《父母的心》中父母对于是否把孩子送出去其实是很纠结的，首先贵妇人给出了优厚的条件，孩子给她，除了父母可以得到100元的酬谢，更重要的是孩子可以过好日子，而且可以继承财主的家业;孩子如果不送，待在他们身下面是小编为大家整理的2023年度关于对孩子寄语【五篇】【精选推荐】,供大家参考。
关于对孩子的寄语范文第1篇
一、采用类比，读懂纠结的爱
《父母的心》中父母对于是否把孩子送出去其实是很纠结的，首先贵妇人给出了优厚的条件，孩子给她，除了父母可以得到100元的酬谢，更重要的是孩子可以过好日子，而且可以继承财主的家业;孩子如果不送，待在他们身边，他们已经没有能力抚养这些孩子了，四个孩子会使他们的经济负担更重。可是把亲生的孩子送给别人，从此骨肉分离，这份痛楚，这份牵挂，这份歉疚可能会伴随他们终身，怎样让学生理解这份纠结？采用类比，可以加深理解，元代作家姚燧曾写过《凭栏人・寄征衣》：“欲寄君衣君不还，不寄君衣君又寒。寄与不寄间，妾身千万难。”此曲全以思妇的口吻写出。古代丈夫离家，或征战，或行役，天气转凉时，妻子就给丈夫寄上寒衣。姚燧此曲，构思巧妙，它偏不从寄衣入手，反着眼于“欲寄”与“不寄”的内心矛盾。冬天到了，妻子想到丈夫，想给他寄寒衣，但一转念，他有了寒衣，就会不急于归家了。这一来，与其寄，不如不寄。再一转念，若不寄，丈夫就会衣薄被单忍饥受冻了。寄也难，不寄也难。她左思右想，辗转踌躇，始终拿不定主意。这样，全曲虽然没有正写思念，却通过写妻子内心的为难，处处显示她对丈夫爱之深，念之切。
父母对子女的送与不送，这也是左右为难的事情，但这种为难恰恰是父母爱子女的表现，通过类比，加深了学生对父母犹豫不决的理解。在此基础上让学生仿写，有学生写道：“《送子女》欲送子女子孤单，不送子女子贫寒，送与不送间，父母千万难。”
二、深层品味，读懂爱得内涵
父母三次送出孩子，又三次要回孩子，表面看来都是表现对孩子的爱，但通过填写表格仔细阅读，深层品味，就会发现父母的心的深层内涵。首先送走的第一个孩子。父母商量后，送出的是长子，因为对方是“财主”，需要一个孩子继承家业，所以夫妻商定之后，决定将大儿子送走。这一决定完全是为对方着想的：性别上选择男性，年龄上选择大的，也就是给对方要“有用”。要回的理由是“我们家的接班人”，川端康成在此处要表达的就是这位“父亲”对“财主”家庭以及自己家族的责任心。
送出第二个孩子后，母亲又要用三岁的小女儿来换二儿子，理由似乎很可笑，二儿子“从眉眼长相到说话的嗓门，和我那去世的婆婆一模一样”，如果把二儿子给了人，“就像把婆婆扔了一样不好受”。这个理由其实是谈孝顺父母的话题，而且出面的是母亲，自古婆媳关系难以相处，让媳妇出面似乎更有说服力，这是与上一代的亲情不断的一个侧面体现。川端康成表达的是父母对长辈的孝心。
第三个孩子的要回好像没有理由，可是真诚感人， “把那么个无知的孩子给人家，连我自己都觉得这当爹的冷酷无情。……与其舍掉一个孩子，还不如爹妈儿女一家六口饿死在一起好”，语言虽平淡朴实但连财主夫人也深受感染，在第三次要回孩子的情节中，出场的人物是父亲和母亲，可见两口子的思想是一致的，这次，川端康成要告诉我们是父母对晚辈的爱心。这样通过让学生细读课文，完成表格，深层品味，学生深切地理解了父母的心其实包含了对家族的责任心，对长辈的孝心，对晚辈的爱心。这才是父母的爱的内涵，也是川端康成表现道德性与伦理性的文化意识。
二、拓展延伸，读懂自己父母
关于对孩子的寄语范文第2篇
王越开学就是初一的学生了，刚刚过去的暑假里她有很多事情要忙：预习初中的课程、学英语、钢琴、素描，不过在她看来，自己的同学们更忙，除了要做她的这些“功课”，还要去美国参加夏令营，一去至少半个月。
