下列说法中属于陶行知生活教育思想的论点是17篇

下列说法中属于陶行知生活教育思想的论点是17篇下列说法中属于陶行知生活教育思想的论点是　　陶行知生活教育理论　　生活教育　　-目的论　　陶行知生活教育的目的论　　陶行知:生活教育图册毛泽东同志称陶行知为“伟大的人民教育家”下面是小编为大家整理的下列说法中属于陶行知生活教育思想的论点是17篇,供大家参考。

篇一：下列说法中属于陶行知生活教育思想的论点是

　　陶行知生活教育理论

　　生活教育

　　-目的论

　　陶行知生活教育的目的论

　　陶行知:生活教育图册毛泽东同志称陶行知为“伟大的人民教育家”。陶行知教育思想的出发点是为了人民的解放、人民生活的幸福，他有着为大众生活解放而教育的宏愿.他的生活教育是大众教育.他说:“少爷小姐有的是钱，大可以为读书而读书，这叫做小众教育"，而人民需要的是“大众教育",为生活的教育。陆一定曾将陶行知为人民解放、为民族解放、为生活解放的生活教育思想称为是“为人民服务的教育思想"。陶行知先生的教育目的论十分明确，他的小先生制，教学做合一的教学方法,社会即学校、生活即教育，人人是先生等教育观正是其教育目的论的明证。

　　教育为人民、为民族,这其实也不党和国家教育方针的基石。《中共中央关于教育体制改革的决定》、《义务教育法》、《中国教育改革和发展纲要》等文件中提出，基础教育的任务是“提高民族的素质”，“提高国民素质”。基于这样的认识，我们的学校教育中，每个学生、每个教育对象都无一例外地要受到良好的教育，亦即柳斌副主任所说的：“素质教育以提高国民素质为目标”、“素质教育的要义第一是面向全体”，“搞素质教育首先要有一个普及教育”，“要淡化选拔意识”，“要做一个园丁,培育好每一朵花。”那种只把眼睛盯在尖子生、录取率、得奖数.。。...的做法和思想，既与教育改革和素质教育的要求大相径庭，也与陶行知教育思想风马牛不相及.［1]

　　生活教育

　　—

　　内容论

　　陶行知生活教育的内容论

　　在陶行知生活教育理论看来,生活就是教育，就是教育的内容，他的生活教育内容博大无比，是动态的，因生活的变化而变化,因而也是全面的，由此而开展的教育是有利于受教育者的终身的。

　　在陶行知生活教育理论中，“在生活里找教育，为生活而教育”的观念相当明确，他的“社会即学校"学说,更是告诉我们“教育的材料,教育的方法,教育的工具，教育的环境，都可以大大增加”。这与解决当前教育中教育内容的过时陈旧、不符合学生生活实际、不切合学生思想认识、不能很好地为学生的将来生活服务的现象是很有启发的。实践陶行知的生活教育内容论。教育内容必须尽可能地注入生活的新鲜血液、新鲜内涵。根据陶行知先生的“教学做合一”的理论，“教的法子根据学的法;学的法子根据做的法了，事怎么做，就怎么学，就怎么教，"：而教学的中心是“做”，即实际生活。我们必须了解生活,了解学生生活现状、了解生活发展的趋势、生活对人的要求的变化。现实生活中需要的是全面发展、品学兼优、视野开阔、生理心理健康的人。实施素质教育，小而言之,为学生的终身受益负责，为学生的将来负责；大而言之，为国家、民族的未来负责、为中华为腾飞打下坚实基础。

　　【生活教育理论与科学课程】

　　一、关于生活教育理论与科学课程的认识。

　　1、关于生活教育理论的认识。

　　“生活教育”是中国现代杰出的人民教育家陶行知先生教育思想的核心。其内涵为:“从定义上说:生活教育是给生活以教育，用生活来教育,为生活向前向上的需

　　要而教育。从生活与教育的关系上说：是生活决定教育。从效力上说：教育要通过生活才能发生力量而成为真正的教育.”具体包括三方面主张：“生活即教育”、“社会即学校"和“教学做合一”.

　　生活教育理论集中反映了陶行知先生在教育目的、内容和方法等方面的主张，反映了陶行知探索适合中国国情和时代需要的教育理论的努力。

　　2、关于科学课程的认识。

　　科学教育要注重小学生对周围世界与生俱来的的探究兴趣和需要，强调用符合小学生年龄特点的方式学习科学，提倡科学课程贴近小学生的生活，是世界各国科学课程改革的潮流。因此，新课标明确提出：科学学习要以探究为核心，通过动手动脑、亲自实践，在感知、体验的基础上,内化形成科学探究能力.科学课程最基本的特点是从儿童身边的自然事物开始学习活动，以形成对自然进行探究的态度、技能和获取关于自然的知识。

　　二、生活教育理论对科学课程改革的启示.

　　（一)“生活即教育"

　　“生活即教育”是陶行知先生生活教育理论的核心，其内涵十分丰富,强调的是教育以生活为中心，反对传统教育脱离生活而以书本为中心。联系当前课程改革的要求，我们的教学应如陶行知主张的：人们应积极投入到生活中去,在生活的矛盾中和斗争中去选择和接受“向前向上”的“好生活"。科学教育在教材内容的选择和组织，要从便于学生进行探究性学习出发引导学生从实际生活中发现问题，提出问题，应避免过去从知识体系出发的做法.

　　(二）“教学做合一”

　　“教学做合一"是陶行知先生生活教育理论的又一重要主张,是“生活即教育"在教学方法问题上的具体化.陶行知先生认为：在生活里，对事说是做，对已之长进说是学，对人之影响就是教。教学做只是一种生活之三方面,而不是各不相谋的的过程。同时，教学做合一是生活法,也就是教育法。教的方法根据学生学的方法；学的方法根据做的方法.结合新课标的新观念，新思想，这对科学教育也具有有益的启示：

　　1、科学教育要求“在劳力上劳心"——让学生自主探究。

　　陶行知先生认为:“行是知之始”。科学教育中教师应着眼于调动学生的积极性、主动性，根据教材和学生心理特征,运用现代认知理论,创设情景.教学中应把更多的时间留给学生,尽可能的利用学生原有的知识结构，让其在观察、实验、调查、参观等实践活动中，主体参预自主探究.从而，获取新知识，养成独立思考、仔细观察、认真分析、严谨推理的学习习惯，掌握学习策略，为后续学习作准备。

　　（1）在探究活动中习得知识.

　　教学中，教师要利用学生好奇、好动的特点，提供更丰富的源于生活的感性材料，让学生进行实验等探究活动，师生共同创设引导发现概念、定理、解决问题的情景.让学生以实验为主要手段,辅以查阅资料(阅读课本、查阅工具书等)，参预探究问题的全过程，得出结论，用结论解决问题.学生通过解决问题，不仅学到了适用于这些问题的新知识，而且还可以学会解决问题的一般方法，让其探究能力得到发展.

　　(2）在交流研讨中习得知识.

　　抓住问题争论点、认知关键点，在实践的基础上，师生交流研讨，这是达成教学目标的又一突破点。通过互相交流、补充、启发，甚至形成争辩，使学生认识事物，从具体事物中抽象出概念来，由感性认识升华为理性认识。例如：教学《沉

　　和浮》时，通过让学生在实验中观察铝块在空气中和水中时弹簧称读数不同，然后引导学生展开讨论这是什么原因造成的，教师适时质疑问难适度点拔，让学生从中悟出原因，明白浸在水中的物体都受到浮力的作用.

　　2、科学教育要求“有教先学”。

　　“有教先学"即“以教人者教已”，或者说教人者先教自己。这对当前新课程改革出具有现实意义.新课程对教师提出了前所未有的挑战，教师面临的是全新的思想和内容，要贯彻落实好新课标教师得先做好学生,教人者要“为教而学”,即先明了所教对象为什么而学、要学什么、怎么学。教师首先要通过学习与比较，明白新课标对我们提出了哪些新的要求，这与过去我们一贯的做法本质区别是什么？只有如此，才能更好的指导我们实践新课标，在行动中贯彻落实好新课标。

　　生活教育理论博大精深，其中蕴含的对新课程改革的启示非本文所能道尽。本文，根据笔者对生活教育理论和当前新课程改革的肤浅认识作一番阐述，以求对推动新课程改革作些有益的探索.

　　生活教育

　　-方法论

　　陶行知生活教育的方法论

　　陶行知极其重视实践，他由提出“行是知之始，知是行之成”的口号而改“知行”之名为“行知"。在教育方法论上,他特别重视学生对知识的运用，解决了长期纠缠于中国教育史的“劳心"和“劳力”的问题。他说：“在劳力上劳心，是一切发明之母.事事在劳力劳心，便可得事物之真理。"并由此得出学习方法的论断:运用知识，“用心以制力，就是一件重要想如何可以把这件事做好，如何运用书本,如何运用别人的经验，如何改造用得着的一切工具，使这件事和别事相互影响。”柳斌同志说：“只有让学生主动发展,人才会有多样性，如果都是机械被动地发展，那将来都是一个模子。”提倡的是个性.陶行知把腐朽思想称为“裹头巾",提出“创造主未完成之工作，让我们接过继续创造。"号召人们“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人.”在具体教学中,“要解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间,使他们充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育。”素质教育讲的也是个性、创造,一切陈腐的、机械的、损害学生身心健康的教育活动是错误的、有害的，必须坚决抵制。

　　陶行知先生是中国人民教育的奠基人,他从社会和政治的高度研究中国的教育，其生活教育理论的内涵是丰富而博大的，是我们进行教育教学理论探索、搞好教改实践的理论宝库，是我们在各种教育思潮中站稳脚跟的强大思想武器。

　　生活教育

　　-区别联系

　　1、教育与生活的区别

　　“生活世界”概念有三种含义：第一种是狭义的生活世界概念,即日常生活世界；第二种是特殊的生活世界概念，指人们各自的实践活动领域所构成的特殊世界；第三种是广义的生活世界概念，指与人有关的一切世界.总体来看，“生活世界”只有直观性、自在性、重复性、经验性、朴实性、实用性等特点。而教育是师生以理解为中心建构的借助行为表现出的,并从感情、认知与行为等方面筹划的师生生命可能性的内在场域，具有内在性、理解性、工具性、建构性、学术性等特点.从这个意义上来说,二者是有严格区别的，这也决定了教育不能完全回归于“生活世界”。否则,既有生活，为何还要教育？“独特的历史使命决定了教学世界应该借鉴和联系生活世界，但决不可回归生活世界”.“回归生活世界”只是一种

　　理念倡导，倡导的是以一种“过生活”的方式进行教育，倡导的是对学生现实生活状态的关照，但它决不是简单地将教育等同于生活,特别是日常生活。所以，教育“回归”生活世界,并不否认教育与生活之间的合理张力,相反,它是以承认教育与生活有一定的区别为前提的。

　　2、教育与生活的联系

　　学生也不可能把自己的生活、自己的印象、自己的感受远远地丢在校门之外,怀着纯而又纯的学习愿望来受教育。教育来源于人与其相关的自然环境和社会环境的相互关联.教育与生活的联系是本然的。现代社会提倡构建“学习社会”，倡导“终身学习”，从另一方面反映了现代生活对教育的迫切呼唤.杜威“教育即生活”、陶行知“生活即教育"的主张都向我们阐明了生活与教育是互相融通的。缺乏教育的生活是盲目的、迷失的、低层次的生活;缺乏生活的教育，是无根的、脆弱的、干涸的教育。所以教育与生活的联系是本质的、必然的，这不仅表现为教育是生活的准备,更表现为教育原本就是一种生活方式”，是生活本身，而不仅仅是生活的手段。教育在生活世界中发生，但生活世界不是教育的背景，而是教育的场域。然而，如前所述，教育作为一种特殊的生活，是制度化的、规范化的，它有可能因过于制度化和规范化而远离真正的生活。所以，在教育生活中，重要的是要有回归生活世界的意识与人文关怀，使学生的生活变得丰富，让学生的生命得到自然展现。只有恰当运用“回归生活世界”的理念来关照教育,加强教育与生活的联系，教育的本质力量才能得到完全释放。

　　【生活与数学的联系】

　　《数学课程标准》指出：“数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具。"这充分说明了数学与现实生活的密切联系.那么数学教学就不应该只是单纯的知识传授,而应遵循数学“源于生活，寓于生活，用于生活，服务于生活。”的理念，让学生体会到数学就在身边,感受到数学的趣味和作用，从而增强学生应用数学意识，体会数学的应用价值。

　　生活教育

　　—

　　重要性

　　苏联的心理学家

　　Vygotsky认为:人类自出生的婴儿期开始，就生长在由风俗习惯、宗教信仰、衣食住行、社会制度等构成人类生活的文化世界中，所以影响儿童生活中各项表现的，并非只有学校生活教育，尚包括家庭生活教育、社会生活教育等项目众多的生活教育。故生活教育的实施时程应涵盖人一出生到无法学习为止,其内容并约略划归成家庭、学校、社会三大领域。

　　【生活教育的重要性】

　　生活是完整的，在多姿多彩的生活中，孩子无时无刻不在经历着生动而有趣的变化。我们仔细观察就不难发现，生活中自然融合了健康、语言、科学、艺术、社会等多个领域的内容。我们所实施的新课程就是“还原孩子生活的本来面目”，丰富和积累孩子的生活经验。如我们在小班时，对孩子进行了《好吃的食品》主题活动,就是课程生活化的很好例证.生活中处处有吃的东西，孩子从出生到逐渐成长的过程中，不断与食品发生着千丝万缕的关系.我们把孩子生活中极其熟悉又喜爱的水果作为切入口，我们带领孩子参观水果店，孩子们对水果发生了浓厚的兴趣，提出了一些有趣的问题，带着疑问，我们和孩子一起收集了各种各样的水果,一起观察、比较、分享、品尝、数数……在活动的过程中相互交流着对水果的经验和想法,最后延伸到各种各样的好吃的食品，孩子们积极主动地尝试涂

　　色、撕纸、粘贴、制作各种食品,与老师一起建构“食品商店”……,在这样的活动过程中，自然地融合了多个领域的学习内容，但孩子并没有意识到自己是在学习，他们只感到自己置身在愉快的生活游戏之中，这样的整合是水乳交融，自然天成的。智慧学理论在不知不觉中就运用到孩子的生活、学习中.当然，培养幼儿的智力智慧不是一朝一夕的事,平时,我们除了以朗朗上口的儿歌、有趣的情境表演等方式引导幼儿探究穿脱、折叠衣物的方法，了解喝水的重要性,体验与同伴友好相处的快乐等，更多的是为幼儿提供在真实的情景中自己动手练习,来获取成功.如:小班的孩子在学习自理的过程中经常会出现：吃饭时满地饭粒、洗手时弄湿衣袖等,此时老师不是急于求成，不是因孩子做不好而包办代替，剥夺孩子的自主发展权,而是通过不同的形式开展实景练习、个别引导等，让孩子反复实践,慢慢习得，从而积累生活的经验。

　　经验告诉我们：“会自理的孩子是做出来的，不会自理的孩子是宠出来的。"因此,我们要正确认识生活教育，把握好孩子的年龄特点,注重日常生活中生活环境、孩子动手实践环境的创设,促进每个孩子身心的和谐发展。

　　生活教育

　　—

　　范畴

　　生活教育是有计划的指导学生，从生活中，养成良好的习惯，发展天赋的才能,培养健全的品格;使成为身心平衡、手脑并用、智德兼修、文武合一的人才。杜威主张:教育即生活、教育最重要的是与生活联系,而经由实际生活去进行学习.因此,凡与个人及社会生活有关的一切，均应是生活教育所应涵括的范畴。生活教育，统摄了家庭、学校、社会等三大层面,学校生活教育更发展出一套课程来实施教学，而家庭生活教育与社会生活教育则仅是约定成俗或社会约束等潜在的道德修养。学校生活教育，其实施之相关内容则涵盖：日常生活教育、健康生活教育、道德生活教育、学习生活教育、公民生活教育、劳动生活教育、职业生活教育、休闲生活教育等。［2]

　　生活教育

　　-评论

　　当学校教育功能膨胀、家庭及社会教育式微、偏重教条灌输、忽略行为实践、偏重习惯型铸、忽略认知启发等的教育危机.都容易让生活教育出现问题.家长、教师、以至于社会大众应以身作则,以身教代替言教；让学生在家长、教师的示范，社会大众的指导及舆论之下,耳濡目染,久而久之，自能收潜移默化之效。期能以热诚感动儿童，以人格教化儿童，使之变化气质，养成良好的生活习惯.生活教育是基本性、全面性、长期性及科际性的教育,它是以人的全部生活为实施对

　　象,所以应从洒扫应对进退之礼开始教起，透过启发、关爱及无比的耐心，以培养自尊自爱、自动自治的精神，进而能守法尽责、关怀别人、充实生命、造福人群。

　　教育即生活，生活离开了教育，便不成为生活;教育离开了生活,也不成为教育。虽然已有许多事实已强烈地证明需要家庭生活教育、学校生活教育、社会生活教育。教育既然影响国家社会之前途，那么家庭生活教育在未来教育的发展与改革上，应该是全面的基本教育才对，希望齐家治国之道更有力量及依据。

篇二：下列说法中属于陶行知生活教育思想的论点是

　　国家开放大学-电大-教育学第一章-自测-题目与答案

　　一、单选题

　　题目1

　　正确

　　获得1.00分中的1.00分

　　标记题目

　　题干

　　在中国，最早把“教”与“育”连起来使用的是_____________。

　　选择一项：

　　A.许慎的《说文解字》

　　B.庄子的《庄子》

　　C.孟子的《孟子：尽心上》

　　恭喜你，答对啦

　　D.孔子的《论语》

　　E.老子的《道德经》

　　反馈

　　正确答案是：孟子的《孟子：尽心上》

　　题目2

　　正确

　　获得1.00分中的1.00分

　　标记题目

　　题干

　　我国最早对教育的内涵作出揭示的是东汉_____________：“教，上所施，下所效也”，“育，养子使作善也。”

　　选择一项：

　　A.孟子的《孟子：尽心上》

　　B.孔子的《论语》

　　C.庄子的《庄子》

　　D.许慎的《说文解字》

　　恭喜你，答对啦

　　E.老子的《道德经》

　　反馈

　　正确答案是：许慎的《说文解字》

　　题目3

　　不正确

　　获得1.00分中的0.00分

　　标记题目

　　题干

　　普通教育学在教育科学体系中，属于下面哪个学科（??）。

　　选择一项：

　　A.交叉学科

　　B.基础学科

　　C.分类学科

　　D.应用学科

　　E.基本学科

　　反馈

　　正确答案是：基本学科

　　题目4

　　正确

　　获得1.00分中的1.00分

　　标记题目

　　题干

　　马克思主义教育学在教育起源问题上坚持_____________。

　　选择一项：

　　A.生物进化论

　　B.环境起源论

　　C.生物起源论

　　D.劳动起源论

　　恭喜你，答对啦

　　E.心理起源论

　　反馈

　　正确答案是：劳动起源论

　　题目5

　　正确

　　获得1.00分中的1.00分

　　标记题目

　　题干

　　世界上最早的一部教育专著是____________。

　　选择一项：

　　A.《教育论》

　　B.《学记》

　　恭喜你，答对啦

　　C.《大教学论》

　　D.《教育漫话》

　　E.《普通教育学》

　　反馈

　　正确答案是：《学记》

　　题目6

　　正确

　　获得1.00分中的1.00分

　　标记题目

　　题干

　　启发诱导、教学相长、长善救失、藏息相辅等教学原则，最早出现在我国古代教育名著____________中。

　　选择一项：

　　A.《学记》

　　恭喜你，答对啦

　　B.《论语》

　　C.《孟子》

　　D.《说文解字》

　　E.《尚书》

　　反馈

　　正确答案是：《学记》

　　题目7

　　正确

　　获得1.00分中的1.00分

　　标记题目

　　题干

　　“不愤不启，不悱不发”“学而不思则罔，思而不学则殆”的教育思想出自我国古代教育思名著____________。

　　选择一项：

　　A.《学记》

　　B.《说文解字》

　　C.《论语》

　　恭喜你，答对啦

　　D.《孟子》

　　E.《尚书》

　　反馈

　　正确答案是：《论语》

　　题目8

　　正确

　　获得1.00分中的1.00分

　　标记题目

　　题干

　　标志着教育学作为一门独立的学科开始形成的教育论著是____________。

　　选择一项：

　　A.《教育漫话》

　　B.《大教学论》

　　恭喜你，答对啦

　　C.《教育论》

　　D.《普通教育学》

　　E.《学记》

　　反馈

　　正确答案是：《大教学论》

　　题目9

　　正确

　　获得1.00分中的1.00分

　　标记题目

　　题干

　　教育史上第一个设想出全面完整教育学的人，教育学的真正奠基人是_______________。

　　选择一项：

　　A.柏拉图

　　B.苏格拉底

　　C.亚里士多德

　　D.赫尔巴特

　　E.夸美纽斯

　　恭喜你，答对啦

　　反馈

　　正确答案是：夸美纽斯

　　题目10

　　正确

　　获得1.00分中的1.00分

　　标记题目

　　题干

　　被认为是世界上第一部具有科学体系的教育学著作是____________。

　　选择一项：

　　A.《教育漫话》

　　B.《教育论》

　　C.《普通教育学》

　　恭喜你，答对啦

　　D.《学记》

　　E.《大教学论》

　　反馈

　　正确答案是：《普通教育学》

　　题目11

　　正确

　　获得1.00分中的1.00分

　　标记题目

　　题干

　　在教育史上，第一个把教育学建立在心理学和哲学的基础之上进行研究，从而被誉为“科学教育学的奠基人”的教育家是____________。

　　选择一项：

　　A.斯宾塞

　　B.夸美纽斯

　　C.洛克

　　D.杜威

　　E.赫尔巴特

　　恭喜你，答对啦

　　反馈

　　正确答案是：赫尔巴特

　　题目12

　　正确

　　获得1.00分中的1.00分

　　标记题目

　　题干

　　赞科夫在《教学与发展》一书中提出五条新的教学原则，不在此列的一条是____________。

　　选择一项：

　　A.高难度原则

　　B.使所有学生都得到一般发展的原则

　　C.循序渐进原则

　　恭喜你，答对啦

　　D.理论知识起主导作用的原则

　　E.高速度原则

　　反馈

　　正确答案是：循序渐进原则

　　题目13

　　正确

　　获得1.00分中的1.00分

　　标记题目

　　题干

　　现代教育史上，提出"结构主义"学说并倡导"发现学习"方法的教育家是____________。

　　选择一项：

　　A.杜威

　　B.布鲁纳

　　恭喜你，答对啦

　　C.赞科夫

　　D.苏霍姆林斯基

　　E.皮亚杰

　　反馈

　　正确答案是：布鲁纳

　　题目14

　　正确

　　获得1.00分中的1.00分

　　标记题目

　　题干

　　关于教育对象，我国最早提出了有教无类主张的是______________。

　　选择一项：

　　A.老子

　　B.孟子

　　C.孔子

　　恭喜你，答对啦

　　D.庄子

　　E.墨子

　　反馈

　　正确答案是：孔子

　　题目15

　　正确

　　获得1.00分中的1.00分

　　标记题目

　　题干

　　提出“教育是生活的过程，而不是将来生活的预备。教育是经验的改造或改组”的教育家是____________。

　　选择一项：

　　A.蔡元培

　　B.杜威

　　恭喜你，答对啦

　　C.陶行知

　　D.斯宾塞

　　E.卢梭

　　反馈

　　正确答案是：杜威

　　标记题目

　　信息文本

　　二、多选题

　　题目16

　　正确

　　获得1.00分中的1.00分

　　标记题目

　　题干

　　构成教育的基本要素包括____________。

　　选择一项或多项：

　　A.教育手段

　　B.受教育者

　　C.教育内容

　　D.教育者

　　E.教育过程

　　反馈

　　Thecorrectanswersare:教育者,受教育者,教育内容,教育手段

　　题目17

　　部分正确

　　获得1.00分中的0.67分

　　标记题目

　　题干

　　教育形态是指教育的客观存在形式和表现状态。依据教育活动的规范程度、教育活动的存在形式和教育活动的存在范围等，教育形态可分为______________。

　　选择一项或多项：

　　A.实体教育和虚拟教育

　　B.正规的教育和非正规的教育

　　C.职业教育和学历教育

　　D.家庭教育、学校教育和社会教育

　　E.基础教育、中等教育和高等教育

　　反馈

　　Thecorrectanswersare:正规的教育和非正规的教育,教育和虚拟教育,家庭教育、学校教育和社会教育

　　题目18

　　正确

　　获得1.00分中的1.00分

　　标记题目

　　题干

　　从根本上说，贯穿教育活动的基本矛盾、基本规律有____________。

　　选择一项或多项：

　　A.教育要适应并促进人的身心发展

　　B.学习者与教育者的矛盾

　　C.家庭教育与学校教育的矛盾

　　D.素质教育与应试教育的矛盾

　　实体

　　E.教育要适应并促进社会的发展

　　反馈

　　Thecorrectanswersare:教育要适应并促进人的身心发展,教育要适应并促进社会的发展

　　题目19

　　正确

　　获得1.00分中的1.00分

　　标记题目

　　题干

　　教育学研究的对象是____________。

　　选择一项或多项：

　　A.教育政策

　　B.教育理论

　　C.教育现象

　　D.教育规律

　　E.教育方针

　　反馈

　　Thecorrectanswersare:教育现象,

　　题目20教育规律

　　正确

　　获得1.00分中的1.00分

　　标记题目

　　题干

　　教育科学有诸多的分支学科，其中在整个教育科学体系中属于基础学科的是：____________

　　选择一项或多项：

　　A.普通教育学

　　B.中国教育史

　　C.外国教育史

　　D.教育心理学

　　E.教育哲学

　　反馈

　　Thecorrectanswersare:中国教育史,外国教育史

　　题目21

　　正确

　　获得1.00分中的1.00分

　　标记题目

　　题干

　　对教育的起源有三种有代表性的观点，它们是_____________。

　　选择一项或多项：

　　A.环境起源论

　　B.劳动起源论

　　C.生物进化论

　　D.生物起源论

　　E.心理起源论

　　反馈

　　Thecorrectanswersare:生物起源论,心理起源论,源论

　　题目22

　　正确

　　获得1.00分中的1.00分

　　标记题目

　　题干

　　在西方，认为教育是为未来的生活做准备的教育家有____________。

　　选择一项或多项：

　　A.夸美纽斯

　　劳动起

　　B.杜威

　　C.亚里士多德

　　D.卢梭

　　E.斯宾塞

　　反馈

　　Thecorrectanswersare:斯宾塞,夸美纽斯

　　题目23

　　正确

　　获得1.00分中的1.00分

　　标记题目

　　题干

　　作为进步教育的代表，杜威提出的基本主张包括：____________。

　　选择一项或多项：

　　A.学校即社会

　　B.儿童中心

　　C.教师中心

　　D.书本中心

　　E.教育即生活

　　反馈

　　Thecorrectanswersare:学校即社会,教育即生活,儿童中心

　　题目24

　　正确

　　获得1.00分中的1.00分

　　标记题目

　　题干

　　下列说法中属于陶行知生活教育思想的论点是____________

　　选择一项或多项：

　　A.社会即学校

　　B.做中学

　　C.学校即社会

　　D.生活即教育

　　E.教育即生活

　　反馈

　　Thecorrectanswersare:生活即教育,社会即学校

　　题目25

　　正确

　　获得1.00分中的1.00分

　　标记题目

　　题干

　　作为“传统教育”流派代表的赫尔巴特倡导的教育主张____________

　　选择一项或多项：

　　A.教材中心

　　B.发展中心

　　C.课堂中心

　　D.教师中心

　　E.儿童中心

　　反馈

　　Thecorrectanswersare:

