河北基础教育在线教学资源平台登录10篇河北基础教育在线教学资源平台登录 安徽基础教育资源应用平台学生注册批量导入步骤 第一步：百度：安徽基础教育资源应用平台，单击，进入网页。 第二步：单击网页右上方 下面是小编为大家整理的河北基础教育在线教学资源平台登录10篇,供大家参考。
篇一：河北基础教育在线教学资源平台登录
安徽基础教育资源应用平台学生注册批量导入步骤第一步：百度：安徽基础教育资源应用平台，单击，进入网页。
第二步：单击网页右上方
登陆
按钮。
第三步：输入学校用户名及密码，单击登录按钮，进入学校主页，默认是个人空间，如果显示的不是个人空间内容，请按页面左上方
个人空间按钮，切换到个人空间。
第四步：下拉页面右侧滑动条，找到页面左侧信息管理中的班级管理，单击班级管理按钮，打开班级管理页面，确定你要批量导入的班级，单击班级右侧、操作下方的批量导入学生账号按钮，打开页面，单击页面上方导出模板按钮（最好以班级命名并保存在桌面上），把张光明主任发在学籍管理群群共享文件《最新学生查询信息表》或我转发在大屯教育群群共享文件《最新学生查询信息表》，下载，复制你校及你要导入班级学生的姓名、安徽省学籍号（不是全国学籍号，在第一列）、性别分别复制到你导出的模板相应项目中，并保存。
第五步：切换到网页班级管理页面，点击选择文件按钮，在桌面上找到刚才你复制并保存的模板，选中、打开，然后单击确定按钮。如果有导入失败信息，请保存、查看。
第六步：切换到网页班级管理页面，单击刚才你批量导入学生账号的班级右侧的导出班级学生账号按钮，保存，用户名是学生学籍号，密码是学籍号后六位。
篇二：河北基础教育在线教学资源平台登录
国家基础教育资源网使用指南（2015年1月）
◇1.怎样注册？
第一步，点击页面右上角“注册”链接，进入注册步骤。
第二步，填写注册页面相关个人信息。
第三步，点击
“注册协议”阅读，并在“同意资源网发布信息协议”处打勾，表示同意本网站注册协议。如下图。
第四步，确认信息填写完毕后，点击页面下方的“注册”按钮。
点击“注册”后，若系统自动跳转到资源网首页，您直接使用注册信息登录即可。若出现错误提示，请您根据提示重新填写个人信息之后再次点击“注册”提交注册信息。
注：1、表示此项为必填项，必须填写。
2、注册时填写的登录帐号和密码即为之后登陆资源网的帐号和密码，请牢记。
3、资源网注册实行实名制，请认真输入您的真实姓名和真实身份证号码，错误的身份证号码是无法注册的。
4、如果网速缓慢，请耐心等待。
◇2.怎样登录？
您在资源网首页或者具体资源页面都可以看到登录框。在
“帐号”处输入您注册时的登录帐号，“密码”处输入您注册时的密码，“图片”处输入图片中的四位数字，之后点击“登录”按钮即可。如下图
1、若登录成功，登录框处会出现您的个人信息，如下图。信息。
2、若登录不成功，登录框中会出现错误提示。如下图。
您可以根据提示调整后重新登陆。
注：错误提示有以下两种情况：用户名或密码不正确----您需要核对用户名密码（若未注册，需要先注册后登陆；若忘记密码可以点击“找回密码”）。验证码不正确----您需要刷新页面重新登录。
◇3.忘记密码怎么办？
忘记密码您可以使用本网站的找回密码功能，找回您的密码。具体步骤如下。
第一步，点击页面右上角“找回密码”链接，进入找回密码页面。
第二步，在找回密码页面，选择查找密码方式，有登陆名称和Email地址两种方式。输入注册时的登录帐号或者Email地址，之后输入验证码并点击“取回密码”按钮即可。
之后，如果您输入都正确，系统会自动把密码发到您注册时填写的Email邮箱中。您可以到邮箱中查看密码。
注：您必须输入注册时填写的登陆名称以及Email地址，系统核对信息正确之后才会发密码到您的邮箱。
◇4.怎样修改密码及个人信息？
登录之后您可以看到“修改密码”“个人信息”按钮，如下图。
点击“修改密码”，进入修改密码页面，输入新密码并点击“修改密码”确认提交，即完成。如下图。
点击“个人信息”，进入个人信息修改页面，修改信息并确认提交，即完成。
◇5.怎样浏览资源？
您可以通过两种方式浏览资源。
第一种，页面上方列出的一系列浏览方式浏览，按照“课标”、“教材”、“年级”、“学科”、“媒体”、“专题”六种标准，如下图
点击每种浏览方式，都可进入相应浏览方式页面。页面中页面左侧为分类目录，右侧为资源列表。您可以按照自己的需要，选择浏览。
1、按教材浏览：页面左侧“分类目录”列出了“科目”、“版本”、“年级”，根据需要选择相应学科、教材版本与年级后，再点击左边章节目录的具体章节。右侧“资源列表”中即可展示出相应的全部资源及其要素的描述。点击您想浏览的资源标题，即可查看资源的详细描述，并可下载。如图
2、按课标浏览：
页面左侧“分类目录”列出了全部课标规定的单元学习内容或知识点，采用逐层递进的结构。您可点击“学科—学段”前边小加号
依次展开，点击所需。右侧“资源列表”中即可展示出相应的全部资源及其描述。点击选中的资源标题，即可查看资源的详细描述，并可下载。如图
3、按年级浏览：页面左侧“分类目录”列出了“学前”、“小学”、“初中”、“高中”，根据需要点击学段前小加号展开，选择相应年级。右侧“资源列表”中即可展示出相应的全部资源及其要素的描述记录。点击选中的资源标题，即可查看资源的详细描述，并可下载。如图
4、按学科浏览：页面左侧“分类目录”列出了各学科，根据需要，点击展开学习领域，选择相应主题或目标要素后，右侧“资源列表”中即可展示出相应的全部资源及其要素的描述记录。点击选中的资源标题，即可查看资源的详细描述，并可下载。
5、按媒体浏览：页面左侧“分类目录”列出了各种媒体类型，根据需要选择相应媒体和文件格式后，右侧“资源列表”中即可展示出相应的全部资源及其要素的描述记录。点击选中的资源标题，即可查看资源的
详细描述，并可下载。
6、按专题浏览：页面左侧“分类目录”列出的都是在教育教学中专门研究或讨论的题目，您可以利用这些资源对学生开展与加强思想品德、卫生、法制、安全、环保等教育。根据需要选择相应专题后，右侧“资源列表”中即可展示出相应的全部资源及其要素的描述记录。点击选中的资源标题，即可查看资源的详细描述，并可下载。
第二种，网站首页中间有一个进入相应学科、教材版本、年级的快捷方式。如图
您可以点击上方不同学科切换。同时可以直接点击相应学科教材版本的年级，如点击语文-人教版-1年级上，即可进入按课标浏览----学科：语文----教材版本：人教课标版----年级：1年级上页面，如下图：
在左侧“分类目录”选择相应章节，右边“资源列表”即可显示相应资源。
◇6.怎样搜索资源？
1、怎样输入检索词：网站页面上方列出了一空白检索框，在框内输入检索词，点击“搜索”按钮，即可实现查找资源的功能。例如，在框内输入“古诗”一词，点击“搜索”按钮，即可列出全部相关资源。如图
2、怎样查得更准：查找资源的准确率与选用关键词的技巧密不可分。在搜索框里输入的关键词越多，搜索的条件越多，限定的搜索范围越精确，查找出的资源就越符合您的实际需要。因此为了提高查准率，您可以在搜索框里输入多个关键词（中间隔以空格），如“语文小学
识字
教案”，点击“搜索”按钮，获得搜索结果。
也可以在第一次搜索结果的页面中，继续在搜索框里输入关键词，然后点击“在结果中搜索”，从而使您的查询结果更精准。如图
◇7.如何下载安装客户端？
您需要正确下载文件（client.exe文件），安装到您本机，生成“资源下载工具”，之后才可以下载或者在线观看资源网的资源。
第一步，下载资源网客户端安装文件（client.exe文件）并安装。您可以通过以下三种方式找到这个文件。
1、每个具体资源页面都会有一个友情提示，如下图。
您可以点击“点击这里下载并安装”找到这个文件。
2、您可以在首页“使用帮助”区域找到，如下图。
点击“资源下载客户端工具”找到这个文件。
3、在“使用帮助”页面找到，如下图。
这三种方式点击之后都会出现如下文件下载提示。
您可以点击“运行”，直接开始安装下载工具到您本机。
或者点击“保存”，出现“另存为”对话框，您可以选择下载工具安装文件保存地址，之后“确定”按钮，系统就会自动下载这个文件到您保存地址下。下载完成之后到这个地址找到这个client.exe文件，双击即
可开始安装下载工具。
点击“取消”，即取消文件下载。
第二步，具体安装过程如下。
选择你软件安装的目录。你可以直接使用默认路径，也可以点击“浏览”选择你想安装的路径。
点击“完成”完成软件安装。
第三步，确认一下是否安装成功。您可以看一下您本机桌面左下角开始-所有程序中间是否有一项“资源下载工具”。有的话说明安装成功，没有的话说明安装不成功。
◇8.如何使用客户端？
在具体资源页面，您可以看到“下载”按钮，如果是视频文件还可看到“播放”按钮。如果都看不到，请您刷新页面登陆即可见。如下图
点击“下载”即可下载资源，系统将弹出下载对话框，你可以使用默认的资源保存路径，也可以点击后面的按钮选择你想保存的位置。然后点击“确定”开始下载资源。如下图。（如果你没有安装客户端就点击下载，系统将弹出一个对话框要求你下载客户端。请点击“下载客户端”按钮下载。）
如果是视频类资源，你可以直接点击“播放”按钮实现在线播放。请注意：在线播放的时间可能比较慢，请耐心等待。
◇9.为什么总是提示我安装下载工具？
如果在您安装了客户端程序后，系统仍然提示您要下载客户端程序，可能是因为浏览器拦截了客户端下载程序的运行。您可以按照以下办法操作：
第一步：点击浏览器上方出现的提示条(如下图所示)：
第二步：在弹出的对话框里选择“运行ActiveX控件”：
第三步：在弹出的对话框里，按照提示选择“运行”：
第四步：再次下载资源即可。
篇三：河北基础教育在线教学资源平台登录
安徽教育资源网平台注册使用说明(总66页)-CAL-FENGHAI.-(YICAI)-CompanyOne1
-CAL-本页仅作为文档封面，使用请直接删除
附件二
安徽基础教育资源应用平台
使用手册
2014年8月19日
安徽省教育科学研究院
欢迎使用
欢迎使用安徽基础教育资源应用平台！
本手册将向用户介绍并帮助用户迅速掌握和使用该系统。
本手册约定
本书中所采用的约定如下表所示：
约定
“双引号”
单击
含义
在操作步骤中，代表用户键入的文字或屏幕对象名（例如按钮）。
是指击打一次鼠标主键（通常是鼠标左键）。
1.