每逢暑假，家长们就不免为了如何让孩子有一个充实的暑假而伤脑筋。除了给他们安排各种暑期班，“国际夏令营”这种早些年还属于新鲜事物的选择已经越来越多地为家长们所青睐。
天才之旅
国际夏令营还有个浪漫的名字：游学。这两个字一方面非常符合时下正流行的寓教于乐的教育理念，另一方面则反映了这种夏令营的特质。
在新东方、环球雅思等机构的网站上的夏令营项目页面，可以看到数十条不同的游学线路，主要分布在美加澳和欧洲地区。随意点开新东方的一条“顶尖名校交流和英式生活体验两周游学营”的线路，可以看到名校交流部分仅占其中3天，包括参观剑桥等名校的校园，聆听院系分布、学科设置和报考指南。绝大部分的时间则是在游览英国的各大景点，还有去“欧洲最大的购物中心”购物的选项。
而在环球雅思的“‘天才之旅’TOP名校修学体验营”中，21天的行程中有9天会涉及到学习，其余时间也都是在游览。“上午乘车前往著名的名牌商品工厂店，在这里您可以用比中国至少便宜1/3的价格购买到心仪的Nike、阿迪达斯、锐步等名牌商品，价廉物美，保证您有意想不到的收获。”的购物环节也在日程中有所体现。
这些种类繁多的夏令营均是花费不菲，报价至少都在3万左右，“天才之旅”的报价还高达79800元。如此贴钱贴时间，家长到底希望孩子得到什么？孩子又能从中学到什么？
“孩子出去无非就是玩嘛！”王越的妈妈表示，自己之所以没让孩子去参加夏令营，一方面是因为孩子太小，一个人出去不放心，自己又没有时间陪她去，另一方面就是觉得花那么多钱却学不到什么，不值得。但是目前国际夏令营开办得如火如荼却说明，许多人的想法并像她一样。
“家长们最关心的还是安全问题，别的倒是其次。”一位在美国专门组织中国学生赴美夏令营的李女士表示，家长们其实对学到什么不是特别关心，主要就是希望孩子能得到一点锻炼，希望孩子不要唯我独尊，在这种集体生活中懂礼貌礼节，懂得得如何与人相处。留学移民专家赵静也对记者说，家长们无非是想让孩子在漫长的假期有点事做，去国外开开眼界罢了，因此参观当地主要景点为主的旅游式夏令营很受欢迎，而且门槛也低，是目前游学市场的主流。
但要想真正在国外学习，对当地的语言文化有深入的了解，还是得参加“暑期学校”（Summer School）和采取寄宿家庭（Home Stay）的方式。
暑假到美国去补课
每年6月至8月的暑期，美国很多大学都会开办暑期学校，招收对象主要是本国的高中生、少数国际高中生以及部分大学生，少数学校也会为初三学生提供语言课程或非学分课程，而中学也有类似的设置。暑期学校就像是一年中的第三个学期，方便学生提前修完学分或者补修课程，也可以让学生可以自由交换到别的学校，感受不同的学习氛围，学习新鲜知识。
对于中国学生来说，这样的机会也同样存在。如哈佛、耶鲁、宾夕法尼亚大学、哥伦比亚大学等名校开办的暑期学校，中国的学生可以通过提供自己的成绩和托福分数自行申请，而一些与当地中学和大学有合作关系的中国中介也可以为国内的家庭提供学校的申请和安排服务。虽然名校的要求高，热门课程申请的人也很多，但是比起申请本科或研究生来说已经容易很多了。
学习的时间一般最短两周，最常至八周，参与的中国学生不但可以和美国学生同吃同住，还可以了解原汁原味的美国课堂究竟是什么样。另外，学校还会安排各种运动、野营、音乐会等丰富的课余活动，也足以满足中国家长们“锻炼孩子，寓教于乐”的希望。托福成绩在100分以上的申请者还可以修学分课程，提前获得2-10个美国大学的学分，这一点对于准备申请美国大学的高中生来说是非常有意义的。
