正，虽令不从”，要求教师树立榜样，成为表率。“不能正其身，如正人何？”在这个意义上说，身教比言教更为重要；
其次，孔子强调以德化人。他认为，教师要通过道德的力量感化学生，遇到事情，多找自己的原因，“躬自厚而薄责于人”，严格要求自己，多进行自我批评；
最后，孔子也非常注重外在形象。他认为教师要注意自己的仪表仪态，这样才会得到他人的尊重。
3.师德因素是影响教师幸福的重要动力因素
教育是师生生命间的交流活动，教师则是引领学生向真善美发展的职业。教师的幸福来自对师生生命共同感悟、实现自身生命价值的精神幸福。这样的精神幸福不是源于教师职业道德中对教师外在行为的规范和约束，而是源自教师内心的驱动力，是教师对生命的感悟和理解、对工作的激情和创造等。这种内驱力需要教师对教育的热情和发自内心对学生的爱来激活。即坚定的教育信念、饱满的教育热情以及对学生无限的爱、尊重与信任。孔子同样重视理想和信念教育，他强调立志乐道。立志就是要确立人生的远大理想和宏伟目标，这是一个人行为的动力。具体表现在三个方面：一是远大的职业理想。孔子主张，人要有理想、有抱负，努力提高精神境界，不能过分追求物质享受，不应该为名利所动。作为教师，要有对教育事业的自信与乐观，要有远大志向。所谓“朝闻道，夕死可矣”就是要立志实现自己的理想和抱负；
二是“乐道”的境界和“诲人不倦”的乐教情怀。孔子提出“志于道”，并且要达到“乐道”的境界。他认为对教师最基本的也是最高的要求就是“不倦”地“诲人”，做到“乐教”。这是教师从事教育工作的内在动力，也是孔子师德观的立足点和出发点，是其师德观的精髓；
三是用“仁爱”之心对待学生。孔子把“仁者爱人”的精神倾注在学生身上，对学生怀着深厚的感情。孔子对学生的爱赢得了学生的信赖与尊重，这本身就是一种巨大的教育力量。
4.师德修养是获得教师幸福的有效方法
教师的幸福主要是精神幸福，是一种德性幸福。那么，教师要想获得幸福，就需要提升师德修养。孔子提出了许多师德修养的方法：首先是学习。他提出“学而不厌”。教师要永无止境地学习，才能丰富充实自己、才能博学多能，内外兼修；
其次是修己安身。孔子提出“修己安人”思想。对于师者，就是要通过“不厌”地学习，进行“修己”，以达到“安人”的目的。教师要不断学习，提高自身的文化素质和内在修养；
再次是自省自克。道德贵在自觉，道德教育贵在培养道德自觉。孔子特别强调要从自我做起，要“躬自厚而薄责于人”，与别人发生矛盾，首先要“求诸己”，寻找自己的缺点和错误。遇到事情要善于自我省察，“见贤思齐焉，见不贤而内自省也”。孔子说：“克己复礼为仁”，一个人能克制自己，使自己的思想、言行都合乎“礼”就是“仁”了，也就是达到道德修养的最高标准了；
最后是身体力行。道德要成于内而形于外，道德修养的高低要见诸行动。孔子主张“敏于事而慎于言”，“讷于言而敏于行”，反对言过其行的人。做不到的事不要说大话空话。时时处处身体力行，这样才能逐步登上道德修养的高峰。孔子的师德观是人类历史上优秀的师德思想，对师德建设和教师的专业成长以及成就幸福教师都具有重要的启示意义，因此，教师应当通过提升德性修养来积极追求和获得幸福。
三、孔子师德观对成就教师幸福的现代启示
1.热爱教师职业，追寻教师幸福
