思想政治教育专业如何完善课程体系9篇思想政治教育专业如何完善课程体系 应用型本科院校思想政治教育专业课程体系改革探索———以河北民族师范学院为例 作者：赵楠，宋波 来源：《现代职业教育.高职本科》2下面是小编为大家整理的思想政治教育专业如何完善课程体系9篇,供大家参考。
篇一：思想政治教育专业如何完善课程体系
应用型本科院校思想政治教育专业课程体系改革探索———以河北民族师范学院为例作者：赵楠，宋波
来源：《现代职业教育.高职本科》2017年第4期
［摘要］在本科教育教学系统中，课程设置是非常重要的一环。课程设置要紧紧围绕人才培养目标，构建课程体系时要理清课程之间的相互关系，做好课程之间的衔接。新形势下，要加强思想政治教育专业的课程体系建设，构建应用型课程体系，培养应用型人才，提高人才培养质量。
［关键词］思想政治教育专业；课程体系；应用型
［中图分类号］G642［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2017）10-0010-02
科学的专业课程体系和课程设置是实现专业人才培养目标
的基本手段和重要保证。专业课程体系是否合理，直接关系到是否能够实现人才培养目标，是否能够培养出高质量人才。
一、思想政治教育专业课程体系改革的指导思想
（一）提高高等教育教学质量的重要措施
2007年《教育部关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》中指出：“深化教学内容改革，建立与经济社会发展相适应的课程体系。要坚持知识、能力和素质协调发展，继续深化人才培养模式、课程体系、教学内容和教学方法等方面的改革，实现从注重知识传授向更加重视能力和素质培养的转变。”由此可见，进行课程体系改革是提高本科教学质量的重要措施。
（二）适应经济新常态，满足地方经济建设和社会发展需要2015年，教育部、国家发改委、财政部《关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》中指出：“推动转型发展高校把办学思路真正转到服务地方经济社会发展上来，转到产教融合校企合作上来，转到培养应用型技术技能型人才上来，转到增强学生就业创业能力上来，全面提高学校服务区域经济社会发展和创新驱动发展的能力。”这就要求转型试点学校要“以社会经济发展和产业技术进步驱动课程改革，整合相关的专业基础课、主干课、核心课、专业技能应用和实验实践课，更加专注培养学习者的技术技能和创新创业能力”。
（三）围绕人才培养目标，落实人才培养方案
思想政治教育专业是培养具备政治理论素养、思想道德素养、掌握多学科基本理论知识、能够在中小学从事思想政治学科教学和教研的教师，并能从事基层行政管理、社区服务、地方经济部门管理等工作的应用型人才。课程体系的改革要求既突出人才培养方案的实用性，以适应社会发展和专业人才培养的需要，又要适应当前毕业生就业选择多元化的要求。
二、思想政治教育专业本科课程体系结构设计
根据思想政治教育专业人才培养目标，课程设置要注意系统性、科学性，课程体系要体现通识教育与专业教育、理论教学与实践教学、学科专业基础与实践能力训练之间的多维统一。
（一）通识课程模块
通识课程模块由通识必修课和通识选修课组成。通识必修课包括科学人文素质课和职业能力基础课两个方面。科学人文素质课包括中国近现代史纲要、军事理论、军训、入学教育、体育、形势与政策。职业能力基础课包括大学英语、计算机基础及应用、计算机选修模块、大学生创业基础、大学生就业指导。通识选修课要求选修不低于10学分的课程，学生可按照科学技术、人文社科、经济管理、艺术体育、教师教育、创新创业、实践技能、民族特色等八个类别进行选课，有利于优化学生的知识结构，引导学生学习不同学科领域的思想和方法，提高学生的综合素质与社会适应能力。（共计36学分）
（二）专业课程模块
专业课程模块由专业基础课、专业核心课、专业方向课、专业选修课和专业综合实践组成。专业课的设置要为学生学习专业理论、进行专业拓展、掌握专业技能奠定基础。
1.专业基础课
专业基础课是专业课的基础，教学内容必须与时俱进，依据党和政府全面深化改革的重要思想和措施，将不断涌现的社会热点问题和政治经济理论研究新成果及时补充到教学内容中。专业基础课包括专业导论、法学概论、社会学概论、马克思主义基本原理、毛泽东思想和中国特色社会主义理论系统概论、当代世界经济政治与国际关系。（共计17学分）
2.专业核心课
专业核心课是思想政治教育专业的重点和核心的教学内容，目的是培养学生的专业核心能力和素质，保证专业培养基本规格。根据教育部重新修订的《普通高等学校本科专业目录和专业介绍（2012年）》中的课程设置要求，专业核心课程包括政治经济学、伦理学、中国哲学史、西方哲学史、中国共产党思想政治教育史、科学社会主义理论与实践、思想政治教育学原理与方法。（共计21学分）
3.专业方向课
专业方向课是培养学生专门技能、促进学生发展、拓宽学生就业方向的课程群。围绕人才培养目标，设置了四个方向模块，分别是教师教育方向模块、基层行政管理方向模块、社区服务方向模块、经济学基础理论与实践方向模块。其中，教师教育方向模块课程是必修，其他三个方向可选两个方向模块的课程。
教师教育方向模块课程包括职业道德与教师专业发展、教师口语、中（小）学生心理与发展、中（小）学教育基础、中（小）学班级管理、书法、政治课教学法、教师技能培训和形象塑造。（共计20学分）
基层行政管理方向模块课程包括政治学、公共政策学、行政管理学、实用公文写作、电子政务和社会调查方法。（共计12学分）社区服务方向模块课程包括社会工作、社会保障概论、婚姻家庭法、社会心理学、法律实务和社区工作实务。（共计12学分）经济学基础理论与实践方向模块课程包括经济学、财政与金融、税收学、基础会计学、税收实务和金融实务。（共计12学分）
（三）专业选修课模块
专业选修课模块包括当代中国政府与政治、中国政治制度、西方政治制度、马克思主义经典著作选读、公共关系学、经济法学、行政法学、刑法选讲、民法选讲、公务员概论、公务员考试实务、文化学导论、中国政治思想史、西方政治思想史、社会主义经济专题、证券投资学、中国近代经济史专题、新闻摄影实务、人生哲学与大学生活、当代中国外交专题。这些课程的设置既突出了专业人才培养计划的实用性，又确立了思想政治教育与哲学、经济学、政治学、文化学等多学科融合的思路。
（四）专业综合实践
专业综合实践由专业集中实践、顶岗实习和毕业论文组成，共30学分，占总学分的18%。其中专业集中实践包括专业认知、多媒体技术应用、微课慕课制作、说课训练、教学观摩、校内试讲、教学参观、社会调研、应用经济学实务观摩、行政部门实习、社区工作观摩、毕业论文写作训练。专业综合实践在课程体系中是极其重要的一环，对于提高学生的综合素质、培养学生的创新精神和实践能力、有着理论教学不可替代的特殊作用。
（五）特色课程
为进一步突显学校民族办学理念和民族特色，在特色课程模块设置了满语、承德民族文化、承德历史与旅游和民族政策课程。
三、新课程体系的特点和优势
课程体系以社会经济发展需求为导向，以培养学生实践能力为主线，以现代性、师范性、实践性为鲜明特色，既体现了当代国家有关教育的方针和政策，充分体现了培养目标的要求，又满足了学生的就业需要，有利于学生形成合理的知识、能力和素质结构。新课程体系的特点和优势主要体现在以下几个方面：
（一）适应了社会对应用型人才的需求
随着经济发展进入新常态，我国正处于经济结构深刻调整、产业升级加快步伐、社会文化建设不断推进的时期，应用型人才的培养质量和结构还不适应经济结构调整和产业升级的要求。新的课程体系围绕人才培养目标开设了四个专业方向课模块，对应四个专业方向模块又设置了相对应的专业集中实践环节。既注重提高学生的基础知识和专业素质，又注重提升学生的应用能力；既具备一般思想政治教育专业以教师教育为目标的基本专业追求，又注重与社会发展需求相结合，设定了基层行政管理方向、社区服务方向、地方经济部门管理方向等三个实用就业方向。
（二）学科专业课程的专业特色明显
《国家教委关于高等学校思想政治教育专业办学的意见》（1993年）中明确指出：“课程要紧紧围绕培养目标的要求，按照‘少而精、突出重点、突出专业特色’的原则来设置。要开设好体现思想政治教育专业要求的基础课、专业基础课和专业课，适当增开经济、管理和行业业务知识的课程。”新的课程体系在课程结构、学时与学分要求的设计上较为合理，符合思想政治教育人才培养的特点和规律。专业核心课程与专业方向课程的设置体现了思想政治教育专业的专业特点，又具备自己的特色。
（三）突出了对学生实践能力的培养
在新的课程体系中，我们注重课堂实践教学与课外实践教学相结合。在专业集中实践环节分别设计了培养学生从教技能、基层行政管理技能、社区服务技能和地方经济管理技能的实践
环节。从人才培养方案的要求出发，以人才培养目标为落脚点，经过不断探索，建立起较为合理的实践教学体系。实践教学体系由四个模块构成：课堂实践教学模块、技能实训模块、专业社团模块和见习实习模块，每一模块都有相应的实践环节作支撑。这四个模块在四个学年中渐次实施，建立起四阶段递进式专业认知、专业培训、专业见习、专业实习的实践教学体系。
（四）强化了师范技能的培训
随着新课改的深入开展，现代教育对教师的专业化发展提出了越来越高的要求，高校师范生教师职业技能的培养越来越受到重视。新课改要求高校能够培养出具有较强教学技能和较高综合素质的师范生。新的课程体系增加了教育理论课和实践环节的比重，帮助学生掌握系统的教育理论知识。这些理论知识在集中实践环节指导学生进行应用，如微课慕课制作、校内观摩、校内试讲等，通过以上训练为学生进行顶岗实习提供了有效保障。
参考文献：
［1］李安增，孙迪亮.高师院校思想政治教育专业课程体系改革探索［J］援山东高等教育，2015（3）：26-35.
［2］汤志华，曾美玲.思想政治教育国家特色专业课程设置和建设的思考：以国家特色专业建设点广西师大思想政治教育专业为例［J］援高等函授学报（哲学社会科学版），2011，24（10）：63-65.
［3］刘军.试论思想政治教育专业课程体系的优化［J］援韶关学院学报（社会科学版），2010，31（8）：110-113.