　　标记题目

　　信息文本

　　三、判断题

　　题目26

　　正确

　　获得1.00分中的1.00分

　　标记题目

　　教师中心,教材中心,课堂中心

　　题干

　　教育是人类和动物界都具有的一种现象。

　　选择一项：

　　对

　　错

　　反馈

　　正确的答案是“错”。

　　题目27

　　正确

　　获得1.00分中的1.00分

　　标记题目

　　题干

　　教育是人类特有的一种社会活动，动物界没有教育。

　　选择一项：

　　对

　　错

　　反馈

　　正确的答案是“对”。

　　题目28

　　正确

　　获得1.00分中的1.00分

　　标记题目

　　题干

　　教育学是研究教育问题，揭示教育规律的科学。

　　选择一项：

　　对

　　错

　　反馈

　　正确的答案是“错”。

　　题目29

　　正确

　　获得1.00分中的1.00分

　　标记题目

　　题干

　　教育活动的基本矛盾、基本规律是教育与人的身心发展之间的矛盾或关系；教育与社会发展之间的矛盾或关系。

　　选择一项：

　　对

　　错

　　反馈

　　正确的答案是“对”。

　　题目30

　　正确

　　获得1.00分中的1.00分

　　标记题目

　　题干

　　普通教育学是各门教育学科的总称。

　　选择一项：

　　对

　　错

　　反馈

　　正确的答案是“错”。

　　题目31

　　正确

　　获得1.00分中的1.00分

　　标记题目

　　题干

　　专门的教育机构——学校产生的条件是印刷术。

　　选择一项：

　　对

　　错

　　反馈

　　正确的答案是“错”。

　　题目32

　　正确

　　获得1.00分中的1.00分

　　标记题目

　　题干

　　《论语》的产生标志中国教育学的萌芽。

　　选择一项：

　　对

　　错

　　反馈

　　正确的答案是“对”。

　　题目33

　　正确

　　获得1.00分中的1.00分

　　标记题目

　　题干

　　教育学学科独立的标志是《普通教育学》。

　　选择一项：

　　对

　　错

　　反馈

　　正确的答案是“错”。

　　标记题目

　　信息文本

　　四、配对题

　　题目34

　　部分正确

　　获得1.00分中的0.78分

　　标记题目

　　题干

　　教育家与他们的代表作：

　　昆体良

　　答案1

　　福禄倍尔

　　答案2

　　约翰·洛克

　　答案3

　　柏拉图

　　答案4

　　桑代克

　　答案5

　　斯宾塞

　　答案6

　　夸美纽斯

　　答案7

　　马卡连柯

　　答案8

　　陶行知

　　答案9

　　裴斯泰洛齐

　　答案10

　　布鲁纳

　　答案11

　　赫尔巴特

　　答案12

　　赞可夫

　　答案13

　　拉伊

　　答案14

　　苏霍姆林斯基

　　答案15

　　卢梭

　　答案16

　　杜威

　　答案17

　　凯洛夫

　　答案18

　　反馈

　　正确答案是：昆体良

　　→《雄辩术原理》,福禄倍尔

　　→《人的教育》,约翰·洛克

　　→《教育漫话》,柏拉图

　　→《理想国》,桑

　　代克

　　→《教育心理学》,斯宾塞

　　→《教育：智育、德育和体育》,夸美纽斯

　　→《大教学论》,马卡连柯

　　→《教育诗》,陶行知

　　→生活教育运动,裴斯泰洛齐

　　→《林哈德与葛笃德》,布鲁纳

　　→《教育过程》,赫尔巴特

　　→《普通教育学》,赞可夫

　　→《教学与发展》,拉伊

　　→《实验教育学》,苏霍姆林斯基

　　→《帕夫雷什中学》,卢梭

　　→《爱弥儿》→《教育学》

　　,杜威

　　→《民主主义与教育》,凯洛夫

篇三：下列说法中属于陶行知生活教育思想的论点是

　　形考任务一

　　一、单选题

　　题目1启发诱导、教学相长、长善救失、藏息相辅等教学原则，最早出现在我国古代教育名著____________中。

　　B.《学记》

　　题目2被认为是世界上第一部具有科学体系的教育学著作是____________。

　　E.《普通教育学》

　　题目3关于教育对象，我国最早提出了有教无类主张的是______________。

　　B.孔子

　　题目4“不愤不启，不悱不发”“学而不思则罔，思而不学则殆”的教育思想出自我国古代教育思名著____________。

　　B.《论语》

　　题目5在教育史上，第一个把教育学建立在心理学和哲学的基础之上进行研究，从而被誉为“科学教育学的奠基人”的教育家是____________。

　　E.赫尔巴特

　　题目6马克思主义教育学在教育起源问题上坚持_____________。

　　C.劳动起源论

　　题目7人类教育赖以存在和发展的决定性力量是（

　　）。

　　B.社会生产

　　题目8社会对教育事业的需求程度最终取决于（

　　）。

　　B.生产力水平

　　题目9以下对于文化传统与教育关系的述说不正确的是（

　　）。

　　A.文化传统直接决定着教育的性质

　　题目10一个地区的人们平均文化程度越高，人口出生率就越低，这体现了教育的（

　　）。

　　D.人口功能

　　题目11决定教育性质的根本因素是（

　　）。

　　A.社会生产力

　　题目12教育现代化的核心是（

　　）。

　　C.教育观念的现代化

　　题目13在皮亚杰认知发展的四个阶段中，儿童主要靠感觉和动作来认识周围世界处于什么阶段

　　（

　　）。

　　B.感知运动阶段

　　题目14根据柯尔伯格的道德发展理论，处于后习俗水平的儿童道德判断主要是（

　　）。

　　C.普遍道德原则定向

　　题目15影响人的身心发展的因素有很多,多因素论认为哪些因素影响人的身心发展（

　　）。

　　C.遗传、环境及活动综合作用

　　题目16人类身心的成熟需要通过教育进行，通过教育人才能成长为人。这是因为人与其他哺乳动物不同，人在生理上有一个特性是（

　　）。

　　A.有漫长的不成熟期

　　题目17我国致力于促进普通高中发展的多样化和特色化，一方面是为了满足社会对人才的多元化的需求，另一方面是为了适应高中学生发展的（

　　）。

　　A.个体差异性

　　题目18一些事例显示，对“兽孩”进行的补救教育都不很成功。这表明人的发展具有（

　　）。

　　E.关键期

　　提出“教育是生活的过程，而不是将来生活的预备。教育是经验的改造或改组”的教育家是

　　标志着教育学作为一门独立的学科开始形成的教育论著是____________。

　　教育史上第一个设想出全面完整教育学的人，教育学的真正奠基人是_______________。

　　按照皮亚杰的认知发展阶段理论，开始获得守恒概念的个体，其思维发展处于（

　　）。

　　具体运算阶段

　　二、多选题

　　题目19下列说法中属于陶行知生活教育思想的论点是____________

　　A.社会即学校

　　D.生活即教育

　　题目20从根本上说，贯穿教育活动的基本矛盾、基本规律有____________。

　　A.教育要适应并促进社会的发展

　　D.教育要适应并促进人的身心发展

　　题目21教育科学有诸多的分支学科，其中在整个教育科学体系中属于基础学科的是：____________

　　B.中国教育史

　　D.外国教育史

　　题目22构成教育的基本要素包括____________。

　　A.教育手段

　　B.受教育者

　　C.教育者

　　D.教育内容

　　题目23政治制约教育的发展，主要体现在（

　　）。

　　A.政治制度制约教育管理体制

　　B.政治制度制约教育宗旨和目的

　　C.政治制度制约教育领导权

　　D.政治制度制约教育的社会性质

　　E.政治制度制约受教育权

　　题目24从结构上来看，教育功能可以分为（

　　）。

　　D.基本功能

　　E.衍生功能

　　题目25人口制约教育的发展，主要是体现在（

　　）。

　　A.人口质量的高低

　　B.人口的就业结构

　　D.人口的年龄结构

　　E.人口数量的多少

　　题目26制约教育发展的规模与速度的因素有（

　　）。

　　B.生产力发展水平

　　E.人口数量与增长率

　　题目27皮亚杰认为认知的过程实际上是图式的变化过程，这一过程包括（

　　）。

　　A.同化

　　B.平衡

　　C.顺应

　　题目28多维取向的智力理论认为人类的心理能力应该包括（

　　）。

　　A.内省智能以及自然观察智能

　　B.音乐智能、人际智能

　　C.空间智能、肢体—动觉智能

　　D.语言智能、逻辑—数学智能

　　题目29学校教育的个体发展功能有哪些（

　　）。

　　A.提供个体发展的动力，促进人的主体意识的形成。

　　B.促进个体差异的发展，形成人的独特性

　　C.唤醒个体发展的意识，挖掘发展的潜能

　　D.引导个体发展的方向

　　题目30学校教育在人的身心发展中起重要作用的理由（

　　）。

　　A.学校教育是特殊的实践活动

　　B.学校教育具有明确的目的性和方向性

　　D.学校教育具有高度的组织性、较强的计划性

　　三、判断题

　　题目31专门的教育机构——学校产生的条件是印刷术。

　　错

　　题目32教育活动的基本矛盾、基本规律是教育与人的身心发展之间的矛盾或关系；教育与社会发展之间的矛盾或关系。

　　对

　　题目33普通教育学是各门教育学科的总称。

　　错

　　题目34《论语》的产生标志中国教育学的萌芽。

　　对

　　题目35教育能推进一个社会的民主化进程。

　　错

　　题目36社会可以制约教育的发展，而教育无法制约社会的发展。

　　错

　　题目37现代化的教育观念是指产生于现代社会时期的教育观念。

　　错

　　题目38教育不是人类社会的独有现象，动物界中也存在。

　　错

　　题目39人的素质不是先天遗传的，完全是后天影响教育的结果，人完全是教育的产物。

　　错

　　题目40荀子说：“蓬生麻中，不扶自直；白沙在涅，与之俱黑”。他的观点属于环境决定论的观点。

　　对

　　形考任务二

　　一、单选题

　　题目1

　　我国近代完备的学制系统产生于二十世纪初的“壬寅学制”以及“（

　　）”。

　　D.癸卯学制

　　题目2

　　根据《中华人民共和国教育法》（1995年），我国现行学校教育的级别体系包括（

　　）。

　　E.学前教育、初等教育、中等教育、高等教育

　　题目3

　　下列属于学校教育制度内容的是（

　　）。

　　A.修业年限

　　题目4

　　各国的学校教育系统基本形成于（

　　）。

　　D.19世纪末

　　题目5

　　自上而下由中央政府负责编制、实施和评价的课程是（

　　）。

　　C.国家课程

　　题目6

　　根据国家规定的教育方针、不同类型学校的教育任务和科学发展水平，由国家教育主管部门制定和颁布的有关学校教育和教育工作的指导性文件是（

　　）。

　　A.课程计划

　　题目7

　　（）是国家课程的基本纲领性文件，是国家对基础教育课程的基本规范和质量要求。

　　D.课程标准

　　题目8

　　从学生兴趣和需要出发，以学生活动为中心，通过亲身体验获得直接经验的课程是（

　　）。

　　A.活动课程

　　题目9

　　根据学校教育任务和学生一定年龄阶段发展水平，从各门科学中选出最基本的原理、知识，组成各种不同学科，彼此分立地安排它们的顺序、学习时数和期限的课程是（

　　）。

　　E.学科课程

　　题目10

　　一种双学科或多学科的课程组织模式，强调学科之间的内在联系性和相互整合的课程是（

　　）。

　　B.综合课程

　　题目11

　　在课程实施之前，为预测学生已有的认知、情感和技能方面的准备程度而做的评价（

　　）。

　　D.诊断性评价

　　题目12

　　一般在课程计划实施之后关于其效果的评价是（

　　）。

　　A.总结性评价

　　二、多选题

　　题目13

　　教育目的是教育活动的出发点和归宿，其层次的多样性使它具有多方面的功能，其功能包括（

　　）。

　　A.激励功能

　　B.调控功能

　　C.评价功能

　　D.定向功能

　　题目14

　　把满足个人需要视为教育根本价值的教育目的类型——个人本位论的代表人物是（

　　）。

　　B.福禄贝尔

　　C.裴斯泰洛齐

　　D.卢梭

　　E.萨特

　　题目15

　　把满足社会需要视为教育根本价值的教育目的类型——社会本位论的代表人物是（

　　）。

　　选择一项或多项：

　　A.裴斯泰洛齐

　　C.孔德

　　D.那托普

　　E.凯兴斯泰纳

　　题目16

　　我国现行的学校教育系统，在类别上包括（

　　）。

　　A.基础教育体系

　　B.高等教育体系

　　C.特殊教育学校系统

　　D.职业技术教育体系

　　E.成人继续教育体系

　　题目17

　　我国现行的学校教育系统的级别层次包括（

　　）。

　　A.中等教育

　　B.学前教育

　　C.初等教育

　　D.高等教育

　　题目18

　　依据学校人才培养的类别划分，学校教育的形式体系可分为（

　　）。

　　A.特殊教育学校

　　B.成人学校

　　D.普通学校

　　E.职业技术学校

　　题目19

　　教育制度是一个国家或地区各级各类（

　　）的总称。

　　A.教育机构

　　C.运行规则

　　E.组织的体系

　　题目20

　　学校有目的、有计划实施的各门学科课程和课外活动课程是（

　　）

　　B.官方课程

　　D.公开课程

　　E.正式课程

　　题目21

　　隐性课程也被称为（

　　）。

　　A.无形课程

　　B.隐蔽课程

　　C.非正式课程

　　D.自发课程

　　E.潜在课程

　　题目22

　　不在课程计划中反映的、不通过正式教学进行的，对学生的知识、情感、意志、行为和价值观等方面起潜移默化作用的课程是（

　　）。

　　A.非正式课程

　　C.潜在课程

　　E.无形课程

　　题目23

　　下列属于隐形课程的是（

　　）。

　　A.班级布置

　　B.学校建筑

　　C.校园规划

　　E.校规

　　题目24

　　按照评价的不同目的，可将课程评价分为（

　　）。

　　A.研究性评价

　　B.决策性评价

　　D.工作性评价

　　题目25

　　按照评价的不同功能，可将课程评价分为（

　　）。

　　B.形成性评价

　　C.诊断性评价

　　E.总结性评价

　　三、判断题

　　题目26教育目的包括教育方针，教育方针的确立必须符合教育目的。

　　错

　　题目27马克思恩格斯多次指出，是分工造成了劳动者的片面发展，要使劳动者个人获得全面发展，就必须消灭全部分工。

　　错

　　题目28在五育中，智育对应着数学、语文课，体育对应着体育课，美育对应着美术课，它们是一一对应的。

　　错

　　题目29教育目的体现了人类发展的总体方向，可以超越国家、社会、历史而存在，不具有时代性。

　　错

　　题目30教育目的的“社会本位论”忽视了受教育者个人的发展，因此，我们应当坚持教育目的的“个人本位论”。

　　错

　　题目31智育就是知识教育，是实施全面教育的认知基础和知识基础。

　　对

　　题目32我国高等学校分为普通高等学校和高等职业学校两大类。

　　错

　　题目33在我国，特殊教育既包括对生理和心理发展缺陷的儿童少年的教育，也包括天才教育和品德不良儿童少年的教育。

　　错

　　题目34义务教育即所有适龄儿童、少年必须接受的强迫教育。

　　对

　　题目35学科课程也称为经验课程。

　　错

　　题目36课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。

　　错

　　题目37活动课程也被称为儿童中心课程。

　　对

　　题目38课程标准即教学大纲。

　　对

　　题目39分科课程是预先安排的。

　　对

　　题目40按照评价的不同主体，课程评价可分为自我评价和他人评价。

　　对

　　形考任务三

　　一、单选题

　　题目1

　　教师运用语言连贯系统地向学生传递知识的方法，属于下面哪一种教学法（

　　）。

　　D.讲授法

　　题目2

　　把一定数量的学生按年龄与知识程度编成固定的班级，根据周课表和作息时间表，安排教师有计划地向全班学生上课的一种集体教学形式，就是（

　　）。

　　D.班级授课制

　　题目3

　　以文本为中介，引发学生对文本中蕴含的思想感情的体味或对自己生活经历的反思，从而获得对文本、内涵和自我人生的一种感受和领悟的教学新理念，属于（

　　）新理念。

　　A.体验教学

　　题目4

　　教育的根本任务是（

　　）。

　　A.教书育人

　　题目5

　　教师和学生在特定的环境和条件下，基于预定的课程教学目标，通过交流与互动所达成的有效果与有效益的教学，属于我国当前推崇的教学新理念中的（

　　）新理念。

　　D.有效教学

　　题目6

　　利用或创造有教育意义的环境或情境，使受教育者在环境或情境的自主活动中不知不觉地受到深刻教育的德育方法是（

　　）。

　　D.陶冶教育法

　　题目7

　　以下内容中不属于隐性德育内容的是（

　　）。

　　B.德育班会

　　题目8

　　通过询问解答的方式，帮助学生消除影响他们品德形成和发展的心理障碍，培养学生思想品德的方法，属于哪种德育方法（

　　）。

　　E.心理咨询法

　　题目9

　　在德育中坚持用正确的理论、事实和榜样等来教育学生，疏通学生思想障碍，引导学生通过自己的思考、体验和实践等不断进步，这属于（

　　）的德育原则。

　　C.疏通引导

　　题目10

　　在德育教育中，“抑其所短，扬其所长”是(

　　)德育原则的要求。

　　E.长善救失

　　题目11

　　德育的实质在于（

　　）。

　　B.育德

　　题目12

　　从内容的性质来看，德育内容可分为规范性的内容和（

　　）的内容。

　　E.意义性

　　题目13

　　通过对学生品德给予一定的评价来培养学生品德的德育方法是（

　　）。

　　B.品德评价法

　　题目14

　　“严而有格，严而有方”暗含的德育原则是（

　　）。

　　A.严格要求与尊重信任相结合

　　二、多选题

　　题目15

　　学校的教学内容具有如下几个特点（

　　）。

　　A.时代性

　　D.科学性

　　E.基础性

　　题目16

　　对于学生的学习方式可以从不同的角度进行划分，就组织形式而言，学习方式可划分为（

　　）。

　　A.独立学习

　　B.合作学习

　　题目17

　　以语言传递为主的教学方法包括（

　　）。

　　A.读书指导法

　　B.谈话法

　　C.讲授法

　　E.讨论法

　　题目18

　　对于学生的学习方式可以从不同的角度进行划分，根据学习进行的形式，学习的方式可以划分为（

　　）。

　　A.发现式学习

　　E.接受式学习

　　题目19

　　我国当今推崇的教学新理念，除了有效教学、反思性教学外，还包括（

　　）新理念。

　　A.生命化教学

　　B.对话教学

　　C.实践教学

　　D.生成性教学

　　E.体验教学

　　题目20

　　下列哪些属于德育方法中的实际锻炼法（

　　）。

　　A.规范训练活动

　　B.各种学习活动

　　C.文体活动

　　E.交往活动

　　题目21

　　促进学生品德内化的德育原则包括（

　　）。

　　C.教育和自我教育相结合

　　E.知行统一

　　题目22

　　施加教育影响的德育原则包括（

　　）。

　　C.教育影响的一致性和连续性

　　D.注重集体教育与个别教育相结合

　　题目23

　　引导学生自主的德育原则包括（

　　）。

　　B.严格要求与尊重信任相结合

　　C.疏通引导

　　D.长善救失

　　题目24

　　德育实施过程中，常用的品德评价法包括（

　　）。

　　A.操行评定

　　B.批评处罚

　　C.评比

　　E.表扬和奖励

　　题目25

　　从实践角度来讲，德育目标的实现需要（

　　）。

　　A.让家长和学生对德育目标产生认同感

　　B.将德育目标层次化、系列化、具体化

　　C.通过强化措施和机制把德育纳入学校的各项工作之中

　　D.创造良好条件给予相应的人、财、物保障

　　E.把德育目标变为受教育者的自我要求

　　题目26

　　德育过程的操作特性是（

　　）。

　　B.德性之教是促进“内生”之教

　　D.德性之教是心灵交往之教

　　E.德性之教是引发感悟之教

　　题目27

　　德育实施过程中，常用的认知明理法包括（

　　）。

　　A.谈心

　　B.报告

　　C.讲解

　　D.座谈讨论

　　三、判断题

　　题目28

　　教学模式即教学方法。

　　错

　　题目29

　　教学内容就是教材展现给学生的知识、观念。

　　错

　　题目30

　　教学就是上课。

　　错

　　题目31

　　学校教学的重点应放在思维和问题解决一般方法的训练上，而不应放在学科基础知识和基本技能的教学上。

　　错

　　题目32

　　非指导性教学模式就是学生自主学习。

　　错

　　题目33

　　所谓知行统一，是指在德育过程中，既要对学生晓之以理，也要对他们导之以行，使学生形成言行一致的品格。（

　　）

　　对

　　题目34

　　学校德育就是道德教育，别无他意。（

　　）

　　错

　　题目35

　　对学生进行疏通引导要注重正面事实或道理的作用，尽量不要使用负面的事实或教训。（

　　）

　　错

　　题目36

　　德育过程就是学生品德形成和发展的过程。（

　　）

　　错

　　题目37

　　就一个国家、一个社会来说,德育目标带有综合性。但实践中,由于总体目标比较笼统、抽象,所以各个学校往往要根据总体目标和本校的可能性对德育目标进行程度和水平上的再选择,提出本校(或本班)的具体德育目标。因此,就实际而言,德育目标是多种多样的。（

　　）

　　对

　　题目38

　　德育为首，就是无论在什么时间什么情况下，无论进行什么教育，都要首先对学生进行思想道德教育。（

　　）

　　错

　　题目39

　　学校德育活动都是有目标、有计划地开展的。（

　　）

　　错

　　题目40

　　陶冶教育法是指利用或创造有意义的环境或情境，给人以积极的感化或熏陶，潜移默化地培养人品德的一种方法。（

　　）

　　对

　　形考任务四

　　一、单选题

　　题目1

　　教师专业发展过程的第一阶段是(

　　)。

　　A.职业准备阶段

　　题目2

　　教师的专业素质是指(

　　)。

　　C.以上三项的集合

　　题目3

　　教师的权利与义务在下面的（

　　）这部法律中做出了规定。

　　E.教师法

　　题目4

　　“十年树木，百年树人”体现了教师工作的（

　　）。

　　D.长期性

　　题目5

　　一个人接受教育的黄金期，是（

　　）。

　　B.童年期

　　题目6

　　在情绪控制上，由以冲动为主向以自制为主发展，属于（

　　）的年龄特点。

　　E.青年期

　　题目7

　　把学生的健康和体质增强作为主要任务，是针对（

　　）时期学生提出的教育重点。

　　B.童年期

　　题目8

　　引导学生学会与异性交往，正确处理恋爱与学习的关系，是（

　　）阶段要面对的教育问题。

　　D.青年期

　　题目9

　　心理学家所说的“心理断乳期”指的是人的身心发展的（

　　）时期。

　　B.少年期

　　题目10

　　在认知上，已经形成自己的认知结构和对世界的基本观点，是（

　　）的年龄特点。

　　E.青年期

　　题目11

　　智力平常者（大多数人）的智商IQ值是（

　　）之间。

　　A.90-110

　　题目12

　　（）也是学校的民主管理机构，但最后的决策行为，则由校长采取。

　　D.校务委员会

　　题目13

　　学校管理的主要目的是（

　　），这也是学校存在价值的根本体现。

　　A.提高教育教学的质量

　　题目14

　　(

　　)既是学校管理的对象，又是学校管理的主体。

　　A.教师

　　题目15

　　学校管理必须有目的、有计划、有组织、有控制地进行，形成一套合理、稳定而有序的规范，从而实现管理的科学化、制度化、程序化、系统化，确保学校工作稳定健康地发展。这是（

　　）原则。

　　A.规范性原则

　　教师的专业情意主要表现为（

　　）。

　　教育信念

　　学校管理以（

　　）为出发点和归宿。

　　教育目的

　　二、多选题

　　题目16

　　具有信息时代特征的教师职业形象有（

　　）。

　　A.领导者

　　B.促进者

　　D.协助者

　　E.伴奏者

　　题目17

　　教师法中赋予教师的权利包括（

　　）。

　　A.发展权

　　C.参与权

　　D.教育权

　　E.报酬权

　　题目18

　　具有农业社会和工业社会特性的教师职业形象有(A.园丁

　　D.临床医生

　　E.工程师

　　题目19

　　教师专业知识中“怎么教”的知识包括（

　　）。

　　A.关于儿童的知识

　　B.学科教学方法知识

　　C.有关教育的知识

　　题目20

　　下列属于非智力因素的是（

　　）。

　　A.动机

　　B.意志

　　C.情感

　　D.性格

　　E.兴趣

　　题目21

　　)。

　　我国宪法和法律规定的青少年儿童的合法权利包括(

　　)。

　　B.受尊重的权利

　　C.人身自由的权利

　　D.受教育的权利

　　E.生存和安全的权利

　　题目22

　　童年期的教育重点是（

　　）。

　　A.开展丰富的集体活动

　　B.正面鼓励为主，锻炼意志品质

　　C.加强对学生道德品质培养

　　E.把学生的健康和体质增强作为主要任务

　　题目23

　　《中华人民共和国未成年人保护法》提出了保护未成年人应该遵循的原则有（

　　）。

　　B.教育和保护相结合

　　C.适应未成年人身心发展的特点

　　D.保障未成年人的合法权益

　　E.尊重未成年人的人格尊严

　　题目24

　　《儿童权利公约》提出了儿童权利保护的原则有（

　　）。

　　B.儿童利益最佳原则

　　C.无歧视原则

　　D.尊重儿童观点和意见原则

　　E.尊重儿童尊严原则

　　题目25

　　教师聘任形式依其聘任主体实施行为的不同可分为（

　　）等。

　　B.辞聘

　　C.招聘、解聘

　　题目26

　　学校教育人事管理中最重要的就是对教师所进行的管理。其内容主要包括（

　　）。

　　A.教师资格管理

　　B.教师考核管理

　　C.教师聘任管理

　　题目27

　　教师继续教育，是对取得教师资格的在职教师进行以提高政治思想、师德修养、教育理论、教育教学能力为主要目标的培训，主要包括（

　　）等类别。

　　A.骨干教师培训

　　C.教师职务培训

　　D.新教师见习期培训

　　题目28

　　教学管理是教育行政部门与学校共同的职责。教学管理主要包括（

　　）。

　　A.教务管理

　　B.课程评价

　　D.课程管理

　　非智力因素的个别差异呈复杂状态，通常表现为（

　　）方面的差别。

　　方向

　　性质

　　强度

　　目前得到共识和认可的学校管理原则主要有以下（

　　）原则。

　　A.导向性原则

　　B.整体性原则

　　C.规范性原则和有效性原则

　　D.民主性原则和科学性原则

　　学校管理的功能主要有（

　　）

　　A.保证教育教学的质量

　　C.增强办学整体效益

　　D.提高学校管理水平

　　三、判断题

　　题目29

　　“班”是教学的组织形式，也是组织和管理学生的基层组织单元。

　　对

　　题目30

　　好老师就是能把课上好的老师。

　　错

　　题目31

　　对于教师来说，文凭是必要的，但为了获得文凭而实学的过程中所经历的体验才是其收获的专业发展本身。

　　对

　　题目32

　　所有教师都有资格当班主任。

　　错

　　题目33

　　教师中心论只把学生看做教育过程的客体，无视学生的主体地位和主体性的发挥。

　　对

　　题目34

　　中学生的自制力很差，必须由教师时时看管、事事严格控制才行。

　　错

　　题目35

　　近代的教师中心论的代表人物是美国教育家杜威。

　　错

　　题目36

　　对待智力超常儿童的教育，我们要早发现、早培养。

　　对

　　题目37

　　校长负责制就是校长一个人说了算。（）

　　错

　　题目38

　　学校管理的内容比较单一，主要是指教学管理。（

　　）

　　错

　　题目39

　　一般来说，学校的教务管理主要是包括与教师相关的教学事务管理。（

　　）

　　错

　　题目40

　　校长负责制是一种合理、高效，适合小学特点、符合现代科学管理要求的领导体制。（）

　　对

　　《教师法》的规定，学校及其他教育机构对教师考核的内容、原则和结果的处理。具体来说，考核的内容包括：知识面、教学水平、工作态度和升学率。（）

　　错

篇四：下列说法中属于陶行知生活教育思想的论点是

　　赞科夫在《教学与发展》一书中提出五条新的教学原则，不在此列的一条是正确答案是：循序渐进原则。马克思主义教育学在教育起源问题上坚持正确答案是：劳动起源论。标志着教育学作为一门独立的学科开始形成的教育论著是正确答案是：《大教学论》。启发诱导、教学相长、长善救失、藏息相辅等教学原则，最早出现在我国古代教育名著

　　中。

　　正确答案是：《学记》

　　现代教育史上，提出"结构主义"学说并倡导"发现学习"方法的教育家是

　　正确答案是：布鲁纳。教育史上第一个设想出全面完整教育学的人，教育学的真正奠基人是

　　正确答案是：夸美纽斯。从作用对象上看，教育可以分为哪两种功能（

　　正确答案是：教育的个体功能和社会功能

　　教育与政治的关系是（

　　）。

　　）。

　　正确答案是：相互依存相互作用的关系

　　以下对于人口状况与教育发展的关系的述说不正确的是（

　　正确答案是：人口数量是影响教育规模和投资的最终决定因素

　　教育现代化的最高目的是实现（

　　正确答案是：人的现代化

　　）。

　　）。

　　以下对于文化传统与教育关系的述说不正确的是（

　　正确答案是：文化传统直接决定着教育的性质

　　人类教育赖以存在和发展的决定性力量是（

　　正确答案是：社会生产

　　）。

　　）。

　　在一个人的发展过程中，有的方面在较低的年龄阶段就达到了较高的水平，较高的年龄阶段才能达到成熟的水平。这反映人的身心发展具有（

　　正确答案是：不均衡性

　　有的方面则要到

　　）。

　　青少年儿童的大脑发展最迅速的时期是出生后第

　　5个月到第

　　11个月之间，这说明人的身心

　　发展具有（

　　）。

　　正确答案是：不均衡性

　　在皮亚杰认知发展的四个阶段中，儿童主要靠感觉和动作来认识周围世界处于什么阶

　　段

　　（）。

　　正确答案是：感知运动阶段

　　认为环境在人的身心发展中起决定作用的代表人物是

　　正确答案是：华生

　　人的发展总是受到社会的制约，这意味着（

　　正确答案是：教育要充分考虑社会发展的需要

　　学校教育在个体发展中起到什么作用（

　　正确答案是：主导作用

　　（）。

　　）。

　　）。

　　教育形态是指教育的客观存在形式和表现状态。

　　形式和教育活动的存在范围等，教育形态可分为

　　校教育和社会教育

　　对教育的起源有三种有代表性的观点，它们是

　　依据教育活动的规范程度、教育活动的存在。Thecorrectanswersare:正规的教育和非正规的教育

　　,实体教育和虚拟教育

　　,家庭教育、学。Thecorrectanswersare:生物起源论,心理起源论,劳动起源论

　　下列说法中属于陶行知生活教育思想的论点是

　　____________

　　Thecorrectanswersare:生活即教育,社会即学校

　　在西方，认为教育是为未来的生活做准备的教育家有。Thecorrectanswersare:斯宾塞,夸美纽斯

　　社会制约教育的发展主要体现在哪些方面（

　　）。

　　Thecorrectanswersare:

　　人口

　　,

　　生产力

　　,

　　政治制度

　　从作用方向上看，教育功能可分为（

　　）。

　　Thecorrectanswersare:

　　正功能

　　,

　　负功能

　　人口制约教育的发展，主要是体现在（

　　Thecorrectanswersare:人口数量的多少,

　　结构

　　制约教育发展的规模与速度的因素有（

　　Thecorrectanswersare:人口数量与增长率

　　学校教育的个体发展功能有哪些（

　　）。

　　人口质量的高低,人口的年龄结构,人口的就业

　　）。

　　,生产力发展水平

　　）。

　　,提供个体发展的动力，促进人的主体意识的

　　,促进个体差异的发展，形成人的独特性

　　Thecorrectanswersare:引导个体发展的方向

　　形成。,唤醒个体发展的意识，挖掘发展的潜能

　　皮亚杰认为认知的过程实际上是图式的变化过程，这一过程包括（

　　）。

　　Thecorrectanswersare:

　　同化

　　,

　　顺应

　　,

　　平衡

　　人的素质有哪些特性（

　　Thecorrectanswersare:

　　）。

　　基本性,

　　稳定性,

　　内隐性

　　,

　　个体性

　　）。

　　人的素质结构可以分为哪几部分（

　　Thecorrectanswersare:

　　人的自然本性

　　,人的社会本性

　　,人的个性化活动

　　教育活动的基本矛盾、基本规律是教育与人的身心发展之间的矛盾或关系；

　　教育与社会发展之间的矛盾或关系。对

　　教育是人类特有的一种社会活动，动物界没有教育。对

　　教育学学科独立的标志是《普通教育学》

　　。错

　　错

　　错

　　普通教育学是各门教育学科的总称。

　　社会可以制约教育的发展，而教育无法制约社会的发展。

　　教育能推进一个社会的民主化进程。

　　错

　　错

　　现代化的教育观念是指产生于现代社会时期的教育观念。

　　教育不是人类社会的独有现象，动物界中也存在。错

　　荀子说：“蓬生麻中，不扶自直；白沙在涅，与之俱黑”。属于环境决定论的观点。

　　对

　　美国行为主义心理学家华生说，“如果给我十几个健康的、体格匀称的婴儿和我所设计的特殊环境，那么，我保证能把他们中的任何一个训练成我想要选择的那种类型的专家——医生、律师、艺术家、巨商；是的，甚至也可以把他训练成乞丐和贼，不管他有什么样的天才、爱好、脾性、能力、禀赋，也不管他是什么种族。”他的观点属于学校教育决定论的观点。错

　　在中国，最早把“教”与“育”连起来使用的是正确答案是：孟子的《孟子：尽心上》。“不愤不启，不悱不发”“学而不思则罔，思而不学则殆”的教育思想出自我国古代教育思名著正确答案是：《论语》

　　世界上最早的一部教育专著是正确答案是：《学记》。在教育史上，第一个把教育学建立在心理学和哲学的基础之上进行研究，从而被誉为“科学

　　教育学的奠基人”的教育家是。正确答案是：赫尔巴特

　　提出“教育是生活的过程，而不是将来生活的预备。教育是经验的改造或改组”的教育家是。正确答案是：杜威

　　被认为是世界上第一部具有科学体系的教育学著作是

　　正确答案是：《普通教育学》。中国传统儒家思想的“劳心者治人，劳力者治于人”的主张实际上是把（

　　正确答案是：教育与生产劳动

　　）相隔离了。

　　教学方法、教学手段及组织形式主要受（

　　正确答案是：生产力发展水平

　　）的制约。

　　社会对教育事业的需求程度最终取决于（

　　正确答案是：生产力水平

　　教育现代化的核心是（

　　）。

　　）。

　　正确答案是：教育观念的现代化

　　以下哪项没有体现教育的经济功能（

　　正确答案是：提高人口素质

　　）。

　　一个地区的人们平均文化程度越高，人口出生率就越低，这体现了教育的（

　　正确答案是：人口功能

　　）。

　　柯尔伯格在研究儿童道德发展水平时，采用的方法是

　　正确答案是：道德两难法

　　（）。

　　按照皮亚杰的认知发展阶段理论，开始获得守恒概念的个体，其思维发展处于（

　　正确答案是：具体运算阶段

　　）。

　　根据柯尔伯格的道德发展理论，处于后习俗水平的儿童道德判断主要是（

　　正确答案是：普遍道德原则定向

　　人类身心的成熟需要通过教育进行，不同，人在生理上有一个特性是（

　　正确答案是：有漫长的不成熟期

　　）。

　　通过教育人才能成长为人。

　　）。

　　这是因为人与其他哺乳动物

　　一些事例显示，对“兽孩”进行的补救教育都不很成功。这表明人的发展具有（

　　正确答案是：关键期

　　）。

　　我国致力于促进普通高中发展的多样化和特色化，一方面是为了满足社会对人才的多元化的

　　需求，另一方面是为了适应高中学生发展的（

　　正确答案是：个体差异性

　　）。

　　教育学研究的对象是____________。

　　Thecorrectanswersare:教育现象,教育规律

　　教育科学有诸多的分支学科，其中在整个教育科学体系中属于基础学科的是：

　　Thecorrectanswersare:

　　中国教育史,外国教育史

　　____________

　　从根本上说，贯穿教育活动的基本矛盾、基本规律有

　　Thecorrectanswersare:。教育要适应并促进人的身心发展

　　,教育要适应并促进社会的发展

　　作为“传统教育”流派代表的赫尔巴特倡导的教育主张

　　Thecorrectanswersare:教师中心,教材中心,课堂中心

　　教育的人口功能主要体现在哪些方面（

　　Thecorrectanswersare:

　　手段,教育可使人口结构趋向合理

　　政治制约教育的发展，主要体现在（

　　Thecorrectanswersare:

　　治制度制约教育领导权

　　____________

　　）。

　　教育是控制人口增长的重要手段之一

　　,教育有利于人口迁移

　　）。

　　,教育是提高人口素质的重要

　　政治制度制约教育的社会性质

　　,政治制度制约受教育权,

　　）。

　　,政治制度制约教育宗旨和目的

　　,政

　　政治制度制约教育管理体制

　　教育的个体功能主要体现在（

　　Thecorrectanswersare:

　　个体享用功能

　　,个体发展功能

　　从结构上来看，教育功能可以分为（

　　）。

　　Thecorrectanswersare:基本功能,衍生功能

　　多维取向的智力理论认为人类的心理能力应该包括（

　　Thecorrectanswersare:语言智能、逻辑—数学智能

　　能、人际智能,内省智能以及自然观察智能

　　学校教育在人的身心发展中起重要作用的理由（

　　较强的计划性,学校教育是特殊的实践活动

　　学校教育的个体发展功能有哪些（

　　）。

　　）。

　　,空间智能、肢体—动觉智能,音乐智

　　）。

　　Thecorrectanswersare:学校教育具有明确的目的性和方向性

　　,学校教育具有高度的组织性、Thecorrectanswersare:引导个体发展的方向,

　　形成。,唤醒个体发展的意识，挖掘发展的潜能

　　人的素质结构可以分为哪几部分（

　　Thecorrectanswersare:人的自然本性

　　）。

　　提供个体发展的动力，促进人的主体意识的

　　,促进个体差异的发展，形成人的独特性

　　,人的社会本性,人的个性化活动

　　专门的教育机构——学校产生的条件是印刷术。错

　　教育学是研究教育问题，揭示教育规律的科学。错

　　教育是人类和动物界都具有的一种现象。错

　　《论语》的产生标志中国教育学的萌芽。对

　　现代化的教育观念是指产生于现代社会时期的教育观念。错

　　教育能推进一个社会的民主化进程。错

　　社会可以制约教育的发展，而教育无法制约社会的发展。错

　　我国古代教育思想提倡“不陵节而施”、“学不躐等”，其依据是人的身心发展具有不均衡性。

　　错

　　人的素质不是先天遗传的，完全是后天影响教育的结果，人完全是教育的产物。错教育不是人类社会的独有现象，动物界中也存在。错

　　关于教育对象，我国最早提出了有教无类主张的是。

　　正确答案是：孔子

　　我国最早对教育的内涵作出揭示的是东汉

　　：“教，上所施，下所效也”，“育，养子使作善也。”

