有关大学生论文第1篇一、研究现状中国正成为拥有大学毕业生最多的国家，重视和加强创业教育与实践，是适应时代的要求，是我国深化高等教育改革的重要措施，是中国崛起的必须一步。2004年12月，教育部长周济指下面是小编为大家整理的有关大学生论文热门11篇,供大家参考。
有关大学生论文 第1篇
一、研究现状
中国正成为拥有大学毕业生最多的国家，重视和加强创业教育与实践，是适应时代的要求，是我国深化高等教育改革的重要措施，是中国崛起的必须一步。2004年12月，教育部长周济指出，高校要“以培养学生的就业能力、创新能力、创业能力为重点，突出实践教学，切实转变人才培养模式和机制”，要“通过创业教育帮助毕业生了解创业政策，训练创业技能，增强创业意识和创业能力”，以满足知识经济时代对大学生的素质需求，满足社会和经济结构调整时期人才规格变化的需求。由此全国各高校也积极响应党和国家的要求，以各种形式向大学生进行创业教育和实践指导，但缺乏专业的大学生创业教育师资和大学生创业园区及没有形成固定成型的大学生创业教育方法和开设系统的大学生创业教育课程等种种各方面的原因，使我国的大学生创业教育和实践的水平不高，与国外一些发达的国家如美国、德国相比还有很大的差距。边疆民族地区是我国经济较为落后的地区，在文化、科技、教育等方面的发展上与国内一些发达的沿海地区相比还有一定的差距，自然在边疆民族地区的各高校进行创业教育与实践就更为艰难，边疆民族地区高校毕业生的就业渠道也相对狭窄。为了拓宽边疆民族地区高校毕业生的就业渠道以缓解边疆民族地区高校毕业生就业压力，促进边疆民族地区经济的发展以维护地区的和谐稳定，就必须深入研究边疆民族地区的高校大学生创业教育与实践的真实状况。
二、广西高校大学生创业教育与实践真实状况
广西壮族自治区是我国九个边疆区域之一，区内有壮、汉、瑶、苗、侗、仫佬、毛南、京、回、彝、水、仡佬等12个世居民族，少数民族人口占全区总人口37.18℅。据了解，广西区内有20所普通本科院校，8所独立学院和41所高职（专科）院校，随着各高等院校的扩招，大学生的数量也急剧增加，使广西在近几年来也面临着相当严峻的高校毕业生就业形势。为促进我区高等院校毕业生就业，自治区政府出台了多项政策，其中就包括有高校毕业生自主创业所享有的各项优惠政策，包括贷款贴息、减免税收和免收部分注册管理费用等；
推进实施就业优先战略，进一步完善就业政策体系，支持高校毕业生以创业带动就业工作。有了政府这一系列相关政策的提出和激励，广西大学生就业服务中心开始开展一系列大学生创业培训活动，首先为加强师资队伍建设，邀请相关领域的专家为区内各高校教师进行讲课培训，继而启动广西“大学生SYB创业培训工程”为区内各城市高校大学生提供创业培训。这也使更多的高校开始重视创业教育，逐渐将创业教育列入就业指导课程，开设选修课，使在校大学生都能得到创业教育。这些实例成果表明大学生创业教育与实践在广西已得到了一定的重视与发展，但从整体而言与国内外一些发达地区相比还存在相当大的差距。一方面大学生创业教育的内容没有突破，大多数只是依赖外部经验，没有与本地区的实际情况及学生特点相结合，而教学模式也比较单调，实践性不强；
另一方面则是大学生创业教育与实践在区内各高校还未得到真正的普及与实施，整体社会创业文化氛围不浓，且创业教育师资缺乏，只有在一些较为发达的市区得到重视与发展。
三、从各方面促进边疆民族地区高校大学生创业教育与实践的对策
（一）树立正确的创业教育理念
理念是行为的先导，要进行创业教育，必须摒弃落后的创业教育理念，以创新为主，树立一个良好而正确的创业教育理念。首先，要充分确立学生的主体意识性，尊重学生，提高学生的创业积极性。充分挖掘学生的内在潜能，培养学生的创业精神，鼓励学生要勇于创新，敢于冒险，尽可能地利用一切机会去激发学生的创造动机，培养学生的创造性人格。其次，培养大学生顺应时代潮流的创业教育理念，转变学习观念。再者，边疆民族地区各高校要树立以创业教育为核心的教育理念，营造良好的创业教育环境，以各种形式宣传创业理念。
（二）构建创业教育课程体系
合理有效的创业教育课程体系是实现创业教育目标的重要手段，因此各高校要着重构建并完善具有地区民族特色的创业教育课程体系。由于我国的创业教育起步较晚，在构建课程体系方面可参考和借鉴的理论及实践经验较少，因此边疆民族地区高校要构建并完善具有本地区民族特色的创业教育课程体系，一方面要学会借鉴国外及国内发达地区成功的经验，另一方面则要结合本地区的具体情况及学生的实际特点加以制定实施。创业教育课程体系不仅要培养学生良好的自主创业意识，培养学生创业的基本能力和素质，还要加强学生的实业训练，从而增加学生的创业实践经验。边疆民族地区高校应该把创业教育课程内容纳入高校常规的教学课程体系当中，开设创业学、经济管理学等课程，以及和创业有关的政策法规学专题讲座，帮助学生了解创业，提高创业认知及相关的创业能力，如：经营管理能力、分析解决问题的能力。在教学形式上可以采取灵活的方法，必修课、选修课、实地调研等多形式手段相结合，有针对性地开展一些创业论坛，激发学生的创业动机；
在课程内容上，要思考怎样将地区创业特色文化融入到创业教育中，利用区域优势开展创业教育，同时还要逐渐将创业教育纳入专业教育和文化素质教育教学体系当中，使之能真正影响学生的思想意识。
（三）加强创业教育师资队伍建设
高水平的师资是创业教育课程教学的主体和关键，也是制约边疆民族地区高校创业教育与实践发展的重要因素。加强师资队伍建设，一方面要加强培养力度，选派一些有这方面基础的老师到国内外创业教育领先的地区进行学习深造，或是聘请一些既有学术背景又有实践经验的专家、学者或企业家定期来校开展培训，从而有效地提高教师创业教育的水平。另一方面，选派教师进入企业进行创业实践训练，了解并掌握企业的运作、管理与经营，提高教师的`创业实践能力。再者，可以聘请一些创业成功人士或企业家、有创业经历的校友利用自身的实例来校为师生做讲座并指导创业实践，利用社会资源快速提高创业教育的师资力量。
（四）建构和谐的创业文化氛围
和谐良好的创业文化氛围对于加强大学生的创业意识、转变传统观念和培养创业精神具有极其重要的意义，建构一个和谐的创业文化氛围需要社会、家庭及学校共同努力。边疆民族地区各高校要努力营造一个良好的校园创业文化氛围，提高校园创业文化的影响力。开展各种形式的校园创业文化活动，使创业教育在高校内得到很好的发展。除了各项校园创业活动外，还要加深对创业教育课程体系和课程教学的改革，丰富课程内容和教学模式。如举办创业设计大赛、创业者学术论坛、创业者培训班、建立创业教育网站等，形成一种浓厚的校园创业文化氛围。充分利用校内的大学生创业实践基地，提高专业指导力度，尽可能多地激发学生的创业兴趣，鼓励其参与其中积累实践经验。各高校还可成立就业与创业协会类的组织，通过社团的组织管理、相关活动的设计组织让学生有更多的机会了解就业与创业知识，锻炼创业技能。从而做到课内外相结合，充分调动各种资源服务于校园创业文化氛围的建设，使在校大学生生活在一个有创业文化氛围的校园环境中，逐渐提高大学生的创业意识与能力。边疆民族地区的经济及各方面相对于我国的其他地区是比较落后的，人们的思想观念也相对保守，这些保守的家庭观念也深深制约、影响了大学生的创新性发展，创业意识也比较淡薄。因此在家庭方面，父母及长辈要转变传统的就业观念，重视创业教育，能充分理解、引导、支持孩子的创业活动，从而提高大学生的创业精神和信心。同样的，社会各界思想上应形成对自主创业的认同感，推动尊重创业、支持创业的良好社会氛围的形成。对于大学生创业者，更应多一份宽容与鼓励，使大学生敢于创业，乐于创业。不可否认，国家政府的政策支持对高校的大学生创业教育与实践工作有很大的推动促进作用，但各区域都有自身的特点，使国家政策在地区间真正实施时遇到了很大的阻碍。为了使国家出台的各项支持政策能惠及到更多的人，真正起到促进的作用，地方政府则应承担起相应的责任，从本地区的实际情况出发，将国家的政策地区化、民族化、具体化，建立并完善地区政府的大学生自主创业服务体系。
有关大学生论文 第2篇
一、大学生创业现状及分析
（一）创业精神的缺乏
创业精神是指创业者具有开创性的思想、观念、个性、意志、作风和品质等，又包含对创业的理性认识、心理基础和道德品质。创业理性认识是人们从事创业活动的出发点与内驱力，是创业思维和创业行为的前提，是人进行创业活动的能动性源泉和创业动力。创业心理基础一方面是工作中保持积极、乐观、自信的心态，另一方面是面对困难和挫折要有承担责任、直面现实的勇气，包括自信心、与人合作、情绪情感、意志等因素。良好的心理素质是创业成功的前提和条件。创业道德品质包括企业运营所必须承担的社会责任和经营准则，是企业社会公德的必备要素。但现在的“90后”“00后”多是独生子女，依赖心理较重，自主性和适应性差，缺乏艰苦奋斗和吃苦耐劳的精神，缺少风险意识和挫折承受能力，遇到困难很容易怀疑自己、否定自己，甚至放弃努力，缺乏创业精神。
（二）创业知识和创业能力的欠缺
要成功创业必须掌握企业经营管理、国家政策法规等相关知识，但由于现行教育体制下，专业培养目标是塑造“专才”而非“通才“”全才”，学生难以全面涉猎相关课程，更不要说系统性地了解创业所需的各类知识，如财务、管理、法律等。同时，作为一名合格的创业者，需要具备较强的个人综合能力。但由于在校学生参加的社会实践有限，能力培养途径不多，导致学生难以在大学阶段完成综合素质能力培养，在进入创业阶段后往往屡遭碰壁。
二、职业生涯规划对创业教育的现实价值
（一）指导创业定向，培养创业精神
并不是所有人都具备创业素质，学生是否具备创业精神，可以通过职业生涯规划的自我评估来发现。在职业生涯规划理论中，第一项就是进行自我评估。通过职业生涯规划的自我评估过程，能够使学生认清自己，扬长避短，将创业理念与个人兴趣爱好、特长能力等相结合，对自己的创业发展方向做进一步设计、规划，使未来的创业奋斗目标更加明确。通过职业生涯规划的引导，使大学生的创业活动具有较强的自主性，立足于个人实际，选择适合自己的创业项目，并依据现实规划未来。成功的职业生涯规划不但能在学生创业遇困时助学生一臂之力，提高创业成功率，还能在学生创业成功之后更进一步，帮助学生有规划地运营企业。
（二）补充学生创业所需的知识和能力