“跟四处参观的游学项目不同，暑期学校是实行全日制教学，所以学生的日程安排得很满。假如有家长陪同来美国，也不能时常见到孩子，因为学校规定了探视的时间是一周一次，”赵静说。由此看来，虽然暑期学校门槛比较高，但是实际价值也的确高很多。
据赵静介绍，选择全日制暑期学校的父母都有一定明确的目的：为了将来留学移民打基础。所以有条件的家庭从初中开始还会每年暑假都会让孩子去美国学习生活两个月，让他们能够提高自己的英语水平，了解美国的文化和年轻人，适应美国的教学环境。
在外国人家里借宿
“不要以为只有中学生和大学生才能去美国上学，其实连幼儿园的孩子也可以。”赵静说。一些小学甚至幼儿园也有短期学习和生活的项目，针对这些来自外国的小朋友。而在宿方面，他们则可以选择一种更加亲切的方式：寄宿家庭。
作为一种留学的特殊形式，学生会和一户当地的家庭住在一起，从而能够深入地了解当地人的文化和生活方式。这一方面是出于未成年孩子出国的安全考虑，另一方面则有人能照顾孩子起居，一般情况下寄宿家庭的家长会被指定为入住学生的监护人。目前寄宿家庭在世界上很多国家都很风靡，有不少国家还采用寄宿家庭这种形式来促进其旅游业和教育业的发展。而在留学中介的国际夏令营中，我们也已经时常可以见到提供数天寄宿家庭住宿的条目，足见其在中国已经很受欢迎。
“如果让孩子能从很小就接触到外语的环境，对于提高他的外语水平和开阔眼界是非常有帮助的。”赵静表示，自己就曾经送正在上幼儿园的5岁儿子去美国的寄宿家庭住过两个月，小孩子之间非常容易打成一片，所以儿子和寄宿家庭的孩子们玩得很开心。“当然，父母自己也是可以过去陪着孩子的，也能选择一起住在寄宿家庭，每天送孩子上学放学，跟在中国一样。”
“我就曾经在一个美国阿姨家住过，她很喜欢招待客人，也很喜欢做饭，因此那段时间我们过得很愉快。”刚刚在美国渡过一个暑假的林娟回忆起自己寄宿的家庭时说。在她看来，这虽然是一种很好的交流形式，但是也得看遇到的家庭如何。
关于对孩子的寄语范文第3篇
【关键词】农村小学 寄宿制教育 优点及缺陷 对策
一、农村小学实行寄宿制教育的背景
随着我国社会的发展，计划生育等政策的实施，当前农村小学已经面临着生源逐年减少的窘境，部分学校面临着“倒闭”的危险，农村小学的教学设施、办学条件、教学质量等比城市差一大截，素质教育的推广受到了严重的阻碍，因此，国家为了集中教育资源进行了学校布局调整，即合校并点，在农村小学推进寄宿制教育，有效地整合教育资源，优化教育资源配置，可以提高农村小学教学效益，有利于促进教育公平的实现和和谐社会的构建。
二、农村小学寄宿制教育存在的优点
（一）通过合校并点，学校许多资源得到了优化配置
由于以前部分小学的生源不足，通过进行合校并点后，生源集中教师资源汇聚，教师队伍得到了优化配置；
学校的教学楼，宿舍等资源也得到了优化；
教学资源得到了优化，即实验室、微机室、图书馆、语音室等资源可以共享。由于学校的教学资源和教师队伍得到了优化配置，因此，学校有条件开齐开足小学生所需要的各种课程，包括小学生的课外活动，这样学生能够很好地展示自己的才艺，学生的综合素质也能得到相应的提升，对国家的现代化建设培养人才打下了坚实的基础。
（二）为寄宿学生创造了较好的学习生活条件，有利于扩大学生的知识面，提高学生的成绩
由于寄宿制教育实行后，学生们在学校的时间就更多了，加上“合校并点”后，学校里的图书馆资源得到了优化，学生就有条件阅读更多的课外书籍，开阔了学生的视野，增长了知识，扩大学生的知识面，增强了学生的综合素质。同时，学生有更多的时间让老师来辅导自己，也创造了更多的相互学习，互相交流的机会，从而有助于提高学生的学习成绩。
（三）加强孩子的集体观念，促进孩子间交流
