任现职以来，我注重学习数学教育理论，了解我国基础教育改革的最新动向，****年参加了部级和自治区级的数学新课程培训，****年参加教育部数学教育高级研讨班，****到南京师范大学作为访学学者进行了为期下面是小编为大家整理的2023年数学教学【五篇】,供大家参考。
数学教学范文第1篇
任现职以来，我注重学习数学教育理论，了解我国基础教育改革的最新动向，****年参加了部级和自治区级的数学新课程培训，****年参加教育部数学教育高级研讨班，****到南京师范大学作为访学学者进行了为期一年的数学教育理论学习和课题研究工作，我的专业基础知识扎实，数学教育理论研究水平达到了一定的高度，被聘为21世纪园丁工程导师和桂林市基础教育课改专家，****年以来在全区30多个县市为中小学数学教师作数学新课程培训报告或讲座70多场次。
二、教学方面
任现职至今，主动接受各项教学任务，平均年课时为309。注重研究教学理论和教学方法，形成了自己的教学风格，在教学中依据建构主义教学理论和现代数学观及数学教学观，提出了两个数学教学的基本模式：数学探究教学模式和数学建模教学模式，并充分运用现代信息技术和数学软件“做数学”和“表现数学”，教学中像使用三角板、圆规等教具一样熟练使用计算机来辅助完成数学教学任务，教学效果良好，受到学生普遍的欢迎。同时，这些教学模式也受到了较广泛的关注，在校内和区内同类院校中起到了一定的示范辐射作用。
作为园丁工程导师，具体指导了培养对象15名，有2名评为特级教师，12名成为桂林市学科带头人。承担了本校青年教师培养工作，成绩突出。
指导学生教育实习、本科生毕业论文写作等工作，成绩明显。组织指导大学生数学建模竞赛，获得过较好的名次。
三、科研方面
坚持以教学带动科研，以科研促进教学。任现职以来，我公开19篇，其中核心刊物和权威刊物6篇；
参编著作、教材、教参等书籍7本；
主持完成了自治区教育科学研究课题或改革项目3项，主持在研的教育厅科研课题1项。
主要有以下三个方面的工作：
1、对教学工作的认真总结，从教学实践逐步上升到理论。
****年我主持申报的课题“....”被列入了新世纪广西高等教育教学改革工程项目。多年来，我们开发的高师同步数学实验课程逐步形成了自己的特色和风格，受到了同行的广泛关注。我撰写并公开发表“数学实验”有关论文共6篇，其中包括送审代表作“最省砝码设置问题的数学模型”，发表在数学权威核心期刊《数学的实践与认识》上，同时还编写了校内使用的数学实验教材和建立了《数学实验》学科网站。
2、数学教育理论、数学学科教学论和数学方法论的研究：
任现职以来，我主持完成了自治区教育科学研究课题和教学改革项目3项，本人撰写并发表数学学科教学论和中小学数学方法论的论文共7篇，其中论文“....”发表在中文核心期刊《中学数学教学参考》，参加编写出版了《综合数学教育》、《现代数学教育学》、《现代教育技术》等数学教育著作，在其数学教育领域有较丰富的研究成果和实践经验。
3、数学理论与应用研究：
通过学术交流和理论学习，注意了解学科的一些最新成果和前沿知识。
我在研读中国密码学学术会议论文集时，得知全距置换的研究尚不成熟，于是我选择在全距置换构造方法上做工作，写出了3篇论文分别发表在《武汉大学学报》（理学版）、《兰州大学学报》（自然科学版）、《陕西科技大学学报》上。当然，构造所有的全距置换的有效方法还有待进一步研究。
在听取**x大学**x教授在学术报告时，得知**x尚未证明，经过研究我们给出了完备基的一个积构造，部分回答了****，撰写的在《广西大学学报》上。
XX年我又成功申报了自治区教育厅科研项目“....”，现已取得了较重大的阶段性成果。
数学教学范文第2篇
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【摘要】数学美感很强，数学学科本身知识结构的内在美，数与形特征的外在美，数学思想方法独特奇异的美，教学中表现出数学语言符号，图象信息简洁形象的美，课堂教学中探索思路解题过程美
【关键词】数学美感很强 数学学科 知识结构的内在美
【本页关键词】学术期刊征稿 职称论文投稿 职称