爱岗敬业是教师职业道德规范的基本内容。教师作为一种职业，教师要想实现职业人生的幸福，首先要喜欢自己从事的职业，热爱教师工作岗位，这是教师获得幸福的前提。目前的师德修养困境在于：师德修养中教师幸福的价值缺席与教师主体的角色逃逸。具体表现在我们过多从职业道德规范的角度强调教师爱岗敬业，将教师与其职业相分离，离开了对教师主体价值的尊重。师德的主体是教师，师德修养是教师通过内在心性的修炼，使其人性日趋完善，形成创造幸福和享受幸福生活的能力，应该具有明显的人性化特征。因此，从教师个体来讲，师德修养要以教师幸福为价值指引，要将爱岗敬业作为师德修养的重要内容，将教师这一职业作为对自己有重要意义的事业来经营，以此寻求教师幸福。
2.积极发展自我，获得教师幸福
教师积极发展自我是教师获得幸福的基本条件。教师的自我发展包括教师的师德修养和教育教学能力两个方面。这是优秀教师的基本标准和要求，也是实现教师幸福的基本条件。教师的教育教学能力是教师胜任教育教学工作的职业能力，能力是教师发展之本，师德是教育的灵魂。良好的师德修养是提高教育教学能力的前提，而高水平的教育教学能力是师德实践的基础，二者相辅相成，互相促进。因此，一方面教师自己要根据社会的要求，调整自己的角色，强化服务意识，开阔视野，完善知识结构，充分利用教师在教学中的主体地位，寻找发展的空间、创造发展的机会，提高教育教学的能力和水平。另一方面，教师要以教育教学能力为支撑点，提升师德修养，进而获得幸福感。
3.养成有“德性”的人，实现教师幸福
提升和完善教师自身的修养，不是停留在要求教师遵守道德规范和行为准则的层面，而是让教师形成与自己职业相适应的道德观念、情操和品质，是一种美德意义上的师德。这种师德不仅是教师幸福的重要内容，也是实现教师幸福的一个必要条件，属于教师的精神幸福。教师劳动的精神性特点决定了教师更看重的是这种精神性的幸福。现实中，有些教师缺乏对教育事业的热爱与追求，缺乏“乐业”的情怀，自我成长动力不足。而孔子倡导的师德观正是把“乐业”放在首位，这才是教师幸福的增长点，可以提升内在的精神需要，实现自身价值。因此，我们应继承和发扬孔子的师德思想，成就教师的幸福。
参考文献：
[1]冯建军.教师的幸福与幸福的教师[J].中国德育，2008
[2]沈又红.论师德修养与教师幸福[D].长沙：湖南师范大学，2005
关于幸福的感言范文第4篇
诚然，幸福首先是一种个人感受，公务员的幸福感，公务员应当最有发言权。但是，当社会看法与公务员的个人感受反差很大时，那必定有公务员自身的幸福观问题。公务员提升幸福感，关键就是要摆正自己的心态。
事实上，每年公务员考试“千里挑一”、“万里挑一”的火爆场景，表明这一职业有很高的社会认可度。一般看来，公务员不只有职业和收入的稳定、环境和条件的优厚、社会的尊重等“靓丽外表”，还有实现自我价值的平台、推动社会进步的职责、促进全员幸福的使命等丰富内涵。如果只把待遇、名利等个人享受作为衡量个人幸福的“参数”，而把履行职责所吃的苦、推进工作所受的累、服务群众遭遇的委屈当作不幸福，那么就很容易形成一种畸形和狭隘的幸福观，落入个人主义的俗套、步入享乐主义的误区，既不长久，也不会获得真正意义上的幸福。
毋庸讳言，很多公务员，尤其是基层干部，工作与生活常常充满了辛苦与不易。前段时间人民日报采写的基层干部系列报道，鲜活还原了基层干部的“生态环境”：有白加黑、五加二的操劳之苦，有责任无限大、权力特别小的憋屈之闷，有待遇收入低、养家糊口难的自责之酸，有被人当作“贪官”、视为“蛀虫”的委屈之痛。但在另一方面，这些苦、闷、酸、痛，亦非其工作生活的全部。
有一位基层干部，17年来一直在乡镇工作。他说到自己经受的苦累与委屈，但也说到自己的幸福与快乐。他经常说，最幸福的时刻，就是在成功调解邻里纠纷后，群众给予赞许眼光的瞬间；
