药学世界观价值观、课程思政6篇药学世界观价值观、课程思政 浅析临床医学药理学课程思政建设的策略 摘要：在注重人才道德品质的新时期，课程思政建设已经成为各所高校发展过程中的首要目标和重要目标下面是小编为大家整理的药学世界观价值观、课程思政6篇,供大家参考。
篇一：药学世界观价值观、课程思政
浅析临床医学药理学课程思政建设的策略摘要：在注重人才道德品质的新时期，课程思政建设已经成为各所高校发展过程中的首要目标和重要目标，目的是向学生灌输知识、扎实技能过程中完成“立德树人”根本任务，这对学生今后适应社会并在社会中实现个人价值有重要意义。不置可否的是，针对于医学专业学生的课程思政建设要比一般专业更用心、投入更大，这是由专业属性决定的。基于此，本文以临床医学药理学学科为例，分析课程思政建设策略，为相关院校和教师带去育人方面的思路和灵感。
关键词：临床医学；药理学；课程思政；建设策略
药理学是连接药学与医学、临床医学与基础医学的一门基础性学科，涉及面广、知识量大、理论性强，主要培养医学方面人才，确保他们可以在未来岗位中合理、科学、准确配药和给药。该门学科除了对专业学生有知识、技能的严苛要求，对专业学生的道德素养也极为看重，所以有必要加强课程思政建设，从而确保医学专业学生接受全方位教育和栽培，为他们今后成才与发展奠定坚实基础。
一、加强多方面教育，完善学生综合品质
药理学学科中不仅包含基本理论知识、各类疾病发病机制、常用药物的临床用途、不良反应和禁忌证等相关内容，也蕴含着极为丰富的思政内容，需要专业教师挖掘并有针对性、侧重点的开展多样化教育，确保学生思想、道德、行为等全面提升，可按照以下思路安排和实施相关工作。
1、开展生命教育。医学生的就职方向是医学领域，大概率会成为一名医生，天职便是保障患者身体健康、预防和救死扶伤，工作内容就是挽救患者生命，除了要关爱生命、珍惜生命，还要做到敬畏生命，对于生命要形成正确认知，更要以正确的心态对待生命，所以，在医学生学习中开展生命教育意义重大。可将这项教育渗透进动物实验中，要知道，动物生命与人类生命一样非常宝贵，没有高
低贵贱之分，需要医学生对动物生命同样怀有敬畏之心、尊重之心、感恩之心。在用药方面，则要更多的出于保护目的而非损害目的。
2、开展爱国教育。药理学中可以探寻到爱国主义内容及思想，爱国思想可谓贯穿古今，需要专业教师全面挖掘、巧妙使用，目的是让学生在爱国氛围中激发爱国情怀和生出报效祖国的伟大理想。可于课堂上列举医学领域真实事例，如《肘后备急方》便是屠呦呦和其团队治疗疟疾的灵感来源，后续为其成功提取青蒿素提供了不小帮助，进而为人类健康做出巨大贡献，挽救了无数人的生命。这些都是国人的骄傲，不仅可以让学生体会文化自信、民族自信、科学自信，还可激发学生为了实现更伟大抱负而积极学习的动力，为学生端正心态持续、长久学习提供助力和支持。
3、开展法律教育。作为医学生，需要时刻具备法律意识，要知道，是药三分毒，药可以救人，同样也可以害人，如吗啡、鸦片、安眠药等，需要医学生在懂得药理的情况下正确使用，不做到滥用和错误使用，更要谨遵法律规定做到科学、合理、安全使用特殊药物，出于保护患者的意图开具药方。除此之外，要在开发出实用性较高药物后及时产权登记、申请专利。
4、开展医德教育。医学生除了具备扎实的知识素养和技能素养外，还需具备职业操守，尊重患者同时，多站在患者角度考虑患者处境，从而做到感同身受，让患者感受如同春天般的温暖。此外，还要保护患者隐私、以和善态度与患者交流和互动，让患者可以消除内心紧张、不安、恐惧等心理，也借此机会缓解紧张的医患关系。在药理学课堂不妨组织学生开展角色扮演活动，从中深化学生的道德素养。
5、开展合作教育。很多医学工作和医学研究都并非依靠个人之力便可完成，需要与其他成员的密切配合才可圆满完成任务，如一台手术的成功，往往依靠的是医学人员的默契配合，所以，需要在医学药理学教学中开展合作教育，告知学生一人的力量是有限的、集体的力量是无穷的，有意识的培养学生合作精神，这对他们今后职业发展有较大益处。
二、做好课前、课中、课后各项安排，将教育贯穿始终
以上所提及教育，需要在理论教学和实践教学中全方位渗透，其中，理论教学中的教育更倾向于思想教育、价值观培养，而实践教学中的教育更倾向于完善学生的日常行为、日常话语，进而让医学生由内而外的做出改变。建议按照课前渗透、课中渗透和课后渗透的思路做好教学安排，切实将教育贯穿始终。
课前，专业教师可以推送学习资料和发布学习任务，让学生可以带着学习问题投身课堂学习。教师需要做的便是结合教学内容明确思政教育主题和目的，在网络中搜寻相关题材，以丰富思政教育内容，打开学生视野、触及学生心灵，将学生学习内容与思政教育内容衔接，为学生课堂接受全方位思政教育做好准备。
课中，专业教师可结合学生反应在不同知识点中穿插思政教育，如在药物发展史中加入思政教育，培养学生职业道德。又或是在重难点问题解决过程中，组织学生共同讨论，培养学生互帮互助品质、合作精神等等。
课后，教师可以带领学生走进社区、走入基层体察民情，鼓励学生用掌握的药理知识为百姓解答疑惑、提供用药建议，将所学知识、掌握的技能用于实际，培养百姓健康意识和深化学生对广大患者的关心、同情之心，让学生感觉到学科价值、自身价值，进而积蓄学习、进步、成才动力。教师不妨在每一次活动后，询问学生感受、让学生对体会加以总结，教师可以对学生所说内容加以补充和强调，让学生可以在每次活动中皆有收获，才可逐步完善学生的综合素养。
结束语
综上所述，21世纪，高校教育根本任务是“立德树人”，所以，将课程思政全面贯彻和执行非常必要，也正是在该视域下，临床医学药理学学科教学还需做出全新改变，需要专业教师带有强烈的思政教育意识开展教学工作，务必要做好专业课程与思政教育的衔接工作，让学生无形中接受思想教育和行为引导，方可为医学生的未来发展保驾护航！
参考文献
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[3]董敏,覃杨,覃斐章.以科研促进长学制临床医学专业药理学课程教学改革[J].科教导刊(下旬刊),2020(21):33-34.