【正文】
1 用数学美来激发学生的学习兴趣。数学美感很强，数学学科本身知识结构的内在美，数与形特征的外在美，数学思想方法独特奇异的美，教学中表现出数学语言符号，图象信息简洁形象的美，课堂教学中探索思路解题过程美，点拨启发思维艺术的美，作用美等。作为教师要依据学生的心理特点，遵循教学规律，精心提炼数学中蕴含的数学美，让学生充分感受到数学也是一个五彩缤纷的美的世界，从而对数学学习产生浓厚的兴趣，激发其学习情感。如黄金分割教学过程中，通过向学生揭示舞台上报幕员站的最佳位置；
女青年腰带扎的最理想的位置；
黄金分割用于优选法及建筑、绘画、舞台艺术设计等各种实际应用等，使学生感受到黄金分割的形态美及应用价值。爱美之心，人皆有之，我们要引导学生审视数学之美，要注意揭示和挖掘数学美的特征，让学生在学习中潜移默化地鉴赏和感受数学美，按照美的规律进行创造性思维，从而增强学生学习数学的兴趣。
2 通过优化课堂教学来培养学生的学习动机。学生最感兴趣的是他最喜欢的老师所任的学科，因此，要使学生对教师教的课感兴趣，作为教师，应该先让学生有一种敬佩感，只有教师教的好，才能引发学生的学习热情，让学生自己学的好。教师除了精心备课、设计教学流程外，在教学中教师教态的自然亲切、语言的精练与幽默、语调的变化得当，板书简明工整，设计合理，字体优美雅观，丰富的知识等都能激发学生对该学科情感，因此，教师要注意自身素质的培养，要注意对学生激情的调控。学习与激情度之间是一种曲线关系，知识点难度与学生激情度的需求量相反有关。对于难度大的教学内容，教师应设法让学生处于较低的激动水平，平心静气地去学习；
对于难度小的或学生不感兴趣的内容，教师应设法对学生的激情“ 加热”，使之处于较高的激动水平，最终达到“ 亲其师，信其教。”的效果。
3 运用设问激发学生的学习激情。对学生学习兴趣的培养，还要依赖于教师对教学系统的设计，教师的学识水平，口头表达能力，是否有针对性地对学生进行思想教育等。因此，课堂教学中，教师应抓住一切机会，培养学生的学习兴趣，这不仅对学好当前的课程，而且还对学生一生都将产生极大的影响。在课堂引入中，设计各种形式、运用各种手段把学生调动起来，唤起他们的参与意识。如教学“ 七巧板”时，先用准备好的七巧板拼出一些优美的图案，提出：这些图案由哪些基本图形组成的？它们的边与边之间有什么关系？待他们思考回答后再进行总结。最后让他们自由合作进行制作，也拼出一些优美的图。这样，通过简单的表演，把问题设置于适当的情境下，从而营造了一个生动有趣的学习环境。相信在这样轻松的环境下，学生会兴趣盎然、积极主动地投入到学习中。因此，只有当学生对学习数学产生了浓厚的兴趣后，才能使学生从“ 要我学”转化为“ 我要学”，真正提高课堂教学效率。
【文章来源】/article/43/6391.Html
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如：《现代商业》 论我国金融改革及其未来发展
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数学教学范文第3篇
关键词：远程教学，Web，BBS，ASP
一、绪论
1.1 远程教学的研究意义
现代远程教学是指利用多媒体技术和网络通信技术，在网络环境下开展的教学活动。它打破了传统教学模式在时间、空间上的限制，大大提高了教学效率和教学效果。远程教学有这样几个显著特点：在整个学习期间，师生准永久性地分离；
提供在线答疑和其它方面的支持服务对学生的学习给予指导和帮助；
利用各种技术媒体联系师生并承载课程内容；
提供双向通信交流。，ASP。
1.2 设计的目标及作者的主要任务
1.2.1 设计的目标
本次设计中的远程教学系统可实现课件下载，作业提交，留言板和聊天室，BBS论坛四个模块功能。
BBS论坛模块功能如下：学员之间进行离线的非及时性交流，以实现协作学习。BBS讨论组分为自由讨论与主题讨论。参加自由讨论的学员可自由确定主题，相互讨论，进行协作学习。而主题讨论则由教师针对课程的疑难或热点制定主题，学员在教师发起的主题下进行讨论。两个讨论系统的讨论内容教师都能进行在线的管理。