职业生涯规划教育引入了企业常采用的战略分析法——SWOT分析，引导学生在自我评估时，立足于个人实际的内在条件进行分析，找出个人的优势、劣势和核心竞争力，并制定相应对策。对有创业意愿的学生更能够根据自身的核心竞争力去展开创业规划和准备，最终实现创业目标。根据职业生涯规划理论，在校期间，学生可以制定分阶段的、详细准确的创业成长目标。大一，重点考虑提高自身的创业心理素质和创业综合能力。学习上，应将重心放在良好学习习惯和有效学习方法的养成上，通过设定目标—达成目标—评估目标的方法，完成基础课程的学习；
综合能力培养方面，重视书本以外的团体性活动能力的培养，例如参加社团、竞选干部等。大二，重心仍应放在“学”上，与创业相关的专业课程和技能应重点学好，同时还应积极学习与创业相关的知识，如财务管理、市场营销、人力资源、国家政策等。大三，开始进入实践，重在“练”。通过参加各类创业大赛，锻炼实践能力，将所学理论运用于实践，通过模拟实践检验“学”的水平，同时积累“练”的经验。
三、职业生涯规划视野下的创业教育途径
（一）建立全程、系统的职业生涯规划指导理念
创业并不是学生临近毕业，开始就业阶段才着手进行的，而是应在学生入学之初甚至最早萌发创业想法时，就需要开始进行指导。哈佛大学曾有一项关于职业生涯规划的研究，人群中大约只有5%左右的人会做出明确的职业生涯规划。而职业生涯结束时，没做出职业生涯规划的95%的人所创造的资产价值，远不如这5%的人所创造的价值多。这提示我们，要让学生具备职业生涯规划的意识和能力，就要为学生提供全程、系统的指导，教给学生科学的职业规划方法，对于有创业想法的学生则需要依托职业生涯规划，将创业精神、创业知识和创业能力有机融合。创业人才应是复合型人才，人才的培养上应以跨学科课程设置为主。在实际教学过程中，要将创业教育融入学科教育之中，客观审视个人创业的基础，理性规划创业蓝图。同时，将创业理念、创业方法等在教学中适当穿插，以提高学生创业能力的知识储备，帮助学生拓宽创业思路、筹划创业步骤，最终实现创业目标。
（二）完善培训师资
现阶段高校创业培训教师多由学校职业生涯规划老师担任，理论经验丰富而实战经验欠缺。要对准备创业的学生进行全面指导，老师不但需要丰富的创业理论，还要具有扎实的创业实践技能。因此，在高校广泛建立大学生创业园的今天，应为创业培训教师提供合适的场地、资金扶持、政策倾斜等，鼓励这部分教师进行创业实践，并通过他们的实践修正、指导学生的创业理论。还可通过选聘成功创业校友、相关政府部门人员、企业人员等担任兼职教师，向学生讲授创业技巧、创业须知、国家相关创业政策等，帮助学生了解创业，分享成功经验，规避风险。
（三）加强实践孵化，扶持创业
创业是一项实践性极强的工作，职业生涯规划同样强调实践。因此，在创业教育中，一定要坚持实践，有效提高学生的创业能动性和潜力。学校应重视创业孵化，加强与企业的联系，依托校企合作，建立创业孵化基地和创业园。通过创业园，开展丰富的创业实践活动，将理论研究成果转化为产品，锻炼学生理论指导实践的能力，巩固实践应用；
同时，可组织开展形式多样的创业实践活动，并通过第二课堂、社团活动等培养学生的创业能力，如大学生“挑战杯”创业计划竞赛等，重点孵化一批创业项目，培养创业人才，形成创业氛围。
有关大学生论文 第3篇
一、大学生创新创业教育及其实施意义
1.大学生创新创业教育的概念
可以从广义和狭义两方面来解读大学生创新创业教育，从广义的角度来说，大学生创新创业教育的最终目的是让大学生拥有很好的创业能力，基于此，开设与之有关的课程，并对相关的教学内容和教学方法进行改革和完善，注重在第二课堂培养学生的创新创业意识以及实践能力，从而让学生具备进行创新创业实践活动所应有的素质，包括知识、心理品质以及其他方面的素养，以便为创新型人才和高实践能力人才添砖加瓦；
从狭义的角度来说，大学生创新创业教育就是为了让大学生具备创新创业技能而实施的一种教育活动，通过开设有关课程、资金资助和创业咨询等形式，让学生具有创新创业的能力并助他们一臂之力。
2.大学生创新创业教育的实施意义
近年来，我国普通高校毕业生人数大幅度增加，在2003年，高校毕业生人数为212万，2014年达到727万人，创历史新高，但是我国整体的就业岗位并没有什么太大的变化，面对如此严峻的就业形势，很多大学生在毕业的时候也就意味着失业。因此必须在各大高校实施创新创业教育，转变学生的择业观和就业观，这可以在缓解压力的同时，为我国的经济注入一股新鲜的血液。事实上，建设中国特色的社会主义社会、实现中华民族的伟大复兴需要各行各业人们的努力付出和坚持奋斗，而当代大学生是各行各业无可替代的接班人，所以要注重培养大学生的创业素质，让他们拥有丰富的知识、良好的品质以及自己的是非观和判断力，从而使当代大学生在足够的事业心和开阔能力的基础上，充分发挥自己的知识和技能，为中华民族的伟大事业贡献一份自己的力量。同时，创新创业教育是根据经济发展趋势和国家战略发展需求应运而生的一种教育理念和教育模式，在各大高校大力推进创新创业教育，非常有利于教育教学改革的深化以及促进高等教育可持续发展，对培养高质量人才有非常深远的意义和影响。贯彻落实创新创业理念和模式，可以转变大学生的价值观，让他们以选择自主创业来实现人生价值为荣，进一步培养他们的创新意识和实践能力，以使他们在复杂多变的就业环境中能够应对自如，更好地面对未来世界中的严峻挑战。
二、当前大学生创新创业教育中存在的问题
1．对创新创业教育的认识存在偏差
很多高校管理层和教师对实施创新创业教育不够重视，也不够积极，只是临时开设一些如大学生就业指导计划之类的课程和有关的讲座和报告等，并不能真正意义上实现使大学生具备自主创新创业知识和能力的教育目标，导致很多大学生都火烧眉毛了才仓促准备就业的有关东西，使得就业成功率不甚理想。其实，大学生的年龄一般在20-25之间，甚至更小，他们有充沛的精力和活跃的`思维，对新鲜事物充满兴趣和好奇，而且接受能力很强，在这个阶段向他们灌输创新精神、创业知识以及在实践中培养他们的创业能力，往往会取得意想不到的教学效果，但是由于高校没有真正的理解创新创业教育的内涵，认为只要举办一些创业设计大赛或开办几场创业讲座就可以让学生具备创新精神和创业能力，其实这些都是纸上谈兵，学生一旦真枪荷弹的走向创业战场就会立即发现自己知识的不足和能力的欠缺，同时还会对他们的自信心以及创业胆识产生负面影响。还有很多高校只是把创新创业教育当做缓解学生就业压力的一种方法，侧重向学生传授理论知识，希望他们通过掌握理论知识来避免毕业即失业的问题，但是这种教育理念下培养出来的大学生缺乏足够的创新精神和主动创造性，综合能力并不强，这也从另一方面反映了高校没有认识到创新创业教育对经济和社会发展的长远意义。
2.有关课程体系不够健全，教学内容单一
我国创新创业教育起步比较晚，理论知识尚未形成一个完整的体系，导致高校相关的课程体系存在很大的问题，过分依赖书本知识的传授，而且大多从事创新创业教育的教师都来自学校就业指导中心或行政管理等岗位，他们的工作环境相对单纯，也没有经历过实际创业，所以他们几乎都是照本宣科，一味的向学生传授理论知识，即使做了一些实践指导，也大多脱离实际，没有大多的参考价值。由此可以看出，高校创新创业教育教学内容比较单一，只注重有关理论知识的讲解，确立大学生的创业精神、激发他们的创业意志。
3.实践教育缺乏平台，实践培养较弱
实践培养方面可分为两部分，即理论知识和实践活动。理论知识上的课程体系缺乏完整性和系统性，使得学生很难在其专业知识的基础上构建合理的创业知识结构，而且很多学生在接受创新创业教育时无论是其理论知识还是实践活动都不够重视，采取不参与甚至远离的态度。同时，很多高校的实践培养活动流于形式，只是组织一些比赛或者是讲座，很少再有其他新颖或有效地活动，即使有条件的高校开设了“创业孵化园”类似的实践项目，也与社会实际存在一定的差距，出现“闭门造车”的问题，大学生创新创业能力不能得到真正意义上的提高。
三、提高大学生创新创业教育水平的措施
1.转变创新创业教育观念，完善创新创业教育课程体系
创新创业教育为高校培养创业型人才提供了方向，因为这种教育模式可以最大程度地挖掘大学生的潜力，培养他们的创新精神和创业能力，使他们具有可持续发展的资本和能力，从而为社会培养和源源不断的输送高素质、高能力并具有开拓进取精神的人才。因此高校在摒弃传统教育观念的同时，要正确、科学的理解和解读创新创业教育，认识到创新创业教育所带来的长远的经济效益和社会效益。除了正确的教育观念之外，还要完善相关课程体系。首先，根据年级学生的特点和认知水平设计具有实用性和创新性的课程体系，让大学生熟悉和掌握与创新创业教育有关的理论知识，如经济学、管理学、法学、社会学、创业技能、创新方法等，以便学生形成系统、科学的创新创业知识结构。其次，改变传统的填鸭式的教学方式，树立以学生为本的课堂理念，利用问题式教学、讨论交流式教学以及案例教学进行培养创业型人才，建立单向讲授与互动教学相结合、理论与实践为一体的教学模式。最后，充分借鉴国内外已有的理论知识，并展开市场调研，同时聘请成功地创业人士、专家学者进行相关的知识与实践讲座，丰富教学内容。完善的课程体系提升他们的知识积累、拓宽他们的视野，充分认识到创新精神和创业能力的价值与意义。
2.为大学生搭建各式各样的实践平台
实践能力的培养是创新创业教育中非常重要的一环，而实践能力的提升主要是通过实践平台来实现。实践平台是创新创业教学的辅助手段，也为其提供了保障功能。实践平台可以让学生举办各种各样的科技竞赛、参与创新科技项目及其他的实践活动，也可以通过参观访问、模拟营运和实地调查等方式加强高校与企业之间的合作，让学生更好地体会创业的艰辛、理解创业的含义。当然在这个实践过程中，可以提高大学生的综合素质以及团队合作精神，更重要的是极大程度地提升他们的创新创业能力，强化他们的实践意识。
四、总结
大学生创新创业实践平台可以以不同的形式和面貌呈现出来，如大学生创业基地、大学生实训中心以及创新实验室等，不同的实践平台有不同的实践作用和侧重点，例如大学生实训中心是为了让大学生参与实习和实训，从而提高他们实践能力，而创新实验室，顾名思义则是主要培养学生的创新精神以及创新意识，并把这种精神和意识投入到实践活动中，从而提高他们的创新能力。
有关大学生论文 第4篇
摘要：