篇二：思想政治教育专业如何完善课程体系
邢台学院思想政治教育专业建设发展规划
一、现状分析
思想政治教育专业创办于1984年，迄今已有20多年的办学历史，2002年开始招收本科毕业生，2004年招收专升本学生，2008年申报了与思想政治教育相关的“社区管理与服务”专科专业，2009年开始招生，调整了专业结构。经过长期不懈的努力建设，本专业积淀深厚，基础坚实，通过输送合格的人才为地方经济和社会发展作出了积极的贡献，赢得了良好的社会声誉。目前，本专业以合理的定位、科学的管理、雄厚的师资、良好的学风，在课程建设、学科建设等方面呈现出强劲的发展态势，现有省级精品课一门，院级重点课程两门。
现有教师15人，其中具有硕士学位的教师12人，占本专业教师人数的92.3%，教授2人，占本专业教师人数的13.3%；副教授10人，占本专业教师人数的66.7%，讲师3人，占本专业教师人数的20%。目前专业师资存在结构性不足，在年龄结构、学缘结构、地缘结构上不尽合理，讲授传统课程的教师多，新开设的课程教师少，这直接制约着新专业的发展。
截止11年9月，本专业共有在校生132人（直本学生105人，专接本27人）。本专业自开办以来，为邢台市和其它地方培养大量人才，其中大部分已成为所在单位的业务骨干。本科毕业生考研率高，考研成绩连续五年在同类院校名列前茅。
二、指导思想
思想政治教育专业定位是以师范教育为主，师范教育和非师范教育兼容；以思想政治教育为主，注重多学科交叉渗透，哲学、法学、社会学等多学科协调发展。为地方经济和社会发展服务，立足邢台，面向河北，辐射省外，培养适应地方经济与社会发展需要，掌握扎实的思想政治教育专业理论知识和专业技能，熟悉教育教学规律，了解本专业以及教育教学的发展方向和发展趋势，具备良好的政治理论素养、思想道德素质和科学文化素质；具有创新精神、实践能力和社会适应能力，能够在地方中小学校从事思想政治教育学科的教学工作、在企事业单位从事以本专业为基础的理论宣传和管理工作的高素质应用型人才。注重学生个性发展，鼓励学生不拘一格成才。
三、建设目标
（一）总体目标
全面加强思想政治教育专业内涵建设，提升核心竞争力，突出教学科研的基础地位，稳步推进教学改革，努力提高本专业的整体办学实力和层次，将其建设成优势明显、特色突出、省内同类院校中的知名专业，在此基础上申报相关专业，调整专业结构。
（二）分目标
1．学生规模
稳定现有招生规模，每年计划招思想政治教育本科生50人（含专接本10人）左右。到2015年，在校生达到180人左右。
2．师资队伍建设
加强师资队伍建设，进一步完善年龄结构、学历结构、职称结构和学缘结构，锻塑一个高素质、高水平的稳定的教学科研团队。
优质而充足的师资力量是办好新专业的根本保证。目前当务之急，一方面是整合力量，形成以思想政治教育为主，以其它相邻教研室为辅助的思想政治教育专业教学师资队伍；另一方面是鼓励教师课程进修，计划到2016年通过外出培训或通过“教育部高校教师网络培训中心”进修10门课程。与此同时，可以从外校聘请有正高级职称或硕士学位副高职的学科带头人，调入副高职称的中青年专业骨干教师，尽最大努力建设一支数量相当，硕士学位比例高，年龄、职称结构合理的高水平师资队伍。
3．教研室建设
发挥优势，挖掘潜力，积极开展教研室活动，根据教学计划的具体实施情况及时总结经验，对教学计划适时做出修订，逐步形成课程课时结构合理、具有鲜明个性特色和专业优势的相对完善的教学计划，完善教学目标和人才培养的具体行动路线图，通过人才培养方案来体现思想政治教育专业的专业特色和人才培养模式。2008级思想政治教育本科的教学计划，从构思运作到最后确定经过近两年的时间，期间广泛研究一些兄弟院校的教学计划，结合我系的具体情况，经过了几次大的讨论和修改，才最终制订的。运行一个周期后，为了使人才培养方案更具有科学性与可行性，根据近年来社会就业形势及我校教学改革的方针，到2012年需要对思想政治教育专业的教学计
划进行调整，规范专业核心课程，调整专业选修课，增加有助于考研和提高就业能力的课程，使课程体系既有专业理论的完整性，又具有较强的社会适应性。
4．课程建设
大力加强课程建设、学科建设，形成在院内、省内有影响力、有特色的优质课程和精品课程。争取在四年内使本专业能继续保有1门省级精品课程，建成1~2院级精品课程。同时抓好教学各个环节的管理，使课程建设成为专业建设的日常化的基础工程。
5．专业特色建设
市场经济条件下，本专业既遇到了前所未有的挑战，也迎来了历史性的发展机遇，鉴于此，本专业将立足本科教育，一方面培养应用型人才，另一方面向高一级学校输送研究型人才。引导学生报考研究生，继续保持本科毕业生研究生报考率和上线率在同类院校中占据领先地位的特色。
6．教学实践、实习基地建设
根据专业教育目标要求，着力抓好教学实践基地建设。我们将和各个中学及周边地区爱国主义教育基地联系，建立稳定的合作关系。这项工作我们已从2006年下半年就着手联系协商、多方合作，力争四年内再建立两到三个教学实践、实习基地。
7．教材建设
加强教材建设，首先是要在全国范围内精选公认的优秀教材，为教师展开教学提供理想的蓝本。结合我校专业培养目标的要求，编写各科教学大纲和教学参考资料，在1—2年教学经验积累的基础上，编写具有个性特色的校内教材，使之更适合我校教学需要。
8、图书资料建设
充分利用有限的资金，加强教学基本设施建设，尤其是图书资料的建设。
以前我系思想政治教育专业方面图书资料存在问题：一是零散不全，只有一些零散资料，急缺思想政治教育学专业系列教材、教学参考书及专业名著；二是内容陈旧，缺乏近年来出版刊印的最新图书资料；三是品种单一，只有一些文字资料，而缺乏新颖可人的电子音像资料。经过近两年的努力，我系在学校投入的专业启动费中，抽出资金购买专业图书及相关音像资料，使本专业的教学图书资料有了一定的基础。今后
的三年内每年需要投入1~2万元资金用于购买图书资料，订购专业报刊，力争使本专业的各类图书资料在四年内达到6千册左右，形成健全、系统、全面、有机的专业教学图书资料体系。
9．教学改革
不断探索和改革实践教学内容，积极开展实践教学改革研究，科学设计实践教学体系，保证教育实习时间，多渠道、多途径创造条件让学生较早的参加科研和实践活动。我们始终坚持理论教学和实践教学紧密结合。形成了注重实践教学的办学传统，保证学生得到实践能力和创新能力的培养。
四、发展步骤
为保证专业建设发展工作扎实、有序地进行，将分以下几个阶段逐步组织实施：
第一阶段：2011年1月—12月，加强建设阶段。完善管理制度、考核制度等，加强青年教师的培养，加强各实习、实训基地在专业建设中的作用等；
第二阶段：2012年1月—12月，前期调研阶段。完成专业需求、用人单位反馈意见的调研，落实管理制度，完成教师教学标准、专业课程理论标准、实践技能标准等的建立；
第三阶段：2013年1月—12月，修订、完善2013人才培养方案阶段。2013年2月—6月完成专业2013人才培养方案的调研和论证，完成初稿。2013年9月—12月完成2013人才培养方案中涉及的各门专业课程教学大纲与考试大纲的制定或修订；
第四阶段：2014年1月—12月，巩固落实阶段。落实人才引进、课程建设目标。通过三年的资金投入使本专业的各类图书资料达到4千册左右，形成健全、系统、全面、有机的专业教学图书资料体系。
第五阶段：2015年1月—12月，完善建设阶段。建成1门院级精品课程，完善学生实习实训教学运行管理制度、办法，健全学生实习实训管理评价体系，建立1套科学的教学质量控制体系等并在专业群中进行推广。
五、保障措施
（一）组织领导
加强领导班子和干部队伍建设，不断提高领导干部的思想觉悟、理论修养和科学管理水平，努力创建一支高素质的干部管理队伍。党员要发挥先锋模范作用，在教学、科研、管理的各项任务中创先争优，保证党的教育方针的贯彻执行，为社会培养合格
人才。
建立一支教学管理队伍，健全教学管理制度，完善教学质量监控体系。做到每一个教学环节都有管理措施，每一个措施都落实到教学环节之中，提高教学质量，提升教学水平。
（二）人才引进
引进至少两名教师，要求以重点大学、重点学科的博士毕业生为主，有较好专业发展后劲、良好教育成长背景、视野开阔、思路创新的中青年人才，为我系未来十年乃至二十年的创新发展贮备一支“用得上、靠得住、值得托付”的后备人才梯队。
（三）业务提高
每学年通过外出培训或通过“教育部高校教师网络培训中心”进修2门课程。
（四）成果奖励
制定《法政历史系教职工岗位绩效考核办法》，参照在《邢台学院科研奖励办法》，综合对本专业教职工的教学和科研奖励。
（五）突出特色
在教学过程中教师要贯彻应用型人才培养的目标，使学生养成自主学习、勇于探索的良好习惯。使学生具有继续深造的相关知识能力和知识储备，从入学初就引导学生进行职业规划，尤其鼓励考研，最终实现高层次就业。
（六）责任分解
法政历史系主任主持制订本系发展规划、专业方向、教学改革和各专业的教学、科研、课程建设、师资培养、实习基地建设、学术交流等工作，报学院批准后实施。
副主任协助主任，做好分管的教学管理和评估检查工作。并与教研室主任及时沟通，组织教学质量监控，召开学生座谈会，开展评教、评学、评管工作。
教学管理办公室人员负责和教务处沟通教学管理的具体问题。
教研室主任具体负责起草人才培养方案。按照人才培养方案的要求，组织完成教学任务，组织并实施课程建设工作和教学大纲的编写工作；组织教师互相听课、观摩教学；加强师资队伍建设，组织业务学习和教学研讨活动，开展科学研究和各种学术性活动。
任课教师具体落实课程教学安排，保证教学质量，对专业建设提出自己的意见和
建议。
学生教学信息员反馈教学信息。
以上各层次之间信息及时沟通，认真落实人才培养方案，做好课程安排，抓实课堂教学，严谨考试环节，做好考试总结。
法政历史系
2011年9月
篇三：思想政治教育专业如何完善课程体系
龙源期刊网http://www.qikan.com.cn思想政治教育专业建设和人才培养的综合探析作者：吉玲华
来源：《文存阅刊》2017年第01期
摘要：伴随着我国思想政治教育专业的建设与人才培养方面逐步的发展，思想政治教育专业也已经成为我国人文社会科学研究中的重要专业之一，作为中国独有的一种特色文化的专业学科，随着我国社会进入社会转型的阶段，思想政治教育专业的建设与招生也面临着很多难题，为此，本文立足于思想政治教育专业建设以及人才培养进行综合性的探究分析。
关键词：思想政治教育；学科建设建立；人才培养；综合性分析探究
在1985年，我国的教育部门连着下发了三个关于建设起思想政治教育专业的文件，而在1985年的8月份，思想政治教育的第一届本科生也被正式的进入学校，从此以后就表示我国思想政治教育专业的建设正式成立了，而在2015年也是我国思想政治教育专业成立整整30周年，而思想政治教育专业也收到了各界人士的关注，并且思想政治教育专业也已经培育出一大批的专业性人才研究团队，这样不仅能够提高思想政治教育专业在我国的地被，也能被社会上各界的人士所认可。
