班主任心理健康教育范文第1篇【关键词】高中班主任心理健康教育研究【中图分类号】G637【文献标识码】A【文章编号】1674-4810（2013）33-0154-01在大力提倡素质教育的今天，作为顺应高下面是小编为大家整理的2023年班主任心理健康教育【五篇】【精选推荐】,供大家参考。
班主任心理健康教育范文第1篇
【关键词】高中班主任 心理健康教育 研究
【中图分类号】G637 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）33-0154-01
在大力提倡素质教育的今天，作为顺应高中生健康成长需要的心理健康教育，已逐渐展开。教育实践表明，仅靠专职教师的授课，不能够达到预期的效果，需要班主任作为兼职教师在班级日常管理中不断渗透心理健康教育。从高中教育现状来看，班主任正逐渐成为学生心理健康教育的主力军，班主任在心理健康教育方面虽然取得了一些成绩，但仍存在诸多不足，本文就班主任如何有效开展心理健康教育进行研究。
一 高中班主任开展心理健康教育概述
1.高中班主任开展心理健康教育的优势
高中班主任开展心理健康教育的优势在于：（1）与学生接触时间多，了解学生的性格、家庭背景、人际关系等基本情况，了解学生的心理需求，能够及时发现学生的内心变化和不良心理倾向。（2）班主任能够抓住心理健康教育的良好时机，使心理健康教育更具有针对性和灵活性。（3）班主任能够连贯、系统地对学生高中阶段的心理成长予以关注，必要时进行辅导，通过与学生家长的有效沟通，能够整合学校、家庭、社会等多方的力量开展心理健康教育，以求达到最佳的教育效果。（4）高中配备的专职心理教师数量普遍较少，与专职教师相比，班主任的责任心更强，与学生更亲近，更容易得到学生的信任，更加有利于开展心理健康教育。
2.高中班主任开展心理健康教育的重要作用
第一，有利于高中生整体心理素质的提高，学生学习了心理健康常识和心理训练方法后，树立起心理健康意识，学会了学习、学会了生活、学会了自我教育，适应能力进一步增强，心理素质得到有效提高。第二，有利于德育工作的顺利开展，德育工作是班主任的核心工作，通过心理健康教育，改善学生的心理素质，为德育教育提供良好的心理条件，将心理健康教育纳入班主任的工作，是提高班级德育质量的有效途径之一，可促进德育工作的顺利开展。第三，有利于加强班级的日常管理，在进行心理健康教育的过程中，教师加强了与学生的沟通，建立起更加融洽的师生关系，师生相互接纳、尊重和理解，使班级日常管理更加轻松，此外，心理健康教育增强了学生的自我管理、自我教育的能力，班主任的班级管理更顺畅、更省心，班级管理效率得到有效提升。
二 高中班主任有效开展心理健康教育的策略
1.充分发挥高中班主任的心理健康教育优势
高中班主任扮演着监护人、管理者、心理辅导者、学习指导者、家庭教育引导者等众多角色。其中，班级管理者和心理辅导者难免会发生角色冲突，因为班主任作为班级管理者进行德育教育时，塑造的是学生的社会属性，需要严肃的态度，来维护班级的纪律、规范等，旨在使学生建立完美的品德，而心理辅导者塑造的是学生的自然属性，需要耐心的进行心理疏导，促进学生健康成长。班主任要从提升自身素质入手，合理化解决双重角色的矛盾和冲突。要通过提升个人魅力、用心去尊重学生、多与学生沟通、多理解和宽容学生、多鼓励学生等方面，建立起和谐的师生关系。
2.拓宽高中班主任开展心理健康教育途径