　　正确答案是：许慎的《说文解字》

　　普通教育学在教育科学体系中，属于下面哪个学科）。

　　（正确答案是：基本学科

　　教育史上第一个设想出全面完整教育学的人，教育学的真正奠基人是正确答案是：夸美纽斯

　　世界上最早的一部教育专著是。

　　正确答案是：《学记》

　　提出“教育是生活的过程，而不是将来生活的预备。教育是经验的改造或改组”的教育家是。正确答案是：杜威

　　一个国家或地区教育经费投入的多少最终是由）

　　（正确答案是：生产力发展水平

　　决定教育性质的根本因素是）。

　　（正确答案是：社会生产力

　　在同一社会文化共同体内将文化从这一代传到另一代，教育的这种功能称之为（正确答案是：传递—保存文化功能

　　人类教育赖以存在和发展的决定性力量是）。

　　（正确答案是：社会生产。）。

　　以下哪项没有体现教育的经济功能（正确答案是：提高人口素质

　　）。

　　教学方法、教学手段及组织形式主要受（正确答案是：生产力发展水平

　　）的制约。

　　在柯尔伯格三种水平六个阶段的个体道德发展的理论中，对是非的判断取决于行为的后果，或服从权威和他人的意见，是处于（

　　正确答案是：前习俗水平

　　）。

　　影响人的身心发展的因素有很多,多因素论认为哪些因素影响人的身心发展（正确答案是：遗传、环境及活动综合作用

　　）。

　　我国致力于促进普通高中发展的多样化和特色化，需求，另一方面是为了适应高中学生发展的（

　　正确答案是：个体差异性

　　青少年儿童的大脑发展最迅速的时期是出生后第

　　发展

　　正确答案是：不均衡性

　　一方面是为了满足社会对人才的多元化的

　　）。

　　5个月到第

　　11个月之间，这说明人的身心

　　认为环境在人的身心发展中起决定作用的代表人物是

　　正确答案是：华生

　　（）。

　　根据柯尔伯格的道德发展理论，处于后习俗水平的儿童道德判断主要是（

　　正确答案是：普遍道德原则定向

　　）。

　　作为进步教育的代表，杜威提出的基本主张包括：。Thecorrectanswersare:学校即社会,教育即生活,儿童中心

　　构成教育的基本要素包括。Thecorrectanswersare:教育者,受教育者,教育内容,教育手段

　　作为“传统教育”流派代表的赫尔巴特倡导的教育主张

　　Thecorrectanswersare:教师中心,教材中心,课堂中心

　　教育形态是指教育的客观存在形式和表现状态。

　　形式和教育活动的存在范围等，教育形态可分为

　　Thecorrectanswersare:

　　校教育和社会教育

　　____________

　　依据教育活动的规范程度、教育活动的存在。正规的教育和非正规的教育

　　,实体教育和虚拟教育

　　,家庭教育、学

　　教育现代化的内容体现在（

　　）。

　　教师素质的现代化,

　　Thecorrectanswersare:

　　教育观念现代化,教育内容现代化,教育手段、设施现代化,教育管理现代化

　　教育的文化功能体现在哪些方面（

　　Thecorrectanswersare:

　　）。

　　文化选择功能,文化创新功能,文化传承功能,文化交流功能

　　）。

　　教育的人口功能主要体现在哪些方面（

　　手段,教育可使人口结构趋向合理

　　Thecorrectanswersare:

　　教育是控制人口增长的重要手段之一

　　,教育有利于人口迁移

　　）。

　　,教育是提高人口素质的重要

　　制约教育发展的规模与速度的因素有（

　　Thecorrectanswersare:

　　人口数量与增长率,生产力发展水平

　　皮亚杰认为认知的过程实际上是图式的变化过程，这一过程包括（

　　Thecorrectanswersare:

　　人的素质有哪些特性（

　　同化,顺应,平衡

　　）。

　　）。

　　Thecorrectanswersare:基本性,稳定性,内隐性,个体性

　　学校教育在人的身心发展中起重要作用的理由（

　　较强的计划性,学校教育是特殊的实践活动

　　多维取向的智力理论认为人类的心理能力应该包括（

　　）。

　　Thecorrectanswersare:

　　学校教育具有明确的目的性和方向性

　　,学校教育具有高度的组织性、）。

　　,空间智能、肢体—动觉智能,音乐智

　　Thecorrectanswersare:

　　语言智能、逻辑—数学智能

　　能、人际智能,内省智能以及自然观察智能

　　教育是人类特有的一种社会活动，动物界没有教育。对

　　教育是人类和动物界都具有的一种现象。错

　　专门的教育机构——学校产生的条件是印刷术。错

　　教育学学科独立的标志是《普通教育学》

　　教育能推进一个社会的民主化进程。错

　　。错

　　现代化的教育观念是指产生于现代社会时期的教育观念。错

　　社会可以制约教育的发展，而教育无法制约社会的发展。错

　　美国行为主义心理学家华生说，“如果给我十几个健康的、体格匀称的婴儿和我所设计的特殊环境，那么，我保证能把他们中的任何一个训练成我想要选择的那种类型的专家——医生、律师、艺术家、巨商；是的，甚至也可以把他训练成乞丐和贼，不管他有什么样的天才、爱好、脾性、能力、禀赋，也不管他是什么种族。”他的观点属于学校教育决定论的观点。错

　　我国古代教育思想提倡“不陵节而施”、“学不躐等”，其依据是人的身心发展具有不均衡性。

　　错

　　荀子说：“蓬生麻中，不扶自直；白沙在涅，与之俱黑”。他的观点属于环境决定论的观点。

　　对

　　我国最早对教育的内涵作出揭示的是东汉

　　：“教，上所施，下所效也”，“育，养

　　子使作善也。”

　　正确答案是：许慎的《说文解字》

　　现代教育史上，提出"结构主义"学说并倡导"发现学习"方法的教育家是

　　正确答案是：布鲁纳。马克思主义教育学在教育起源问题上坚持

　　正确答案是：劳动起源论。在中国，最早把“教”与“育”连起来使用的是

　　正确答案是：孟子的《孟子：尽心上》。标志着教育学作为一门独立的学科开始形成的教育论著是。正确答案是：《大教学论》

　　普通教育学在教育科学体系中，属于下面哪个学科（

　　）。

　　正确答案是：基本学科

　　一个国家或地区教育经费投入的多少最终是由（）。正确答案是：生产力发展水平

　　决定教育性质的根本因素是（

　　）。

　　正确答案是：社会生产力

　　一个地区的人们平均文化程度越高，人口出生率就越低，这体现了教育的（

　　正确答案是：人口功能

　　社会对教育事业的需求程度最终取决于（

　　）。

　　正确答案是：生产力水平

　　教育现代化的核心是（

　　）。

　　正确答案是：教育观念的现代化

　　从作用对象上看，教育可以分为哪两种功能（

　　）。

　　正确答案是：教育的个体功能和社会功能

　　一些事例显示，对“兽孩”进行的补救教育都不很成功。这表明人的发展具有（

　　正确答案是：关键期

　　在一个人的发展过程中，有的方面在较低的年龄阶段就达到了较高的水平，较高的年龄阶段才能达到成熟的水平。这反映人的身心发展具有（

　　）。正确答案是：不均衡性

　　人的发展总是受到社会的制约，这意味着（

　　）。

　　正确答案是：教育要充分考虑社会发展的需要

　　按照皮亚杰的认知发展阶段理论，开始获得守恒概念的个体，其思维发展处于（

　　）。

　　）。

　　有的方面则要到）。

　　正确答案是：具体运算阶段

　　柯尔伯格在研究儿童道德发展水平时，采用的方法是

　　正确答案是：道德两难法

　　（）。

　　学校教育在个体发展中起到什么作用（

　　正确答案是：主导作用

　　）。

　　对教育的起源有三种有代表性的观点，它们是。Thecorrectanswersare:生物起源论,心理起源论,劳动起源论

　　在西方，认为教育是为未来的生活做准备的教育家有

　　Thecorrectanswersare:斯宾塞,夸美纽斯

　　教育学研究的对象是____________。。Thecorrectanswersare:教育现象,教育规律

　　教育科学有诸多的分支学科，其中在整个教育科学体系中属于基础学科的是：

　　Thecorrectanswersare:

　　中国教育史,外国教育史

　　）。

　　____________

　　从作用方向上看，教育功能可分为（

　　Thecorrectanswersare:正功能,负功能

　　政治制约教育的发展，主要体现在（

　　）。

　　Thecorrectanswersare:政治制度制约教育的社会性质

　　治制度制约教育领导权,

　　政治制度制约受教育权

　　教育现代化的内容体现在（

　　Thecorrectanswersare:

　　设施现代化,教育管理现代化

　　从结构上来看，教育功能可以分为（

　　）。

　　,政治制度制约教育宗旨和目的

　　,政

　　,政治制度制约教育管理体制

　　教师素质的现代化,教育观念现代化,教育内容现代化,教育手段、）。

　　Thecorrectanswersare:基本功能,衍生功能

　　学校教育在人的身心发展中起重要作用的理由（

　　较强的计划性,学校教育是特殊的实践活动

　　人的素质有哪些特性（

　　）。

　　）。

　　Thecorrectanswersare:学校教育具有明确的目的性和方向性

　　,学校教育具有高度的组织性、Thecorrectanswersare:基本性,稳定性,内隐性,个体性

　　学校教育的个体发展功能有哪些（

　　）。

　　Thecorrectanswersare:

　　引导个体发展的方向,

　　提供个体发展的动力，促进人的主体意识的

　　形成。,唤醒个体发展的意识，挖掘发展的潜能

　　,促进个体差异的发展，形成人的独特性

　　人的素质结构可以分为哪几部分（

　　）。

　　Thecorrectanswersare:

　　人的自然本性

　　,人的社会本性

　　,人的个性化活动

　　普通教育学是各门教育学科的总称。错

　　教育活动的基本矛盾、基本规律是教育与人的身心发展之间的矛盾或关系；

　　教育与社会发展之间的矛盾或关系。对

　　《论语》的产生标志中国教育学的萌芽。对

　　教育学是研究教育问题，揭示教育规律的科学。错

　　社会可以制约教育的发展，而教育无法制约社会的发展。错

　　现代化的教育观念是指产生于现代社会时期的教育观念。错

　　教育能推进一个社会的民主化进程。错

　　人的素质不是先天遗传的，完全是后天影响教育的结果，人完全是教育的产物。错

　　美国行为主义心理学家华生说，“如果给我十几个健康的、体格匀称的婴儿和我所设计的特殊环境，那么，我保证能把他们中的任何一个训练成我想要选择的那种类型的专家——医生、律师、艺术家、巨商；是的，甚至也可以把他训练成乞丐和贼，不管他有什么样的天才、爱好、脾性、能力、禀赋，也不管他是什么种族。”他的观点属于学校教育决定论的观点。错荀子说：“蓬生麻中，不扶自直；白沙在涅，与之俱黑”。他的观点属于环境决定论的观点。

　　对

　　“不愤不启，不悱不发”“学而不思则罔，思而不学则殆”的教育思想出自我国古代教育思名著正确答案是：《论语》

　　被认为是世界上第一部具有科学体系的教育学著作是。

　　正确答案是：《普通教育学》

　　启发诱导、教学相长、长善救失、藏息相辅等教学原则，最早出现在我国古代教育名著

　　____________

　　正确答案是：《学记》

　　关于教育对象，我国最早提出了有教无类主张的是。

　　正确答案是：孔子

　　在教育史上，第一个把教育学建立在心理学和哲学的基础之上进行研究，从而被誉为“科学

　　教育学的奠基人”的教育家是。正确答案是：赫尔巴特

　　赞科夫在《教学与发展》一书中提出五条新的教学原则，不在此列的一条是正确答案是：循序渐进原则

　　教育与政治的关系是（

　　）。

　　正确答案是：相互依存相互作用的关系

　　中国传统儒家思想的“劳心者治人，劳力者治于人”的主张实际上是把）相隔离了。

　　（正确答案是：教育与生产劳动。教育现代化的最高目的是实现（正确答案是：人的现代化

　　）。

　　在同一社会文化共同体内将文化从这一代传到另一代，教育的这种功能称之为（正确答案是：传递—保存文化功能

　　）。

　　以下对于人口状况与教育发展的关系的述说不正确的是（

　　正确答案是：人口数量是影响教育规模和投资的最终决定因素

　　）。

　　以下对于文化传统与教育关系的述说不正确的是（正确答案是：文化传统直接决定着教育的性质

　　）。

　　在柯尔伯格三种水平六个阶段的个体道德发展的理论中，对是非的判断取决于行为的后果，或服从权威和他人的意见，是处于（

　　正确答案是：前习俗水平

　　）。

　　影响人的身心发展的因素有很多,多因素论认为哪些因素影响人的身心发展（正确答案是：遗传、环境及活动综合作用

　　）。

　　在皮亚杰认知发展的四个阶段中，儿童主要靠感觉和动作来认识周围世界处于什么阶段正确答案是：感知运动阶段

　　人类身心的成熟需要通过教育进行，不同，人在生理上有一个特性是（

　　正确答案是：有漫长的不成熟期

　　通过教育人才能成长为人。

　　）。

　　这是因为人与其他哺乳动物

　　一些事例显示，对“兽孩”进行的补救教育都不很成功。这表明人的发展具有（正确答案是：关键期

　　）。

　　根据柯尔伯格的道德发展理论，处于后习俗水平的儿童道德判断主要是（正确答案是：普遍道德原则定向

　　）。

　　从根本上说，贯穿教育活动的基本矛盾、基本规律有

　　Thecorrectanswersare:

　　教育要适应并促进人的身心发展

　　下列说法中属于陶行知生活教育思想的论点是。,教育要适应并促进社会的发展

　　____________

　　Thecorrectanswersare:

　　生活即教育

　　,

　　社会即学校

　　作为进步教育的代表，杜威提出的基本主张包括：。Thecorrectanswersare:

　　学校即社会

　　,

　　教育即生活

　　,儿童中心

　　构成教育的基本要素包括

　　Thecorrectanswersare:。教育者,

　　受教育者

　　,教育内容

　　,教育手段

　　人口制约教育的发展，主要是体现在（

　　）。

　　Thecorrectanswersare:人口数量的多少,人口质量的高低,人口的年龄结构,人口的就业结构

　　教育的文化功能体现在哪些方面（

　　）。

　　Thecorrectanswersare:

　　文化选择功能

　　,文化创新功能,文化传承功能,文化交流功能

　　社会制约教育的发展主要体现在哪些方面（

　　）。

　　Thecorrectanswersare:

　　人口

　　,

　　生产力

　　,

　　政治制度

　　教育的个体功能主要体现在（

　　）。

　　Thecorrectanswersare:

　　个体享用功能

　　,个体发展功能

　　皮亚杰认为认知的过程实际上是图式的变化过程，这一过程包括（

　　）。

　　Thecorrectanswersare:同化

　　,

　　顺应,

　　平衡

　　）。

　　,空间智能、肢体—动觉智能

　　多维取向的智力理论认为人类的心理能力应该包括（

　　Thecorrectanswersare:语言智能、逻辑—数学智能

　　能、人际智能,内省智能以及自然观察智能

　　人的素质结构可以分为哪几部分（

　　）。

　　,音乐智

　　Thecorrectanswersare:人的自然本性,

　　人的社会本性,人的个性化活动

　　学校教育的个体发展功能有哪些（

　　）。

　　Thecorrectanswersare:引导个体发展的方向,

　　提供个体发展的动力，促进人的主体意识的

　　形成。,唤醒个体发展的意识，挖掘发展的潜能

　　教育学学科独立的标志是《普通教育学》

　　普通教育学是各门教育学科的总称。错

　　《论语》的产生标志中国教育学的萌芽。对

　　社会可以制约教育的发展，而教育无法制约社会的发展。错

　　现代化的教育观念是指产生于现代社会时期的教育观念。错

　　教育能推进一个社会的民主化进程。错

　　人的素质不是先天遗传的，完全是后天影响教育的结果，人完全是教育的产物。错

　　我国古代教育思想提倡“不陵节而施”、“学不躐等”，其依据是人的身心发展具有不均衡性。

　　错

　　教育不是人类社会的独有现象，动物界中也存在。错

　　。错

　　,促进个体差异的发展，形成人的独特性

　　教育是人类特有的一种社会活动，动物界没有教育。对

篇五：下列说法中属于陶行知生活教育思想的论点是

　　实用文档

　　一、单项选择题

　　题目1正确

　　获得1.00分中的1.00分

　　标记题目

　　题干

　　在中国，最早把“教〞与“育〞连起来使用的是_____________。

　　选择一项：

　　A.许慎的【说文解字】

　　B.庄子的【庄子】

　　C.孟子的【孟子：尽心上】

　　恭喜你，答对啦

　　D.孔子的【论语】

　　E.老子的【道德经】

　　反应

　　正确答案是：孟子的【孟子：尽心上】

　　题目2正确

　　获得1.00分中的1.00分

　　标记题目

　　题干

　　我国最早对教育的内涵作出揭示的是东汉_____________：“教，上所施，下所效也〞，“育，养子使作善也。〞

　　选择一项：

　　A.孟子的【孟子：尽心上】

　　.

　　B.孔子的【论语】

　　C.庄子的【庄子】

　　D.许慎的【说文解字】

　　恭喜你，答对啦

　　E.老子的【道德经】

　　反应

　　正确答案是：许慎的【说文解字】

　　题目3不正确

　　获得1.00分中的0.00分

　　标记题目

　　题干

　　普通教育学在教育科学体系中，属于下面哪个学科〔选择一项：

　　A.交叉学科

　　B.根底学科

　　C.分类学科

　　D.应用学科

　　E.根本学科

　　反应

　　正确答案是：根本学科

　　题目4正确

　　获得1.00分中的1.00分

　　标记题目

　　.实用文档

　　〕。

　　实用文档

　　题干

　　马克思主义教育学在教育起源问题上坚持_____________。

　　选择一项：

　　A.生物进化论

　　B.环境起源论

　　C.生物起源论

　　D.劳动起源论

　　恭喜你，答对啦

　　E.心理起源论

　　反应

　　正确答案是：劳动起源论

　　题目5正确

　　获得1.00分中的1.00分

　　标记题目

　　题干

　　世界上最早的一部教育专著是____________。

　　选择一项：

　　A.【教育论】

　　B.【学记】

　　恭喜你，答对啦

　　C.【大教学论】

　　D.【教育漫话】

　　E.【普通教育学】

　　反应

　　.

　　实用文档

　　正确答案是：【学记】

　　题目6正确

　　获得1.00分中的1.00分

　　标记题目

　　题干

　　启发诱导、教学相长、长善救失、藏息相辅等教学原那么，最早出现在我国古代教育名著____________中。

　　选择一项：

　　A.【学记】

　　恭喜你，答对啦

　　B.【论语】

　　C.【孟子】

　　D.【说文解字】

　　E.【尚书】

　　反应

　　正确答案是：【学记】

　　题目7正确

　　获得1.00分中的1.00分

　　标记题目

　　题干

　　“不愤不启，不悱不发〞“学而不思那么罔，思而不学那么殆〞的教育思想出自我国古代教育思名著____________。

　　选择一项：

　　.

　　实用文档

　　A.【学记】

　　B.【说文解字】

　　C.【论语】

　　恭喜你，答对啦

　　D.【孟子】

　　E.【尚书】

　　反应

　　正确答案是：【论语】

　　题目8正确

　　获得1.00分中的1.00分

　　标记题目

　　题干

　　标志着教育学作为一门独立的学科开始形成的教育论著是____________。

　　选择一项：

　　A.【教育漫话】

　　B.【大教学论】

　　恭喜你，答对啦

　　C.【教育论】

　　D.【普通教育学】

　　E.【学记】

　　反应

　　正确答案是：【大教学论】

　　题目9正确

　　.

　　实用文档

　　获得1.00分中的1.00分

　　标记题目

　　题干

　　教育史上第一个设想出全面完整教育学的人，教育学的真正奠基人是_______________。

　　选择一项：

　　A.柏拉图

　　B.苏格拉底

　　C.亚里士多德

　　D.赫尔巴特

　　E.夸美纽斯

　　恭喜你，答对啦

　　反应

　　正确答案是：夸美纽斯

　　题目10正确

　　获得1.00分中的1.00分

　　标记题目

　　题干

　　被认为是世界上第一部具有科学体系的教育学著作是____________。

　　选择一项：

　　A.【教育漫话】

　　B.【教育论】

　　C.【普通教育学】

　　恭喜你，答对啦

　　D.【学记】

　　.

　　实用文档

　　E.【大教学论】

　　反应

　　正确答案是：【普通教育学】

　　题目11正确

　　获得1.00分中的1.00分

　　标记题目

　　题干

　　在教育史上，第一个把教育学建立在心理学和哲学的根底之上进行研究，从而被誉为“科学教育学的奠基人〞的教育家是____________。

　　选择一项：

　　A.斯宾塞

　　B.夸美纽斯

　　C.洛克

　　D.杜威

　　E.赫尔巴特

　　恭喜你，答对啦

　　反应

　　正确答案是：赫尔巴特

　　题目12正确

　　获得1.00分中的1.00分

　　标记题目

　　题干

　　.

　　实用文档

　　赞科夫在【教学与开展】一书中提出五条新的教学原那么，不在此列的一条是____________。

　　选择一项：

　　A.高难度原那么

　　B.使所有学生都得到一般开展的原那么

　　C.循序渐进原那么

　　恭喜你，答对啦

　　D.理论知识起主导作用的原那么

　　E.高速度原那么

　　反应

　　正确答案是：循序渐进原那么

　　题目13正确

　　获得1.00分中的1.00分

　　标记题目

　　题干

　　现代教育史上，提出"结构主义"学说并倡导"发现学习"方法的教育家是____________。

　　选择一项：

　　A.杜威

　　B.布鲁纳

　　恭喜你，答对啦

　　C.赞科夫

　　D.苏霍姆林斯基

　　E.皮亚杰

　　反应

　　.

　　实用文档

　　正确答案是：布鲁纳

　　题目14正确

　　获得1.00分中的1.00分

　　标记题目

　　题干

　　关于教育对象，我国最早提出了有教无类主张的是______________。

　　选择一项：

　　A.老子

　　B.孟子

　　C.孔子

　　恭喜你，答对啦

　　D.庄子

　　E.墨子

　　反应

　　正确答案是：孔子

　　题目15正确

　　获得1.00分中的1.00分

　　标记题目

　　题干

　　提出“教育是生活的过程，而不是将来生活的预备。教育是经验的改造或改组〞的教育家是____________。

　　选择一项：

　　A.蔡元培

　　.

　　实用文档

　　B.杜威

　　恭喜你，答对啦

　　C.陶行知

　　D.斯宾塞

　　E.卢梭

　　反应

　　正确答案是：杜威

　　标记题目

　　信息文本

　　二、多项选择题

　　题目16正确

　　获得1.00分中的1.00分

　　标记题目

　　题干

　　构成教育的根本要素包括____________。

　　选择一项或多项：

　　A.教育手段

　　B.受教育者

　　C.教育内容

　　D.教育者

　　E.教育过程

　　反应

　　Thecorrectanswersare:教育者,受教育者,教育内容,教育手段

　　题目17.

　　实用文档

　　局部正确

　　获得1.00分中的0.67分

　　标记题目

　　题干

　　教育形态是指教育的客观存在形式和表现状态。依据教育活动的标准程度、教育活动的存在形式和教育活动的存在范围等，教育形态可分为______________。

　　选择一项或多项：

　　A.实体教育和虚拟教育

　　B.正规的教育和非正规的教育

　　C.职业教育和学历教育

　　D.家庭教育、学校教育和社会教育

　　E.根底教育、中等教育和高等教育

　　反应

　　Thecorrectanswersare:正规的教育和非正规的教育,实体教育和虚拟教育,家庭教育、学校教育和社会教育

　　题目18正确

　　获得1.00分中的1.00分

　　标记题目

　　题干

　　从根本上说，贯穿教育活动的根本矛盾、根本规律有____________。

　　选择一项或多项：

　　A.教育要适应并促进人的身心开展

　　B.学习者与教育者的矛盾

　　C.家庭教育与学校教育的矛盾

　　D.素质教育与应试教育的矛盾

　　.

　　实用文档

　　E.教育要适应并促进社会的开展

　　反应

　　Thecorrectanswersare:教育要适应并促进人的身心开展,教育要适应并促进社会的开展

　　题目19正确

　　获得1.00分中的1.00分

　　标记题目

　　题干

　　教育学研究的对象是____________。

　　选择一项或多项：

　　A.教育政策

　　B.教育理论

　　C.教育现象

　　D.教育规律

　　E.教育方针

　　反应

　　Thecorrectanswersare:教育现象,教育规律

　　题目20正确

　　获得1.00分中的1.00分

　　标记题目

　　题干

　　.

　　实用文档

　　教育科学有诸多的分支学科，其中在整个教育科学体系中属于根底学科的是：____________选择一项或多项：

　　A.普通教育学

　　B.中国教育史

　　C.外国教育史

　　D.教育心理学

　　E.教育哲学

　　反应

　　Thecorrectanswersare:中国教育史,外国教育史

　　题目21正确

　　获得1.00分中的1.00分

　　标记题目

　　题干

　　对教育的起源有三种有代表性的观点，它们是_____________。

　　选择一项或多项：

　　A.环境起源论

　　B.劳动起源论

　　C.生物进化论

　　D.生物起源论

　　E.心理起源论

　　反应

　　Thecorrectanswersare:生物起源论,心理起源论,劳动起源论

　　题目22.

　　实用文档

　　正确

　　获得1.00分中的1.00分

　　标记题目

　　题干

　　在西方，认为教育是为未来的生活做准备的教育家有____________。

　　选择一项或多项：

　　A.夸美纽斯

　　B.杜威

　　C.亚里士多德

　　D.卢梭

　　E.斯宾塞

　　反应

　　Thecorrectanswersare:斯宾塞,夸美纽斯

　　题目23正确

　　获得1.00分中的1.00分

　　标记题目

　　题干

　　作为进步教育的代表，杜威提出的根本主张包括：____________。

　　选择一项或多项：

　　A.学校即社会

　　B.儿童中心

　　C.教师中心

　　D.书本中心

　　E.教育即生活

　　.

　　实用文档

　　反应

　　Thecorrectanswersare:学校即社会,教育即生活,儿童中心

　　题目24正确

　　获得1.00分中的1.00分

　　标记题目

　　题干

　　以下说法中属于陶行知生活教育思想的论点是____________选择一项或多项：

　　A.社会即学校

　　B.做中学

　　C.学校即社会

　　D.生活即教育

　　E.教育即生活

　　反应

　　Thecorrectanswersare:生活即教育,社会即学校

　　题目25正确

　　获得1.00分中的1.00分

　　标记题目

　　题干

　　作为“传统教育〞流派代表的赫尔巴特倡导的教育主张____________选择一项或多项：

　　A.教材中心

　　.

　　实用文档

　　B.开展中心

　　C.课堂中心

　　D.教师中心

　　E.儿童中心

　　反应

　　Thecorrectanswersare:教师中心,教材中心,课堂中心

　　标记题目

　　信息文本

　　三、判断题

　　题目26正确

　　获得1.00分中的1.00分

　　标记题目

　　题干

　　教育是人类和动物界都具有的一种现象。

　　选择一项：

　　对

　　错

　　反应

　　正确的答案是“错〞。

　　题目27正确

　　获得1.00分中的1.00分

　　标记题目

　　.

　　实用文档

　　题干

　　教育是人类特有的一种社会活动，动物界没有教育。

　　选择一项：

　　对

　　错

　　反应

　　正确的答案是“对〞。

　　题目28正确

　　获得1.00分中的1.00分

　　标记题目

　　题干

　　教育学是研究教育问题，揭示教育规律的科学。

　　选择一项：

　　对

　　错

　　反应

　　正确的答案是“错〞。

　　题目29正确

　　获得1.00分中的1.00分

　　标记题目

　　题干

　　.

　　实用文档

　　教育活动的根本矛盾、根本规律是教育与人的身心开展之间的矛盾或关系；教育与社会开展之间的矛盾或关系。

　　选择一项：

　　对

　　错

　　反应

　　正确的答案是“对〞。

　　题目30正确

　　获得1.00分中的1.00分

　　标记题目

　　题干

　　普通教育学是各门教育学科的总称。

　　选择一项：

　　对

　　错

　　反应

　　正确的答案是“错〞。

　　题目31正确

　　获得1.00分中的1.00分

　　标记题目

　　题干

　　.

　　实用文档

　　专门的教育机构——学校产生的条件是印刷术。

　　选择一项：

　　对

　　错

　　反应

　　正确的答案是“错〞。

　　题目32正确

　　获得1.00分中的1.00分

　　标记题目

　　题干

　　【论语】的产生标志中国教育学的萌芽。

　　选择一项：

　　对

　　错

　　反应

　　正确的答案是“对〞。

　　题目33正确

　　获得1.00分中的1.00分

　　标记题目

　　题干

　　教育学学科独立的标志是【普通教育学】。

　　.

　　实用文档

　　选择一项：

　　对

　　错

　　反应

　　正确的答案是“错〞。

　　标记题目

　　信息文本

　　四、配对题

　　题目34局部正确

　　获得1.00分中的0.78分

　　标记题目

　　题干

　　教育家与他们的代表作：

　　昆体良

　　答案

　　福禄倍尔

　　答案

　　约翰·洛克

　　答案

　　柏拉图

　　答案

　　桑代克

　　答案

　　斯宾塞

　　答案

　　6.

　　实用文档

　　夸美纽斯

　　答案

　　马卡连柯

　　答案

　　陶行知

　　答案

　　裴斯泰洛齐

　　答案

　　布鲁纳

　　答案

　　11

　　赫尔巴特

　　答案

　　12

　　赞可夫

　　答案

　　13

　　拉伊

　　答案

　　14

　　苏霍姆林斯基

　　答案

　　15

　　卢梭

　　答案

　　16

　　杜威

　　答案

　　17

　　凯洛夫

　　答案

　　18

　　反应

　　.

　　实用文档

　　正确答案是：昆体良

　　→【雄辩术原理】,福禄倍尔

　　→【人的教育】,约翰·洛克

　　→【教育漫话】,柏拉图

　　→【理想国】,桑代克

　　→【教育心理学】,斯宾塞

　　→【教育：智育、德育和体育】,夸美纽斯

　　→【大教学论】,马卡连柯

　　→【教育诗】,陶行知

　　→生活教育运动,裴斯泰洛齐

　　→【林哈德与葛笃德】,布鲁纳

　　→【教育过程】,赫尔巴特

　　→【普通教育学】,赞可夫

　　→【教学与开展】,拉伊

　　→【实验教育学】,苏霍姆林斯基

　　→【帕夫雷什中学】,卢梭

　　→【爱弥儿】,杜威

　　→

　　【民主主义与教育】,凯洛夫

　　→【教育学】

　　.