一、思想政治教育专业的建设特色概括
（一）具有良好的科学、价值性
思想政治教育的科学性主要是体现在了马克思主义理论的科学性上，在认识整个世界与改变整个世界的方法上表现的尤为明显，而在马克思主义思想文中提出：“批判的最大武器当然是不能够代替武器的最大批判，而物质上的力量之能被物质的力量所摧毁，但是理论一旦经过实际掌握就可以变为物质力量”而起马克思主义思想的思想政治教育根本指的就是要有效的抓住思想政治教育所产生的规律性，并从理论经验上升都科学的实际角度上运用，如果说人和社会之间所存在的实然状态是思想政治教学专业的科学性基础，那么思想政治教育专业的价值性就表现在了人和社会之间所存在的应然状态[1]。
（二）思想政治教育专业具有现实性
思想政治教育的现实性体现在了思想政治教育活动过程中产生出的一切人性思想、行为。而现实性具体的表现也是建立与思想政治教育的实践性能之上的，并在现实的有关思想政治教育专业开展的活动过程中，思想政治教育是一种极其具有高的思想道德水准。而现实性也是能够很好的制定出思想政治教育专业的重要基本组成部分。其次，为了能够很好的适应来自各界
篇四：思想政治教育专业如何完善课程体系
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思想政治教育学原理课程建设基本情况
思想政治教育学原理课程建设基本情况
课程类别
校级优秀
项目主持人
陈万柏
课程建设主要成员
张耀灿
毕红梅
陈华洲
王茂胜
课程建设与改革情况及主要成果（应包括师资队伍、教学内容、教学方法、教材、教学管理等五方面的内容，字数2000-5000字）
一、师资队伍建设情况
思想政治教育学原理主干课程教学队伍稳定，已建立起一支老中青相结合、层次结构合理的本课程教学队伍，每位教师都能独立承担本课程以及相关课程的教学。在5位任课教师中，张耀灿教授是全国知名的本学科的学术带头人，对本课程的建设起着重要的指导作用。课程建设负责人陈万柏副教授是在全国有一定影响的中青年学者。其他3位45岁以下的教师都是副教授，具有硕士研究生学历，目前均在在职攻读博士学位。
在师资队伍建设中，我们除了注意提高教师的学历层次和专业水平外，还非常注意师德建设，教师的职业道德水平不断提高。主要表现在两个方面：第一，敬业精神强，对教学工作认真负责。课程主讲
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教师备课认真，不断吸取学科研究的新成果。每位教师的教案都经过多次修改，不断补充新内容。讲课严谨、认真，注意理论联系实际，深入浅出。认真批改学生的作业、论文并作讲评，深受学生欢迎。由于主讲教师的辛勤工作，使大多数学生对本课程有了正确认识，喜欢上了这门课程。第二，教书育人，结合课程特点对学生进行思想政治教育。主讲教师在讲授思想政治教育的理论问题时，注意结合课程内容对学生进行思想政治教育并将其延伸到课外，深受学生好评。主讲教师中张耀灿因此获得曾宪梓教育基金会优秀教师奖三等奖，陈万柏、陈华洲等获得校级"三育人先进个人"荣誉称号。
二、教学内容改革情况
思想政治教育学原理是一门与时俱进的课程，在教学中，我们注意从以下两个方面对教学内容进行调整和改革：一是合理构建科学的教学内容。在教学实践的基础上，经多次研究，我们对教学内容进行了调整，确定本科段的教学以思想政治教育学的基本理论（包括思想政治教育学的研究对象、基本范畴、学科体系及特点、学科发展史，思想政治教育学的理论基础，思想政治教育的基础理论如地位和作用、过程及规律、目的和任务、内容和原则等）为主，同时涉及思想政治教育的历史、方法、管理等方面的知识，使得教学内容结构更加合理，重点更加突出。二是大幅度更新教学内容。根据形势发展的需要和学科研究提供的新材料，我们在教学中不断增加许多新的教学内容，如思想政治教育学发展史、思想政治教育范畴、"三个代表"重要思想的教育、思想政治教育的载体、思想政治教育的艺术等；对原有的内容
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也作了新的阐释或概括，如对一些基本概念进行了深入分析，作出了明晰而准确的界定，对思想政治教育的原则作出了新的概括等。通过这些方面的努力，使得本课程的教学更具学术性、规范性。
三、教学方法改革情况
在本课程的教学中，我们注意对教学方式不断进行改革。改变了过去教师"一讲到底"的教学方式，力求做到三个结合：将教师讲授课程基本内容和组织学生讨论课程重点难点热点问题结合起来，将课内教学活动与指导学生进行小型社会调查结合起来，引导学生将读书和撰写小论文结合起来。具体来讲，在教学中，广泛采用了讨论法、典型分析法、角色互换法、社会实践等方式以及多媒体教学，从而活跃了课内外教学氛围，提高了教学效果。这些改革调动了学生的学习积极性，受到了学生的欢迎，近几年来，报考本校以及外校思想政治教育专业硕士研究生的人数及录取的人数都有大辐增长，有多名学生的科研小论文在主讲老师的指导下公开发表。
四、教材建设及科研情况
近几年来，围绕着教学改革，我们承担了教育部思想政治教育专业统编教材《思想政治教育学原理》（张耀灿主编，陈万柏、陈华洲、毕红梅等参与撰写）的编撰工作，该书被列入"面向21世纪教材"由高教出版社于1999年出版；承担了教育部"思想政治教育学原理课程体系与教学内容改革"项目的研究，其成果《思想政治教育学原理》（张耀灿、陈万柏主编）被列入"面向21世纪教材"由高教出版社于2001年出版，获湖北省优秀教学成果奖一等奖，国家级二等奖；承担了华
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中师范大学教改项目"思想政治教育学原理新编"，其成果《思想政治教育学原理新编》（陈万柏等主编）由华中师大出版社于2000年出版，获华中师大1996-2000学年度优秀教学成果二等奖，该教材已被列入湖北省高等教育自学考试政治教育专业用书。
我们认为，教学改革和教材建设与理论研究关系密切。要使思想政治教育学原理课程改革和教材建设深入进行并取得成效，就必须对思想政治教育学基础理论进行深入研究。几年来，我们加强了思想政治教育学基础理论中的一些重难点问题的研究，出版了一些专著，如国家社科基金项目成果《社会主义市场经济条件下思想政治工作领导研究》（张耀灿、陈万柏主编，华中师大出版社，1999年）、"面向21世纪教材"《中国共产党思想政治工作史》（张耀灿主编，高等教育出版社，1999年）、《现代思想政治教育学》（张耀灿主编，人民出版社，2001年）、《现代思想政治教育学科论》（张耀灿，湖北人民出版社，2003年）、《思想政治教育管理论》（秦在东，湖北人民出版社，2003年）、《思想政治教育载体论》（陈万柏，湖北人民出版社，2003年）等；发表了一些有影响的论文，如《"思想政治教育学原理"课程体系与教学内容改革的积极探索》（陈万柏、张耀灿，《高等师范教育面向21世纪教学内容和课程体系改革成果丛书·思想政治教育分卷》，北京师范大学出版社，2001年）、《经济全球化与思想政治教育的创新》（张耀灿，《思想理论教育导刊》2001年第12期）、《关于思想政治教育学范畴的研究》（张耀灿，《学校党建与思想教育》2002年第7-8期）、《论思想政治教育效益的形态和特征》（陈万柏，《高师函授学报》
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1998年第5期，人大复印资料《思想政治教育》1999年第1期全文转载）、《关于思想政治教育学几个基本问题的研究》（陈万柏，《理论月刊》2000年第8期，人大复印资料《思想政治教育》2000年第12期全文转载）、《关于思想政治教育过程规律的再思考》（陈万柏，《华中师大学报》2001年第2期，人大复印资料《思想政治教育》2001年第7期全文转载）、《论"四有"新人内在精神素质的培养》（陈万柏，《社会主义研究》2001年第5期）、《思想政治教育过程特征的再认识》（陈万柏，《理论月刊》2002年第7期）、《网络--当代思想政治教育不可忽视的新载体》（陈万柏，《理论月刊》2003年第5期）、《论思想政治教育载体的内涵和特征》（陈万柏，《江汉论坛》2003年第7期，人大复印资料《思想政治教育》2003年第10期全文转载）、《马克思主义人学及其对思想政治教育的启示》（毕红梅，《理论月刊》2001年第10期，人大复印资料《思想政治教育2002年第2期全文转载》等。这些研究成果有力地支撑着本门课程的教材建设，推动了本门课程教改的发展。
五、教学管理情况
近几年来，我们狠抓了教学管理，健全了各项教学管理制度。第一，认真组织教学大纲的编写和教案的撰写。在多次讨论的基础上，拟订了本门课程的教学大纲，使各位主讲教师有所依凭。同时，要求每位主讲教师都要根据大纲撰写出详尽的教案，并根据社会发展的需要和学科研究的新成果不断修改和补充教案。统一的教学大纲使教学内容相对稳定，每位主讲教师在大纲的框架内又可根据各自的研究方
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向对内容有所侧重，各有特色。第二，注意开展经常性的形式多样的教学评估活动。除了学校统一组织的期中教学检查以外，主讲教师还注意经常在一起交流教学的经验和教训，交流学术研究的成果和信息，从而较好地促进了教学水平的提高。第三，重视抓好各个教学环节。教学是由课堂讲授、讨论、问答、辅导、小论文、论文批改及讲评、社会实践、考试、试卷批改等环节所组成的，只有抓好每一环节，教学才能顺利进行并取得实效。在教学中，我们要求每一位主讲教师都精心设计并认真对待每一环节，使每一环节的作用得以成分发挥。第四，注意教学档案的管理。近几年来，在教学档案的管理上，我们日渐规范。每一位主讲教师都按学校要求认真填写各种材料，并集中保存教学档案。这些档案资料包括：教学大纲、教案、教学日历、考试试卷、题库、课程论文、社会调查图片资料、教学参考资料等。
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篇五：思想政治教育专业如何完善课程体系
高职思想政治理论课课程体系建设探讨【摘要】思想政治理论课是对大学生进行思想政治教育的主渠道主阵地，加强思想政治理论课课程体系建设是一项十分紧迫的任务。本文认为高职院校应该从充实教学内容、创新教学方法、更新教学手段、注重过程考核、夯实实践教学、打造优质团队、整合教学资源、提供保障条件等八个方面入手，努力构建科学合理的思想政治理论课课程体系。
【关键词】思想政治教育，课程体系，建设
根据《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》（中发[2004]16号），中宣部、教育部《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》以及学校党委行政关于加强思想政治理论课建设的精神，坚持育人为本，德育为先，体现立德树人的教育理念，结合高职人才培养目标和民政特色，使思想政治理论课成为学生“真心喜欢，终身受益”的课程，我们从以下八个方面加强思想政治理论课课程体系建设。