第一，高中班主任用自己健康的心理素质来感染和影响学生，用班主任的人格魅力去征服学生，高中班主任的人格就是教育的力量。第二，营造健康和谐的心理氛围，使学生在潜移默化中受到教育，班级健康和谐的心理氛围包括悬挂名人格言、图书角增设心理方面书籍、黑板报开设心理健康专栏等硬件环境和建立积极进取、乐观向上的良好班风及和谐的人际关系等软件环境。第三，定期组织召开心理健康方面的主题班会，班会主题要鲜明、有创意、有教育意义，要注重激发学生参与的积极性，以学生为主体，当学生的情感与思想发生碰撞与共鸣时，常常会达到意想不到的效果。第四，引导家长做好辅助心理辅导，家庭是学生心理健康成长的另外一个重要场所，教师要让家长树立心理健康观念，给家长介绍一些基本的心理健康知识，来辅助班主任进行心理健康教育。
3.探索高中班主任开展心理健康教育的方法
第一，谈话法。该方法是班主任与学生进行交流的主要方式，也是班主任获取学生信息的主要方式，在谈话过程中，班主任要注意营造宽松、和谐的氛围，运用灵活的谈话技巧。第二，故事启迪法。故事形象、生动，能够引起学生的兴趣，学生在轻松的环境下，接受心理健康教育。第三，主题讨论法，就是让全班学生针对一个问题发表自己的见解，表达自己的感受。第四，角色扮演法。学生通过心理剧中角色的扮演，站在他人的角度去认识问题、思考问题，摆脱了以自我为中心的狭隘视野，对自己的心理状态有一个深刻的察觉和体验，努力调整后，促使人格健康发展。
三 结论
综上所述，高中班主任开展心理健康教育，有其显著优势，要充分发挥高中班主任的心理健康教育优势，扮演好班主任的多重角色，拓宽高中班主任开展心理健康教育途径，探索高中班主任开展心理健康教育的方法，努力提升高中心理健康教育质量。
参考文献
[1]四川省教育科学研究所主编.心理健康教育[M].成都：四川文艺出版社，2006
班主任心理健康教育范文第2篇
关键词：
班主任；
心理健康教育；
有效途径；
班主任策略
班主任的心理健康水平，直接影响学生的心理健康。班主任的乐观、豁达、宽容、富有同情心等情绪对学生的影响极大。班主任的心理健康，可以使自卑怯懦的孩子昂起自信的头，使孤僻多疑的孩子绽开笑脸，使暴躁易怒的孩子拥有平和的心态。相反，班主任遇事急躁，学生情绪就不稳定。班主任心理不健康，会把不良情绪带到教室，甚至采取不正当的方式惩罚学生。
一、班主任实施心理健康教育的必要性
随着职业学校学生心理问题的日趋严重，越来越多的学生或多或少的都出现了不同程度的心理问题，如厌学、早恋、心理脆弱、性格不合群、独立能力差甚至自残等。这些问题若不能及时解决，将会严重影响中学生的健康成长。而班主任是学生思想教育的中坚力量，是班级工作中的组织者和实施者，在渗透心理健康教育方面具有得天独厚的条件。因此，做好学生的心理健康教育便成为班主任研究的一个重要课题。笔者认为当前职校学生的心理问题主要表现为：就业压力大、偏执与偏激、叛逆与敌对、人际交往不当、抑郁症、自闭症、忧虑过度、早恋问题、自残、心理脆弱等。因此，对职业中专学生进行心理健康教育及心理疏导显得非常重要。
二、班主任实施心理健康教育的优势
作为班主任老师，最接近学生，可以通过观察、直接地接触、与家长结合等多种渠道全面了解学生，及时发现学生的心理变化，对于心理问题的早期发现、早期评定、早期干预有重大的意义；
班主任还可以为学生营造一个宽松、和谐、友好、互助的班级氛围，可以通过班级环境的建设，消除环境刺激，缓解学生的心理压力，从而减轻和消除学生的心理问题；
班主任与学生相处最为密切，情感也最为深厚，容易得到学生的信任，利用情感教育可以有效地对他们施加影响；