[4]梁钢.临床医学专业药理学课程融合临床知识和科研创新的教学方式探讨与实践[J].教育教学论坛,2019(43):168-169.
篇二：药学世界观价值观、课程思政
思政下药学伦理学课程建设摘要：根据药学伦理学课程特性，围绕药品的研发、生产、经营、使用等环节设立教学主题，深入挖掘课程中蕴含的思想政治教育资源，丰盛教学内容，体现社会主义核心价值观，获得了药学伦理学课程思政功效。
关键词：药学伦理学；课程思政；课程建设
按照“办好中国特色社会主义大学，要坚持立德树人，把培育和践行社会主义核心价值观融入教书育人全过程〞的基本要求，药学伦理学发展课程思政建设体现了高校思想政治工作新理念、新模式。
1药学伦理学课程思政建设的背景
早在公元1116年，宋·寇宗奭在?本草衍义》中写道：“夫用药如用刑，刑不可误，误即干人命。用药亦然，一误即便隔生死。〞这表明古人对药品特殊性的充沛理解和认识。历史上许多驰名医药学家在培养和选拔医药学人才时坚持将具有“仁爱〞之心的要求放在首位，这在客观上说明了品德在药学人才素质构成中的重要性【1】。由于药学领域从业人员的职业活动关系到人民大众的身体健康，所波及药品的研发、生产、流通、管理、使用、效劳等各个环节与人的生命、生活质量有着重要关系，是特殊而重要的社会职业领域。这就要求药学从业者必须具备技术层面的素养和非技术层面的素养，其中，非技术层面素养包括政治素养、道德意识、责任意识、法律意识、团队精神和身心素质，等等。因此，药学伦理是药学内在的、固有的本质属性，波及科学和人文素质培养，药学伦理学教育是药学职业的内在要求。课程是教育学中的重要术语，指基于教学方案的教学进程和安顿，是保障专业教学的关键载体和撑持。2008年，***在全国高校思想政治工作会议上指出：“要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改良中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长开展需求和期待，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。〞【2】因此，课程思政，实质是一种课程观，既不是增开一门课，也不是增设一项活动，而是将高校思想政治教育融入课程教学和改革的各环节、各方面，实现立德树人润物无声的效果【3】。课程思政就是立足课程作为学科专业开展的根底地位，利用课程的思想政治教育资源，共同致力于提高学生职业素养的高校思想政治工作新理念、新模式。药学伦理学是药学及相关类专业的综合素养课程，药学伦理学是一般伦理学原理在药学实践中的具体反映，是药学道德的理论化和系统化的科学。它是运用伦理学的原理研究药学实践活动中的道德问题，即道德本质、道德理论、道德关系等，以及药学科学开展中人们行为准那么与标准及其开展规律的科学。其主要内容是研究药学人员与患者、效劳对象、社会、自然和相互之间的关系。药学伦理学教育具有明显的职业特点，密切联系实际，合乎社会开展和医药卫生改革的实际需要。因此，药学伦理学教育是对药学专业学生进行思想道德素质教育的最有效途径，通过学习，能够使学生更客观地了解医药行业、更加尊重生命，在遇到道德冲突时有客观的判断。对学生在树立正确的生命观、价值观方面起到积极的正向引导作用【4】。
2药学伦理学课程思政需要解决的问题
一是药学伦理学在课程设置上存在课时严重偏少〔只有16学时〕，而内容较多问题。二是大多数教师对药学伦理学教育的价值认识含糊，存在无视人的完整性，没有认识到药学伦理学
教育在药学专业学生综合素质培养中的重要地位，因此主观或客观上对药学伦理学教育在学生职业素养培养中的作用不足认识，尤其是专业课教师不能正确看待药学伦理学和药学专业之间相辅相成的关系，易偏重专业知识教学，不足在专业知识教学中融入药学伦理学教育意识，从而无视药学伦理学教育。三是在药学伦理学教学中往往错误地把药学伦理问题的分析办法和处理工具作为个体道德品性的养成及培育媒介，脱离社会实际，以认知伦理为主，无视应用伦理以及药学伦理与人的全面开展和人生幸福的关系，常常采用简单的理论说教方式，导致药学专业学生对个体人格和德性养成重视缺乏，无法发挥药学伦理学教学提高学生分析并解决药学实践中复杂多样问题的能力。
3药学伦理学课程思政建设
3.1教学大纲
教学大纲是根据学科内容及其体系和教学方案的要求编写的教学指导性文件，是教材编写和教师进行教学工作的主要依据，也是检查学生学业成绩和评估教师教学质量的重要规范。因此，药学伦理学课程要转换成“课程思政〞，在教学大纲设计时，首先，从顶层设计出发，明确课程的根本思政理念和思政教学目标，对照药学专业培养方案中的毕业要求，挖掘教学内容，寻找思政教育与药学伦理学课程的结合点；同时积累思政素材，设计发展思政教育的教学环节。其次，修改课程教学效果要求，明确身心素质、职业标准、团队协作与课程教学效果之间的对应关系。再次，在教学中，通过丰盛授课伎俩，实施多样化、嵌入式的思想政治教育。
3.2教学内容
