同伴关系对学生社会价值观的形成、社会技能的发展、自我概念和人格的健康发展有重要作用，初中生正处于身心发展的关键期，可塑性强，模仿倾向明显，感情重心由父母转向亲密的朋友，对同伴文化的遵从明显增强，因此同下面是小编为大家整理的我同桌三年级作文【五篇】,供大家参考。
我的同桌三年级作文范文第1篇
关键词：同桌敏感度；
学习态度；
初中生
中图分类号：G635.5 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2012）30-0007-04
一、问题提出
同伴关系对学生社会价值观的形成、社会技能的发展、自我概念和人格的健康发展有重要作用，初中生正处于身心发展的关键期，可塑性强，模仿倾向明显，感情重心由父母转向亲密的朋友，对同伴文化的遵从明显增强，因此同伴对初中生的影响更为显著。
同桌是学生与自己距离最近、交往最多的同伴，最优化搭配的同桌在学生学习、生活等方面能互帮互助，促进学生身心健康发展和学习成绩的提高。Ellen Ryhell Attermatt等（2003）从有关性格特点、学习行为表现、有关能力信念、动机信念等几方面入手，分别探讨了朋友之间的影响和相似性与学业成就的关系。
本文试图通过实证调查来探讨同桌与初中生学习态度的关系，在此基础上，笔者提出了 “同桌敏感度”这一概念，它指的是学生认为同桌对自己影响的大小，同桌敏感度有多个方面，本文主要基于学习态度这一层面进行分析研究。这一研究将对教师科学合理地安排同桌，以改进学生的学习态度、提高学习成绩有重要的指导意义。
二、研究方式
1.研究对象。从武汉市C初级中学每个年级中选取5个班，每班随机抽取30名学生作为被试，共发放问卷450份，收回问卷433份，有效问卷为414份，回收率达96.2%，有效率为95.6%。被试基本情况：七年级，135人；
八年级，142人；
九年级，137人，其中男生213人，女生201人。
2.研究工具。
（1）学习态度量表。该量表来源于武汉市2011年中学生心理健康测试中的学习态度检测量表，量表共16题，采用里克特式五点计分。
（2）同桌敏感度量表。该量表由上述量表改编而成，测量同桌对学生学习态度的影响，共15题，同样采用里克特式五点计分，计分方法同上。
（3）自编的关于同桌安排基本情况的问卷。
3.研究方法。
（1）问卷调查法。以班级为单位进行集体施测，当场填写并回收问卷，整个过程需要15～20分钟。
（2）访谈法。每个年级选取2个班，对班主任进行访谈，了解安排同桌的相关问题。
（3）数据统计方法。采用Spass18.0统计软件处理和分析数据。
三、调查结果
1.同桌安排依据原则。我们依据文献分析和访谈结果，对当前初中生同桌安排原则共提供了六种。经调查发现，选择的比例由高到低依次是自己选择、成绩、性格、异性别、身高、同性别，具体分布情况见表1。总体来说，初中生按照自选原则来分配同桌占最多数（21.5%），依据成绩来分配同桌也非常普遍，达到20.2%。
对三个年级的初中生选择不同的同桌安排依据原则的频次进行卡方检验，我们发现同桌安排原则出现了显著的年级差异（x2=117.459，p
2.同桌敏感度。
（1）同桌敏感度在不同的同桌安排原则上的差异对比。经过单因子方差分析，我们发现同桌敏感度在不同的同桌安排原则上存在一定的差异。同桌敏感度在自选原则、同性别原则、异性别原则、性格原则、成绩原则、身高原则上依次递减。用LSD检验来对比六个安排原则下的同桌敏感度的两两差异，我们发现，同桌敏感度在自选原则和身高原则上存在显著差异（t=2.49，p