在农村小学教育没有实行寄宿制之前，孩子放学后都是独自回家，同学之间缺乏必要的交流，他们之间的联系也可能不是太密切。但是，在寄宿制实行之后，孩子全部是“集体生活”化管理，同学之间朝夕相处，孩子不是像以前一样，放学后回到家中“面壁”，而是可以和更多的孩子进行交流，建立同学情谊、和睦相处。通过有效的沟通可以使孩子学会怎么样和别人进行相处，过大家庭生活。
三、农村小学寄宿制教育存在的缺陷
（一）缺少母爱、父爱，小学生自理能力差
小学阶段，正是孩子们需要父母疼爱的时候，寄宿制教育的实施，学生大部分时间都呆在学校，可能造成父母关爱缺失。由于计划生育政策的实施，目前，大多数小学生来自独生子女家庭，父母长期的溺爱，孩子独自生活的能力不强，即使是来自农村的孩子，大部分学生也不会做家务，不会洗自己的衣服，不能很好地料理自己的饮食起居。
（二）学生的生活存在较大的问题，衣食住行都会给孩子带来很大的不便
由于学校缺少专业的生活教师和营养师，学生的生活得不到良好的指导，从而良好的习惯养成就是一句空话，学生的饮食单调，很容易造成学生营养不良现象发生。寄宿制教育，学生一下子全部“涌进”学校居住，可能会造成学校的住宿床位“供不应求”，从而给学校的正常教学带来了压力。
（三）学生的安全问题突出，家长的负担也相应加重
学生在校时间长，意外事故发生概率较高，加之疾病的发生，农村寄宿制小学医疗设备没有，住宿学生能否及时就医根本无法得到有效的保证。部分学生因年龄小离家远，父母疼爱，周末回家返校时，大多数“黑车”接送，因而学生的安全问题隐患百出。由于学生的寄宿制教育，学生平常的饮食起居都是在学校里进行的，因此，学生家长必须承担伙食费、周末回家及返校的车费，这给本来就不是很富裕的农村家庭带来不小的困难。
（四）学生的心理问题凸显
现代教育理论认为：家庭教育的任务应该重于学校教育，良好的家庭教育氛围，有利于培养学生健康地成长。小学生正处在身心健康发展的关键时期，在这一过程中出现的烦恼和冲突，我们需要及时帮助他们进行分析，并加以正确的引导。但是，由于寄宿制教育的管理，孩子长时期与家长“隔离”，不能及时和他们的父母进行交流；
老师平时的教学任务，也很大程度上不能及时地发现他们的情绪变化；
加上农村寄宿制学校的教育理念、办学条件不能很好地对学生进行心理教育，有可能引发各种心理疾病，这对寄宿学生的身心健康发展极为不利，
四、农村小学推行寄宿制的对策
积极在农村小学推行寄宿制教育：加大投入力度，同时多渠道筹措经费，搞好标准化硬件设施建设；
在人员编制上给予政策倾斜，配齐校医、保安、炊事和生活管理员；
提高寄宿制学生补助标准，为学生开辟劳动实践基地；
建立健全相应的规章制度，并加强对农村寄宿制小学的管理；
为了使小学生更快地适应寄宿生活，还应设立心理辅导室，协调好寄宿学生人际关系；
营造积极向上的校园文化；
教师多与家长沟通，彼此了解孩子的情况。通过及时沟通了解，向家长宣传正确对待和教育子女的方式，让他们对子女的期望始终平和，不断提高家长的心育意识与水平。父母加强与孩子的沟通，作为寄宿孩子的父母，要加强与孩子的联系，同时应该注意沟通方式，进行耐心的询问、了解，鼓励孩子的每一个进步，要注意让孩子宣泄心中的“郁闷”，同时教给孩子一些对策，使他们能够主动排遣自己的“郁闷”。
结束语
综上所述，在农村小学推行寄宿制的教育，符合农村教育科学发展的需要，也符合科学发展观，符合构建社会主义和谐社会的要求，是农村小学教育改革和发展的方向和趋势所在。
【参考文献】
［1］贾丽凤，刘冀辉，张焘. 寄宿制教育对农村中小学成长的影响问题研究. 继续教育研究，2009（8）.