随着我国高校的扩招，高等教育走向大众化，大学生数量的剧增改变了我国人才的结构分布，引起了社会流动和社会分层的变化，本文将从社会保障视角出发，对大学生的就业问题进行分析，并提出相关建议。
关键词：
社会保障角度；
大学生；
就业问题；
对策和建议
一、引言
目前，我国处于经济体制变型时期，事业机关单位以及国有企业潜伏的相关失业问题都相继破土而出，致使劳动市场的供求关系严重失衡。另外，近些年各大高校普遍扩招，加剧了当前的就业形势，使失业问题愈发严峻，甚至于出现一毕业就失业的尴尬局面。
所以从社会保障视角出发，构建大学生的就业体系，这是十分必要的，不仅能够有效缓和我国日前的就业形势，还对构建和谐社会具有一定促进作用。
二、就业难的社会保障原因
1。社会统筹能力低。
在我国，当前的社会保障体系建设还不够完善，整体上没有达到中央统筹的程度，甚至于有些地方连省级统筹都没有达到。这种情况给转移续接社会保障关系带来了诸多不便，更加令人费解的是，某些地方居然对其人为设置许多障碍，阻碍了社保基金的流转，进而影响了人才流向，制约了非物力资本市场的灵活性。高校毕业生在选择就业的时候，大多数人有选择终身岗位的考量，更有甚者，先选择失业以期待更好的就业。与此同时，地方级社会统筹不足以调和不同地域、部门之间的社保差异，从而造成高等院校毕业生的就业形势不容乐观。
2。社会化水平低。
从管理机制的角度来看，当前的社会保障体系过于仰仗招聘企业，社会化水平明显偏低。社保资金以单位缴纳为主要来源，这严重打击了相关企业招聘新人的积极性。再加上，社会保障制度的实施力度还有待加强，进而在不征缴社保的公司与征缴的公司之间形成了不平等的恶性竞争环境；
社会化水平问题还对我国公共财政的深入干预造成不良影响，加重了企业的负担，以致于大多数企业采取减少招聘的手段来“减重”。
3。立法层次低。
从立法层次的角度来看，我国有关社会保障的法律十分有限，目前仅仅有《失业保险条例》和《劳动法》两项。
在公司拒绝缴纳职工社保基金、违背相关法律的时候，以上法律的执行能力明显不足，这在对劳动者的合法权利造成伤害的同时，也无法从根本上消除部门以及地域间的社保差距，对就业形势的不良影响更不用提了。
4。性别间的歧视。
女性员工对产假以及生育保险有一定需求，而我国的社会保障制度规定了这些福利待遇一律由单位买单，这就造成了部分企业，特别是那些有很多女员工的企业，光是保险这一块的负担就令其难以承受。因此，很多企业在招聘的时候，直接标注男生优先录取的条件。然而，引人深思的是早生早育的女研究生或者女博士生却广受招聘单位的优待，这明显体现了生育对女性员工的重要性。倘若可以准许女研究生或者女博士生在在校期间生儿育女，不管从提高人口素质还是从择业就业的角度出发，都对女性员工百益而无一害。但是，对于这个范畴，我国的社会保障体系中的生育保险制度还处在空缺时期。
女性在研究生或者博士生期间生育小孩会遭遇很多非议，学校一般会担心给管理带来难度，担心怀孕会对女学生自身以及他人造成不良影响。实际则不然，如果是在刚入校期间、修改论文、或者是毕业前期怀孕，对于女生学业的影响应该是微乎其微的。她们会在一定条件下，对自己的学业尽早做好计划、合理安排。至于说到对其他学生的影响，纯属是多虑了。在心态成熟的前提下，这方面的影响大可予以忽略。综上所述，为女研究生以及女博士生建立在校期间的生育保险是很有必要的，不仅完善了社会保障制度，减轻招聘企业负担，还在一定程度上解决了女毕业生就业难的问题
三、对策和建议
1。提高统筹层次。
首先，要统一社会保障体系制度，削弱因地域不同、经济发展不均而造成的社保差距。不同的社会福利保障待遇会对人才流动造成影响，政府应该尽量调和不同地区的利益分配，尽最大可能减弱因社会保障的不同带来的就业影响。其次，要在相同行业中，按工种分配酬劳，促进毕业生人才流动均匀化，从而推助我国经济建设的可持续发展。反过来讲，国民经济稳定上升，必定会提供更多岗位以供毕业生选择，这势必有利于缓解就业的窘迫态势。
2。提高社会化水平。
构建独立的社会保障体系，使其脱离招聘单位，把社保缴纳的方式变为税收统一征缴。降低因不缴纳保险带来的恶性竞争，减少为规避缴纳职工保险而不招聘、不参保等不良社会现象的发生，为提升市场经济的接纳能力，维护职工的合理权益，缓解毕业生就业的严峻形势等奠定坚实基础，提供有力保障。
3。完善立法工作。
应该制定执行效力更高、适用范围更加广泛的法律法规，从而有效提升社会保障法的层次，为现今的保障体系改革提供动力，从而达到社保事业能够顺利发展的最终目的。建议可以为女研究生、女博士生建立在校期间的生育保险，并且其成本费用要由社会统一承担。
4。加强基金管理。
社保基金在管理方面存在不少问题，比如说个人社保账户大量“空账”的现状就是一个很典型的例子。建议把社会统筹与个人缴纳的基金分开处理，使其各自独立运作，并要完善监督机制，高要求、严标准，加强社保基金的管理工作；
对社保基金进行全国范围内的网络管理，可开设异地缴费和发放领取的职能，为人才流动提供便利条件；
保证各部门之间信息化交流的及时性，可以对应届毕业生的就业、失业、创业等方面设置专项基金。
5。扩大覆盖范围。
为了保障大学生就业走向能够合理均布，扩大社会保障体系的覆盖范围不失为是一个好办法。大体可以分为三部分：第一，扩大到镇级的全部单位、全部职工，提高社保的强制属性，增大其审查力度，确保社会福利待遇能够遍及到每一位职工；
第二，扩大到镇级全部临时工以及自由职业者；
第三，扩大到农村。要对劳动人事关系以及户籍档案管理等制度的改革进行加速处理，尽量消除地方主义保护措施。在没有形成城乡结合的社保政策的区域，建议成立双向人才流动机制。具体来说，可以对就业于欠发达地域的大学生建立专门的档案管理机构；
对于下基层工作2年及以上的大学生进行再次培训，丰富其知识储备量；
颁布相应支持政策，缩小城乡社保差距。
有关大学生论文 第5篇
一、基于创业教育理念的大学生思想政治教育的意义
(一)创业教育有利于提高思想政治教育的学习效率
思想政治教育课程的内容编排前后重复，降低了学生对思想政治教育的学习热情和兴趣。创业教育理念能够改善传统的学习效率，因为创业教育贴近社会实际，能够真正体现学生的就业需求，吸引学生注意。创业教育能够根据学生的自我兴趣和技能，为以后就业进行自我意识的培养和自我技能、兴趣的挖掘，从而更有利于培养学生的`职业观和就业观。
(二)创业教育能够促进思想政治教育方法创新
很多高校思想政治教育往往是教师主导的课堂教学模式，学生们在课堂上完全服从教师的安排，所以对学生的个性是一种压抑和阻挡，没法发挥学生的自主性和积极性。而创业教育更加深入生活实际，深入到学生内部，教育方法不再单一，而是变得多样化。创业教育理念的引入能够突破传统思想政治教育的局限性，实现教学结构的改善，提高学生的创业水平和能力。
二、创业教育和思想政治教育结合的可能性
(一)创业教育和思想政治教育在目标上一致
大学生创业教育是思想政治教育的组成部分，主要培养学生独立发展的个性，培养学生进行创新的思维和敢于挑战的勇气，因为大学生进行创业主要的素质便是拥有创业的品质和能力，需要高度的市场敏感性和创新性。这些内容都是与新型的思想政治教育目标不谋而合。因此，创业教育和思想政治教育在目标上市相互融合的，能够实现两者的真正结合。
(二)创业教育和思想政治教育在内容上具有融合性
大学生思想政治教育的主要内容是培养学生思想品德;而创业教育培养学生的诚信、诚实品德，两者在内容上具有相似性。目前，创业难度很大，必须拥有不怕失败的心理素质和失败后坦然接受的心态。两者都趋向于培养学生的完整性格，两者之间存在着某种必然的联系。
(三)创业教育和思想政治教育在模式上具有相互依托性
我国大学生思想政治教育积累了很多的经验，很多有效的教育方法得到了展开，并且得到了很好的教育效果，比如说理法、实践锻炼法、学生主导法、个体体验法等都是在实践中积累的结果。创业教育更加需要实践方法，在实践中提升学生的创业意识和创业技能，可以通过个案分析、市场调查、专题讨论等方法进一步提升学生创业能力。
三、基于创业教育理念的大学生思想政治教育方法创新
(一)在思想政治教育中引入创业教育理念
第一，树立正确的理念，深入开展创业教育理念宣传，注重学生的创业教育和职业指导，引导教师主动培养学生的个性，认清学生的社会发展性和个体发展性。第二，要重视创业素质教育，以培养学生的创业素质为重点展开相应的思想政治教育。第三，要注重培养学生的能力。第四，开展多样化的教学模式，根据学生的个体差异性展开相应的培养方法，注重学生的个体发展，关注学生的兴趣和本身存在的良好品质和能力，加以提炼和培养。第五，重视学生的实践能力培养。
(二)明确创业教育的内容
创业教育应侧重于提高大学生的思想道德素质，应该将创业教育的内容融合在思想政治教育过程之中。为了提高学生的创业能力，应该培养学生的创新能力，所以课堂教育应该从创新能力的培养入手，如开展灵活多样的课堂教学，开展实践教育。要在大学生思想政治教育过程中更新理念，改变教育方法和手段，融入创新教育内容和方法，注重培养学生的个体教育和创新教育。
(三)开展丰富多彩的创业教育实践活动
很多创业的创意都来自于实践当中的灵感，所以加大实践培养力度能够有效地提升创业能力。在思想政治教育过程中，开设企业管理课程，开设人文课程，开展创业计划大赛、创业模拟大赛，给予学生更多的创业实习机会，让有创业意识的学生可以获得更多的实习机会，从而为毕业以后的创业奠定基础。
(四)在校园内营造良好的创业氛围
第一，应该注意更新大学精神文化建设，在办学理念上支持创业教育。第二，大学制度文化建设需要健全的组织制度，在组织上应该支持创业教育。第三，大学物质文化建设需要具体的载体，因此学校的一些物质标志应该建立起来，让创业氛围可以充斥在学校的每一个角落。第四，领导加以重视，同时教师作为教育理念的传播者要身体力行。第五，社会上应该形成一种创业热潮或者是支持创业的风气，这样，学生进行创业的过程才能得到更多的支持和帮助，才能激发大学生创业的兴趣和激情。
四、总结
基于创业教育理念的大学生思想政治教育能够很好地应对现代社会的发展需求，能够根据实际需要培养更多的社会人才。而创业教育理念的融入能够真正实现大学生思想政治教育的个人价值和社会价值，能够培养学生的自我积极性和主动性，培养学生的创业能力和良好的创业素质。为此，要进一步加强基于创业教育理念的大学生思想政治教育，从思想理念上进行更新，从具体的实践入手，将创业理念真正融入到大学生思想政治教育过程中。