篇六：下列说法中属于陶行知生活教育思想的论点是

　　“生活教育”是陶行知教育理论的核心。他的这一理论是受杜威实用主义教育思想的影响，也因为推行平民教育未取得成果而产生的。他反对传统教育脱离生活，要建立以生活为中心的教育。他给“生活教育”下的定义是这样的：“给生活以教育”；“用生活来教育”；“为生活向前向上的需要而教育”；“生活决定教育”，提出“生活即教育，社会即学校，教学做合一”；“教育是生活所必须的教育”。

　　陶行知说：“社会即学校，就是要打破鸟笼式的小学校，建立森林式的大学校，把鸟笼中的小鸟放到天空中自由地翱翔，拆除学校与社会之间的高墙，把学校的一切伸张到大自然中去，好的先生不是教书教学生，而是教学生学。”

　　陶行知(1891-1946年)是中国现代教育史上著名的人民教育家，同时又是坚定的民主战士和大众诗人。他毕生致力于人民教育事业和民族民主革命运动，给我们留下了宝贵的精神财富。他的教育思想和教育实践活动，不仅在当时国统区、老解放区有很大影响，而且也影响到国外。毛泽东赞扬他是"伟大的人民教育家"。周恩来评价他是"一个无保留追随党的党外布尔什维克"。宋庆龄也赞颂他是"万世师表"。

　　关于"生活教育"的思想

　　"生活教育"理论是陶行知教育思想的理论体系，最初是以乡村教育的形式出现的，后来陶行知将其作为一种与传统教育、旧教育、富人教育相对立的新教育和穷人的教育。

　　1、"生活即教育"

　　"生活即教育"是陶行知生活教育理论的核心。什么是"生活教育"?陶行知指出:"生活教育是生活所原有，生活所自营，生活所必需的教育。教育的根本意义是生活之变化。生活无时不变，即生活无时不含有教育的意义。"既然生活教育是人类社会原来就有的，那么是生活便是教育，所谓"过什么生活便是受什么教育;过好的生活，便是受好的教育，过坏的生活，便是受坏的教育"。他还指出，"生活教育与生俱来，与生同去。出世便是破蒙;进棺材才算毕业"

　　可见，"生活即教育"的基本含义:教学做是一件事，不是三件事。我们要在做上教，在做上学。不在做上用功夫，教固不成为教，学也不成为学。

　　《教学合一》《陶行知全集》第1卷

　　教学做合一是生活法，也就是教育法。它的涵义是：教的方法根据学的方法；学的方法根据做的方法。事怎样做便怎样学，怎样学便怎样教。教与学都以做为中心。在做上教的是先生，在做上学的是学生。在这个定义下，先生与学生失去了通常的严格的区别，在做上相教相学倒成了人生普遍的现象。

　　《教学做合一下之教科书》《陶行知全集》第2卷

　　教学做合一是生活现象之说明，即是教育现象之说明。在生活里，对事说是做，对己之长进说是学，对人之影响说是教，教学做只是一种生活之三方面，而不是三个各不相谋的过程。

　　《教学做合一下之教科书》《陶行知全集》第2卷

　　中国教育的一个普通的误解是以为：用嘴讲便是教，用耳听便是学，用手干便是做。这样不但是误解了做，也误解了学与教了。我们主张教学做是一件事的三方面：对事说是做；对自己之进步说是学，对别人的影响说是教。

　　《答朱端琰之问》《陶行知全集》第2卷

　　我们可以说：不做无学；不做无教；不能引导人做之教育，是假教育；不能引导人做之学校，是假学校；不能引导人做之书本，是假书本。在假教育、假学校、假书本里自骗骗人的人，是假人

　　——先生是假先生，学生是假学生。

　　《教学做合一下之教科书》《陶行知全集》第2卷

　　人不同，则教的东西、教的方法、教的分量、教的次序都跟着不同了。我们要晓得受教的人在生长历程中之能力需要，然后才晓得要教他什么和怎样教他；晓得了要教他什么和怎样教他，然后才晓得如何去训练那教他的先生。

　　《中国师范教育建设论》《陶行知全集》第1卷

　　“做”是在劳力上劳心。因此，“做”含有下列三种特征：（一）行动：（二）思想；（三）新价值之产生。

　　《教学做合一下之教科书》《陶行知全集》第2卷

　　做是发明，是创造，是实验，是建设，是生产，是破坏，是奋斗，是探寻出路。

　　《教学做合一下之教科书》《陶行知全集》第2卷

　　从定义上说，生活教育是给生活以教育，用生活来教育，为生活向前向上的需要而教育。从生活与教育的关系上说，是生活决定教育。从效力上说，教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。

　　《谈生活教育》《陶行知全集》第4卷

　　依照生活教育的五大目标说来：康健的生活即是康健的教育；劳动的生活即是劳动的教育；科学的生活即是科学的教育；艺术的生活即是艺术的教育；改造社会的生活即是改造社会的教育。生活教育是运用生活的力量来改造生活，它要运用有目的有计划的生活来改造无目的无计划的生活。

　　《晓庄三岁敬告同志书》《陶行知全集》第2卷

　　生活教育的目标，分析开来，在乡村小学里，应当包含五种：一、康健的体魄；二、农人的身手；三、科学的头脑；四、艺术的兴趣；五、改造社会的精神。我主张以国术（即武术）培养康健的体魄，以园艺来培养农人的身手，以生物学来培养科学的头脑，以戏剧来培养艺术的兴趣，以团体自治来培养改造社会的精神。

　　《这一年》《陶行知全集》第2卷

　　“生活即教育”，教育极其广阔自由，如同一个鸟放在林子里面。

　　“教育即生活”，将教育和生活关在学校大门里，如同一个鸟关在笼子里的。

　　“生活即教育”，是叫教育从书本的到人生的，从狭隘的到广阔的，从字面的到手脑相长的，从耳目的到身心全顾的。

　　“教育即生活”，是拿教育做生活，好教育固然是好生活，八股的教育也就造成八股的生活。

　　《生活即教育——答操震球问》《陶行知全集》第2卷

　　生活教育者承认“生活即教育”。好生活就是好教育，坏生活就是坏教育；前进的生活就是前进的教育，倒退的生活就是倒退的教育。

　　《教育的新生》《陶行知全集》第3卷

　　生活教育教人发明生活工具，制造生活工具，运用生活工具。空谈生活教育是没有用的。真正的生活教育必以生活工具为出发点。没有工具则精神不能发挥，生活无由表现。观察一个国家或一个学校的教育是否合乎实际生活，只须看他有无生活工具；倘使有了，再进一步看他是否充分运用所有的生活工具。

　　《生活工具主义之教育》《陶行知全集》第1卷

　　生活教育的要求是：整个的生活要有整个的教育。每个活动都要有目标，有计划，有方法，有工具，有指导，有考核。智识与品行分不开，思想与行为分不开，课内与课外分不开，做人做事与读书分不开，即教育与训育分不开。

　　《晓庄三岁敬告同志书》《陶行知全集》第2卷

　　没有生活做中心的教育是死教育。没有生活做中心的学校是死学校。没有生活做中心的书本是死书本。

　　《教学做合一之教科书》《陶行知全集》第2卷

　　生活教育的生命力特别强，它今天不是完成的东西，明天也不是完成的东西，它会永远随着历史和生活的发展而发展。仿我者死，创我者生！

　　《仿我者死创我者生》《陶行知全集》第11卷

　　我们主张“社会即学校”，是因为在“学校即社会”的主张下，学校里面的东西太少，不如反过来主张“社会即学校”，教育的材料，教育的方法，教育的工具，教育的环境，都可以大大增加，学生、先生也可以更多起来。坏的社会，我们也要认识，也要有所准备，才能生出抵抗力，否则一入社会，便现出手慌足乱的情状来。

　　《社会即学校》《陶行知全集》第2卷

　　生活教育与生俱来，与生同去，出世便是破蒙，进棺材才算毕业。在社会的伟大学校里，人人可以做我们的先生，人人可以做我们的同学，人人可以做我们的学生。随手抓来都是活书，都是学问，都是本领。

　　《普及现代生活教育之路》《陶行知全集》第3卷

　　不运用社会的力量,便是无能的教育;不了解社会的需要。便是盲目的教育.倘使我们认定社会就是一个伟大无比的学校,就会自然而然的去运用社会的力量,以应济社会的需求。

　　《教育的新生》《陶行知全集》第3卷

　　学校必须给学生一种生活力，使他们可以单独或共同去征服自然，改造社会。

　　《中国师范教育建设论》《陶行知全集》第1卷

　　在劳力上劳心，是一切发明之母。事事在劳力上劳心，便可得事物之真理。人人在劳力上劳心，便可无废人，便可无阶级。

　　《在劳力上劳心》《陶行知全集》第1卷

　　单纯的劳力，只是蛮干，不能算做；单纯的劳心，只是空想，也不能算做；真正的做只是在劳力上劳心。

　　《答朱端琰之问》《陶行知全集》第2卷

　　我以为世界上最有贡献的人只有一种，就是头脑能指挥手指行动的人。

　　《手脑相长》《陶行知全集》第3卷

　　劳力而不劳心，则一切动作都是囿于故常，不能开创新的途径。劳心而不劳力，则一切思想难免玄之又玄，不能印证于经验。劳力与劳心分家，则一切进步发明都是不可能了。所以单单劳力，单单劳心，都不能算是真正之做。真正之做须是在劳力上劳心。在劳力上劳心是真的一元论。

　　《在劳力上劳心》《陶行知全集》第1卷

　　“做”是在“劳力上劳心”的“做”，行是知之始，知是行之成。行动是老子，知识是儿子，创造是孙子。

　　《火的故事》《陶行知全集》第4卷

　　手脑联盟，则污秽的垃圾可以用来点灯烧饭，窒人的氮气可以用做养人的肥田粉，煤黑油里可以取出几千种的颜料，一粒种子可以长成几百粒谷，无饭大家饿的穷国可以变成有饭大家吃的富社会。

　　《教学做合一下之教科书》《陶行知全集》第2卷

　　阳明先生说：“知是行之始，行是知之成。”我以为不对，应该是“行是知之始，知是行之成。”

　　《行是知之始》《陶行知全集》第2卷

　　今日之学校是行以求知的地方，有行动的勇气，才有真知之收获，才有创造之可能。

　　《古庙敲钟录》《陶行知全集》第3卷

篇七：下列说法中属于陶行知生活教育思想的论点是

　　2022年国家开放大学《教育学》形考一题库及答案

　　赞科夫在《教学与发展》一书中提出五条新的教学原则，不在此列的一条是____________。正确答案是：循序渐进原则

　　马克思主义教育学在教育起源问题上坚持_____________。

　　正确答案是：劳动起源论

　　标志着教育学作为一门独立的学科开始形成的教育论著是____________。

　　正确答案是：《大教学论》

　　启发诱导、教学相长、长善救失、藏息相辅等教学原则，最早出现在我国古代教育名著____________中。

　　正确答案是：《学记》

　　现代教育史上，提出"结构主义"学说并倡导"发现学习"方法的教育家是____________。

　　正确答案是：布鲁纳

　　教育史上第一个设想出全面完整教育学的人，教育学的真正奠基人是_______________。

　　正确答案是：夸美纽斯

　　从作用对象上看，教育可以分为哪两种功能（）。

　　正确答案是：教育的个体功能和社会功能

　　教育与政治的关系是（）。

　　正确答案是：相互依存相互作用的关系

　　以下对于人口状况与教育发展的关系的述说不正确的是（）。

　　正确答案是：人口数量是影响教育规模和投资的最终决定因素

　　教育现代化的最高目的是实现（）。

　　正确答案是：人的现代化

　　以下对于文化传统与教育关系的述说不正确的是（）。

　　正确答案是：文化传统直接决定着教育的性质

　　人类教育赖以存在和发展的决定性力量是（）。

　　正确答案是：社会生产

　　在一个人的发展过程中，有的方面在较低的年龄阶段就达到了较高的水平，有的方面则要到较高的年龄阶段才能达到成熟的水平。这反映人的身心发展具有（）。

　　正确答案是：不均衡性

　　青少年儿童的大脑发展最迅速的时期是出生后第5个月到第11个月之间，这说明人的身心发展具有（）。

　　正确答案是：不均衡性

　　在皮亚杰认知发展的四个阶段中，儿童主要靠感觉和动作来认识周围世界处于什么阶段（）。

　　正确答案是：感知运动阶段

　　认为环境在人的身心发展中起决定作用的代表人物是（）。

　　正确答案是：华生

　　人的发展总是受到社会的制约，这意味着（）。

　　正确答案是：教育要充分考虑社会发展的需要

　　学校教育在个体发展中起到什么作用（）。

　　正确答案是：主导作用

　　教育形态是指教育的客观存在形式和表现状态。依据教育活动的规范程度、教育活动的存在形式和教育活动的存在范围等，教育形态可分为______________。

　　Thecorrectanwerare:正规的教育和非正规的教育,实体教育和虚拟教育,家庭教育、学校教育和社会教育

　　对教育的起源有三种有代表性的观点，它们是_____________。

　　Thecorrectanwerare:生物起源论,心理起源论,劳动起源论

　　下列说法中属于陶行知生活教育思想的论点是____________

　　Thecorrectanwerare:生活即教育,社会即学校

　　在西方，认为教育是为未来的生活做准备的教育家有____________。

　　Thecorrectanwerare:斯宾塞,夸美纽斯

　　社会制约教育的发展主要体现在哪些方面（）。

　　Thecorrectanwerare:人口,生产力,政治制度

　　从作用方向上看，教育功能可分为（）。

　　Thecorrectanwerare:正功能,负功能

　　人口制约教育的发展，主要是体现在（）。

　　Thecorrectanwerare:人口数量的多少,人口质量的高低,人口的年龄结构,人口的就业结构

　　制约教育发展的规模与速度的因素有（）。

　　Thecorrectanwerare:人口数量与增长率,生产力发展水平

　　学校教育的个体发展功能有哪些（）。

　　Thecorrectanwerare:引导个体发展的方向,提供个体发展的动力，促进人的主体意识的形成。,唤醒个体发展的意识，挖掘发展的潜能,促进个体差异的发展，形成人的独特性

　　皮亚杰认为认知的过程实际上是图式的变化过程，这一过程包括（）。

　　Thecorrectanwerare:同化,顺应,平衡

　　人的素质有哪些特性（）。

　　Thecorrectanwerare:基本性,稳定性,内隐性,个体性

　　人的素质结构可以分为哪几部分（）。

　　Thecorrectanwerare:人的自然本性,人的社会本性,人的个性化活动

　　教育活动的基本矛盾、基本规律是教育与人的身心发展之间的矛盾或关系；教育与社会发展之间的矛盾或关系。对

　　教育是人类特有的一种社会活动，动物界没有教育。对

　　教育学学科独立的标志是《普通教育学》。错

　　普通教育学是各门教育学科的总称。错

　　社会可以制约教育的发展，而教育无法制约社会的发展。错

　　教育能推进一个社会的民主化进程。错

　　现代化的教育观念是指产生于现代社会时期的教育观念。错

　　教育不是人类社会的独有现象，动物界中也存在。错

　　荀子说：“蓬生麻中，不扶自直；白沙在涅，与之俱黑”。属于环境决定论的观点。对

　　美国行为主义心理学家华生说，“如果给我十几个健康的、体格匀称的婴儿和我所设计的特殊环境，那么，我保证能把他们中的任何一个训练成我想要选择的那种类型的专家——医生、律师、艺术家、巨商；是的，甚至也可以把他训练成乞丐和贼，不管他有什么样的天才、爱好、脾性、能力、禀赋，也不管他是什么种族。”他的观点属于学校教育决定论的观点。错

　　在中国，最早把“教”与“育”连起来使用的是_____________。

　　正确答案是：孟子的《孟子：尽心上》

　　“不愤不启，不悱不发”“学而不思则罔，思而不学则殆”的教育思想出自我国古代教育思名著正确答案是：《论语》

　　世界上最早的一部教育专著是____________。

　　正确答案是：《学记》

　　在教育史上，第一个把教育学建立在心理学和哲学的基础之上进行研究，从而被誉为“科学教育学的奠基人”的教育家是____________。

篇八：下列说法中属于陶行知生活教育思想的论点是

　　陶行知生活教育理论

　　生活教育

　　-目的论

　　陶行知生活教育的目的论

　　陶行知:生活教育图册毛泽东同志称陶行知为“伟大的人民教育家”。陶行知教育思想的出发点是为了人民的解放、人民生活的幸福，他有着为大众生活解放而教育的宏愿。他的生活教育是大众教育。他说：“少爷小姐有的是钱，大可以为读书而读书，这叫做小众教育”，而人民需要的是“大众教育”，为生活的教育。陆一定曾将陶行知为人民解放、为民族解放、为生活解放的生活教育思想称为是“为人民服务的教育思想"。陶行知先生的教育目的论十分明确，他的小先生制,教学做合一的教学方法，社会即学校、生活即教育，人人是先生等教育观正是其教育目的论的明证。

　　教育为人民、为民族，这其实也不党和国家教育方针的基石。《中共中央关于教育体制改革的决定》、《义务教育法》、《中国教育改革和发展纲要》等文件中提出,基础教育的任务是“提高民族的素质",“提高国民素质"。基于这样的认识，我们的学校教育中，每个学生、每个教育对象都无一例外地要受到良好的教育，亦即柳斌副主任所说的：“素质教育以提高国民素质为目标"、“素质教育的要义第一是面向全体”，“搞素质教育首先要有一个普及教育”，“要淡化选拔意识"，“要做一个园丁,培育好每一朵花.”那种只把眼睛盯在尖子生、录取率、得奖数.。。。。。的做法和思想，既与教育改革和素质教育的要求大相径庭,也与陶行知教育思想风马牛不相及。［1］

　　生活教育

　　—

　　内容论

　　陶行知生活教育的内容论

　　在陶行知生活教育理论看来，生活就是教育，就是教育的内容,他的生活教育内容博大无比，是动态的，因生活的变化而变化,因而也是全面的,由此而开展的教育是有利于受教育者的终身的。

　　在陶行知生活教育理论中,“在生活里找教育,为生活而教育”的观念相当明确，他的“社会即学校”学说，更是告诉我们“教育的材料，教育的方法，教育的工具,教育的环境，都可以大大增加”.这与解决当前教育中教育内容的过时陈旧、不符合学生生活实际、不切合学生思想认识、不能很好地为学生的将来生活服务的现象是很有启发的。实践陶行知的生活教育内容论.教育内容必须尽可能地注入生活的新鲜血液、新鲜内涵。根据陶行知先生的“教学做合一”的理论，“教的法子根据学的法；学的法子根据做的法了,事怎么做，就怎么学，就怎么教，”：而教学的中心是“做”,即实际生活。我们必须了解生活，了解学生生活现状、了解生活发展的趋势、生活对人的要求的变化。现实生活中需要的是全面发展、品学兼优、视野开阔、生理心理健康的人.实施素质教育，小而言之，为学生的终身受益负责，为学生的将来负责;大而言之,为国家、民族的未来负责、为中华为腾飞打下坚实基础.

　　【生活教育理论与科学课程】

　　一、关于生活教育理论与科学课程的认识。

　　1、关于生活教育理论的认识。

　　“生活教育”是中国现代杰出的人民教育家陶行知先生教育思想的核心.其内涵为：“从定义上说:生活教育是给生活以教育,用生活来教育，为生活向前向上的需

　　要而教育。从生活与教育的关系上说:是生活决定教育。从效力上说:教育要通过生活才能发生力量而成为真正的教育。"具体包括三方面主张“:生活即教育”、“社会即学校"和“教学做合一”.

　　生活教育理论集中反映了陶行知先生在教育目的、内容和方法等方面的主张,反映了陶行知探索适合中国国情和时代需要的教育理论的努力.

　　2、关于科学课程的认识。

　　科学教育要注重小学生对周围世界与生俱来的的探究兴趣和需要，强调用符合小学生年龄特点的方式学习科学，提倡科学课程贴近小学生的生活，是世界各国科学课程改革的潮流.因此，新课标明确提出：科学学习要以探究为核心，通过动手动脑、亲自实践，在感知、体验的基础上,内化形成科学探究能力。科学课程最基本的特点是从儿童身边的自然事物开始学习活动，以形成对自然进行探究的态度、技能和获取关于自然的知识.

　　二、生活教育理论对科学课程改革的启示。

　　（一)“生活即教育”

　　“生活即教育”是陶行知先生生活教育理论的核心,其内涵十分丰富，强调的是教育以生活为中心，反对传统教育脱离生活而以书本为中心.联系当前课程改革的要求,我们的教学应如陶行知主张的：人们应积极投入到生活中去，在生活的矛盾中和斗争中去选择和接受“向前向上"的“好生活".科学教育在教材内容的选择和组织，要从便于学生进行探究性学习出发引导学生从实际生活中发现问题，提出问题，应避免过去从知识体系出发的做法.

　　(二）“教学做合一”

　　“教学做合一”是陶行知先生生活教育理论的又一重要主张,是“生活即教育"在教学方法问题上的具体化。陶行知先生认为：在生活里，对事说是做,对已之长进说是学，对人之影响就是教.教学做只是一种生活之三方面，而不是各不相谋的的过程.同时,教学做合一是生活法，也就是教育法.教的方法根据学生学的方法;学的方法根据做的方法。结合新课标的新观念，新思想，这对科学教育也具有有益的启示：

　　1、科学教育要求“在劳力上劳心"-—让学生自主探究。

　　陶行知先生认为：“行是知之始”。科学教育中教师应着眼于调动学生的积极性、主动性,根据教材和学生心理特征，运用现代认知理论，创设情景。教学中应把更多的时间留给学生，尽可能的利用学生原有的知识结构,让其在观察、实验、调查、参观等实践活动中,主体参预自主探究。从而，获取新知识，养成独立思考、仔细观察、认真分析、严谨推理的学习习惯，掌握学习策略,为后续学习作准备。

　　(1）在探究活动中习得知识.

　　教学中,教师要利用学生好奇、好动的特点，提供更丰富的源于生活的感性材料，让学生进行实验等探究活动，师生共同创设引导发现概念、定理、解决问题的情景。让学生以实验为主要手段，辅以查阅资料（阅读课本、查阅工具书等),参预探究问题的全过程,得出结论,用结论解决问题。学生通过解决问题，不仅学到了适用于这些问题的新知识，而且还可以学会解决问题的一般方法，让其探究能力得到发展。

　　(2）在交流研讨中习得知识。

　　抓住问题争论点、认知关键点,在实践的基础上,师生交流研讨,这是达成教学目标的又一突破点.通过互相交流、补充、启发,甚至形成争辩，使学生认识事物，从

　　具体事物中抽象出概念来，由感性认识升华为理性认识。例如:教学《沉和浮》时，通过让学生在实验中观察铝块在空气中和水中时弹簧称读数不同，然后引导学生展开讨论这是什么原因造成的,教师适时质疑问难适度点拔,让学生从中悟出原因，明白浸在水中的物体都受到浮力的作用.

　　2、科学教育要求“有教先学”。

　　“有教先学”即“以教人者教已”，或者说教人者先教自己.这对当前新课程改革出具有现实意义。新课程对教师提出了前所未有的挑战,教师面临的是全新的思想和内容，要贯彻落实好新课标教师得先做好学生，教人者要“为教而学"，即先明了所教对象为什么而学、要学什么、怎么学.教师首先要通过学习与比较，明白新课标对我们提出了哪些新的要求，这与过去我们一贯的做法本质区别是什么？只有如此,才能更好的指导我们实践新课标,在行动中贯彻落实好新课标.

　　生活教育理论博大精深,其中蕴含的对新课程改革的启示非本文所能道尽。本文，根据笔者对生活教育理论和当前新课程改革的肤浅认识作一番阐述,以求对推动新课程改革作些有益的探索。

　　生活教育

　　—

　　方法论

　　陶行知生活教育的方法论

　　陶行知极其重视实践，他由提出“行是知之始，知是行之成”的口号而改“知行"之名为“行知”。在教育方法论上，他特别重视学生对知识的运用，解决了长期纠缠于中国教育史的“劳心”和“劳力”的问题.他说：“在劳力上劳心，是一切发明之母。事事在劳力劳心，便可得事物之真理。”并由此得出学习方法的论断：运用知识，“用心以制力,就是一件重要想如何可以把这件事做好，如何运用书本，如何运用别人的经验，如何改造用得着的一切工具,使这件事和别事相互影响。”柳斌同志说：“只有让学生主动发展，人才会有多样性，如果都是机械被动地发展，那将来都是一个模子。"提倡的是个性。陶行知把腐朽思想称为“裹头巾”，提出“创造主未完成之工作，让我们接过继续创造。”号召人们“处处是创造之地,天天是创造之时，人人是创造之人."在具体教学中，“要解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间，使他们充分得到自由的生活,从自由的生活中得到真正的教育。"素质教育讲的也是个性、创造,一切陈腐的、机械的、损害学生身心健康的教育活动是错误的、有害的,必须坚决抵制。

　　陶行知先生是中国人民教育的奠基人，他从社会和政治的高度研究中国的教育，其生活教育理论的内涵是丰富而博大的,是我们进行教育教学理论探索、搞好教改实践的理论宝库,是我们在各种教育思潮中站稳脚跟的强大思想武器.生活教育

　　—

　　区别联系

　　1、教育与生活的区别

　　“生活世界”概念有三种含义：第一种是狭义的生活世界概念,即日常生活世界；第二种是特殊的生活世界概念,指人们各自的实践活动领域所构成的特殊世界；第三种是广义的生活世界概念，指与人有关的一切世界.总体来看，“生活世界”只有直观性、自在性、重复性、经验性、朴实性、实用性等特点.而教育是师生以理解为中心建构的借助行为表现出的,并从感情、认知与行为等方面筹划的师生生命可能性的内在场域,具有内在性、理解性、工具性、建构性、学术性等特点。从这个意义上来说，二者是有严格区别的，这也决定了教育不能完全回归于“生活世界"。否则，既有生活，为何还要教育？“独特的历史使命决定了教学

　　世界应该借鉴和联系生活世界，但决不可回归生活世界”。“回归生活世界”只是一种理念倡导，倡导的是以一种“过生活”的方式进行教育,倡导的是对学生现实生活状态的关照，但它决不是简单地将教育等同于生活，特别是日常生活。所以,教育“回归”生活世界，并不否认教育与生活之间的合理张力，相反，它是以承认教育与生活有一定的区别为前提的。

　　2、教育与生活的联系

　　学生也不可能把自己的生活、自己的印象、自己的感受远远地丢在校门之外，怀着纯而又纯的学习愿望来受教育.教育来源于人与其相关的自然环境和社会环境的相互关联。教育与生活的联系是本然的。现代社会提倡构建“学习社会”，倡导“终身学习”，从另一方面反映了现代生活对教育的迫切呼唤。杜威“教育即生活”、陶行知“生活即教育”的主张都向我们阐明了生活与教育是互相融通的。缺乏教育的生活是盲目的、迷失的、低层次的生活；缺乏生活的教育,是无根的、脆弱的、干涸的教育。所以教育与生活的联系是本质的、必然的,这不仅表现为教育是生活的准备,更表现为教育原本就是一种生活方式”,是生活本身，而不仅仅是生活的手段。教育在生活世界中发生，但生活世界不是教育的背景，而是教育的场域。然而，如前所述，教育作为一种特殊的生活，是制度化的、规范化的,它有可能因过于制度化和规范化而远离真正的生活.所以，在教育生活中，重要的是要有回归生活世界的意识与人文关怀,使学生的生活变得丰富，让学生的生命得到自然展现。只有恰当运用“回归生活世界"的理念来关照教育,加强教育与生活的联系，教育的本质力量才能得到完全释放。

　　【生活与数学的联系】

　　《数学课程标准》指出：“数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具.”这充分说明了数学与现实生活的密切联系。那么数学教学就不应该只是单纯的知识传授，而应遵循数学“源于生活，寓于生活,用于生活,服务于生活."的理念，让学生体会到数学就在身边,感受到数学的趣味和作用,从而增强学生应用数学意识，体会数学的应用价值。

　　生活教育

　　-重要性

　　苏联的心理学家

　　Vygotsky认为:人类自出生的婴儿期开始,就生长在由风俗习惯、宗教信仰、衣食住行、社会制度等构成人类生活的文化世界中，所以影响儿童生活中各项表现的，并非只有学校生活教育，尚包括家庭生活教育、社会生活教育等项目众多的生活教育。故生活教育的实施时程应涵盖人一出生到无法学习为止，其内容并约略划归成家庭、学校、社会三大领域.【生活教育的重要性】

　　生活是完整的，在多姿多彩的生活中，孩子无时无刻不在经历着生动而有趣的变化。我们仔细观察就不难发现，生活中自然融合了健康、语言、科学、艺术、社会等多个领域的内容.我们所实施的新课程就是“还原孩子生活的本来面目”，丰富和积累孩子的生活经验.如我们在小班时，对孩子进行了《好吃的食品》主题活动,就是课程生活化的很好例证.生活中处处有吃的东西，孩子从出生到逐渐成长的过程中,不断与食品发生着千丝万缕的关系.我们把孩子生活中极其熟悉又喜爱的水果作为切入口，我们带领孩子参观水果店，孩子们对水果发生了浓厚的兴趣，提出了一些有趣的问题，带着疑问，我们和孩子一起收集了各种各样的水果，一起观察、比较、分享、品尝、数数……在活动的过程中相互交流着对水果

　　的经验和想法，最后延伸到各种各样的好吃的食品，孩子们积极主动地尝试涂色、撕纸、粘贴、制作各种食品,与老师一起建构“食品商店”……，在这样的活动过程中，自然地融合了多个领域的学习内容,但孩子并没有意识到自己是在学习,他们只感到自己置身在愉快的生活游戏之中，这样的整合是水乳交融，自然天成的。智慧学理论在不知不觉中就运用到孩子的生活、学习中。

　　当然，培养幼儿的智力智慧不是一朝一夕的事，平时,我们除了以朗朗上口的儿歌、有趣的情境表演等方式引导幼儿探究穿脱、折叠衣物的方法，了解喝水的重要性，体验与同伴友好相处的快乐等，更多的是为幼儿提供在真实的情景中自己动手练习，来获取成功。如：小班的孩子在学习自理的过程中经常会出现：吃饭时满地饭粒、洗手时弄湿衣袖等,此时老师不是急于求成，不是因孩子做不好而包办代替，剥夺孩子的自主发展权，而是通过不同的形式开展实景练习、个别引导等，让孩子反复实践，慢慢习得，从而积累生活的经验.经验告诉我们：“会自理的孩子是做出来的,不会自理的孩子是宠出来的。”因此，我们要正确认识生活教育，把握好孩子的年龄特点,注重日常生活中生活环境、孩子动手实践环境的创设，促进每个孩子身心的和谐发展。

　　生活教育

　　—

　　范畴

　　生活教育是有计划的指导学生，从生活中，养成良好的习惯,发展天赋的才能，培养健全的品格；使成为身心平衡、手脑并用、智德兼修、文武合一的人才.杜威主张:教育即生活、教育最重要的是与生活联系，而经由实际生活去进行学习。因此，凡与个人及社会生活有关的一切，均应是生活教育所应涵括的范畴。生活教育,统摄了家庭、学校、社会等三大层面，学校生活教育更发展出一套课程来实施教学,而家庭生活教育与社会生活教育则仅是约定成俗或社会约束等潜在的道德修养。学校生活教育，其实施之相关内容则涵盖:日常生活教育、健康生活教育、道德生活教育、学习生活教育、公民生活教育、劳动生活教育、职业生活教育、休闲生活教育等.［2]

　　生活教育

　　-评论

　　当学校教育功能膨胀、家庭及社会教育式微、偏重教条灌输、忽略行为实践、偏重习惯型铸、忽略认知启发等的教育危机。都容易让生活教育出现问题。家长、教师、以至于社会大众应以身作则,以身教代替言教；让学生在家长、教师的示范,社会大众的指导及舆论之下,耳濡目染，久而久之，自能收潜移默化之效.期能以热诚感动儿童，以人格教化儿童，使之变化气质，养成良好的生活习惯.生活教育是基本性、全面性、长期性及科际性的教育，它是以人的全部生活为实施对

　　象，所以应从洒扫应对进退之礼开始教起，透过启发、关爱及无比的耐心，以培养自尊自爱、自动自治的精神，进而能守法尽责、关怀别人、充实生命、造福人群.教育即生活,生活离开了教育，便不成为生活；教育离开了生活,也不成为教育。虽然已有许多事实已强烈地证明需要家庭生活教育、学校生活教育、社会生活教育.教育既然影响国家社会之前途，那么家庭生活教育在未来教育的发展与改革上，应该是全面的基本教育才对，希望齐家治国之道更有力量及依据。

篇九：下列说法中属于陶行知生活教育思想的论点是

　　国家开放大学2020教育学形考任务题库

　　题目为随机，用查找功能（Ctrl+F）搜索题目

　　形考1--4全在里面

　　一、单选题

　　题目1

　　不正确

　　获得2.50分中的0.00分

　　标记题目

　　题干

　　世界上最早的一部教育专著是____________。

　　选择一项：

　　A.《学记》

　　B.《教育论》

　　C.《普通教育学》

　　D.《大教学论》

　　E.《教育漫话》

　　反馈

　　正确答案是：《学记》

　　题目2

　　不正确

　　获得2.50分中的0.00分

　　标记题目

　　题干

　　教育史上第一个设想出全面完整教育学的人，教育学的真正奠基人是_______________。选择一项：

　　A.赫尔巴特

　　B.夸美纽斯

　　C.苏格拉底

　　D.亚里士多德

　　E.柏拉图

　　反馈

　　正确答案是：夸美纽斯

　　题目3

　　未回答

　　满分2.50

　　标记题目

　　题干

　　被认为是世界上第一部具有科学体系的教育学著作是____________。

　　选择一项：

　　A.《教育论》

　　B.《学记》

　　C.《教育漫话》

　　D.《普通教育学》

　　E.《大教学论》

　　反馈

　　正确答案是：《普通教育学》

　　题目4

　　不正确

　　获得2.50分中的0.00分

　　标记题目

　　题干

　　启发诱导、教学相长、长善救失、藏息相辅等教学原则，最早出现在我国古代教育名著____________中。

　　选择一项：

　　A.《尚书》

　　B.《孟子》

　　C.《学记》

　　D.《说文解字》

　　E.《论语》

　　反馈

　　正确答案是：《学记》

　　题目5

　　未回答

　　满分2.50

　　标记题目

　　题干

　　关于教育对象，我国最早提出了有教无类主张的是______________。

　　选择一项：

　　A.老子

　　B.孔子

　　C.庄子

　　D.墨子

　　E.孟子

　　反馈

　　正确答案是：孔子

　　题目6

　　未回答

　　满分2.50

　　标记题目

　　题干

　　我国最早对教育的内涵作出揭示的是东汉_____________：“教，上所施，下所效也”，“育，养子使作善也。”