关于对孩子的寄语范文第4篇
几年前，当罗伯特・皮克（Robert Pick）来到时，映入眼帘的只有棕榈树。
马尔伯勒学院马来西亚分校（Marlborough College Malaysia）校长皮克，在校园里接受采访时说：“建筑师告诉我，这块地很不错，但我第一次来的时候，努沙再也还是块处女地。”
努沙再也分校现在是马尔伯勒学院第一个国际分校。马尔伯勒学院是一所成立于1843年的英国寄宿学校，现在的英国王妃凯特・米德尔顿曾就读该校。现在努沙再也分校有350名学生，约20%为马来西亚人。
皮克说：“我们并没有采用加盟的形式，而是扩校。在我们看来，两个学校是一个整体。”
马来西亚分校占地36公顷，约合90英亩，学校拥有丰富的体育设施，包括一个带活动坐席的室内综合体育馆，一个全天候曲棍球场和一个板球场。教室里，木制课桌按双排整齐地摆放着，穿着格子校服的孩子们散坐在一起。
这所分校于2012年8月开始运营，它是依斯干达教育城（Iskandar EduCity）的一部分。教育城是由政府管辖的项目，目的是为了在与新加坡交界的柔佛州建立一个教育枢纽。西方贵族寄宿学校在亚洲掀起了设立分校的热潮，该校就是这股热潮中的一个产物。
哈罗国际学校香港分校（Harrow International School Hong Kong）与拥有几百年历史的英格兰哈罗公学（Harrow School）签署了特许经营协议，并于2012年9月开始运营。哈罗公学在北京和曼谷也设有分校。
与此同时，布兰克森山亚洲分校（Branksome Hall Asia）于2012年10月在韩国济州岛教育城开设了分校。该校是加拿大多伦多具有109年历史的私立女子学校布兰克森山学校的姊妹学校。
这些学校顺应了亚洲家长的需求，因为他们希望自己的孩子能在家附近得到高质量的外国模式教育。同时，家长们还希望子女能摆脱当地学校体制的束缚，因为当地教育更强调的是考试和机械式的学习。
二
40岁的薇薇安・冯（Vivienne Fung）曾做过律师，是两个孩子的母亲。她说，她和丈夫对很多香港当地学校传统的教育方式感到失望，这些学校的学生在放学后把大量的时间都用来做作业或参加补习班。她的孩子，一个5岁一个4岁，成为了新设立的哈罗国际学校的首批学生。
冯女士说：“我们对死记硬背的学习不感兴趣，我们更倾向于整体学习。人们普遍认为，香港很多较为知名的学校往往看重的是学习成绩，因此，它们只接受成绩拔尖的孩子，而且希望孩子们在校外参加额外的补习班。”
她说，哈罗学校“教育理念比很多香港学校更为全面，它不仅关注学业，同时还极其注重把每个学生培养成世界公民”。
哈罗公学香港分校是该校在英国本土之外的第三所分校，占地3.7公顷，校舍前身是一座军营。在开学第一年，学校招收了约740名男女学生，包括180名寄宿生。在所有建设完工之后，该校预计将招收1500名学生。
马尔伯勒、布兰克森山和哈罗学校在修建其亚洲分校时都得到了当地政府的资助。
三
韩国设立布兰克森山亚洲分校的初衷之一就是让更多的学生留在韩国就读。
韩国政府的调查显示，出国就读国外小学和中学的学生在10年间增长了一倍多，从2001年的近八千名上升到2011年的一万六千多名。出国上学的孩子往往由母亲陪读，父亲则留在国内挣钱。
布兰克森山亚洲分校校长皮特・肯尼（Peter Kenny）在香港接受采访时说：“为了让孩子接受最好的教育，韩国父母在金钱和感情上作出了巨大的牺牲。”
布兰克森山亚洲分校是韩国南部这座风景秀美的岛屿上开设的第二所西方寄宿学校。另一所是北伦敦教会学校济州岛分校（North London Collegiate School Jeju），是这所英国顶级女子寄宿学校在韩国设立的男女合校分校。
布兰克森山亚洲分校占地9.5公顷，校园里有一个奥运会场馆标准大小的游泳池、溜冰环道、高尔夫学校、网球场和最先进的信息技术设施。开学第一年，学校招收了约300名学生，包括181名寄宿生。
该校提供国际文凭课程，并预计在未来几年内达到1200名学生的满额招生规模，包括450名寄宿生。幼儿园至3年级为男女合校教育，而4-12年级仅招收女生。布兰克森山亚洲分校也希望招收来自亚洲各国的学生。
四