功能与定位
为贯彻落实全国教育信息化工作电视电话会议和《教育信息化十年发展规划》以及《教育部等九部门关于加快推进教育信息化近期几项重点工作的通知》的精神，按照我省基础教育信息化的统一部署，初步建成汇聚、整合各类教育教学资源的基础教育资源公共平台。
实现优质资源共建共享。平台通过引进、整合、征集、购买和制作等方式，建立公益性的优质教育资源。同时，平台汇聚呈现合作资源提供商以及教师上传的有偿资源、应用以及服务，构建资源超市有偿交易平台，支持用户持有积分进行使用。平台充分利用教师常态化教学教研的成果，建立资源共享、审核、遴选、评估、反馈等机制，构建优质资源实时更新、共建共享生态圈。同时，教师在课堂教学中通过网络能便捷地调用平台资源，提高资源服务的针对性和适用性。
实现网络空间人人通。平台为每位教师、教研员虚拟网络学习空间，并提供丰富插件化的应用，方便开展各种教学、教研、学习活动，促进教师共同成长。构建名师工作室，通过名师引领年轻骨干教师，在工作室中开展教学研讨、在线答疑，促进年轻教师专业成长。
实现开放互通。通过省级实施方案制定的统一建设标准，构建开放平台，实现各级平台与空间的互联互通；通过集中建设和统一部署，实现软硬件资源的集约化共享。
实现教育教学创新应用。平台提供智能语音播报服务，实现有声阅读教学内容、教育动态、教学心得等信息，让教育信息有声化；平台利用语音识别和音视频检索等技术，支持用户通过语音命令代替录入文字实现资源检索资源、互动交流，并实现快速准确地定位到需检索内容在音视频资源中的具体位置，丰富用户检索资源的范围和效率，真正做到优质资源触手可及；运用智能语音分析技术，可以对多媒体教学资源（视频、音频）的合法性进行有效监控；基于大数据分析，依靠优质资源的快速流动和广泛共享，以及针对用户行为、资源应用的智能分析和预测，向用户提供更具有针对性的服务。
服务人群：中小学幼儿园校长、教师、教研员、学生及学生家长。
2.
功能简介
安徽基础教育资源应用平台在对我省已有的基础教育资源网实施整合和完善的基础上，规划设计了“学科资源”、“专题教育”、“名师课堂”、“在线课堂”、“专递课堂”、“教育前沿”、“应用指南”、“教师研修”、“教师社区”、“学校社区”、“班级社区”、“云图书馆”、“试题中心”、“资源市场”、“咨询服务”十五个资源共享和教师空间栏目。
“学科资源”栏目提供同步各类学科资源，分学科、版本、年级提供与各学科版本教学内容相对应的教学素材与课件等资源，供教师备课之用。
“专题教育”栏目围绕素质教育的培养目标，把德育、智育、体育、美育有机地统一、相互渗透。通过开展专题教育活动，促进学生的全面发展和健康成长。
“名师课堂”栏目展示国内、省内优质课评选获奖教师的教学视频，特级教师的优秀课例，方便教师在平台上随时观摩、学习交流，促进教师专业化发展。
“在线课堂”栏目以中心校为带动，采用中心站点实时教学，同时向区域内村小及教学点辐射的模式。村小与教学点教室接收端能实时观看教学现场，学生通过软件平台向授课教师提问，并在课堂上进行互动。
“专递课堂”栏目针对师资力量薄弱、开课不齐的问题，设计开发小学英语、音乐等教学等短缺课程，并通过视频录像及时将课程发布到平台上，供学校教师点播，逐步实现教学点数字教育资源全覆盖。
“教育前沿”栏目介绍基础教育课程改革的最新动态、基础教育管理者办学理念、经验和成果的交流；我省基础教育规划课题立项、管理、研究动态、优秀成果评选与推广；为广大一线教师提供学科教学的最新动态、省级教研活动信息等。
“应用排行“栏目
“教师研修”栏目为教师的专业成长搭建自主研修的平台，提供丰富的研修资源，发挥教育专家的专业引领作用，通过同伴互助和自主反思，促进教3
师专业水平的提高。同时，将现有的教师研修项目有机整合，通过集约化管理，实现培训资源利用的最大化。
“教师社区”栏目为全省教研员、特级教师、骨干教师和一线教师的日常教学工作和学习成长提供信息化服务，利用空间网络化的社交功能，进行教育教学互动，实现跨区域的交流学习、优势互补，共同提高教学水平。
“学校社区”栏目
“班级社区”栏目
“云图书馆”栏目
“试题中心”栏目
“资源市场”栏目提供由相关专家评审通过的出版部门以及资源厂商的优质教育资源，通过积分机制实现市场化的资源交换。
“咨询服务”栏目
3.
登录注册、找回密码
1.1
注册/激活
1)
使用浏览器打开网址：，2)
单击页面顶部的“登录”按钮，进入注册/激活步骤；
3)
系统提供教研员注册、教师注册、学生注册，选择对应角色进行注册。
用户填写正确的姓名和身份证号码（学籍号码），单击“下一步”按钮，系统将验证该用户是否已经存在于系统中；
0
教研员/教师角色
学生角色
4)
若验证成功，填写完善账号、密码，选择学校、班级、学科信息，填写电话、邮箱等个人信息，单击“下一步”按钮；
按页面提示的要求设置，单击“下一步”按钮，进入邮箱验证环节，进入刚才填写的邮箱查收系统所发邮件，点击邮件中链接即可完成邮箱验证步骤；
邮箱验证后，如果是认证用户，单击“登录”跳转至登录页面，用户可以用刚刚设置的账号和密码登录平台。
5)
若验证失败，则需根据页面提示，等待管理员审核您的个人信息，审核完成后将以邮件通知方式发送到您注册填写的邮件中。
1.2
登录
1）
录在资源平台首页或者具体资源页面都可以看到登录框，单击页面顶部的“登”按钮；
2）
填写注册时的用户名、密码信息，单击“登录”按钮；
3）
若登陆成功，登陆框处会出现您的个人信息；
单击“个人空间”按钮进入用户的个人空间，单击“个人主页”按钮进入用户对外展示的工作室页面。
4）
若登录不成功，登录框中会出现错误提示；
您可以根据提示调整后重新登陆。
注：
i.
错误提示用户名或密码不正确----您需要核对用户名密码（若未注册，需要先注册后登陆；若忘记密码可以点击“找回密码”）。
1.3
找回密码
忘记密码时可以使用本网站的找回密码功能，找回您的密码。
1）
在登录页面，单击“忘记密码”，进入找回密码页面；
2）
在找回密码页面输入注册时的姓名、身份证号码及注册邮箱，单击“确定”按钮；3）
若姓名、身份证号码以及注册邮箱匹配成功，则系统会将该用户的密码重置，并将重置后的新密码发送至该邮箱。
4）
束。
注：
4用户登录自己的注册邮箱，查看系统邮件中所给的新密码，找回密码操作结
i.
在使用找回密码功能时必须输入注册时填写的邮箱地址，系统核对信息正确之后才会发密码到该邮箱。
4.
平台栏目
平台包含“学科资源”、“专题教育”、“名师课堂”、“在线课堂”、“专递课堂”、“教育前沿”、“应用指南”、“教师研修”、“教师社区”、“学校社区”、“班级社区”、“云图书馆”、“试题中心”、“资源市场”、“咨询服务”十五个资源共享栏目。
单击每页顶部的资源栏目导航栏；
4.1
资源首页
汇聚呈现了资源栏目中产生的优质、精品推荐资源以及最新内容。
1）资源搜索
系统提供便捷的资源搜索功能，支持用户快速通过语音文本方式输入关键词进行搜索也可以根据资源属性分类信息或者资源目录进行检索。
页面上方列出了一空白检索框，在搜索框中，可通过输入文本关键字或者语音输入搜索资源,单击“搜索”按钮，即可列出全部相关资源。
a.通过输入文本关键字搜索资源：在搜索框中输入文本关键字，单击“搜索”按钮；
b.通过语音输入搜索资源：在搜索框中单击“麦克风”图标，直接说话；
注：
i.
查找资源的准确率与选用关键词的技巧密不可分。在搜索框里输入的关键词越多，搜索的条件越多，限定的搜索范围越精确，查找出的资源就越符合您的实际需要。因此为了提高查准率，您可以在搜索框里输入多个关键词（中间隔以空格），如“语文小学
春天
教案”，点击“搜索”按钮，获得搜索结果。
4.2
学科资源
同步各类学科资源，分学科、版本、年级提供与各学科版本教学内容相对应的教学素材与课件等资源，供教师备课之用。
1）
资源检索
通过选择资源目录：年级、学科、出版社、书本检索学科资源；
2）
资源预览、收藏、下载和评分
a.
单击
“收藏”可将资源收藏到个人空间“我的文档”；
进入个人空间“我的文档”可以查看所收藏的资源。
b.
单击“下载到本地”可将资源下载至用户个人电脑。
c.
单击
“Qzone“、”新浪微博“、”腾讯微博“、”人人网“等图标可以将资源分享到Qzone、新浪微博、腾讯微博、人人网、开心网等社区类网站。
d.
资源评分：通过在“资源评分”框中单击星星，实现对资源进行评分。
单击“我要评分”按钮，弹出资源评分框，点击星星进行评分；
点击“确认提交”按钮，完成资源评分操作。
注：
i.
ii.
如果您还没有登陆，将不能下载、收藏或者对资源进行评分；
登陆以后，您才能播放、下载或者将资源加入收藏夹，单击“下载到本地”即可将资源下载至用户个人电脑；
iii.
对同一个资源用户只能评分一次。
3）
资源上传
可以通过以下三种方式上传资源：
a.
从“学科资源”栏目上传学科资源
第一步：选择顶部导航栏的“学科资源”，进入学科资源栏目页面；
第二步：在学科资源栏目页面，单击
“上传我的资源”按钮，弹出上传资源窗口；
第三步：在上传资源窗口页面，单击“添加文件”按钮，添加要上传的文件；
第四步：在上传资源窗口页面，选择文件的课程属性、资源类型、描述、关键词，点击“完成上传”即可成功上传资源；
b.
从“个人空间”分享资源至学科资源
第一步：进入个人空间，单击左侧“我的文档”
第二步：在“我的文档”内，鼠标移至单击想要分享的资源，点击分享按钮；
第三步：在弹出的页面选择“资源中心”，并完善要分享的资源分类、学科信息、完成分享。
c.
