下面是小编为大家整理的教学中多一份表扬，少一份批评（2022年）,供大家参考。
俗话说“金无足赤，人无完人”。每个人都会犯错，成年人如此，更何况是成长中的小学生。教书育人二十载，我终于悟出了这样一个道理：教师的表扬对学生的成长有着不可小视的作用。
一、抓住时机表扬
心理学家研究表明，每个人都希望得到别人的重视，得到别人的称赞。我们教师利用好这一心理特点，就可以处理教学中的很多问题，就可以处理好学生与老师之间的关系，就可以处理好家长与老师之间的关系。记得我们班新转来一个男孩子，在之前的学校就因为太让老师头疼，所以才转来我们班。一开始进来时，感觉特别让人心烦，课堂上什么都不会听，什么都不做，面对老师的批评无动于衷！感觉心脏病都要被他气出来了。面对这样的孩子，我也头疼过，也伤心过。但静下心来想想，本来孩子就因为特殊才转学过来，我怎么能按一般的教育方式来教育他呢。不是他不改正缺点，而是还没找到改正缺点的动力。他就像一座冰山压在我的心头，我暗下决心，一定要把这座冰山慢慢融化。我开始冷处理，面对他的缺点先放一放，关注他的优点，有一天，他终于开始动笔写字了，我抓住时机，说XXX真棒，今天都会主动写字了！就这么一句简单的话，我发现他有一点小窃喜，而且也把字写得更认真，这时我又顺势表扬，不止主动写字，而且字也写得好！就是这样几句赞许的话语，我感觉到冰山已经开始融化了。看到曾经那么头疼的孩子有了一点点转变，我的心情也是随之豁然开朗了。教师亲切的话语、赞许的表情、信任的目光，是对学生的期望，是促使学生进步的源源不断的精神动力。
二、量体裁衣表扬
俗语道“量体裁衣、因材施教”。每个孩子都是不同的个体，都有自己鲜明的特征，如果教师都用一样的模式去表扬所有的孩子，那这种表扬就很廉价，就像扩音器里的重复播放而已，慢慢学生也会厌倦。表扬应该根据孩子的特点来，有的孩子适合夸大的表扬，有的孩子只适合平淡的表扬。对于内向胆小的孩子，就适合夸大表扬，而对于个性张扬的孩子就适合平淡表扬。就拿我们班一个胆小的女孩子来说，有一天，她突然主动举手回答问题，虽然没有回答对，即虽然回答的声音很小，但是我却大力表扬他，已经开始会主动举手，这已经是一个很大的进步，希望还不会举手的孩子像她学习。这个孩子回家之后高兴极了，告诉妈妈今天老师表扬她了。家长及时反馈给我，听到家长的反馈时，我的内心是激动的。我没想到教师那么简单的一句话，会让孩子有那么大的反应。这也时刻提醒我自己，教师的一句话有可能影响孩子的一生。我们班有个小调皮，举手非常积极，但我还是批评了他，因为他每次举手都是毫无规矩地站到凳子上，或者直接举着手冲到讲台上，表扬他的同时我也进行了批评，积极要有个正确的方式。人的成长就像一条轨道，教师的任务就是要做领航者，把偏离跑道的人引导回来。在这个过程中，需要表扬，也需要批评。表扬要因人而异，如同教师要因材施教一般，才能收到良好的效果，才会在学生的学习和精神上产生一股巨大的推动作用。每当看到学生有点滴进步时，我的内心是激动的，有时甚至是热泪盈眶的。
三、公平公正地表扬与批评
“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒” 。教师的表扬如春天般温暖，抚慰着学生的心灵。教师对学生的表扬应当实事求是、一视同仁。我经常在班上讲，老师喜欢人的标准不是成绩的好坏，在老师心目中，即使你考了100分，犯了错我照样严厉批评，即使你没考及格，但只要你有点滴进步，老师都是欣慰的，都是老师值得骄傲的。每次考试后发试卷，我都要抓住时机对部分孩子进行表扬。首先表扬一百分的孩子，打江山容易守江山难，鼓励他们要不骄不躁，再接再厉。其次表扬有进步的孩子，给他们打气，相信他们会越来越好。最后提醒退步的孩子，找准自己的不足，不要气馁，总结经验教训，期待下次的飞跃！作为老师，最忌讳按照分数把小学生分等级，按分数区分对待孩子。假如一个成绩不好而且调皮的孩子和一个成绩 优异的学生发生矛盾，教师一定要公平公正的处理事情，不能带有偏见，只批评成绩不好的，成绩好的一带而过，这样会让学生觉得你有偏见，从而不服你的管教。在处理这种事情时，我都是两个一起批评，慢慢的孩子觉得我一视同仁，没有偏见，就更加的佩服我，服从我的管教。
总而言之，教师在教育教学过程中要表扬与批评兼备，表扬要多一点，批评要少一点，学会适当地表扬，它能使学生受到鼓舞，增强自信心，激发上进心和荣誉感，是学生奋发向上的精神动力，更是推动学生“百尺竿头更进一步”的巨大力量！