党的十八大提出，倡导富强、民主、文明、和谐，倡导自由、平等、公道、法治，倡导爱国、敬业、诚信、友善，积极培育和践行社会主义核心价值观。其中，爱国、敬业、诚信、友善是公民个人层面的价值准那么。因此，为在课程中充沛体现社会主义核心价值观，根据药学伦理学课程的特性，通过文献查阅和案例分析，对照现有教学内容，围绕药品的研发、生产、经营、使用等环节设立了5个主题，并深入挖掘课程中蕴含的思想政治教育资源，丰盛课程思政教学内容，为到达“以情动人，以理服人〞目的，合理地将案例素材和药学伦理学理论有机结合，从而实现药学伦理学课程思政功效最大化。
3.3教学办法
药学伦理学强调药学伦理的实践性，是一门应用科学，通过教学，帮忙学生学会合理的药学道德决策和行为，有效解决药学领域伦理冲突。起源于20世纪50年代的医学教育的PBL〔Problem-BasedLearning，问题式学习〕是一套设计学习情境的完整办法，是以问题为导向的教学办法，是基于现实世界的以学生为中心的教育方式。因此，PBL与药学伦理学有很多相通之处，比其他教学办法更为有效。在授课过程中，教师要以学生为中心，以正确的政治方向、高尚的道德情操、严谨的治学态度和认真的工作态度来引导学生，围绕药学伦理问题，分工协作，解决问题，形成结论，从而拓展学生思维，有效提高学生的综合素质及发现问题、解决问题能力。
3.4教学评价
教学评价是课程教学必不可少的重要环节，以往对药学伦理学学习效果的评价过于单一，以知识为本位，过于关注知识的理解和掌握程度，无视了课程教学的真实目的；采用传统的总结性评价，仅以期末考试分数定上下，不能真实反映学生的药学伦理道德水平。为改变这一现象，药学伦理学课程采用过程性考核方式，过程性考核方式是对学习过程和学习结果进行全面考查与综合考核，贯通教学活动始终，关注教学活动和教师、学生教与学的真实状况，是动态的、持续的，也是真实和自然的。过程性考核强化了对能力培养效果的检验，引导学生学习态度和学习方式的转变，使其由被动式学习变为自主式和探究式学习。
参考文献：
【1】赵迎欢.育药学人才“药德〞先行———论医药伦理学在药学大学生素质教育中的作用.医学教育探索，2008，4〔5〕：320-322.
【2】.把思想政治工作贯通教育教学全过程开创我国高等教育事业开展新局面.人民日报，2008-12-09.
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【4】贡庆，洪兰，叶桦.本科生对于医药伦理通识教育核心课程的认知与态度调查.中国高等医学教育，2008〔7〕：41-42.
篇三：药学世界观价值观、课程思政
基于药理学课程思政的探索培养学生的学习兴趣作者：尹彩霞
来源：《现代职业教育》2021年第41期
[摘
要]药理学是一门涉及药物化学、病理生理、解剖、内科及外科等知识的综合性学科，能够将基础医学与临床医学、药学与医学紧密连接，对指导临床合理用药有着极其重要的意义。但是，作为一门实用性很强的专业基础课，药理学课程知识面覆盖广泛且涉及的药物种类繁杂，学生极易混淆，导致学习记忆十分困难，最终失去学习兴趣。结合新时代下课程思政理念的要求，以探索遵义医药高等专科学校药理学课程思政为契机，挖掘与课程相关的思政元素融入药理学教学过程中，激发学生的学习热情，培养学生的学习兴趣。
[关
键
词]药理学;课程思政;学习兴趣
[中图分类号]G715[文献标志码]A[文章编号]2096-0603（2021）41-0058-02
药理学是研究药物在人体或动物体内产生的作用、规律及机制的一门学科，是一门综合性较强的重要专业基础课，通过运用药物化学、药物分析、药剂学、生物化学、生理病理学及解剖学等药学及基础医学的理论和知识，研究药物防治疾病的规律及机体对药物动态处置过程的变化规律，目的在于使学生能够掌握各类药物的体内过程、药理作用、临床应用、不良反应及用药注意事项，为以后从事医药卫生事业奠定坚实的专业基础[1]。然而，药理学课程涉及庞大而复杂的知识体系，而且新药物、新理论、新机制不断涌现，多数学生反映该门课程学习记忆十分困难、枯燥无味，最终失去学习兴趣。实际上，药理学课程的特点是药与病的结合，与人们的生活息息相关，对学生而言是具有吸引力的，但这需要教师激发学生的学习兴趣和主动性，故教师必须针对该门课程的特点进行教育教学改革，探索新方法、新途径，不断提高教学质量。
课程思政是一种新型的教育理念，其以立德树人为教育的根本任务，以“全员、全程、全方位”育人为引领，将课程思政元素与专业课程进行融合，发挥协同效应[2]。该理念的试点工作于2014年率先在上海市开展，完成了高校思政课程的顶层设计，满足了新时代下教育教学工作的需要[3]。结合上述药理学课程知识体系复杂而庞大的特点与学生学习困难的现象，本教研室围绕我校药理学授课情况，将爱国情怀、药物发展史、临床合理用药、实事求是精神、珍爱生命等思政元素融入药理学教学过程，以培养学生的学习兴趣为导向，以立德树人为目标探索本教研室药理学课程教学改革的新方法、新途径，引导学生树立正确的人生观、世界观及价值观。
一、以爱国情怀为元素，培养学生的学习兴趣