在“成果展示”上传资源
11
第一步：进入个人空间，单击左侧“成果展示”里的“教学设计”图标，进入教学设计页面；
第二步：在教学设计页面，单击“上传教学设计”按钮，弹出上传资源窗口；
第三步：在上传资源窗口页面，单击“添加文件”按钮，添加要上传的文件并选择文件的课程属性、资源类型、描述、关键词，完成资源上传。在此上传的资源也将同步至用
户的我的文档。
12
4.3
专题教育
围绕素质教育的培养目标，把德育、智育、体育、美育有机地统一、相互渗透。通过开展专题教育活动，促进学生的全面发展和健康成长。
4.4
名师课堂
展示国内、省内优质课评选获奖教师的教学视频、特级教师的优秀课例，方便教师在平台上随时观摩、学习交流，促进教师专业化发展。
13
1）
资源检索
通过选择资源目录：学段、学科检索名师课堂资源。
2）
资源收藏、下载、分享（同学科资源）
4.5
在线课堂
以中心校为带动，采用中心站点实时教学，同时向区域内村小及教学点辐射的模式。村小与教学点教室接收端能实时观看教学现场，学生通过软件平台向授课教师提问，并在课堂上进行互动。省市县教育管理部门通过管理系统，随机对中心站点和教学点的教学组织进行监控。
1)
查看开设情况
动态显示全省在线课堂开展情况的相关信息。
14
2)
在线观摩
显示全省同步课程安排表，随机实时呈现在线课堂播放现场，“点击查看”进入相应的收看区域。
15
3)
在线备课
a.
中心校主讲老师点击“撰写教案”，进入在线撰写教案页面；
b.
选择左侧的教材目录，利用在线课堂的教案模板进行“主讲教案”的备课，备课过16
程中，可参考已有的教案、课件、习题、素材资源，写好教案后点击“保存”，这篇教案就被整理到“我的备课本”中；
c.
点击“我的备课本”，可以为相应课题传课件、写反思，也可提交教案给上级、分享教案给其它教师，查看上级提出的查阅意见。
17
传课件：
写反思：
4)
在线教研
a.
“在线教研圈”的创建
18
平台已将主讲学校和辅讲学校集成群，主讲学校和多个教学点在网上合成了一所学校，即一个在线教研圈。在这个教研圈里，同年级同学科的老师能够在统一的教研组内备课，同时，按照统一的教学计划、教学进度进行备课和上课
b.
由主讲教师为主导，制定“在线教研计划”
主讲教师和辅讲教师一起探讨，拟定“在线教研计划”，明确在线教研的次数、内容、开展时间、发起人、主备人和参与人信息。
由非普通老师身份上传教研计划：
19
c.
主讲教师按教学计划发起“在线教研活动”，也可以邀请专家
依据“在线教研计划”，主讲教师在活动开展的一周前发起相应的在线教研活动。活动分为同备教案、主题研讨、视频研讨。在活动发起时，可以选择区县教研员、校长等专家参与进来，为活动提供更加科学有效的指导和建议。
同备教案活动可根据主讲老师写的教案进行跨时空的在线讨论，老师们可利用碎片时间上平台参加研讨；主题研讨活动可广泛应用于某个教学课题和经验交流；视频研讨活动可让老师们在线视频面对面交流，并展示教案、课件等文件进行研讨。
d.
辅讲教师按要求参与教研活动，认真阅读教案，提出问题和对于教案的修改建议
辅讲教师仔细阅读活动要求和教案，发表评论或直接对教案进行修改。因为讨论内容很多，如果你想知道某个专家或辅讲教师的20
讨论内容，可以点击他的头像，单独查看。
21
e.
主讲教师与专家进行答疑，并与辅讲教师一起讨论教案修改情况
经过一轮热烈的讨论，主讲教师和专家可以对其中的热点问题进行集中答疑，主讲老师整理教案并进行“辅导简案”撰写,最后，主讲教师将整理后的教案发给所有参与活动的老师。
22
4.6
专递课堂
针对师资力量薄弱、开课不齐的问题，设计开发小学音乐、美术、英语和信息技术教学等
短缺课程，并通过视频录像及时将课程发布到平台上，供学校教师点播，逐步实现教学点数字教育资源全覆盖。
1）
资源检索
通过选择资源目录：学段、年级、册别检索专递课堂资源。
2）
资源收藏、下载、分享（同学科资源）
4.7
应用排行
提供全省十六个地市和两个直管县的资源使用情况、空间开通情况及在线课堂应用情况的各维度数据指标排行。
23
4.8
教育前沿
介绍基础教育课程改革的最新动态、基础教育管理者办学理念、经验和成果的交流；我省基础教育规划课题立项、管理、研究动态、优秀成果评选与推广；为广大一线教师提供学科教学的最新动态、省级教研活动信息等。
24
4.9
教师研修
为教师的专业成长搭建自主研修的平台，提供丰富的研修资源，发挥教育专家的专业引领作用，通过同伴互助和自主反思，促进教师专业水平的提高。同时，将现有的教师研修项目有机整合，通过集约化管理，实现培训资源利用的最大化。
4.10
教师社区
为全省教研员、特级教师、骨干教师和一线教师的日常教学工作和学习成长提供信息化服务，利用空间网络化的社交功能，进行教育教学互动，实现跨区域的交流学习、优势互补，共同提高教学水平。
25
1）
工作室检索
a.
教师工作室检索
可根据筛选条件或者关键词两种方式检索。
i.
选择教师所在年级、学科、学校，点击“查询”检索教师工作室。
ii.
在搜索框中输入教师名称，点击“搜索”
b.
教研员工作室检索
可根据筛选条件或者关键词两种方式检索。
i.
选择教研员级别、区域、学科、级别，点击“查询”检索教研员工作室。
26
ii.
在搜索框中输入教师名称，点击“搜索”
c.
名师工作室检索
i.
选择名师学科，点击“查询”检索名师工作室。
ii.
在搜索框中输入教师名称，点击“搜索”。
2）
教研员、教师、名师工作室空间展示
详见个人空间中教师工作室、教研员工作室及名师工作室部分。
4.11
学校社区
4.12
班级社区
4.13
云图书馆
4.14
试题中心
4.15
资源市场
提供由相关专家评审通过的出版部门以及资源厂商的优质教育资源，通过积分机制实现市场化的资源交换。
1）
出版社店铺
点击资源市场首页中合作出版社的链接，可进入该出版社的店铺。在店铺中汇聚了该出版社的所有资源，用户同样可以通过学科、年级、出版社、书本和课时、资源分类和资源格式来进行资源筛选，且支持按下载量、评分、上传时间来进行资源的排序。
27
2）
资源查看与评分
a.
点击资源的名称，可以对资源进行查看。
b.
在资源查看页面，用户还可以对资源进行评分（1~5颗星）。用户对一个资源的评分次数为一次。
28
3）
资源购买与积分消耗
在资源列表中，点击“购买”按钮，在弹出的确认对话框中点击“确定”，则会扣除用户与资源价格相应的积分，并将该资源下载到本地。
4）
a.
收藏
在资源列表和资源查看页面，用户都可以点击“收藏”按钮，将该资源收藏到“我的资源库”。
资源的收藏与分享
b.
分享
29
在资源列表和资源查看页面，用户点击“分享”按钮，可以将该资源分享到第三方网站。
4.16
咨询服务
咨询服务栏目提供平台所需应用指南、意见反馈、在线客服、常见问题、文件资料、在线答疑集锦，帮助用户快速了解平台使用方法，用户可以利用该栏目和平台相应客服人员取得联系，获取相应解答。
5.
个人空间
为每位教师、教研员虚拟网络学习空间，并提供丰富插件化的应用，方便开展各种教学、教研、学习活动，促进教师共同成长。构建名师工作室，通过名师引领年轻骨干教师，在工作室中开展教学研讨、在线答疑，促进年轻教师专业成长。
30
5.1
教研员空间(个人中心)5.1.1
教研指导
1）
教研动态
单击“教研指导”中“教研动态”，即可查看已经上传的全部教研动态。
a.
发表教研动态
单击“创建教研动态”按钮弹出教研动态上传界面
用户输入教研动态的标题和正文。
b.
管理教研动态
31
在教研动态页面展示了用户已经上传的教研动态列表，列表展示了教研动态的序号、名称、上传时间、浏览次数及可执行的操作（编辑、删除）。
单击名称可以查看该教研动态的详情。在教研动态的查看页面，可以对教研动态进行编辑、删除。
2）
教学设计
汇聚展示教师上传的教学设计，包括教学设计的名称、缩略图、上传时间、浏览次数。可以查看教学设计详情、上传教学设计、对已经上传的教学设计进行编辑和删除。
3）
教学论文
汇聚展示教师上传的教学论文，包括教学论文的名称、缩略图、上传时间、浏览次数。可以查看教学论文详情、上传教学论文、对已经上传的教学论文进行编辑和删除。
4）
教学课件
汇聚展示教师上传的教学课件，包括教学课件的名称、缩略图、上传时间、浏览次数。可以查看教学课件详情、上传教学课件、对已经上传的教学课件进行编辑和删除。
5）
教学资料
汇聚展示教师上传的教学资料，包括教学资料的名称、缩略图、上传时间、浏览次数。可以查看教学资料详情、上传教学资料、对已经上传的教学资料进行编辑和删除。
32
5.1.2
教研应用
1）
教育监管（暂未开通）
在“教研应用”中单击“教育监管”，教研员用户即可查看所辖区域内的空间开设情况、BBT（班班通）使用情况和资源使用情况。
a.
空间开设情况
单击“空间开设情况”，页面展示该教研员用户所辖区域内的教师、教研员、学生空间开设情况，单击“时间”下拉框选择不同的学年进行查看。
除空间开设统计表之外，页面还展示“各角色空间开通占比图”和“各角色空间开通一览表”，单击“导出数据”可以将表格保存至本地。
33
b.
BBT设备使用情况
单击“BBT使用情况”，页面展示该教研员用户所辖区域内的畅言交互式多媒体教学系统设备使用情况柱状图及一览表，单击“时间”、“年级”、“学科”下拉框选择不同的筛选条件进行查看。
c.
资源使用情况
单击“资源使用情况”，页面展示该教研员用户所辖区域内的资源使用情况柱状图及一览表，单击“时间”、“年级”、“学科”下拉框选择不同的筛选条件进行查看。
34
2）
资源遴选（暂未开通）
a.
资源遴选业务流程:资源遴选功能是指省、市、区/县三级教研员对自己所辖区域内，所属学科的教师上传的学科资源进行审核和遴选，评选出省、市、区/县三级的精品资源。
i.
区县级资源审核与遴选：区县级教研员需要对自己所辖区域内对应学科的所有教师上传的资源进行审核和遴选。审核结果不合格的资源将会被删除，对审核通过的资源进行遴选，遴选出的精品资源则会标记为区/县级精品资源，推送至管辖该区/县的市级教研员的资源遴选列表。
ii.
市级资源遴选：市级教研员的资源遴选应用列表展示该教研员所辖所有区县的对应学科的所有区/县级精品资源。市级教研员对所有推送来的区/县级精品资源进行遴选，遴选出的优质资源标记为市级精品资源，推送至对应学科的省级教研员的资源遴选列表。
iii.
省级资源遴选：省级教研员的资源遴选应用列表展示该教研员所辖所有市的对应学科的所有市级精品资源。省级教研员对所有推送来的市级精品资源进行遴选，遴选出的优质资源标记为省级精品资源。
b.
