教育信息化在各地如火如荼地开展。教学信息化是教育信息化的核心内容。如何在中职数学教学中贯彻应用教育信息化，下面笔者根据自己的学习和实践来谈谈一些体会和思考。一、多媒体课件的普遍应用给教育信息化提供了有下面是小编为大家整理的中职信息化教学【五篇】（2023年）,供大家参考。
中职信息化教学范文第1篇
[关键词]教育信息化；
中职；
数学教学；
思考
[中图分类号] G71 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2017）09-0113-02
教育信息化在各地如火如荼地开展。教学信息化是教育信息化的核心内容。如何在中职数学教学中贯彻应用教育信息化，下面笔者根据自己的学习和实践来谈谈一些体会和思考。
一、多媒体课件的普遍应用给教育信息化提供了有力的支持
多媒体课件具有图文并茂生动有趣、内容丰富引人入胜、数据处理能力等特质，因而普遍应用多媒体课件能极大调动中职生学习数学的主动性与积极性，提高学生的参与度，增加教学信息量，提高教学效果及教学质量。多媒体互动交流的平台不仅使学生能够了解数学结论和结果形成的过程，还让学生清楚地认识到学习本身就是一种观察、 思考和实践的过程，给学生带来良好的数学体验和实践。
例如，在函数图像的教学中，教师利用几何画板描出很多点，并动态地显示作图过程，让学生较直观地看清函数图像的变化趋势，较真切地感受函数图形的表征，另外也可以请学生自己操作完成。在讲统计时，可带领学生利用Excel进行相关数据处理，这既克服了人工数据处理速度慢给数学教学带来的局限，又可以增进学生对数学应用广泛性和实用性强的认识。还可利用Flash 软件将一些纯数学的知识动态地展示出来，让学生从视觉上直观地感受知识，获得更清晰的认知。这都大大激起了学生学习数学的兴趣，有助于学生树立学好数学的自信心，较大程度上实现“学做合一”。
二、MOOC平台的出现为教育信息化提供了有力的支撑
中国大学MOOC上的职教频道，是以MOOC的形式，在线上专门传授职业教育领域相关的课程，它的推出为中职数学教学呈现了一种新的模式，为教师的“教”和学生的“学”提供了一种新的选择，为中职数学的教育信息化提供了有力的支撑。该MOOC平台中的课程设计和编排依据教学大纲，全面覆盖知识点，每个教学视频5～10分钟，比较符合学生学习和教师教学的需求。而且其配套有随堂测验和单元测验，在学生完成后，能够即刻批改出结果，利于学生检查纠错，及时反馈学生对相关知识点的掌握程度，做到了教育评价的在线化。同时里面还设置讨论区，学生能在该区内向教师进行提问，也可以回答教师提出的思考问题，还可以与别的同学探讨相关问题，实现师生、生生间的互动。它打破传统课程时间、空间的限制，让学生在任何时间、任何地点都可以学习，让学生感受、接触到新的学习方式。它的引入使学习变得越来越容易和便捷，使学生实现学习个性化定制服务，学生个性化的发展成为可能，兼顾解决学生间基础差异大带来的矛盾，有助于学生共同进步发展。它也极大地增进了师生间的沟通和交流，使交流从线上到线下随时随地，增强了学生学习信心，引领了学生改进学习行为、习惯和方式，变被动学习为主动学习，进而大大提升教学质量。
三、QQ、微信为教育信息化深入推进搭建了良好的平台
QQ、微信这些大家广泛使用的及时通信工具，不仅可以极大地拉近师生的距离，使课堂从固定的40分钟延伸到任何时间，师生间的分享、交流变得更容易畅，师生间的相互影响打破了时空的限制，而且其中附带的一些功能可以为教育信息化助力很多。