一、实现四个结合
充实教学内容
充实思政课程教学内容，将民政社工理念融入到思政课程中，通过各种活动培养学生的爱心、责任心、敬业心、诚信意识，在教学内容上实现四个结合。
一是思政教育和民政文化相结合。我校是一所以民政文化为背景和特色的高等院校，秉承爱众亲仁、博学笃行的校训和传统。在教学内容上，民政文化与思政教育具有高度的契合性。民政文化中蕴
篇六：思想政治教育专业如何完善课程体系
思想政治教育学学科体系内容整合经过20多年发展的思想政治教育学虽然在学科建设方面取得了可喜的成绩,学科体系也逐步趋于完善,但仍存在很多不尽如人意之处。其中,总体学科内容体系的不完备和不成熟是困扰广大思想政治理论工作者的一大难题。
一、思想政治教育的学科体系
学科体系是指学科内部子学科的构成。每门基础性的学科都有一系列成熟的或不成熟的子学科，这些子学科之间按其性质又可分为几大类，进而形成一个学科体系。思想政治教育的学科体系由三部分构成，即思想政治教育的理论学科、思想政治教育的应用学科和思想政治教育的方法论学科。
1．思想政治教育的理论学科
思想政治教育的理论学科包括思想政治教育原理、思想政治教育史、比较思想政治教育以及思想政治教育预测学等。
2．思想政治教育的应用学科
思想政治教育的应用学科包括一个数量众多的分支学科群。由于学术界注重对思想政治教育的整体性、综合性、系统性和应用性的研究，因而使思想政治教育的研究产生了众多的分支学科。
根据不同的研究对象，思想政治教育的分支学科可作如下划分：
（1）根据思想政治教育对象的不同年龄层次，可划分为未成人思想政治教育、青年思想政治教育、中年思想政治教育、老年思想政治教育等。
（2）根据思想政治教育对象的不同教育层次，可划分为小学生思想政治教育、中学生思想政治教育、本科生思想政治教育、研究生思想政治教育、留学生思想政治教育等。
（3）根据思想政治教育对象的不同职业层次，可划分为企业思想政治教育、学校思想政治教育、农村思想政治教育、社区思想政治教育、部队思想政治教育、机关干部思想政治教育、个体经营者思想政治教育等。
（4）根据思想政治教育对象的不同群体，可划分为工会思想政治教育、妇女思想政治教育、共青团思想政治教育、共产党员思想政治教育、民主党派思想政治教育等。
根据不同的研究内容，思想政治教育的分支学科还可作如下划分：
（1）世界观、人生观、价值观教育研究；
（2）思想政治教育的规律与特点研究；
（3）爱国主义教育与民族精神培育研究；
（4）大学生思想政治教育案例研究；
（5）高校学生思想政治教育与管理工作研究；
（6）网络思想政治教育研究；
（7）校园文化、企业文化、社区文化、乡村文化与思想政治教育研究；
（8）社会主义“荣辱观”教育研究；
（9）大学生心理咨询与心理健康教育研究；
（10）大学生职业道德教育研究等。
3．思想政治教育的方法论学科
每一门学科都有自身独立的方法体系，思想政治教育作为一门学科，也有自己的方法体系。
（1）思想政治教育的方法论。思想政治教育的方法论是整个思想政治教育方法体系的最高层次。这个层次是由马克思主义哲学方法论和逻辑方法论两个方面构成的。马克思主义哲学方法论是运用马克思主义哲学理论观察和处理问题的根本方法的理论体系，它从哲学世界观
和方法论高度指明思想政治教育的研究方向和道路，构成思想政治教育研究方法体系的基础。逻辑方法论是一整套科学思维形式和思维方法的理论体系，它对建立和发展思想政治教育的具体方法，提供了思维方法的指导。
（2）思想政治教育的具体方法。思想政治教育研究方法的中间层次是思想政治教育的具体方法。这些具体方法包括说服教育法、熏陶感化法、典型示范法、扬长避短法、矛盾转化法、比较鉴别法、正面引导法、循序渐进法、自我教育法、群众帮助法、舆论宣传法、批评与自我批评法等。这些具体方法有较强的针对性、实用性，能深入具体地解决具体对象的实际问题。
（3）思想政治教育的技术和工具。思想政治教育研究方法的最低层次是各种专门的技术和工具。专门的技术包括观察、访问、座谈、定量分析和定性分析等。专门的工具包括座谈记录表、访谈问卷表、统计分析表、测量评估表等工具。同时包括计算机、照像机、摄像机等现代化工具的使用。这些专门技术和工具对于搜集和分析各类思想信息具有重要作用。
二、思想政治教育的理论体系
思想政治教育的理论体系可划分为如下四个部分：
（1）总论。这一部分主要研究思想政治教育的基本问题，包括思想政治教育的研究对象、学科体系、学科特点、理论基础、历史与现状、地位和作用、目的和任务、内容和分类。
（2）思想政治教育的对象分析。这一部分主要针对思想政治教育的对象进行分析研究，包括个体思想产生的条件和过程、形式和特点以及影响个体思想的主要原因等。
（3）思想政治教育的规律、范畴、方针、原则、方法、职能和目标实施。这一部分主要研究思想政治教育的基本范畴和规律，思想政治教育的方针和原则，思想政治教育的方法、方式和艺术，思想政治教育的职能，思想政治教育心理学，网络思想政治教育，思想政治教育的创新，思想政治教育目标的确立等。
（4）思想政治教育的队伍建设、领导管理和理论创新。这一部分主要研究思想政治教育的效果检验、测量和评价，思想政治教育的队伍建设，思想政治教育者的素质修养，思想政治教育的领导、管理和理论创新等。
三、思想政治教育的内容体系
具有代表性的内容体系主要体现在以下四本著作中:
一是张耀灿、陈万柏等所著的《思想政治教育学原理》。
该书基于思想政治教育学学科建设已有的成就,注重吸取学科理论研究的新成果,以及改革开放和现代化建设过程中思想政治教育的经验总结,深入地论述思想政治教育学的研究对象、形成与发展、理论基础、历史考察、战略地位和社会功能、过程及规律、对象、内容、原则、方法和艺术、载体、环境、评估、领导和管理以及思想政治教育者的素质及培养等内容。该内容体系比较繁冗、杂乱,各部分内容的内在联系不够紧密,但内容比较丰富,覆盖面较广。
二是陈成文、徐志远、严华等所著的《思想政治教育学研究》。
该书在思想政治教育学学科建设的探索阶段,力求构建完整而科学的内容体系。体系的新颖性是该书的最大特色。全书在对思想政治教育学的学科理论体系进行总体性、系统性研究的基础上,采用历史与逻辑相结合的研究方法,把思想政治教育的学科理论体系分为四大子系统:第一,关于思想政治教育基础理论的研究,具体包括
“学科对象论”、“理论基础论”、“实
践历史论”以及“理论渊源论”四章内容;第二,关于思想政治教育价值认识的研究,具体包括“地位作用论”、“目的任务论”和“基础内容论”三章内容;第三,关于思想政治教育过程规律的研究,具体包括“工作对象论”、“过程规律论”、“工作方针论”、“工作原则论”和
“方法艺术论”五章内容;第四,关于思想政治教育系统管理的研究,具体包括“环境优化论”、“效果评估论”、“领导管理论”和“队伍建设论”四章内容。这种理论体系简单明了、结构对称、构思独特。
三是陈秉公所著的《思想政治教育学原理》。
该书揭示和阐明了思想政治工作过程的基本矛盾及其存在状态和转化规律,并以此为依据,揭示和界定了思想政治教育工作的核心概念———“思想政治教育”;创新性地揭示了思想政治工作的“社会结构性地位”和“社会功能性地位”、“根本性社会职能”和“具体性社会职能”;分析了思想政治教育工作对象的人格、思想意识和接受过程;阐明了思想政治教育工作的目标和内容体系;论述了思想政治教育工作过程结构、过程的基本规律、基本机制、基本原则、基本方法体系,以及思想政治教育的主体建设等等。理论创新是该书的亮点,作者在对思想政治教育规律的界定上,创新性地提出了思想政治教育的五个基本规律;深入论述了思想政治教育的“双主体互动式”方法理论和方法系统;深入阐述了思想政治教育教育对象的人格动力结构和图型理论。
四是张耀灿、郑永廷等人所著的《现代思想政治教育学》。
全书由十章组成,分别论述了现代思想政治教育学概论(包括思想政治教育学的形成与发展、研究对象、学科体系、理论基础与知识借鉴以及现代思想政治教育学的特点)、思想政治教育本质论、思想政治教育价值论、思想政治教育结构论、思想政治教育客体论、思想政治教育环境论、思想政治教育过程论、思想政治教育方法论、思想政治教育管理论以及思想政治教育发展论。
一、思想政治教育学科理论体系建设的意义
首先,思想政治教育学科理论体系建设是建设马克思主义理论一级学科的重要内容。
第二,它是总结实践经验,探索思想政治教育新途径、新方法,提高其实效性的迫切需要。
第三,它为培养思想政治教育专门人才,建设思想政治教育队伍提供有力的学科支撑。
二、思想政治教育学科理论体系建构现状
学科理论体系尚存在许多不成熟、不完善的地方,与形势发展的要求和科学化的标准还存在不少差距,主要问题如下:1.学科分类标准不甚明确,学科理论体系建构尚未完全克服盲目性。
2.主干学科建设较强,分支学科建设较弱。
3.基础研究较强,应用研究较弱。
4.认知性学科较多,情意性学科偏少。
三、明确思想政治教育分支学科划分的标准凡是需要分类的事物,都必须明确科学的分类标准。思想政治教育学科建设也是如此,它要发展完善学科理论体系,也必须遵循科学的分类标准。我们认为,可以从多维视角审视思想政治教育学科体系。因此,分支学科的划分标准不是单一的,它遵循以下基本路径。
1.首先必须坚持以研究对象为思想政治教育学科的根
本划分标准。毛泽东曾指出:“科学研究的区分,就是根据科
学对象所具有的特殊的矛盾性。因此,对于某一现象的领域
所特有的某一种矛盾的研究,就构成某一门科学的对象。”①
研究对象的不同使思想政治教育学与其它学科区分开来,因
此,不论思想政治教育学形成和产生多少个分支学科,这些
分支学科都共同拥有一个研究对象,都是为了解决同一个特
殊的矛盾即一定社会对人们思想政治品德应有的要求同人
们思想政治品德现有的水准的矛盾。解决这一矛盾的规律即
思想政治教育的规律,亦即思想政治教育整个学科群共有的
研究对象。在这个基础上,当然还可以按研究思想政治教育
活动还是研究思想政治教育理论来分类,绝大多数分支学科
都是以思想政治教育活动及其规律为具体研究内容的,只有
元思想政治教育学和思想政治教育理论发展史等少数分支
才是以思想政治教育理论本身为自己的研究内容。
2.依据所运用的学科理论和方法具体划分思想政治教
育的分支学科。许多学科,特别是新兴学科、横向学科,都要
运用其它学科的理论和方法来研究。思想政治教育学科就
是新兴学科、横向学科之一,除研究对象外,还可以根据所
运用的学科的不同来分类,从而构建分支学科体系的框架。
依据这个标准划分分支学科,主要有三种情形:一是以某一
学科的理论作为思想政治教育研究的分析框架形成的分支
学科,如思想政治教育哲学、思想政治教育心理学等等;二
是运用某一学科的方法来研究思想政治教育形成的分支学
科,如思想政治教育史、比较思想政治教育等;三是综合运