有关大学生论文 第6篇
一、我国民族高校创业教育的实践探索
（一）民族高校创业教育机构设置实践
目前民族高校创业教育机构设置有着自身的特色，以中央直属五所典型民族高校为例，大致可以分为三类：第一类创业教育机构归口为学校就业部门，例如中央民族大学在2007年将创业教育机构设置归属到就业创业指导服务中心，直接受中央民族大学就业工作处领导，其中活动部主要负责校内就业创业活动。第二类创业教育独立为学校的教辅部门，例如中南民族大学2005年将创业教育机构即创新创业中心直接归校委指导，下辖办公室、科技管理部、实验室等，主要负责加强大学生创新精神、实践能力和创业意识的培养；
北方民族大学2011年成立了创新创业教育中心直接独立为教辅机构归校委管理，下设的部门有办公室、创业部、创新部、竞赛部、教学部、研发部等，主要职责是为学生提供创新创业活动的实践活动。第三类创业教育机构归口为教务处部门，例如西南民族大学创业教育功能直接归口到教务处实践教学管理科，主要是负责创业竞赛活动；
西北民族大学的创业教育于2013年下设到教务处下的大学生实践创新中心，成立了创业教育教研室，其成员主要以管理学院教师兼任，目前主要职责是负责创业培训。
（二）创业课程体系建设
目前民族高校的创业课程注重使用理论教学、案例分析、市场调研、创业竞赛等多种教学手段。课程设计以创新创业训练计划、创业竞赛为主要特色。强调以创新创业训练项目，培养学生创新创业能力，通过“学中做，做中学”的新型教学方式，充分发挥民族大学生的个性。在创新创业训练计划方面，五所直属民族高校对该项目积极支持，并取得一定的成效。例如在创业训练方面，2012年中央民族大学已立项创新训练项目10项；
2012年西南民族大学已立项校级创新创业训练项目70项，其中，创新训练项目60项，创业训练项目10项；
西北民族大学创新创业训练计划项目主要内容包括创新训练项目、创业训练项目、创业实践项目；
中南民族大学较早开展民族大学生创新创业训练计划，截止2011年已取得斐然成果，本科学生获得省部级以上奖项216项，学生科研实现立项255项，发表文章58篇，获国家专利11项；
北方民族大学自2011-2012年启动了创新创业训练计划以来，两年间共立项1669项。在创业竞赛方面，五所直属民族高校也取得较好的成效。2009年中南民族大学举办了大学生自主创业项目设计大赛，倡导参赛学生计划在大学毕业后五年内进行“自我雇佣型”的创业；
西北民族大学从2009年以来连续四届举办“挑战杯”大学生创业计划竞赛；
2011年中央民族大学举办了首届“淘金计划”创业营销实战大赛，为学生提供创业实践机会；
从2011年以来，北方民族大学共承办全国性学科竞赛宁夏赛区大赛5项，组织学生参加各类学科竞赛100多项；
2012年西南民族大学以教务处牵头，各教学单位积极推进2012年度学生创新创业活动学科竞赛类项目的开展。总之，创业竞赛的开展不仅是对创业训练项目的检验，更丰富了创业教育的内涵。
（三）创新创业平台的实践探索
在为民族大学生搭建创业平台的实践探索方面，五所直属民族高校创业平台可分为三种类型：一是分散式平台，依托各教学单位实验室进行创新创业活动支撑；
二是专业式平台，专门成立创新创业实验中心来支撑民族大学生创新创业活动的开展；
三是复合型平台，既充分利用各教学单位的科研平台，又充分发挥创新创业中心的独有实践平台。分散式平台方面，主要以中央民族大学、西南民族大学为典型代表。中央民族大学和西南民族大学主要以各类教学实践基地、实验教学示范中心、专业创新实验室作为开展大学生创新创业训练计划活动研究和实践的支撑平台，各单位面向各院专业学生承担创新创业训练计划项目指导任务，并委派专人负责学生创新创业训练计划项目的具体实施。专业式平台方面，主要以中南民族大学、北方民族大学建立的创新创业教育中心为典型代表。其特点是，由创新创业中心根据各系专业特色建成的开放性实验室，以学科为基础组建了创业创新团队、电子设计创新团队、机器人创新团队等；
项目组合实行自主化，由创新创业中心集中管理，学生自主研发；
构建孵化基地，2012年北方民族大学建立创业孵化园区，目前已进驻由民族大学生自主创办的企业20多家，年营业额达到1500万元左右。复合式平台方面，以西北民族大学创立的大学生实践创新中心为典型代表。充分利用教学单位与实践创新中心的资源互补，实行“一纵一横”两条线的管理模式，即由学生聘请学院专业教师指导，充分利用各学院已有的科研和实践资源，通过申报大学生实践创新中心工作室进行项目培育，有效做到了专业教育和创业教育的融合。
二、民族大学创业教育发展问题透视
（一）未能有效把握创业教育的功能要求
创业教育重在“教育”，而非“创业”，创业更多是一种切实的商业行为，而创业教育的本质在培养高校毕业生独立自主的创业创新能力。有些民族高校领导和专业教师过分夸大创业的难度，认为创业风险大，忽略了创业教育的普遍性，即面向民族高校学生的“企业家精神”的培养，过分夸大大学生的个性化创业行为；
其次，有些民族高校把创业教育归口到就业上，把学生就业渠道仅仅局限于公务员、考研方面，忽视了更多民族大学生对于提升自身创造能力的需求。这种未能有效把握创业教育深刻内涵所导致的严重后果，使得创业教育与就业教育概念区分不清，最终创业教育课程敷衍了事，很难起到实际的效果。
（二）创业教育理论味十足，缺乏可实践性
从各民族大学课程教育开展的实践来看，创业教育中《创业基础》、《市场分析与创业机会识别》等课程的课堂理论教学，老师讲课学生做笔记的模式与其他课程并没有特别大的区别。毕业生接受了这种照本宣科的教学方式如何能够适应社会值得商榷。并且，大部分老师属于科研型人才而非实践型人才，因此无法真正向学生传授市场或职场上真实的实践经验，最终未能为学生今后步入社会就业、创业提供正确的指导。目前创业教育竞赛在各民族高校进行得如火如荼，吸引了大批学生参与。虽然这种创业竞赛为学生提供了创业训练的机会，但离真正创业计划的实践还有较大距离。尽管学生拥有专利和科研成果，但科研成果的实践转换率无人考核，最终学生参加创业竞赛的目的只是拿到某个名次或奖项，创业竞赛流于形式。
（三）创业教育师资力量薄弱，教师实战能力欠缺
目前各民族高校创业教育专任教师匮乏，师资力量薄弱，例如在西北民族大学创业教育自2012年成立以来，仅有2名兼职老师从事创业教育的教学工作，而且这2名老师之前也并没有接受过专门的创业教育培训，只是在教学计划的要求之下临时受命，从事创业教育的学习以及研究。在中国创业教育课程开展中，这种现象十分普遍。大部分民族高校未在教学计划改革中将培养一大批专业的创业教育师资队伍提到日程，使得教师对于课程的把握也大都参照自身课程的授课经验，不能够深入领会课程的内容实质，最终创业教育课程发挥不出其独特价值。
（四）专业教育与创业教育未能有效融合
在我国民族高校教育事业不断发展的背景之下，专业教育的培养方案、培养课程体系以及教学内容不断调整，但专业教育与创业教育深度的融合没有得到重视。从目前的发展现状来看，无论是中央民族大学还是其他民族高校依然没有将创业教育融入到整个教学体系当中，专业教育与创业教育脱节，这些问题成为影响民族大学创业教育发展的最大短板。事实上，专业教育是创业教育的重要基础起点，在创业教育中深入融合专业教育的理念是创业教育需把握的重要原则。创业教育离开了专业教育，只能是属于毫无创新的“练摊”模式，专业教育脱离创业教育又会影响到大学生就业。（五）缺乏创业教育的环境及氛围我国缺乏创业理念的大氛围，社会大众以及高校学生对创业的激情不够。很多人即便有创业的念头，也在别人不断的“良言相劝”中放弃自己最初的梦想。特别在民族高校更为明显，即便是国家出台了一系列鼓励大学生创业的政策，但创业过程中的隐形政策风险阻遏，明显地降低了民族大学生创业的内在动力。
三、民族大学创业教育发展模式构建
各民族大学应该结合自身的创业教育发展问题，立足实际，不断创新，构建自身的创业教育发展模式，为提升学生就业创业能力提供重要的支撑，具体来讲可从以下几个方面实施：
（一）前提：确立创业教育的观念，激发学生的创业意识
创业教育是提升学生综合素质的一种教育，通过培养学生的创业意识以及创业能力，最终促进其职业生涯的更好发展。因此，民族大学应先从确立创业教育观念为切入点，探寻创业教育与专业教育以及创新教育之间的联系，立足专业教育，不断培养学生的创业意识。从我国的教育教学实践来看，民族大学创业教育的发展依然处于政策促进的初期阶段，高效开展创业教育的前提就是培育创业教育的观念，使得创业教育上升到一个新的高度，这就要求各民族高校确立创业教育在民族教育体系的地位。
（二）手段：完善创业课程体系，实现与专业教育的融合
完善的创业教育课程体系建设是创业教育的立足之本。民族高校创业教育课程的开展不能仅仅依托教育部规定的《创业基础》、《市场分析与创业机会识别》、《创业精神与团队精神塑造》等课程体系，应该分门别类地从创业素质、创业气质、创业团队精神以及创业筹备等多层次地开展课程。民族大学应该有更加开阔的视野，鼓励青年学生有自己的创业规划，充分调动学生的积极性。学校的创业教育教材中应包含创业风险控制、创业能力培养、创业实践指导以及创业法律环境介绍等方面。
（三）途径：强化创业教育师资队伍建设，提升教师的实践能力
师资队伍建设是开展创业教育的重要保证，民族高校应摒弃传统的创业教育课程形式，应该将其纳入专业教育课程体系中去，有专门的师资力量负责教学管理工作，只有这样，才能够有效保证教师全身心地投入到教学管理工作中。此外，为了提升教师的专业水平，还应该从以下两个方面着手：一方面不断加强对老师的培训。民族高校应提供专项资金让负责创业教育课程的老师走出去，深入企业体验与实践，对在企业中所遇到的管理以及风险问题深刻体会，为学生传授最真实的感受以及技能。经过培训，老师授课也将会更加接地气，容易与学生产生共鸣。另一方面应将负责学生就业创业以及创新技能培训的老师从科研的压力中解放出来，使得其付出更多的精力用于课外的实践与调研，深入到企业，获得第一手资料，为学生深刻了解就业、创业现实提供重要而鲜活的资料。
（四）保障：创新企业合作机制，建立创业示范基地