如QQ师生群中有“作业”功能板块，教师在这个板块里可以直接将文字、图片、语音等多种形式的作业布置给学生，里面还带有题库，涵盖了小学、初中、高中三个阶段，包含多种科目，提供主流教材版本供教师选择使用。教师可以按章节给学生布置作业，并且根据需要调整题目的难度，使用起来非常便捷。学生提交后可以自动批阅，而且彼此之间可以进行排行榜的比较，同时能把学习情况以数据化的形式呈现给教师。
再如，一些微信公众平台为我们提供了丰富的教育教学资源及引人入胜的互动方式，教师根据教学需要有选择地分享给学生，这可极大地提高学生的学习热情，弥补课堂教学中理论性较强、生动性不足的缺憾等。
四、大量移动终端的广泛应用为教育信息化提供了坚实的硬件保障
在一般人眼里，移动终端是个让人消耗大量宝贵时间的娱乐工具，其实这个理解是片面的，移动终端只是个工具，关键在于教师和社会正确引导学生去使用它，使用得当的话，它将是很好的教育工具。MOOC客户端以及QQ、微信在移动终端上的使用频率要比在计算机上的使用频率高得多，移动终端的便携性决定了它们可以始终伴随学生左右，给学生提供一种新的学习途径。而且移动终端上的一些APP可以给学生带来震撼的学习感受和体验，极大地激发学生的学习热情和提高学生的学习兴趣。
当互联网与教育结合，新技术与教育碰撞时，教育信息化给传统教育带来极大的冲击，我们如何应对，唯有保持“活到老，学到老，实践到老”的心态，学习学习再学习，做终身学习的践行者和学生一起共同成长，我们才能始终立于不败之地。
[ 参 考 文 献 ]
中职信息化教学范文第2篇
【关键词】信息技术；
中职化学；
应用
随着信息技术的发展和普及，信息技术与教学的结合越来越紧密，使整个教学过程不再受限于狭小的空间和环境，能充分发挥师生的想象力和创造力，满足不同层次、不同类型的用户需求。因此，利用信息技术开展教学工作是中职教学的必然趋势。本文从以下几个方面来简述信息技术在我们中职化学课堂教学中的应用。
一、在中职化学教学中运用信息技术，有利于提高化学课堂教学效率
传统的化学教学方式是以教师为中心以传授知识为主， 以线性方式展开知识，教学媒体是黑板、书本、教师、投影， 教学资源有限，化学实验效率低，许多现象和过程只能通过语言描述和想象，教学效率低，不利于激发学生的创造性。在运用信息技术进行教学时，教师可以把教学内容通过教学大纲的形式呈现给学生，节省了板书的时间，让教师有多的时间去讲解知识点和学生们进行交流。与传统的教学方式相比，在运用信息技术进行教学时，所呈现出来的声、图、像等，能迅速抓住学生的眼球，就能更容易启发和调动学生们的学习积极性，从而优化了课堂结构，增加了课堂的教学容量，提高了教学的效率。
二、在中职化学教学中运用信息技术，有利于激发学生的学习兴趣
我们知道，要学好一门课，兴趣最重要，兴趣是推动学生学习的源动力。在中职化学中，有很多内容是非常抽象的，例如化学键、原子核外电子分布、晶体结构等等，如果运用传统的教学方式，大多数学生会觉得化学非常的抽象、枯燥，慢慢的就失去了学习化学的兴趣。
在教学中，运用信息技术，将本来抽象枯燥的化学知识通过图文并茂的形式呈现出来，创设了教学情景，能让学生直观的、形象的去理解知识点，更好的去接受枯燥的化学原理和抽象的化学概念。同时，能很好的激发起学生学习化学的好奇心和求知欲，调动他们学习化学积极性。这样学生就从被动的接受知识转变为主动的学习知识，就能更好的配合教师的教学，主动的参与到教学中来。
三、在中职化学教学中运用信息技术，有利于一些问题的解决