班主任与学生接触的时间最长，便于对学生进行跟踪辅导，将心理健康教育的观念和方法引入班级管理；
班主任作为一个班级的核心，更有利于调动多方力量形成合力，共同作用于学生的心理健康。
三、班主任实施心理健康教育的有效途径
班主任与学生交往、接触的时间越多，就越能对学生良好性格和人格的形成起到潜移默化的作用。班主任实施心理健康教育，首先，要善于开发自身资源，利用自己积极、乐观的心态和形象去影响和感染学生，促使他们改变某种不良的行为习惯，进而引导他们不断发现和追求生活中的真、善、美。同时，班主任的人格也是无形的教育力量，班主任要懂得利用自身美好的心灵去塑造学生健康的心灵，要努力做到“以人格孕育人格，以心灵塑造心灵”。其次，班主任要不定期举办心理健康和青春期知识讲座，发挥心理知识的作用。由于职校学生在心理知识方面存在着不足，因此对职校学生有针对性地讲授一些心理学的知识是必要的。在讲授心理学知识时，班主任需要注意不能像心理学教师那样讲授，要有针对性，视情而讲。最后，班主任要在课堂教学中渗透心理健康教育。班主任在课堂教学中结合教材，引导学生自我教育。学生具有的烦恼、焦虑、紧张，往往是因人而异，面对团体的心理辅导有时难以收到最佳效果，应对个别存在心理问题或出现心理障碍的学生及时地进行认真、耐心地交流和辅导，对症下药。通过以朋友式的谈心，有针对性地梳理、引导，帮助分析利害关系，达到解除或减轻心理障碍的目的。对有的学生心理问题的解决要有一个过程，这时需要班主任善于等待，通过潜移默化的方式，坚持不懈的努力去协调，这不仅是解决心理问题的有效方法，也是锻炼学生解决心理问题、提高班主任心理素质的重要途径。
总之，一个优秀的班主任，一定是一个优秀的“学校心理学家”。心理健康教育任重道远，班主任必须潜心钻研心理健康教育有关知识，科学有序地运用到班级管理中，使班级成为一个和谐的班集体。
参考文献：
[1 ] 黄海亚.学校心理辅导中的价值干预取向及运用 [ J ] .班主任之友：中学版，2009（4）.
班主任心理健康教育范文第3篇
1 班主任心理健康教育工作开展的意义
21 世纪以来，心理健康教育越来越受到各方面的关注，实施心理健康教育不仅是教育本质的体现，还是当前班主任工作的重点。班主任能否能够以科学而有效的方法把握学生的心理，因势利导地促进各种类型的学生健康成长，将对教育工作成败起着决定性的作用。具体意义包括：第一，班主任是学校心理健康教育的主力军，为学生提供专业的心理帮助。第二，班主任是学生心理健康发展的引导者，提供“防患于未然”的心理辅导，以便尽早发现学生心理的异常状况，做到早发现、早干预。班主任心理健康教育工作开展的意义如此重要，但是这项工作在我国却起步较晚，针对中国学生的特定情况，无论在理论的指导、体系的完善、实验的成果上都处于摸索阶段，对小学阶段的心理健康指导，更是缺乏这方面的研究。当前，必须加快班主任心理健康教育的探索，让班主任尽快学会掌握学生的心理品质，提供行之有效的心理调节方法，维持小学生健康的心理环境。
2 小学生心理问题表现
2.1学习压力问题。生理心理学研究表明，学习是一项艰苦的脑力劳动，家长教师都特别重视学习成绩，因此小学生学习负担过重，心理压力增加。
2.2以自我为中心。小学生是家里的宠儿，往往以自己为中心，稍有不满就发脾气。
2.3自制能力较弱。小学生经常做事情虎头蛇尾，甚至半途而废。这种情况如果不能及时转变，学生的成绩很难得到提升，对于生活中的困难也会容易受到挫折。
3.班主任心理健康教育工作的实施
3.1整体性心理健康教育指导