大爱无疆，医者情怀，这是对医药工作者爱国情怀的诠释，作为医药类高等专科学校的教师，应该将这种爱国情怀融入教学课堂中，激发学生的爱国主义情怀，进而提高学习兴趣。特别是药理学这门课程，在教学过程中可以挖掘很多爱国主义素材[4]。例如，在讲授抗疟药这一章节时，可以将当代药学家屠呦呦发现青蒿素而获得2015年诺贝尔生理学或医学奖的事例融入教学中，首先可以通过提问并引导学生一起回答：“同学们，大家应该都知道屠呦呦吧，她是第一位获得诺贝尔科学奖项的中国本土科学家。”以此提高学生学习本章节的积极性，然后再讲述其创制青蒿素的艰辛历程：“她从1969年开始领导课题组收集并整理方药，历经380多次的失败，终于克服重重困难，于1972年从青蒿中提取到抗疟疾药青蒿素，挽救了上百万人的生命。”以此让学生感受屠呦呦为人类健康做出贡献的伟大，明白困难和失败都不可怕，只要不断尝试、不断改进，就会有所突破，最后以青蒿素为切入点引入专业课内容，不仅让学生掌握了专业知识，也激发了他们的爱国情怀，最终提高他们对药理学课程的学习热情。
二、以药物发展史为元素，培养学生的学习兴趣
药理学课程的难点之一在于涉及的药物种类繁多，而且每种药物还具有多种别名、多种药理作用、多种用途及多种不良反应，学生在学习过程中极易将各类药物的知识点混淆，可能会导致学生投入时间多但学习效果差的现象，日积月累后学生会感觉该门课程枯燥乏味，学习难度极大，最终失去学习兴趣。因此，围绕药物这个关键，深入挖掘学生感兴趣的思政元素导入药理学课堂中，对培养学生的学习热情尤为重要。例如，讲授绪论部分时，教师可以着重介绍世界上最早的药物学著作《神农本草经》、世界上第一部药典《新修本草》、经典药学巨著《本草纲目》等，以此强调药物发展历程中涉及的历史故事，其中《神农本草经》的作者神农尝百草的故事，《本草纲目》的作者李时珍“雨湖传说”“死人诊活”“巧用炼金术”的故事等都能调动学生的学习热情。
三、以临床合理用药为元素，培养学生的学习兴趣
临床上，不合理用药导致患者病情严重甚至死亡的事件时有发生，在药理学授课过程中，可以将这一现象作为切入点，列举一些常见的案例导入课堂，激发学生的好奇心，提高他们的学习积极性。例如，在讲解解热镇痛抗炎药这个章节时，可以先抛出“阿司匹林胃”这一常见现象，然后与学生互动：“大家在日常生活中是否听过或者见过这个现象，其实这就是代表性药物阿司匹林不合理用药所致的胃肠道粘膜受损而出血的现象。”以此告诫学生合理用藥的前提是要掌握药物的药理作用、临床应用、适应症及不良反应等关键内容，从而激发学生想要继续学习的主动性;然后，以阿司匹林不同剂量所发挥的不同作用为引导，让学生去分析小剂量阿司匹林具有抗血栓形成的作用，可用于治疗心绞痛、心梗、脑缺血等疾病，中剂量阿司匹林具有解热镇痛作用，可用于治疗感冒发热、头痛、牙痛、神经痛及痛经等，大剂量阿司匹林具有抗炎、抗风湿的作用，可用于治疗风湿性关节炎、类风湿关节炎等，以此让学生更加深刻
地明白只有掌握每种药物的作用特点及适应症，才能在以后的工作中分析该药物的临床应用及指导临床合理用药，从而激发学生的社会责任感而主动学习;最后，结合阿司匹林所产生的不良反应，给学生介绍不合理用药的危害性，让学生从学生时代就有“临床合理用药”的概念，在踏入社会之后具有强烈的责任感，并能用所学知识去指导临床合理用药。总之，临床合理用药是药理学授课过程中极为重要的部分，教师应充分挖掘相关的思政元素，以培养学生的学习兴趣为导向，让学生意识到临床合理用药的重要性。
四、以实事求是精神为元素，培养学生的学习兴趣
药理学是一门实验性很强的学科，在教学过程中，可以将药理学实验课作为契机，融入实事求是的思政元素，让学生懂得科学实验必须认真严谨，要做到实验方法准确、实验结果可靠，不能为了迎合理论知识对数据进行修改或实验现象造假，从而激发学生想要更深层次地探索实验的真相，提高学生学习药理学这门课程的积极性。另外，药理学可通过细胞、细菌、病毒及整体动物实验来评估药效或对药理作用机制进行研究，在这个过程当中，更不能出现任何差错，因为药效的评估及作用机制的研究对临床研究而言，具有极其重要的参考价值。所以，可以以此告诫学生，保持实事求是的原则是科学研究的基本准则，每个人都应该有一份责任、有一份爱心去学好药理学，从而培养学生的学习兴趣。
五、以珍爱生命为元素，培养学生的学习兴趣
药理学课程中涉及的某些药物如镇静催眠药、中枢性镇痛药长期使用或大剂量使用会产生依赖性，在教学过程中可以以此为桥梁去挖掘思政元素穿插到课程中。特别是“珍爱生命，远离毒品”对学生而言是一个具有教育意义的话题，作为教师，应该将其与药物的讲解有机融合，培养学生的学习兴趣。例如，在讲授吗啡这个中枢性镇痛药时，可以先讲解其来源，从罂粟中提取得到，然后教师通过动态图片的形式展示罂粟花，告诉学生罂粟虽然美丽，但却是世界上毒品的重要根源，如毒品海洛因、鸦片均来源于罂粟。海洛因作为“毒品之王”，其毒性大于吗啡，以此警示学生吸食毒品必将危害社会、危害家庭及危害个人健康，每一名学生都应该珍爱生命，远离毒品，同时要自觉加入禁毒者的行列当中去劝解身边贩毒、吸毒以及制毒者，引导学生树立正确的世界觀、人生观及价值观，从而培养学生的学习兴趣。
总之，学习的最好刺激就是对相应内容产生浓厚的兴趣，所以在药理学的授课过程中，应该思考多种多样的方式去激发学生的学习热情，从而培养学生的学习兴趣，但这必须结合当下课程思政的新理念，将立德树人贯穿到课堂教学中，并在以后的教学中要更深入、更精准地挖掘药理学思政元素融入课程中，让学生不仅能在充满激情的氛围中学到知识，还能够重新洗礼自己的政治思想，最终成为对社会有用的专业技术人才。
参考文献：
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◎编辑