马尔伯勒、布兰克森山和哈罗亚洲分校每年的学费和住宿费加起来可达到几万美元。然而，就读这些学校的开支仍比将孩子送往西方寄宿学校就读要少。这三所学校都设有一些奖学金。
布兰克森山亚洲分校每年的学费为1900万韩元至2900万韩元不等，约合1.75万美元至2.5万美元，住宿费为700万韩元。这些费用加起来要比学生就读多伦多的布兰克森山学校的费用便宜约三分之一。
根据学生的年龄和住宿与否，就读马尔伯勒学院每年的费用为5.676万至12.6万马来西亚林吉特不等，约合1.86万美元至4.14万美元。这笔开支要比就读英国学校的费用便宜20%～40%。
哈罗分校每年的学费为11.87万港币至15.98万港币，约合1.52万美元至2.05万美元，住宿费1.311万港币。全日制寄宿学生的费用约为英国学校的三分之二。
五
亚洲分校并非完全照搬其母校模式。哈罗公学校长兼哈罗国际管理服务公司首席运营官马克・亨斯曼《J.Mark Hensman）在电话中说：“分校与英国的哈罗公学是不同的，我们不能全盘照抄。英国学校只招收男生，拥有400多年的历史，而亚洲分校是男女合校。”
这些分校一直在努力教授亚洲语言和文化，以使学生不至于与所在的地区脱节。哈罗分校约30%的学生持有香港护照。学校既开设了英国国家课程，也有广东话和普通话课程。
马来西亚的马尔伯勒学院教授的是其英国母校的基础课程，同时，学校还把中文和西班牙语作为学生的第一外语和第二外语。布兰克森山亚洲分校教授韩语和韩国文化，学校85%的学生是韩国人。
马尔伯勒学院校长皮克先生说：“在英国，学生们是先学习法语和德语，而后接触这几门未来语言。而如果你会说普通话和西班牙语，你能在70%的发展中国家闯荡。”
在亚洲招收寄宿生可能会比较困难。尽管马尔伯勒学院在英国基本上是以寄宿学校的模式管理的，然而目前马来西亚的分校只有46名学生是全日制寄宿生。约150名学生住在马来西亚的其它地区，而另外150名学生则每日往返于学校和新加坡，开车从学校所在城市到新加坡约1小时。学校预计，到2018年，寄宿生的数量将有所增长，因为学校届时将达到1350名学生的满额招生规模。
皮克说：“寄宿能丰富学生的阅历，因为学生得学习如何与别人相处。这更有利于学生面对日后的大学生活。”
他认为寄宿生数量少的原因在于该区域的人们对寄宿这种概念仍有一定程度的顾虑。
然而，校长和学校管理人员可以将希望放在像冯女士这样的家长身上，她11岁时离家去英国就读寄宿学校，并在那里尽情地体验生活。
关于对孩子的寄语范文第5篇
关键词：寄宿制学生；
心理问题；
对策
随着教育改革的进一步深化、教育理念的进一步更新，21世纪中国的农村教育经历了几次大的教育调整，农村学校在撤校并点之后，采用了寄宿制办学方式。撤校并点是适应当前农村教育新形势的硬招，这一调整使农村学生享受平等教育和完整教育成为可能，但利弊并存。学校布局的调整促进了寄宿制学校的发展，而其更以优质的教育吸引了广大学生。
无论是民办寄宿制还是公办寄宿制、城市寄宿制还是农村寄宿制，寄宿制学校正作为一种比较特殊的办学形式，逐渐被人们接受，并得到公众的认可。社会的需要更加速了它的发展，于是越来越多的寄宿制学校便进入了我们的视野，社会选择了寄宿教育。
寄宿制学校有着丰富的学习、生活教育资源，但也存在着学生生活体验、亲情体验的缺损问题。作为身心发育尚未成熟的群体，中小学生寄宿可能会带来更多问题。现代教育理念认为：教育应十分关注学生全面素质的提高，既重视学生的学业进步，又重视学生的生活质量，培养学生学会独立、学会学习、学会合作、学会交往。因此，正确认识寄宿制中小学生存在的心理问题，恰当地对他们进行心理教育，对中小学生的健康成长有着深远而重大的意义。本文采用问卷的方式调查了某市寄宿制中小学400名学生，以其心理问题及问题行为为重点，通过现状分析存在原因，提出相应的建议，期望对寄宿制中小学生的心理健康教育有所帮助。
一、寄宿制学生心理健康现状调查
（一）问卷调查：本次调查采用《心理健康诊断测验（MHT）量表》，总分反映个体心理健康总体水平，据国内文献标准MHT各内容量表分>8分者被认为可能有比较明显的心理问题。同时，根据各分量表统计结果，诊断个体在某一方面的心理问题倾向与严重程度。