班主任开展心理健康教育工作要针对班集体，进行整体性的心理健康指导。具体做法：
3.1.1班主任要主动担任心理健康教育课程教师
通过专门的心理健康辅导课程来维护小学生心理的平衡。课程的内容可以借鉴地方专门的心理健康教材，也可以针对班集体的表现情况，自己设置相关的课程内容。课程时间可以与学校设立的课时同步，也可以利用班委会等活动随机安排。在具体的教学过程中，教师要设立多方面的情感体验活动。例如：班主任观察到班级内有一部分同学总是很胆怯，不愿意在同学们面前表现自己的能力，家里来客人也不愿意主动打招呼。针对这种心理，教师提出问题“请同学们写出班级里最勇敢的人，至少写出五个。”“他们有哪些共同的特点？请你仔细的总结一下，想一想，要如何向他们学习？”学生总结了勇敢的特点之后，教师请同学们模拟情境，家里来了客人，自己有礼貌地接待。最后，集体总结克服胆怯的心理要做到：多与同学接触，向勇敢的同学学习，敢于表现自己，有展示自己的机会绝不放过。
3.1.2班主任要组织形式多样的集体活动
生动活泼的集体活动可促进人际交往，让同学们体验生活在集体中的乐趣，促进身心和谐发展。班主任设计的活动一定要有针对性，即在活动中培养学生的哪些心理品质，设计什么样的活动作为载体来培养学生，班主任要心中有数。例如：班主任发现班级内很多同学抵制不了诱惑，沉迷游戏，学习成绩下降，缺乏意志力。针对这个问题，教师组织了集体活动“总结学习方法，抵制诱惑”，课堂以沙龙的形式进行谈话，同学以小组为单位进行学习方法的总结，每个小组总结出一种。然后教师多媒体展示情境：作业没写完，同学叫你去溜旱冰，这时的你应该怎么做呢？除此之外，开展演讲比赛、集体体育竞赛活动等都是可行的，对于激发学生积极的学习生活态度至关重要。
3.2个案内容的心理健康教育辅导
心理健康教育除了进行整体教育之外，还需要针对个别学生进行专门的心理健康教育。首先，教师要与学生进行推心置腹的谈话，谈话内容要能够对学生有直接的影响。教师要学会倾听，设身处地地去理解学生的各种内心感受，并将其表达出来，与他们产生共鸣，这样，可以缩短空间上、情感上的距离，使学生易于接受教师的教育。例如：班级里的小明总是以自己为中心，什么事情都是其他人不好，因此在班集体内没有朋友，又四处惹事，同学们都讨厌他，小明自己也日渐消极，同时也就更容易与其他人产生冲突。针对这个问题，教师在课后与小明进行了谈话。首先，教师出示了一份问卷调查的选择题目，让小明做出了选择，最后教师深入地说明了中国人对于优秀人才的要求“严于律己，宽以待人”，让小明明白要真诚地对待同学，多为别人着想，才能获得大家的喜爱。谈话的过程中，教师要注意，儿童的个性千差万别，教师和儿童谈话时不能使用同一模式。有的儿童个性强，脾气急，服软不服硬，和这类孩子谈话就得慢言细语，以柔克刚。有些儿童自尊心强，不肯轻易接受别人的批评意见，和这类儿童谈话就不能“直来直去”，可以先从他们的优点说起。其次，教师要结合家庭教育进行心理健康辅导。教师要针对心理问题严重的学生开展家访活动，鼓励家长转变观念，为孩子营造一个有利于学生心理健康发展的家庭环境，让家长们以健康的心态对待孩子、教育孩子。
综上所述，班主任开展心理健康教育活动要秉承平等对待、民主辅导、共同进步的原则，让小学生在班集体中感受到温暖，积极面对生活学习当中的困难，尽早成为优秀的学生。
【参考文献】
[1]任亮宝.心理健康教育在小学班主任工作中的渗透[J].黑河学刊， 2010（06） .
[2]张勇.浅谈班主任对学生心理健康的影响[J].职业技术，2010（01） .