司
楠
篇四：药学世界观价值观、课程思政
药物分析课程融入课程思政的探索作者：欧阳卉
来源：《职业（上半月刊）》2021年第5期
文/欧阳卉
摘
要：目前，国内教育领域掀起了课程思政的热潮，本文对课程思政的内涵、在药物分析课程中融入课程思政的必要性及融入课程思政的途径进行了探索，以期为国家培养更多德才兼备的药学技术技能型人才。
关键词：药物分析课程
课程思政
探索
党的十八大以来，党中央非常重视高校思政工作，多次强调要“把立德树人作为教育的根本任务”。传统的思政理论课已经不能满足全面、系统化育人的工作要求。2014年，上海市教委站在改革前列，首次开启了思政理论课程改革，选取部分高校先行试点，探索推进课程思政，构建思政理论课程、通识教育课程、哲学社会科学课程等多门类课程于一体的立体化课程体系，形成高校思政教育全方位的教育合力，取得了显著的效果。笔者所在学校非常重视课程思政建设，多次召开课程思政建设会议，组织安排教师参加培训学习，笔者对药物分析课程融入课程思政也进行了有益的尝试和探索。
一、课程思政的内涵
目前，学界对课程思政还没有统一的定义，对其内涵的解释各有不同。课程思政是一种新的思政工作理念，即课程是思政的载体，思政教育融合于课程。课程思政既不是要增开一门课，也不是另外增设一项活动，而是将高校思政教育融入课堂教学和改革的各个环节、各个方面，充分挖掘高校各类课程中的思政教育因素，充分发挥思政理论课、专业课和实践课的育人功能，充分利用好课堂教学主渠道。以课程为载体，在传授知识的同时，实现各类课程各个环节的社会主义核心价值观的价值引领作用。在教育实践中，教师应在课程教学过程中充分备好课，进行周密的教学设计，营造课堂氛围，以间接、内隐的方式将我国社会主义的道德规范、法律法规、思想认识和政治观念有机融入教学过程，最终传递给学生，使之成为合格的社会主义建设者和接班人。课程思政要立足学科的学术内涵，教师要提炼出各类课程中相关的爱国情怀、法制意识、社会责任、文化自信、人文精神、科学方法、科学精神等思政要素并加以有效运用。
二、药物分析课程融入课程思政的必要性
药物分析课程是我国高等职业院校药学、药品质量与安全、药物制剂技术等专业一门重要的专业核心课。在药物分析课程中融入课程思政，对充分发掘药物分析课程的课程思政内涵、发挥核心专业课程课堂主渠道的作用、落实立德树人根本任务、培养德才兼备的药学专业技能人才有着十分重要的作用。
三、药物分析课程融入课程思政的途径
(一)药物分析课程标准融入课程思政
为落实《2020年湖南职业教育与成人教育工作要点》与湖南省教育厅《关于加强职业院校课程建设的意见》（湘教发〔2018〕41号）文件精神，强化课程思政的教育作用，开发和利用各类课程所蕴含的思政教育资源，根据笔者所在学校工作部署，对思政建设进行整体设计，修订药物分析课程标准，在课程标准中加入课程思政的教学目标和案例，实现专业课程承载思政
篇五：药学世界观价值观、课程思政
龙源期刊网http://www.qikan.com.cn中医药文化视域下“课程思政”教学探索①作者：王莹
温一军
李永民
付秀芬
靳国印
来源：《现代职业教育·高职高专》2019年第06期
[摘;;;;;要];充分挖掘中医药文化的当代价值，“润物无声”地融入高等教育教学全过程，以提高当代大学生中医药文化素养，培养其深厚的文化底蕴、扎实中医基础理论与基本知识，从而打造高素质综合性人才。
[关;;键;词];中医药文化;课程思政;教学
[中图分类号];G642;;;;;;;;[文献标志码];A;;;;;;[文章编号];2096-0603（2019）16-0062-02
中医药院校是中医药人才培养的主要阵地，其人才培养质量的高低直接决定中医药发展的未来。随着社会的发展，对中医药高等教育也提出了更高的期望，需要培养能力与素质一体，德育与智育一身的具有创新精神和实践能力的高素质中医药人才。因此我们要站在国家的高度，在中医药文化视域下实行“课程思政”，不仅要培养专业基础扎实、实践能力强的中医药人才，更要培养大学生正确的三观，培养其高尚的道德品质，坚定中医药发展的信心。
一、中医药文化视域下开展“课程思政”的必要性
（一）中医药文化与思想政治理论教育的关系
专业课程中内涵的中医药文化特征对中医药学生的思想教育有潜移默化的影响，有利于学生树立中医药临床辩证思维。比如，中医药文化中的“阴平阳秘”“天人合一”“治病求本”等理念有助于帮助大学生树立整体观、生命观及透过现象探本质的观念。中医药文化中“大医精诚”“仁德”“仁心”“仁术”等中医药学精神、知识、规制等在内的综合体是中医药学生开展中医药实践的原动力，为中医药教学、科研以及人文素养与时俱进提供滋养的土壤。
（二）中医药文化与中医药专业知识的关系
首先，中医药文化是中华优秀传统文化的一颗璀璨明珠，是中医药学的内在精神和基础。中医药院校的学生在学习专业知识的同时，很自然地与中医药文化保持着密切的联系，并在中医药文化的熏陶下促进科学价值观的形成和发展。
其次，中医药文化特征对中医药学生的专业知识的掌握也具有现实指导意义。知识的大厦只有建立在深厚的道德伦理基础上才能够坚如磐石，专业课的教学也只有打破知识体系传授