1.2.2 作者的主要任务
本文设计的是计算机远程教学系统中的一个BBS论坛模块，它具有BBS论坛应该具有的所有功能，包括用户注册，用户注册，匿名登陆，发表文章，阅读文章，回复别人文章，个人资料查找，在线人数统计等。所有操作都可以由用户在客户端浏览器中完成。
二、可行性与需求分析
2.1 可行性分析
该系统的可行性分析包括以下几个方面的内容。
（1）技术上的可行性
可采用当前较先进且较成熟的ASP技术进行开发，结合WEB编程技术。数据库可采用ACCESS数据库，能够方便高效地管理该系统的数据。因此，系统的软件开发平台已稳定可行。
（2）时机可行性：Internet已经覆盖到人们生活的各个方面，网络设施的普及为开发这一远程教学系统提供了坚实的基础。，ASP。
（3）管理上的可行性：系统可采用图形化界面，界面友好直观，操作简单，一般教师都可以很快的熟悉和掌握系统的使用方法。
综上所述，此系统开发目标已明确，在技术等方面都可行，并且投入少、见效快、实用性强。因此系统的开发是完全可行的。
2.2 需求分析
远程教学系统需要研究学生及教师对系统的需求。对于本系统，教师的需求是通过教学公告向学生信息，如指定教学计划、宣布考试日程安排；
在网上最新的教案；
在网上作业；
通过BBS讨论或者回答学生提出的问题。对于学生而言，学生的需求是通过该系统查看教师的信息；
查看和下载教学课件；
上传完成的作业；
使用聊天室进行实时通讯；
通过BBS论坛跟教师及其他同学探讨与课程相关的问题等。
三、模块与数据库结构设计
3.1 BBS模块设计
3.1.1 模块功能设计
本次设计中的BBS论坛是为配合远程教学而设计的，是远程教学的辅助工具，具备了以下几种主要功能：注册、登录，注销，修改登录信息，发表、浏览文章，查询用户资料，查询相关文章，学习者发表、回复数统计，讨论话题访问量统计，对管理员，还有增加、修改版面，版主管理，设立链接的功能。
在权限分配上，按登录者的身份不同，权限也不同。对于非登录用户，可以浏览文章，但不能发表文章，可以查询各信息提要，但不能查看具体资料，各讨论区还分设管理员，俗称“版主”，板主具有普通登录用户的所有权限外，还有删除本话题内文章，推荐为精华文章的权限；
如果以站长身份登录的用户，则可以拥有增加、修改话题，管理板主，删除文章，删除用户的权限。
在BBS论坛上，学生可以提出问题，由教师作出解答。，ASP。，ASP。同时这个论坛也可以作为师生交流学习体会的场所，必要时老师也可以将指导资料存放于站点供学生调用。具体分为三个部分：
（1）学生主线：包括学生注册登录到浏览文章，发表文章，与教师/同学同步或异步讨论交流等一系列行为。
（2）教师主线：包括教师注册登录，教师与同学进行同步或异步讨论，浏览学生信息和回复提问等一系列行为。
（3）管理员主线：包括增加、修改版面，版主管理，设立链接等一系列行为。
3.1.2模块结构设计
按论坛所具备的以上功能，笔者使用部分化设计，即把整个学习论坛分为以下几个部分：注册登录部分、文章浏览发表部分、用户资料查询部分、论坛帮助部分、系统管理部分。这样使在整个开发过程条理化、有序化，提高了开发效率[8]。
整个论坛采用基于Internet的三层模型，即常见的B/S（Browser/Server）结构，也可称为B/W/S（Browser/Web/Server）结构，服务器端为Web服务器和数据库服务器。该三层应用模型与传统的C/S（Client/Server）结构相比，它将用户层、逻辑层、数据层相互隔离，提高了系统的安全性，可移植性，使系统的维护更加方便、简单，特别是对客户端的要求大大降低，只要安装浏览器即可。
3.2 数据库结构设计
一个论坛由普通用户名称和密码，发表帖子内容，回复内容，用户相关信息，版面相关内容，版主的管理帐号（用户名和密码）等一些有关的信息组成。，ASP。要保存这么多信息，就必须有数据库，所以数据库的设计是很关键的。，ASP。用户,帖子的信息是不断增加的，而版面，管理员的信息是固定不变的，所以应该分开成多个表[9]：Admin表（存放管理员相关信息），User表（存放用户相关信息），flb表（存放论坛主话题，即栏目信息），link表（存放链接信息表），CP_pl表(存放论坛文章)，huifu表（存放回复内容）等等。