　　选择一项：

　　A.许慎的《说文解字》

　　B.孔子的《论语》

　　C.庄子的《庄子》

　　D.孟子的《孟子：尽心上》

　　E.老子的《道德经》

　　反馈

　　正确答案是：许慎的《说文解字》

　　题目7

　　未回答

　　满分2.50

　　标记题目

　　题干

　　教育与政治的关系是（）。

　　选择一项：

　　A.相互依存相互作用的关系

　　B.领导与被领导的关系

　　C.支撑与被支撑的关系

　　D.支配与被支配的关系

　　E.决定与被决定的关系

　　反馈

　　正确答案是：相互依存相互作用的关系

　　题目8

　　未回答

　　满分2.50

　　标记题目

　　题干

　　社会对教育事业的需求程度最终取决于（）。

　　选择一项：

　　A.国家政策

　　B.科技水平

　　C.生产力水平

　　D.社会制度

　　E.文化背景

　　反馈

　　正确答案是：生产力水平

　　题目9

　　未回答

　　满分2.50

　　标记题目

　　题干

　　以下对于人口状况与教育发展的关系的述说不正确的是（）。选择一项：

　　A.人口的自然增长率影响着教育的规模和速度

　　B.人口的地域分布制约着学校布局和办学形式

　　C.教育的发展可以改善人口素质

　　D.人口就业结构制约着教育的内部结构

　　E.人口数量是影响教育规模和投资的最终决定因素

　　反馈

　　正确答案是：人口数量是影响教育规模和投资的最终决定因素题目10

　　题干

　　以下哪项没有体现教育的经济功能（）。

　　选择一项：

　　A.促进经济增长

　　B.提高人口素质

　　C.推动科技发展

　　D.产生新的科学知识

　　E.提高劳动者素质

　　反馈

　　正确答案是：提高人口素质

　　题目11

　　未回答

　　满分2.50

　　标记题目

　　题干

　　一个地区的人们平均文化程度越高，人口出生率就越低，这体现了教育的（）。

　　选择一项：

　　A.政治功能

　　B.文化功能

　　C.人口功能

　　D.控制人口功能

　　E.经济功能

　　反馈

　　正确答案是：人口功能

　　题目12

　　未回答

　　满分2.50

　　标记题目

　　题干

　　中国传统儒家思想的“劳心者治人，劳力者治于人”的主张实际上是把（）相隔离了。选择一项：

　　A.教育与政治

　　B.教育与生活

　　C.教育与经济

　　D.教育与生产劳动

　　E.教育与文化

　　反馈

　　正确答案是：教育与生产劳动

　　题目13

　　未回答

　　满分2.50

　　题干

　　根据柯尔伯格的道德发展理论，处于后习俗水平的儿童道德判断主要是（）。

　　选择一项：

　　A.普遍道德原则定向

　　B.人际协调定向

　　C.惩罚和服从定向

　　D.尊重权威定向

　　E.工具性相对主义定向

　　反馈

　　你的回答不正确

　　正确答案是：普遍道德原则定向

　　题目14

　　未回答

　　满分2.50

　　标记题目

　　题干

　　在一个人的发展过程中，有的方面在较低的年龄阶段就达到了较高的水平，有的方面则要到较高的年龄阶段才能达到成熟的水平。这反映人的身心发展具有（）。

　　选择一项：

　　A.顺序性

　　B.差异性

　　C.个别差异性

　　D.不均衡性

　　E.阶段性

　　反馈

　　你的回答不正确

　　正确答案是：不均衡性

　　题目15

　　未回答

　　满分2.50

　　标记题目

　　题干

　　影响人的身心发展的因素有很多,多因素论认为哪些因素影响人的身心发展（）。

　　选择一项或多项：

　　A.遗传、环境及活动综合作用

　　B.环境因素

　　C.遗传因素

　　D.教育及个体内在因素

　　E.活动因素

　　反馈

　　你的回答不正确

　　正确答案是：遗传、环境及活动综合作用

　　题目16

　　题干

　　青少年儿童的大脑发展最迅速的时期是出生后第5个月到第11个月之间，这说明人的身心发展具有（）。

　　选择一项：

　　A.顺序性

　　B.稳定性

　　C.个体差异性

　　D.不均衡性

　　E.差异性

　　反馈

　　你的回答不正确

　　正确答案是：不均衡性

　　题目17

　　未回答

　　满分2.50

　　标记题目

　　题干

　　柯尔伯格在研究儿童道德发展水平时，采用的方法是（）。

　　选择一项：

　　A.观察法

　　B.对偶故事法

　　C.自然实验法

　　D.谈话法

　　E.道德两难法

　　反馈

　　你的回答不正确

　　正确答案是：道德两难法

　　题目18

　　未回答

　　满分2.50

　　标记题目

　　题干

　　一些事例显示，对“兽孩”进行的补救教育都不很成功。这表明人的发展具有（）。

　　选择一项：

　　A.可逆性

　　B.关键期

　　C.学习性

　　D.模仿性

　　E.顺序性

　　反馈

　　你的回答不正确

　　信息文本

　　二、多选题

　　题目19

　　未回答

　　满分2.50

　　标记题目

　　题干

　　下列说法中属于陶行知生活教育思想的论点是____________

　　选择一项或多项：

　　A.生活即教育

　　B.社会即学校

　　C.做中学

　　D.教育即生活

　　E.学校即社会

　　反馈

　　正确答案是:生活即教育,社会即学校

　　题目20

　　未回答

　　满分2.50

　　标记题目

　　题干

　　教育科学有诸多的分支学科，其中在整个教育科学体系中属于基础学科的是：____________选择一项或多项：

　　A.外国教育史

　　B.教育哲学

　　C.教育心理学

　　D.普通教育学

　　E.中国教育史

　　反馈

　　正确答案是:中国教育史,外国教育史

　　题目21

　　未回答

　　满分2.50

　　标记题目

　　题干

　　教育形态是指教育的客观存在形式和表现状态。依据教育活动的规范程度、教育活动的存在形式和教育活动的存在范围等，教育形态可分为______________。

　　选择一项或多项：

　　A.正规的教育和非正规的教育

　　B.职业教育和学历教育

　　C.实体教育和虚拟教育

　　D.基础教育、中等教育和高等教育

　　正确答案是:正规的教育和非正规的教育,实体教育和虚拟教育,家庭教育、学校教育和社会教育

　　题目22

　　未回答

　　满分2.50

　　标记题目

　　题干

　　作为“传统教育”流派代表的赫尔巴特倡导的教育主张____________

　　选择一项或多项：

　　A.教材中心

　　B.教师中心

　　C.发展中心

　　D.儿童中心

　　E.课堂中心

　　反馈

　　正确答案是:教师中心,教材中心,课堂中心

　　题目23

　　未回答

　　满分2.50

　　标记题目

　　题干

　　教育现代化的内容体现在（）。

　　选择一项或多项：

　　A.教育管理现代化

　　B.教育观念现代化

　　C.教育手段、设施现代化

　　D.教育内容现代化

　　E.教师素质的现代化

　　反馈

　　正确答案是:教师素质的现代化,教育观念现代化,教育内容现代化,教育手段、设施现代化,教育管理现代化

　　题目24

　　未回答

　　满分2.50

　　标记题目

　　题干

　　社会制约教育的发展主要体现在哪些方面（）。

　　选择一项或多项：

　　A.个人的教育观念

　　B.人口

　　C.政治制度

　　D.生产力

　　正确答案是:人口,生产力,政治制度

　　题目25

　　未回答

　　满分2.50

　　标记题目

　　题干

　　教育的个体功能主要体现在（）。

　　选择一项或多项：

　　A.个体生产功能

　　B.个人的学习能力

　　C.个体享用功能

　　D.个体发展功能

　　E.个体创新功能

　　反馈

　　正确答案是:个体享用功能,个体发展功能

　　题目26

　　未回答

　　满分2.50

　　标记题目

　　题干

　　教育的文化功能体现在哪些方面（）。

　　选择一项或多项：

　　A.文化交流功能

　　B.文化选择功能

　　C.文化传承功能

　　D.文化创新功能

　　E.文化运用功能

　　反馈

　　正确答案是:文化选择功能,文化创新功能,文化传承功能,文化交流功能题目27

　　未回答

　　满分2.50

　　标记题目

　　题干

　　人的素质结构可以分为哪几部分（）。

　　选择一项或多项：

　　A.人的个性化活动

　　B.人的社会本性

　　C.人的自然本性

　　D.人的天性

　　反馈

　　你的回答不正确

　　正确答案是:人的自然本性,人的社会本性,人的个性化活动

　　题目28

　　未回答

　　满分2.50

　　标记题目

　　题干

　　人的素质有哪些特性（）。

　　选择一项或多项：

　　A.个体性

　　B.稳定性

　　C.内隐性

　　D.基本性

　　反馈

　　你的回答不正确

　　正确答案是:基本性,稳定性,内隐性,个体性

　　题目29

　　未回答

　　满分2.50

　　标记题目

　　题干

　　多维取向的智力理论认为人类的心理能力应该包括（）。

　　选择一项或多项：

　　A.内省智能以及自然观察智能

　　B.音乐智能、人际智能

　　C.空间智能、肢体―动觉智能

　　D.语言智能、逻辑―数学智能

　　反馈

　　你的回答不正确

　　正确答案是:语言智能、逻辑―数学智能,空间智能、肢体―动觉智能,音乐智能、人际智能,内省智能以及自然观察智能

　　题目30

　　未回答

　　满分2.50

　　标记题目

　　题干

　　学校教育在人的身心发展中起重要作用的理由（）。

　　选择一项或多项：

　　A.学校教育具有明确的目的性和方向性

　　B.学校教育具有高度的组织性、较强的计划性

　　C.学校教育是特殊的实践活动

　　D.学校教育是唯一的教育方式

　　反馈

　　你的回答不正确

　　正确答案是:学校教育具有明确的目的性和方向性,学校教育具有高度的组织性、较强的计

　　信息文本

　　三、判断题

　　题目31

　　未回答

　　满分2.50

　　标记题目

　　题干

　　教育是人类特有的一种社会活动，动物界没有教育。

　　选择一项：

　　对

　　错

　　反馈

　　正确答案是是“对”。

　　题目32

　　未回答

　　满分2.50

　　标记题目

　　题干

　　教育活动的基本矛盾、基本规律是教育与人的身心发展之间的矛盾或关系；教育与社会发展之间的矛盾或关系。

　　选择一项：

　　对

　　错

　　反馈

　　正确答案是是“对”。

　　题目33

　　未回答

　　满分2.50

　　标记题目

　　题干

　　教育学学科独立的标志是《普通教育学》。

　　选择一项：

　　对

　　错

　　反馈

　　正确答案是是“错”。

　　题目34

　　未回答

　　满分2.50

　　标记题目

　　题干

　　教育学是研究教育问题，揭示教育规律的科学。

　　选择一项：

　　对

　　错

　　反馈

　　正确答案是是“错”。

　　题目35

　　未回答

　　满分2.50

　　标记题目

　　题干

　　现代化的教育观念是指产生于现代社会时期的教育观念。

　　选择一项：

　　对

　　错

　　反馈

　　正确答案是是“错”。

　　题目36

　　未回答

　　满分2.50

　　标记题目

　　题干

　　社会可以制约教育的发展，而教育无法制约社会的发展。

　　选择一项：

　　对

　　错

　　反馈

　　正确答案是是“错”。

　　题目37

　　未回答

　　满分2.50

　　标记题目

　　题干

　　教育能推进一个社会的民主化进程。

　　选择一项：

　　对

　　错

　　反馈

　　正确答案是是“错”。

　　题目38

　　未回答

　　满分2.50

　　标记题目

　　题干

　　美国行为主义心理学家华生说，“如果给我十几个健康的、体格匀称的婴儿和我所设计的特

　　殊环境，那么，我保证能把他们中的任何一个训练成我想要选择的那种类型的专家――医生、律师、艺术家、巨商；是的，甚至也可以把他训练成乞丐和贼，不管他有什么样的天才、爱好、脾性、能力、禀赋，也不管他是什么种族。”他的观点属于学校教育决定论的观点。

　　选择一项：

　　对

　　错

　　反馈

　　正确答案是是“错”。

　　题目39

　　未回答

　　满分2.50

　　标记题目

　　题干

　　我国古代教育思想提倡“不陵节而施”、“学不躐等”，其依据是人的身心发展具有不均衡性。选择一项：

　　对

　　错

　　反馈

　　正确答案是是“错”。

　　题目40

　　未回答

　　满分2.50

　　标记题目

　　题干

　　人的素质不是先天遗传的，完全是后天影响教育的结果，人完全是教育的产物。

　　选择一项：

　　对

　　错

　　反馈

　　正确答案是是“错”。

　　一、单选题

　　题目1

　　不正确

　　获得2.50分中的0.00分

　　标记题目

　　题干

　　启发诱导、教学相长、长善救失、藏息相辅等教学原则，最早出现在我国古代教育名著____________中。

　　选择一项：

　　A.《尚书》

　　B.《说文解字》

　　C.《孟子》

　　D.《学记》

　　E.《论语》

　　正确答案是：《学记》

　　题目2

　　未回答

　　满分2.50

　　标记题目

　　题干

　　马克思主义教育学在教育起源问题上坚持_____________。

　　选择一项：

　　A.心理起源论

　　B.环境起源论

　　C.生物起源论

　　D.生物进化论

　　E.劳动起源论

　　反馈

　　正确答案是：劳动起源论

　　题目3

　　未回答

　　满分2.50

　　标记题目

　　题干

　　提出“教育是生活的过程，而不是将来生活的预备。教育是经验的改造或改组”的教育家是____________。

　　选择一项：

　　A.卢梭

　　B.斯宾塞

　　C.陶行知

　　D.杜威

　　E.蔡元培

　　反馈

　　正确答案是：杜威

　　题目4

　　未回答

　　满分2.50

　　标记题目

　　题干

　　现代教育史上，提出"结构主义"学说并倡导"发现学习"方法的教育家是____________。

　　选择一项：

　　A.苏霍姆林斯基

　　B.杜威

　　C.皮亚杰

　　D.布鲁纳

　　E.赞科夫

　　反馈

　　正确答案是：布鲁纳

　　题目5

　　未回答

　　满分2.50

　　标记题目

　　题干

　　普通教育学在教育科学体系中，属于下面哪个学科（）。

　　选择一项：

　　A.基础学科

　　B.分类学科

　　C.基本学科

　　D.交叉学科

　　E.应用学科

　　反馈

　　正确答案是：基本学科

　　题目6

　　未回答

　　满分2.50

　　标记题目

　　题干

　　在教育史上，第一个把教育学建立在心理学和哲学的基础之上进行研究，从而被誉为“科学教育学的奠基人”的教育家是____________。

　　选择一项：

　　A.洛克

　　B.斯宾塞

　　C.赫尔巴特

　　D.夸美纽斯

　　E.杜威

　　反馈

　　正确答案是：赫尔巴特

　　题目7

　　未回答

　　满分2.50

　　标记题目

　　题干

　　教育现代化的最高目的是实现（）。

　　选择一项：

　　A.教育条件现代化

　　B.教育内容现代化

　　C.人的现代化

　　D.教育技术现代化

　　E.教育观念现代化

　　反馈

　　正确答案是：人的现代化

　　满分2.50

　　标记题目

　　题干

　　以下对于文化传统与教育关系的述说不正确的是（）。选择一项：

　　A.文化传统影响和制约着教育内容的选择

　　B.文化传统影响和制约着教育改革的政策

　　C.文化传统直接决定着教育的性质

　　D.文化传统影响和制约着教育目的的确定

　　E.文化观念影响人的教育观念

　　反馈

　　正确答案是：文化传统直接决定着教育的性质

　　题目9

　　未回答

　　满分2.50

　　标记题目

　　题干

　　以下哪项没有体现教育的经济功能（）。

　　选择一项：

　　A.提高人口素质

　　B.推动科技发展

　　C.产生新的科学知识

　　D.提高劳动者素质

　　E.促进经济增长

　　反馈

　　正确答案是：提高人口素质

　　题目10

　　未回答

　　满分2.50

　　标记题目

　　题干

　　教学方法、教学手段及组织形式主要受（）的制约。

　　选择一项：

　　A.人口质量

　　B.政治制度

　　C.人口结构

　　D.生产力发展水平

　　E.人口数量

　　反馈

　　正确答案是：生产力发展水平

　　题目11

　　未回答

　　题干

　　从作用对象上看，教育可以分为哪两种功能（）。

　　选择一项：

　　A.教育的衍生功能

　　B.教育的个体功能和社会功能

　　C.教育基本功能

　　D.教育的个体功能

　　E.教育的正功能和负功能

　　反馈

　　正确答案是：教育的个体功能和社会功能

　　题目12

　　未回答

　　满分2.50

　　标记题目

　　题干

　　在同一社会文化共同体内将文化从这一代传到另一代，教育的这种功能称之为（）。选择一项：

　　A.传递―保存文化功能

　　B.创造―更新文化功能

　　C.提升―创造文化功能

　　D.传播―丰富文化功能

　　E.选择―提升文化功能

　　反馈

　　正确答案是：传递―保存文化功能

　　题目13

　　未回答

　　满分2.50

　　标记题目

　　题干

　　我国致力于促进普通高中发展的多样化和特色化，一方面是为了满足社会对人才的多元化的需求，另一方面是为了适应高中学生发展的（）。

　　选择一项：

　　A.不均衡性

　　B.顺序性

　　C.个体差异性

　　D.整体性

　　E.稳定性

　　反馈

　　你的回答不正确

　　正确答案是：个体差异性

　　题目14

　　未回答

　　题干

　　在柯尔伯格三种水平六个阶段的个体道德发展的理论中，对是非的判断取决于行为的后果，或服从权威和他人的意见，是处于（）。

　　选择一项：

　　A.前习俗水平

　　B.习俗水平

　　C.形式习俗水平

　　D.后习俗水平

　　反馈

　　你的回答不正确

　　正确答案是：前习俗水平

　　题目15

　　未回答

　　满分2.50

　　标记题目

　　题干

　　学校教育在个体发展中起到什么作用（）。

　　选择一项：

　　A.作用很小

　　B.个体发展的方式之一

　　C.辅助作用

　　D.主导作用

　　反馈

　　你的回答不正确

　　正确答案是：主导作用

　　题目16

　　未回答

　　满分2.50

　　标记题目

　　题干

　　柯尔伯格在研究儿童道德发展水平时，采用的方法是（）。

　　选择一项：

　　A.自然实验法

　　B.道德两难法

　　C.谈话法

　　D.对偶故事法

　　E.观察法

　　反馈

　　你的回答不正确

　　正确答案是：道德两难法

　　题目17

　　未回答

　　题干

　　青少年儿童的大脑发展最迅速的时期是出生后第5个月到第11个月之间，这说明人的身心发展具有（）。

　　选择一项：

　　A.差异性

　　B.个体差异性

　　C.顺序性

　　D.不均衡性

　　E.稳定性

　　反馈

　　你的回答不正确

　　正确答案是：不均衡性

　　题目18

　　未回答

　　满分2.50

　　标记题目

　　题干

　　人类身心的成熟需要通过教育进行，通过教育人才能成长为人。这是因为人与其他哺乳动物不同，人在生理上有一个特性是（）。

　　选择一项：

　　A.个体间可以交流经验

　　B.有漫长的不成熟期

　　C.先天成熟的本能系统

　　D.行动受思想支配

　　反馈

　　你的回答不正确

　　正确答案是：有漫长的不成熟期

　　标记题目

　　信息文本

　　二、多选题

　　题目19

　　未回答

　　满分2.50

　　标记题目

　　题干

　　作为“传统教育”流派代表的赫尔巴特倡导的教育主张____________

　　选择一项或多项：

　　A.教材中心

　　B.教师中心

　　C.发展中心

　　D.儿童中心

　　E.课堂中心

篇十：下列说法中属于陶行知生活教育思想的论点是

　　国家开放大学电大《教育学》网络课形考网考作业及答案

　　100%通过

　　考试说明：2020年秋期电大把该网络课纳入到“国开平台”进行考核，该课程共有4个形考任务，针对该门课程，本人汇总了该科所有的题，形成一个完整的标准题库，并且以后会不断更新，对考生的复习、作业和考试起着非常重要的作用，会给您节省大量的时间。做考题时，利用本文档中的查找工具，把考题中的关键字输到查找工具的查找内容框内，就可迅速查找到该题答案。本文库还有其他网核及教学考一体化答案，敬请查看。

　　课程总成绩=形成性考核×50%+终结性考试×50%形考任务1一、单选题

　　题目1在中国，最早把“教”与“育”连起来使用的是_____________。

　　选择一项：

　　A.孟子的《孟子：尽心上》

　　恭喜你，答对啦

　　B.庄子的《庄子》

　　C.孔子的《论语》

　　D.许慎的《说文解字》

　　E.老子的《道德经》

　　题目2提出“教育是生活的过程，而不是将来生活的预备。教育是经验的改造或改组”的教育家是____________。

　　选择一项：

　　A.蔡元培

　　B.卢梭

　　C.陶行知

　　D.斯宾塞

　　E.杜威

　　恭喜你，答对啦

　　题目3教育史上第一个设想出全面完整教育学的人，教育学的真正奠基人是_______________。

　　选择一项：

　　A.亚里士多德

　　B.柏拉图

　　C.夸美纽斯

　　恭喜你，答对啦

　　D.苏格拉底

　　E.赫尔巴特

　　题目4被认为是世界上第一部具有科学体系的教育学著作是____________。

　　选择一项：

　　A.《教育论》

　　B.《普通教育学》

　　恭喜你，答对啦

　　C.《学记》

　　D.《教育漫话》

　　E.《大教学论》

　　题目5关于教育对象，我国最早提出了有教无类主张的是______________。

　　选择一项：

　　A.老子

　　B.庄子

　　C.孟子

　　D.墨子

　　E.孔子

　　恭喜你，答对啦

　　题目6在教育史上，第一个把教育学建立在心理学和哲学的基础之上进行研究，从而被誉为“科学教育学的奠基人”的教育家是____________。

　　选择一项：

　　A.洛克

　　B.夸美纽斯

　　C.赫尔巴特

　　恭喜你，答对啦

　　D.杜威

　　E.斯宾塞

　　题目7教育现代化的核心是（

　　）。

　　选择一项：

　　A.国家政策的现代化

　　B.教育管理的现代化

　　C.教育观念的现代化

　　D.教育内容的现代化

　　E.教师素质的现代化

　　题目8一个国家或地区教育经费投入的多少最终是由（）

　　。

篇十一：下列说法中属于陶行知生活教育思想的论点是

　一、单选题

　　题目1正确

　　获得1.00分中的1.00分

　　标记题目

　　题干

　　在中国，最早把“教”与“育”连起来使用的是_____________。

　　选择一项：

　　A.许慎的《说文解字》

　　B.庄子的《庄子》

　　C.孟子的《孟子：尽心上》

　　恭喜你，答对啦

　　D.孔子的《论语》

　　E.老子的《道德经》

　　反馈

　　正确答案是：孟子的《孟子：尽心上》

　　题目2正确

　　获得1.00分中的1.00分

　　标记题目

　　题干

　　我国最早对教育的内涵作出揭示的是东汉_____________：“教，上所施，下所效也”，“育，养子使作善也。”

　　选择一项：

　　A.孟子的《孟子：尽心上》

　　B.孔子的《论语》

　　C.庄子的《庄子》

　　D.许慎的《说文解字》

　　恭喜你，答对啦

　　E.老子的《道德经》

　　反馈

　　正确答案是：许慎的《说文解字》

　　题目3不正确

　　获得1.00分中的0.00分

　　标记题目

　　题干

　　普通教育学在教育科学体系中，属于下面哪个学科（选择一项：

　　A.交叉学科

　　B.基础学科

　　C.分类学科

　　D.应用学科

　　E.基本学科

　　反馈

　　正确答案是：基本学科

　　题目4正确

　　获得1.00分中的1.00分

　　标记题目

　　）。

　　题干

　　马克思主义教育学在教育起源问题上坚持_____________。

　　选择一项：

　　A.生物进化论

　　B.环境起源论

　　C.生物起源论

　　D.劳动起源论

　　恭喜你，答对啦

　　E.心理起源论

　　反馈

　　正确答案是：劳动起源论

　　题目5正确

　　获得1.00分中的1.00分

　　标记题目

　　题干

　　世界上最早的一部教育专著是____________。

　　选择一项：

　　A.《教育论》

　　B.《学记》

　　恭喜你，答对啦

　　C.《大教学论》

　　D.《教育漫话》

　　E.《普通教育学》

　　反馈

　　正确答案是：《学记》

　　题目6正确

　　获得1.00分中的1.00分

　　标记题目

　　题干

　　启发诱导、教学相长、长善救失、藏息相辅等教学原则，最早出现在我国古代教育名著____________中。

　　选择一项：

　　A.《学记》

　　恭喜你，答对啦

　　B.《论语》

　　C.《孟子》

　　D.《说文解字》

　　E.《尚书》

　　反馈

　　正确答案是：《学记》

　　题目7正确

　　获得1.00分中的1.00分

　　标记题目

　　题干

　　“不愤不启，不悱不发”“学而不思则罔，思而不学则殆”的教育思想出自我国古代教育思名著____________。

　　选择一项：

　　A.《学记》

　　B.《说文解字》

　　C.《论语》

　　恭喜你，答对啦

　　D.《孟子》

　　E.《尚书》

　　反馈

　　正确答案是：《论语》

　　题目8正确

　　获得1.00分中的1.00分

　　标记题目

　　题干

　　标志着教育学作为一门独立的学科开始形成的教育论著是____________。

　　选择一项：

　　A.《教育漫话》

　　B.《大教学论》

　　恭喜你，答对啦

　　C.《教育论》

　　D.《普通教育学》

　　E.《学记》

　　反馈

　　正确答案是：《大教学论》

　　题目9正确

　　获得1.00分中的1.00分

　　标记题目

　　题干

　　教育史上第一个设想出全面完整教育学的人，教育学的真正奠基人是_______________。

　　选择一项：

　　A.柏拉图

　　B.苏格拉底

　　C.亚里士多德

　　D.赫尔巴特

　　E.夸美纽斯

　　恭喜你，答对啦

　　反馈

　　正确答案是：夸美纽斯

　　题目10正确

　　获得1.00分中的1.00分

　　标记题目

　　题干

　　被认为是世界上第一部具有科学体系的教育学著作是____________。

　　选择一项：

　　A.《教育漫话》

　　B.《教育论》

　　C.《普通教育学》

　　恭喜你，答对啦

　　D.《学记》

　　E.《大教学论》

　　反馈

　　正确答案是：《普通教育学》

　　题目11正确

　　获得1.00分中的1.00分

　　标记题目

　　题干

　　在教育史上，第一个把教育学建立在心理学和哲学的基础之上进行研究，从而被誉为“科学教育学的奠基人”的教育家是____________。

　　选择一项：

　　A.斯宾塞

　　B.夸美纽斯

　　C.洛克

　　D.杜威

　　E.赫尔巴特

　　恭喜你，答对啦

　　反馈

　　正确答案是：赫尔巴特

　　题目12正确

　　获得1.00分中的1.00分

　　标记题目

　　题干

　　赞科夫在《教学与发展》一书中提出五条新的教学原则，不在此列的一条是____________。

　　选择一项：

　　A.高难度原则

　　B.使所有学生都得到一般发展的原则

　　C.循序渐进原则

　　恭喜你，答对啦

　　D.理论知识起主导作用的原则

　　E.高速度原则

　　反馈

　　正确答案是：循序渐进原则

　　题目13正确

　　获得1.00分中的1.00分

　　标记题目

　　题干

　　现代教育史上，提出"结构主义"学说并倡导"发现学习"方法的教育家是____________。

　　选择一项：

　　A.杜威

　　B.布鲁纳

　　恭喜你，答对啦

　　C.赞科夫

　　D.苏霍姆林斯基

　　E.皮亚杰

　　反馈

　　正确答案是：布鲁纳

　　题目14正确

　　获得1.00分中的1.00分

　　标记题目

　　题干

　　关于教育对象，我国最早提出了有教无类主张的是______________。

　　选择一项：

　　A.老子

　　B.孟子

　　C.孔子

　　恭喜你，答对啦

　　D.庄子

　　E.墨子

　　反馈

　　正确答案是：孔子

　　题目15正确

　　获得1.00分中的1.00分

　　标记题目

　　题干

　　提出“教育是生活的过程，而不是将来生活的预备。教育是经验的改造或改组”的教育家是____________。

　　选择一项：

　　A.蔡元培

　　B.杜威

　　恭喜你，答对啦

　　C.陶行知

　　D.斯宾塞

　　E.卢梭

　　反馈

　　正确答案是：杜威

　　标记题目

　　信息文本

　　二、多选题

　　题目16正确

　　获得1.00分中的1.00分

　　标记题目

　　题干

　　构成教育的基本要素包括____________。

　　选择一项或多项：

　　A.教育手段

　　B.受教育者

　　C.教育内容

　　D.教育者

　　E.教育过程

　　反馈

　　Thecorrectanswersare:教育者,受教育者,教育内容,教育手段

　　题目17

　　部分正确

　　获得1.00分中的0.67分

　　标记题目

　　题干

　　教育形态是指教育的客观存在形式和表现状态。依据教育活动的规范程度、教育活动的存在形式和教育活动的存在范围等，教育形态可分为______________。

　　选择一项或多项：

　　A.实体教育和虚拟教育

　　B.正规的教育和非正规的教育

　　C.职业教育和学历教育

　　D.家庭教育、学校教育和社会教育

　　E.基础教育、中等教育和高等教育

　　反馈

　　Thecorrectanswersare:正规的教育和非正规的教育,实体教育和虚拟教育,家庭教育、学校教育和社会教育

　　题目18正确

　　获得1.00分中的1.00分

　　标记题目

　　题干

　　从根本上说，贯穿教育活动的基本矛盾、基本规律有____________。

　　选择一项或多项：

　　A.教育要适应并促进人的身心发展

　　B.学习者与教育者的矛盾

　　C.家庭教育与学校教育的矛盾

　　D.素质教育与应试教育的矛盾

　　E.教育要适应并促进社会的发展

　　反馈

　　Thecorrectanswersare:教育要适应并促进人的身心发展,教育要适应并促进社会的发展

　　题目19正确

　　获得1.00分中的1.00分

　　标记题目

　　题干

　　教育学研究的对象是____________。

　　选择一项或多项：

　　A.教育政策

　　B.教育理论

　　C.教育现象

　　D.教育规律

　　E.教育方针

　　反馈

　　Thecorrectanswersare:教育现象,教育规律

　　题目20正确

　　获得1.00分中的1.00分

　　标记题目

　　题干

　　教育科学有诸多的分支学科，其中在整个教育科学体系中属于基础学科的是：____________选择一项或多项：

　　A.普通教育学

　　B.中国教育史

　　C.外国教育史

　　D.教育心理学

　　E.教育哲学

　　反馈

　　Thecorrectanswersare:中国教育史,外国教育史

　　题目21正确

　　获得1.00分中的1.00分

　　标记题目

　　题干

　　对教育的起源有三种有代表性的观点，它们是_____________。

　　选择一项或多项：

　　A.环境起源论

　　B.劳动起源论

　　C.生物进化论

　　D.生物起源论

　　E.心理起源论

　　反馈

　　Thecorrectanswersare:生物起源论,心理起源论,劳动起源论

　　题目22

　　正确

　　获得1.00分中的1.00分

　　标记题目

　　题干

　　在西方，认为教育是为未来的生活做准备的教育家有____________。

　　选择一项或多项：

　　A.夸美纽斯

　　B.杜威

　　C.亚里士多德

　　D.卢梭

　　E.斯宾塞

　　反馈

　　Thecorrectanswersare:斯宾塞,夸美纽斯

　　题目23正确

　　获得1.00分中的1.00分

　　标记题目

　　题干

　　作为进步教育的代表，杜威提出的基本主张包括：____________。

　　选择一项或多项：

　　A.学校即社会

　　B.儿童中心

　　C.教师中心

　　D.书本中心

　　E.教育即生活

　　反馈

　　Thecorrectanswersare:学校即社会,教育即生活,儿童中心

　　题目24正确

　　获得1.00分中的1.00分

　　标记题目

　　题干

　　下列说法中属于陶行知生活教育思想的论点是____________选择一项或多项：

　　A.社会即学校

　　B.做中学

　　C.学校即社会

　　D.生活即教育

　　E.教育即生活

　　反馈

　　Thecorrectanswersare:生活即教育,社会即学校

　　题目25正确

　　获得1.00分中的1.00分

　　标记题目

　　题干

　　作为“传统教育”流派代表的赫尔巴特倡导的教育主张____________选择一项或多项：

　　A.教材中心

　　B.发展中心

　　C.课堂中心

　　D.教师中心

　　E.儿童中心

　　反馈

　　Thecorrectanswersare:教师中心,教材中心,课堂中心

　　标记题目

　　信息文本

　　三、判断题

　　题目26正确

　　获得1.00分中的1.00分

　　标记题目

　　题干

　　教育是人类和动物界都具有的一种现象。

　　选择一项：

　　对

　　错

　　反馈

　　正确的答案是“错”。

　　题目27正确

　　获得1.00分中的1.00分

　　标记题目

　　题干

　　教育是人类特有的一种社会活动，动物界没有教育。

　　选择一项：

　　对

　　错

　　反馈

　　正确的答案是“对”。

　　题目28正确

　　获得1.00分中的1.00分

　　标记题目

　　题干

　　教育学是研究教育问题，揭示教育规律的科学。

　　选择一项：

　　对

　　错

　　反馈

　　正确的答案是“错”。

　　题目29正确

　　获得1.00分中的1.00分

　　标记题目

　　题干

　　教育活动的基本矛盾、基本规律是教育与人的身心发展之间的矛盾或关系；教育与社会发展之间的矛盾或关系。

　　选择一项：

　　对

　　错

　　反馈

　　正确的答案是“对”。

　　题目30正确

　　获得1.00分中的1.00分

　　标记题目

　　题干

　　普通教育学是各门教育学科的总称。

　　选择一项：

　　对

　　错

　　反馈

　　正确的答案是“错”。

　　题目31正确

　　获得1.00分中的1.00分

　　标记题目

　　题干

　　专门的教育机构——学校产生的条件是印刷术。

　　选择一项：

　　对

　　错

　　反馈

　　正确的答案是“错”。

　　题目32正确

　　获得1.00分中的1.00分

　　标记题目

　　题干

　　《论语》的产生标志中国教育学的萌芽。

　　选择一项：

　　对

　　错

　　反馈

　　正确的答案是“对”。

　　题目33正确

　　获得1.00分中的1.00分

　　标记题目

　　题干

　　教育学学科独立的标志是《普通教育学》。

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　　教育家与他们的代表作：

　　昆体良

　　答案

　　1福禄倍尔

　　答案

　　2约翰·洛克

　　答案

　　3柏拉图

　　答案

　　4桑代克

　　答案

　　5斯宾塞

　　答案

　　6夸美纽斯

　　答案

　　7马卡连柯

　　答案

　　8陶行知

　　答案

　　裴斯泰洛齐

　　答案

　　10布鲁纳

　　答案

　　11赫尔巴特

　　答案

　　12赞可夫

　　答案

　　13拉伊

　　答案

　　14苏霍姆林斯基

　　答案

　　15卢梭

　　答案

　　16杜威

　　答案

　　17凯洛夫

　　答案

　　18反馈

　　正确答案是：昆体良

　　→《雄辩术原理》,福禄倍尔

　　→《人的教育》,约翰·洛克

　　→《教育漫话》,柏拉图

　　→《理想国》,桑代克

　　→《教育心理学》,斯宾塞

　　→《教育：智育、德育和体育》,夸美纽斯

　　→《大教学论》,马卡连柯

　　→《教育诗》,陶行知

　　→生活教育运动,裴斯泰洛齐

　　→《林哈德与葛笃德》,布鲁纳

　　→《教育过程》,赫尔巴特

　　→《普通教育学》,赞可夫

　　→《教学与发展》,拉伊

　　→《实验教育学》,苏霍姆林斯基

　　→《帕夫雷什中学》,卢梭

　　→《爱弥儿》,杜威

　　→《民主主义与教育》,凯洛夫

　　→《教育学》

篇十二：下列说法中属于陶行知生活教育思想的论点是

　陶行知生活教育理论

　　摘要：陶行知是我国著名的教育学家，他毕生致力于人民教育事业和民族民主革命运动，以“爱满天下”，“捧着一颗心来，不带半根草去”的精神，为贫苦人民和儿童的教育献出了毕生的心血，给我们留下了宝贵的精神财富。他的生活教育理论是陶行知教育思想的理论体系，包括“生活即教育”，“社会即学校”，“教学做合一”，这些思想为我们现在的教育事业的发展有很多启示。