在中职化学教学中，实验教学是培养学生动手能力，帮助学生理解和掌握理论知识的重要环节。在教学中，只有通过实验观察，学生才能得到感性认识，增强对化学知识的理解和掌握，但在有些例如氯气、二氧化硫的制取等过程比较复杂的。有毒的、有危险性的实验来讲，利用信息技术的手段进行模拟实验，也能让学生很直观的观察到整个实验过程，物质的动态变化，从而加深学生对化学变化过程的理解，达到预期的教学目标和效果。同时利用一些带动画效果的实验还可以激发学生学习化学的兴趣，增强他们的求知欲望和创新能力。例如在讲解有机化学中的酚与氯化铁溶液的显色反应时，借助信息技术，演示模拟实验过程，学生在整个实验过程中兴趣都很浓。这样做的结果是学生既了解和掌握了实验方法，同时又激发了他们学习化学的兴趣。
四、在中职化学教学中运用信息技术，有利于提高学生的自主学习能力
中职学生基础薄弱，学习的主动性以及自主学习能力相对较差，若以传统的教学方式那样，以教师为中心，以课堂教学为教学组织形式，按部就班进行讲授的教学方式教学，就不能充分调动学生的学习积极性，更无法提高学生的自主学习能力。
在信息技术飞速发展，特别是网络技术迅猛发展的今天，可以将网络技术运用到教学中，充分培养学生的自主学习能力。可以将教学内容制作成网页的形式，供全班同学进行学习；
也可以引导学生关注网络教学资源，例如学科资源网，高教社教学资源平台等；
也可以让学生关注热点问题，例如酸雨，温室效应，蔬菜中残留的农药等，引导学生把书本知识与社会热点问题相结合，提高自身的社会责任感。这样利用网络教学，学生获取资料的途径由以往的单一方式转变为多元化方式，促进了学生获取知识的多样性；
教师利用网络资源查找资料，大大提高了备课的效率，促进了教学效率的提升，同时，利用网络教学平台，老师的教学方法与能力也得到了不断提升。
五、在中职化学教学中运用信息技术应注意的问题
1.辅原则
信息技术在中职化学教学中只是一个辅助工具，它既不能取代教师，也不能代替教学，所以，现代信息技术只是教学的一个“道具”和手段而已。
2.合理性原则
并不是所有的教学内容都必须采用多媒体教学，教师应根据课程自身特点选择最佳的课件表现手法，才可真正使教学达到事半功倍的效果。课件的制作就应以普通文字为主要方式，借此优化教学，而画面、动画、声像则是辅助手段，在所占比例、出现的强弱和频率都要相应弱化，以免削弱文字的表述力，分散学习者的注意力。要避免利用多媒体工具进行传统灌输式教学的情况。
3.科学性原则
科学性就是指制作的多媒体课件中的化学概念要正确，化学规律要正确，现象出现的先后顺序要正确。否则，不但起不到理想的辅助作用，反而会将学生带入误区，给教学带来负面影响。
综上，我们可以明确在中职化学教学中运用信息技术有着传统教学所无法比拟的优势，但同时它并不能完全取代传统的教育和教学手段。我们要注重对于学生每个方面的能力都得到培养与锻炼，因此，在教学中运用信息技术手段时，要从学生的角度出发，不断优化教学的过程，促进学生的和谐发展为目标，绝不能过度依赖多媒体教学，要正确选择、合理使用、注重实效，才能使信息技术在中职化学教学中大放异彩。
【参考文献】
中职信息化教学范文第3篇
随着时代的不断发展，信息化已经成为各行各业发展的趋势。教育系统也在不断改革，由原来的传统教学向新教学模式发展，其中不仅包括教学内容的、方式、模式的改变，也包括教学手段的创新，其中信息化教学的转变占有重要角色，也是教学创新的一个重要手段。信息化对于中职计算机教学是一个发展机遇，同时也是一个挑战。就当前中职教学中计算机信息化发展程度和存在问题进行分析，并在此基础上进行思考和分析，提出一定有效的中职计算机信息化教学的发展措施，从而推进计算机教学的发展。
关键词：
中职教育；
计算机；
信息化；
教学探析
随着科学技术的进步，信息化的发展已是各行业发展的一个重要趋势。教育领域已经开始由传统教学向新教学模式下发展，而信息技术必然是其发展的一个重要手段。中职教育是我国教育中的一个重要组成部分，伴随着教育模式的改革，计算机信息化教学成为中职教育的发展机遇和挑战。