数学教学范文第4篇
关键词：思想政治教育；
博士学位论文；
选题
DOI：10.15938/ki.iper.2017.01.005
中图分类号：
G642文献标识码：A文章编号：1672-9749（2017）01-0021-07
思想政治教育学科是运用马克思主义基本理论和基本方法，研究人类社会中思想政治教育及其规律的专门学科。我国的思想政治教育具有良好的理论基础和实践经验，但作为一门学科来加以建设，却是在改革开放后才逐步发展起来的，是具有中国特色的一门新兴学科。近年来，思想政治教育学科建设在理论和实践上，不断丰富和发展中国特色社会主义理论体系，不仅用鲜活的实践经验滋养马克思主义理论和思想政治教育的持续健康发展，更重要的是在培养中国特色社会主义建设者和接班人的过程中，更加坚定了道路自信、理论自信和制度自信。因此，持续研究总结我国思想政治教育学科以及学科专题研究具有重要的理论和现实意义。
2005年底，国务院学位委员会颁布了《关于增设和调整马克思主义理论一级学科及所属二级学科的通知》，宣告思想政治教育专业作为马克思理论一级学科属下的独立二级学科地位正式成立。十年恚2006-2015），各培养单位以此为契机，不断加强学科建设，学科理论和方法研究以及实践探索都得到很大发展。同时，博士研究生规模快速增长，学位论文研究成果更加丰富广泛。博士学位论文的研究状况在很大程度上代表了这门学科的建设水平，博士学位论文的选题，是本学科基本理论和前沿问题的具体化，也是学科发展趋势的重要体现。因此，对我国思想政治教育博士学位论文进行文献计量分析，特别是对论文研究选题进行全面探析，有助于全面深入认识该学科的发展水平以及研究态势，对我国今后思想政治教育专业博士论文选题以及学科建设和人才培养都具有重要的指导意义。
一、学科分布及学位论文产出情况
1983年，国家教委将当时的政工专业命名为思想政治教育专业，并开始招生培养专业人才。经过30多年的努力，思想政治教育学科发展渐成规模，在全国设置了75个思想政治教育专业博士学位授权点（以下简称博士点）①、282个硕士学位点、275个本科办学点，培养和凝聚了一批较高水平的思想政治教育学科团队，形成了思想政治教育原理、方法论等20多个研究领域，产生了思想政治教育基础理论研究、历史研究、应用研究等一系列分支学科体系，基本形成了一个内容完备、结构合理、动态开放、成效显著的学科体系。[1]在这些研究领域，产出了一大批高质量的博士学位论文。下面对思想政治教育学科博士点分布状况和博士论文产出情况进行统计分析。
1.思想政治教育学科博士点分布情况
目前，我国具有思想政治教育学科博士点的院校共有70所（见表1）。其中，马克思主义理论一级学科属下的博士点和思想政治教育独立二级学科博士点各占35个（见表2、表3）。[2]
从表1、表2、表3可以发现，我国思想政治教育学科博士点建设发展具有以下特点：
（1）博士点单位增列迅速 在上世纪具有思想政治教育学科博士点的单位仅6所：武汉大学、中国人民大学、清华大学、东北师范大学、中山大学和南京师范大学。而2005年前也只有28所，但2005年以后博士点快速增长，由28所增加到70所，增幅达150%，很大程度上是由于马克思主义理论一级学科的设立。
（2）博士点区域分布不平衡 虽然72所（在分布统计时，中国矿业大学和中国地质大学同时计入两地）博士点单位分布在24个省区，但是各省区数量差距大，北京12所，江苏8所，陕西6所， 湖北5所， 黑龙江、湖南、辽宁、上海各有4所，这7个省区就有47所，占总数的65.3%，而其余16个省区仅占总数的34.7%。同时，内蒙古、宁夏、贵州、青海、新疆、、海南7个省区还没有思想政治教育学科博士点。