用多门学科来研究思想政治教育形成的分支学科,如运用
教育学、政治学、心理学、管理学来研究而形成的思想政治
教育课程论、思想政治理论课教学论等。
3.按主干和非主干学科进行划分。每个学科群必有主干
和非主干,一般都把该研究对象的历史、原理作为主干学科,开展史论结合的研究。随着现代社会的发展,许多学科群还把
方法研究、比较研究作为主干学科。思想政治教育学科群中,多数同仁都把思想政治教育学原理和方法、思想政治教育史、比较思想政治教育作为主干学科,其余的则作为分支学科。
4.按基础研究和应用研究进行划分。虽然思想政治教
育学总的看属于应用学科,但学科群内还是可相对划分出
基础研究和应用研究两大类型。比如,思想政治教育社会
学、思想政治教育文化学等属于基础研究的分支学科,而思
想政治理论课教学法、思想政治教育评价论等则相对属于
应用研究的分支学科了。
上述多层次划分标准,除根本标准贯穿所有分支学科外,其它标准都既可单独运用,又可交叉运用,还可综合运用;几种
划分标准常常相互交叉、重叠。整体运用上述标准,便能为全面
划分分支学科指明方向,有利于增强学科体系系统构建的自觉
性,有利于克服盲目性和随意性。懂得这些道理,也有利于硕士
生、博士生进入学科前沿领域,捕捉研究课题,扩大硕士、博士
论文选题的视野和思路,促进理论创新和实践创新。
四、思想政治教育学科理论体系框架图表
表一:思想政治教育基础研究主干学科
表二:思想政治教育基础研究分支学科
表三:思想政治教育应用研究分支学科
五、思想政治教育分支学科建构思路
图表呈现出的思想政治教育学科理论体系,其中所列
的分支学科不论其所处的位置还是门数的多少,抑或现实
是否需要和可能,都是一个假设和探索,旨在引起同行深入
讨论和争鸣。就学科理论体系的发展创新来说,主要是发展
完善分支学科体系,拿出新的标志性成果,推动学科建设上
新水平、新台阶。总的说,要坚持以马克思主义为指导,特别
是要以马克思主义中国化的理论创新成果为指导,用科学
发展观来统领学科建设。具体思路:1.以应用研究为重点,形成应用研究与基础研究的协
同并进。学科建设和科学研究应当坚持从实际出发,以应用
研究为重点来开展,比如,当前学科建设如何为大学生思想
政治教育队伍建设提供学科支撑,如何为辅导员专业化、职
篇七：思想政治教育专业如何完善课程体系
2014年思想政治理论课课程建设规划高等学校思想政治理论课承担着对大学生进行系统的马克思主义理论教育的任务，是
对大学生进行思想政治理论教育的主渠道和主阵地。它可以有效地帮助学生形成科学的世界
观、正确的人生观和价值观，使大学生成为高素质的专门人才。
一、学科建设
学科建设是加强和改进思想政治理论课的基础。思想政治理论课教育教学所依托的学科
是我国特有的一门政治性、科学性和实践性很强的学科，只能加强不能削弱。我校领导十分
重视思想政治理论课建设工作。着力打造适合我院司法警察的教育工作、为培养"能文能武,又红又专”的现代司法警官而服务的思想政治理论课程，保证了思想政治理论课教学工作的
正常开展。
二、课程体系。
科学的课程设置是加强和改进思想政治理论课教育教学的基本环节。学校思想政治理论
课课程设置，要体现马克思主义与时俱进的理论品格、更好地适应时代发展的要求；要突出
重点，更好地吸收理论和实践发展的最新成果；有利于更好地用马克思主义理论武装大学生
头脑。根据《中共中央宣传部教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》
实施方案，我校思想政治理论课的课程主要设置了以下必修课：
1、《思想和中国特色社会主义理论体系概论》
2、《思想道德修养与法律基础》
3、《形势与政策》
三、教师队伍
思想政治理论课共有9名教师。经过多年艰苦的努力，思想政治理论课教师的学历、职
称结构不断改善，已经形成了一支比较稳定、中青年结合、知识结构合理、热爱教育事业、热心思想政治理论教育课程教学、锐意改革、教学水平较高、教学效果良好的教师队伍。在
教学中能坚持教书育人的原则，与时俱进，重视并注意研究教学容和教学方法、提高教学质
量，并且积极参加校园文化建设，因而普遍受到学生的欢迎，在大学生思想政治教育中真正
发挥了主力军的作用。。
四、教材使用及编写
我校政治理论教材均采用教育部统编规划教材，根据学校实际况，现正着手编写《思想
道德修养与法律基础》学生实践手册。
五、教学方法改进
对大学生教学的思想政治理论教育，必须要遵循大学生成长成才规律好教育规律。为此,我们在教学忠努力构建一个互动、对话、入脑、入心、和谐的教育生态环境。
在教学方法上，出去启发引导的问题导引法教学。即首先通过多种途径了解学生关注的
问题和思想实际，结合课程容，确定授课的重点、难点、热点和疑点，在此基础上努力提炼
出集四点
于一身的问题或专题，找出理论与思想的实际结合点，在引导学生通过小课題、小
论文、社会调研等多种生动活泼的形式精心准备、独立思考、小组讨论、班级交流。在整个
过程中，坚持“从学生中来到学生中去”“以学生为中心”，通过师生共同的努力营造出学
生主动参与、积极投入的既严肃紧又轻松活泼的课堂氛围，这不仅使学生对关注的问题在认
识上廓淸迷雾和疑虑而且使学生在认识问题思考问题的思路和方法上受到熏和培养，得以方
法论上的启迪，进而激发和引导学生深钻理论、理性思考。也使学生由以往的“要我学”转
化为"‘我要学”。
2015年思想政治理论课课程建设规划
一、课程建设指导思想
以马克思主义、思想、理论和"‘三个代表”重要思想为指导，贯彻落实科学发展观，坚
持以学生为本，以理想信念教育为核心，以爱国主义教育为重点，以思想道德建设为基础，以大学生全面发展为目标，贴近实际、贴近生活、贴近学生，努力提高思想政治理论课教育
的针对性、实效性和吸引力、感染力，使思想政治理论课的各课程成为提高学生的思想政治
素质、人文科学素质、身心健康素质和创新素质的重要课程。
二、课程建设总体目标
通过建设，使我院的三门课程，即《思想道德修养与法律基础》、《思想与中国特色社
会主义理论体系概论》、《形势与政策》课程建成我校优秀课程与精品课程。
三、课程建设基本容
1、课程体系建设。按照中央16号文件和中宣部、教育部文件的精神，把我院思想政治
理论课各课程作为个德育教育和全面素质教育整体来建设，从教学容、课时安排上作整体研
究，核心是避免两个重复。一是避免与中学所教容重复；二是避免各门课程容的相互重复和
自身重复，同时处理好相同知识容与不同目标要求和不同诠释角度的关系，避免学生因求知
欲望缺失而丧失对学习的兴趣。
2、教学容建设。从学校学生的实际情况出发，注重改革教学容，着力提高课堂教学的
针对性和实效性。要准确理解教材的基本容和教学重点，实现教材体系向教学体系的有效转
变，并根据教材容体系的逻辑关系，在整合基础上进行专题形式的知识建构，做到详略得当，重点突出。要着眼于提高学生的思想素质、政治素质、道德素质、心理素质、文化素质和基
础理论素质，坚持理论联系实际的原则，精选优化教学容，做到“三忌三贴近”：忌抽象说
教，忌照本宣科，忌脱离实际；贴近实际，贴近生活，贴近学生。要突出重点，抓住难点，把握热点，解析疑点，不断研究新情况，解决新问题，使思想政治理论课真正成为学生喜欢
上的课程。促进学生全面发展为目的，制定定性定量结合的综合考评评价体系，全面、客观
地考评学生的发展状态和学习成绩。
3、教学方法手段建设。要革新教学方法，从丰富、变化、发展的现实生活和学生思想实
际出发，引导学生多关心涉及深层次思考的社会现实和热点问题，采取以案例为引导，以问
题为中心，以思想政治理论知识的掌握为基础的研究式教学。要以学生理论思维特点为切入
点，结合生动多样的社会现实引导学生开展问题讨论，在课堂发言、难题讨论、演讲辩论等
教学活动中，使课堂教学由“要你怎么做”的被动思维模式变成“我应怎么做”的主动思维
模式，从而催生师生之间积极的思想共鸣。要创新教学手段，采用情景教学、模拟教学、案
例教学、多媒体教学、实践教学、社会调查等手段，增加课程教学的吸引力，提高教学效果。
4、师资队伍建设。课程建设主要依赖师资队伍建设。按照中央精神的要求和我院的实
际需要，着力造就一支政治强、业务精、作风正、素质高，学历、职称、年龄、学缘结构都
比
较合理的，数量适当的能胜任我院各门课程教学的师资队伍，是搞好思想政治理论课课程
建设的根本举措。就我院现有师资而言，职称、学历、素质是比较好的，问题是年龄、学缘、质量等问题有待进一步改善。拟采取人才引进、在职培训、社会实践、名师培养、外聘等措
施予以解决。支持教师参加有关的各种理论进修、专题培训、课程培训、实地考察和学术研
讨活动，让他们适时了解时事政策、理论动态，用新经验、新知识、新理论充实头脑。
四、课程建设主要措施
1、进一步制订和完善各项规章制度、规划和年度计划。从教学计划制定、教学力量组织,到课堂教学实施、实践活动开展、考试考核进行，要有一套整体系列化安排和执行操作步骤,保证实现髙效率、无缝隙连接。同时，对教学运行所有相关信息，都要纳入学校统一的教学
管理体系，保证教学工作在一个和谐的公共平台上运行。
2、进一步提升教师的思想和业务素质。课程建设的关键是教师。师资队伍建设主要有
两方面的容：第一，落实师资队伍建设规划的各项措施，使教师的学历结构、年龄结构和职
称结构、学缘结构等更趋合理。第二，进一步提高教师的政治思想素质和道德素质，增强教
师的责任感、使命感和光荣感。上述两者双管齐下，同时抓紧。
3、着力加大教改教研活动，确立精品意识，力争上水平上档次。教学和科研是高校教
师的两项基本任务和职责，两者相互依赖、相互渗透、相互促进。要坚持以教学带科研，以
科研促教学。积极组织国家级、省级、市级、校级科研课题、教改课题申报和社科成果奖成
果申报、教学改革成果奖申报，为教师参加学术活动、发表科研教研成果创造条件，提供方
便。
4、充分发挥教研室作用。教研室是课程建设的基本单位，是推进教学改革、提升教学
质量的根据地，也是评价教学单位的重要指标。要充分发挥教研室在课程建设规划、课程教
材建设、教研教改、实验实训日常管理和运行等方面的职能和作用，使课程建设落到实处。
5、加强实践教学，建立社会实践的长效机制。要精心设计和组织实施好一批容新颖、形式多样、吸引力强的实践活动，把理论讲授的系统性与现实问题的针对性很好地结合起来,创设多种实践教学形式。第一，安排好课与课外结合的实践活动。这些容包括学术报告、主
题对话、辩论赛、模拟应聘、写学习心得、专题演讲等。第二，安排好校与校外结合的实践
活动。这些实践活动包括社会调查、社会服务、撰写实践报告等。一是走出去，让学生看；
二是设问题，让学生想；三是出题目，让学生写；四是给平台，让学生说，使学生真正感受
理论思考的探索性，真正达到有所思、有所悟、有所得。
6、加强对课程建设的领导。课程建设是提高整体教学水平和人才培养质量的重要举
措，涉及教师队伍、教学容、教学方法和手段、教材、教学管理等教学基本建设工作的诸多
方面，是一项整体性教学改革和建设工程。因此，必须加强组织领导并负责组织制定课程建