一、中职教育中计算机信息化教学现状分析
计算机技术不断发展，其教学过程也在不断改革，中职计算机信息化教学建设也有一定发展。但是就社会需要分析，目前我国中职教学计算机信息化教育成果与现实需要之间尚存在一定差距，不能完全满足社会发展的需求。从现实状况分析，中职计算机教学存在以下问题。
1.信息化发展不完全
相对于其他类型的教学，中职教育的受重视程度较低，创新性也就相对减弱，所以信息化建设方面没有跟上社会发展的步伐。中职计算机信息化教学系统中，并没有明确的规定和严格的要求，这样就会导致整个教学的推进不完全，其中包括多媒体设备的使用，网络硬件设施的布置，网络课程的开设以及有效的制度保障等等，这些方面的不完善导致中职计算机教学信息化发展不完全。
2.教师专业素质不达标
计算机信息化教学的开展是在高专业性的教师基础上进行的。教育模式的转变、教师的教育观念和教学手段也必须相应转变，这就需要对专业化教学人员的开发和培养。就目前中职教育计算机信息化教学的发展状况而言，信息化的教学要求与信息技术的推进程度仍存在很大差距，远远不能满足教学的规划和要求，这就是中职教育中管理人员和教学人员综合素质缺乏的结果。教学人员综合素质的匮乏，就会导致中职计算机信息化教学课程与计算机信息化技术脱节，不能达到两者相结合的效果，不能满足教育的要求和社会发展的需要。
3.中职教育中计算机信息化教学管理制度不健全
俗话说“无规矩，不成方圆”，一个健全的管理制度是一个系统正常运行的保障。目前，我国中职计算机信息化教学仍然处于迷茫状态，没有抓准方向和目标，这也是由于管理制度漏洞导致的结果。就中职信息化教学管理制度分析，其建设仍然不健全，要求不严格，标准不明确，从而造成资源的浪费，不能达到预期的教学效果。仅仅通过教育人员和管理人员的转变是不能实现预期效果的，如果想从根本上解决问题，仍然需要政府和相关教育部门出台一些保障机制和管理制度，从制度上严格要求教学过程和教学成果。
二、中职教育中计算机信息化教学的建议
信息化的发展已是教学发展的必然趋势，如何抓住这次发展机遇，我们需要从以下几个方面进行思考。
1.形成标准的信息化教学模式
正确的教学模式是教学改革的重要一步。中职教育的目标就是就业，所以在计算机信息化教学过程中要将社会需要放在第一位，培养出社会需要型人才，与社会市场完美对接。基于社会市场的需求，准确定位人才培养的目标。在教学过程中，准确运用媒体设备，充分利用网络资源，发挥多媒体教学的优势，以满足信息化教学的要求。
2.加强中职教育计算机教师的综合素质培养
教师在教育系统中扮演者重要角色，然而低素质、低专业化的教师队伍并不能满足计算机信息化教学的需要，尤其是对于实践型人才的培养。计算机课程具有实践性，如果教育人员的专业素质不高，就无法实现实践操作方面的培养，无法与社会就业相对接。所以，提高教学人员的专业素质和综合素质是中职计算机信息化教学的发展需要。
3.完善计算机信息化教学课程
实践能力的培养是中职教育的目标。教学目标和成效依赖于课程的开设，所以中职教育中的计算机教学课程要依赖于企业需要，努力培养社会和企业需要型人才，将教学与社会实现对接。在计算机教学过程中，要加大信息化教学的程度，将课程与信息技术完美结合，使学生的计算机操作能力不断提高。
4.注重学生实践能力的培养
计算机是一门实践性非常强的课程，所以在教学过程中演讲理论与实践相结合，达到学生动手能力的提高。所以学校要大力开设实验课程，让学生在实践中发现问题，从而解决问题，以提高其实践能力和创新能力。
作者：卢城 单位：浙江省绍兴市柯桥区财经学校
参考文献：
［1］孙震.我国职业教育信息化建设现状及对策研究［J］.当代职业教育，2010（03）：68-70.