（3）博士点院校类型和层次分布较均衡 从表中统计发现，思想政治教育学科博士点主要集中在综合类、师范类、理工类和部队院校，院校类型覆盖面较广。在院校层次上，思想政治教育学科博士点主要集中在“985”高校、“211”高校及其他院校（主要地部属院校及地方重点大学），其中22所是“985”高校，27所是“211”高校，其他院校占21所，因此，博士点在院校层次上分布较均衡。
2.学位论文产出情况
基于中国知网CNKI，统计思想政治教育学科2006年1月1日到2015年12月7日所公布的博士学位论文，共有599篇（见表4），涵盖50所院校。②对培养单位博士学位论文产出数量前十名的院校进行统计（见表5）。
从表4、表5可以看出，思想政治教育专业博士学位论文产出具有以特点：
（1）年度产出数量呈非线型增长 在思想政治教育学科独立的前5年（2006-2010），产出论文数量少，一共才77篇。从2011年开始，论文数量达到100篇，呈现出非线型增长态势。
（2）产出总量不足，院校间差异大 十年间，CNKI收录的50所培养单位共产出博士599篇，年均产出1.2篇/校，这说明思想政治教育博士论文产出量相当低，博士研究生规模较小。从产出量前十名的院校看，东北师范大学、中央党校和武汉大学3所高校产出论文最多，每校年均达3篇左右；
据统计，产出总量在5篇以下的有14所高校。这说明院校间对思想政治教育专业博士人才培养差异校大。
二、学位论文选题及研究类别分析
对思想政治教育博士学位论文的选题进行实证分析，可以反映这门学科的发展水平和研究趋势。下面，着重对博士学位论文研究的关键词、研究的类别等方面进行统计分析。
1.关键词频次分析
对599篇论文中所有关键词进行统计，不同关键词总量达1713个（统计时对同义词进行了合并，如：“中共”视为“中国共产党”统计，“高校”、“高等学校”、“高等院校”合并统计为“高校”）。统计发现，有一大批高频率关键词，频次达8次以上的高频率关键词有20个（见表6），而仅一次出现的关键词达917个，占关键词总量的53.5%。
通过对思想政治教育博士学位论文关键词统计数据分析，可以发现以下特点：
（1）高频率关键词反映了研究内容的主流方向 从排前20的高频率关键词看，“思想政治教育”频次达140，说明23.4%的论文以“思想政治教育”为研究范畴。其中，以“思想政治教育”为第一关键词的有54篇论文，说明占论文总数9.2%的论文选择它为核心研究内容。从研究对象上看，“大学生”、“高校”、“中国共产党”成为研究焦点；
同时，“社会主义核心价值体系”、“以人为本”、“和谐社会”等重大现实命题成为了研究的热点。显然，高频率关键词基本吻合思想政治教育的研究对象、方法和特点，也反映了这门学科研究的主流方向和发展态势。
（2）低频率关键词量大，既反映研究领域走向纵深与宽泛，也说明存在偏离思想政治教育主题的研究 在低频率关键词中，如责任论理、政府诚信、终身德育、意志教育、自尊外化、幸福指数、医学人文教育等关键词，表明研究主题更加具体，更加现实，更加深入，理论与实践结合更加紧密。同时，少数论文的关键词如财政权力、创业发展、风险社会理论、知识产权文化、企业文化整合等等，s把思想政治教育过于泛化，偏离学科主旨。
2.选题研究类型分析
思想政治教育学科的研究范畴具有多领域、复杂性、应用性和现实性等特点。一般而言，思想政治教育博士学位论文选题的研究类型是以研究对象作为分类标准的，主要包括思想政治教育基础理论研究、方法论研究、应用研究、现实问题研究、历史发展研究、比较研究、跨学科研究以及其他有关领域研究。
思想政治教育基础理论研究包括思想政治教育原理研究、理论基础研究、思想品德形成发展研究以及意识形态发生发展研究等；
思想政治教育方法论研究侧重教育方法研究，包括思想政治教育方法的形成、变化、发展、运用等方面；
思想政治教育应用研究是将思想政治教育理论、原理、方法与社会具体的人、群体及社会现象结合研究；
思想政治教育现实问题研究是指运用思想政治教育理论分析解决现实问题；
研究思想政治教育历史发展研究是针对思想政治教育产生发展的过程和规律、形成的经验与教训进行历史考察；
思想政治教育比较研究是对不同国家或地区的思想政治教育开展比较研究，一般是将中国与外国思想政治教育进行比较研究；