（二）访谈：随机选取寄宿制30名学生进行访谈，对学习、生活情况，学校适应，同伴关系，师生关系，身体状况，亲子关系等进行了调查。对有心理问题的学生进行详细访谈，了解其存在问题的原因，并通过其班主任、科任老师的日常观察和评价来了解其心理及行为问题。
二、寄宿制学生存在的心理问题
（一）寄宿制学生存在一定的心理卫生问题
寄宿制学生心理卫生问题的检出率为12.8%，非寄宿制学生检出率为13.8%，这一调查结果与国内许多学者的调查结论基本接近，但寄宿制学生的心理健康水平相对较高。从八个内容量表项目上的检出率来看，寄宿制学生学习焦虑达到27.6%，恐怖倾向达10.5%，身体症状达12.5%，过敏倾向达9.1%，其它内容量表相对存在问题较小。通过访谈也发现，学生的学习压力较大，学生大多存在一定程度的学习焦虑；
胆小、害怕、恐惧，孤独、自责等现象在学生中也不同程度的存在。
（二）学习焦虑严重
寄宿制学生存在学习焦虑倾向的学生占27.6%，非寄宿制小学生存在学习焦虑的学生占30.4%，可见，学习焦虑无论是在寄宿制学校还是在非寄宿制学校都比较严重，存在共性。主要表现为担心没完成作业，反复检查已写完的作业，担心老师讲的没全学会，担心别的同学超过自己，担心不能保持目前学习排名，或无法安心学习，对考试怀有恐惧心理，考试时紧张，十分关心考试分数，甚至在极度焦虑的时候，会出现呕吐等现象；
家长对孩子的期望很大，极为重视他们的成绩，考坏就打骂、训斥；
存在升学压力等。
（三）部分学生存在恐怖、敏感、孤独、自责问题
恐怖倾向或恐怖心理，根据所采用的测试工具《心理健康诊断测验》的解释，是描述个体虽然在客观上一点也不需要恐惧，在主观上也不知道为什么要恐惧，然而却抱有一种恐惧心理的内心状态，即不安全感。寄宿制学生存在这种心理问题的学生占10.5%，非寄宿制学生占8.8%，这一问题也不容忽视。主要表现为恐惧、害怕，做噩梦，害怕黑，害怕听到打雷声等等，甚至对人有怀疑、敌对、攻击的举动，不善于与人交往，自我封闭等；
生活的、求学的、人际的种种困境，极容易导致他们内心的焦虑、恐惧与不安。存在孤独、敏感、自责倾向，主要表现为单亲家庭的孩子不喜欢与人接触，感受性太强，就连小事都放心不下，易触景生情，行动受到严重损害的倾向，对周围的噪声、同学的话语、老师的评价特别敏感，担心家属中有人会受伤，生病或死亡，决定事情不果断，即使做了好事也感到烦恼，如果事情没做好，会很自责。
另外，一些学生存在身体症状，寄宿制学生占12.5%，非寄宿制学生占8.1%，非寄宿学生优于寄宿制学生。如在校期间体重下降，肠胃不好，常头痛、脸红、出虚汗、生病等；
当考试临近时，就会心神不定，心跳异常，脉搏混乱，想呕吐，食欲不振，肚子痛，睡眠不正常等等，这种身体上的症状是比较明显的。
这些问题，虽然只存在于部分学生中，但时刻影响着全体寄宿生的健康成长，需要引起我们的重视。
三、解决寄宿制学生心理问题的对策
导致寄宿制学生产生不健康心理的因素有很多，而且由于环境、年龄、性格、性别等方面的差异，不同学生可能会做出不同的反应。所以需要创造良好的心理发展环境以避免学生经常性地陷入危机状态，维持其心理的平和、积极、顺畅。
（一）提高自理能力，增强集体观念
针对中小学生寄宿生活不适应、自理能力差这一问题，就要求我们的老师要做有心人，身体力行，对学生加强生活指导。引导学生在生活上自立，指导学生整理个人物品，学生休息前，教师可以深入到学生宿舍和学生谈心，了解学生的学习问题、心理困惑、生活困难，熄灯后查就寝情况，要求同学们尽快休息等等。通过对学生生活常识的指导和给予学生亲人般的关心和爱护，逐步培养学生的独立能力和生活自理能力，让每位学生感受到学校也是他们的家——一个充满关心、爱心和友谊的大家庭。
老师要指导他们与同学多接触、交往，通过各种活动，如游戏、小组活动、自我介绍等，增加他们与同学的相互了解。教会他们交往的技巧，如在与同学交往中要有礼貌，懂得谦让，关心他人等。另外，有意识要求班中的同学主动地与他们交流，关心、帮助他们。通过学校的集体活动，如班级板报评比、大扫除、爱护我们的校园等活动，使他们获得健康向上的积极情感，对学校、对班级集体就会有强烈的归属感，对学校的热爱自然增加。同时要注意与父母的沟通，使父母配合学校的教育，改变父母对孩子关爱的方式，不过分溺爱，培养其自主性和独立性，使学生逐步摆脱对父母的过分情感依赖。