中职信息化教学范文第4篇
职业教育作为国家教育的一个重要组成部分，社会地位不断加重，每年为社会各个岗位输送大量的优秀人才。中职学校的办学规模越来越大，教学管理工作繁重复杂。针对现状，根据《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》的方针政策，中职学校需全面转变学校管理理念，向校园网络建设投入精力与资金，在学校本身特色的基础上建立适合自己的教务管理信息系统，把各项教学工作事宜合理高效管理，通过信息化管理手段实现学校管理工作的突破。
[关键词]
信息化；
职业教育；
中职学校；
教学管理；
高效
一、教育信息化背景
全球信息化技术已经渗透到各个领域，教育也不例外。2012年3月，经国务院研究决定，教育部正式颁布的《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》提出，至2020年，我国各级各类院校要全面完成《教育规划纲要》中所制定的教育信息化目标和任务，构建与国家教育现代化发展目标相匹配的教育信息化体系，基本建成可供人人平等享有优质教育资源的信息化学习环境，显著提高教育管理信息化水平，全面提升信息技术与教育结合发展的水平。《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》还明确提出加快职业教育信息化建设，支撑高素质技能型人才培养的发展任务。职业教育信息化是培养高素质劳动者和技能型人才的重要支撑，是教育信息化需要着重加强的薄弱环节。《规划》要求：大力推进职业学校数字校园建设，全面提升职业学校教学、实训、科研、管理、服务方面的信息化应用水平。以信息化促进人才培养模式改革，改造传统教育教学，支撑高素质技能型人才培养。发挥信息技术在职业教育巩固规模、提高质量、办出特色、校企合作和服务社会中的支撑作用。
二、中职学校教学管理现状
近年来，随着社会的进步与发展，中职学校的办校规模与日俱增，师资力量不断扩大，学生数量急剧上升，一些学校甚至需要划分成若干校区分片管理。在这种趋势下，学校管理者、教师、学生之间需要及时、有效地沟通与合作，才能共同完成学校繁重的教学任务。然而，许多中职学校的教学管理模式与方法仍然循规蹈矩、手段单一、方式低效。信息滞后、流通不畅，管理散乱、低效，师生严重缺乏交流，学校教育与社会需求脱离等问题日益突出，亟待解决。纸质媒介依然作为学校管理工作的主要载体，既不便于传输，又不便于储存。邮件、qq等简单信息化手段并不能有力承担起学校教学管理的所有工作。中职学校不仅肩负着学历教育的任务，而且承担着社会职业技能培养的责任。面对现代教育的飞速发展，其曾经的教学管理思路与方式已然无法充分满足当今学校的快速发展、青少年的学习需求以及家长的殷切期望。解决这些问题，中职学校必须尽快适应教育发展的新常态、新环境，提出新思路，采取新措施，针对教学目标和任务，高效管理，有效教学，减轻管理者、教师和学生的负担，构建一个科学合理的有机体，更好地为学生传道授业解惑。
三、教学信息化管理的目的
1.构建科学合理的教务系统，高效管理
中职学校教务管理工作内容繁多复杂，在教学管理工作中起着中流砥柱的作用。教务管理是否系统、科学、有序、高效，是教学管理工作成败的关键。打破传统以人为主的管理方法，建立教务管理信息系统，把学籍管理、代课教师管理、课时调配、考试、登分、见实习等重要工作有机统一起来，采取网络化和信息化方式，各项工作并行有序进行，实现不受时间、地点、人力等因素干扰的高效科学管理。
2.搭建高速的三方沟通桥梁，实时沟通
中职学校发展到今天，随着规模的扩大，学校、学生、就业单位三方的沟通渠道已经成为一大瓶颈。学校不了解社会真正需求什么样的人才，学生不了解就业单位真正需要什么样的员工，就业单位不了解学校的培养目标与方向，因而，导致学校教学单一化、模式化、过时化，学生见实习盲目化、形式化，就业单位用人过于务实化、简单化。建立教学信息化系统，为学校、学生、就业单位构建信息交流平台，拉近三方之间的距离，为毕业生进入社会成长打下坚实基础。