（2）同桌敏感度与学生成绩的相关性。经单因子方差检验，我们发现同桌敏感度在不同学习成绩水平上有一定差异，但经LSD检验后，我们发现从成绩水平的角度来说，同桌敏感度由高到低成绩依次为优秀、中上等、中等、不良、中下等的学生，即成绩优秀的学生，其同桌敏感度最高，成绩处于中下等的学生的同桌敏感度最低，显著低于成绩比他们更优秀的学生。具体说来，成绩为中下等学生的同桌敏感度显著低于成绩优秀的学生（t=3.08，p
（3）同桌敏感度与学习态度的相关性。我们采用双变量相关检验进行分析，发现就总体而言，同桌敏感度与学习态度之间存在显著正相关（p
四、分析与讨论
1.初中生同桌安排依据原则在年级上的差异。从研究结果中可以看出，九年级按照自选原则安排同桌的班级要显著多于七年级和八年级，七年级按照身高原则和异性别原则安排同桌的班级均要显著多于八年级和九年级，八年级和九年级按照成绩原则安排同桌均显著高于七年级。
七年级学生刚入学，学生之间、师生之间都互相不了解，为了促进学生之间的交流，加快对新环境的适应，教师普遍是按照身高大小和性别搭配随机安排同桌。进入八年级、九年级后，初中生的学习任务大大加重，升学压力逐渐增加，为了激励学生学习进步，教师主要按照成绩原则安排同桌。此外，在九年级中，按照学生自选原则来安排同桌也比较普遍，说明教师为学生提供了一定的自主选择权利。但是笔者在访谈中发现，大部分班主任依照学生意愿原则还是基于成绩的基础上。每次大型考试结果出来后，按照班主任的要求，所有学生按成绩排名的顺序逐个挑选心仪的位置，也就是排名在前，优先挑选，排名越靠后，可供选择的座位将越少。这种变相的“民主自由”还是建立在不公平的基础上，以学习成绩为中心导向的教育方式，阻碍了学生个性的发展，不利于学生的身心健康。
2.同桌敏感度与同桌安排原则的关系。从研究结果中可以看出，同桌敏感度在自选原则、同性别原则、异性别原则、性格原则、成绩原则、身高原则上依次递减。根据学生意愿、性别及性格来安排的同桌敏感度均显著高于按照身高来安排的同桌，说明简单依照身高来安排的同桌，学生受其影响最小，而经自己挑选的、教师按性别或者性格安排的同桌的影响则大得多。
3.同桌敏感度与学习成绩的关系。研究结果表明，不同成绩水平的学生受同桌影响的程度有差异，成绩越优秀，越容易受到同桌的影响，成绩为中下等和不良的学生最不容易受同桌的影响。究其原因，我们认为，成绩优秀的学生受到老师、家长和同学的关注多，他们对自己的要求也相对较高，因此心理压力较大，非常关注别人的评价，更易受到周围同学的影响。成绩较差的学生则因学习积极性相对较差，学习动力不足，自信心不足而陷入习得性无助，因而他们受周围环境的影响更小。
4.同桌敏感度与学习态度的关系。从研究结果中可以看出，学习态度对同桌敏感度的正向预测作用显著，说明学习态度越积极的学生，其认为同桌对自己的学习态度的影响越大，因此学习态度积极的学生更容易受到同桌的影响，这与传统的观点有违。一般人认为，学习态度积极，其自制力和自我管理能力更强，比学习态度较差的学生更难以受周围环境的影响。此研究结果表明，学习态度好的学生更看重同桌的选择，原因可能是这部分学生自尊心强，竞争意识强烈，注重别人的评价。而教师过多注重分同桌的考虑，尤其是对学习态度欠佳的学生安排同桌的考虑显得多余。
按照同性别、性格、异性别、自选的原则安排同桌后，初中生的同桌敏感度与学习态度都呈现出不同程度的正相关，且相关性大小依次递减。初中生的学习态度最容易受到同性同桌的影响，由于同桌性格上的原因而受到同桌影响也非常明显，也比较容易受到异性别同桌的影响，对于自己挑选来的同桌，也较容易受其影响。我们认为，青少年性别意识的增强，对同性别和异性别的朋友区分比较明显，会不自觉地与异性同学保持一定的距离，而与同性朋友则保留在一个亲密的圈子里，所以青少年最容易受到同性同桌的影响。关于性格，这是决定人的差异大小的核心要素，因为性格特点，自然会对周围人产生影响。在成绩方面，调查结果显示学生不会因为同桌的成绩问题而受其影响，成绩对同桌的影响作用有限，也不会因为身高问题而受到同桌影响，说明学生更看重同伴内在本质的特点，而不会看重外在的标准。