龙源期刊网http://www.qikan.com.cn的窠臼，实现价值体系的升华，才能实现专业课教学最大的初心和使命。中医药文化的熏陶使学生对专业知识的理解更深刻、更透彻、更能把握其宏观性、整体性。
（三）中医药文化视域下实施“课程思政”是历史的必然
1.中医药文化历史悠久，博大精深，面对中医药学生，思政课教师因学科背景所限，很难将其融合到思政课的教学中，对学生进行“因材施教”的思想政治教育。专任教师则不然，中医药专任教师可以轻而易举地将专业知识同中医药文化结合，并具体化、实践化、拓展化地融合到思想政治理论教育中，实现课程思政的最终目的。
2.在中医药文化视域下开展课程思政正是将学生思想道德教育与专业知识教育有机结合的具体体现，符合现代中医药人才培养目标。将中医药文化融入课程，寻找恰当的切入点，衔接中医药专业知识与中医药思想教育，进而培养知识、能力、素质协调发展的综合性人才。
二、中医药文化视域下“课程思政”的具体实施路径
（一）加强顶层设计，落实主体责任
“高校思想政治工作关系高校培养什么样的人，如何培养人以及为谁培养人的根本问题。”高校党政领导在“课程思政”建设中应负主体责任，需要进行顶层设计，要站在新时代中医药人才培养目标的战略高度上，正确认识和把握中医药文化对“课程思政”的作用和影响，从教育理念创新、培养方案修订、课程建设标准设定、教育教学方法与手段的改革等角度为课程思政的实践提供强有力的政策支持和制度保障。
（二）改进教育教学方法，在专业课中融入思想政治理论教育
思想政治理论教育是大学生素质教育的灵魂，在专业课教学中加强学生的思想政治理论教育，就要做到有针对性、主体性、实效性、渗透性，注重知情合一。通过暗示、教育、引导、激励等教学方法，将学生的需要引导到高层次的需要上，通过专业课中“医德、医风、医术”教育，帮助学生树立正确的三观，培养其高尚的道德情操。
（三）完善专业课程建设，更新教学手段
将中医药文化精髓贯穿课程教学全过程。将传授专业知识与弘扬中医药文化结合起来，树立爱国思想。把教学与宣传古代医贤的感人事迹结合起来，树立报效祖国的思想。把理论教学与宣扬良好的医德医风结合起来，树立为人民服务的思想。
1.理论教学注重人文教育与科学教育相融合，锤炼高尚品格
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将中医药传统文化精髓渗透在专业课教育全过程，通过对优秀中医药知识的传播，中医的学术思想、专业素质的传授，中医大家医德医风的传承，润物无声地将人文教育、立德树人教育理念渗透到理论教学全过程，使大学生在理论学习的同时，感受中医大家的人格魅力和高尚的品德，学习中医大家的学术智慧和学术思想。
2.严格把控实践环节，渗透思想政治理论教育，培养学生良好的职业道德
通过中药标本制作、经方实验、中医适宜技术训练等方式，传播中医药知识，强化社会责任感。比如，“中药饮片识别”实践课，将社会责任感作为立德树人的渗透點，在课程最后，带领学生各自收集并制作真伪鉴别标本，走入社区，为居民普及中草药知识及初步辨别真伪的技巧，增强学生的社会责任感。中医综合实验课程通过对药方的验证，增强学生对传统中医药的信心，巩固专业知识，树立大医精诚的高尚品格。
3.丰富第二课堂，将思想政治教育贯穿于教育教学全过程
（1）开展专业课知识竞赛，如中药识别大赛、中医经典条文背诵大赛、中医诊断技能大赛等，有意识、创新性地考核中医药文化内容，使中医药文化与时俱进，真正实现教化育人的作用。知识竞赛不仅考核学生专业知识，更对学生心理素质、品德修养、职业能力等多方面进行综合训练。在大赛中针对性地开展“社会模拟情境环节”“金元四大家”“我最喜爱的名医”等环节，营造浓厚的中医药文化育人氛围，使学生在深刻体会竞争激烈的同时，学会处理复杂社会问题以及面对挫折、困难的正确处理态度。设置“医生看病情境环节”，模拟医生出诊，提高学生的职业适应力和职业认同感。
（2）指导大学生创新创业项目，培养学生科研思维，加强学生科学创新思维能力训练，提高学生应用理论知识解决实际问题的能力。通过创新创业项目的建设与实施，激发学生勇于探索新知识的兴趣。中医药知识不仅要继承，作为新时代中医药大学生，要承担起发展的责任感，提高学生主动学习的积极性，增强学生对传统中医药知识和文化的自信心和自豪感。
（3）依托学生社团，围绕立德树人教育理念，用专业理论知识指导学生开展丰富多彩的社会实践活动。
4.借助网络优势，开展德育
利用多媒体，在课前或课后向学生传输有德育意义的专业知识视频或典型的案例，引导学生了解国家大事，了解中医药前沿知识和未来发展方向，激发学生为中医药发展努力学习的动力，引导学生为中医药的传承和创新贡献自己的力量。借助互联网平台构建线上交互媒体，教师在网上与大学生进行互动式交流，解决学生的实际困惑，及时获取学生思想动态，了解学生的真正诉求，引导学生进行学习研究，从中医药文化角度培养学生广泛兴趣。
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三、中医药视域下实施“课程思政”的几点要求
（一）提高教师队伍素质，发挥教师的示范作用