在主动为贫困生协调全免费用后，老乡“固执”地送鸡塞蛋的时刻。要说幸福，这的确是实实在在的幸福。更为重要的是，“服务于民、造福于民”的“大幸福观”，并不是被一些人所指斥的“大道理”，而是能够与个人的主观感受相统一。我们很多干部，正是从这样的服务群众中获得幸福感的。
关于幸福的感言范文第5篇
而幸福是什么？2012年，央视调查“你幸福吗？”引发了人们对幸福话题的讨论。拥有一个美满的家庭、一份高薪的工作、一群知心的朋友以及面朝大海，春暖花开的生活状态都是人们心目中所定义的幸福标准。
“在这里，我们很幸福。”这样的声音来自于金日幸福系统的每一位事业伙伴。他们满足于幸福国际系统带给他们的一切，健康、快乐、自由及高品质的生活……他们更愿意将这样的幸福感带给更多的人。幸福国际系统以其独特的文化、管理及愿景如一泓清泉流淌、滋润着他们走过的每一个角落。
下一站，我们要幸福；
下一站的幸福国际系统，要更幸福！
张塬汇
出生在美丽富饶的江苏宜兴市的一个小山村。
1995年进入直销行业，师从台湾顶级行销大师。
2006年曾创造出一年缔造50多位百万富翁、销售过10亿的业内神话。
2010年加盟金日集团，任全国招商总监，同年创办幸福系统。
2012年带领幸福系统包揽了公司卓越领导人奖、优秀系统奖、优秀管理奖、名车奖、旅游奖等各类奖项。麾下的加盟店遍布全国各大中型城市，已超过200家，合作伙伴过万人。
2012年7月6日被中国品牌协会认定个人品牌价值为3563万元人民币。
同年被世界直销协会授予“世界直销华人金口碑奖”和“金手指管理奖”。
2012年12月被世界直销亚太研究中心聘为专家委员会专家。
2012年12月被中国第四届自主创业大会专家委员会评定为“中国最有价值的直销系统领袖”。
2012年12月幸福国际被中国直销行业协会评定为“最具加盟价值的系统”。
标志释意
蓝色寓意健康和平安，红色象征了智慧和活力，黄色代表了财富和荣誉，蓝天与金色大地孕育出最智慧和优秀的人类。天、地、人三种文化的完美结合。系统宗旨
满足社会需求，提升幸福指数
系统理念
创新、爱心、诚信、奋进
系统口号
金日有你 幸福一生
系统使命
帮助更多人学习、成长、创业，为更多人服务
系统愿景
致力成为全球最具价值和影响力的顶级个人成长俱乐部！
幸福国际年度表彰暨2013年启动大会
2013年1月
喜获亚太直销联盟授予『最具加盟价值直销系统
喜获世界华人直销促进会『亚太区华人年度辅导金奖
喜获中国第四届自主创业大会『优秀系统金奖
正式更名为『幸福国际
2012年12月
厦门总部金秋飞鹰褒奖大会
2012年11月
优秀经销商少林寺旅游研讨会
2012年10月
正式启动『大干五十天 积分过十万金秋飞鹰计划
2012年9月
厦门总部参加公司新品会及启动大会
2012年8月
金日华东商学院开展第一届讲师
训练营、第二届精英训练营
2012年7月
参加公司泰国之旅
于无锡本部召开千人会议
2012年6月
金日华东商学院成立并开展精英训练营
2012年5月
于无锡本部召开首次全国招商大会
2012年4月
参加公司台湾之旅
幸福国际系统成立暨第一次会议
2012年3月
葛军
毕业于南京大学中文系，曾任国内多家知名企业高管、CEO，世界直销协会亚太地区研究中心专家委员会特聘专家，金日集团华东商学院行政院长，幸福国际教育总监。
吴劲辉
毕业于南京中医药大学，国内知名行销专家，中国保健营养学会金牌讲师，金日集团全国招商总监，幸福国际市场总监。
高婷
高级职业经理人，职业培训师，优秀系统行销专家，金日集团全国招商总监，幸福国际执行总监。
陈德稳