五、思考与建议
基于调查结果的分析和所得出的结论，为了使初级中学能更加合理地为学生安排同桌，笔者提出如下建议：
1.在综合考虑各种情况的基础上突出公平。通过调查发现，班主任在安排同桌时，依然存在着某些不公平的现象，例如，让成绩好的学生首先自由选择同桌。处于青春期的初中学生均希望得到老师的关注，这种不公平的做法会引起他们的抵触心理。为了能让学生更加安心于学习，班主任在安排同桌时应尽量做到公平合理。
2.区别对待学习态度不同的学生。学习成绩越优秀、学习态度越积极的学生越对同桌敏感，因此，这部分学生是教师在安排同桌时应重点关注的对象。一方面要了解他们的性格特点和需要，根据个体差异有针对性地采用不同的方法安排同桌，营造轻松的学习氛围，促进学生之间的交流互助与进步；
另一方面要加强沟通辅导，减轻他们的心理负担。相反，对于学习态度不积极、成绩表现不良的学生，单纯依靠同桌的作用来提高他们的学习积极性，效果并不明显。因此，教师应从内因着手，创造机会展现学生的优点，提高学生的自信心，增强其自我效能感和内部动机。
3.减少以成绩为原则安排同桌的做法。在初中阶段，随着年级的提高，教师越来越以学习成绩为导向来安排同桌。这一做法是区别对待学生，违背了“以人为本”的原则。实际上通过调查发现，学习成绩对同桌敏感度的预测作用非常小，学生不会因为同桌学习成绩的原因而改变自己的学习态度。鉴于此，教师应更新观念，公平合理地安排同桌座位，促进学生全面、自由地发展。
4.关注八年级女生群体。八年级女生的学习态度与同桌敏感度高度相关，即最容易受同桌的影响。由于青春期浪潮的来袭，学生面临着心理和生理上的剧烈变化，女生心理承受力不足，“女生危机”在八年级阶段开始凸显，因此教师应该对这一阶段的女生给予特别关注，对其加强心理健康指导教育。
参考文献：
[1]张晓峰.儿童同伴关系的研究综述[J].辽宁教育行政学院学报， 2009，（11）.
[2]孔德利.班级学生座位人本编排的实践与思考[J].上海教育科研，2006，（5）.
[3]杨光艳，陈青萍.同伴关系的功能及其对学业成绩的影响[J].衡水学院学报，2006，（3）.
[4]马艳云.座位对学生课堂注意之影响[J].教育科学， 2009，（10）.
我的同桌三年级作文范文第2篇
关键词：主题班会；
系列化；
主线；
管理
【中图分类号】 G635.6 【文献标识码】 B【文章编号】 1671-1297（2012）09-0270-02
大家都知道，班级管理的一个重要环节是班会和主题班会，特别是主题班会，是我们做为班主任管理学生，教育学生的一个主阵地，（当然也可以放手交给学生自己设计，主持），因此学校把每周一下午的第三节就交给了我们在座的广大的班主任老师，我们的班主任老师大多身兼数职，还要备课，上课，批改作业等等，一周抽不了多少时间管理教育学生，学生的课程也安排的满满的，没有时间和学生交流，那么充分利用好班会课来教育管理学生就显得尤为重要，那么如何更好的利用班会课开好主题班会，值得我们班主任交流和探讨，我今天给大家汇报的题目是开展系列主题班会，让学生健康快乐的成长。说的不好的，请领导老师们多提宝贵意见。