学高为师，德高为范。教师不仅是人类文化的传播者，更是塑造青年一代的灵魂工程师。教师要重新认识教育职能，不仅要向学生传授专业知识，更要增强育人职能，促进学生身心的和谐发展，帮助学生树立正确的价值取向，培养其高尚的道德品质和健全、健康的心理素质。可以通过积极引导、适度激励、合理优化等方式，潜移默化地进行言传身教，切实承担起教书育人、管理育人、服务育人的“三育人”光荣使命。在中医药文化视域下，任課教师需要准确把握专业课程特点，深入挖掘蕴含在中医药课程中的中医药文化教育资源，找到专业内容德育的契合点，以学生更容易接受和影响的方式润物无声，传播立德树人的教育理念。使德育具有经常性、渗透性和非强制性。
（二）融洽的师生关系是做好课程思政的前提
首先，要树立以学生为中心的理念，教师的教学都是为学生而服务的，一切教育活动都要围绕学生而展开。其次，提高自身素养，尤其提高教师中医药文化素养，使学生感受到教师丰富的文化内涵和非凡的智慧，学生才会有求知的倾向;再次，教师需要根据课程特点提出学习要求，提前向学生举例说明教学要求，让学生事先感受到教师的教学责任感。之后，树立教师的人格魅力，架起心灵的长虹。利用课余时间，与学生近距离沟通交流，了解学生的学习和生活，帮助学生解决实际困难，拉近师生距离。最后，为学生提供实践机会，让学生在专业学习中学有所用，更好地增进师生情感。教师要尽量记住学生的名字，用欣赏和发展的眼光看待每一位学生。
在中医药文化视域下开展“课程思政”，是中医药大学生专业教育与思想教育融合的一项长期而艰巨的任务，是贯穿于整个教育阶段全方位、多角度的系统工程。作为中医药院校，需要不断提炼中医药文化与课程思政之间内在逻辑的科学性，不断提升中医药文化的特色品质，才能使中医药文化很好地为课程思政服务，为课程思政的有效开展提供保障。
参考文献：
高德毅，宗爱东.从思政课程到课程思政：从战略高度构建高校思想政治教育课程体系[J].中国高等教育，2017（1）.
编辑
武生智
篇六：药学世界观价值观、课程思政
课程思政背景下高职药品生产质量管理规范课程改革思考摘
要：《药品生产质量管理规范》这门课程以药品生产为基础，介绍监督和管理药品生产各环节的一系列规范，属于高职院校药学类专业必需的专业核心课程之一。将思政教育融入《药品生产质量管理规范》的课程教学，具有将学科专业知识与思想政治素养有机结合的重要意义。本文从课程特点、引入思政教育必要性、课程思政元素梳理、实施课程思政路径等方面对课程改革进行了探讨。
关键词：课程思政;药品生产质量管理规范;高职教育
2016年12月，习***在全国高校思想政治工作会议上做出了重要讲话：“高校思想政治工作关系高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题。要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面”。随着近几年“思政课程”到“课程思政”的课程模式改变，把思想政治教育融入教学全过程，实现全程、全方位育人的课程模式越来越受到关注。《药品生产质量管理规范》是药学类专业的核心课程之一，也是一门介绍药品生产和质量管理基本准则的学科。深挖《药品生产质量管理规范》课程中蕴藏的思政元素并融入教学，对实现立德树人，帮助学生建立正确的世界观、人生观、价值观具有重要意义[1]。
一、《药品生产质量管理规范》课程特点与引入思政教育必要性
药学学科是一门与人民身体健康和生命安全紧密相扣的特殊学科。《药品生产质量管理规范》系指在药品生产过程中，运用科学、合理、规范化的条件和方法保证生产优质药品的一套规范化的管理方法，是药品生产和质量全面管理的通用准则，对药品生产过程中的各个环节均有明确的规定和严密的监控。课程内容包括绪论、质量管理、机构与人员、厂房与设施、设备、物料与产品、确认与验证、文件管理、生产管理、质量控制与质量保证、委托生产与委托检验、产品发运与召回、自检、附则共十四章。
通过该门课程的学习，使学生了解我国药品生产管理的法律法规，掌握药品生产各环节、人员素质要求及各岗位工作职责，旨在培养学生科学严谨、爱岗敬业、遵纪守法的精神，对帮助学生树立“知法、懂法、守法”的法治精神发挥着重要作用。
二、《药品生产质量管理规范》课程中思政元素梳理
为了达到潜移默化的思政教育效果，教师在专业课备课时须对教材进行深入研究，以“立德树人”为根本，深挖蕴含的思政元素，将思政元素融入上课各环节中，更有效渗透到学生学习生活的方方面面。《药品生产质量管理规范》这门课程内容与药品生产环节紧密相扣，各章节中均可提炼思政元素。
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（一）社会主义核心价值观
党的十八大提出了社会主义核心价值观，从“国家、社会、个人”层面提出了具体要求。教师在授课过程中可将社会主义核心价值观教育融入专业课教学，以实现专业知识与德育知识同向同行，让学生在获取专业知识的同时更为深刻地理解社会主义核心价值观的内涵及意义[2]，并能够在今后的工作生活中践行社会主义核心价值观。
例如，绪论部分可以重点介绍我国药品生产质量管理体系的发展历程、监督管理模式，以及出台的一系列法律法规对规范行业生产起到的重要推动作用，这些可与构建“和谐”社会相融合，激发学生“爱国”之情，增强学生的文化自信和制度自信[3]。另外，在学习如“设备的清洁与状态标识规定;批生产记录、批包装记录的格式规范;产品留样的具体要求”等一些具体生产环节时，可与药品生产企业真实操作形式相结合进行讲解，用真实的操作规范代替生硬的文字，让学生更为直接地了解药品生产过程中的具体操作规程，意识到工作中遵守规范的重要性和必要性，逐渐养成严谨细心，一丝不苟的工作态度，与社会主义核心价值观中的“敬业、诚信”相融合。