　　关键字：陶行知

　　生活教育

　　启示

　　陶行知，原名文濬，后改为知行、行知，生于1891年10月18日（清光绪十七年九月六日）安徽歙县的一个清苦农家，他是中国现代教育史上著名的人民教育家，同时又是坚定的民主战士和大众诗人。他的教育思想和教育实践活动，不仅在当时国统区、老解放区有很大影响，而且也影响到国外。毛泽东赞扬他是"伟大的人民教育家"。周恩来评价他是"一个无保留追随党的党外布尔什维克"。宋庆龄也赞颂他是万世师表。他是我国伟大的人民教育家，他的教育理论博入精深，他的教育思想熠熠生辉。今天人们仍在研究他的思想，学习他的品德。他的著作已被辑为《陶行知全集》出版，研究陶行知教育思想的专著和论文已大量涌现。他的贡献给人类的宝贵财富对我国的教育建设和教育改革是极好的参考。“生活教育”理论是陶行知教育思想的理论体系，最初是以乡村教育的形式出现的，后来陶行知将其作为一种与传统教育、旧教育、富人教育相对立的新教育和穷人的教育。

　　一、生活教育理论的形成

　　（一）裴斯泰洛齐和杜威教育思想的影响

　　裴斯泰洛齐曾提出：“生活具有教育的作用，这是指导我在初等教育方面的一切实验的原则。”陶行知深受裴斯泰洛齐的启发，曾表示过：世界上的大教育家如裴斯泰洛齐等的成就，“无不在试验，无不在发明”，并愿成为中国“试验之先河”。给陶行知直接影响的是美国教育家杜威，杜威是当时美国进步教育旺盛时期的代表人物，“进步教育”以达尔文进化论为哲学指导思想，重视科学与

　　实验。杜威主张学校社会化，力图变革传统教育，融合教育与社会之间的联系，提出“教育即生活”、“学校即社会”，以使学校和社会适应资本主义发展的需要。陶行知在出国前就接受进化论思想，早在1914年就认为“共和者，人文进化必然之产物也”，“进化非人力所能御，即共和非人力所能避”。所以陶行知一下子就领会了杜威的教育思想，成了他的信徒。陶行知曾尝试将杜威的思想搬入中国，但并未成功，杜威标榜的只要在学校里给儿童、青年足够的近代社会所需要的职业知识，就可以自由向前发展，也无非是想为资本主义企业多培养几个忠实奴仆。而把它硬套到中国则更不灵了，当时中国的学校很少，教育不发达，广大劳动人民都被排斥在校门之外，用杜威的一套根本起不到普及教育、振兴社会的作用。在现实前，陶行知认识到“杜威的那一套是假的”，学校社会化不过“成了一句时髦的格言”，所以他对杜威的学说进行了批判，把“教育即生活”、“教育即社会”翻了个跟斗，改为“生活即教育”、“社会即学校”，使“教育与整个社会和生活血脉相通”。

　　（二）立足于对传统教育的改革

　　陶行知的生活教育思想是在充分认识了中国教育传统和现实的基础上提出的。在陶行知看来，中国实行新教育30年，依然换汤不换药，不过把“老八股”变成“洋八股”罢了。“老八股”与民众生活无关，“洋八股”依然与民众生活无关。真正的生活教育必须是“适应于中国国民全生活之需要”的，即提倡一种把鸟儿从鸟笼放回树林的教育。所以，陶行知的生活教育理论提出，不仅考虑了一般传统教育脱离社会生活的状况，尤其是考虑到了中国学校教育的十分不普及和民众极其缺乏教育的现实。

　　二、生活教育理论的内容

　　（一）生活即教育

　　“生活即教育”是陶行知生活教育理论的核心。“生活教育”的基本含义一共有三层：（1）教育与人类生活相伴而生。“生活即教育”是人类社会原来就有的，自从有了人类社会，就有了人类的生活，也就有了人类的教育。教育随着人类生活的变化而变化。生活是不断前进的，教育也要不断进步。他认为“生活教育是生活所原有的，生活所自营、生活所必须的教育。（2）生活与教育密不可分。“生活即教育”与人类社会现实中的种种生活是相应的，“生活即教育”

　　的核心内容是“过什么生活便是受什么教育”。陶行知认为，人们在社会上生活不同，因而所受的教育也不同，“过好的生活，便是受好的教育；过坏的生活，便是受坏的教育，过有目的的生活，便是受有目的的教育。”，“教育不通过生活是没有用的，需要生活的教育，用生活来教育，为生活而教育。为生活需要而办教育，教育与生活是分不开的”。（3）教育具有终身性。陶行知指出：“生活教育与生俱来，与生同去。出世便是破蒙，进棺材才算毕业。”可见，陶行知所说的“教育”是指终生教育，它以“生活”为前提，不与实际生活相结合的教育就不是真正的教育。教育与个人生活共始终，也就是说，人要活到老学到老。

　　陶行知认为，“生活主义包含万状，凡人生一切所需皆属之”。“生活”不是人们通常狭义的理解，而是“包含广泛意味的生活实践的意思”。“生活”是包括整个自然界和人类社会生活的总体，是人类一切实践活动的总称。“生活即教育”就其本质而言，是生活决定教育，教育改造生活。具体讲，教育的目的、内容、原则、方法均由生活决定；教育要通过生活来进行；整个的生活要有整个的教育；生活是发展的，教育也应随时代的前进而不断发展。教育改造生活是指教育不是被动的由生活制约，而是对生活有能动的促进作用。生活教育的实质体现了生活与教育的辩证关系。陶行知认为：“在一般的生活里，找出教育的特殊意义，发挥出教育的特殊力量。同时要在特殊的教育里，找出一般的生活联系，展开对一般生活的普遍而深刻的影响。把教育推广到生活所包括的领域，使生活提高到教育所瞄准的水平。”

　　（二）社会即学校

　　“社会即学校”是陶行知“生活教育”理论的另一个重要命题，伴随“生活即教育”而来。陶行知“社会即学校”的基本观点：学校要与社会统一，把社会办成一个大学校，形成家庭教育、社会教育在内的大教育体系。这种学校以青天为顶，大地为底，人人都是先生、都是学生。陶行知认为自有人类以来，社会就是都是同学。学校，如果从大众的立场上看社会是大众唯一的学校，生活是大众唯一的教育。“整个生活，整个的教育，都统一在整个社会之中。”“到处是生活，即到处是教育；整个的社会是生活的场所，亦即教育之场所。因此，我们又可以说，‘社会即学校’。”

　　陶行知主张“社会即学校”，其中一个目的是想改变学校教育只为有权有势阶级服务的现状，以此推动大众的普及教育。统治阶级、士大夫为何不承认大众教育，是因为他们有特殊的学校给他们的子弟受特殊的教育。陶行知反对这种特殊的不平等的教育，提出“社会即学校”，以此来推动大众的普及教育。

　　陶行知提出“社会即学校”的另一个目的在于要求扩大教育的对象、学习的内容，使广大劳动群众的子女能够接受适合他们生活的教育。他指出:“我们主张

　　‘社会即学校’，是因为在

　　‘学校即社会’的主张下，学校里的东西太少，而且与社会生活是脱离的，不如反过来主张

　　‘社会即学校’，教育的材料，教育的方法，教育的工具，教育的环境，都可以大大的增加，学生、先生可以多起来。”陶行知提出“社会即学校”的主张和“生活即教育”一样，也在于反对传统教育与生活、学校与社会相脱节、相隔离。他认为“学校即社会，就好象把一只活泼的小鸟从天空里捉来关在笼里一样。它要以一个小的学校去把社会所有的一切东西都吸收进来，所以容易弄假”。而且这种教育在“学校与社会中间造成了一道高墙”，把学校与社会生活隔开了。陶行知提出“社会即学校”是“要把笼中的小鸟放到天空中使他任意翱翔”，是要拆除学校与社会之间的高墙，“把学校里的一切伸张到大自然里去”。由此，“社会即学校”就打大大地增加了教育的素材、教育的方法、教育的工具、教育的环境和场所，学生可以获得更多有用的知识。因为凡是生活的场所，都是教育的场所，跨出校门，走向社会，把工厂、农村、店铺、庙宇、监牢都视为学校，成为课堂。

　　（三）教学做合一

　　“教学做合一”是生活教育理论的教学论。“教学做合一”用陶行知的话说，是生活现象之说明，即教育现象之说明，在生活里，对事说是做，对己之长进说是学，对人之影响说是教，教学做只是一种生活之三方面，不是三个各不相谋的过程。“教学做是一件事，不是三件事。我们要在做上教，在做上学”，“在做上教的是先生；在做上学的是学生。从先生对学生的关系说：做便是教；从学生对先生的关系说：做便是学。”他用种田为例，指出种田这件事，要在田里做的，便须在田里学，在田里教。再进一步说，关于种稻的讲解不是为讲解而讲解，乃是为种稻而讲解；关于种稻而看书，不是为看书而看书，乃是为种稻而看书。想把种稻教得好，要讲什么话就讲什么话，要看什么书就看什么书。我们不能说种

　　稻是做，看书是学，讲解是教。为种稻而讲解，讲解也是做；为种稻而看书，看书也是做，这是种稻的教学做合一。在陶行知看来，“教学做合一”是生活法，也是教育法，它的含义是教的方法根据学的方法，学的方法要根据做方法，“事怎样做便怎样学，怎样学便怎样教。教而不做，不能算是教；学而不做，不能算是学。教与学都以做为中心”。由此他特别强调要亲自在“做”的活动中获得知识。值得指出的是:“教学做合一”的“做”与杜威“从做中学”的“做”是有区别的。首先，陶行知所说的“做”是指“劳力上劳心”，反对劳力与劳心脱节。其次这个“做”亦是“行是知之始”的“行”。陶行知指出:“教学做合一既以做为中心，便自然而然地把阳明东原的见解颠倒过来，成为‘行是知之始’，‘重知必先重行’”，他认为“有行的勇气才有知的收获”。可见陶行知的“做”是建立在“行”的基础上，是以“行”求知，强调“行”是获得知识的源泉。这些见解在认识论上具有唯物主义因素，因而“教学做合一”和主观唯心主义的“从保重中学”就有了区别。但是陶行知所说的“行”与我们现在所讲的实践还不同，他所说的“行”还只是个人狭隘的琐碎的活动。

　　陶行知特别重视生活教育的作用，他把生活教育当作改造中国教育、社会的唯一出路。在陶行知看来，有了生活教育就能打破“死读书、读死书、读书死”的传统旧教育；有了生活教育，就能“随手抓来都是学问，都是本领”，接受了生活教育就能“增加自己的知识，增加自己的力量，增加自己的信仰”。陶行知不把生活教育当作衡量教育、学校、书本甚至一切的标准。他说:“没有生活做中心的教育是死教育。没有生活做中心的学校是死学校。没有生活做中心的书本是死书本。在死教育、死学校、死书本里鬼混的人是死人”。

　　生活教育理论在反传统的旧教育上具有一定的积极意义，它揭露并批评了旧教育存在的问题，同时提出了解决问题的具体办法，在当时的历史下，对普及识字教育、扫除文盲，在很多方面是适应的。如陶行知提出“教学做合一”，要求“教”与“学”同“做”结合起来，同实际的生活活动结合起来，这对教师就有了新的要求。要求教师尊重学生，注意教学之外的生活，指导学生在实际的活动中学好本领，培养他们的生活能力。从这个意义上讲，对当时的教学方法的改革有积极作用，对我们现在的教学方式也有启发之处。

　　三、生活教育理论的启示

　　（—）面向生活，课程改革

　　“生活教育理论”是陶行知先生教育思想的主线和重要基石，它的大众教育，教学做合一的教学方法，社会即学校、生活即教育，人人是先生等教育观正是其教育思想的体现。他认为脱离生活，脱离劳动的传统教育，会扼杀儿童的身心发展，其结果培养的是一群无用的没有创新精神和胆略的“书呆子”。联系陶行知的教育思想，我们显然做得不够，师生之间关系的家长制仍未改变，学生依赖教师的被动学习方式，仍是主流，虽然我们知道要体现学生的主体精神，学生应该主习，然而，目前的教育环境，教科书、课程标准及作息安排，并不利于学生养成主动学习的习惯和创新精神的发挥。课堂上教师的居高临下、学生的正襟危坐的授课方式以及大量的教学内容和匆匆忙忙赶进度的压力下，学生并没有分配学习时间、选择学习内容的自由。在这样的重压之下，学生天生的学习兴趣与信心必定会丧失殆尽，从何谈创新？如何改革这一教育弊端，陶行知的“生活教育理论”已经给我们指明了方向。我们的教育必须面向社会，面向生活；要走向社会，走进生活，要为学生提供更多的亲自动手、动脑的机会，要给学生更多选择的机会，包括学习时间的选择、学习方法的选择以及学习内容的选择，鼓励学生依照自己兴趣、需求，开展实践、探索、创新活动。与之相配套的课程设置，教育内容，教育模式等也都应向生活教育理论方向靠近。这样才能使陶行知的“解放学生的脑，解放学生的手”教育思想得以真正体现，使学生的个性得到全面和谐的发展。

　　陶行知先生所倡导的教育理论和方法与新课程理念不谋而合。陶先生认为好的老师不是教书，也不是教学生，而是教学生学。联系陶行知的教育思想，教学一方面要老师负指导的责任，一方面要学生负学习的责任。老师不是把现成的解决方法传授给学生，而是要把解决方法如何得来的过程，组织好，指导学生，使学生以最短的时间，经过类似的经验，自己将这个方法找出来，并且能够利用这种经验来找其它的方法，解决其它的问题。有了这种经验，学生才能自己去探求知识，成为主动学习者。如果教师只会用“旧瓶装新酒”，那就看不到新鲜的事物，教师应不断学习、研究，才能时常找到新理，只有学而不厌，才能诲人不倦。新课程倡导自主、合作、探究的学习方式，不仅适用于学生，也同样适用于老师，这与陶行知教育理论和方法一脉相承。如今我们亟待更新教师教育教学观念，加强管理，提高素质，切实改变教育教学的方式和方法以适应新课程教学的理念。

　　（二）教人求真，学做真人

　　陶行知说过“千教万教教人求真，千学万学学做真人”，这是我们“教书育人”的永恒主题。在市场经济、竞争的年代及世界风云突变的情况下，“教人求真”更具有现实意义。第一，“知行统一”。我们的教育归根结底要培养什么样的人？教育的根本目的和实施素质教育的首要任务是什么？这是揭示了教育目的的真谛问题。我们在注重知行（德、智）统一的同时，不可忽视学生的心理体验，即如何使学生知行达到和谐统一，真正使学生达到“学做真人”，成为真、善、美的人。我们知道，从知到行是一个复杂的品德的心理过程，当代的青少年思维活跃，面对纷繁复杂的世界，就会思考“我活着是为了什么？”于是，人生观的问题便随之产生。对于他们来说要把人生发展近景和远景正确结合起来思考，形成成熟的心理是十分困难的。因此，作为教育工作者就应担负起应尽的职责，帮助、教育和引导他们树立以爱国主义、社会主义、集体主义为核心的人生观，以及在这种人生观指导下所建立起来的道德、品质、意志。第二，探索真理。我们所处的时代是一个信息时代，学生所接触的信息及更新的知识，瞬息万变。面对这些，学生既感兴趣，又难以招架。兴趣是对真理探索的钥匙，但在探索真理的过程中，学生往往被各种难以解决的问题所困惑，被各种非本质的自然现象所缠绕。这种困惑需要我们教育工作者的正确的引导和正面的鼓励，当学生经过艰苦的学习，解决了各种难题，认识了事物的本质，就会产生兴奋感，这种兴奋感是学生对困惑感的否定和对学习探索活动的肯定，由此带来的喜悦和欢乐体验可以酿造一个人的自信心和尊严感，进一步强化其探索行为，从而激励自己继续进行新的创造。现在国际社会已经处于科学技术高速发展的时代，先进的教育方法不断出现。一方面教育要和国际接轨，运用高新技术使受教育者接受的信息广而多、新而快；另一方面教育仍然要注重基础教育，有了扎实的文化基础知识，才能使我们因材施教培养出来的人才更加适应祖国改革开放现代化建设的需要。

　　（三）了解学生，授之以渔

　　每一个学生的脾气、性格、爱好、家庭教育等等都各有不同，所以我们在教育和教学工作中，对待每个学生都要仔细观察、了解他们，使他们在学校能受到

　　良好的有针对性的教育，并从中受益。比如有的学生在学习中有主动性和积极性，应该给予鼓励和鞭策。引导他们采用科学的学习方法，使他们学有所乐、学有所得、学有所成。采用不同的教育教学方式就会取得不同的教学效果。有些学生只要教师指出缺点错误就能改正。有些学生，特别是在家受父母过于宠爱的学生，你如果对他们态度暴躁、方法简单、言语粗俗，教育效果会适得其反。耐心、细致、多方配合的教育方式是必不可少的。“一份耕耘，一份收获”，对学生教育教学的时间与成效是成正比的。在对学生的教育方式上，陶行知先生更加具体地说：“跟学生学，你要教你的学生做你的先生。如果你不肯向你的学生虚心请教，你便不知道他的能力，不知道他的需要，那么你就有天大的本事也不能教导他。”陶行知先生的话字里行间揭示着教育教学规律，如果教育教学工作者不去充分了解教育教学对象，那么你就无法使学生听从你的教诲；如果你不了解学生的特点，你就不会知道如何发挥他们的长处，也不能弥补他们的不足。就像针灸医生给病人针灸一样，要根据病人的病情，找出其有效穴位，才能针到病除。好的教师在充分了解学生之后，找出有效的教育方法，充分调动学生的学习热情，发挥其主观能动性，那么他们的学习效果将会更加显著。

　　“捧着一颗心来，不带半根草去。”这是陶行知先生的座右铭。他提倡教师做一个发明家，不做一个教书匠。陶行知先生提出的这种教师观正是我们当代教师所应追求的。其一，教师不是处在世外桃源，学生面临的挑战，教师同样首先遇到，他应先于学生获得这些本领和品质。否则，他就无法引导学生既学会生存又学会关心。教师应有一种清晰的辩证观，即懂得个人的生存和发展与关心和奉献他人之间的辩证关系。教师应以亲身经历和体验来启发学生懂得这种辩证关系，使之把学生生存首先建立在利公而非单纯利已的功利目标上。其二，有创造性的教师才能培养出有创造能力的学生。教师应“授人以渔”，而不是“授人以鱼”。他的教育思想启示我们教师应更着眼于加强学生的学法指导，教给学生学习的方法，注重学法研究，发挥学生的主动性，创造性。“教是为了不教”，教给学生学会学习，学会生活，学会生存的方法和本领，已成为当务之急。

　　（四）手脑并用，注重实践

　　“教学做合一”的核心是“做”字，陶行知先生曾说过，“行是知之始，知是行之成”，“做是学的中心，也是教的中心”，例如，爱迪生发明电灯，不是

　　从前的人告诉他的，而是玩把戏偶然发现的，所以他提倡“行动的教育”，“手脑并用”。他说：“手和脑在一块儿干，是创造教育的开始；手脑双全，是创造教育的目的。”注重实践是陶行知先生“教学做合一”的真谛，我们要从培养目标出发，坚持理论联系实际的原则，加强学生动手训练，培养学生的创新能力。课堂教学是教学活动的中心环节，是学生获取知识，培养能力，发展智力，接受思想教育的根本途径。为了使学生不仅能掌握知识，同时能将知识转化为能力，应当讲完课堂知识后，就趁热打铁，在全班开展小制作活动，利用实践课时间，让学生从设计、准备材料、加工，一直到自己运用所学知识去完成。要使学生学到真本领，教学内容必须尽可能体现“实用性”，一定要坚持手脑并用，把学知识与动手操作贯穿于教学全过程。如今，科学技术突飞猛进，电子信息技术已普遍应用于社会生活的各个领域，这就要求我们教师必须站在时代前沿，不断接受新知识、新信息，不断探索新的教学方法。正如陶行知先生所说，“要想学生好学，必须先生好学，惟有学而不厌的先生，才能教出学而不厌的学生。”“我们做教师的人，必须天天学习，天天进行再教育，才能有教学之乐而无教学之苦。”在知识爆炸，高度信息化的今天，社会需要的已不再是那些“高分低能儿”，而是具有创新精神的高素质人才。因此，我们专业课教师在培养学生专业技能的同时，一定要注重创新能力的培养。这就要求我们在教学中，一方面教师本人必须具备创新精神和创新意识，不断了解当今电子信息技术发展的最新成果，更新教育观念，提高现代教育技术的应用水平，激发学生的求知欲。另一方面，要为学生创造一个自由、宽松的环境，鼓励多样性，使学生充分发挥自己的想象，敢于标新立异，展示自己的个性。

　　参考文献：

　　上海市陶行知研究协会

　　《陶行知箴言》

　　上海教育出版社2011年

　　陶行知

　　《陶行知谈教育》

　　辽宁人民出版社2015年

　　方明

　　《陶行知名篇精选》

　　教育科学出版社2006年

　　雷玲

　　《教师要学陶行知》

　　华东师范大学出版社2011年

篇十三：下列说法中属于陶行知生活教育思想的论点是

　陶行知关于

　　"生活教育"的思想

　　1、"生活即教育"

　　"生活即教育"是陶行知生活教育理论的核心。什么是"生活教育"?陶行知指出："生活教育是生活所原有，生活所自营，生活所必需的教育。教育的根本意义是生活之变化。生活无时不变，即生活无时不含有教育的意义。"既然生活教育是人类社会原来就有的，那么是生活便是教育，所谓"过什么生活便是受什么教育;过好的生活，便是受好的教育，过坏的生活，便是受坏的教育"。他还指出，"生活教育与生俱来，与生同去。出世便是破蒙;进棺材才算毕业

　　2、"社会即学校"

　　"社会即学校"是陶行知"生活教育"理论的另一个重要命题。陶行知认为自有人类以来，社会就是学校，如果从大众的立场上看社会是大众唯一的学校，生活是大众唯一的教育。统治阶级、士大夫为何不承认此，是因为他们有特殊的学校给他们的子弟受特殊的教育。陶行知反对这种特殊的不平等的教育，提出"社会即学校"，以此来推动大众的普及教育。陶行知提出"社会即学校"，在于要求扩大教育的对象、学习的内容，让更多的人受教育。他指出："我们主张

　　"社会即学校"，是因为在

　　"学校即社会"的主张下，学校里的东西太少，不如反过来主张

　　"社会即学校"，教育的材料，教育的方法，教育的工具，教育的环境，都能够大大的增加，学生、先生能够多起来。"陶行知提出"社会即学校"的主张和"生活即教育"一样，也在于反对传统教育与生活、学校与社会相脱节、相隔离。他认为"学校即社会，就好象把一只活泼的小鸟从天空里捉来关在笼里一样。它要以一个小的学校去把社会所有的一切东西都吸收进来，所以容易弄假"。而且这种教育在"学校与社会中间造成了一道高墙"，把学校与社会生活隔开了。陶行知提出"社会即学校"是"要把笼中的小鸟放到天空中使他任意翱翔"，是要拆除学校与社会之间的高墙，"把学校里的一切伸张到大自然里去"。

　　3、"教学做合一

　　教学做合一"，是生活教育理论的教学论。"教学做合一"用陶行知的话说，是生活现象之说明，即教育现象之说明，在生活里，对事说是做，对己之长进说是学，对人之影响说是教，教学做仅仅一种生活之三方面，不是三个各不相谋的过程。"教学做是一件事，不是三件事。我们要在做上教，在做上学"。他用种田为例，指出种田这件事，要在田里做的，便须在田里学，在田里教。在陶行知看来，"教学做合一"是生活法，也是教育法，它的含义是教的方法根据学的方法，学的方法要根据做方法，"事怎样做便傅样学，怎样学便怎样教。教而不做，不能算是教;学而不做，不能算是学。教与学都以做为中心"。由此他特别强调要亲自在"做"的活动中获得知识。值得指出的是："教学做合一"的"做"与杜威"从做中学"的"做"是有区别的。首先，陶行知所说的"做"是指"劳力上劳心"，反对劳力与劳心脱节。其次这个"做"亦是"行是知之始"的"行"。陶行知指出："教学做合一既以做为中心，便自不过然地把阳明东原的见解颠倒过来，成为"行是知之始"，"重知必先重行"》，他认为"有行的勇气才有知的收获"。

　　可见陶行知的"做"是建立在"行"的基础上，是以"行"求知，强调"行"是获得知识的源泉。这些见解在理解论上具有唯物主义因素，因而"教学做合一"和主观唯心主义的"从保重中学"就有了区别。但是陶行知所说的"行"与我们现在所讲的实践还不同，他所说的"行"还仅仅个人狭隘的琐碎的活动。

　　陶行知特别重视生活教育的作用，他把生活教育当作改造中国教育、社会的唯一出路。在陶行知看来，有了生活教育就能打破"死读书、读死书、读书死"的传统旧教育;有了生活

　　教育，就能"随手抓来都是学问，都是本领"，接受了生活教育就能"增加自己的知识，增加自己的力量，增加自己的信仰"。陶行知不把生活教育当作衡量教育、学校、书本甚至一切的标准。他说："没有生活做中心的教育是死教育。没有生活做中心的学校是死学校。没有生活做中心的书本是死书本。在死教育、死学校、死书本里鬼混的人是死人"。

　　生活教育理论在反传统的旧教育上具有一定的积极意义，它揭露并批评了旧教育存有的问题，同时提山了解决问题的具体办法，在当时的历史下，对普及识字教育、扫除文盲，在很多方面是适合的。如陶行知提出"教学做合一"，要求"教"与"学"同"做"结合起来，同实际的生活活动结合起来，这对教师就有了新的要求。要求教师尊重学生，注意教学之外的生活，指导学生在实际的活动中学好本领，培养他们的生活水平。从这个意义上讲，对当时的教学方法的改革有积极作用，对我们现在的教学方式也有启发之处

篇十四：下列说法中属于陶行知生活教育思想的论点是

　1、陶行知的生活教育理论的主要观点是什么？

　　答：陶行知的生活教育理论有三个主要观点:就是“生活即教育”，“社会即学校”，“教学做合一”。

　　“生活即教育”是陶行知生活教育理论的核心，它明确规定了生活决定教育，教育以生活为中心的思想。“社会即学校”，就是充分利用社会的活环境，努力进行教育。

　　它与“生活即教育”的主张是相联系的。因为生活教育的“生活”是社会生活，所以整个社会的活动，就是教育的范围。无疑，学校与社会的血脉是自然相通的。应该注意“社会即学校”不是“学校消亡论”，也有别于“学校社会化”。“教学做合一”是生活教育的教学论。陶行知早就反对注入式的“教授法”。主张“教学合一”，改“教授法”为“教学法”。1陶行知认为，如实行“教学做合一”的方法，则一可使教育与生活劳动和社会生活相结合，达到学用一致的目的，二可调动学生的主动性，培养学生的“生活力”和“创造力”。

　　陶行知的生活教育是继承了“五四”民主与科学的传统，反对封建传统教育与洋化教育，提倡为大众服务的教育。它强调的教育与生产劳动与社会实践相结合，培养“生活力”、创造力”的思想，至今仍有指导意义。遵循陶行知先生的“生活教育理论”，我们应解放思想，充分利用周围环境的有利条件，以积极运用感官为原则，让学生多看，多想，多说，多做；利用集体活动和个别活动形式，为学生提供较多的时间和空间，培养学生的“生活力”和“创造力”。

　　2、阐述对“生活教育理论”的心得体会

　　陶行知教育思想的内涵丰富，底蕴深刻,给我们留下了极其宝贵的精神财富。

　　陶行知先生批评旧教育是“教死书，死读书，读书死”是摧残人才。在二十一世纪的今天，随着科学技术的突飞猛进，知识经济的严峻挑战，各种人才的激烈竞争，我们作为中学教师应该不断更新教育观念，改变应试教育的传统模式，认真学习陶行知生活教育理论，指导学生学习要活学活用，要乐学，学会，更重要的是会学，让每一个学生都能健康成长。

　　在陶先生看来，教师要注重以人教人，用自身高尚的道德修养和人格魅力感化和教育学生。要教学生变好，要创造出值得自己崇拜的学生，教师必须具备谦虚好学的品格，才能达到陶先生所提出的“人格要互相感化，习惯要互相锻炼”，以智慧启迪智慧，以人格塑造人格的目的。“教学做合一”，除充分发挥教师在教育中的人格感化作用外，陶先生还倡导学生之间的相互感化，发挥“小先生”作用，让学生教育学生。陶先生深信“好学是传染的，一人好学可以传染许多人好学。……好学的同学能引别的同学好学。”为此，先生主张：“教育者的使命是运用好孩子化坏孩子，不应当把好孩子和坏孩子分开。更不应当以为富贵人家的孩子是好孩子，贫苦人家的孩子是坏孩子；尤其不可迁就富贵人家的意见排斥贫苦人家的儿女……乃是要运用好孩子化坏孩子，运用坏孩子的好处化好孩子的坏处。”在这里，陶行知先生特别强调“不应当把好孩子和坏孩子分开”、“运用坏孩子的好处化好孩子的坏处”。

　　对照现在，陶行知这些话至今仍有警示作用。我们切不可按照学习成绩一时的高低，对一部分学生另眼看待，而不负责任的把他们打入另册。这种随意剥夺学生接受平等教育权利的做法，有悖陶行知的一贯教导。《基础教育课程改革纲要（试行）》体现了“以生为本”的教育理念，在倡导学生自主探究学习的同时，又强调学生合作探究学习，让学生在愉悦的课堂环境中质疑问难，取长补短，相互学习，获得知识和经验，受到激励和启发。新课程教育理念在新形势下传承和发展了陶行知的教育思想。

　　陶行知先生倡导的“生活教育”理论，符合时代和民族的需要，符合当前基础教育课程改革和实施全面素质教育的目标和要求，具有宝贵的现代价值。完全可以相信，陶行知的教育思想必将随着我国教育改革和发展的不断深入而愈来愈焕发出它无比的生命活力。先生认为

　　“活的书只可以活用而不可以死读”，“先生的责任不在教，而在教学，而在教学生学。”我们要使学生主动读书、多读好书，会读书，读懂书，从书中汲取丰富的营养，学到课堂上、课本上学不到的东西，从中收到良好的阅读效果。

　　陶先生认为先生的责任不在教，而在教学生学。主张“教学合一”，改“教授法”为“教学法”一字之变，表明教育活动中对于学生学习主动性的重视，变单向的传授为更重视双向互动，充分体现教师的主导作用与学生的主体作用的统一。教育应以学生为中心，教学的目的是教会学生学习，所以只重视传授的“教授法”，显然已经过时。这就需要我们转变教学理念，让课堂还给学生，充分发挥学生的主体作用，让他们自主学习，自主探究，生教生，学生能自己解决的问题尽可能的放手，让学生在探究中学，在合作中学，在打造高效课堂的同时，培养他们的合作精神，探究问题、解决问题的能力，为学生的终身发展服务。

　　陶先生说，“活的教育就要与时俱进。”“要随时随地拿些活的东西去教那活的学生，养成活的人材”，我们在政治教学中，平时要十分重视对学生的思想品德教育和行为习惯教育。我们可以结合政治课的特点，将一些新闻材料、《今日说法》的相关内容贯穿在课堂教学中，让学生既要学习知识，又要明白做人的道理，使他们从小懂得真与假，美与丑，善与恶，学做真人。

　　陶行知先生在长达三十年的教育生涯中，他怀着热爱祖国的赤忱，勤奋耕耘，追求真理，锐意创新，为我们留下了一座丰富的“矿藏”。我们一定要认真学习他的教育思想，指导教育教学实践，为培养新时代接班人作出自己的贡献。

篇十五：下列说法中属于陶行知生活教育思想的论点是

　实用文档

　　赞科夫在【教学与开展】一书中提出五条新的教学原那么，不在此列的一条是____________。

　　正确答案是：循序渐进原那么

　　马克思主义教育学在教育起源问题上坚持_____________。

　　正确答案是：劳动起源论

　　标志着教育学作为一门独立的学科开始形成的教育论著是____________。

　　正确答案是：【大教学论】

　　启发诱导、教学相长、长善救失、藏息相辅等教学原那么，最早出现在我国古代教育名著____________中。

　　正确答案是：【学记】

　　现代教育史上，提出"结构主义"学说并倡导"发现学习"方法的教育家是____________。

　　正确答案是：布鲁纳

　　教育史上第一个设想出全面完整教育学的人，教育学的真正奠基人是_______________。

　　正确答案是：夸美纽斯

　　从作用对象上看，教育可以分为哪两种功能〔

　　〕。

　　正确答案是：教育的个体功能和社会功能

　　教育与政治的关系是〔

　　〕。

　　正确答案是：相互依存相互作用的关系

　　以下对于人口状况与教育开展的关系的述说不正确的选项是〔

　　〕。

　　正确答案是：人口数量是影响教育规模和投资的最终决定因素

　　教育现代化的最高目的是实现〔

　　〕。

　　正确答案是：人的现代化

　　以下对于文化传统与教育关系的述说不正确的选项是〔

　　〕。

　　正确答案是：文化传统直接决定着教育的性质

　　人类教育赖以存在和开展的决定性力量是〔

　　〕。

　　正确答案是：社会生产

　　在一个人的开展过程中，有的方面在较低的年龄阶段就到达了较高的水平，有的方面那么要到较高的年龄阶段才能到达成熟的水平。这反映人的身心开展具有〔

　　〕。

　　正确答案是：不均衡性

　　青少年儿童的大脑开展最迅速的时期是出生后第5个月到第11个月之间，这说明人的身心开展具有〔

　　〕。

　　正确答案是：不均衡性

　　.