我们目前的主题班会大多是随意性和单一性的，也就是说，这一阶段学生出现的哪些问题，现阶段的班会就围绕这方面作为主题，或者说这一阶段是什么重要的节日，就围绕这个节日作为主题召开主题班会，这样的形式也很好，有利于重点解决一些学生中出现的问题，但从大的方面说，初中生在校四年究竟要如何发展，如何引导学生从初一到初四在德智体等各方面能健康快乐的成长？我认为，我们班主任也应该象我们教学一样，从初一就把这四年的主题班会作为一个系统的学科，就像教数学一样，初中四年学生数学应该掌握哪些内容，每一年学生应掌握哪些内容，每个学期就是数学的一本课本，每一次主题班会，就是书中的每一个课时，就是说开展系列化的主题班会，汇成生命的乐章，更能让学生们健康快乐的成长。
系列化的主题班会先要研究班级发展的行动主线，系列主题活动从而展开。一个学期，一个学年，甚至于整个初中阶段要定好学生发展的一条主线：从“单个活动”到“系列活动” 班级管理的整体格局要 以主题活动为主线，融通不同工作 。（即以班级发展的行动主线为支柱，融通学习，纪律，行为习惯，价值观等初中阶段各方面的教育工作）它有以下几个步骤：
第一步：研究学生需要，提炼班级发展主题，需要三个环节
1.从“学生表现”中选择“发展问题” （比方说刚接手一个班，先观察学生，从学生一个个具体的表现：如学习上，纪律上，卫生上，行为习惯上等等，从而总结班级中出现的各种问题，可以自主化，让学生自己总结）提炼成你的主题班会的主线。
2.透过“发展问题”辨析“发展需要”（从问题中总结思考这个班级如何发展，需要哪些方面的教育，也可以自主化，让学生自己思考）。
3.从“发展需要”中提炼“发展主题”（根据前两个环节从而提炼出你的主题班会的主线）。
第二步：根据系列主题活动，策划“系列大项目”
这里所说的“大项目”，相当于学科教学中的一个“单元”或“模块”。
第三步：结合具体发展问题，策划“系列小活动”
一个“大项目”中的系列“小活动”，相当于学科教学中的一个“单元”或“模块”中的若干课时的教学活动。
这样就可以 将所有的“班级管理”事务整合为三大任务；
班级活动，日常管理和文化建设。
比如：案例：以1个学期为单位的整体策划
——《可爱的同桌》
设计意图：为解决班级中存在的问题，更为学生健康成长
1.问题的出现：家长要求给孩子换同桌
2.问题分析
·从表面看，家长的要求是很正常的现象
·但从深层看，这是以什么作标准看待人的问题：
·现象出现在家长身上，但根源却与我们班主任有关。
3.问题的解决
通过主题班会让学生通过争论，明辨是非，给他们创造一个吐露心声，澄清认识的机会 ……从而设计以下主题班会：（既要有教育实效又要有发展空间 ）（也就是说，不要就是论事，要对一个问题进行深层次的思考，要用发展的眼光看问题）
根据学生的年龄、认识的差异准备设计三个主题班会的系列来达到教育的目的：
1.《可爱的同桌》：学会欣赏同桌
2.《我们是一对好同桌》：评选好同桌
3. 《我+你=……》：向更多的同桌学习，自己选择同桌，学会与更多的人交往，学会更多的优点，促进自己的进步。
围绕一个主题来开展三次主题班会，既可以使教育的目标明确，又针对学生的具体问题进行了循序渐进的解决，达到了较好的效果。
第一次的主题班会《可爱的同桌》
第一步：明理教育（3个活动）
（1）寻找同桌的美
——让学生懂得美就在“我”的身边，每一个人都有美的地方。这就解决了学生心目中好学生与差学生的模糊的认识。
（2）发扬同桌的美
——发现美有不同的形态。懂得美有很多种，不但成绩好是美的，乐意助人也是美的、积极为班级做事也是美的……。
（3）学习同桌的美
——让学生发现美是可以通过努力形成的。每个人要找到同桌的美，用同桌的优点来促进自己的进步。用自己的优点来促进同桌的进步。现在不行，将来会行。这就引导了学生从原先静止地看待问题到学会发展地看待问题。