3.建造庞大的教学数据库，有效分析
在教学管理过程中会产生大量的信息，而很多有价值的信息经常与教育工作者擦肩而过。纸质媒介自始至终一直都是学校各类信息的载体，但其存储量有限、不易大量快速传播的缺点较为突出。建立教学信息系统的背后支柱，就是建造一个庞大的教学数据库，数据库的建立是教学管理信息化的最大意义。这个数据库不仅能长期存储大量教学信息，而且能自动进行科学有效分析，清晰地反馈给使用者，同时还能随时调出历史数据使用。
四、教学信息化管理的特点
1.数据性
数据性是教学信息化管理的最显著特点。信息化管理系统对教学管理过程中产生的各种类型数据进行分类、编辑、加工、输入、输出、传递。教学管理内容以数据为载体进行高效工作，不仅省时、省力、省心，而且可随时查找工作中出现的问题并及时处理。
2.系统性
教学管理工作内容繁杂，易混乱出错。运用信息化管理系统，对教学管理工作进行分层、分级、分项，让互不干涉的子系统并行管理，在庞大数据库的支撑下成为一个有机的整体。不论从全局出发，还是聚焦某一个工作节点，都可以高质量地处理，逻辑性强，不易出错。
3.及时性
信息化教学管理的及时性特点，可以第一时间看到教师的上课情况、学生的学习情况，以及各种工作的进行情况，动态监控，高效管理。通过系统可及时发现工作中的问题，及时纠正，避免了很多不必要的工作环节，节省了大量时间。
4.互动性
学校管理者、教师、学生在教学信息化管理系统中可同时承担起自己所扮演的角色。通过权限的划分，三者统一平台，互相合作交流，克服了传统交流方式的瓶颈，拓宽了交流渠道，拉近了彼此距离，使学校、教师、学生更好地同心协力共同完成在校任务。
5.存储性
中职学校课程设置丰富，考试形式众多，学生学习内容多、任务重。教学信息化管理系统可对教学过程中产生的所有信息进行长期存储，并能随时根据学校需要调出使用，降低了人力、物力、财力。
五、教学管理信息系统
1.系统结构
教学管理信息系统，学校统一注册登录后方可使用，主要分成三大板块：工作管理系统、交流平台、数据库。
（1）工作管理系统
中职学校教学管理信息系统，划分为八个子系统：教务管理：常规工作管理。如：课程表设置、调课、教师签到等。教学文件管理：各类教学文件管理。如：组织活动的红头文件等。教学科研管理：各类课题研究管理。如：省级、市级相关课题等。师生信息管理：教师和学生信息管理。如：教师职称信和学生学籍信息等。招生就业管理：学校招生和毕业生招聘管理。如：招生宣传和招聘会等。学生见实习管理：学生到对口单位见实习管理。如：幼师生幼儿园见实习等。学生培训管理：学校开展的各项培训课程管理。如：普通话等。数据统计分析：每一个子系统针对工作所涉及到的人物进行开放，其余人员无权利进入。管理者、教师、学生、就业单位可根据系统对自己权限的设置操作。每一个子系统都根据学校自己的工作特点设计，简单清晰易懂，操作方便。
（2）交流平台
中职学校教学管理信息系统，根据办学特色设置四个入口，学校管理者、教师、学生、就业单位。系统为这四个学校主要角色提供了交流平台，可实现四方之间交流有关教学、招生就业等信息。
（3）数据库
中职学校教学管理信息系统，背后构建了一个庞大的数据库，所有子系统以及交流平台上传递的信息都将通过此数据库存储、验证、分析。
2.系统服务
用户通过计算机注册登录教学管理系统，选择自己需要的子系统进入中职学校教学管理信息系统的主要服务流程：①可输入相关词汇进行查询，系统通过数据库搜索后反馈给用户。②在权限范围内，对相关工作信息进行编辑、修改，系统验证无误后提交给数据库存储。③可选择系统内所需信息查看，在权限范围内进行下载或打印。
六、教学信息化管理的实施
1.转变学校管理文化理念