思想政治教育跨学科研究是指思想政治教育学与其他学科结合研究；
其他有关领域研究是指一些博士学位论文偏离思想政治教育学科理论与方法。[3]
按照上述分类标准，599篇博士学位论文选题分类统计分成了7类（见表7）。
从论文选题类型的统计分析可以发现，思想政治教育博士学位论文在选题上具有以下特点：
（1）应用与实践研究是论文主要选题方向 思想政治教育应用研究和现实问题研究是博士学位论文选题研究的主要类型，分别占论文总数的42.2%、22.1%，这表明，近年来思想政治教育学科发展着重于理论与方法的实际运用以及现实问题的分析解决，特别在大学生思想道德修养、社会主义核心价值体系构建、公民道德建设、思想政治工作方法与路径、和谐社会构建等方面选题多，研究深入，成果丰富。
（2）历史发展研究反映了我国历史特别是中国共产党成立后思想政治教育的成功经验和基本理论与方法 论文选题类型处于第三位的是历史发展研究，占论文总数的13.1%，主要集中在中国共产党成立来思想政治教育的理论、方法与实践研究，对三代中国共产党领导集体思想政治工作研究较多，对抗战时期、建国初期、改革开放等各阶段的思想政治教育研究较深。同时，也有少数论文对中国古代和国外思想政治教育史开展研究，如孔子道德教育、马恩列思想政治理论等。
（3）基础理论和基本方法研究成果欠缺 论文以思想政治教育基础理论和基本方法为研究选题的总量少，共37篇（其中基础理论研究24篇）占论文总数的6.2%。从附表8看，已有基础理论研究的成果有较高水平和价值，但产出数量过低，这反映出思想政治教育的理论和方法创新不足，对学科建设的理论支撑和方法创建乏力。
此外，选题跨学科研究偏少，只有24篇论文把思想政治教育学科与伦理学、社会学、政治学、教育学、心理学、美学等学科交叉研究。统计发现，有56篇论文选题几乎与思想政治教育学科没有研究关联，如“财政权力”、“风险社会理论”等选题研究，这些选题与研究成果不利于思想政治教育学科的建设发展。
三、对博士学位论文选题的思考与建议
学科调整后的十年，思想政治教育学科在研究内容、方法、实践等方面等到快速发展，学科领域不断拓展，具有鲜明的学科特色。博士学位论文的研究主题也表明，有关思想政治教育的学术研究已逐步形成了本学科的问题领域、研究范式以及方法体系。与此同时，在分析论文选题情况，也发现诸多问题也不足，如选题创新性不够、专业性不强、实证性不多等问题均有不同程度存在。分析取得的成绩与存在的问题，有利于思想政治教育博士学位论文选题研究和学科建设，从而更好地掌握思想政治教育的理论与方法以及教育对象的特点，把握思想品德形成与发展规律，正确运用马克思主义的立场、观点与方法开展思想政治教育的高水平研究，不断增强分析解决人们思想问题与实际问题的能力。
1.博士学位论文选题存在的主要问题
数学教学范文第5篇
关键词：在线论坛；
英语教学；
因素分析
1 引言
在线论坛是一个基于文本的网络应用，可以方便教师和学生、以及学生和学生之间进行讨论，而不受时空限制[1]。论坛可以用于社会交流、用于作业讨论和其它评估工作、作为协作工具用于每个项目组、用于指导教学、或作为教学策略的中心[2]。通过广泛的在线交流，在线论坛可以有效地丰富学习过程、共享和交换参与者的知识，进而提高学习效果[3]。
与高校的大学生相比，高职高专类学生的英语水平较低，他们的词汇量少、英语阅读和其它能力弱[4]。仅通过课堂教学并不能很好地提高高职高专类学生的英语水平，采用在线论坛可能是一种提高他们英语能力的方法。只有设法使学生积极参与到在线论坛中，在线论坛才能帮助学生提高学习[5]，然而学生的参与程度很低，且大部分学生仅仅浏览而不发帖[6]，而且学生发的很多帖子与主题无关，因此在线论坛不能很好地发挥作用。
有许多因素影响学生参与在线论坛，包括学生因素和教师因素。本文通过实验来研究和分析学生的性格、动机，以及教师的参与方式对学生参与论坛程度的影响。
2研究方法
以广东省惠州市一所高职院校的大二学生作为研究对象，包括50名女生和10名男生，以商务英语阅读课程为例。这些学生随机分为两组（A组和B组），每一组包括25名女生和5名男生。A组学生的参与情况不作为学习考核指标，而B组学生的参与情况作为考核指标。