第二步：导行活动
（解决个别学生要求调座位的问题）
（1）一起商讨：如何改善。人无完人，如何改善同桌不美之处。
（2）达成共识：正确相处。通过讨论、争辩，学会与同桌正确相处。懂得在与同桌交往要相互谦让，互相帮助，决不能斤斤计较。达到了自我教育和自我提高。
我的同桌三年级作文范文第3篇
鸿雁外语学校五年级
赵俊凯
一
在一年级开学的第一天，我与一位和我一样的胖子成为了同桌，可我们的关系却水火不容。一眨眼，我已经上三年级了，可我还是和那位姓王的胖子一张桌，气死我。有一天，我在上课的时候小声说了一句话，那个王胖子居然毫不留情地把我的罪行举报给了我们班的“老大”（老师）。老大狠狠地K了我一顿。由此我对他怀恨在心。第二天，我早早地来到了学校，用螺丝刀把他的凳子上的钉子都拧得很松，心里暗暗高兴。过了一会儿，他来了，屁股刚坐到凳子上，只听“啪”的一声，凳子已经牺牲了。哈！哈！这是我再也忍不住了。哈哈大笑。就这样我们从三年级就开始明争暗斗。
二
三年级下学期时，妈妈带我去找补习班，最后决定我的作文和英语都在鸿雁补。第二天我去上课发现，我的同桌又是我的对头，万恶的王胖子。上作文课时，他神不知鬼不觉地在我的古诗书上写了八个鲜红的大字：我是笨蛋，我是肥猪！我转过头看了一下他，他正在得意地笑，好像对他的杰作很满意。我对他恨得咬牙切齿，下课我趁挨千刀的王胖子出去，在他的书上写了“我是王八，我是呆瓜”八个鲜红的字。上课时他发现了，把我的行为告诉了老师还振振有词地说：“我这叫以牙还牙！”
三
我的同桌三年级作文范文第4篇
“开学头一天，我们排队进入教室。田老师先给二年级和四年级同学上课……我深深感谢老师在我那幼小的心田里，播下文学的种子……”“唉呀！”“吱……！”一声似乎穿破耳膜地尖叫让我不得不停止了朗读课文。可伴随着尖叫的还有我背后那锥心的疼痛。当我正强忍着疼痛往后看时：
我们这桌的位子变得更小了，原本勉强能坐稳身体的空间只剩下可怜的一条缝了。同桌早已“怒发冲冠”了。她以牙还牙，将后面同学的桌子向后使劲一推。没想到这一推，却激起了后面同学的怒火，他们像发狂的狮子一样吼道“我不小心碰到你们一下，干嘛不说就报复？”说着的同时，又故意把桌子向前推了一把。这时，我的背还在隐隐作疼，把心中所有的愤怒都发泄到后面同学的身上。我又狠狠地同尽全力向后推了一把作为“谢礼”，便去写自己的作业去了。可谁知，这场没有硝烟的战争仍没有结束。后面的同学一点都不善罢甘休，他们又把课桌向前推。我的同桌叫道“母老虎不发威，当我是病猫！”她把桌子又向后推，向前推，向后推……“吱”“咔”……那声音好像一首交响乐。
就这样维持了三四分钟，惊动了老师，加上几个人都精疲力竭了，最终双方不得不停战。可怜的“受害者”桌子已被我们推得“遍体鳞伤”，教室里终于恢复了平静。
但，谁以知道，下一场战争会在何时再上演呢？
江苏省兴化市实验小学五年级:王陶韬
我的同桌三年级作文范文第5篇
这个王日铨说他是农村的，每天都说虫子多么的好吃，难怪又黑又瘦，原来是吃虫子长大的，三眼皮，上课多话。对于我来说，他一点优点也没有。
“你不知道，知了有多好吃……”天啊，这位“虫先生”请您不要在我面前题虫子之类的了！你吃什么跟我无关！可他全然不顾我的乞求，滔滔不绝的向我说明着虫子的美味，还时不时的向我炫耀他家出的新品种——虫子！我总算明白他的第一任同桌为什么要转走了！
除了爱说虫子之类的“美食”，他还爱说大话。他说他一年级是班长?组长，数学?语文次次一百。拜托，老兄，我才是一年级的班长，而且，如果你次次一百，那我早就“下岗”了！你别以为三年级时老师说你作文写得不错你就一步登天，可别得意忘形了！别忘了我的降龙腿！