民族高校应加强与企业之间的合作，提升自身创业教育的水平。一方面高校可以通过邀请公司高管以及企业负责人有偿为学生讲课，来缓解学校师资力量薄弱的困境；
利用企业专业人才丰富的管理经验，为在校大学生传道授业解惑，有利于提高大学毕业生的市场竞争力。另一方面民族高校可以通过与企业合作，建立创业示范基地方便高校学生开展实践活动。就目前来看，民族高校只有北方民族大学建立孵化基地，对其他民族高校而言就更具紧迫性。另外，从学校自身发展的需求来讲，通过社会融资以及国家贷款的方式自筹资金建立培养基地，由教职工负责管理，民族大学的学生可以直接进行工读结合。从民族学生自身角度出发，学生通过实践获得一定的补贴，改善了自身的经济状况；
从学校角度出发，培养学生的实践创新能力，实现了民族高等教育的良性循环。
有关大学生论文 第7篇
一、大学生创业素质的内涵
近年来，随着素质教育的开展，“素质”一词被人广泛讨论。所谓的素质一般指的是具有先天遗传因素的特质，在后天培养方面，这种先天素质随着环境的影响以及知识的丰富逐渐形成一个人的主要特征。创业素质也具有这种特征，首先要具有创业方面的基本素质，通过后天的教育和环境影响，形成创业的基本品质和能力结构，包括创业精神、创业知识、创业能力和创业心理素质。创业素质的构成要素中，首先要有良好的心理素质和坚韧的意志。因为创业是一个复杂而富有挑战的过程，什么事情都得自己摸索，是一条充满艰险的道路。所以只有那些不怕失败，勇于探索的人才能克服前进道路上的困难。还有创业的道路上还需要和各种人打交道，必须要有仁厚、谦虚、诚信的品德才能和人友好相处。其次，创业还要具备扎实的专业知识和完善的知识结构。在科技不断发展的今天，只有具备扎实的专业知识才能确定自己的创业目标，除了专业知识以外，还要具备和专业知识相关的知识，像法律、营销、财会、金融和贸易以及人文知识等，这样遇到困难自己能迅速相出解决的方式。第三，要具备敏锐的眼光，能够发现机遇并能迅速抓住机遇。第四，要具有创新思维，敢于打破陈旧观念，这就需要不断地学习，了解社会的变化，掌握科技发展的新动向。除了这些，还要具备自警自省意识，在创业中要有清醒的头脑，不能为了成功就不顾社会道德和法律法规，走上歧路。最重要的是要有敢于担当，有强烈的责任感和使命感，这样才能战胜困难。当然居安思危的忧患意识也是创业者必备的素质，即使创业成功，也不能放松追求和进步。创业教育就是培养学生具备创业思想和创业素质的教育，我国高等教育经过了几次质的变化，开始的高等教育是作为“就业教育”而存在，目的是培养学生的专业知识，让学生凭借专业知识找到对口的工作；
随着市场的变化，尤其是自主择业时代的来临，高等教育又成为“择业教育”，学生选择那些自己喜欢的专业学习，然后找一份自己喜爱的工作。随着社会的发展，大学生创业已经成为一种新的趋势，因此高等教育也要顺应时代潮流，以培养创业人才为主。
二、目前我国创业教育存在的不足
创业是国家和民族社会发展的动力之源，也是富民资源。当前，全社会的人都在对马云、马化腾这样的创业人才津津乐道，但很少有人具备他们那种创业素质和创新精神，这样一方面和大学生缺少创业素质有关，另一方面和家庭教育以及学校教育也有关系。对于大多数人来说，创业素质其实和家庭环境有一定的关系，有些家庭比较贫困的，孩子在幼年时期就有长大后要改变家庭的愿望，这就是创业素质。但很多家长并不支持孩子的创业素质的形成，害怕失败，不能正确地去培养孩子坚强的意志和不怕失败的思想，总是希望孩子平安度过一生，哪怕生活不富裕，只要不是太穷就行。像目前很多大学生参加公务员考试，并不是他们自己的想法，而是家长的强烈要求。在这些家长眼里，“学而优则仕”的传统思想还顽固地存在，总以为成为国家干部才体面，至于工作是否和孩子的志愿相符都可以不管，工资不高也没关系。这种求稳、要体面的思想严重妨碍大学生创业素质的培养。在学校教育中，很多高等学校还存在教学误区，主要是教师尚不具备创业教育的能力和思维，在教学中按照传统的教学方式将专业知识传授给学生，不能在思想上、观念上将创业和专业相结合。还有一种现象就是教学体系不完善，创业教育是一种复杂的体系工程，要有先进的教学模式和教学理念。但目前我国的教学理念和教学模式以及教学内容都相对落后，缺乏创新意识。国外的创业教育都受到国家扶持，但目前我国在创业教育方面缺少国家支持，国家没有相应的政策扶持，这些都使得我国的创业教育严重滞后。
三、提高大学生创业素质教育的有效途径
提高大学生创业素质的有效途径，要从家庭教育和学校教育两个方面来开展。家庭教育大多数是受到社会观念影响造成的，只要社会上不再有那些所谓的“学而优则仕”的传统观念，家庭教育中也不会盲目跟风。因此，在社会上要多宣传创业的重要性，帮助人们树立创业观念，这样才能使创业素质植入到家长心中，才可能在家庭教育中将这种观念向孩子传输，培养孩子不怕失败的坚强意志才是创业素质的首要目标。在学校教育方面，首先要培养一批高品质的专业教师，这些教师不仅要有创业教育的理论知识，还要具备一定的创业经验，最好鼓励教师用自己的专业知识进行创业。关于教师的培养，可以通过学校培养和对外聘请两种方式获得，将社会上那些创业成功者请到课堂来现身说法，效果比理论知识强得多。在教育理念上，我国的高等教育要向国外的创业教育吸取经验，目前美国的高等教育中，哈佛大学以培养实际管理经验为主，百森商学院以培养创业意识为主，而斯坦福大学以培养系统的创业知识为主，这些成功的教学经验值得借鉴。最主要的还是高校要更新教学理念，改进教学方式和教学内容，将传统的传授知识改为培养创新意。
四、总结
除了学校和家庭的影响之外，国家应该在创业教育方面也要加大投入，出台一些适合创业教育的政策，在贷款、创业培训和项目资助等方面给予大学生创业提供优惠政策，这样才能鼓励大学生进行创业。
有关大学生论文 第8篇
就业作为个体实现人生价值的途径之一，在人的成长阶段起到十分重要的作用，随着我国大学毕业生数量逐年增多，大学的就业问题也逐渐得到社会各界的广泛关注，因此大学生就业与创业要坚持理性选择原则，大学生就业期望也要与自身实际水平相一致，只有这样才能确保大学生能够顺利就业，从而满足个体就业需求，实现自身全面发展。
1大学生就业与创业概述
针对目前我国即将毕业的大学生而言，其职业生涯规划主要是集中在就业还是创业两个方面。所谓就业主要是指在某些性对稳定的、或者是已经稳定的社会组织、国家组织内部从事一些日常规定性的工作内容，满足单位的工作要求，从而获得较为固定、稳定的资金收入，其特点就稳定性强、固定性强。就业包含两种情况，一种情况是完全就业，这主要是指在已经获得了在工作单位能够长期的工作，保持了就业稳定性强等特点[2]。另一种情况是不完全就业，将就业与创业二者有机结合了，大学生在毕业后，先进行了就业然后再进行创业，在就业的过程中学习到了很多企业管理的思想和精神，让后将其运用到实际创业中，为自身创业积累了丰富的知识和经验。所谓创业就是综合利用各种社会资源，结合自身能力和实践进行自主开展的一项活动，从而获得高利润、高回报，同时也承担了高风险，其特点就是具有创新性和风险性。
2大学生创业选择低于就业选择的原因研究
目前导致大学生创业选择低于就业选择主要是受到了沉淀成本、风险成本、以及交易成本等多方面的影响，具体分析如下：第一，沉淀成本，其产生的原因主要是我国社会主义市场经济仍需要完善，劳动力市场还存在较多不足，形成了不可回收的沉淀成本。如果大学生选择了创业，但是其一旦遭遇失败，就会将原本的物质或者精神资产转化成为沉淀成本，由此可见，沉淀成本的出现会使更多大学生偏向于选择进行就业，尤其是其就业的选择和自身专业符合的情况下，大学生更加会倾向于进行就业，这在一定程度上制约了大学生进行创业。第二，风险成本，大学生创业与就业选择都会产生一切风险，这就会出现风险成本，由于风险具有很强的不确定性，因此无形之间一旦发生，就会造成不必要的，尤其是对于创业而言，创业与风险成本二者紧密相连[3]。大学生创业是无法估计其风险性大小，这就需要努力提高大学生的风险意识水平，大学生的风险意识越高，其规避风险的能力越高，反之，大学生的风险意识越低，其规避风险的能力越低，由此可见，只有科学的认识创业风险，才能避免不必要的浪费。第三，交易成本。交易成本就是为了完成某项交易而倾其所有，付出全部成本的一种形式，如果交易成本过高，则大学生创业收益就会降低，反之，如果交易成本较低，则大嘘声创业收益就会提高，但在实际创业的过程中，由于大学生缺乏创业经验，往往会导致交易成本上升，直接影响了大学生创业的积极性和主动性。
3目前我国大学生就业与创业理想选择研究
3。1大学生就业与创业收益风险研究
完全就业就是一种相对稳定、风险较低的职业选择，优势是显而易见的，但是缺点在于就业者虽然收入较为稳定，但其预期收入将会低于创业者的预期收入，不能再短时间内积累大量的财富。当大学生实现不完全就业的时候，其在就业的初级阶段，其收入就其他员工而言较低，但是收入很稳定，其风险性几乎为零，而且自身预期收入和实际收入基本是持平的。但不同的是，大学生在就业初期的目的就是为了自己创业积累更多的物质财富和人脉关系，因此在创业的过程中，会投入更多的预算和成本[4]。当大学生出于不完全就业的中期，也就是刚开始创业的使其，其收入会出现明显的波动，风险性也会随之增加，自身预期收入和实际收入也会出现大幅度的波动和变化，当进入不完全就业的后期时候，也就是创业的持续增长时期，其风险性会降低，收入持续稳定增长，而且自身预期收入会低于实际收入，处于财富不断积累的时期。不完全就业选择和创业选择相比，它的最显著特点就是个体所要承担的风险性远远低于实际创业的风险性，最终的财富积累也相差不多，甚至持平，但是不完全就业的财富积累的速度要远远慢于创业。不完全就业选择和完全就业选择相比，其风险性、实际收入等都会远远高于完全就业。
3。2大学生就业与创业效用情况研究
所谓效用就是指能够满足个体主观要求的，用来衡量个主观满意程度高低的曲线，其影响因素就是预期收入和风险收入。在其他条件相同的情况下，单纯考虑大学生就业与创业选择，我们可以得出以下结论：
（1）大学生对于低风险、低收益的就业和高风险、高收益的创业其个人主观满足程度是相同的。
（2）对于追求高收益而拒绝承担高风险的大学生而言，其效用曲线的K值为正，他们认为高风险必然会带来高收益[5]。
（3）对于效用曲线呈现凹状形态的大学生而言，他们认为自己多承担一些风险，就会多获得一些收益。