教学信息化管理的改革是必然的，改革的核心不是财力、物力、人力，而是整个学校文化理念的转变。打破传统教学管理理念，开放思维，打开学校大门，吸纳引领社会的新鲜理念，取长补短，有机结合。学校管理者、教师、学生这三个重要角色对信息化管理的理解与吸收直接决定了学校教学信息化管理执行力的大小。只有整个学校都能体验到信息化管理的优点，并且真正深入人心，才能改革成功。学校管理文化理念不转变，一切都是纸上谈兵。因此，建议学校应该组织领导、相关教学管理负责人等多去一些成功运用信息化管理的中职学校，甚至高校进行参观考察，亲自体验数字化校园、信息化管理。
2.转变传统工作习惯方式
国外学校已经普及教学信息化管理，许多留学生回国后反应，国外的教学方法和管理手段，既高效快捷又特别人性化。国内一些重点大学已经开始走向信息化管理，而中职学校普遍还在走着传统的道路，他们的工作方式和十年前差别不大，缺乏创新，缺乏改进，不愿花费精力去改革、尝试新的东西，因为这些已经成为了工作习惯，尤其对于资历老的领导和教师来说。“江山易改，本性难易”，改变一种习惯最重要的是主动尝试、主动体验、主动改变。因此，建议学校利用自己现有条件，先把教学管理工作中的某一项工作进行信息化管理，有机结合传统方式，并在工作中进行对比，逐渐养成信息化管理的习惯。
3.健全学校计算机硬件和网络设备
配备管理系统所需的学校计算机硬件和网络设备，是教学信息化管理全面开展的最基本条件。转变学校资金使用方向，加大学校计算机硬件和网络设备的投入是建立信息化管理系统的关键。没有足够的计算机硬件和全校覆盖的高速网络，建立学校教学信息化管理系统就无从谈起。依据《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》对职业学校提出的任务要求，中职学校后勤工作今后的发展方向应该在健全学校计算机硬件和网络设备上加大力度，为学校信息化管理的实施夯实基础。
4.普及计算机及信息系统操作知识
教学信息化系统虽然在学校管理工作中发挥着巨大作用，甚至改变一个学校的工作理念、工作习惯、工作环境，但是信息化系统价值最大化的前提是学校管理者、教师、学生对计算机的熟练操作，对信息系统的熟悉并能高效无误操作。因此，学校应该定期组织相关培训活动，让教职员工及学生熟练掌握学校教学管理系统的操作知识与方法。只有学校所有角色都把系统运用得得心应手，才能真正把信息化管理融入到学校的教学管理中，不然会适得其反，更加排斥信息化管理。
作者：贾宇 单位：太原幼儿师范学校
参考文献：
[1]严成华.职业教育教学改革与实践[M].太原:山西科学技术出版社，2002:244.
中职信息化教学范文第5篇
关键词：中职院校；
体育教学；
信息化；
应用
1. 前言
近些年以来，随着科学技术的迅速发展以及社会的不断进步，信息技术在政治、社会、教育以及生活等诸多领域均有着深入且广泛的应用，特别是在教育教学领域，可以说教学信息化的理念已经逐渐的深入人心。在当前的学科课程教学中，信息技术有着相对较为广泛的应用，然而相对来说，在中职院校的体育教学中，信息技术的应用仍然较少，中职院校的体育教学信息化水平不高。所以，中职体育教师应当尽快的更新及创新教学理念，改革教学方法和教学模式，及时的引入富有现代化气息的信息化教学手段，以此促进学生身心全面发展，促进体育教学效率和教学质量的不断提高。
2. 中职体育教学信息化的优势
2.1 有助于学生理解的加深及重点难点突出
在中职体育教学的过程中，应用信息化的教学，能够将重点的教学内容通过多媒体教学设施将动作的各个角度、幅度、速度和姿态等一系列细节详细的展现出来，化快为慢，化整为零，使学生将慢动作与分解动作完整的看到，并且对比正确与错误的动作，更加容易的使得学习能力相对较差的学生找到自身动作不正确之处，进而将纠正的方法做出，从而更加深刻的理解与认识动作的难点环节、重点环节。
2.2 有助于学习兴趣的激发
由于中职学生自身所具备的特点，其更加渴望教师能够运用生动新鲜的教学方法。而如果将信息化的教学方法引入中职体育教学中，则可以使得教学内容更加生动，授课形式更加新颖，并且更加直观的将动作示范出来，加快学生对体育知识的理解，吸引学生的注意力，培养起学生的求知欲望，调动起学生的学习兴趣，由此激发出教学活动的参与热情和积极性，进而将课堂教学效率提高的目的达到。