区县级资源遴选操作说明
区县级教研员所辖内某学科、学段的所有教师上传的学科资源全部推送至对应教研员的空间，由该教研员进行审核和遴选。
第一步：进入个人中心，单击左侧教研应用菜单，选择资源遴选，进入资源列表页；
35
注：推送至区县级教研员空间的资源，可以通过学校、学科和遴选状态进行筛选查看，遴选状态分为未审核（未进行审核）、未遴选（已审核通过，未进行遴选）、精品（已遴选，结果为精品）和非精品（已遴选，结果为非精品）。
第二步：资源审核。
资源审核共有三种方式：
方式一，单个审核。在资源列表页进行审核操作，单击资源名后对应的“通过”或“不通过”按钮；
方式二，批量审核。在资源列表页勾选资源名称，单击列表下方的“审核通过”或“审核不通过”按钮；
方式三：预览后审核。单击资源名进入资源预览页面，查看资源后单击页面下方的“通过”或“不通过”按钮
36
单击按钮后弹出确认对话框，若选择通过，则对话框中可以选填资源遴选意见（第三步），单击“确定”完成审核操作；若选择不通过，则对话框中选择或输入审核驳回的理由，单击“确定”完成操作。
第三步：资源遴选。资源遴选分为两种方式。
方式一，审核通过直接遴选。资源审核通过是对话框中可以直接勾选遴选意见；
方式二，审核通过时没有勾选遴选意见，则资源进入未遴选列表，在未遴选列表页进行遴选操作，操作方式与资源审核的三种方式一致，即单个遴选、批量遴选和预览后遴选。单击“精品”或“非精品”按钮，弹出确认对话框，单击“确定”完成操作。
第四步：修改遴选意见。（可选步骤）
对于已遴选的资源，遴选人可以修改其遴选结果。已遴选资源分为“精品”和“非精品”两个列表，修改遴选结果的操作与审核和遴选的三种方式一致，即单个37
修改、批量修改和预览后修改。单击“取消评优”或“评为精品”按钮，弹出确认对话框，单击“确定”完成操作。
注：若区县级精品资源已被上级教研员进行遴选，则区县级教研员不能再修改其遴选结果。
c.
市级资源遴选操作说明
市级教研员所辖内某学科、学段的所有县级教研员遴选出的区县级精品资源全部推送至对应的市级教研员的空间，由该教研员进行遴选。推送至市级教研员空间的资源，可以通过区县、学科、学段和遴选状态进行筛选查看，遴选状态分为未遴选（已审核通过，未进行遴选）、精品（已遴选，结果为精品）和非精品（已遴选，结果为非精品）。资源遴选共有单个遴选、批量遴选、预览后遴选三种方式。对于已遴选的资源，遴选人可以修改其遴选结果。
注：若市级精品资源已被省级教研员进行遴选，则该市级教研员不能再修改其遴选结果。
d.
省级资源遴选操作说明
省级教研员所辖内某学科、学段的所有市级教研员遴选出的市县级精品资源全部推送至对应的省级教研员的空间，由该教研员进行遴选。
操作方式：同市级教研员。
e.
各级精品资源呈现
省、市、区县级精品资源，在资源平台所有的栏目和工作室中展现时均会增加对应级别的精品资源标签，以方便用户来辨别优质资源。
3）
主题讨论
在“教研应用”中单击“主题讨论”，即可查看我发起的主题和我参加的主题。
a.
发起新主题讨论
38
单击“发起主题”，进入新主题编辑页面，添加课题的名称、介绍、附件以及课题成员（成员的添加可以根据教师、教研员的身份信息进行筛选或者直接输入名字进行搜索），选择完成后单击“保存”即表示发起成功。
b.
参与讨论
在课题列表页单击课题名称进入讨论页面，单击输入框即可编辑发表自己的观点（支持文语双显、支持添加附件）。
c.
管理主题讨论
对于主题讨论的发起者，讨论页面右侧显示课题管理的操作按钮，包括“编辑主题”和“结束主题”。
单击“编辑主题”进入与发起页面类似的编辑页面对主题的信息进行重新编辑；
单击“结束主题”则弹出对话框，设置是否公开并上传成果，单击“确定”结束该主题的讨论。
39
d.
查看已结束的主题
对于已结束的主题，讨论成员可查看主题详情、所有发言和成员列表，可以下载主题附件和讨论成果，但不能再对主题进行操作。非主题讨论成员只能查看到设定为公开的主题，并且只能查看到主题的基本信息和讨论成果，不能查看讨论成员及所有的发言。
4）
网上评课
在“教研应用”中单击“网上评课”即可查看我发起的评课和我参与的评课。
a.
发起新评课
单击“发起评课”，进入新评课编辑页面，添加课题的名称、介绍、附件、课例视频以及课题成员（成员的添加可以根据教师、教研员的身份信息进行筛选或者直接输入名字进行搜索），选择完成后单击“保存”即表示发起成功。
b.
参与评课
在评课列表页单击课题名称进入讨论页面，单击视频窗口即可进行视频播放、单击输入框即可编辑发表自己的观点（支持文语双显、支持添加附件）。
40
c.
管理评课
对于评课的发起者，可以“编辑课例”（即对评课的信息进行重新编辑）和“结束评课”。在结束评课时可设置是否公开并上传成果。
d.
查看已结束的评课
对于已结束的评课，讨论成员可查看评课详情、所有发言和成员列表，可以下载课例附件和讨论成果，但不能再对评课进行操作。非评课成员只能查看到设定为公开的评课，并且只能查看到所评课例的基本信息和评课成果，不能查看评课成员及所有的发言。
5）
网络调研
在“教研应用”中单击“网络调研“，即可查看我发起的调研和我参与的调研以及平台所有调研的汇聚展示。
a.
发起调研
单击“发起调研”可以创建新的调研，用户可以设置调研的主题、选项、选择规则（单选或多选），并可以选择进行高级设置，对调研对象的范围（仅好友、所有人）、调研结束时间（默认时间为一周）、调研描述等进行设置。
b.
参与调研
单击调研的名称可以查看该调研的详情，对于正在进行中且没有参与过的调研，用户可以进行投票参与调研。
6）
在线答疑
在”教研应用”中单击“在线答疑”进入在线答疑页面，即可查看“最新问题”、“我的问题”、“我的参与”，单击“答疑中心”可进入系统中所有问题的汇聚页。
41
a.
创建答疑
单击“创建答疑”进入问题编辑页面创建新的问题。输入问题的标题、正文，单击分类标签下拉框选择问题对应的年纪和学科，最后单击“发布问题”即成功发表问题。
b.
回答问题
在问题列表页单击问题（非自己发起的）名称进入讨论页面，对于状态为“未解决”的问题，用户可以进行以下操作：
i.
单击答案输入框即可编辑自己的答案，单击“提交答案”，发表自己的答案；
ii.
对于已经提交的答案，单击“完善我的答案”对答案进行再次的编辑，单击“提交修改”即可完成对答案的修改；
iii.
iv.
对于已有的答案，单击某条答案下的“评论”按钮可以对某条答案进行评论；
对于已有的答案，单击某条答案下的“赞”按钮可以对该条答案进行赞。
对于状态为“已解决”的问题，则只可以进行iii、iv两项操作。
c.
管理“我的问题”
在问题列表页单击问题（自己发起的）名称进入讨论页面，对于状态为“未解决”的问题，用户可以进行以下操作：
i.
ii.
单击“补充问题”，对问题的内容和分类进行重新编辑；
对于已经提交的某条答案，单击“此回答满意，采纳”，采纳此答案为最佳答案，问题状态由“为解决”变为“已解决”；
42
iii.
iv.
对于已有的答案，单击某条答案下的“评论”按钮可以对某条答案进行评论；
对于已有的答案，单击某条答案下的“赞”按钮可以对该条答案进行赞。
对于状态为“已解决”的问题，则只可以进行iii、iv两项操作。
d.