　　实用文档

　　在皮亚杰认知开展的四个阶段中，儿童主要靠感觉和动作来认识周围世界处于什么阶段

　　〔

　　〕。

　　正确答案是：感知运动阶段

　　认为环境在人的身心开展中起决定作用的代表人物是

　　〔

　　〕。

　　正确答案是：华生

　　人的开展总是受到社会的制约，这意味着〔

　　〕。

　　正确答案是：教育要充分考虑社会开展的需要

　　学校教育在个体开展中起到什么作用〔

　　〕。

　　正确答案是：主导作用

　　教育形态是指教育的客观存在形式和表现状态。依据教育活动的标准程度、教育活动的存在形式和教育活动的存在范围等，教育形态可分为______________。

　　Thecorrectanswersare:正规的教育和非正规的教育,实体教育和虚拟教育,家庭教育、学校教育和社会教育

　　对教育的起源有三种有代表性的观点，它们是_____________。

　　Thecorrectanswersare:生物起源论,心理起源论,劳动起源论

　　以下说法中属于陶行知生活教育思想的论点是____________Thecorrectanswersare:生活即教育,社会即学校

　　在西方，认为教育是为未来的生活做准备的教育家有____________。

　　Thecorrectanswersare:斯宾塞,夸美纽斯

　　社会制约教育的开展主要表达在哪些方面〔

　　〕。

　　Thecorrectanswersare:人口,生产力,政治制度

　　从作用方向上看，教育功能可分为〔

　　〕。

　　Thecorrectanswersare:正功能,负功能

　　人口制约教育的开展，主要是表达在〔

　　〕。

　　Thecorrectanswersare:人口数量的多少,人口质量的上下,人口的年龄结构,人口的就业结构

　　制约教育开展的规模与速度的因素有〔

　　〕。

　　Thecorrectanswersare:人口数量与增长率,生产力开展水平

　　学校教育的个体开展功能有哪些〔

　　〕。

　　Thecorrectanswersare:引导个体开展的方向,提供个体开展的动力，促进人的主体意识的形成。,唤醒个体开展的意识，挖掘开展的潜能,促进个体差异的开展，形成人的独特性

　　.

　　实用文档

　　皮亚杰认为认知的过程实际上是图式的变化过程，这一过程包括〔

　　〕。

　　Thecorrectanswersare:同化,顺应,平衡

　　人的素质有哪些特性〔

　　〕。

　　Thecorrectanswersare:根本性,稳定性,内隐性,个体性

　　人的素质结构可以分为哪几局部〔

　　〕。

　　Thecorrectanswersare:人的自然本性,人的社会本性,人的个性化活动

　　教育活动的根本矛盾、根本规律是教育与人的身心开展之间的矛盾或关系；教育与社会开展之间的矛盾或关系。对

　　教育是人类特有的一种社会活动，动物界没有教育。对

　　教育学学科独立的标志是【普通教育学】。错

　　普通教育学是各门教育学科的总称。

　　错

　　社会可以制约教育的开展，而教育无法制约社会的开展。

　　错

　　教育能推进一个社会的民主化进程。

　　错

　　现代化的教育观念是指产生于现代社会时期的教育观念。

　　错

　　教育不是人类社会的独有现象，动物界中也存在。错

　　荀子说：“蓬生麻中，不扶自直；白沙在涅，与之俱黑〞。属于环境决定论的观点。

　　对

　　美国行为主义心理学家华生说，“如果给我十几个健康的、体格匀称的婴儿和我所设计的特殊环境，那么，我保证能把他们中的任何一个训练成我想要选择的那种类型的专家——医生、律师、艺术家、巨商；是的，甚至也可以把他训练成乞丐和贼，不管他有什么样的天才、爱好、脾性、能力、禀赋，也不管他是什么种族。〞他的观点属于学校教育决定论的观点。错

　　在中国，最早把“教〞与“育〞连起来使用的是_____________。

　　正确答案是：孟子的【孟子：尽心上】

　　“不愤不启，不悱不发〞“学而不思那么罔，思而不学那么殆〞的教育思想出自我国古代教育思名著

　　正确答案是：【论语】

　　世界上最早的一部教育专著是____________。

　　正确答案是：【学记】

　　在教育史上，第一个把教育学建立在心理学和哲学的根底之上进行研究，从而被誉为“科学.

　　实用文档

　　教育学的奠基人〞的教育家是____________。

　　正确答案是：赫尔巴特

　　提出“教育是生活的过程，而不是将来生活的预备。教育是经验的改造或改组〞的教育家是____________。

　　正确答案是：杜威

　　被认为是世界上第一部具有科学体系的教育学著作是____________。

　　正确答案是：【普通教育学】

　　中国传统儒家思想的“劳心者治人，劳力者治于人〞的主张实际上是把〔

　　〕相隔离了。

　　正确答案是：教育与生产劳动

　　教学方法、教学手段及组织形式主要受〔

　　〕的制约。

　　正确答案是：生产力开展水平

　　社会对教育事业的需求程度最终取决于〔

　　〕。

　　正确答案是：生产力水平

　　教育现代化的核心是〔

　　〕。

　　正确答案是：教育观念的现代化

　　以下哪项没有表达教育的经济功能〔

　　〕。

　　正确答案是：提高人口素质

　　一个地区的人们平均文化程度越高，人口出生率就越低，这表达了教育的〔

　　〕。

　　正确答案是：人口功能

　　柯尔伯格在研究儿童道德开展水平时，采用的方法是

　　〔

　　〕。

　　正确答案是：道德两难法

　　按照皮亚杰的认知开展阶段理论，开始获得守恒概念的个体，其思维开展处于〔

　　〕。

　　正确答案是：具体运算阶段

　　根据柯尔伯格的道德开展理论，处于后习俗水平的儿童道德判断主要是〔

　　〕。

　　正确答案是：普遍道德原那么定向

　　人类身心的成熟需要通过教育进行，通过教育人才能成长为人。这是因为人与其他哺乳动物不同，人在生理上有一个特性是〔

　　〕。

　　正确答案是：有漫长的不成熟期

　　一些事例显示，对“兽孩〞进行的补救教育都不很成功。这说明人的开展具有〔

　　〕。

　　正确答案是：关键期

　　.

　　实用文档

　　我国致力于促进普通高中开展的多样化和特色化，一方面是为了满足社会对人才的多元化的需求，另一方面是为了适应高中学生开展的〔

　　〕。

　　正确答案是：个体差异性

　　教育学研究的对象是____________。

　　Thecorrectanswersare:教育现象,教育规律

　　教育科学有诸多的分支学科，其中在整个教育科学体系中属于根底学科的是：____________Thecorrectanswersare:中国教育史,外国教育史

　　从根本上说，贯穿教育活动的根本矛盾、根本规律有____________。

　　Thecorrectanswersare:教育要适应并促进人的身心开展,教育要适应并促进社会的开展

　　作为“传统教育〞流派代表的赫尔巴特倡导的教育主张____________Thecorrectanswersare:教师中心,教材中心,课堂中心

　　教育的人口功能主要表达在哪些方面〔

　　〕。

　　Thecorrectanswersare:教育是控制人口增长的重要手段之一,教育是提高人口素质的重要手段,教育可使人口结构趋向合理,教育有利于人口迁移

　　政治制约教育的开展，主要表达在〔

　　〕。

　　Thecorrectanswersare:政治制度制约教育的社会性质,政治制度制约教育宗旨和目的,政治制度制约教育领导权,政治制度制约受教育权,政治制度制约教育管理体制

　　教育的个体功能主要表达在〔

　　〕。

　　Thecorrectanswersare:个体享用功能,个体开展功能

　　从结构上来看，教育功能可以分为〔

　　〕。

　　Thecorrectanswersare:根本功能,衍生功能

　　多维取向的智力理论认为人类的心理能力应该包括〔

　　〕。

　　Thecorrectanswersare:语言智能、逻辑—数学智能,空间智能、肢体—动觉智能,音乐智能、人际智能,内省智能以及自然观察智能

　　学校教育在人的身心开展中起重要作用的理由〔

　　〕。

　　Thecorrectanswersare:学校教育具有明确的目的性和方向性,学校教育具有高度的组织性、较强的方案性,学校教育是特殊的实践活动

　　学校教育的个体开展功能有哪些〔

　　〕。

　　Thecorrectanswersare:引导个体开展的方向,提供个体开展的动力，促进人的主体意识的形成。,唤醒个体开展的意识，挖掘开展的潜能,促进个体差异的开展，形成人的独特性

　　人的素质结构可以分为哪几局部〔

　　〕。

　　Thecorrectanswersare:人的自然本性,人的社会本性,人的个性化活动

　　.

　　实用文档

　　专门的教育机构——学校产生的条件是印刷术。错

　　教育学是研究教育问题，揭示教育规律的科学。错

　　教育是人类和动物界都具有的一种现象。错

　　【论语】的产生标志中国教育学的萌芽。对

　　现代化的教育观念是指产生于现代社会时期的教育观念。错

　　教育能推进一个社会的民主化进程。错

　　社会可以制约教育的开展，而教育无法制约社会的开展。错

　　我国古代教育思想提倡“不陵节而施〞、“学不躐等〞，其依据是人的身心开展具有不均衡性。错

　　人的素质不是先天遗传的，完全是后天影响教育的结果，人完全是教育的产物。错

　　教育不是人类社会的独有现象，动物界中也存在。错

　　关于教育对象，我国最早提出了有教无类主张的是______________。

　　正确答案是：孔子

　　我国最早对教育的内涵作出揭示的是东汉_____________：“教，上所施，下所效也〞，“育，养子使作善也。〞

　　正确答案是：许慎的【说文解字】

　　普通教育学在教育科学体系中，属于下面哪个学科〔

　　〕。

　　正确答案是：根本学科

　　教育史上第一个设想出全面完整教育学的人，教育学的真正奠基人是_______________。

　　正确答案是：夸美纽斯

　　世界上最早的一部教育专著是____________。

　　正确答案是：【学记】

　　提出“教育是生活的过程，而不是将来生活的预备。教育是经验的改造或改组〞的教育家是____________。

　　正确答案是：杜威

　　一个国家或地区教育经费投入的多少最终是由〔

　　〕

　　正确答案是：生产力开展水平

　　决定教育性质的根本因素是〔

　　〕。

　　正确答案是：社会生产力

　　在同一社会文化共同体内将文化从这一代传到另一代，教育的这种功能称之为〔

　　〕。

　　正确答案是：传递—保存文化功能

　　人类教育赖以存在和开展的决定性力量是〔

　　〕。

　　正确答案是：社会生产

　　.

　　实用文档

　　以下哪项没有表达教育的经济功能〔

　　〕。

　　正确答案是：提高人口素质

　　教学方法、教学手段及组织形式主要受〔

　　〕的制约。

　　正确答案是：生产力开展水平

　　在柯尔伯格三种水平六个阶段的个体道德开展的理论中，对是非的判断取决于行为的后果，或服从权威和他人的意见，是处于〔

　　〕。

　　正确答案是：前习俗水平

　　影响人的身心开展的因素有很多,多因素论认为哪些因素影响人的身心开展〔

　　〕。

　　正确答案是：遗传、环境及活动综合作用

　　我国致力于促进普通高中开展的多样化和特色化，一方面是为了满足社会对人才的多元化的需求，另一方面是为了适应高中学生开展的〔

　　〕。

　　正确答案是：个体差异性

　　青少年儿童的大脑开展最迅速的时期是出生后第5个月到第11个月之间，这说明人的身心开展

　　正确答案是：不均衡性

　　认为环境在人的身心开展中起决定作用的代表人物是

　　〔

　　〕。

　　正确答案是：华生

　　根据柯尔伯格的道德开展理论，处于后习俗水平的儿童道德判断主要是〔

　　〕。

　　正确答案是：普遍道德原那么定向

　　作为进步教育的代表，杜威提出的根本主张包括：____________。

　　Thecorrectanswersare:学校即社会,教育即生活,儿童中心

　　构成教育的根本要素包括____________。

　　Thecorrectanswersare:教育者,受教育者,教育内容,教育手段

　　作为“传统教育〞流派代表的赫尔巴特倡导的教育主张____________Thecorrectanswersare:教师中心,教材中心,课堂中心

　　教育形态是指教育的客观存在形式和表现状态。依据教育活动的标准程度、教育活动的存在形式和教育活动的存在范围等，教育形态可分为______________。

　　Thecorrectanswersare:正规的教育和非正规的教育,实体教育和虚拟教育,家庭教育、学校教育和社会教育

　　教育现代化的内容表达在〔

　　〕。

　　Thecorrectanswersare:教师素质的现代化,教育观念现代化,教育内容现代化,教育手段、.

　　实用文档

　　设施现代化,教育管理现代化

　　教育的文化功能表达在哪些方面〔

　　〕。

　　Thecorrectanswersare:文化选择功能,文化创新功能,文化传承功能,文化交流功能

　　教育的人口功能主要表达在哪些方面〔

　　〕。

　　Thecorrectanswersare:教育是控制人口增长的重要手段之一,教育是提高人口素质的重要手段,教育可使人口结构趋向合理,教育有利于人口迁移

　　制约教育开展的规模与速度的因素有〔

　　〕。

　　Thecorrectanswersare:人口数量与增长率,生产力开展水平

　　皮亚杰认为认知的过程实际上是图式的变化过程，这一过程包括〔

　　〕。

　　Thecorrectanswersare:同化,顺应,平衡

　　人的素质有哪些特性〔

　　〕。

　　Thecorrectanswersare:根本性,稳定性,内隐性,个体性

　　学校教育在人的身心开展中起重要作用的理由〔

　　〕。

　　Thecorrectanswersare:学校教育具有明确的目的性和方向性,学校教育具有高度的组织性、较强的方案性,学校教育是特殊的实践活动

　　多维取向的智力理论认为人类的心理能力应该包括〔

　　〕。

　　Thecorrectanswersare:语言智能、逻辑—数学智能,空间智能、肢体—动觉智能,音乐智能、人际智能,内省智能以及自然观察智能

　　教育是人类特有的一种社会活动，动物界没有教育。对

　　教育是人类和动物界都具有的一种现象。错

　　专门的教育机构——学校产生的条件是印刷术。错

　　教育学学科独立的标志是【普通教育学】。错

　　教育能推进一个社会的民主化进程。错

　　现代化的教育观念是指产生于现代社会时期的教育观念。错

　　社会可以制约教育的开展，而教育无法制约社会的开展。错

　　美国行为主义心理学家华生说，“如果给我十几个健康的、体格匀称的婴儿和我所设计的特殊环境，那么，我保证能把他们中的任何一个训练成我想要选择的那种类型的专家——医生、律师、艺术家、巨商；是的，甚至也可以把他训练成乞丐和贼，不管他有什么样的天才、爱好、脾性、能力、禀赋，也不管他是什么种族。〞他的观点属于学校教育决定论的观点。错

　　我国古代教育思想提倡“不陵节而施〞、“学不躐等〞，其依据是人的身心开展具有不均衡性。错

　　荀子说：“蓬生麻中，不扶自直；白沙在涅，与之俱黑〞。他的观点属于环境决定论的观点。对

　　我国最早对教育的内涵作出揭示的是东汉_____________：“教，上所施，下所效也〞，“育，养子使作善也。〞

　　正确答案是：许慎的【说文解字】

　　.

　　实用文档

　　现代教育史上，提出"结构主义"学说并倡导"发现学习"方法的教育家是____________。

　　正确答案是：布鲁纳

　　马克思主义教育学在教育起源问题上坚持_____________。

　　正确答案是：劳动起源论

　　在中国，最早把“教〞与“育〞连起来使用的是_____________。

　　正确答案是：孟子的【孟子：尽心上】

　　标志着教育学作为一门独立的学科开始形成的教育论著是____________。

　　正确答案是：【大教学论】

　　普通教育学在教育科学体系中，属于下面哪个学科〔

　　〕。

　　正确答案是：根本学科

　　一个国家或地区教育经费投入的多少最终是由〔

　　〕。正确答案是：生产力开展水平

　　决定教育性质的根本因素是〔

　　〕。

　　正确答案是：社会生产力

　　一个地区的人们平均文化程度越高，人口出生率就越低，这表达了教育的〔

　　〕。

　　正确答案是：人口功能

　　社会对教育事业的需求程度最终取决于〔

　　〕。

　　正确答案是：生产力水平

　　教育现代化的核心是〔

　　〕。

　　正确答案是：教育观念的现代化

　　从作用对象上看，教育可以分为哪两种功能〔

　　〕。

　　正确答案是：教育的个体功能和社会功能

　　一些事例显示，对“兽孩〞进行的补救教育都不很成功。这说明人的开展具有〔

　　〕。

　　正确答案是：关键期

　　在一个人的开展过程中，有的方面在较低的年龄阶段就到达了较高的水平，有的方面那么要到较高的年龄阶段才能到达成熟的水平。这反映人的身心开展具有〔

　　〕。

　　正确答案是：不均衡性

　　人的开展总是受到社会的制约，这意味着〔

　　〕。

　　正确答案是：教育要充分考虑社会开展的需要

　　.

　　实用文档

　　按照皮亚杰的认知开展阶段理论，开始获得守恒概念的个体，其思维开展处于〔

　　〕。

　　正确答案是：具体运算阶段

　　柯尔伯格在研究儿童道德开展水平时，采用的方法是

　　〔

　　〕。

　　正确答案是：道德两难法

　　学校教育在个体开展中起到什么作用〔

　　〕。

　　正确答案是：主导作用

　　对教育的起源有三种有代表性的观点，它们是_____________。

　　Thecorrectanswersare:生物起源论,心理起源论,劳动起源论

　　在西方，认为教育是为未来的生活做准备的教育家有____________。

　　Thecorrectanswersare:斯宾塞,夸美纽斯

　　教育学研究的对象是____________。

　　Thecorrectanswersare:教育现象,教育规律

　　教育科学有诸多的分支学科，其中在整个教育科学体系中属于根底学科的是：____________Thecorrectanswersare:中国教育史,外国教育史

　　从作用方向上看，教育功能可分为〔

　　〕。

　　Thecorrectanswersare:正功能,负功能

　　政治制约教育的开展，主要表达在〔

　　〕。

　　Thecorrectanswersare:政治制度制约教育的社会性质,政治制度制约教育宗旨和目的,政治制度制约教育领导权,政治制度制约受教育权,政治制度制约教育管理体制

　　教育现代化的内容表达在〔

　　〕。

　　Thecorrectanswersare:教师素质的现代化,教育观念现代化,教育内容现代化,教育手段、设施现代化,教育管理现代化

　　从结构上来看，教育功能可以分为〔

　　〕。

　　Thecorrectanswersare:根本功能,衍生功能

　　学校教育在人的身心开展中起重要作用的理由〔

　　〕。

　　Thecorrectanswersare:学校教育具有明确的目的性和方向性,学校教育具有高度的组织性、较强的方案性,学校教育是特殊的实践活动

　　人的素质有哪些特性〔

　　〕。

　　Thecorrectanswersare:根本性,稳定性,内隐性,个体性

　　学校教育的个体开展功能有哪些〔

　　〕。

　　Thecorrectanswersare:引导个体开展的方向,提供个体开展的动力，促进人的主体意识的.

　　实用文档

　　形成。,唤醒个体开展的意识，挖掘开展的潜能,促进个体差异的开展，形成人的独特性

　　人的素质结构可以分为哪几局部〔

　　〕。

　　Thecorrectanswersare:人的自然本性,人的社会本性,人的个性化活动

　　普通教育学是各门教育学科的总称。错

　　教育活动的根本矛盾、根本规律是教育与人的身心开展之间的矛盾或关系；教育与社会开展之间的矛盾或关系。对

　　【论语】的产生标志中国教育学的萌芽。对

　　教育学是研究教育问题，揭示教育规律的科学。错

　　社会可以制约教育的开展，而教育无法制约社会的开展。错

　　现代化的教育观念是指产生于现代社会时期的教育观念。错

　　教育能推进一个社会的民主化进程。错

　　人的素质不是先天遗传的，完全是后天影响教育的结果，人完全是教育的产物。错

　　美国行为主义心理学家华生说，“如果给我十几个健康的、体格匀称的婴儿和我所设计的特殊环境，那么，我保证能把他们中的任何一个训练成我想要选择的那种类型的专家——医生、律师、艺术家、巨商；是的，甚至也可以把他训练成乞丐和贼，不管他有什么样的天才、爱好、脾性、能力、禀赋，也不管他是什么种族。〞他的观点属于学校教育决定论的观点。错

　　荀子说：“蓬生麻中，不扶自直；白沙在涅，与之俱黑〞。他的观点属于环境决定论的观点。对

　　“不愤不启，不悱不发〞“学而不思那么罔，思而不学那么殆〞的教育思想出自我国古代教育思名著

　　正确答案是：【论语】

　　被认为是世界上第一部具有科学体系的教育学著作是____________。

　　正确答案是：【普通教育学】

　　启发诱导、教学相长、长善救失、藏息相辅等教学原那么，最早出现在我国古代教育名著____________正确答案是：【学记】

　　关于教育对象，我国最早提出了有教无类主张的是______________。

　　正确答案是：孔子

　　在教育史上，第一个把教育学建立在心理学和哲学的根底之上进行研究，从而被誉为“科学教育学的奠基人〞的教育家是____________。

　　正确答案是：赫尔巴特

　　赞科夫在【教学与开展】一书中提出五条新的教学原那么，不在此列的一条是____________。

　　正确答案是：循序渐进原那么

　　教育与政治的关系是〔

　　〕。

　　正确答案是：相互依存相互作用的关系

　　.

　　实用文档

　　中国传统儒家思想的“劳心者治人，劳力者治于人〞的主张实际上是把〔

　　〕相隔离了。

　　正确答案是：教育与生产劳动

　　教育现代化的最高目的是实现〔

　　〕。

　　正确答案是：人的现代化

　　在同一社会文化共同体内将文化从这一代传到另一代，教育的这种功能称之为〔

　　〕。

　　正确答案是：传递—保存文化功能

　　以下对于人口状况与教育开展的关系的述说不正确的选项是〔

　　〕。

　　正确答案是：人口数量是影响教育规模和投资的最终决定因素

　　以下对于文化传统与教育关系的述说不正确的选项是〔

　　〕。

　　正确答案是：文化传统直接决定着教育的性质

　　在柯尔伯格三种水平六个阶段的个体道德开展的理论中，对是非的判断取决于行为的后果，或服从权威和他人的意见，是处于〔

　　〕。

　　正确答案是：前习俗水平

　　影响人的身心开展的因素有很多,多因素论认为哪些因素影响人的身心开展〔

　　〕。

　　正确答案是：遗传、环境及活动综合作用

　　在皮亚杰认知开展的四个阶段中，儿童主要靠感觉和动作来认识周围世界处于什么阶段

　　正确答案是：感知运动阶段

　　人类身心的成熟需要通过教育进行，通过教育人才能成长为人。这是因为人与其他哺乳动物不同，人在生理上有一个特性是〔

　　〕。

　　正确答案是：有漫长的不成熟期

　　一些事例显示，对“兽孩〞进行的补救教育都不很成功。这说明人的开展具有〔

　　〕。

　　正确答案是：关键期

　　根据柯尔伯格的道德开展理论，处于后习俗水平的儿童道德判断主要是〔

　　〕。

　　正确答案是：普遍道德原那么定向

　　从根本上说，贯穿教育活动的根本矛盾、根本规律有____________。

　　Thecorrectanswersare:教育要适应并促进人的身心开展,教育要适应并促进社会的开展

　　以下说法中属于陶行知生活教育思想的论点是____________Thecorrectanswersare:生活即教育,社会即学校

　　作为进步教育的代表，杜威提出的根本主张包括：____________。

　　Thecorrectanswersare:学校即社会,教育即生活,儿童中心

　　构成教育的根本要素包括____________。

　　.

　　实用文档

　　Thecorrectanswersare:教育者,受教育者,教育内容,教育手段

　　人口制约教育的开展，主要是表达在〔

　　〕。

　　Thecorrectanswersare:人口数量的多少,人口质量的上下,人口的年龄结构,人口的就业结构

　　教育的文化功能表达在哪些方面〔

　　〕。

　　Thecorrectanswersare:文化选择功能,文化创新功能,文化传承功能,文化交流功能

　　社会制约教育的开展主要表达在哪些方面〔

　　〕。

　　Thecorrectanswersare:人口,生产力,政治制度

　　教育的个体功能主要表达在〔

　　〕。

　　Thecorrectanswersare:个体享用功能,个体开展功能

　　皮亚杰认为认知的过程实际上是图式的变化过程，这一过程包括〔

　　〕。

　　Thecorrectanswersare:同化,顺应,平衡

　　多维取向的智力理论认为人类的心理能力应该包括〔

　　〕。

　　Thecorrectanswersare:语言智能、逻辑—数学智能,空间智能、肢体—动觉智能,音乐智能、人际智能,内省智能以及自然观察智能

　　人的素质结构可以分为哪几局部〔

　　〕。

　　Thecorrectanswersare:人的自然本性,人的社会本性,人的个性化活动

　　学校教育的个体开展功能有哪些〔

　　〕。

　　Thecorrectanswersare:引导个体开展的方向,提供个体开展的动力，促进人的主体意识的形成。,唤醒个体开展的意识，挖掘开展的潜能,促进个体差异的开展，形成人的独特性

　　教育学学科独立的标志是【普通教育学】。错

　　教育是人类特有的一种社会活动，动物界没有教育。对

　　普通教育学是各门教育学科的总称。错

　　【论语】的产生标志中国教育学的萌芽。对

　　社会可以制约教育的开展，而教育无法制约社会的开展。错

　　现代化的教育观念是指产生于现代社会时期的教育观念。错

　　教育能推进一个社会的民主化进程。错

　　人的素质不是先天遗传的，完全是后天影响教育的结果，人完全是教育的产物。错

　　我国古代教育思想提倡“不陵节而施〞、“学不躐等〞，其依据是人的身心开展具有不均衡性。错

　　教育不是人类社会的独有现象，动物界中也存在。错

　　.

篇十六：下列说法中属于陶行知生活教育思想的论点是

　陶行知生活教育理论

　　生活教育

　　—

　　目的论

　　陶行知生活教育的目的论

　　陶行知：生活教育图册毛泽东同志称陶行知为“伟大的人民教育家”。陶行知教育思想的出发点是为了人民的解放、人民生活的幸福，他有着为大众生活解放而教育的宏愿。他的生活教育是大众教育。他说：“少爷小姐有的是钱，大可以为读书而读书，这叫做小众教育",而人民需要的是“大众教育”,为生活的教育.陆一定曾将陶行知为人民解放、为民族解放、为生活解放的生活教育思想称为是“为人民服务的教育思想”.陶行知先生的教育目的论十分明确，他的小先生制，教学做合一的教学方法，社会即学校、生活即教育，人人是先生等教育观正是其教育目的论的明证。

　　教育为人民、为民族，这其实也不党和国家教育方针的基石。《中共中央关于教育体制改革的决定》、《义务教育法》、《中国教育改革和发展纲要》等文件中提出，基础教育的任务是“提高民族的素质"，“提高国民素质”。基于这样的认识，我们的学校教育中,每个学生、每个教育对象都无一例外地要受到良好的教育，亦即柳斌副主任所说的：“素质教育以提高国民素质为目标"、“素质教育的要义第一是面向全体”，“搞素质教育首先要有一个普及教育"，“要淡化选拔意识”，“要做一个园丁，培育好每一朵花。”那种只把眼睛盯在尖子生、录取率、得奖数。。..。。的做法和思想,既与教育改革和素质教育的要求大相径庭，也与陶行知教育思想风马牛不相及。［1]

　　生活教育

　　-内容论

　　陶行知生活教育的内容论

　　在陶行知生活教育理论看来,生活就是教育，就是教育的内容，他的生活教育内容博大无比，是动态的，因生活的变化而变化,因而也是全面的,由此而开展的教育是有利于受教育者的终身的。

　　在陶行知生活教育理论中，“在生活里找教育，为生活而教育”的观念相当明确，他的“社会即学校"学说，更是告诉我们“教育的材料，教育的方法，教育的工具，教育的环境,都可以大大增加”.这与解决当前教育中教育内容的过时陈旧、不符合学生生活实际、不切合学生思想认识、不能很好地为学生的将来生活服务的现象是很有启发的。实践陶行知的生活教育内容论.教育内容必须尽可能地注入生活的新鲜血液、新鲜内涵。根据陶行知先生的“教学做合一”的理论，“教的法子根据学的法；学的法子根据做的法了，事怎么做,就怎么学,就怎么教,”：而教学的中心是“做”,即实际生活。我们必须了解生活，了解学生生活现状、了解生活发展的趋势、生活对人的要求的变化。现实生活中需要的是全面发展、品学兼优、视野开阔、生理心理健康的人.实施素质教育，小而言之，为学生的终身受益负责，为学生的将来负责;大而言之，为国家、民族的未来负责、为中华为腾飞打下坚实基础。

　　【生活教育理论与科学课程】

　　一、关于生活教育理论与科学课程的认识。

　　1、关于生活教育理论的认识。

　　“生活教育”是中国现代杰出的人民教育家陶行知先生教育思想的核心.其内涵为:“从定义上说：生活教育是给生活以教育，用生活来教育,为生活向前向上的

　　需要而教育。从生活与教育的关系上说：是生活决定教育。从效力上说：教育要通过生活才能发生力量而成为真正的教育.”具体包括三方面主张：“生活即教育"、“社会即学校"和“教学做合一"。

　　生活教育理论集中反映了陶行知先生在教育目的、内容和方法等方面的主张，反映了陶行知探索适合中国国情和时代需要的教育理论的努力.

　　2、关于科学课程的认识.

　　科学教育要注重小学生对周围世界与生俱来的的探究兴趣和需要，强调用符合小学生年龄特点的方式学习科学，提倡科学课程贴近小学生的生活，是世界各国科学课程改革的潮流。因此，新课标明确提出：科学学习要以探究为核心，通过动手动脑、亲自实践，在感知、体验的基础上，内化形成科学探究能力。科学课程最基本的特点是从儿童身边的自然事物开始学习活动，以形成对自然进行探究的态度、技能和获取关于自然的知识.