（4）对于风险组合的不同形式而言，大学生的个人偏好成为主要的影响因素[5]。
（5）效用曲线的K值越大说明大学生越抗拒承担风险，而效用曲线的K值越小，说明大学生能够承担相应的风险，没有反感的情绪。
4大学生就业与创业理性选择的有效策略
大学生创业选择无论是从难度还是风险都要高于就业选择，因此大学生只有正确评估预期收益和实际收益的情况，才会进行创业和就业的选择。当创业的预期收入高于实际收入的时候，或者就业的实际收入远远落后于预期收入的情况下，大学生会进行创业选择。而对于不喜欢高风险的大学生而言，一般都会保守的选择就业形势。当创业的预期收入低于实际收入的时候，或者就业的实际收入远远高于预期收入的情况下，创业承担的风险性较高的时候，大学生都会选择就业。由此可见，创业相对于就业要承担更多的风险，而其高收益的部分也包括了对风险进行补偿，只有当风险性较低、补偿较高的时候，大学生才有可能会选择进行创业，因此只有对就业与创业进行理性的辨别和研究，才能引导大学生树立正确的择业观，具体方法如下：
4。1国家提高对大学生就业与创业扶持力度
国家应该对大学生就业与创业收入和风险做系统的研究，国家应该建立健全社会主义市场经济管理体系，对大学生创业给予一定的政策扶持，为大学生步入社会营造一个良好和谐的就业环境。具体表现如下：当大学生刚刚实现了完全就业，但是出于初期阶段，他们由于刚进入陌生、崭新的环境中，其收入就其他员工而言较低，但是收入很稳定，其风险性几乎为零，而且自身预期收入和实际收入基本是持平的。当大学生出于完全就业的中后期阶段，他们工作的熟练程度进一步增强，自身价值进一步得到发挥、能力和认可度也逐步提高，其收入就会随着自身条件和能力的提高而提高，其收入也是相对稳定，风险性几乎为零，而且自身预期收入和实际收入基本是持平的，最后将进入了退休阶段，这一时期收入很稳定，风险性为零，自身预期收入和实际收入保持平衡。因此国家应该对大学生创业减税政策、大学生创业贷款资金等，这些有效的措施和方法，能够在很大程度上提高大学生创业的积极性和主动性，增强其创业的热情和信心[6]。
4。2学校应该为大学生就业与创业提供可行性方
案大学生作为高等院校的重要组成部分，高等院校在为社会培养高素质人才的同时，也不能忽视毕业大学生问题，因此高等院校只有将教育与就业二者有机结合，为大学生就业和创业提供可行性方案，无论是大学生就业，还是大学生创业，去都会依附于不同的行情或者是企业，这种具有差异性的行业或者企业就会构成多种多样的风险和收益组合，因此可行性组合就包括了所有的组合形式。由此可见，大学生就业和创业选择都喜欢低风险、高收益的组合，其次是高风险、高收益组合，再次是高风险、高收益组合，最后是高风险、低收入组合，其中第二种形式和第三种形式和根据大学生个人偏好决定的，因此无论是大学生就业还是创业其都具有一定的可行性和可适用性[7]。因此学校在课堂教学中增加大学生职业规划这一课程，对当前就业形势对大学生进行系统化的分析和讲解，真正做到与时俱进、开拓创新，在实践的基础上创新，在创新的基础上实践，这样才能培养大学生树立正确的理性择业观念，从而降低创业的沉淀成本。
4。3学生应该结合自身实际正确选择就业和创业方式
虽然各行各业都具有不用的风险，但是其收益也是各不相同的，只有进行最优性研究，才能使大学生在积累财富的同时少承担一些风险。但对每一个大学生而言，其就业与创业的选择是不同的，只有在满足自身实际需求的情况下才能选择最优的职业。在面临不同的收益和风险情况下，大学生根据自身个人偏好的不同会做出不同的选择，具体而言分为以下几种情况：对于追求收益的大学生而言，其会选择高风险、高收益的创业；
对于追求稳定的大学生而言，其会选择低风险、低收益的就业；
对于喜欢稳定但是不满足实际收益的大学生而言，其会选择不完全就业，就是先就业后创业，这些选择都是随着大学生自身需求和实际情况而变化的，并不是一成不变的[8]。由此可见，只有结合大学生自身实际情况，并且在最大程度上满足大学生的需求，才能实现最优的职业选择。大学生面临即将毕业的情况，要考虑自身实际和各方面的因素，从而制定一整套科学、合理的就业规划模式，分析自己更适合创业还是更适合就业，不能盲目跟从他人，应该从实际出发、实事求是，这样才能实现自己的人生价值。与此同时，大学生还应该努力提高自身素质和专业化水平，为就业和创业做好相应的准备，这样当步入工作岗位的时候才能更加轻松。
5结束语
综上所述，大学生作为社会发展的.新生力量，其就业与创业情况的好坏直接关系到国民经济发展水平的高低，由此可见，解决大学生就业与创业问题是十分关键的，因此需要党和政府、高等院校、以及大学生自己三者有机结合，才能帮助大学生进行正确的就业与创业的理性选择，只有这样才能够缓解我国就业压力，促进大学生全面发展。总之，大学生就业与创业理性选择属于一项漫长而艰巨的任务，只有积极引导，才能帮助大学生树立正确的择业观念，从而为社会的发展提供源源不断的高素质、专业化人才，从而推动国民经济又好又快发展！
有关大学生论文 第9篇
【摘 要】随着我国高等教育的发展，大学生总体规模不断攀升。大学扩招导致毕业生素质参差不齐，随之而来的就业问题越发凸显。党的**x大曾经提出“实施扩大就业的发展战略，促进以创业带动就业”的战略部署，各大高校也开始行动起来，努力推进产学研合作教育。但对于刚刚走出校园和正在上学的大学生，创业这条路是否要大力宣传，一直都有争论。文章就大学生的优势和劣势，结合大学生自身的一些特质来浅析一下当前的大学生创业热潮。
【关键词】大学生；
就业；
创业
上个世纪**十年代，大学生是那个时代的天之骄子，他们是知识分子的主力军。在其光环的背后是铁饭碗，是国家分配工作。而时至当下，随着教育体制的改革，大学生这个群体急剧扩充。“近年来高校毕业生始终保持较快增长，******年首次突破700万人，达到727万人，比上年增加28万人”。然而整个社会对于大学生这个群体急剧增加带来的大学文凭含金量下降的事实却没有做出相应地调整，甚至包括部分大学生在内，因此大学生就业越来越成为一个社会关注的话题。而对于全国各大高校来说，让学生充分就业的压力也越来越大。当然，大部分毕业生在这个现实压力下，能够主动改变自己，从原来的等待分配向主动面试转变，自降身价愿意从底层做起。
一、大学生创业的背景
就大学生这个群体而言，从校园走出来，去企事业单位工作是绝大多数学生的选择。还有一小部分选择出国、考研深造，为自己积累更多的知识资本。创业本是原来极少数学生的选择，但在现在整个社会强调转变就业思路，实现创业带动就业的引领下，越来越多的大学生开始尝试创业。
二、大学生创业的优势
第一，大学生精力充沛且有较好的知识体系做支撑。大学毕业生正值朝气蓬勃的阶段，他们有着充沛的精力，有初生牛犊不怕虎的精神。他们接受新事物的能力较强，敢于挑战传统，挑战权威，容易在创新方面有所突破。
经过高考的选拔，大学生对事物的领悟力相对社会人来说普遍要高一些。再就是经过大学四年系统的知识学习，他们掌握了许多理论性的知识，特别是在创办某些高科技项目公司时，这些理论知识能够及时地转化成技术或为项目做支撑。
第二，大学生创业有国家政策支持。近些年，从中央到各地方政府纷纷出台政策，鼓励大学生创新创业。在今年的《国务院办公厅关于做好******年全国普通高等学校毕业生就业创业工作的通知》（以下简称《通知》）里明确提到“******年至2017年，在全国范围内实施大学生创业引领计划”。这就是说在未来三年里，政府将在更大范围内引领毕业生创业。而且在这个《通知》里，首先明确了政府的作用，确保符合条件的高校毕业生都能得到创业指导、创业培训、工商登记、融资服务、税收优惠、场地扶持等各项服务和政策优惠。其次是学校的责任，各高校要积极开展创新创业教育，来提升高校毕业生创业意识和创业能力。并将创业教育课程纳入学分管理，这样就把创业课程正式定性为大学的课程之一。再次是要求各地公共就业人才服务机构提高服务质量，要为自主创业的高校毕业生做好人事代理、档案保管、社会保险办理和接续、职称评定、权益保障等服务，确保他们无后顾之忧。最后在解决大学生创业缺资金这一难题上，《通知》里也对各银行业金融机构提出了要求，要求其进一步完善抵押、质押、联保、保证和信用贷款等方式，切实为高校毕业生解决实际问题。
而笔者所在的学校，本年度招生就业处包干到人，让各院的辅导员对本学院有创业计划和正在创业的学生摸底，组织他们填写创业计划书交到学校由校内专家和企业经理人对其审核，并进行资助。据了解，今年学校拨付的专项经费有20多万元。
三、大学生创业的障碍
培养创新型人才是创建创新型国家和人力资源强国战略的根基，学以致用是学校教育的根本目的。创业是促进青年大学生充分就业的一条重要途径，是推动高校产学研融合一体的有效手段，它更够更好地发挥大学生的聪明才智。但笔者认为，创业是一条极其艰辛的路，它并不一定适合每个人。“相关调查表明，大学生创业的成功率很低，其中本科生创业的成功率不到l%，研究生的成功率也仅达5%，这样的成功率远远低于社会的平均水平。”盲目地宣传以及鼓动刚刚走出校园或者正在读书的学生走创业之路，有可能适得其反。
第一，创业需要一定的`资金支持。创业，简而言之，就是自己去创造一个事业。世上本无无根之木，也无无源之水。不管选择任何行业，它都需要一个基本的投资。而这对于刚刚走出校园或正在上学的学生来说，把创业计划书搬到实际生活中，资金是首道难题。在笔者从事辅导员的三年时间里，经历过好几位同学把父母给的学费截下来用于创业，最后赔个一干二净。
尽管国家出台各种支持大学生创业的政策，包括财政补贴和减息贷款。但在落实的过程中，还是存在诸多问题。银行提供贷款属于盈利性质，贷款本来就是要在最大程度上规避风险，而对于大学生这个群体和创业这件事情而言，风险无疑都是很高的。所以多数银行在考虑支持大学生项目的时候都设有极高的门槛条件。如借款人必须要有固定的住所或营业场所，同时还要有特别是工商行政管理机关核发的营业执照，还需提供一定的担保材料或者担保人。尽管有些学生拿到了风险投资基金，但也只是少部分学生靠别人无法复制的特殊服务和尖端科技等才争取到的。对于大部分从事普通行业的学生来说，起步多是靠向家人朋友自筹资金。而由于创业成功率在大学生中间极其低，所以这种回报也很低。