答疑中心
在个人中心答疑列表页单击“答疑中心”进入答疑中心页面。单击学科、年级、状态可对所有问题进行对应的筛选，或者可以在搜索框输入关键字进行搜索。单击问题名称即进入问题的详情页面。
5.1.3
空间应用
1)
相册
在“空间应用“中单击”相册“，即可查看我的相册。用户可上传本地的图片到个人空间中，并添加图片的描述内容。用户可以新建相册分类，并编辑相册的访问权限为私密或公开，可以编辑和删除照片或相册。其他用户可以对相册或照片进行查看或评论，并记录被访问的次数和评论数。
43
篇四：河北基础教育在线教学资源平台登录
龙源期刊网http://www.qikan.com.cn在线教育资源管理平台解决方案作者：易灿
刘彦姝
来源：《各界·下半月》2020年第04期
摘要：随着当代移动互联技术发展的突飞猛进，在线教育产业从无到有也发生了颠覆性改变，在我国教育体系的作用凸显。在线教育打破时空限制，移动便捷性大大提高，但从学生满意度调查中发现，该产业发展仍存在诸多问题，需要在教学模式和在线交互平台层面进行进一步研究。本文以湖南在线教育产业发展现状为基础，分析湖南在线教育模式存在的问题及不足，结合湖南教育特色及大数据分析，提出对应在线教育资源管理平台提升策略，有效地应用在线教育平台实现师生之间在线授课和高效互动。
关键词：在线教育;管理平台;大数据
随着互联网信息技术的高速发展，近几年在线教育产业的持续增长，越来越多的在线教育公司及机构也随着出现。关于在线教育产业的研究和实践也在国内掀起了一股新的热潮。本文对湖南在线教育产业的发展现状进行了研究和分析，发现教学模式及在线交互平台层面尚有很大的进步空间，针对现有问题进行反思，从而提出在线教育资源管理平台解决方案。
一、在线教育产业发展现状
西方发达国家最早发展在线教育产业，我国在线教育产业是随着互联网的普及和发展产生的。由于在线教育公司和机构的出现到持续增多，互联网信息技术的高速发展，使得我国在在线教育产业和模式也在不断发展和升级。目前在线教育的教学模式主要有UGC模式、MOOC模式和FlippedClass模式，不同模式是在线教育产业发展中的阶段性成果模式。
（一）UGC模式
UGC，即UserGeneratedContent，又称用户生成内容模式，就是由用户来生成内容，其模式是从学习者自身出发，生成课程内容，并利用去中心化市场作对应的教育内容筛选机制，使优秀的课程资源逐渐沉淀，并将这些优秀的课程资源反馈给用户。由于UGC在线教育模式处在教育模式发展的初级探索阶段，因此课程内容及资源质量参差不齐，很难进行统一的标准化管理，进而导致在线用户体验感不佳甚至面临在线教育机构用户大量流失的风险。例如国外的Udemy和我国的多贝公开课就是这种教育模式的典型代表。
（二）MOOC模式
MOOC，即MassiveOpenOnlineCourse，又称大规模开放在线课程。这种模式就是把名校的课堂录像资料和教学课件作为在线课程资源提供给学习者，学习者可以根据自身的学习能力
龙源期刊网http://www.qikan.com.cn和需求方式进行自主学习。MOOC教育模式阶段总结了前期的经验教训，课程内容的标准把控及管理方法显著提高。他们的课程内容主要选自哈佛大学、麻省理工学院和斯坦福大学这类的世界顶级名校资源，超高的学校名气及优质的课程资源使得该模式的学习者和在线用户呈现爆发式增长。但该模式学习效果的长期跟踪调查和深入研究结果显示，学习者的应用及综合能力远远不及课堂教学的学习效果。采用这种模式的教育机构主要是美国斯坦福大学教授自己创办的Coursera、麻省理工学院和哈佛大学共同创办的网络在线教学平台。
（三）FlippedClass模式
FlippedClass，即翻转式课堂教学模式，是根据美国著名心理学家BenjaminSamuelBloon的教育目标理论所创建出来的教学模式。该教育模式的核心理念在于让在线用户和学习者主動参与、自主选择学习内容、综合利用线上和线下教学资源相结合的混合式教学形式。线上学习主要依赖于新兴科技工具和技术的发展普及，打破时空限制，提高学习的便捷性利于学习者的碎片化学习。线下课堂强调以教师为主导的互动式教学，培养学习者的综合知识能力，进一步提升学生的自我实践能力和创作能力。
二、在线教育产业面临的主要问题
虽然目前在线教育产业受到业界的持续关注，但具体的在线教育模式在应用当中弊端凸显，根据学习者满意度调研结果显示的学习者学习效果与问题反馈仍存在许多不足。
（一）在线教育学习互动不及线下，教育城乡公平缺失
传统的线下课堂和在线教育在很大程度上都是保持独立和分离的，因为他们使用不同教学媒介和教学方法，并且解决不同学习者的不同需求。当前在线教育模式只是单纯将线下的优质课堂教学复制到线上，让学习者根据需求选择，教学模式与线下没有本质区别，但缺乏线下课堂的交互性及问题反馈，学习效果得不到保证。其次在线教育产业发展城乡差距显著，优质教育资源稀缺，而且开放共享程底低，信息孤岛现象严重。在一些农村及山区，九年制义务教育根本得不到保障，很多适龄孩子没有机会入学，偏远地区一个学校仅有一到两名乡村教师，教育资源配置得不到基本保证。
（二）课堂内容单一化，无法实现个性化定制
当下学校的线下课程资源也是根据学生整体平均水平和需求来进行教学课程设计，教学内容多为基础性知识点，覆盖面广，无法兼顾所有学习者的个性特点和能力进行差异化教学。要保证学习者的最佳学习效果，应根据学习者的自身特点进行个性化内容推送和制定不同的学习方式。而目前在线教育模式发展只是将线下课程资源进行单纯复制，并没有针对所有学习者的特点进行个性化定制，在线教学没有针对性，很难满足学习者自身的学习需要和学习内容，达不到理想的学习效果。
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（三）家庭、学校、企业三方的数据烟囱，无法进行信息共享
随着互联网和信息行业的发展，大数据频繁被提及，目前在线教育大数据建设重建设轻管理、重搜集轻应用。数据烟囱、信息孤岛和碎片化应用系统投入使用，导致基于PC端的校园信息系统无法实现家庭、学校、企业三者之间的实时互动与信息共享。根据湖南省基础教育资源网数据统计发现，空间开通率虽然达到97%，但用户活跃率仅为26%，说明学生参与意愿及家长支持力度很低。随着4G/5G/无线网络的覆盖，学生碎片化学习时间需求增多，家长需实时掌握及了解学生学习状况，老师需及时解答和反馈学生学习情况，教育部门及学校相关部门也急需一个移动化的资源管理平台进行日常工作的管理，这些问题都亟待解决。
三、在线教育资源管理平台优化策略
（一）推动教育向线上线下混合式教学转变，推进教育公平
基于现有在线教育模式存在的课堂交互及反馈问题，线上线下混合式教学把两者并存的学习方式进行优化整合，其本质在于以学习者为中心，既要保证学习者有好的体验又要最大限度调动学习兴趣达到理想效果。针对教育公平缺失，政府应加大相关政策的制定与落实强度，将在线教育逐步延伸至广大农村及偏远山区，尤其是加大对贫困地区的教育投入力度，进一步保证贫困地区办学经费。不断完善乡村地区多媒体硬件及软件基础设施建设，通过引入“线上名师授课+线下实时辅导”的混合式教学模式，推进乡村课堂在线化来弥补乡村教育困境。教育部門定期举行优秀教学名师通过在线课程对乡村教师进行授课培训，共享优质教学资源，切实增强乡村师资力量，进一步缩小城乡及区域差距。
（二）利用大数据技术实现智慧在线教育
以AI技术为驱动的个性化教学将成为未来在线教育的重要发展方向。在线教育可利用大数据技术为教育的过程管理进行各类数据资源处理，数据挖掘是数据处理的核心，也是在线教育资源管理平台的核心。如图1所示，基于大数据背景下，数据经过“原始数据——数据挖掘和分析——数据发现和预测”这一流程，从原始数据记录向未来趋势预测转变。利用大数据收集学习者日常学习数据，挖掘学习者数据规律和模式，构建学习者预测模型。在线教育产业利用大数据技术分析为学习者精准推送学习资源，提供个性化学习产品，针对所有学习者的学习能力和需求，提供个性化学习指导，进一步提升学习者的学习体验和效果.
（三）构建“一体化”打破数据烟囱，让校园信息化无处不在
针对数据烟囱、信息孤岛等问题，构建统一的数据共享开放平台，以“一体化”思路推进在线教育大数据建设。最大限度实现数据共享，充分应用海量信息数据得以实时实现。规范各类信息资源共享机制，推进各级在线教育平台数据共享互换平台对接，打破数据烟囱。以大数据技术带动教育智慧化，推动在线教育教学模式创新、手段创新、构建数据闭环、网格闭环、管
龙源期刊网http://www.qikan.com.cn理闭环和责任闭环，提高在线教育产业科学化、智能化管理水平。以上措施都将极大简化在线教育的工作流程，提升学校及相关部门的管理能力，降低资源损耗，真正推进在线教育教学的改革与发展。实现移PC端与移动端一体化信息系统管理平台，打造智慧应用集成平台、个性化资讯服务平台、个性化招生就业信息推动平台和部门（教育部门）校家三方实时互动交流平台，构建教育信息化建设新生态圈，将成为未来教育现代化的必然趋势。
四、结语
对于在线教育资源管理平台解决方案的研究，基于教育部《教育资源建设技术规范》和《基础教育教学资源元数据规范》的技术标准基础上，结合湖南教育特色，以知识点地图为基础、结合大数据进行分析，为学习者提供个性化学习产品，精准推送学习资源，让学习从此变得轻松有趣，适合不同学习能力和水平，提供个性化的学习指导，为师生获取优质教学教辅资源提供途径，让教学变得更加智慧、高效。本方案主要应用于基础教育的知识体系，旨在促进义务教育阶段的教育公平和教育质量的提高。
【本文系2017年度湖南省社科联智库课题（项目编号：ZK2017005）“湖南在线教育产业发展对策研究”阶段性成果】
【参考文献】
[1]林榕.基于云计算和大数据的在线教育平台应用研究[J].当代教研论丛，2017（01）：29-30.[2]梁宝贵.浅谈在线教育产业发展现状与产品设计[J].文化创新比较研究，2017，1（04）：30-31.[3]吴凡，韩后，代毅.面向开放教育的云端学习环境及应用——珠海广播电视大学的探索与实践[J].中国远程教育，2016（04）.
篇五：河北基础教育在线教学资源平台登录
国家基础教育资源网使用指南资源网。或者直接点击胶南教育信息网首页中的国家基础教育资源网图片即可。
二、新用户注册
国家基础教育资源网平台免费为所有农村教师服务。采用实名制注册。打开网站首页，新用户会在右上方看见注册区，点击“注册”按钮，进入注册页面。按照框图提示输入相应信息，所有信息应真实准确地填写。并阅读《用户协议》，勾选“同意”提示框，完成注册。
注意：只有注册用户才可以下载网站资源。
三、浏览资源篇
1、怎样浏览：网站首页的上方菜单列出了一系列浏览方式，按照“课标”、“教材”、“年级”、“学科”、“媒体”、“专题”等不同标准，组织资源并以树形结构罗列出来，页面左侧为分类目录，右侧为资源列表。您可以按照自己的需要，选择浏览。
2、按课标浏览：
页面左侧列出了全部课标规定的单元学习内容或知识点，采用逐层递进的结构，您可按照“学科—学段”依次展开，点击所需，右侧列表中即可展示出相应的全部资源及其要素的描述记录。点击选中的资源标题，即可查看资源的详细描述，并可下载。
3、按教材浏览：页面左侧列出了“科目”、“版本”、“年级”，根据需要选择相应学科教材的版本与年级后，右侧列表中即可展示出相应的全部资源及其要素的描述记录。点击选中的资源标题，即可查看资源的详细描述，并可下载。
4、按年级浏览：页面左侧列出了“学前”、“小学”、“初中”、“高中”，根据需要选择相应学段年级后，右侧列表中即可展示出相应的
全部资源及其要素的描述记录。点击选中的资源标题，即可查看资源的详细描述，并可下载。
5、按学科浏览：页面左侧列出了各学科，根据需要，点击展开学习领域，选择相应主题或目标要素后，右侧列表中即可展示出相应的全部资源及其要素的描述记录。点击选中的资源标题，即可查看资源的详细描述，并可下载。
6、按媒体浏览：页面左侧列出了各种媒体类型，根据需要选择相应媒体和文件格式后，右侧列表中即可展示出相应的全部资源及其要素的描述记录。点击选中的资源标题，即可查看资源的详细描述，并可下载。
7、按专题浏览：页面左侧列出的都是在教育教学中专门研究或讨论的题目，您可以利用这些资源对学生开展与加强思想品德、卫生、法制、安全、环保等教育。根据需要选择相应专题后，右侧列表中即可展示出相应的全部资源及其要素的描述记录。点击选中的资源标题，即可查看资源的详细描述，并可下载。
四、查找资源篇
1、怎样输入检索词：网站首页的上方列出了一空白检索框，在框内输入检索词，点击“搜索”按钮，即可实现查找资源的功能。例如，在框内输入“古诗”一词，点击“搜索”按钮，即可列出全部相关资源。
2、怎样进行高级搜索：点击“高级搜索”按钮，页面显示“学科”、“版本”、“年级”、“文件格式”、“适用对象”、“教育类型”、“语种”等多个选项，依据查找需要勾选相应内容，并在框内输入检索词，即可实现高级搜索资源的功能。高级搜索对搜索的范围进行了多角度
的限定，因而能更准确地命中您所需查找的资源。
3、怎样查得更准：查找资源的准确率与选用关键词的技巧密不可分。在搜索框里输入的关键词越多，搜索的条件越多，限定的搜索范围越精确，查找出的资源就越符合您的实际需要。因此为了提高查准率，您可以在搜索框里输入多个关键词（中间隔以空格），如“语文小学
识字
教案”，点击“搜索”按钮，获得搜索结果。也可以在第一次搜索结果的页面中，继续在搜索框里输入关键词，然后点击“在结果中搜索”，从而使您的查询结果更精准。
五、教师培训篇
点击网站首页的上方菜单列出的一系列浏览方式中的“按教材浏览”，在页面左侧的分类目录中选择科目为“教师培训”，版本选择为“通用”，年级选择为“所有年级通用”后，页面左侧下方出现“新课程学习方式培训系列，新课程改革与教师职业成长，学科教育理论前沿，让课堂教学充满创新活力，现代体育教学方法与模式，综合，中西部教师暑期培训”系列内容，点击左侧的栏目内容，右侧则呈现相应的资源列表。您可以按照自己的需要，选择浏览。其中的“中西部教师暑期培训”中含有2008年暑期培训科目内容、课例及启动仪式，各项目学校可下载后组织相关教师进行早期培训。
篇六：河北基础教育在线教学资源平台登录
安徽基础教育资源应用平台登录、下载、上传在综合搜索后输入：安徽基础教育资源应用平台
点：好搜一下
点下边的：安徽基础教育资源应用平台
如果下次不想填用户名和密码，可以在自动登录前方框内点一下使方框内显示“对号”
点蓝框中的“登录”。画面跳转，登录成功。
如果显示用户名或密码错误，请重新填写。
右边的滚动条可以上下移动
下边的滚动条可以左右移动网页。
滚动条两边的三角箭头也能翻页。
拖动滚动条的方法：鼠标光标移到滚动条上，按住左键移动鼠标。
下载资源
点左上角“资源中心”（选择资源）
点“小学”