班主任心理健康教育范文第4篇
很多班主任在工作中存在诸多困惑，缺乏心理健康教育的理论知识指导，基于此，笔者对心理健康教育在班主任工作中的运用策略进行了研究。
一、目前班主任运用心理健康教育面临的几个问题
1.班主任缺乏专业的心理学理论素养
在学校中，大多数班主任为语文、数学等学科教师，这些教师并未系统学习过心理学理论，只是粗浅地上过相关的公共课，在参加工作后，很少有人再主动学习相关的专业知识。因此，目前大部分班主任在班级管理中存在很大的问题与障碍，有很多困惑无法解决。据调查，受到学生普遍欢迎的班主任，其自身的心理理论素养较高。
2.大多数学校不太了解和重视心理健康教育
由于心理健康教育不属于考试学科，所以大多数学校领导并未重视心理健康教育，也没有对班主任作出系统的心理健康教育培训和学习要求，甚至很多领导和老师并不知道心理健康在班主任工作中到底能起多大的作用。
3.学生问题的多样化影响了班主任工作的开展
受地域特点影响，有些地方存在“大班化”现象。同时，社会和家庭的不稳定因素日益严重，单亲、离异、隔代教育的家庭越来越多，学生在这个过程中不能得到有效的保护，不同程度地存在嫉妒、自责、任性、孤僻、焦虑、逆反等各种心理问题，如果不及时解决，还会出现打架、逃学、离家出走、自杀等问题，给班主任造成诸多困扰。
4.学校管理不专业，不能给班主任有效指导
通常班主任在解决学生问题遇到障碍时，都会向学校德育处汇报，而德育处的相关领导和班主任多数都不是专业的心理健康教育人员，在处理学生问题时一是依据学校相关规定，二是依据工作经验。由于对道德与心理健康的界限认识不清，很多问题的处理反而影响了学生的心理健康。
二、心理健康教育在班主任工作中的运用
1.班主任开展心理健康教育工作的必要性
班主任是班级的组织者、领导者和教育者，是科任教师和学生联系的纽带，是学校和家长沟通的桥梁。班主任在思想上要认识到心理健康教育对人的发展、对提升人的生命价值和社会价值具有极其重要的作用，心理健康教育的目的在于发展学生个性、开发学生心理潜能、健全学生人格。要有效地开展心理健康教育，班主任必须了解和掌握一定的心理健康教育知识。
2.提升自身的心理素养
班主任工作繁杂，长期处理繁杂的事务，时间久了很容易造成身心疲劳，烦躁、焦虑等不良情绪会蜂拥而至。因此，班主任必须不断优化自己的心理素质，做高明的自我心理调节者、开发者、优化者。班主任良好的心理素质对学生的心灵世界具有很强的影响力，对学生人格的发展具有示范、感召、共鸣、渗透等作用。因此，班主任的个人心理素养是启迪学生自主育心、调节自我、塑造自我的外部环境，如果班主任自身的心理健康水平不高，要让学生产生取之不尽、用之不竭的内在动力，实现心理健全、人格完善很困难，心理健康教育的效果也很有限。
3.了解学生，研究学生
教育没有固定的模式，只有深入细致地了解、研究学生，才能使教育得法有效。
首先，要了解学生的本质属性。学生首先是人，具有人的本质属性，是生活在一定的社会关系中，具有特定社会属性的人。同时，学生也是处于身心发展最迅速的人生阶段的人，具有发展的可能性和可塑性。因此，我们在看待学生问题时要用看待人而不是“物”的眼光与态度，充分尊重学生。要用发展的眼光去看待学生，而不能一味批评与指责，以偏概全。
其次，要了解学生的整体情况，包括家庭背景、健康状态、个人卫生习惯、思想品德状况、集体观念、个人意志、劳动态度、人际关系、日常行为习惯、学习态度、学习方法、思维特点、课外活动情况、兴趣爱好、性格特点等等。对于问题学生更是要了解他们与其他家庭成员、同学、朋友的关系，以及从小到大的成长历程中是否出现过对其造成重大影响的事件。