设规划、方案，组织开展新授课程的指导、检查、考核验收，组织重点课程、精品课程的申
报、评选，对各类课程的建设进行检查、指导和评估，落实奖励措施，及时研究和解决课程
建设中的各种问题。
篇八：思想政治教育专业如何完善课程体系
学校思政课程建设实施方案为深入贯彻指示精神，根据相关文件通知，统筹推进思政课、道德与法治和各学科的思政教育，不断增强思政课、道德与法治课的思想性、理论性、亲和力和针对性，提升学生文化素养，提升学校的办学水平和办学效益，结合我校实际，特制定本方案。
一、指导思想
全面贯彻教育方针，落实立德树人的根本任务，以理想信念教育为核心，以爱国教育为重点，以思想道德建设为基础，努力培养德智体美劳全面发展的建设者和接棒人，办好满意的教育，建让社会认可、家长放心的特色学校。
二、工作目标
（一）总体目标
我校建立全面的思政教育教学体系，努力形成“思政课程一一课程思政—一德育思政一一文化思政”四位一体的全员育人、全过程育人、全方位育人的思政教育教学格局。
（二）具体目标
1.坚持以思政课堂为主阵地，加强理论教育。用思想铸魂育人，贯彻教育方针，落实立德树人根本任务，推动思政工作创新发展、将核心价值观融入教育教学全过程、当好学
生引路人，提高思政课教学实效。
2.构建课程思政教育教学育人体系。完善课程体系，解决好各类课程和思政课相互配合的问题，深度挖掘各类课程的思政元素，充分发挥课程的育人功能，构建课程思政教育教学育人体系，实现全员育人、全过程育人、全方位育人的思政教育新格局，努力培养德才兼备、全面发展的新时代的建设者和接棒人。
3.继续深化德育教育，加强主题教育活动。根据我校确定的“道德铸魂、规范奠基、文化提升、体艺增色”的育人策略，开发弘扬核心价值观，传播积极向上的正能量，加强理想信念教育的德育校本课程，发挥课程德育功能的重要手段。
4.加强校园文化建设。整体优化学校的校园环境，对校园文化建设作出统部署，突出思政特色，使学校文化成为学校持续健康发展的动力。
三、实施范围
从20XX年11月起，我校各部门、各处室、各学科按照“思政课程一一课程思政一一德育思政一一文化思政”四位一体的全员育人、全过程育人、全方位育人的思政教育教学格局全员覆盖，各部门配合，所有学科参与，逐步推进。
四、领导机构
组长：XXX
副组长：XX
成员：XXX、XX
五、实施步骤
第一阶段一一组织学习、宣传发动阶段（2022年X月一一XX月）。组织学习思政课建设相关文件精神，出台《思政课程建设工作方案》；启动开展第一次思政课建设专题研讨活动。
第二阶段一一组织实施、建设阶段（2022年X月一一X月）。政教处、各学科制定实施方案，启动课程思政示范课程建设、示范课堂建设、专项教研教改项目立项等系列活动，阶段性成果随时整理存档，集中力量开展落实。
第三阶段一一总结提高、全面推广阶段（2022年X月一一X月）。总结并凝练前期思政教育教改过程中可推广的典型经验和特色做法;形成一套科学有效的课程思政教育教学体系，表彰奖励优秀成果。
六、实施办法
（一）统思想，提高认识
各处室、各学科要在思想上高度重视，把思政工作摆在重要位置，坚持立德树人的根本任务，充分利用课堂教学主渠道作用，把思政工作贯穿教育教学全过程，结合实际认真制定课程实施方案，确保长期有效开展。
（二）保障规定课时
学校要按照课程方案开足道德与法治课和思政课课时，确保每周2-5课时思政课、道德与法治至少1课时。要将课时严格执行在课表安排中，不得随意挤占德育课时。不得随意占用、挪用或者变相压缩道德与法治课和思政课课时，提前结束课程。
（三）落实教学内容
思政课教学在依据课程标准、使用好教材的同时，要主动适应课改的要求，着眼于培育学生发展核心素养，有计划地对思想政治四个模块进行授课，探索基于学生发展核心素养的课堂教学。同时要及时跟进社会发展进程和理论创新成果，将重大方针政策和国内外影响较大的时事引进课堂，密切教学内容与现实生活的联系。教师要挖掘和整合文本、音像、时政材料所蕴含的教育教学资源，确保思政课程教育教学内容鲜活、有吸引力，学生易学、爱学。
（四）积极实施各学科的思政浸入
各学科教师深入钻研教材，挖掘教材中所蕴含的德育内容，学校将开展课程思政浸入方面的专题优质课、示范课比赛，进一步强化对各学科思政教育浸入内容的教学评估，使思政教育浸入科学化、经常化、系列化。
（五）加强思政课、道德与法治课教师队伍建设
要加强对思政课、道德与法治课教师的培养培训，提高课程实施能力，促进专业发展，提高教育质量；要建立完善
激励和保障机制，创设良好的政策环境、工作环境和生活环境，充分调动他们的积极性和创造性。要配齐师资力量，选拔素质高、个人品德好、业务能力强的教师担任班主任，按照“情怀要深、思维要新、视野要广、自律要严、人格要正”的要求，逐步优化思政课教师队伍。
（六）重点开发实施思政课、道德与法治课校本教材
学校要以促进学生的思政教育为目标，结合我校实际，开发满足学生发展需要的思政课、道德与法治课校本课程，丰富我校德育主题教育活动。德育校本课程包括爱国教育、法治教育、心理健康教育、良好习惯养成教育、文明礼仪教育、爱校爱家乡教育、安全教育等。学校要认真组织德育校本课程的实施。德育校本课程的实施途径主要以国旗下的讲话、道德与法治课、社会实践活动、学校专题教育活动等为主。
（七）重视仪式感教育。
利用重要的仪式和重大的节庆日等契机，开展爱国、民族传统、礼节礼仪等主题教育活动，真正让我们的思政课能够深入学生心里。
七、组织保障
（一）加强工作领导
成立由校长、书记为组长的课程思政教改工作领导小组，明确校长作为第一责任人，分管德育的副校长作为具体责任
人，由教务处牵头，协同各部门具体负责落实课程思政教育教改的各项具体工作，建立各负其责、齐抓共管的工作机制，统筹推进课程思政教育教改工作。
（二）落实经费支持
加大对思政课教师培训，对在思政示范课和竞赛课、校本课程开发中、专项课题建设中的典型提供奖励资金。
（三）提升工作水平
举办思政课骨干教师培训，提升思政课教师教学研究水平。通过校内示范讲、校外交流，形成带动效应。
八、本实施方案自颁布之日起施行
学校思政课建设实施方案
一、指导思想
全面贯彻育方针，坚持马克思主义指导地位，坚持办学方向，落实立德树人根本任务，加强思政课的绝对领导，牢固树立“四个意识”、鉴定“四个自信”，培养德智体美劳全面发展的建设者和接棒人。
二、组织机构
组长：校长
副组长：德育副校长
成员：XXX、XXX、XX
三、工作目标
1.坚持以思政课堂为主阵地，加强理论教育。落实立德树人根本任务，推动思政工作创新发展、将核心价值观融入教育教学全过程、当好学生引路人，提高思政课教学实效。
2.构建课程思政教育教学育人体系。完善课程体系，解决好各类课程和思政课相互配合的问题，深度挖掘各类课程的思政元素，充分发挥课程的育人功能。
3.继续深化德育教育，加强主题教育活动。开展弘扬核心价值观，传播积极向上的正能量，加强理想信念教育的德育活动，发挥课程德育功能的重要手段。
4.加强校园文化建设。整体优化学校的校园环境，对校园文化建设作出统部署，突出思政特色，使学校文化成为学校持续健康发展的动力。
四、实施步骤
第一阶段一一组织学习、宣传发动阶段（2022年X月）。组织全体教师学习思政课建设相关文件精神，出台《思政课建设工作方案》。
第二阶段一一组织实施、建设阶段（2022年X月一2022年X月中旬）。政教处、各学科制定实施方案，启动课程思政示范课程建设、示范课堂建设等系列活动，阶段性成果随时整理存档，集中力量开展落实。
第三阶段一一总结阶段（2022年X月下旬）。总结并凝
练前期思政教育教改过程中可推广的典型经验和特色做法;表彰奖励优秀成果。
五、具体措施
（一）统思想，提高认识
通过开展全员培训，要人教师在思想上高度重视，把思政工作摆在重要位置，坚持立德树人的根本任务，充分利用课堂教学主渠道作用，把思政工作贯穿教育教学全过程。
（二）保障道德与法制课时
学校要按照课程方案开足道德与法治课和思想政治课课时，确保每周2.5课时思政课。要将课时严格执行在课表安排中，不得随意挤占德育课时。不得随意占用、挪用或者变相压缩道德与法治课和思政课课时，提前结束课程。
（三）积极实施各学科的思政浸入
各学科教师深入钻研教材，挖掘教材中所蕴含的德育内容，学校将开展课程思政浸入方面的专题优质课、示范课比赛，进一步强化对各学科思政教育浸入内容的教学评估，使思政教育浸入科学化、经常化、系列化。
（四）加强思政课、道德与法治课教师队伍建设
要加强对思政课、道德与法治课教师的培养培训，提高课程实施能力，促进专业发展，提高教育质量；要建立完善激励和保障机制，创设良好的政策环境、工作环境和生活环境，充分调动他们的积极性和创造性。
（五）进一步推进校园文化建设
校园文化具有重要的育人功能，大力加强大学生的文化素质教育，开展丰富多彩、积极向上的科技、文化、体育、艺术活动，把德育与智育、体育、美育有机结合起来，寓教育于文化活动之中。要结合节庆日、重大事件、学生入学和毕业等环节开展特色鲜明、吸引力强的主题教育活动。重视校园人文环境和自然环境建设，完善校园文化活动设施。
（六）、加强师德建设、树立教师为学生服务思想，做到服务育人。组织教师学习，树立领导为教师服务，教师为学生服务，学生为家长服务思想，做到一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生，以学生为中心，召开学生座谈会，认真听取学生对学校办学、教师授课的意见和建议，改进教育教学工作方法，适应新世纪教育教学需要。
六、组织保障
（一）加强工作领导
成立由校长为组长的课程思政教改工作领导小组，明确校长作为第一责任人，分管德育的副校长作为具体责任人，由政教处牵头，协同各部门具体负责落实课程思政教育教改的各项具体工作，建立各负其责、齐抓共管的工作机制，统筹推进课程思政教育教改工作。
（二）落实经费支持
加大对思政课教师培训，提升思政课教师教学研究水平。
对在培训、专题活动方面提供经费保障。
学校思政课建设实施方案
为深入贯彻落关于教育的重要论述特别是在学校思政理论课教师座谈会上的重要讲话精神，全面贯彻教育方针，高质量办好新时代学校思政理论课，结合我校的具体情况，制定学校思政课建设工作实施方案。
一、成立思政课领导小组
组长：校长
副组长：教务主任
教务副主任
成员：教研组长及各班班主任
二、指导思想
以新时代特色思想为指导，全面贯彻落实教育和学校思政理论课教师座谈会精神，围绕“立德树人”根本任务，遵循思想工作规律，深入推进XX新时代思想进教材，进课堂、进头脑，构建一体化育人格局，培养担当大任的时代新人，培养德智体美劳全面发展的建设者和接棒人。
三、目地任务
按照“循序渐进、科学有序、协调兼顾、突出实效”的方向，着力构建具有学校特色的“课程建设一体化、育人载
体一体化、资源共享一体化、线上线下一体化、统筹指导一体化”的思政教育工作一体化体系，不断增强学校思政教育的时代性、科学性和实效性，努力形成全员、全程、全方位的“大思政”育人格局。