选所教“学科、年级、版本”。如果看不全
就拖动滚动条，点滚动条两边的箭头也行。六年级看不到，点其他年级。
学段点“小学”
“学科”选所教学科
“版本”选所教版本（在版本上点一下即可。）
左侧《教材目录》选所教单元
资源以图的形式出现在中间位置，点一下需要的资源（左键点一下）
点右下角绿框中的“下载”
中间出现一个小方框，点“浏览”（这一步是给下载的资源找个地方。）
又出现“另存为”
如果点“桌面”，下载的内容就存在电脑屏幕上。（一般选这一个地方。）
如果点“文档”，下载的内容就存在“我的文档”中。
如果点“计算机”下边的（C）、（D）、（E）文件就存在c盘、d盘或e盘中。（一般不选
c盘）
我们选择的是“桌面”
点右下角的“保存”
在中间的方框中点“下载”，等一段时间，文件就下载成功了。
把网页最小化（就是点网页右上角的“—”号。）就能看到屏幕上多了一个图标。例如：一去二三里资源包。这就是下载的文件。
上传文件
点左上角“个人空间”
从左边找到“成果展示”。方法有两种：1、滚动鼠标中间的滚轮，使网页上下变动。2、拖动右侧的滚动条。
在“成果展示”中以上传“教学设计”为例。
点击“教学设计”
点右上角“上传教学设计”
在“上传资源”画面中点击课程，例如：语文。
选择版本例如：人教版。
再选年级，例如：一年级上。
点击《语文人教一年级上册》，再选择“单元”。
点击“添加文件”。下一步要找存在电脑中的文件。
在出现的新画面中点击“桌面”
滚动鼠标滚轮或者右边的滚动条找到以前下载到桌面的资源。
在这个资源上点一下，再点“打开”，资源自动上传。
等一会儿，上传进度条完成，再点“上传”。上传结束。
篇七：河北基础教育在线教学资源平台登录
安徽基础教育资源应用平台快速入门指南
错误!未找到引用源。
目录
导读.........................................................................................................................................................3
第一章
第二章
第三章
3.1
3.2
3.3
第四章
4.1
4.24.3第五章
5.1
5.2
第六章
6.16.26.36.4如何登录安徽基础教育资源应用平台................................................................................5栏目设置..............................................................................................................................6
教师工作室介绍...................................................................................................................8成果展示.........................................................................................................................................8
资源分享.........................................................................................................................................8教师工作室的搜索.........................................................................................................................8网络资源存储功能介绍..........................................................................错误!未定义书签。
我的文档.......................................................................................................................................11
我的备课本...................................................................................................................................13直达班班通课堂...........................................................................................................................16教学教研应用功能介绍.....................................................................................................18教研应用功能...............................................................................................................................18
课件制作工具...............................................................................................................................21空间应用功能介绍
.............................................................................................................24
日志
..................................................................................................................................24相册
..................................................................................................................................24好友
..................................................................................................................................25
说说
..................................................................................................................................25
导
读
为贯彻落实全国教育信息化工作电视电话会议和《教育信息化十年发展规划》以及《教育部等九部门关于加快推进教育信息化近期几项重点工作的通知》的精神，按照我省基础教育信息化的统一部署，初步建成汇聚、整合各类教育教学资源的基础教育资源公共平台。
实现优质资源共建共享。平台通过引进、整合、征集、购买和制作等方式，建立公益性的优质教育资源。同时，平台汇聚呈现合作资源提供商以及教师上传的有偿资源、应用以及服务，构建资源超市有偿交易平台，支持用户持有积分进行使用。平台充分利用教师常态化教学教研的成果，建立资源共享、审核、遴选、评估、反馈等机制，构建优质资源实时更新、共建共享生态圈。同时，教师在课堂教学中通过网络能便捷地调用平台资源，提高资源服务的针对性和适用性。
实现网络空间人人通。平台为每位教师、教研员虚拟网络学习空间，并提供丰富插件化的应用，方便开展各种教学、教研、学习活动，促进教师共同成长。构建名师工作室，通过名师引领年轻骨干教师，在工作室中开展教学研讨、在线答疑，促进年轻教师专业成长。
实现开放互通。通过省级实施方案制定的统一建设标准，构建开放平台，实现各级平台与空间的互联互通；通过集中建设和统一部署，实现软硬件资源的集约化共享。
实现教育教学创新应用。平台提供智能语音播报服务，实现有声阅读教学内容、教育动态、教学心得等信息，让教育信息有声化；平台利用语音识别和音视频检索等技术，支持用户通过语音命令代替录入文字实现资源检索资源、互动交流，并实现快速准确地定位到需检索内容在音视频资源中的具体位置，丰富用
户检索资源的范围和效率，真正做到优质资源触手可及；运用智能语音分析技术，可以对多媒体教学资源（视频、音频）的合法性进行有效监控；基于大数据分析，依靠优质资源的快速流动和广泛共享，以及针对用户行为、资源应用的智能分析和预测，向用户提供更具有针对性的服务。
服务人群：中小学幼儿园校长、教师、教研员、学生及学生家长。
第一章
如何登录安徽基础教育资源应用平台
1、使用浏览器打开网址：http://www.ahedu.cn；
2、单击页面顶部的“登录”按钮
3、在跳转的页面中，输入账号、密码，即可登录应用平台
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第二章
栏目设置
1、“学科资源”栏目提供同步各类学科资源，分学科、版本、年级提供与各学科版本教学内容相对应的教学素材与课件等资源，供教师备课之用。
2、“专题教育”栏目围绕素质教育的培养目标，把德育、智育、体育、美育有机地统一、相互渗透。通过开展专题教育活动，促进学生的全面发展和健康成长。
3、“名师课堂”栏目展示国内、省内优质课评选获奖教师的教学视频，特级教师的优秀课例，方便教师在平台上随时观摩、学习交流，促进教师专业化发展。
4、“在线课堂”栏目以中心校为带动，采用中心站点实时教学，同时向区域内村小及教学点辐射的模式。村小与教学点教室接收端能实时观看教学现场，学生通过软件平台向授课教师提问，并在课堂上进行互动。
5、“专递课堂”栏目针对师资力量薄弱、开课不齐的问题，设计开发小学英语、音乐等教学等短缺课程，并通过视频录像及时将课程发布到平台上，供学校教师点播，逐步实现教学点数字教育资源全覆盖。
5、“教育前沿”栏目介绍基础教育课程改革的最新动态、基础教育管理者办学理念、经验和成果的交流；我省基础教育规划课题立项、管理、研究动态、优秀成果评选与推广；为广大一线教师提供学科教学的最新动态、省级教研活动信息等。
6、“应用排行“栏目可查看全省各地市的注册情况以及资源上传下载数量。
7、“教师研修”栏目为教师的专业成长搭建自主研修的平台，提供丰富的研修资源，发挥教育专家的专业引领作用，通过同伴互助和自主反思，促进教师专业水平的
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提高。同时，将现有的教师研修项目有机整合，通过集约化管理，实现培训资源利用的最大化。
8、“教师社区”栏目为全省教研员、特级教师、骨干教师和一线教师的日常教学工作和学习成长提供信息化服务，利用空间网络化的社交功能，进行教育教学互动，实现跨区域的交流学习、优势互补，共同提高教学水平。
9、“资源市场”栏目提供由相关专家评审通过的出版部门以及资源厂商的优质教育资源，通过积分机制实现市场化的资源交换。
10、“咨询服务”栏目提供应用平台使用说明以及常见问题的答疑。
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第三章
教师工作室介绍
应用平台为教师构建了虚拟网络空间，教师可利用网络空间开展各种教学教研、学习交流活动，实现教学资源共建共享，课后总结、分析与反思及教学研讨，从而达到专业提升。
1、成果展示
教师可通过教学设计、教学课件、教学设计、媒体素材等模块，向全省教师展示自己的教学成果。也可以通过教学日志、课后反思等模块，在日常教学过程中，进行教学经验总结、分析与反思。
2、资源分享
教师在个人工作室上传的教学资源，经过平台评审专家的审核将进入“学科资源”，可按照学段、学科、版本、教材进行搜索。以名师工作室带头，全省教师积极分享优秀教学成果，可做到本省教学资源的常态更新。
3、教师工作室的搜索
?
进入“个人空间”，在页面左侧输入想要搜索教师的姓名，即可找到想要关
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注的教师工作室。
?
在首页“教师社区”可以按照学科搜索教师、教研员、名师工作室，并且在跳转的页面也可以按照学段、地区搜索想要关注的工作室。
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第四章
网络资源存储功能介绍
1、我的文档
?
安徽省教育厅为全省教师规划了网盘存储空间，教师用户可以将本地资源上传到“我的文档”进行保存，实时上传、下载。也可已将”学科资源“内的资源收藏在”我的文档“内。
?
上传后的文件可以通过新建文件夹来进行管理分类
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?
用户可以将我的文档中的资源分享到我的班级、资源中心。
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用户可以利用移动设备对我的文档中的资源进行扫描二维码下载。
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2、我的备课本
为了满足教师工作中对于备课资源归纳、整理的需求，高效快速的搜索自己的教学资源，应用平台的“个人空间”内集成了“我的备课本”功能。
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添加备课本
用户点击“新建“后，选择学科、版本、年级后即可创建备课本。
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?