高级职业经理人，职业培训师，中国直销知名企业系统领袖，金日集团全国招商总监，幸福国际会务总监。
王露颖：幸福国际优秀领导人，女性保健知识金牌讲师名车奖得主，2005年进入直销行业，2011年底加盟幸福国际。
人生感言：爱生活、爱家庭，更爱我的幸福国际。在系统里不仅得到健康、财富、自信和自由，更重要的是学习和各方面的帮助，现在我很充实，我坚信明天系统会让我的生活更精彩！
李昕阳：从事外贸服装出口和珠宝生意二十多年，珠宝鉴定专家。2003年进入直销业。拥有团队近万人，卓越系统领导人，擅长管理和市场开发，保健营养师，系统各项大奖得主，2012年加盟幸福国际。
人生感言：我喜欢系统的领导们，他们的文化修养和专业知识让我折服，更让我敬佩的是他们对团队的付出，让我明白什么是人品大于产品，我爱我的幸福国际，现在全国各地都有我们的幸福家人！人于人之间无私的付出和帮助才有了今天我们真正意义的幸福。
葛泱君：国内著名电器总经销，工商管理学硕士，名车奖得主，卓越系统领袖，金牌职业讲师，2012年加盟幸福国际。
人生感言：个人比不了团队，团队比不了系统，我们的系统让我越来越有幸福的感觉，我们每个人携手共进就是幸福国际美好的未来蓝图。
朱胡明：国家一级演员，著名男高音歌唱家，歌曲演唱曾在悉尼国际歌剧院获得国际金奖，高级经理人，工商管理硕士，2005年进入直销业，国内著名直销企业CEO，曾在2009年～2011年创造出三年打造38位百万富翁的业内神话，2012年加盟幸福国际，卓越系统领袖。
人生感言：勿满足于现状，过去只是浮云，展望未来，我们每个人携手共进的努力成长就是幸福国际美好的未来蓝图。
贡书金：优秀系统领导人，保险高级职业经理人，高级主管，系统各项大奖得主、职业讲师。2012年加盟幸福国际。
人生感言：帮助自己是自私，帮助别人是无私。人与人之间无私的付出和帮助才有了今天我们真正意义的幸福。
华文蔚：服装业老板，保险职业经理人，高级主管，保健营养师，职业讲师，优秀系统领导人，2011年加盟幸福国际。
人生感言：努力不等于费力，这个社会靠自己成功太难，借别人的力量成功更容易，系统让我体会到家的幸福。
王晓伟：卓越系统领袖，保健营养师，市场行销专家，国内知名直销企业钻石级领袖，国内知名金牌讲师。1996年进入直销业，曾创造一年销售过亿的业内奇迹。
人生感言：穷人因为学习而富有，富人因为学习而富贵，世上伟大的人也是凡人，当一群具有爱仁的人共同成长、共同创业、共同奋进已经告别了平凡！
曹元盛：金融专业理财师、经济学硕士、高经保险职业经理人，1996年从事直销，国内知名直销公司钻石级领袖、CEO。2012年加盟幸福国际。
人生感言：永远做正确的事，永远做正直的人，要做就做璀璨的恒星，别做璀璨的流星，银河是群星的家，幸福国际是直销人才的家。
宋平英：房地产高级经理人，优秀系统招商领袖，荣获2011年度公司最佳经销商金奖，市场开拓奖，杰出贡献奖，优秀组织奖等荣誉，优秀讲师，2011年加盟幸福国际。
人生感言：做出一个好的决定，选择一种好的产品，加盟一个好的系统，打造一个幸福人生！
嵇健：下海经商前曾是重点中学优秀老师，在国内知名上市公司保胜集团任高级主管。高级经济管理学硕士，职业经理人，保健营养师，培训师。2012年加盟幸福国际，系统金牌主持人。
人生感言：成人达已、成已为人。秉承孝道、代代相传。先做人，再做事。
葛凤娟：下海经商前曾任黄冈中学网校枣庄分校校长，枣庄博睿教育咨询有限公司总经理，枣庄精彩生活投资咨询有限公司总经理，保健营养师，系统金牌主持人，多项大奖得主。2012年加盟幸福国际。