（二）改变传统观念、正确对待考试
首先，家长和教师要彻底更新和改变传统的“应试教育”观念，不以分数来评定学生学习的好坏，给学生提供一个宽松的学习环境；
各位家长对孩子提出的希望、要求，要符合孩子的实际情况，只有符合实际的要求才能促进孩子的进步和成长，过高、过低都不利于孩子的成长。其次，各位学生要对自己有一个清醒的认识，正视自己，制定一个合适的目标，不要好高鹜远。淡化考试观念，不要把考试看得过重，给自己增加精神负担。
其次，合理安排作息时间，克服焦虑情绪。充分有效地复习功课是考试成功的前提、基础，因而抓紧时间、全力以赴是必要的，但必须合理安排作息时间，必须有计划地进行复习，才能取得良好的复习效果。比如，读书、写字和适当运动相结合，语文、数学和外语交替复习，边读、边写、边听综合复习，都能较好地保持大脑的兴奋性，有助于提高复习效果，同时也要保证适当的休息、充足的睡眠及合理的饮食。要克服焦虑情绪，保持良好的心理状态。我们知道，复习好才能考得好。如果复习期间心神不定、焦虑不安，或者满不在乎，存有侥幸心理，就无法做到认真复习。应采取积极的态度加以调节，比如在复习的中间松弛一下，做点自己喜欢做的事，也可找自己信得过的同学和教师谈心，排解不良的心态。
（三）给予学生集体的温暖，家校教育齐头并进
首先，孩子远离父母，时常会有孤独感，会有莫名其妙的烦恼，因此我们要创设宽松和谐的班集体，充分发挥学生集体的教育功能。同时，在学习方面，除老师热心辅导外，班级也可以组建学习小组，，以便遇到学习难题时能够得到及时解决，让寄宿的孩子在生活学习上体会到集体的温暖。
其次，通过及时沟通，向家长宣传正确对待和教育子女的方式，让他们对子女的期望适中，不断提高家长的心育意识与水平。同时学校要建立家校联系卡，要求每周与家长联系反馈一次。同时，家长也可以及时从教师那里获取有关自己孩子的信息。有些家长会觉得把孩子放入寄宿制学校由老师管教就什么都不用操心。其实这是一种误解，因为再好的老师也无法替代父母的关爱。所以要通过老师，更好地传递亲情，也只有通过老师，来更迅速地了解自己的孩子。一方面要利用家长会的形式，就共性问题与家长进行双向交流，以便沟通思想，相互配合；
另一方面要通过家访和个别谈话方式，就个别问题与家长取得联系，找出病因，密切合作。只有充分重视家庭教育的重要性，真正与家长真诚、和谐地沟通，才能客观、全面地了解学生的心理成长过程，减少教育的盲目性，提高教育效果。
（四）丰富校园生活，在活动中体验健康心理
寄宿生生活，“宿舍-食堂-教室”三点一线的生活单调、乏味，限制了学生的视野和活动空间。紧张而富于竞争的学习生活，很容易使学生产生紧张、压抑、忧郁的心理。因此，班主任要根据学生好奇、好玩、好动、好积极思维的特点，利用自习或业余时间，组织一些丰富多彩的文化活动，使学生在轻松愉快的氛围中学习、成长。
有针对性地开展丰富多彩的音体美、科技比赛、运动会、拔河、跳绳、毽子比赛，培养学生爱好，发展学生特长，挖掘学生潜能，同时也让学生在活动中认识自我，了解他人，感受团队的力量，朋友情谊的珍贵，学会交流、沟通，提高组织与协调能力，体验成功的快乐。更重要的是做好心理健康教育工作，把心理健康教育活动课作为主渠道，通过活动课对学生进行集体心理辅导。针对不同学生的自身特点，对学生开展个别的心理咨询与辅导。此外，要把心理健康教育有机地渗透于各学科教学中，让学生在学习过程中也获得心理健康辅导。
总之，影响寄宿小学生心理健康的因素很多，而学生在学习生活中出现的心理问题也日益增加，所以需要正确、及时地解决、疏导孩子成长过程中的心理问题，促进孩子的健康成长。
参考文献：
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[3] 楮衍香，王勇.寄宿制中小学学生心理问题探因[J].教学，2007，（12）.
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