四、全面开展思政课建设情况调研
紧紧围绕提高思政课建设质量这一工作目标，聚焦增强学生获得感这一核心指标，突出教师队伍建设、教学方法调整、课堂教学效果等关键环节，深入思政课堂、深入师生，精准查找在思政课教育教学上存在的突出问题，认真剖析问题产生的原因，研究制定解决问题的办法措施。深入开展，以教务处为督查。由校长负责，教务处具体组织实施，围绕我校思政课建设，以及教学体系、保障体系建设等方面内容，开展专项调研，认真开展一次思政课建设情况梳理自查，发现短板不足，提出整改措施。
五、全面开展思政课的教学研讨活动
建立思政课教学协同联动机制。组织开展思政课教师跨学段开展思政课互听互看、互学互鉴教学研讨活动，开展学校网络协同备课，增进交流。定期组织开展我校思政课教学展示活动，并组织评选优秀校思政课，提升我校思政课教师教学水平，提高思政课课堂教学效果。
六、突出队伍建设，全面提高思政课教师教学素质
重点围绕提高我校思政课教师教学水平、科研能力、学
科素养加强队伍建设工作，努力建设一支理想信念坚定、学识素养深厚、教学科研能力突出、适应思政课教育教学需要的高素质思政课教师队伍：
1、鼓励支持思政课教师开展科研课题研究。
2、确实加强思政课教师培训研修工作。
3、推进我校按规定比例配备思政课教师。
七、完善量化考评办法
对学校的量化考评办法适时进行修订，以适应思政课开展的需要，对思政课教学过程进行全面位的考量，让每一位思政课教师都能感受到在思政课上的付出都是有意义、有价值的。
本学期，我们将以此为契机，在全校积极开展思政课教学活动，将学校思政课教学推向一个新的高度。
篇九：思想政治教育专业如何完善课程体系
大学生思政教育完善思路第一篇
1、大学生的思想特点
一是具有较强的以自我为中心的意识。现阶段这样的大学生，多数为“90”后、独生子女，从小到大物质生活比较优越，其成长过程备受父母、长辈们的关爱，几乎没有经验过磨难。在这种生活环境下成长的孩子，无论是想问题，还是办事情都会首先站在自我的角度来进行思考，具有很强的以自我为中心的意识，过多的在乎自己的感受，而不在乎其他人的感受。这一心理因素直接导致学生的生存能力、独立能力以及心理承受能力都很差，当面对问题时，他们容易产生焦躁、茫然的情绪，通常以逃避问题的方式来解决问题；二是承受着巨大的心理压力。随着我国社会经济的快速发展，社会主义各项事业突飞猛进。各地方之间的经济差距、个人的收入差距逐渐拉大，人与人之间坦诚交流越来越少。此时的大学生除了需要面对学习压力之外，还要面对人际关系压力、就业压力以及其他竞争压力等等，这对于本已内心脆弱的大学生来讲，无疑于雪上加霜。
2、以人为本的思想政治教育工作存在的问题
思想政治教育工作流于形式。现阶段，我国各高校开展思想政治教育工作越来越流于形式，无法真正的发挥出思想
政治教育工作的意义。课程内容陈旧，不关注时代变化、社会变化以及人们思想观念上的变化，也不注意学生听课的反应，致使思想政治教育的效果并不理想。
学生对学校后勤工作经常抱怨。目前，学校的后勤管理工作日益社会化，许多高校采用后勤管理公司来为学生提供服务。这种相对独立的管理方式，一方面使学校能够拥有更多的时间来提高教育水平；另一方面却降低了学生对管理的满意度。这是由于后勤管理企业的经营目标是追求公司利益的最大化，为学生提供的是物质层面的服务，而非精神层面的服务。当代大学生更加强调人性化的服务，对企业所提供的服务要求较高，就目前状况来看，后勤企业显然是无法满足学生的这一需求的。
辅导员队伍力量不足。近几年，我国高校持续扩招，大学生的数量持续增长。而扩招来的学生的素质往往参差不齐，学习成绩差距很大、心理素质有高有低、家庭经济条件相去甚远。相对比较之下，各高校辅导员队伍建设近几年却相对缓慢，这在无形之中就增加了辅导员的工作强度。辅导员的日常工作非常繁琐，大到党的教育政策的落实，小到检查学生宿舍的卫生，根本抽不出时间对学生的思想层面进行关注。而辅导员又是与学生接触最为频繁的岗位，他们对学生的思想产生着重要影响。所以，想要全面推进学生的思想政治教育工作，就必须要加强辅导员队伍建设。
3、加强以人为本的思想政治教育工作的措施
摆正学生的主体地位。以人为本的思想政治教育，必须要将学生作为教育的主体来对待：一是要尊重学生的个性化发展。大学生都有一段对前途迷茫不只所措的时期，思想政治教育工作者必须要在适当的时候，帮助学生确立自己的人生目标，要从学生的性格、兴趣以及特长等方面入手，实现学生的个性化发展。同时帮助学生制定阶段性目标，教育学生掌握实现理想的方法；二是实现学生自我管理。全国范围内的扩招，使高校学生的数量日益增多，思想政治教育工作想要针对每一位学生进行指导，几乎是无法实现的。因此，思想政治教育工作者可以利用现代网络技术，建立论坛、QQ群等方式，将学生组织起来，统一进行管理，而论坛与QQ群的管理员可以由学生来担当，这样既可的实现学生的自我管理，又可以提高学生的实践能力。
提高后勤管理服务水平。学校的后勤服务与大学生的日常生活最为紧密。因此，更需要坚持以人为本的工作理念：一是在饭菜价格、活动场所使用以及其他服务费上要合理，使学生们消费得起，同时接受学生的监督，从而为学生提供更加优质的服务；二是经常组织公寓文化活动，提高学生对公寓管理的认同感与归属感；三是加强学生公寓的安全管理，杜绝使用违章电气。
做好辅导员工作。针对当前辅导员数量不足的情况，高
校必须要抓紧时间，招聘更多的辅导员，以满足扩招而带来的辅导员人数不足的现状。辅导员要走上工作岗位之前，必须要经过培训，强化他们坚持以人为本，全面开展思想政治教育工作：一是辅导员在日常工作时，要尊重学生、关爱学生、理解学生，对于一些生活困难的学生，辅导员要帮助他们申请助学基金。要帮助学生处理好学习、就业以及情绪问题，使学生们真正的体验关爱，从而提升对学校的归属感与信任感，这有利用高校思想政治工作的展开；二是辅导员在日常工作中，要适当的渗透思想政治工作，主动宣传党的教育方针，组织学生探讨党的相关政策、国际形势等等，帮助学生树立正确的政治立场。
4、结论
综上所述，当代大学生具有以自我为中心，竞争压力较大的心理特点。而且随着社会经济的快速发展，大学生的选择越来越多，大学生发展的不确定性也越来越多，面对这样的情况，高校必须要加强以人为本的思想政治教育工作，帮助学生树立正确的人生观、价值观、世界观，从而为社会主义现代化建设培养出更多合格人才。
作者：杨辉
工作单位：河南财经政法大学工商管理学院
第二篇
一、充分利用主流传播媒体，优化思想政治教育的舆论
环境
在信息技术迅猛发展的现代社会思想政治教育要发挥其作用，离不开主流传播媒体的支撑。重视主流传播媒体的影响力和渗透力，优化思想政治教育的舆论环境，一是充分发挥文化产品的道德育人功能，创作生产更多讴歌高尚情操、反映主流道德价值的优秀文化产品，使人们从丰富的文化产品中汲取精神养分、感悟道德力量。二是积极适应时代的发展进步伐，丰富和创新创新道德建设的载体，在创新运用现有的广播、电视、报纸、杂志、板报等宣传阵地的同时，提高对互联网在思想政治教育中所起作用的重视，充分发挥国际互联网内容丰富、信息量大、传播迅速，时效性强的优势，利用QQ、微博、社交网站等群众喜闻乐见的网上交互方式，让不同层次、不同样式的载体竞相发挥武装人、鼓舞人的重要作用，使思想道德教育更加生动活泼，效果更加深入持久。三是以信息技术为媒介的思想政治教育必须改变传统的说教方式，要对主流文化和核心价值观进行深入挖掘，力求升华，不断推出精品，增强社会主义先进文化的辐射力和影响力，营造积极、健康、向上的网络环境，加快构建技术先进、传输快捷、覆盖广泛的现代传播体系，发挥互联网、移动数字电视等新渠道以及信息网络设施在传播中的突出作用。
二、密切关注心理情感空间，优化思想政治教育的心理
环境
思想政治教育是一项教育人的工作，通过思想政治教育活动使被教育者达到知、情、信、意、行的统一。然而在这一过程中充满诸多矛盾。这些矛盾在深层次上体现在认识、情感、意志、态度等心理因素中，在浅层次上表现为人们某种心理上的不平衡。在思想政治教育的过程中，要科学运用心理学知识，对被教育者心理活动规律进行分析，把握被教育者的思想动态，并控制和引导其行为。同时，还要重视情感因素的作用，通过与教育对象的积极的情感交流，可以调整、缩短甚至消除与教育对象的心理距离，增加教育对象的信任感，主动激发教育对象的积极性、创造性和主动性，这样的教育活动才会有效，才能达到预期目的，才能提高思想政治教育的针对性和实效性。
三、广泛调动社会各界力量，优化思想政治教育的社会环境
构建优化的思想政治教育环境，需要学校、政府、家庭等社会各方面的关心和支持。思想政治教育要调动和运用社会上各个方面的力量参与到思想政治教育活动中来，还要使学校、家庭、单位、社区、各种社会机构等成为思想政治教育活动开展的重要阵地。思想政治教育是全社会的事情，仅靠有限的专业的教育者来做思想政治工作是不能最大发挥思想政治教育的作用的，只有齐抓共管，形成合力，把思想
政治教育渗透到人们的日常生活中，在人们头脑中形成一种意识，最后将这种意识自觉转化为一种行为，才能真正提高其时效性。
四、健全制度政策，优化思想政治教育的制度环境
思想政治教育既需要亲切感人的理念和口号，也需要法律和法规作为基础和保障，以立法的形式约束民众自觉接受思想政治教育，保障思想政治教育的顺利进行。各项经济、社会政策对人们的价值取向、道德行为有着直接影响，因此，思想政治教育既要靠学习教育的软约束，也要靠制度政策的硬约束。综合运用经济、法律、行政等手段，逐步形成引导与约束、自律与他律相结合的长效机制，促进公民道德素质的提高和良好社会风气的形成。在制定出台有关政策时，既应注重经济社会事业发展的需要，也应体现社会主义核心价值体系建设的要求，积极倡导和鼓励符合社会主义核心价值观的行为，保护人们求真求善求美的积极性。
作者：梁静
工作单位：聊城大学政治与公共管理学院
第三篇
一、推进马克思主义大众化对大学生网络思想政治教育的新要求
党的十八大报告向全党提出了“推进马克思主义中国化时代化大众化，坚持不懈用中国特色社会主义理论体系武装全党、教育人民”[1]的战略任务。大众化是马克思主义“三化”
的重要内容。面向大学生推进马克思主义大众化是一项复杂而艰巨的系统工程，其实质就是通过思想政治教育把马克思主义中国化的最新成果用通俗化语言和喜闻乐见的形式在大学生中进行宣传和普及，使大学生知晓、理解、接受、践行马克思主义理论，培养马克思主义的理论素养和理论思维。随着新媒体时代悄然而至，网络信息的传播迅速、表达自由等给高校思想政治教育工作带来了新的机遇和挑战，思想政治教育与网络的结合必将极大地拓展传统思想政治教育工作的渠道。这就要求高校思想政治教育工作者要积极转变观念，牢牢地抓住网络思想政治教育的主动权，与时俱进地创新网络思想政治教育，以确保在大学生群体中提高马克思主义大众化的水平。
从理论内容的抽象化到理论掌握的普泛化