在线论坛实验持续9周，根据教师的参与方式不同，分为3个阶段，每个阶段3个星期。第一阶段，教师不参与论坛活动；
第二阶段，教师参与论坛活动，但仅仅回复帖子，而不主动发起新帖；
第三阶段，教师积极参与到论坛活动中，不仅回复帖子，也主动发新帖引导学生积极讨论。
实验结束后，每个学生发的新帖数和回复的帖子数都被记录下来，用来反映他们的参与程度。学生的参与程度由他所发的总帖数和有效帖数表示，有效帖是指与主题相关的帖子。
3实验结果与分析
在实验结束后，从学生的性格、动机，和教师的参与方式这几个方面来分析它们对学生参与论坛程度的影响。具体结果如下述部分所示。
3.1 性格对参与程度的影响
性格和参与程度之间的关系如表1所示。性格分为4类：非常内向(A)，稍微内向(B)，稍微外向(C)，非常外向(D)。学生的性格类型采用性格测试问卷得到。
从表1可以看出，非常内向(A)的学生平均所发的贴子数为11.56，其中有效帖子数为7.89；
稍微内向(B)的学生平均所发的贴子数为14.76，其中有效帖子数为9.88；
稍微外向(C)的学生平均所发的贴子数为18.38，其中有效帖子数为14.33；
非常外向(D)的学生平均所发的贴子数为23.77，其中有效帖子数为20.85。这表明：学生的性格越外向，所发的帖子数和有效帖子数越多，也就是说更加积极参与论坛。
3.2 动机对参与程度的影响
动机和参与程度的关系如表2所示。这里仅仅考虑外部动机，即是否将学生的参与作为学习评价指标，其中B组的参与情况将作为学习评价指标。
从表2看出，B组学生所发的新帖数和回帖数都要高于A组学生。A组学生平均发帖12.73，有效贴为10.7；
而B组学生平均发帖22.27，有效帖为16.7。由于B组学生有外部动机，因此他们比A组学生更加积极参与到论坛中。然而，B组学生所发帖中，有效帖所占的比例为73%，小于A组的84%。因此，可以断定外部动机可以增加学生的参与程度，但有效参与并不明显。
3.3 教师对参与程度的影响
最后分析教师的参与方式和学生参与之间的关系，结果如表3(a)、(b)所示。第一阶段教师不参与，第二阶段教师仅仅回帖，第三阶段教师不仅回帖也发新帖。
从表3可以看出，在不同阶段A组学生所发的新帖数和有效新帖数变化不大；
B组学生发的新帖数变化明显，并呈现出下降趋势（从83到66到33），而有效新帖数变化不大。结果表明教师的参与对新帖的有效性起到了影响作用，教师应该参与到学生的讨论中去。第三阶段的回帖数最多，这是由于教师发起了新的讨论话题，学生对这些话题进行了回应。这个现象表明中国的学生不善于用英语发起新的话题，因此教师应该鼓励学生积极发起新的讨论。
从表3中也发现一个奇怪的现象，第一阶段的帖子数比第二阶段多，原因可能是刚开始学生对论坛感兴趣，就参与的多些，但是经过一段时间后，学生的热情有所下降。由于第三阶段的帖子数和有效帖子数最多，可以断定教师的积极参与使得在线论坛更加有效，增加了学生的有效参与。
4总结
只有学生积极参与，在线论坛才能发挥作用，但事实上学生的参与程度普遍较低，有很多因素影响到学生的参与。本文分析了学生的性格、动机和教师的参与方式对学生参与的影响。实验结果表明：学生越外向，其参与程度越高；
外部动机能促进学生的参与程度；
教师参与越积极主动，学生的积极性越高。
因此，为了使论坛能发挥作用，教师应积极主动参与到论坛中去，引导学生积极讨论，从而提高学生的学习兴趣和英语能力。
参考文献：
[1] Heng, M.S.H., & D.M .Aldo. From Habermas’s communicative theory to practice on the Internet. Information Systems Journal 13, 2003:331-352.
[2] 吴元霞、杨博，高职英语教学方法改革初探，《职业时空》第12期，2007:65-66.
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