添加资源到课
备课本创建完成后课本目录结构会显示出来，并且每课资源按教案、课件、素材、习题、其他进行显示划分。
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用户点击课程目录，进入上传资源页面，可以上传本地云端资源保存到该课程目录下，并按教案、课件、素材、习题、其他进行分类，并可以在此看到系统推荐的此课程资源，进行下载到本地查看。
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3、直达班班通课堂
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安徽薄改项目校配备的班班通教学软件，与应用平台内”我的文档“和”我的备课本“互通互联，任何收藏或者上传的资源都可以实时的呈现在班班通软件的资源库中，轻松备课，一键直达课堂。
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同时，应用平台”学科资源“内相应章节的资源，会推送到班班通教学软件电子课本的对应章节。拓展课堂，一键调用资源。
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第五章
教学教研应用功能介绍
1、教研应用功能
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主题讨论
全省教师可以在”主题讨论“内发表新的主题，邀请全省教师参与话题讨论，也可参与其他教师发起的讨论。
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网上评课
可以上传一节课堂视频，邀请全省教师针对这节课发表各自的观点，优化课程设计，提供创意等，提升教学能力。也可参与其他教师发起的评课。
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网络调研
可以创建新的调研，设置调研的主题、选项、选择规则（单选或多选），并可以选择进行高级设置，对调研对象的范围（仅好友、所有人）、调研结束时间（默认时间为一周）、调研描述等进行设置。也可以参与其他教师发起的调研。
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在线答疑
全省教师可以在”在线答疑”模块，提出在教学中遇到的问题，邀请全省教师进行答疑，也可以在这里通过对学科、年级、状态的筛选，回答其他教师的提问。
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2、课件制作工具
应用平台提供给老师可用于日常教学的课件制作工具，弥补了PPT工具的不足，更丰富于课堂教学，制作简单，节约教师备课时间，输入内容即可做出炫丽动画展示效果，让教师的课堂充满活力。
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时间轴模板
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分类拖动模板
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翻翻卡模板
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第六章
空间应用功能介绍
1、日志
在“社区应用“中单击”日志“，即可查看我的日志和平台所有日志的汇聚展示。
2、相册
在“空间应用“中单击”相册“，即可查看我的相册以及我关注用户的相册。
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3、好友
在“空间应用“中的”好友“，可以查看我关注的用户以及关注我的用户。
4、说说
通过说说可以记录生活中的点点滴滴，与朋友分享心情。发表新说说支持文字输入和文语双显。持添加表情、图片、视频、附件、话题等。用户及好友对说说发表评论和回复，还可以点“赞”、转发和收藏。
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篇八：河北基础教育在线教学资源平台登录
国家基础教育资源网使用指南一、登录方法
通过IE浏览器输入http://www.cbern.com，打开国家基础教育资源网。或者直接点击胶南教育信息网首页中的国家基础教育资源网图片即可。
二、新用户注册
国家基础教育资源网平台免费为所有农村教师服务。采用实名制注册。打开网站首页，新用户会在右上方看见注册区，点击“注册”按钮，进入注册页面。按照框图提示输入相应信息，所有信息应真实准确地填写。并阅读《用户协议》，勾选“同意”提示框，完成注册。
注意：只有注册用户才可以下载网站资源。
三、浏览资源篇
1、怎样浏览：网站首页的上方菜单列出了一系列浏览方式，按照“课标”、“教材”、“年级”、“学科”、“媒体”、“专题”等不同标准，组织资源并以树形结构罗列出来，页面左侧为分类目录，右侧为资源列表。您可以按照自己的需要，选择浏览。
2、按课标浏览：
页面左侧列出了全部课标规定的单元学习内容或知识点，采用逐层递进的结构，您可按照“学科—学段”依次展开，点击所需，右侧列表中即可展示出相应的全部资源及其要素的描述记录。点击选中的资源标题，即可查看资源的详细描述，并可下载。
3、按教材浏览：页面左侧列出了“科目”、“版本”、“年级”，根据需要选择相应学科教材的版本与年级后，右侧列表中即可展示出相应的全部资源及其要素的描述记录。点击选中的资源标题，即可查
看资源的详细描述，并可下载。
4、按年级浏览：页面左侧列出了“学前”、“小学”、“初中”、“高中”，根据需要选择相应学段年级后，右侧列表中即可展示出相应的全部资源及其要素的描述记录。点击选中的资源标题，即可查看资源的详细描述，并可下载。
5、按学科浏览：页面左侧列出了各学科，根据需要，点击展开学习领域，选择相应主题或目标要素后，右侧列表中即可展示出相应的全部资源及其要素的描述记录。点击选中的资源标题，即可查看资源的详细描述，并可下载。
6、按媒体浏览：页面左侧列出了各种媒体类型，根据需要选择相应媒体和文件格式后，右侧列表中即可展示出相应的全部资源及其要素的描述记录。点击选中的资源标题，即可查看资源的详细描述，并可下载。
7、按专题浏览：页面左侧列出的都是在教育教学中专门研究或讨论的题目，您可以利用这些资源对学生开展与加强思想品德、卫生、法制、安全、环保等教育。根据需要选择相应专题后，右侧列表中即可展示出相应的全部资源及其要素的描述记录。点击选中的资源标题，即可查看资源的详细描述，并可下载。
四、查找资源篇
1、怎样输入检索词：网站首页的上方列出了一空白检索框，在框内输入检索词，点击“搜索”按钮，即可实现查找资源的功能。例如，在框内输入“古诗”一词，点击“搜索”按钮，即可列出全部相关资源。
2、怎样进行高级搜索：点击“高级搜索”按钮，页面显示“学
科”、“版本”、“年级”、“文件格式”、“适用对象”、“教育类型”、“语种”等多个选项，依据查找需要勾选相应内容，并在框内输入检索词，即可实现高级搜索资源的功能。高级搜索对搜索的范围进行了多角度的限定，因而能更准确地命中您所需查找的资源。
3、怎样查得更准：查找资源的准确率与选用关键词的技巧密不可分。在搜索框里输入的关键词越多，搜索的条件越多，限定的搜索范围越精确，查找出的资源就越符合您的实际需要。因此为了提高查准率，您可以在搜索框里输入多个关键词（中间隔以空格），如“语文小学
识字
教案”，点击“搜索”按钮，获得搜索结果。也可以在第一次搜索结果的页面中，继续在搜索框里输入关键词，然后点击“在结果中搜索”，从而使您的查询结果更精准。
五、教师培训篇
点击网站首页的上方菜单列出的一系列浏览方式中的“按教材浏览”，在页面左侧的分类目录中选择科目为“教师培训”，版本选择为“通用”，年级选择为“所有年级通用”后，页面左侧下方出现“新课程学习方式培训系列，新课程改革与教师职业成长，学科教育理论前沿，让课堂教学充满创新活力，现代体育教学方法与模式，综合，中西部教师暑期培训”系列内容，点击左侧的栏目内容，右侧则呈现相应的资源列表。您可以按照自己的需要，选择浏览。其中的“中西部教师暑期培训”中含有2008年暑期培训科目内容、课例及启动仪式，各项目学校可下载后组织相关教师进行早期培训。
篇九：河北基础教育在线教学资源平台登录
word某某基础教育资源应用平台快速入门指南
错误!未找到引用源。
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word目录
导读3
第一章如何登录某某基础教育资源应用平台5第二章栏目设置6
第三章教师工作室介绍83.1成果展示8
3.2资源分享83.3教师工作室的搜索8第四章网络资源存储功能介绍错误!未定义书签。
4.1我的文档11
4.2我的备课本134.3直达班班通课堂16第五章教学教研应用功能介绍185.1教研应用功能18
5.2课件制作工具21第六章空间应用功能介绍24
6.1日志246.2相册246.3好友25
6.4说说25
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word导
读
为贯彻落实全国教育信息化工作电视会议和《教育信息化十年发展规划》以及《教育部等九部门关于加快推进教育信息化近期几项重点工作的通知》的精神，按照我省基础教育信息化的统一部署，初步建成汇聚、整合各类教育教学资源的基础教育资源公共平台。
实现优质资源共建共享。平台通过引进、整合、征集、购买和制作等方式，建立公益性的优质教育资源。同时，平台汇聚呈现合作资源提供商以及教师上传的有偿资源、应用以及服务，构建资源超市有偿交易平台，支持用户持有积分进行使用。平台充分利用教师常态化教学教研的成果，建立资源共享、审核、遴选、评估、反馈等机制，构建优质资源实时更新、共建共享生态圈。同时，教师在课堂教学中通过网络能便捷地调用平台资源，提高资源服务的针对性和适用性。
实现网络空间人人通。平台为每位教师、教研员虚拟网络学习空间，并提供丰富插件化的应用，方便开展各种教学、教研、学习活动，促进教师共同成长。构建名师工作室，通过名师引领年轻骨干教师，在工作室中开展教学研讨、在线答疑，促进年轻教师专业成长。
实现开放互通。通过省级实施方案制定的统一建设标准，构建开放平台，实现各级平台与空间的互联互通；通过集中建设和统一部署，实现软硬件资源的集约化共享。
实现教育教学创新应用。平台提供智能语音播报服务，实现有声阅读教学内容、教育动态、教学心得等信息，让教育信息有声化；平台利用语音识别和音视频检索等技术，支持用户通过语音命令代替录入文字实现资源检索资源、互动交流，并实现快速准确地定位到需检索内容在音视频资源中的具体位置，丰富用户检索资源的X围和效率，真正做到优质资源触手可及；运用智3/25
word能语音分析技术，可以对多媒体教学资源（视频、音频）的合法性进行有效监控；基于大数据分析，依靠优质资源的快速流动和广泛共享，以及针对用户行为、资源应用的智能分析和预测，向用户提供更具有针对性的服务。
服务人群：中小学幼儿园校长、教师、教研员、学生及学生家长。
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word第一章
如何登录某某基础教育资源应用平台
1、使用浏览器打开网址：.ahedu.；
2、单击页面顶部的“登录”按钮
3、在跳转的页面中，输入账号、密码，即可登录应用平台
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word第二章
栏目设置
1、“学科资源”栏目提供同步各类学科资源，分学科、版本、年级提供与各学科版本教学内容相对应的教学素材与课件等资源，供教师备课之用。
2、“专题教育”栏目围绕素质教育的培养目标，把德育、智育、体育、美育有机地统一、相互渗透。通过开展专题教育活动，促进学生的全面发展和健康成长。
3、“名师课堂”栏目展示国内、省内优质课评选获奖教师的教学视频，特级教师的优秀课例，方便教师在平台上随时观摩、学习交流，促进教师专业化发展。
4、“在线课堂”栏目以中心校为带动，采用中心站点实时教学，同时向区域内村小及教学点辐射的模式。村小与教学点教室接收端能实时观看教学现场，学生通过软件平台向授课教师提问，并在课堂上进行互动。
5、“专递课堂”栏目针对师资力量薄弱、开课不齐的问题，设计开发小学英语、音乐等教学等短缺课程，并通过视频录像及时将课程发布到平台上，供学校教师点播，逐步实现教学点数字教育资源全覆盖。
5、“教育前沿”栏目介绍基础教育课程改革的最新动态、基础教育管理者办学理念、经验和成果的交流；我省基础教育规划课题立项、管理、研究动态、优秀成果评选与推广；为广大一线教师提供学科教学的最新动态、省级教研活动信息等。
6、“应用排行“栏目可查看全省各地市的注册情况以及资源上传下载数量。