马克思在《〈黑格尔法哲学批判〉导言》中明确指出：“批判的武器当然不能代替武器的批判，物质力量只能用物质力量来摧毁，但是理论一经掌握群众,也会变成物质力量。理论只要说服人，就能掌握群众；而理论只要彻底，就能说服人。所谓彻底，就是抓住事物的根本。”[2]马克思主义是关于自然、社会和思维发展的普遍规律的学说，是抽象的、逻辑的知识体系。马克思主义大众化就是将抽象的马克思主义理论转化为生动具体、易于接受的理论，并为广大群众真正认同和接受，通过理论的“普及化”让广大群众感到身在其中。这
样的理论才是彻底的理论，是抓住事物根本的理论，才是能变成物质力量的理论。中国互联网络信息中心《第30次中国互联网络发展状况统计报告》显示：截至2012年6月底，中国网民数量达到亿，互联网普及率为%。通过手机接入互联网的网民数量达到亿，微博在手机网民中的使用率提升个百分点至%，成为使用率增幅最大的手机应用。[3]其中，年龄在20至29岁的网民数量占网民总数量的%，超过亿人，具有大专及以上学历的占%，超过1亿人。[3]网民职业中，学生占比为%，远远高于其他群体。由上面的数据可以看出，大学生是网络群体中最大的一个群体，大学生作为社会中最为活跃和最易接受新事物的群体，在互联网时代也有其独特的行为特点，当代大学生生长在互联网技术迅速发展的时代，他们热衷于利用网络表达诉求、建言献策、沟通交友，他们的思维模式和行为习惯越来越受到网络的影响。网络信息集知识性、趣味性和政治性于一体，图、文、声、像并茂，但网络信息也存在着良莠不齐的问题，这就要求思想政治教育工作者要利用好网络平台，变理论权威发布为理论思想引导，把马克思主义理论用通俗易懂的语言表达，用网络视频的媒介宣传，适时上传视听资料，化抽象为形象、变枯燥为生动，增强马克思主义的通俗化、形象化和普泛化。同时，还要做好大学生网络观看、下载的管理和服务，及时把握其思想动态，进行引导和教育。近年来，《毛泽东》、《邓小平》、《复兴之路》等主旋律影视作品，得到了大学生的广泛好评，对传播马克思主义、宣传马克思主义中国化的理论成果发挥了重要作用。
从理论研究的人本性到理论接受的交互性
理论研究是否和理论接受主体相统一，取决于该理论与主体需要的契合度。毛泽东曾指出：“任何思想，如果不和客观的实际的事物相联系，如果没有客观存在的需要，如果不为人民群众所掌握，即使是最好的东西，即使是马克思列宁主义，也是不起作用的。”[4]“坚持以人为本，就是要以实现人的全面发展为目标，从人民群众的根本利益出发谋发展、促发展，不断满足人民群众日益增长的物质文化需要，切实保障人民群众的经济、政治、文化权益，让发展的成果惠及全体人民。”[5]从理论的价值取向看，马克思主义理论坚持以人为本，并将以人为本贯穿马克思主义大众化的各个阶段。推进马克思主义大众化，关键就是要发挥人民群众的主体作用，把人民群众作为马克思主义大众化的根本依靠力量，将马克思主义转化为人民群众自觉的思想和生活实践，确保马克思主义成为改造社会、改造世界的力量源泉。面向大学生推进马克思主义，必须着眼于当代大学生的需要和利益，引导当代大学生将个人的价值追求融入中华民族伟大复兴的进程中，在推动民族振兴洪流中实现成长进步，在奉献社会的过程中实现自身价值，在提高理论修养的同时坚定政
治信仰。网络具有“双向互动”、“多点互动”等特点，改变了传统媒体中受众只有通过电视、报纸、书刊等方式被动接受的现象，提倡信息传播、真诚对话，平等交流。那么对于当代的大学生来说，利用网络就成为了他们这个群体最为鲜明的特色，每个大学生都成了网络信息的接收者与制造者，他们积极利用BBS论坛、博客、微博、手机等网络平台，用自己的语言发出自己的声音，也通过自己经营的“网络媒体”获得资讯、进行及时反馈，他们的人格、智慧、创造力得到充分尊重，其主体性、积极性、创造性得到了极大体现。为了顺应他们的这个特点，为了使理论更好地与他们服务的主体相结合，在网络时代，面向学生推进马克思主义大众化就要利用网络平台将马克思主义基本原理转化为大学生易于接受的通俗语言，把马克思主义与大学生的生活实际联系起来，使大学生的世界观、人生观、价值观在与马克思主义理论的“对话”过程中被影响、被改善、被强化、被塑造，从而加深大学生对马克思主义的情感认同，实现理论体系与受众对象在网络上的真正融合，从而增强马克思主义的吸引力和感染力，大大提高了马克思主义的传播质量。
从理论论证的系统性到理论教育的时效性
党的十八大报告向全党提出了“推进马克思主义中国化时代化大众化”的战略任务。马克思主义是由一系列的基本理论，基本观点和基本方法构成的科学体系，它是一个完整的
整体。从广义上来说，马克思主义不仅指马克思恩格斯创立的基本理论，也包括继承者对它的丰富和发展，即马克思主义中国化的最新成果。推进马克思主义大众化就是要把中国特色社会主义理论与实践、时代以及人民大众的生活结合起来，使人们始终坚定对马克思主义的信念、走中国特色社会主义道路的信心。这从另一个方面也说明了马克思主义是与时俱进的，在不同的时代有其鲜明的时代特色，因此我们在学习马克思主义理论的时候，不能只搬旧资料，埋在旧纸堆里，更要注重其时代性和时效性。互联网的广泛运用和普及带来了一系列新兴传播媒介和传播工具的迅速发展，使网络媒介成为当今理论信仰、思想观念、文化意识、价值理念、社会思潮传播的集散地和社会舆论的传播器[6]。网络的理论宣传具有新闻的共同特征，即快捷性。比如人民日报网络版现在每天24小时滚动发布10000多条新闻信息，从单一的中文文字信息，发展到集图文、音视频、论坛、网上直播报道于一体，拥有中文、英文、日文、法文等10种语言11种版本，人民网的网民遍布世界200多个国家和地区。[7]面向大学生推进马克思主义大众化是一项艰巨而复杂的工作。一切普遍的理论要真正实现教育的效果，就必须以理论的实效性和时效性为前提。利用网络的传播渠道，可以及时解读马克思主义理论，能够迅速地将马克思主义中国化最新理论成果上传下达，并将其与大学生的学习生活实际紧密结合，运
用网络的双向交流及时解答大学生关注的热点、重点、难点问题，从而缩小了马克思主义理论与大学生之间的距离，增强其传播效率，缩短其传播周期，强化其传播质量，一定程度上提高大学生学习马克思主义理论的自觉性和积极性，从而推动马克思主义大众化的有效实现。
二、以大学生网络思想政治教育创新推进马克思主义大众化的途径
网络信息是民意的“晴雨表”、社会的“黏合剂”、道德的“风向标”，在网络舆论场，面向大学生推进马克思主义大众化需要全员、全方位、全过程的思想政治教育投入，需要坚持实事求是、与时俱进和求真务实的原则，不断创新大学生网络思想政治教育工作，解决马克思主义大众化面临的新问题和新挑战。
创新教育理念，坚持以人为本的原则
在传统的思想政治教育中，教育者往往根据主观感受来选择教育方法，较少考虑大学生的兴趣爱好、思想水平、接受能力等。事实上，思想政治教育应该是教育者和受教育者双向互动的过程。牢固树立以人为本的理念，尊重大学生的主体地位，满足大学生的发展需求，这是马克思主义大众化的本质诉求。在网络时代，面向大学生推进马克思主义大众化是一个持续的过程，需要研究大学生的成长规律，充分运用大学生易于接受的网络语言，贴近学生、贴近网络、贴近
实际。特别是要更多从大学生的角度出发来考虑思想政治教育的内容和方式，满足学生需求，尊重学生个性，考虑学生学习习惯和接受特点。积极发掘网络资源，善于利用图片、动画等多媒体手段，使思想政治教育的内容更充实、形式更活泼。当前，教育者应自觉转变教育理念，适应网络互动传播的特点，探索新的思想政治教育理念：不仅注重信息传播，而且重视信息反馈，尊重学生的个性特点。尤其要学会以大众化的表现形式、生动活泼的大众语言，使马克思主义理论的教育方式更加适合大学生的实际，更加让大学生喜闻乐见，使“理论”走近大学生，让更多的大学生认识和掌握马克思主义，从而增强理论的吸引力，使马克思主义理论深入实际、深入学生、深入人心。
创新服务平台，发挥寓教于乐的优势
网络时代在大学生中推进马克思主义大众化是一项艰巨而复杂的任务，它包含着诸多的内在诉求，如网络思想政治教育、网络交往、网络学习等等。只有尊重上述诉求，立足于时代发展，帮助大学生不断深化对当代中国马克思主义实践特色的认识，才能在实践层面转化为强大的凝聚力和精神动力，并最终实现其大众化的目标。“人们的政治信仰、政治价值取向与政治态度是多元的、有差异的,合理的符合社会主义价值观的文化，需要合理引导，从而发挥文化最大的社会效用。”[8]互联网拥有互动、共享等特性和优势，创新性
开通服务平台，可以更好了解大学生的网络需要，为其提供个性化的服务和引导，发挥马克思主义理论的导向作用，增强网络文化的包容性。可以把网络思想政治教育与网络学习、网络交往、网络购物、网络娱乐等相结合，可以把爱国主义、集体主义、社会主义等教育内容制成网络娱乐软件，把网络思想政治教育渗透在网络游戏中，使网络思想政治教育与网络游戏相结合，寓教于乐，使大学生在网络中既能娱乐又受到思想教育，对于提高思想政治教育的实效性具有重要意义。二是可以设置游戏论坛版块，时时关注大学生经常浏览的影音资源及其评论内容，进而把握其思想动态，进行引导和教育。三是可以开发和创新更多的关于思想政治教育的网络产品，使更多大学生关注健康、高雅的网络文化产品，倡导积极向上的精神文化消费，引导形成理性消费模式。
创新引导载体，强化隐性教育的支撑
新媒体的使用具有较强的隐蔽性，虚拟的网络环境改变了人与人的交往方式，造成网络的“超现实性”，容易出现道德管辖之外的真空地带。探索隐性教育方法并将其灵活运用于网络思想政治育工作中，是与时俱进推进马克思主义大众化的内在诉求。由于互联网自身的开放性和多元性，巩固互联网上的马克思主义阵地重点是注意以下3个方面。一是开通马克思主义理论宣教育的博客等，体现理论“潜移”。积极利用BBS论坛、博客、微博、手机等网络平台，将大学生比
较关注的事件、人物运用马克思主义理论进行解读，借助大学生追捧的通俗、生动、幽默的网络话语形式，走进大学生的网络世界，把马克思主义与大学生的生活实际联系起来，实现理论教育与大学生在网络上的真正融合。在一对一、一对多、多对多的留言跟帖、沟通交流过程中，教育工作者可以通过自己的学识和观点对学生进行思想引导和解疑释惑，提高大学生明辨是非的能力和道德约束的能力，实现“润物细无声”的隐性教育。二是开展马克思主义理论的网络宣传教育活动，注重情感“陶冶”。把马克思主义传播内容渗透到一系列活动中，使大学生能够从活动中切实感受到马克思主义理论与现实的契合，主动利用、净化理论宣传阵地，悄然唱响马克思主义意识形态的主旋律，确保理论不仅进入电脑，而且要进入学生的头脑，为推进马克思主义大众化创造条件。比如，成都理工大学的“真理之声”网站经常开展“感动理工十大人物”、“我最喜欢的革命家”等活动，引导学生认知一种思想、感知一种信仰的力量，进而内化为大学生的网络道德人格并指导学生的行为，成为悄然传播马克思主义理论的网络阵地。
作者：莫忧1郑玲2工作单位：1.西南交通大学政治学院
2.成都理工大学政治学院
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