第二、创业需要合适的项目。在创业项目的选择上，应从自己比较熟悉的行业入手，或者要客观认识自有的创意项目或专利技术成果。每个人了解的知识都有限，只有把精力专注于自己所了解的领域才有可能成功。高校教育推崇学以致用，但很多大学生从学校出来没有工作经验，更不了解市场的风云变幻，往往会眼高手低，因为选择了不恰当的项目而创业失败。创业初期，应努力把自己最擅长的领域做到最好，绝不能盲目搞多元化。
第三，创业需要持续的激情和成熟的心态。创业是一条艰辛的路，如果在这条路上没有一个信念，很难坚持到最后。特别是当今社会对创业的宣传，多停留在那些成功者所创造的传奇，缺乏对这些人在成功路上历尽艰辛的深层次解读。就拿美国微软创始人比尔盖茨而言，很多人都知道他是在大学期间中途辍学去创业。然而如果我们不以自己的实际情况为准，盲目模仿，那便是莽撞和理想主义。现实中不乏带着理想主义参与创业的大学生，觉得自己也能够达到那些成功人士的高度，当面临现实挫折以后，便一蹶不振。创业是一个起起伏伏的波状过程，需要你在低谷时看到希望，在高潮时保持冷静。创业人员需具备良好的自我调节能力才来释放长久的激情，在挫折中不断总结经验，不断地了解这个行业。所以对于初出茅庐的大学生，创业并不适合大多数人。有很大部分选择创业的学生之前在学校都做过学生干部，但是在学校组织活动和创业所需的组织管理能力还是存在诸多差异。学校学生干部更多是把一些常规工作给做好，而创业是一种大鱼吃小鱼的竞争。对于大多数创业者而言，企业在初期无法盈利根本不可能支持长久。因此，作为一个创业者，你必须要在短期内证明你项目的核心优势，在你所在的这个区域的同行中间脱颖而出，才可能生存下去。激情更多时候是一种自我认定，而人的自信大多是来自于对其他事物的征服，事业上的成功与团队的激情是一个交互持续的循环过程。
第四，创业需要一定人脉基础。创业不是闭门造车，需要与人沟通。有一定的人脉基础能够更好地拓宽产品销售市场，也能够更快速地了解整个业务领域。其次，大学生创业最好有一到两个以上的合作伙伴，这样既能缓解资金上的压力，也能够更好地发挥团队力量出谋划策。
创业是一条并不宽敞的道路，他并不适合每个人，尤其是对刚刚走出校门的大学生以及正在上学的大学生。所以当前各大高校需要冷静地看待这种创业热潮，适当鼓励有条件有准备的大学生创业，但并不适合大范围宣传。否则这种盲目的宣传只会使一大部分目前并不具备条件的学生心里信心膨胀，而白白丧失很多机会。理性地看待当今创业热，帮助学生分析自己的性格适不适合创业，远比宣传创业本身更重要。
有关大学生论文 第10篇
一、多元主体参与是大学生创业教育发展的必然要求
（一）创业教育对象的普及化要求多元化主体参与
从１９９９年清华大学承办首届“挑战杯”大学生创业计划竞赛至今已经连续举办了八届，每届比赛吸引了全国千余所高校参加，参赛学生达到数百万人，以“挑战杯”为龙头，大学生创业教育的普及程度也日益提升。２００４年，ＳＹＢ在中国高校推广，教育部、劳动与社会保障部联合发文，决定在全国３７所大学进行以ＳＹＢ为中心的创业教育。２００５年，ＫＡＢ创业教育项目在中国生根。２０１０年，教育部成立了创业教育教学指导委员会，建立了以高教司、科技司、高校学生司、就业指导中心联动的创业教育机制。２０１１年以来，全国有近５０万大学生参加创业培训，有１２．３４万高校毕业生实现自主创业。以创业教育较为发达的浙江省为例，截止２０１０年全省高校开展各类创业培训５７０余场，参与学生５７７００余人次。３９大学生创业活动日益增加，创业教育的普及范围日益扩大的现实要求创业教育本身的多元化发展。
（二）创业教育形式的多样化需要多元化主体参与
如果以２００２年教育部确定清华大学等９所高校为我国创业教育试点院校为起点，我们的大学生创业教育仅有１２年的发展历程。纵观我国高校创业教育的发展历史，我们不难看出我国的大学生创业教育从最初引进国外的竞赛方式开始。如今，各高校纷纷成立创业学院（如黑龙江大学、温州大学等）、未来企业家俱乐部（浙江大学）、创业教育和研究中心（南开大学）等，以“挑战杯”、“赛伯乐杯”、“昆山杯”等为代表的创业计划大赛层出不穷；
“天使基金”（上海）、“创业扶持基金”（武汉）等社会资本不断涌入；
“创业与企业家精神教育研讨会”（２００３）、“优秀民营企业家创业讲堂进校园”（２００５）、“浙江大学紫金创业论坛”（２００９）等创业交流活动先后开展。
二、美国大学生创业教育的多元主体参与的特点及其启示
创业教育诞生于美国１９４７年迈尔斯梅斯在哈佛大学第一次开设课程“新企业的管理”，标志着创业教育作为高等教育的一个重要组成部分由此诞生。
（一）美国高校创业教育多元主体参与的特点
１．政府发挥强有力的主导作用，创业教育实现网络化覆盖。２０世纪８０年代美国颁布了《贝多法案》，鼓励社会各方力量支持创业培训和小企业孵化。１９５３年，联邦政府成立了中小企业管理局，并在１９５８年被美国国会确定为“永久性联邦机构”，这些强有力的法律制度和管理机构设置为美国创业教育的整体推进起到了强有力的保障作用。此外，美国政府专门设立了国家创业教学基金。可以说，创业教育已在美国形成一个相当完备的社会体系，涵盖了从初中、高中、大学本科直到研究生的正规教育。
２．非营利组织积极参与，创业教育服务体系完善。成立于１９９２年的考夫曼创业领导中心是众多非营利组织中的代表，其经营理念是“为创业者提供充分的知识和资源，并且鼓励创业者回报社区与社会”，涵盖了小学到大学的所有阶段，很多世界权威的大学生创业研究数据均来自于该中心。较为典型的非营利组织还有创业家学会、智囊团、家庭企业研究所等。
３．社会力量与学校力量相互融合支持，创业教育整体氛围浓厚。在美国约有１１７６所社区学院，大多数社区学院提供的课程包括有关商业的信息课程。有些社区学院提供了小商业、写商业计划或者创业精神方面的课程。社区学院把为了促进劳动力提升而提供教育机会视为自己的天职，创业课程或小商业课程旨在帮助个人建立适合他们自己才能的小商业。
４．高校主体作用发挥明显，创业教育资源丰富。美国高校不乏创业教育成功的典型案例，百森商学院、斯坦福大学、哈佛大学等知名高校的创业教育的先进经验被无数学者所研究，在此不予以赘述。概括而言，美国大学生创业教育的成功可以归结为以下几点：高素质的创业教育师资队伍；
完善的创业教育课程体系；
专业化的创业教育组织机构；
广阔的校企合作平台；
高效率的技术转移中介。
（二）美国高校创业教育对我国的启示
在西方的经典文献中，创业又被称作“企业家精神”。从广义上说，创业教育就是培养学生养成“企业家精神”的过程。而长期以来，我国教育的传统观念中一直将创业教育视为“精英教育”，这在一定程度上制约了我国创业教育的发展。
１．重新审视创业教育的功能定位。纵观美国等发达国家创业教育的成功经验不难得知，创业教育不应该仅仅局限于培养创业家，那样只会使我国的创业教育进入“功利化”的恶性循环。创业教育应该更多地从精英教育向大众化教育过渡，虽然我国高校接受创业教育的人数逐年增加，但接受创业教育的人数比例远远低于发达国家。创业教育不应该简单地为了增强学生的创业意图，而应该定位在如何让学生更多地了解自身的创业才能，更好地认识自我环境和客观环境，评估自身特质与创业活动的匹配度。
２．优化创业教育的知识转化机制。创业教育不是简单的知识传授，更多的应该是实践的体验和实战能力的提升。美国高校创业教育的成功很大程度上得益于雄厚的师资力量和先进的教学方法，很多教师都有过在高新技术企业从事创业活动的切身体验，他们在过程中经常引入大量的案例分析和实践操作，帮助学生真正实现在“做中学”，将创新和创业的思维更多地转化为创业的具体项目和实际行动。
３．积极构建创业教育的多元化体系。我国的创业教育的研究和实践应该更多地置于广阔的社会发展大背景之下，也只有这样才能更全面地发展创业教育。虽然高校是创业教育的主阵地，但我国大多数高校还是较为封闭的组织，很难实现创业教育资源的优化整合。只有充分调动政府、社会、高校和非营利组织等社会中一切可以利用的资源，实现创业项目、创业资金、创业人才、创业平台和创业信息的资源共享，才能更好地推动我国创业教育多元化体系的建立和完善。
三、我国大学生创业教育存在的问题
（一）政府顶层设计不够，创业教育难以形成系统
教育部虽然确定了９所高校作为我国创业教育的试点高校，但整体力度依然不够，缺乏全局性和整体性的创业教育发展规划，导致各个地区创业教育发展的不平衡。我国的创业教育还没有纳入全民教育计划内容，还游离于“正规教育”之外，缺乏相应的学科支撑和课程体系，这往往使得创业教育流于形式、后劲不足。
（二）社会整体支持不足，创业教育文化缺失
由于受中国传统社会“重农抑商”观念的影响，社会对大学生创业的认识和理解不够，对创业教育只知其一、不知其二，鼓励创新、接受失败、容纳失败的文化氛围缺失。虽然政府对于大学生创业在银行贷款、场地租赁、费用减免等方面有众多的鼓励政策，但审批难、落实难的问题依然存在，加大了大学生自主创业的风险成本。
（三）高校依赖性较强，创业教育主动性不够
目前，我国高校创业教育的主体性和主动性作用发挥不明显。缺乏独立创造性，缺乏统一的创业教育课程体系、创业培训师资标准、创业教育评价与反馈体系等。一方面，高校创业教育只是通过讲座和创业计划竞赛等表面化的操作，缺乏学科和理论知识体系的教育和研究；
另一方面，创业教育评价机制不健全。对于什么样的才是成功的创业教育、大学生需要什么样的创业教育、创业教育对于学生创业素质的提升是否有效等缺乏相应的衡量标准和反馈机制。
四、推进创业教育多元主体参与的政策建议
我国高校自１９９７年正式开展创业教育至今已经取得了一定的成绩，但考夫曼基金会对中美大学生的调查显示，美国大学生中想创业的人数达到７０％，实际创业的人数占到２０％，而中国大学生中，想创业的人达到８０％，但真正创业的只有０．０１％。要提升大学生创业教育的有效性和针对性、提高大学生创业的能力，就必须从政府、社会、高校、非营利组织等多方面入手，完善大学生创业教育的多元主体参与机制。
政府在创业教育的整个系统中起着重要的引领作用。
１．不断研究制定有针对性的规章制度体系。政府不仅要从宏观性的战略层面提出指示性的要求，更要组织相关专家学者对全国大学生创业教育进行实地调研，及时修改不适宜的规章制度；
重点抓好相关政策的落实行和可操作性，避免让政策流于形式。