7、“教师研修”栏目为教师的专业成长搭建自主研修的平台，提供丰富的研修资源，发挥教育专家的专业引领作用，通过同伴互助和自主反思，促进教师专业水平的6/25
word提高。同时，将现有的教师研修项目有机整合，通过集约化管理，实现培训资源利用的最大化。
8、“教师社区”栏目为全省教研员、特级教师、骨干教师和一线教师的日常教学工作和学习成长提供信息化服务，利用空间网络化的社交功能，进行教育教学互动，实现跨区域的交流学习、优势互补，共同提高教学水平。
9、“资源市场”栏目提供由相关专家评审通过的出版部门以及资源厂商的优质教育资源，通过积分机制实现市场化的资源交换。
10、“咨询服务”栏目提供应用平台使用说明以及常见问题的答疑。7/25
word第三章
教师工作室介绍
应用平台为教师构建了虚拟网络空间，教师可利用网络空间开展各种教学教研、学习交流活动，实现教学资源共建共享，课后总结、分析与反思及教学研讨，从而达到专业提升。
1、成果展示
教师可通过教学设计、教学课件、教学设计、媒体素材等模块，向全省教师展示自己的教学成果。也可以通过教学日志、课后反思等模块，在日常教学过程中，进行教学经验总结、分析与反思。
2、资源分享
教师在个人工作室上传的教学资源，经过平台评审专家的审核将进入“学科资源”，可按照学段、学科、版本、教材进行搜索。以名师工作室带头，全省教师积极分享优秀教学成果，可做到本省教学资源的常态更新。
3、教师工作室的搜索
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进入“个人空间”，在页面左侧输入想要搜索教师的某某，即可找到想要关8/25
word注的教师工作室。
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在首页“教师社区”可以按照学科搜索教师、教研员、名师工作室，并且在跳转的页面也可以按照学段、地区搜索想要关注的工作室。
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word第四章
网络资源存储功能介绍
1、我的文档
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某某省教育厅为全省教师规划了网盘存储空间，教师用户可以将本地资源上传到“我的文档”进行保存，实时上传、下载。也可已将”学科资源“内的资源收藏在”我的文档“内。
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上传后的文件可以通过新建文件夹来进行管理分类
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用户可以将我的文档中的资源分享到我的班级、资源中心。
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用户可以利用移动设备对我的文档中的资源进行扫描二维码下载。
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2、我的备课本
为了满足教师工作中对于备课资源归纳、整理的需求，高效快速的搜索自己的教学资源，应用平台的“个人空间”内集成了“我的备课本”功能。
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添加备课本
用户点击“新建“后，选择学科、版本、年级后即可创建备课本。
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添加资源到课
备课本创建完成后课本目录结构会显示出来，并且每课资源按教案、课件、素材、习题、其他进行显示划分。
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用户点击课程目录，进入上传资源页面，可以上传本地云端资源保存到该课程目录下，并按教案、课件、素材、习题、其他进行分类，并可以在此看到系统推荐的此课程资源，进行下载到本地查看。
3、直达班班通课堂
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某某薄改项目校配备的班班通教学软件，与应用平台内”我的文档“和”我的备课本“互通互联，任何收藏或者上传的资源都可以实时的呈现在班班通软件的资源库中，轻松备课，一键直达课堂。
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同时，应用平台”学科资源“内相应章节的资源，会推送到班班通教学软件电子课本的对应章节。拓展课堂，一键调用资源。
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word第五章
教学教研应用功能介绍
1、教研应用功能
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主题讨论
全省教师可以在”主题讨论“内发表新的主题，邀请全省教师参与话题讨论，也可参与其他教师发起的讨论。
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网上评课
可以上传一节课堂视频，邀请全省教师针对这节课发表各自的观点，优化课程设计，提供创意等，提升教学能力。也可参与其他教师发起的评课。
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网络调研
可以创建新的调研，设置调研的主题、选项、选择规则（单选或多选），并可以选择进行高级设置，对调研对象的X围（仅好友、所有人）、调研结束时间（默认时间为一周）、调研描述等进行设置。也可以参与其他教师发起的调研。
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在线答疑
全省教师可以在”在线答疑”模块，提出在教学中遇到的问题，邀请全省教师进行答疑，也可以在这里通过对学科、年级、状态的筛选，回答其他教师的提问。
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2、课件制作工具
应用平台提供给老师可用于日常教学的课件制作工具，弥补了PPT工具的不足，更丰富于课堂教学，制作简单，节约教师备课时间，输入内容即可做出炫丽动画展示效果，让教师的课堂充满活力。
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时间轴模板
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分类拖动模板
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翻翻卡模板
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word第六章
空间应用功能介绍
1、日志
在“社区应用“中单击”日志“，即可查看我的日志和平台所有日志的汇聚展示。
2、相册
在“空间应用“中单击”相册“，即可查看我的相册以及我关注用户的相册。
3、好友
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在“空间应用“中的”好友“，可以查看我关注的用户以及关注我的用户。
4、说说
通过说说可以记录生活中的点点滴滴，与朋友分享心情。发表新说说支持文字输入和文语双显。持添加表情、图片、视频、附件、话题等。用户及好友对说说发表评论和回复，还可以点“赞”、转发和收藏。
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篇十：河北基础教育在线教学资源平台登录
浅谈教育资源公共服务平台在初中教学中的作用摘要】如何才能提高教师业务水平，增强专业技术技能，扎实有效地提高课堂教学效率？借助教育资源平台可以在某种程度上改变已有的教学模式，提升学习兴趣，让学生真正走进课堂。
【关键词】教育资源公共服务平台
教育教学模式
以往在备课时，老师基本都是凭借个人教学经验单打独斗，信息技术的课堂也基本采用“教师演示—学生操作”的模式，虽然也能完成教学任务，但总感觉整个课堂波澜不惊。而通过教育资源公共服务平台，使我真正感受到数字资源教学给现在的课堂带来的冲击和震撼，它正在也必将改变着我们的教育教学方式。
一、运用教育资源公共服务平台进行自主培训
学校教师的培训学习通常是到外地，因为学校培训名额有限，培训时间有限，培训资金更有限，这导致大部分教师的教育观念与外界存在差距，而“国家教育资源公共服务平台“的开通，为提高广大教师的知识水平和教学业务能力提供了途径。
云课在线可以实现面向全国的高质量的网络同步和异步教学及培训，是一种真正完全突破时空限制的全方位互动性学习。平台中存有大量的优质教学视频、全州学科骨干教师优课展示，并且可以同步转播课堂活动，使所有教师都能够观看直播课堂，并且课堂实录作为共享资源可供教师随时点播，进行参考学习。教师足不出校，白天在学校里给学生上课，晚上看名师怎样上课，寻找差距，不断打磨自己的教学方法，努力弥补自身的不足之处。
二、运用教育资源公共服务平台进行教育教学
在教育一线既有富有经验的老教师，也有充满创造力的新生代，但平时备课时难以及时做到沟通与交流。如果不能将教学资源进行统一管理和收集，久而久之则会导致教学资源的流失。而资源共享平台可以很好地解决上述问题，教育资源平台构建了一个开放的、统一的教学资源共享平台，实现了有效的资源共享。平台中的资源类型既包括形象生动的媒体素材如：动画素材、音视频素材、图形（图像）类及文本素材，也包括海量的课件和案例，还有各个学科具有典型意义的试卷集合，同时还有教学实录、微课以及电子书籍等。
运用教育资源平台，我们的课堂可以变得更加的生动而富有吸引力，教师可以根据教学内容将平台上的资源有效地进行整合，将各种多媒体元素应用到课堂中，比如在“Flash引导层动画”教学引课时，在希沃白板中首先展示两个动态的孙悟空，学生的注意力很快就被吸引，认真观察后指出区别为一个运动路径是直线，另一个路径是曲线，接下来拖入相应的时间轴图片，通过分析，自然而然地进入到引导层动画的教学之中。在教学即将结束时，通过希沃白板课堂活动中的“分组竞赛”进行知识点的巩固与强化，让学生在欢快的情境中，怀着好奇与好胜心，迅速强化本节重点。恰当地运用教学资源，将其转化为教师的引导和讲解，创新了课堂教学和学生管理方式，这样的课堂将教师的主导意识隐藏在了多媒体教学手段中，使学生的学习变得更富有积极性和创新意识，同时也激励教师注重提高自身的新技术应用能力和课堂管理水平的提升。
三、运用教育资源公共服务平台促进教师专业发展
知识更新已成为现代教育必须面对的问题，教师更需要掌握必要的教学技能及现代教育技术，能够利用先进的教学技术辅助手段进行教学，提高教育教学水平。[1]
教育资源平台的优势不仅体现在“借鉴”，还表现在“自我创新”，平台为广大
教师推荐了许多与教学相关的软件。比如希沃白板5和智慧课堂都是互动式多媒体教学平台，提供云课件、素材加工、学科教学等多种备课、授课的常用功能。云课件同步，随时随地既可使用；简单实用，轻松上手，真正将资源工具化。优芽互动电影是一个简单易用的在线动画微课制作平台，搭载丰富的场景、角色、道具素材，多元的人物动作、多媒体应用模板，还配备文本、提示板、表单、交互试题等。教师还可以通过在编程猫平台上使用图形化编程语言创作出游戏、软件、动画、故事等作品。他们为教师提供了信息化课堂教学的新体验，每个软件都有其独特之处，但众多的软件只是一个工具，关键在于教师要能够潜下心来去学习和研究，真正掌握各软件的精髓所在，并能运用这些软件，根据教学内容制作出相应的具有创新性的教学素材。
四、教育资源公共服务平台的不足之处
教育资源公共服务平台的发展虽然越来越完善和丰富，但是在使用的过程中仍然感到存在一点问题。一是平台上的资源虽然众多，由于素材质量和审核等原因，水平良莠不齐，有时会造成教师在查阅的过程中浪费时间。二是各学科资源不均衡，比如语数外学科的资源比比皆是，但小科如信息技术学科的资源却是寥寥无几，长此以往会使这部分教师从平台流失。三是有的资源虽然比较实用，却并不是免费使用，限制了其推广和共享。
总体面言，教育资源平台为教师的备课提供了极大便利的条件，使越来越多的多媒体资源进入到了课堂，使课堂变得更加生动、活泼、高效。它同时对教师提出了更高的标准和高求，教师必须全面、系统的学习专业知识和教学业务知识，努力弥补自身在信息化发展道路上的不足之处，使教学资源可以更加高效、便捷的为教学服务。
【参考文献】
[1]郝兵《科技创新导报》2015年第01期
[2][1]赵艳,马玉慧.国家教育资源公共服务平台的建设[J].西部素质教育,2019,5(20):85-86.[3][2]程启雄.关于深化青海省基础教育资源公共服务平台教学应用工作的思考[J].青海教育,2019(06):49.
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