　　二、生活教育理论对科学课程改革的启示。

　　(一)“生活即教育"

　　“生活即教育”是陶行知先生生活教育理论的核心，其内涵十分丰富,强调的是教育以生活为中心，反对传统教育脱离生活而以书本为中心。联系当前课程改革的要求，我们的教学应如陶行知主张的：人们应积极投入到生活中去，在生活的矛盾中和斗争中去选择和接受“向前向上”的“好生活".科学教育在教材内容的选择和组织,要从便于学生进行探究性学习出发引导学生从实际生活中发现问题，提出问题,应避免过去从知识体系出发的做法。

　　（二)“教学做合一”

　　“教学做合一”是陶行知先生生活教育理论的又一重要主张，是“生活即教育”在教学方法问题上的具体化.陶行知先生认为：在生活里，对事说是做,对已之长进说是学，对人之影响就是教。教学做只是一种生活之三方面,而不是各不相谋的的过程。同时,教学做合一是生活法，也就是教育法。教的方法根据学生学的方法；学的方法根据做的方法.结合新课标的新观念，新思想，这对科学教育也具有有益的启示：

　　1、科学教育要求“在劳力上劳心”——让学生自主探究。

　　陶行知先生认为：“行是知之始”.科学教育中教师应着眼于调动学生的积极性、主动性，根据教材和学生心理特征，运用现代认知理论，创设情景。教学中应把更多的时间留给学生，尽可能的利用学生原有的知识结构，让其在观察、实验、调查、参观等实践活动中，主体参预自主探究。从而,获取新知识，养成独立思考、仔细观察、认真分析、严谨推理的学习习惯,掌握学习策略,为后续学习作准备。

　　（1）在探究活动中习得知识。

　　教学中，教师要利用学生好奇、好动的特点,提供更丰富的源于生活的感性材料，让学生进行实验等探究活动,师生共同创设引导发现概念、定理、解决问题的情景。让学生以实验为主要手段，辅以查阅资料（阅读课本、查阅工具书等）,参预探究问题的全过程，得出结论,用结论解决问题。学生通过解决问题，不仅学到了适用于这些问题的新知识，而且还可以学会解决问题的一般方法，让其探究能力得到发展。

　　(2）在交流研讨中习得知识。

　　抓住问题争论点、认知关键点,在实践的基础上，师生交流研讨，这是达成教学目标的又一突破点。通过互相交流、补充、启发，甚至形成争辩，使学生认识事

　　物，从具体事物中抽象出概念来，由感性认识升华为理性认识.例如：教学《沉和浮》时,通过让学生在实验中观察铝块在空气中和水中时弹簧称读数不同,然后引导学生展开讨论这是什么原因造成的，教师适时质疑问难适度点拔,让学生从中悟出原因，明白浸在水中的物体都受到浮力的作用。

　　2、科学教育要求“有教先学”。

　　“有教先学"即“以教人者教已”，或者说教人者先教自己。这对当前新课程改革出具有现实意义。新课程对教师提出了前所未有的挑战,教师面临的是全新的思想和内容，要贯彻落实好新课标教师得先做好学生，教人者要“为教而学”，即先明了所教对象为什么而学、要学什么、怎么学.教师首先要通过学习与比较，明白新课标对我们提出了哪些新的要求，这与过去我们一贯的做法本质区别是什么？只有如此,才能更好的指导我们实践新课标，在行动中贯彻落实好新课标。

　　生活教育理论博大精深，其中蕴含的对新课程改革的启示非本文所能道尽。本文，根据笔者对生活教育理论和当前新课程改革的肤浅认识作一番阐述，以求对推动新课程改革作些有益的探索。

　　生活教育

　　—

　　方法论

　　陶行知生活教育的方法论

　　陶行知极其重视实践，他由提出“行是知之始，知是行之成”的口号而改“知行”之名为“行知"。在教育方法论上，他特别重视学生对知识的运用，解决了长期纠缠于中国教育史的“劳心"和“劳力”的问题。他说：“在劳力上劳心，是一切发明之母。事事在劳力劳心,便可得事物之真理."并由此得出学习方法的论断：运用知识，“用心以制力，就是一件重要想如何可以把这件事做好，如何运用书本，如何运用别人的经验，如何改造用得着的一切工具，使这件事和别事相互影响。”柳斌同志说：“只有让学生主动发展，人才会有多样性，如果都是机械被动地发展，那将来都是一个模子。”提倡的是个性.陶行知把腐朽思想称为“裹头巾”，提出“创造主未完成之工作,让我们接过继续创造。"号召人们“处处是创造之地,天天是创造之时，人人是创造之人。"在具体教学中,“要解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间,使他们充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育。”素质教育讲的也是个性、创造，一切陈腐的、机械的、损害学生身心健康的教育活动是错误的、有害的，必须坚决抵制。

　　陶行知先生是中国人民教育的奠基人，他从社会和政治的高度研究中国的教育，其生活教育理论的内涵是丰富而博大的，是我们进行教育教学理论探索、搞好教改实践的理论宝库，是我们在各种教育思潮中站稳脚跟的强大思想武器。

　　生活教育

　　—

　　区别联系

　　1、教育与生活的区别

　　“生活世界”概念有三种含义:第一种是狭义的生活世界概念，即日常生活世界;第二种是特殊的生活世界概念,指人们各自的实践活动领域所构成的特殊世界;第三种是广义的生活世界概念，指与人有关的一切世界。总体来看，“生活世界”只有直观性、自在性、重复性、经验性、朴实性、实用性等特点.而教育是师生以理解为中心建构的借助行为表现出的，并从感情、认知与行为等方面筹划的师生生命可能性的内在场域，具有内在性、理解性、工具性、建构性、学术性等特点。从这个意义上来说，二者是有严格区别的，这也决定了教育不能完全回归于“生活世界”。否则，既有生活，为何还要教育?“独特的历史使命决定了教学世

　　界应该借鉴和联系生活世界，但决不可回归生活世界”。“回归生活世界”只是一种理念倡导，倡导的是以一种“过生活”的方式进行教育，倡导的是对学生现实生活状态的关照，但它决不是简单地将教育等同于生活，特别是日常生活。所以，教育“回归"生活世界，并不否认教育与生活之间的合理张力，相反，它是以承认教育与生活有一定的区别为前提的.

　　2、教育与生活的联系

　　学生也不可能把自己的生活、自己的印象、自己的感受远远地丢在校门之外，怀着纯而又纯的学习愿望来受教育。教育来源于人与其相关的自然环境和社会环境的相互关联。教育与生活的联系是本然的.现代社会提倡构建“学习社会"，倡导“终身学习”，从另一方面反映了现代生活对教育的迫切呼唤。杜威“教育即生活”、陶行知“生活即教育”的主张都向我们阐明了生活与教育是互相融通的。缺乏教育的生活是盲目的、迷失的、低层次的生活;缺乏生活的教育，是无根的、脆弱的、干涸的教育。所以教育与生活的联系是本质的、必然的,这不仅表现为教育是生活的准备，更表现为教育原本就是一种生活方式”，是生活本身，而不仅仅是生活的手段。教育在生活世界中发生，但生活世界不是教育的背景，而是教育的场域。然而，如前所述,教育作为一种特殊的生活，是制度化的、规范化的，它有可能因过于制度化和规范化而远离真正的生活.所以，在教育生活中，重要的是要有回归生活世界的意识与人文关怀，使学生的生活变得丰富，让学生的生命得到自然展现。只有恰当运用“回归生活世界"的理念来关照教育,加强教育与生活的联系，教育的本质力量才能得到完全释放.【生活与数学的联系】

　　《数学课程标准》指出：“数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具.”这充分说明了数学与现实生活的密切联系。那么数学教学就不应该只是单纯的知识传授，而应遵循数学“源于生活,寓于生活，用于生活，服务于生活。”的理念，让学生体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，从而增强学生应用数学意识,体会数学的应用价值。

　　生活教育

　　-重要性

　　苏联的心理学家

　　Vygotsky认为:人类自出生的婴儿期开始，就生长在由风俗习惯、宗教信仰、衣食住行、社会制度等构成人类生活的文化世界中，所以影响儿童生活中各项表现的，并非只有学校生活教育,尚包括家庭生活教育、社会生活教育等项目众多的生活教育。故生活教育的实施时程应涵盖人一出生到无法学习为止，其内容并约略划归成家庭、学校、社会三大领域.【生活教育的重要性】

　　生活是完整的，在多姿多彩的生活中，孩子无时无刻不在经历着生动而有趣的变化。我们仔细观察就不难发现，生活中自然融合了健康、语言、科学、艺术、社会等多个领域的内容.我们所实施的新课程就是“还原孩子生活的本来面目”，丰富和积累孩子的生活经验.如我们在小班时，对孩子进行了《好吃的食品》主题活动,就是课程生活化的很好例证。生活中处处有吃的东西，孩子从出生到逐渐成长的过程中，不断与食品发生着千丝万缕的关系.我们把孩子生活中极其熟悉又喜爱的水果作为切入口，我们带领孩子参观水果店,孩子们对水果发生了浓厚的兴趣，提出了一些有趣的问题，带着疑问,我们和孩子一起收集了各种各样的水果,一起观察、比较、分享、品尝、数数……在活动的过程中相互交流着对

　　水果的经验和想法,最后延伸到各种各样的好吃的食品，孩子们积极主动地尝试涂色、撕纸、粘贴、制作各种食品,与老师一起建构“食品商店"……，在这样的活动过程中，自然地融合了多个领域的学习内容，但孩子并没有意识到自己是在学习，他们只感到自己置身在愉快的生活游戏之中，这样的整合是水乳交融，自然天成的。智慧学理论在不知不觉中就运用到孩子的生活、学习中。

　　当然,培养幼儿的智力智慧不是一朝一夕的事，平时，我们除了以朗朗上口的儿歌、有趣的情境表演等方式引导幼儿探究穿脱、折叠衣物的方法,了解喝水的重要性，体验与同伴友好相处的快乐等,更多的是为幼儿提供在真实的情景中自己动手练习，来获取成功。如:小班的孩子在学习自理的过程中经常会出现：吃饭时满地饭粒、洗手时弄湿衣袖等，此时老师不是急于求成，不是因孩子做不好而包办代替,剥夺孩子的自主发展权，而是通过不同的形式开展实景练习、个别引导等,让孩子反复实践，慢慢习得，从而积累生活的经验。

　　经验告诉我们：“会自理的孩子是做出来的，不会自理的孩子是宠出来的。”因此，我们要正确认识生活教育，把握好孩子的年龄特点，注重日常生活中生活环境、孩子动手实践环境的创设，促进每个孩子身心的和谐发展。

　　生活教育

　　—

　　范畴

　　生活教育是有计划的指导学生，从生活中，养成良好的习惯，发展天赋的才能,培养健全的品格；使成为身心平衡、手脑并用、智德兼修、文武合一的人才.杜威主张:教育即生活、教育最重要的是与生活联系，而经由实际生活去进行学习。因此，凡与个人及社会生活有关的一切，均应是生活教育所应涵括的范畴。生活教育，统摄了家庭、学校、社会等三大层面，学校生活教育更发展出一套课程来实施教学，而家庭生活教育与社会生活教育则仅是约定成俗或社会约束等潜在的道德修养。学校生活教育，其实施之相关内容则涵盖:日常生活教育、健康生活教育、道德生活教育、学习生活教育、公民生活教育、劳动生活教育、职业生活教育、休闲生活教育等。［2］

　　生活教育

　　—

　　评论

　　当学校教育功能膨胀、家庭及社会教育式微、偏重教条灌输、忽略行为实践、偏重习惯型铸、忽略认知启发等的教育危机。都容易让生活教育出现问题.家长、教师、以至于社会大众应以身作则，以身教代替言教；让学生在家长、教师的示范，社会大众的指导及舆论之下，耳濡目染，久而久之,自能收潜移默化之效.期能以热诚感动儿童，以人格教化儿童,使之变化气质，养成良好的生活习惯。生活教育是基本性、全面性、长期性及科际性的教育，它是以人的全部生活为实施对

　　象,所以应从洒扫应对进退之礼开始教起，透过启发、关爱及无比的耐心，以培养自尊自爱、自动自治的精神，进而能守法尽责、关怀别人、充实生命、造福人群。

　　教育即生活,生活离开了教育，便不成为生活；教育离开了生活,也不成为教育.虽然已有许多事实已强烈地证明需要家庭生活教育、学校生活教育、社会生活教育。教育既然影响国家社会之前途,那么家庭生活教育在未来教育的发展与改革上，应该是全面的基本教育才对，希望齐家治国之道更有力量及依据。

篇十七：下列说法中属于陶行知生活教育思想的论点是

　国开教育学形考任务1试题及答案

　　一、单选题

　　试题1普通教育学在教育科学体系中，属于下面哪个学科（

　　）。

　　正确答案是：基本学科

　　试题2马克思主义教育学在教育起源问题上坚持_____________。

　　正确答案是：劳动起源论

　　试题3我国最早对教育的内涵作出揭示的是东汉_____________：“教，上所施，下所效也”，“育，养子使作善也。”

　　正确答案是：许慎的《说文解字》

　　试题4世界上最早的一部教育专著是____________。

　　正确答案是：《学记》

　　试题5提出“教育是生活的过程，而不是将来生活的预备。教育是经验的改造或改组”的教育家是____________。

　　正确答案是：杜威

　　试题6关于教育对象，我国最早提出了有教无类主张的是______________。

　　正确答案是：孔子

　　试题7教学方法、教学手段及组织形式主要受（

　　）的制约。

　　正确答案是：生产力发展水平

　　试题8以下对于文化传统与教育关系的述说不正确的是（

　　）。

　　正确答案是：文化传统直接决定着教育的性质

　　试题9教育现代化的最高目的是实现（

　　）。

　　正确答案是：人的现代化

　　试题10教育现代化的核心是（

　　）。

　　正确答案是：教育观念的现代化

　　试题11以下哪项没有体现教育的经济功能（

　　）。

　　正确答案是：提高人口素质

　　试题12教育与政治的关系是（

　　）。

　　正确答案是：相互依存相互作用的关系

　　试题13在柯尔伯格三种水平六个阶段的个体道德发展的理论中，对是非的判断取决于行为的后果，或服从权威和他人的意见，是处于（

　　）。

　　正确答案是：前习俗水平

　　试题14青少年儿童的大脑发展最迅速的时期是出生后第5个月到第11个月之间，这说明人的身心发展具有（

　　）。

　　正确答案是：不均衡性

　　试题15人类身心的成熟需要通过教育进行，通过教育人才能成长为人。这是因为人与其他哺乳动物不同，人在生理上有一个特性是（

　　）。

　　正确答案是：有漫长的不成熟期

　　试题16影响人的身心发展的因素有很多,多因素论认为哪些因素影响人的身心发展（

　　）。

　　正确答案是：遗传、环境及活动综合作用

　　试题17柯尔伯格在研究儿童道德发展水平时，采用的方法是

　　（）。

　　正确答案是：道德两难法

　　试题18认为环境在人的身心发展中起决定作用的代表人物是

　　（）。

　　正确答案是：华生

　　二、多选题

　　试题19教育科学有诸多的分支学科，其中在整个教育科学体系中属于基础学科的是：____________

　　正确答案是：中国教育史,外国教育史

　　试题20构成教育的基本要素包括____________。

　　正确答案是：教育者,受教育者,教育内容,教育手段

　　试题21教育形态是指教育的客观存在形式和表现状态。依据教育活动的规范程度、存在形式和存在范围等，教育形态可分为______________。

　　正确答案是：正式教育和非正式教育,家庭教育、学校教育和社会教育

　　试题22下列说法中属于陶行知生活教育思想的论点是____________正确答案是：做上教，做上学，教学合一,生活即教育,社会即学校

　　试题23人口制约教育的发展，主要是体现在（

　　）。

　　正确答案是：人口数量的多少,人口质量的高低,人口的年龄结构,人口的就业结构

　　试题24教育现代化的内容体现在（

　　）。

　　正确答案是：教师素质的现代化,教育观念现代化,教育内容现代化,教育手段、设施现代化,教育管理现代化

　　试题25制约教育发展的规模与速度的因素有（

　　）。

　　正确答案是：人口数量与增长率,生产力发展水平

　　试题26教育的文化功能体现在哪些方面（

　　）。

　　正确答案是：文化选择功能,文化创新功能,文化传承功能,文化交流功能

　　试题27学校教育在人的身心发展中起重要作用的理由（

　　）。

　　正确答案是：学校教育具有明确的目的性和方向性,学校教育具有高度的组织性、较强的计划性,学校教育是特殊的实践活动

　　试题28皮亚杰认为认知的过程实际上是图式的变化过程，这一过程包括（

　　）。

　　正确答案是：同化,顺应,平衡

　　试题29多维取向的智力理论认为人类的心理能力应该包括（

　　）。

　　正确答案是：语言智能、逻辑—数学智能,空间智能、肢体—动觉智能,音乐智能、人际智能,内省智能以及自然观察智能

　　试题30人的素质结构可以分为哪几部分（

　　）。

　　正确答案是：人的自然本性,人的社会本性,人的个性化活动

　　三、判断题

　　试题31教育是人类和动物界都具有的一种现象。

　　正确答案是“错”。

　　试题32

　　普通教育学是各门教育学科的总称。

　　正确答案是“错”。

　　试题33教育是人类特有的一种社会活动，动物界没有教育。

　　正确答案是“对”。

　　试题34教育学学科独立的标志是《普通教育学》。

　　正确答案是“错”。

　　试题35教育能推进一个社会的民主化进程。

　　正确答案是“错”。

　　试题36现代化的教育观念是指产生于现代社会时期的教育观念。

　　正确答案是“错”。

　　试题37社会可以制约教育的发展，而教育无法制约社会的发展。

　　正确答案是“错”。

　　试题38美国行为主义心理学家华生说，“如果给我十几个健康的、体格匀称的婴儿和我所设计的特殊环境，那么，我保证能把他们中的任何一个训练成我想要选择的那种类型的专家——医生、律师、艺术家、巨商；是的，甚至也可以把他训练成乞丐和贼，不管他有什么样的天才、爱好、脾性、能力、禀赋，也不管他是什么种族。”他的观点属于学校教育决定论的观点。

　　正确答案是“错”。

　　试题39我国古代教育思想提倡“不陵节而施”、“学不躐等”，其依据是人的身心发展具有不均衡性。

　　正确答案是“错”。

　　试题40荀子说：“蓬生麻中，不扶自直；白沙在涅，与之俱黑”。他的观点属于环境决定论的观点。

　　正确答案是“对”。

　　国开教育学形考任务1试题2试题及答案

　　一、单选题

　　试题1教育史上第一个设想出全面完整教育学的人，教育学的真正奠基人是_______________。

　　正确答案是：夸美纽斯

　　试题2“不愤不启，不悱不发”“学而不思则罔，思而不学则殆”的教育思想出自我国古代教育思名著____________。

　　正确答案是：《论语》

　　试题3赞科夫在《教学与发展》一书中提出五条新的教学原则，不在此列的一条是____________。

　　正确答案是：循序渐进原则

　　试题4启发诱导、教学相长、长善救失、藏息相辅等教学原则，最早出现在我国古代教育名著____________中。

　　正确答案是：《学记》

　　试题5被认为是世界上第一部具有科学体系的教育学著作是____________。

　　正确答案是：《普通教育学》

　　试题6

　　在中国，最早把“教”与“育”连起来使用的是_____________。

　　正确答案是：孟子的《孟子：尽心上》

　　试题7社会对教育事业的需求程度最终取决于（

　　）。

　　正确答案是：生产力水平

　　试题8人类教育赖以存在和发展的决定性力量是（

　　）。

　　正确答案是：社会生产

　　试题9中国传统儒家思想的“劳心者治人，劳力者治于人”的主张实际上是把（

　　）相隔离了。

　　正确答案是：教育与生产劳动

　　试题10在同一社会文化共同体内将文化从这一代传到另一代，教育的这种功能称之为（

　　）。

　　正确答案是：传递—保存文化功能

　　试题11决定教育性质的根本因素是（

　　）。

　　正确答案是：社会生产力

　　试题12一个国家或地区教育经费投入的多少最终是由（）。正确答案是：生产力发展水平

　　试题13根据柯尔伯格的道德发展理论，处于后习俗水平的儿童道德判断主要是（

　　）。

　　正确答案是：普遍道德原则定向

　　试题14按照皮亚杰的认知发展阶段理论，开始获得守恒概念的个体，其思维发展处于（

　　）。

　　正确答案是：具体运算阶段

　　试题15人的发展总是受到社会的制约，这意味着（

　　）。

　　正确答案是：教育要充分考虑社会发展的需要

　　试题16学校教育在个体发展中起到什么作用（

　　）。

　　正确答案是：主导作用

　　试题17在皮亚杰认知发展的四个阶段中，儿童主要靠感觉和动作来认识周围世界处于什么阶段

　　（）。

　　正确答案是：感知运动阶段

　　试题18在一个人的发展过程中，有的方面在较低的年龄阶段就达到了较高的水平，有的方面则要到较高的年龄阶段才能达到成熟的水平。这反映人的身心发展具有（

　　）。

　　正确答案是：不均衡性

　　二、多选题

　　试题19教育学研究的对象是____________。

　　正确答案是：教育现象,教育规律

　　试题20对教育的起源有三种有代表性的观点，它们是_____________。

　　正确答案是：生物起源论,心理起源论,劳动起源论

　　试题21从根本上说，贯穿教育活动的基本矛盾、基本规律有____________。

　　正确答案是：教育要适应并促进人的身心发展,教育要适应并促进社会的发展

　　试题22作为进步教育的代表，杜威提出的基本主张包括：____________。

　　正确答案是：学校即社会,教育即生活,儿童中心

　　试题23从结构上来看，教育功能可以分为（

　　）。

　　正确答案是：基本功能,衍生功能

　　试题24政治制约教育的发展，主要体现在（

　　）。

　　正确答案是：政治制度制约教育的社会性质,政治制度制约教育宗旨和目的,政治制度制约教育领导权,政治制度制约受教育权,政治制度制约教育管理体制

　　试题25社会制约教育的发展主要体现在哪些方面（

　　）。

　　正确答案是：人口,生产力,政治制度

　　试题26从作用方向上看，教育功能可分为（

　　）。

　　正确答案是：正功能,负功能

　　试题27学校教育的个体发展功能有哪些（

　　）。

　　正确答案是：引导个体发展的方向,提供个体发展的动力，促进人的主体意识的形成。,唤醒个体发展的意识，挖掘发展的潜能,促进个体差异的发展，形成人的独特性

　　试题28人的素质有哪些特性（

　　）。

　　正确答案是：基本性,稳定性,内隐性,个体性

　　试题29多维取向的智力理论认为人类的心理能力应该包括（

　　）。

　　正确答案是：语言智能、逻辑—数学智能,空间智能、肢体—动觉智能,音乐智能、人际智能,内省智能以及自然观察智能

　　试题30皮亚杰认为认知的过程实际上是图式的变化过程，这一过程包括（

　　）。

　　正确答案是：同化,顺应,平衡

　　三、判断题

　　试题31教育学是研究教育问题，揭示教育规律的科学。

　　正确答案是“错”。

　　试题32教育活动的基本矛盾、基本规律是教育与人的身心发展之间的矛盾或关系；教育与社会发展之间的矛盾或关系。

　　正确答案是“对”。

　　试题33专门的教育机构——学校产生的条件是印刷术。

　　正确答案是“错”。

　　试题34《论语》的产生标志中国教育学的萌芽。

　　正确答案是“对”。

　　试题35现代化的教育观念是指产生于现代社会时期的教育观念。

　　正确答案是“错”。

　　试题36教育能推进一个社会的民主化进程。

　　正确答案是“错”。

　　试题37社会可以制约教育的发展，而教育无法制约社会的发展。

　　正确答案是“错”。

　　试题38教育不是人类社会的独有现象，动物界中也存在。

　　正确答案是“错”。

　　试题39人的素质不是先天遗传的，完全是后天影响教育的结果，人完全是教育的产物。

　　正确答案是“错”。

　　试题40美国行为主义心理学家华生说，“如果给我十几个健康的、体格匀称的婴儿和我所设计的特殊环境，那么，我保证能把他们中的任何一个训练成我想要选择的那种类型的专家——医生、律师、艺术家、巨商；是的，甚至也可以把他训练成乞丐和贼，不管他有什么样的天才、爱好、脾性、能力、禀赋，也不管他是什么种族。”他的观点属于学校教育决定论的观点。

　　正确答案是“错”。

　　国开教育学形考任务1试题3试题及答案

　　一、单选题

　　试题1标志着教育学作为一门独立的学科开始形成的教育论著是____________。

　　正确答案是：《大教学论》

　　试题2在西方，认为教育是为未来的生活做准备的教育家有____________。

　　正确答案是：斯宾塞

　　试题3在教育史上，第一个把教育学建立在心理学和哲学的基础之上进行研究，从而被誉为“科学教育学的奠基人”的教育家是____________。

　　正确答案是：赫尔巴特

　　试题4现代教育史上，提出"结构主义"学说并倡导"发现学习"方法的教育家是____________。

　　正确答案是：布鲁纳

　　试题5关于教育对象，我国最早提出了有教无类主张的是______________。

　　正确答案是：孔子

　　试题6普通教育学在教育科学体系中，属于下面哪个学科（

　　）。

　　正确答案是：基本学科

　　试题7一个地区的人们平均文化程度越高，人口出生率就越低，这体现了教育的（

　　）。

　　正确答案是：人口功能

　　试题8以下对于人口状况与教育发展的关系的述说不正确的是（

　　）。

　　正确答案是：人口数量是影响教育规模和投资的最终决定因素

　　试题9从作用对象上看，教育可以分为哪两种功能（

　　）。

　　正确答案是：教育的个体功能和社会功能

　　试题10教学方法、教学手段及组织形式主要受（

　　）的制约。

　　正确答案是：生产力发展水平

　　试题11一个国家或地区教育经费投入的多少最终是由（）。正确答案是：生产力发展水平

　　试题12教育现代化的核心是（

　　）。

　　正确答案是：教育观念的现代化

　　试题13一些事例显示，对“兽孩”进行的补救教育都不很成功。这表明人的发展具有（

　　正确答案是：关键期

　　。）

　　试题14我国致力于促进普通高中发展的多样化和特色化，一方面是为了满足社会对人才的多元化的需求，另一方面是为了适应高中学生发展的（

　　）。

　　正确答案是：个别差异性

　　试题15在一个人的发展过程中，有的方面在较低的年龄阶段就达到了较高的水平，有的方面则要到较高的年龄阶段才能达到成熟的水平。这反映人的身心发展具有（

　　）。

　　正确答案是：不均衡性

　　试题16青少年儿童的大脑发展最迅速的时期是出生后第5个月到第11个月之间，这说明人的身心发展具有（

　　）。

　　正确答案是：不均衡性

　　试题17人的发展总是受到社会的制约，这意味着（

　　）。

　　正确答案是：教育要充分考虑社会发展的需要

　　试题18在柯尔伯格三种水平六个阶段的个体道德发展的理论中，对是非的判断取决于行为的后果，或服从权威和他人的意见，是处于（

　　）。

　　正确答案是：前习俗水平

　　二、多选题

　　试题19作为“传统教育”流派代表的赫尔巴特倡导的教育主张____________

　　正确答案是：教师中心,教材中心,课堂中心

　　试题20教育学研究的对象是____________。

　　正确答案是：教育现象,教育规律

　　试题21下列说法中属于陶行知生活教育思想的论点是____________正确答案是：做上教，做上学，教学合一,生活即教育,社会即学校

　　试题22构成教育的基本要素包括____________。

　　正确答案是：教育者,受教育者,教育内容,教育手段

　　试题23教育的人口功能主要体现在哪些方面（

　　）。

　　正确答案是：教育是控制人口增长的重要手段之一,教育是提高人口素质的重要手段,教育可使人口结构趋向合理,教育有利于人口迁移

　　试题24教育的个体功能主要体现在（

　　）。

　　正确答案是：个体享用功能,个体发展功能

　　试题25从结构上来看，教育功能可以分为（

　　）。

　　正确答案是：基本功能,衍生功能

　　试题26制约教育发展的规模与速度的因素有（

　　）。

　　正确答案是：人口数量与增长率,生产力发展水平

　　试题27学校教育在人的身心发展中起重要作用的理由（

　　）。

　　正确答案是：学校教育具有明确的目的性和方向性,学校教育具有高度的组织性、较强的计划性,学校教育是特殊的实践活动

　　试题28人的素质结构可以分为哪几部分（

　　）。

　　正确答案是：人的自然本性,人的社会本性,人的个性化活动

　　试题29学校教育的个体发展功能有哪些（

　　）。

　　正确答案是：引导个体发展的方向,提供个体发展的动力，促进人的主体意识的形成。,唤醒个体发展的意识，挖掘发展的潜能,促进个体差异的发展，形成人的独特性

　　试题30人的素质有哪些特性（

　　）。

　　正确答案是：基本性,稳定性,内隐性,个体性

　　三、判断题

　　试题31专门的教育机构——学校产生的条件是印刷术。

　　正确答案是“错”。

　　试题32教育活动的基本矛盾、基本规律是教育与人的身心发展之间的矛盾或关系；教育

　　与社会发展之间的矛盾或关系。

　　正确答案是“对”。

　　试题33教育学学科独立的标志是《普通教育学》。

　　正确答案是“错”。

　　试题34教育学是研究教育问题，揭示教育规律的科学。

　　正确答案是“错”。

　　试题35现代化的教育观念是指产生于现代社会时期的教育观念。

　　正确答案是“错”。

　　试题36教育能推进一个社会的民主化进程。

　　正确答案是“错”。

　　试题37社会可以制约教育的发展，而教育无法制约社会的发展。

　　正确答案是“错”。

　　试题38人的素质不是先天遗传的，完全是后天影响教育的结果，人完全是教育的产物。

　　正确答案是“错”。

　　试题39教育不是人类社会的独有现象，动物界中也存在。

　　正确答案是“错”。

　　试题40荀子说：“蓬生麻中，不扶自直；白沙在涅，与之俱黑”。他的观点属于环境决定论的观点。

　　正确答案是“对”。

　　国开教育学形考任务1试题4试题及答案

　　一、单选题

　　试题1我国最早对教育的内涵作出揭示的是东汉_____________：“教，上所施，下所效也”，“育，养子使作善也。”

　　正确答案是：许慎的《说文解字》

　　试题2启发诱导、教学相长、长善救失、藏息相辅等教学原则，最早出现在我国古代教育名著____________中。

　　正确答案是：《学记》

　　试题3“不愤不启，不悱不发”“学而不思则罔，思而不学则殆”的教育思想出自我国古代教育思名著____________。

　　正确答案是：《论语》

　　试题4教育史上第一个设想出全面完整教育学的人，教育学的真正奠基人是_______________。

　　正确答案是：夸美纽斯

　　试题5提出“教育是生活的过程，而不是将来生活的预备。教育是经验的改造或改组”的教育家是____________。

　　正确答案是：杜威

　　试题6在教育史上，第一个把教育学建立在心理学和哲学的基础之上进行研究，从而被誉为“科学教育学的奠基人”的教育家是____________。

　　正确答案是：赫尔巴特

　　试题7一个地区的人们平均文化程度越高，人口出生率就越低，这体现了教育的（

　　正确答案是：人口功能

　　试题8中国传统儒家思想的“劳心者治人，劳力者治于人”的主张实际上是把（

　　隔离了。

　　正确答案是：教育与生产劳动

　　试题9教育现代化的最高目的是实现（

　　）。

　　正确答案是：人的现代化

　　试题10从作用对象上看，教育可以分为哪两种功能（

　　）。

　　正确答案是：教育的个体功能和社会功能

　　试题11教育与政治的关系是（

　　）。

　　正确答案是：相互依存相互作用的关系

　　试题12以下对于文化传统与教育关系的述说不正确的是（

　　）。

　　正确答案是：文化传统直接决定着教育的性质

　　）。

　　）相

　　试题13我国致力于促进普通高中发展的多样化和特色化，一方面是为了满足社会对人才的多元化的需求，另一方面是为了适应高中学生发展的（

　　）。

　　正确答案是：个别差异性

　　试题14在皮亚杰认知发展的四个阶段中，儿童主要靠感觉和动作来认识周围世界处于什么阶段

　　（）。

　　正确答案是：感知运动阶段

　　试题15认为环境在人的身心发展中起决定作用的代表人物是

　　（）。

　　正确答案是：华生

　　试题16根据柯尔伯格的道德发展理论，处于后习俗水平的儿童道德判断主要是（

　　）。

　　正确答案是：普遍道德原则定向

　　试题17影响人的身心发展的因素有很多,多因素论认为哪些因素影响人的身心发展（

　　）。

　　正确答案是：遗传、环境及活动综合作用

　　试题18一些事例显示，对“兽孩”进行的补救教育都不很成功。这表明人的发展具有（

　　）。

　　正确答案是：关键期

　　二、多选题

　　试题19作为“传统教育”流派代表的赫尔巴特倡导的教育主张____________正确答案是：教师中心,教材中心,课堂中心

　　试题20作为进步教育的代表，杜威提出的基本主张包括：____________。

　　正确答案是：学校即社会,教育即生活,儿童中心

　　试题21对教育的起源有三种有代表性的观点，它们是_____________。

　　正确答案是：生物起源论,心理起源论,劳动起源论

　　试题22教育科学有诸多的分支学科，其中在整个教育科学体系中属于基础学科的是：____________正确答案是：中国教育史,外国教育史

　　试题23教育的人口功能主要体现在哪些方面（

　　）。

　　正确答案是：教育是控制人口增长的重要手段之一,教育是提高人口素质的重要手段,教育可使人口结构趋向合理,教育有利于人口迁移

　　试题24教育现代化的内容体现在（

　　）。

　　正确答案是：教师素质的现代化,教育观念现代化,教育内容现代化,教育手段、设施现代化,教育管理现代化

　　试题25

　　社会制约教育的发展主要体现在哪些方面（

　　）。

　　正确答案是：人口,生产力,政治制度

　　试题26教育的文化功能体现在哪些方面（

　　）。

　　正确答案是：文化选择功能,文化创新功能,文化传承功能,文化交流功能

　　试题27皮亚杰认为认知的过程实际上是图式的变化过程，这一过程包括（

　　）。

　　正确答案是：同化,顺应,平衡

　　试题28人的素质有哪些特性（

　　）。

　　正确答案是：基本性,稳定性,内隐性,个体性

　　试题29学校教育在人的身心发展中起重要作用的理由（

　　）。

　　正确答案是：学校教育具有明确的目的性和方向性,学校教育具有高度的组织性、较强的计划性,学校教育是特殊的实践活动

　　试题30多维取向的智力理论认为人类的心理能力应该包括（

　　）。

　　正确答案是：语言智能、逻辑—数学智能,空间智能、肢体—动觉智能,音乐智能、人际智能,内省智能以及自然观察智能

　　三、判断题

　　试题31教育是人类和动物界都具有的一种现象。

　　正确答案是“错”。

　　试题32《论语》的产生标志中国教育学的萌芽。

　　正确答案是“对”。

　　试题33普通教育学是各门教育学科的总称。

　　正确答案是“错”。

　　试题34教育是人类特有的一种社会活动，动物界没有教育。

　　正确答案是“对”。

　　试题35现代化的教育观念是指产生于现代社会时期的教育观念。

　　正确答案是“错”。

　　试题36社会可以制约教育的发展，而教育无法制约社会的发展。

　　正确答案是“错”。

　　试题37教育能推进一个社会的民主化进程。

　　正确答案是“错”。

　　试题38我国古代教育思想提倡“不陵节而施”、“学不躐等”，其依据是人的身心发展具有不均衡性。

　　正确答案是“错”。

　　试题39荀子说：“蓬生麻中，不扶自直；白沙在涅，与之俱黑”。他的观点属于环境决定论的观点。

　　正确答案是“对”。

　　试题40人的素质不是先天遗传的，完全是后天影响教育的结果，人完全是教育的产物。

　　正确答案是“错”。

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