２．加强社会信用体系建设。良好的创业环境需要健全的社会信用保障体系，创业大学生往往社会经验不足，很容易上当受骗。各级政府应加强信用体系建设，加大对背信弃义的违信行为的处罚力度，保障创业大学生的合法权益。
３．推进公务员和事业单位体制改革。创业教育要想整体推进、形成氛围就必须引导全体社会转变“铁饭碗”的传统思想观念，改革机关和事业单位的薪酬体系、聘用管理、选拔制度等，引导年轻人投身到创新创业、创造社会财富的伟大事业中去。
（二）社会广泛参与，提供广泛的社会支持体系
１．改变传统的社会评价标准，营造良好的创业文化氛围。目前社会各界往往以“就业率”和就业质量作为评价一所高校好与坏的重要指标，这些评价标准明显与创新驱动发展的国家战略是不符的，创业文化的缺失不仅埋没了大学生的创业热情和斗志，也对具有协作精神、创新精神和进取精神的大学生产生了负面影响。因此，创业教育要想真正发展下去，必须团结一切力量，在整个社会孕育出浓郁的创业文化氛围。
２．整合社会各方资源，为大学生创业教育提供各种中介服务。创业教育的成功需要其他支撑服务体系的互动与配合，比如：各方组织机构（如风险投资机构、创业培训机构、资质评定机构、中小企业服务机构等）、非营利组织、项目基金、新闻媒体等，为大学生提供创业担保基金、小额贷款、创业实务指导以及创业能力提升等服务。
（三）高校充分发挥主体作用，搭建广阔的实践平台
１．加强课程体系设置和师资队伍建设。美国等国外发达国家先进的创业教育经验告诉我们，课程体系和师资力量是高校创业教育成败的关键因素。要努力开发适合我国本土特色的创业教育课程体系，设置衡量标准，借鉴国内清华大学、北京航空航天大学、上海交通大学等先进高校的做法，统一研究，整体部署。高校应加强创业师资培训投入，大力引进具有实战经验的人才，避免“游击战”式的创业培训，推进创业教育的有效、落地、可持续发展。
２．发挥学科优势，加快“政产学研用”的对接转化。高校应该明确自身定位，发挥自身的专业和学科优势，积极加快大学生创业园、科技园、创业孵化基地的对接合作，促进研究成果转化为产业成果。如上海交通大学２００１年与闵行区人民政府、紫江集团等七家股东单位共同集资建成上海紫竹科技园区，通过校企联动，使得其学科优势得以充分发挥。
３．调动高校各方利益相关者的积极性，实现创业教育的“多级联动”。创业教育离不开二级学院、学生、教师、家长、校友等各方面的参与和支持，可以通过“校－院”两级管理制度、“家校互动”项目、“校友会”等实现创业教育的“多级联动”。２００７年１２月，《光明日报》专门报道了温州大学构建的“三级联动”创业教育平台：根植于以自主创业为核心的温州经济模式，温州大学构建了“学生创业工作室、学院创业中心、学校创业园”三级联动的创业实践平台。
有关大学生论文 第11篇
一、在新形势下推进民办高校大学生创新创业教育有着深远的意义
在我国当前的形势下，每年的高校毕业生不断增多，待就业人数不断上升，找工作难度不断增加，就业难成为了一个越来越严重的问题。而在新形势下推进民办高校大学生创新创业，有助于缓解当前我国的就业问题，同时提高国家的就业岗位提供量，可谓是一举多得。
（一）民办高校在推进创新型国家建设方面，发挥着助推器的作用。
建设“创新型国家”，必须要有一大批符合创新型国家所需要的人才来承担起“创新型国家”建设的重任，“创新型国家”所需要的教育模式的特征应该是：活学活用、以学分+技能+思维技巧+解决问题的能力等综合因素评价学生的优劣、推行以用为主的学用结合、脑与手与身与五官的综合结合、鼓励发散思维及冒险精神、重点培养学生独立思考和独立解决问题的综合能力、主张学生的个性张扬、强调良好的道德品质教育等等。在这种教育模式培养下，学生大多具有强烈的创新意识和能力，他们敢想敢干、思维敏锐、团结合作、社会生存能力强、能独立应付和解决许多新问题。这就是“创新型国家”所需要的实用创新型人才，这种培养“创新型国家”所需人才的教育模式就是“创造力教育”模式。
（二）民办高校不断推进创新创业教育，有助于民办高校学生事业的创立。
我们要培养的大学生是有着远见和过人胆识的新时代的大学生。在新的形式下，大学生需要有不断创业和超越自己的魄力。在现在就业困难的大的社会环境下，民办高校不断推进创新创业教育，有助于鼓励大学生自主创业，同时培养大学生的自主创业能力，提高大学生自主创业的成功率。而通过系统的创新创业训练，民办高校大学生能够接受到正规的创新创业教育，学会如何规避创业风险等，只有这样，民办高校大学生才能够在创立自己事业的道路上越走越远，同时也为别人提供就业机会。
（三）民办高校不断推进创新创业教育，有助于学生形成服务于社会主义现代化建设的人生观和价值观。
通过不断推进创新创业教育，有助于大学生形成服务于社会主义现代化建设的人生观、世界观和价值观。我国当前正处于社会主义初级阶段，大学生的自主创业能够弥补社会主义制度提供的就业岗位不足的状况。民办高校学生在就业方面相对于公办高校大学生来讲存在一定方面的弱势，而通过对民办高校学生就业观的培养，培养其积极创业的能力，就能够弥补这个缺点，使得民办高校大学生在此方面高人一筹。通过学校推行的创新创业教育，大学生能够形成正确的择业观，能够形成服务于社会主义现代化建设的人生观，能够自动屈从于社会主义的价值观，能够形成科学合理的世界观。
（四）民办高校不断推进创新创业教育，有助于大学生社会责任感的提高，创造力的培养和以解决实际问题为重点的实践力的培养。
在现代的学校教育机制下，很多学生缺乏责任感，很多找不到工作的学生选择了啃老，这不能不被认为是一种社会的倒退现象。而通过民办高校的创新创业教育，能够提高大学生的社会责任感以及个人的历史使命感。通过进行创业意义的宣传，大学生能够明白创业不只是自己一个人找到了就业岗位，还能够带动很多人一起工作，从而使得社会使命感增强。而在创新创业过程中遇到的各种问题以及其解决，有助于激发学生个人创造力的培养，能够提高其解决实际问题的能力，促使其实践力的提高。
（五）民办高校不断推进创新创业教育，有助于大学生学习兴趣的激发和创业热情的培养。
大学生总是充满了激情和活力。在民办高校不断推进创新创业教育，能够在一定程度上鼓励大学生进行自主创业，使得广大创业学生在创业过程中接触到很多的学习机会并且产生浓厚的创业兴趣，为其以后的创业活动积累经验，提供方法，提高离校后创业的成功率。
二、新形势下民办高校大学生创新创业教育的现状
1.创业比例低。
从我们调查的情况来看，在新的形势下，民办高校大学生选择自主创业的只占很少的一部分，大部分民办高校大学生选择了进公司上班，或者进事业单位，考公务员等。选择自主创业的只占极低的比率。
2．创新成果少。
在现有的教育模式下，民办高校大学生很少有创新成果，创造力被极大地限制了。这大大阻碍了我国科技转化的比率，使得整个国家的发展显得创造力不足。很多学校的创新创业课程流于形式，丧失了其存在的真正意义。
3.创业能力弱。
由于对创新创业教育的认识不够，重视不足，导致民办高校大学生的创业能力偏弱，抵御风险的能力不足，创业成功率低等。而不科学的创新创业教育定位也使得大学生对创业的认识缺乏科学性，导致创业过程中缺乏目标和远见，失败率极高。
4.师资力量严重缺乏。
虽然在现有的形势下，对学生进行创新创业教育已经是势不可挡的趋势，但是很多民办高校没有对这方面产生足够的重视，使得学校缺乏专业老师的配备，造成学生的创新创业教育缺乏长足的动力。有的学校创新创业教育课程结构设置不合理，内容严重不符合现实社会的发展，导致学生学习缺乏兴趣，专业深度不够。
三、解决新形势下民办高校大学生创新创业教育存在问题的对策
从以上分析可以看出，当前我国的民办高校大学生创新创业教育存在诸多问题，这些问题要想获得合理解决需要多管齐下，同时也亟需各方面的共同努力。
(一）加大对大学生创业的扶持力度。
在我国现有的行政法规中，国家通过各种形式加大了对大学生自主创业的扶持力度。国家通过社会宣传，提供社会帮助，提供政策支持等多种途径对大学生的创业行为进行了支持。学校也应该对创新创业行为进行鼓励和宣传，激发学生的创业兴趣，培养学生的创新动力。
（二）加强对大学生创新的奖励。
现在学生创新能力不足，除开学校不够重视之外，还因为缺乏相应的奖励机制。对大学生的创新奖励不能只流于形式，还应该包括物质奖励和精神鼓励等。只有对学生进行精神上和物质上的鼓励，大学生才能够在日常的生活和学习以及社会实践中不停地创新，从而使整个学校，整个社会形成良好的创新氛围，形成创新型社会。
（三）增强大学生创业能力的培养。
首先应该是对大学生社会责任感的培养和强化；
其次是对大学生进行系统的创业设计教育；
再次就是发掘创业典型，树立榜样；
最后就是在大学生的创业过程中，注意培养大学生的沟通能力和团队合作意识。
（四）重新认识创新创业问题。
新形势下民办高校大学生创新创业教育存在问题在很大一个方面是因为没有对创新创业问题进行重新认识。很多学生都抱着旧的观念，认为创业辛苦，创业风险大，创业成功率低等，宁愿选择进机关，给别人打工也不愿意自己当老板。所以需要学生树立积极正确的创业观，通过创业实现自己的人生理想和自己的人生价值。
（五）加强创新创业教育方面的师资力量。
首先，必须提高创新创业教育方面教师的数量，必须保证相应的学科有相应的老师承担。其次，提高创新创业方面教师的素质，只有老师的专业素质提高了，才能将知识传达给学生，使学生得到良好的教育。而有的老师自身缺乏创业背景，给学生讲课只能是纸上谈兵或者过于注重理论。再次，教师不能够在教学过程中得到成长。因为专业的特殊性，教师缺乏联系同业的平台以及跟创业模范联系的方式，所以教师不能够很好地成长起来。
（六）培养学生理论结合实际的能力。
创新创业教育是一门实践性很强的课程，很多民办高校创新创业教育流于形式主要是因为过于注重理论，缺乏实践性。要想培养学生理论结合实际的能力，就要通过各种方式开展社会实践活动，使得大学生有途径接近社会实践；
其次要为学生进行社会实践开辟多种形式，这样才能够吸引大学生参加社会实践，有机会对所学习到的理论进行运用。
四、小结
本文通过对新形势下民办高校大学生创新创业教育现状进行研究，提出了一系列对策。只有通过多种策略对当前的创新创业问题进行研究解决，才能够从本质上改变民办高校大学生创新创业难，积极性不高，成功率低等一系列现存的问题，从而更好的培养综合素质高、具有创新思维和创业能力的人才。