最后，要掌握了解学生的方法。一个优秀的班主任必定是一个高效的观察员，能从观察中了解学生的心理动向，有目的、有计划地对学生在各种活动中的行为表现进行观察。还可以通过阅读学生的有关材料，包括作文、周记、美术作品，以及记载学生各种情况的登记表、统计表、活动成果记录表等，了解学生的心理状态和发展趋势。
4.整合心理健康教育资源，创设良好教育氛围
（1）主动与学校各部门建立预防和联动机制
由于心理健康教育涉及的面十分广泛，班主任要主动与学校德育处、心理咨询室、医务室、保安室等建立预防和联动机制，预防为先，及时把班级的整体发展脉络汇报给学校，使学校掌握第一手资料。特别是一些问题严重学生的处理，应及时汇报，善加预防，避免重大伤害事件的发生。
（2）与学校心理辅导教师协调合作
学校心理辅导教师是对学生进行心理辅导的专业教师，班主任要及时与心理教师取得联系，通过对学生的定期测查、个别与团体辅导等，有效解决班级学生存在的各种心理问题。对无力处理的个别心理问题严重学生要及时转介到专业心理咨询所或医院精神科，避免延误问题的解决时机，对学生造成更大的伤害。
（3）与其他科任教师有效沟通
与科任教师的有效沟通可以为班主任工作提供大量可用资源。但由于每位教师对看到的现象可能会有自己的主观评价，班主任必须学会辨别，从获得的资源中找出对自己有用的信息，才能综合评估班级的整体动向与学生的心理状态。
（4）与家长形成教育合力
班主任要善于组织和调动家庭的力量，与家庭形成合力。在与家长的合作中，班主任必须事先备案，形成面对不同类型家长的应对和指导策略，利用家长会，采用讲座法、个案研讨法、座谈讨论法、个别指导法等方法，有目的、有计划地对家庭心理健康教育进行指导，为学生的心理成长创造良好的家庭环境。
（5）班级文化环境的整体创设
班级文化的氛围和情境对学生心理具有潜移默化的影响。班主任必须重视隐性教育资源的巨大作用，要特别重视有形与无形教育力量的融合，构建班级文化环境，创设积极的心理环境，让学生在积极的心理环境中培养积极人格。通过开展有利于学生正向发展的主题班会、文体活动、社会实践活动、心理训练等多种形式的综合教育活动，精心设计、巧于安排，给学生一种积极的心理暗示，为学生创设良好的心理氛围，使学生在和谐、积极向上的人文环境和物质环境中耳濡目染，陶冶心理素质。
5.形成一套适合自己的教育辅导策略
在新形势下，学生心理方面许多新情况、新问题的出现，对班主任的心理健康教育工作提出了更高的要求，只有加强理论与分析研究，并进行科学论证，才能为班主任开展心理健康教育提供理论指导与现实依据。在班级中，对学生的辅导主要分为团体辅导与个别辅导。班主任要通过调查、座谈等形式，善于发现班级的整体心理动向、小群体的特点与发展趋势、特殊学生的心理状态等。运用心理健康教育倡导的真诚、尊重、接纳和倾听等理念和方法，提高工作的针对性、艺术性和实效性。每个班主任都可以根据自己的特点与特长，有效借助学校和社会中的各项有利资源，以构建学生和谐人格为目标，形成一套适合自己的科学的教育辅导策略。
班主任心理健康教育范文第5篇
【关键词】初中班主任；
心理健康教育；
重要性
对于初中生来说，他们的思维能力以及认知能力都比较差，还没有形成自己的人生观、世界观、价值观，故此，班主任的有效引导对于初中生培养正确的人生观、世界观、价值观有着非常重要的作用。而且初中生也要面对着升学压力，考取适合自己的高中名校对于初中生来说也是非常重要的，而且初中生学习的最终目的就是考取高中名校，从而为自己的前途做好铺垫。所以，初中生的心理不仅还不够成熟，而且还要面对着巨大的升学压力，老师对学生的心理健康教育是非常重要的，所以初中班主任要正确认识到心理健康的重要性，重视对学生的心理健康教育，提高W生的心理素质。
一、初中班主任心理健康教育工作的重要性