人生感言：为更多人服务，向更多人学习，我们是幸福一家人，愿天下每一个家庭和个人都能幸福！
孙长江：清华大学EMBA工商管理硕士，江西济可信药业集团金水宝生物科技有限公司江苏分公司总经理，保健营养师，国内知名培训师。2011年加盟幸福国际。
人生感言：有志者，事竞成，破斧沉舟，百二秦关终属楚。苦心人，天不负，三千越甲可吞吴！
黄政协：国内家电知名品牌福建总经销，优秀系统领导人、保健营养师。2005年进入直销业，国内知名直销企业高级领导人。2012年加盟幸福国际。
人生感言：成功者决不放弃，放弃者永不成功！系统是个人成功的最快平台！
冯志鹏：福建省武夷山旅游开发总公司花木厂厂长，福建金立达生物工程有限公司总经理，深圳立新世纪美容用品有限公司总经理，兴田健康产业国际机构总裁，无锡市言茶会总经理。卓越系统领袖，曾在业内创造一年过亿销售的奇迹。保健营养师，行销专家，2012年加盟幸福国际。
人生感言：我成功过，也失败过，但是从未放弃过！大丈夫所守是道，所待是时！付出和帮助才有了今天我们真正意义的幸福。
杭惠英：保健营养师，培训师，优秀系统领导人。2005年进入直销业，国内知名直销企业高级领导人，女性美容护肤品专家。2012年加盟幸福国际。
人生感言：没有幸福国际就没有我今天的个人成就，跟随系统领导人的脚步向前走，他们的今天就是我的明天！
黄春香：早年生长在穷乡辟壤，青年进城打工创业，中年进入直销业，为人朴实淳厚，勤奋好学，曾是国内知名直销企业卓越领导人，保健营养师，2012年加盟幸福国际。
人生感言：过去不等于未来，真情地回味昨天的美好 ，深情地拥抱今日的幸福，热情地迎接明日的辉煌，感恩家人，感恩朋友，感恩社会，感恩幸福国际。
吴明泽：职业经理人，国内知名直销企业高级领导人，保健营养师，行销专家。2012年加盟幸福国际，系统优秀领导人。
人生感言：帮助别人，就是成就自己，你对别人的态度就是别人对你的态度，你对事业的态度就是事业对你的态度，态度决定高度，定位幸福国际，成就辉煌人生。
孙照芝：保健营养师，优秀系统领导人，国内知名直销企业高级领导人，保险职业经理人，培训师。2012年加盟幸福国际。
人生感言：厚积薄发，厚德载物，遵循成功系统原则，跟着成功人脚步向前走，人人都会获得成功！
郑金梅：保健营养师，1997年进入直销业，国内著名直销企业钻石级系统领袖，系统各项大奖得主，职业培训师，优秀系统领导人。
人生感言：金日就是一个造梦圆梦的伟大事业，可以实现人生最大价值，幸福国际是我们直销人真正的家！
吕平、李泠慧夫妇：国内著名直销企业钻石级系统领袖，卓越领导人，曾任知名直销公司高层管理，多项大奖得主。高级职业经理人，保健营养师，高级职业培训师，国内知名行销专家。
人生感言：思路决定出路，布局决定结局，携手家人，携同事业伙伴，于幸福国际共创美好明天！
靳波、于亮夫妇：成都博康生物科技公司总经理，从事健康产业十年，成立保健品销售公司4年，保健品会议营销与直销复合创新型营销模式创始人。高级职业经理人，保健营养师。2012年加盟幸福国际。
人生感言：夫妻一条心，黄土变成金。用行动和努力拥有多彩人生！
倪迎春、周向东：周向东，保险职业经理人，优秀系统领导人，保健营养师，职业培训师。倪迎春，服装业老板，优秀系统领导人，保健营养师，2012年加盟幸福国际。
人生感言：学会说服力，就开法拉利，幸福国际是打造成功人士的生产流水线！！
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