（二）改革创新精神
培养学生积极探索、改革创新的精神一直是高职教育中至关重要的一环，而这一精神在药品研发与生产等环节同样不可或缺。以改革创新精神为基础，通过导入相关案例，如屠呦呦潜心研究几十年，发明创新型抗疟疾药物青蒿素，挽救了数百万人民的生命;还有与时间赛跑，攻坚克难完成新冠病毒疫苗研发的陈薇院士等事迹，激发学生的探索意识与求知欲望，鼓励他们勇于提出自己的见解，培养改革创新的精神。
（三）培养质量意识
药品作为一种既可以治病救人，又具有不良反应的特殊商品，药品是否安全有效，质量可控一直是社会各界密切关注的问题。授课时，教师可以近年新闻报道的药害事件为例，如：1956年至1962年期间的“反应停”（沙利度胺）
事件，让大约有1万到2万名海豹肢症婴儿诞生;2006年齐齐哈尔第二制药厂使用二甘醇代替丙二醇生产亮菌甲素注射液，导致部分患者出现肾衰竭等严重症状;还有“毒胶囊”事件、“欣弗”事件等药品质量安全事件，给大家敲响警钟，让学生明白药品质量安全与人民生命安全密不可分，帮助学生养成敬畏生命的态度，树立药品质量安全意识。
（四）提升职业素养
职业素养是指职业内在的规范和要求，是个人在职业过程中表现出来的综合品质。药学专业技术人员的职业素养，不仅体现在个人的专业技能上，更体现在个人的职业道德上。结合课程所学内容，教师可将专业知识与思政元素结合，例如“质量管理”中，介绍了不同层次的人员以及供应商、经销商应共同参与并承担的责任，及质量保证系统的职责;“机构与人员”这一章
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中明确规定了药品生产企业的关键人员资质和职责;“质量控制与质量保证”中详细说明了质量控制实验室所有人员的资质和职责。这些内容明确规定了药品生产各环节中所涉及到人员的具体素质要求与岗位职责，让学生可以了解到各岗位的具体职能和要求，帮助他們在思想上建立对待工作遵守章程，严谨认真的态度，养成良好的职业习惯，提升职业素养[4]。
（五）树立法律信仰
《药品生产质量管理规范》这门课程与国家的法律法规紧密联系，通过课上对真实案例的介绍，如2018年长生冻干人用狂犬病疫苗生产、记录造假，造成所有批次的冻干人用狂犬病疫苗全部实施召回;2020年公安机关破获的特大制售假新冠疫苗案件等，让学生了解药品质量安全的重要性，也意识到用法律来监管药品生产、销售的必要性。培养学生养成“知法、懂法、守法”的法治意识，帮助学生树立法律信仰[5]。
三、《药品生产质量管理规范》课程中实施课程思政路径探讨
（一）结合岗位实际，更新课程标准
以教材为载体，根据所涉及的岗位需求为基础，将药品生产企業的生产技术人员、质量管理人员、质量控制人员、质量负责人等岗位实际工作内容与职责编写入课程标准，并对药品生产中的厂房与设施、设备、物料管理等其他细节的标准和要求进行介绍，以此明确教学目标。在教学过程中对相应岗位必需技能进行解读，融入正确的人生观、价值观及职业道德素养，以求更好地实现课程目标[6]。
（二）开发线上资源，革新教学模式
随着互联网、大数据行业的迅猛发展，线上教学这一形式也逐渐成为学校教学的新模式。例如，利用学习通APP，教师可以实现《药品生产质量管理规范》线上线下课程相融合的教学模式。课前，教师发布相应的教学视频、PPT、习题等课件，让学生自行观看预习;课中，利用翻转课堂、小组讨论法、案例教学法等方式可让学生交流讨论自己的学习心得及遇到的问题，教师在课上对相关问题进行重点讲解，提高学生学习效率。课后，教师可通过后台数据实时追踪学生的学习进度，也可通过课后习题、调查问卷等方式了解学生对知识的掌握程度，还可以发布一些相关的时事新闻让学生了解最新的行业动态，增加知识储备。线上教学打破了传统教学的时间空间限制，让学生的学习时间更为灵活，知识点的呈现更加直观，也让师生的互动更为便利。
（三）融入思政要求，创新考核方式
《药品生产质量管理规范》不仅是药学专业的核心课程，也是一门与实际工作联系紧密的学科。在课程考核时除了要对学生的专业知识进行考评外，还应增加对职业素养、道德情操、价值取向等思政方面的考核因素，最终综合学生其他方面的表现形成“德育、技能、成绩、考勤”四维一体的综合成绩。
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四、结语
高职院校药学专业的同学毕业后大多从事的是与药品生产、经营、使用、检验等相关的一线岗位，学生的专业技能和职业素养很大程度上影响着药品的安全生产和使用。在《药品生产质量管理规范》课程中教师通过发掘蕴含其中的思政元素并融入教学，帮助学生培养科学严谨、遵纪守法、爱岗敬业、敬畏生命的精神品质，以求更好实现“立德树人”根本目标，真正培养卫生健康类高素质技术技能型人才。
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推荐访问:药学世界观价值观、课程思政 药学 世界观 价值观