1.有利于提高学生的心理素质
初中班主任定期或者不定期的开展心理健康教育工作，能够在很大程度上提高学生的心理素质，有利于学生养成良好的性格习惯。开展心理健康教育的最终目的是为了开发学生潜在的心理能力以及培养学生的心理综合素质，帮助学生及时排解心理压力，形成健全、完整的性格趋向，班主任在平时的工作中，要做到充分了解学生，并根据实际情况有计划、有目的的开展心理健康教育工作，逐渐培养学生自我排解和自我放松的能力，如果教师没有做到实事求是或者统筹规划，就很有可能使心理健康教育工作适得其反。
2.有利于开展今后的教育工作
班主任开展心理健康教育工作，能够在很大程度为今后的教育工作奠定基础；
由于初中生正处于在人生的叛逆期，所以初中班主任的班级管理对象是一群比较叛逆倔强的学生，故此为初中班级管理带来了一定的困难。而加强班级的心理健康教育可以很好地域同学进行交流，从而增加对同学们的了解，拉近师生间的距离，从而更好地进行班级管理。
具体来讲，心理健康教育工作的展开，有利于促进师生关系的和谐发展，能够加强师生之间的相互了解，能够在双方之间建立信任和尊重，这种良好的关系为班主任的管理工作埋下伏笔；
同时，开展心理健康教育工作，能够帮助教师在今后的管理工作中，更加有针对性和目的性。比如说，当教师发现学生中存在逃课、早恋、作弊等行为时，教师要率先对情况进行整体了解，并且找出原因，只有熟悉了解犯错的原因，才能更好的解决问题；
此外，适当的心理健康教育能够提高学生的自我管理能力，即很多学生都缺乏的自制性，能够在很大程度上提高学生的自觉性，帮助他们养成良好的行为习惯。
二、实现高效心理健康教育工作的主要措施
1.建立以学生为本的教育理念
素质教育要求学生作为教学的主体，正如在心理健康教育工作中，教师也应该一切从学生出发，将他们作为一个独立的个体，在尊重的基础上进行心灵的交流和教育；
同时教师在心理健康教育过程中，要把握好教育力度以及选取合适的教育方法，根据不同学生成长背景以及性格特点，进行“因地制宜”教育；
此外，教师在开展心理健康教育过程中，要适当的建立一定的班级规章制度，对学生的行为进行一定的控制和约束，形成一种良好的学习氛围，这是确保教学活动顺利开展的关键举措，制度要相对人性化，也要与时俱进。
2.培养学生乐观的心态
乐观的心态有助于学生形成健康的心理，而且乐观的心态可以提高学生的抗压能力，从而更好地提高学生的心理素质，所以初中班主任应该加强培养学生乐观的心态的教学。培养学生乐观向上的心态，可以提高学生对于生活的兴趣，从而更好地提高学生对于未来的期待。培养学生乐观的心态可以从多个方面进行，比如，在面对考试时，老师应该强调同学们不能过重地看待成绩，成绩虽然很重要，但是成绩并不代表一切，而且一次的成绩并不代表全部的成绩。所以老师应该教导同学们允许失败，不要给自己太大的压力。
3.教师要选择合适的心理教育途径
随着素质教育深入人心，在教学过程中更加注重学生综合能力以及心理素质的培养，心理健康教育也是应运而生，对于提高学生心理健康水平有着至关重要的作用，教师是心理健康教育工作的主要承担着，这一工作将直接影响到学生的学习态度和学习激情；
因此，在心理健康教育过程中，教师要采取适当的方法，将普通心理教育与个别心理教育结合起来，一方面做出适合全班学生的心理健康教育方案，另一方面，根据不同学生的性格特点和学习能力进行个性化的心理健康教育工作；
例如，像班级会议这样的时间段，就可以通过视频或者讨论形式进行全体性的健康教育工作，在课下时间，教师可以通过个别谈话，对需要帮助的同学进行心理辅导，教师还可以通过家访、书信等其他方式，与学生家长建立密切的联系，但是在这个过程中，教师要本着自主、平等的态度，对待班级内的每一个学生。