2.3 拓展教学范围及空间
在中职体育教学中应用现代化的信息技术，可以借助于把表态图像诸如图片、幻灯片等，转变成慢动作、动态图像，对于某些复杂的、连续的技术动作，则可以在屏幕上利用计算机、视频进行组合亦或是分解，能够不断的加大中职体育教学所蕴含的信息量，大大的扩展体育教学的空间，使教师所讲授的教学内容摆脱教材本身范围及内容的束缚，并且不断的扩大学生的想象空间。
3. 中职体育教学中信息化的应用
3.1 运用信息化激发求知欲望，培养学习兴趣
按照中职体育教学内容的特点与信息化技术的功能，以及学生在不同年龄阶段所具备的心理特点，对恰当的信息化技术予以选择，科学合理的设计教学过程，这样便能够将信息化技术的作用真正的发挥出来，使学生对体育锻炼更加热爱，以此使体育教学得到前所未有的成功。众所周知，兴趣的力量是尤为巨大的，因而中职院校的体育教师则应当将教材中所蕴含的兴趣因素充分的挖掘出来，以此激发学生学习体育的兴趣，并且将学生的主体作用发挥出来，实现“寓教于乐”的教学目的。过去的中职体育教学基本上均是教师示范与讲解，而学生则简单的予以练习模仿，形式单一，内容枯燥，无法将学生的兴趣调动起来，而信息化技术在教学中应用后便会截然不同，其突出的优势就是可以把直观的材料提供给学生，借助于声音、图片和画像等综合性较强的多媒体技术，将直观的及生动的印象带来学生，教学中动画效果的处理、声音效果的叠加以及画面的变换等，将传统的示范讲解远远超出。
比如，在对行进间篮球体前变向运球进行讲授的过程中，首先，体育教师可以对优秀篮球运动员变向体前运球的相关视频进行播放，使学生将动作的基本概念建立起来，并且产生极大的兴趣对该项技术动作。借助于体育教师讲解视频动作，学生便初步了解了变向行进间体前运球的意义及目的。在调动队伍的过程中，采取flash技术动画视频，让学生对队伍的变化加以了解，不仅练习密度能够得以增加，而且时间得以大大节省；
其次，结合以往体育教学模式，采取新型的V型队列组织形式，合理的利用教学场地，充分利用优秀学生示范、教师正确示范，以此将运球的技术动作掌握，将正确的运球节奏和运球手型掌握，实现教学的目标。
3.2 结合专业特征，加强教育成效
当前，我国绝大多数中职院校的教室基本上均配备着多媒体教学设施，并且学校的大型显示屏也可以对实时信息进行播放，这便将有力的条件创造给了信息化的体育教学。几乎所有的学生均能够熟练掌握及运用信息化技术，所以，可以让学生自己拍摄或者录制一些训练、上课、比赛的片断，在训练或者学习时对这些录像亦或是课件进行插播，或者让学生采取CAI、flash等信息化技术，来对生动形象的画面进行制作，在制作中再次思考技术动作，不仅大大的提高了专业特长，而且极大的加强了体育技术动作，实现了双赢的目的。这样更加容易将学生参与体育教学活动的积极性调动起来，并且使得技术动作变得更加生动直观，进而促进教学效果的提高。
比如，可以把室内体育课程更改成为欣赏课程，对优美的花样滑冰、世界杯足球赛或者NBA精彩篮球联赛等播放给学生，让学生切身体验及感受体育比赛的震撼及激烈，以此培养学生学习体育的兴趣，调动学生参与体育的积极性。与此同时，还可以收集体育明星运动员的图片、资料，借助于信息化技术介绍体育明星运动员艰辛的成长过程给学生，抓住良好的契机鼓励学生要刻苦而又积极的锻炼身体。
3.3 以信息化丰富教材，补充教学内容
要想将体育课程教学的成效增强，那么就需要想方设法的将教学内容的针对性与生动性提高，有效的整合与优化教学内容，简单的来说就是对教材创造性的加以使用，紧紧的围绕学生的需求和教学实际，在一定程度上来对教学内容进行信息补充，这样通过信息化技术的应用，教学内容便会变得更加丰富。利用信息化技术，体育教师可以非常方便的按照教学需求在不同录相、影视、VCD与网络中分布的图片、音频、视频等素材加以采集，然后将其在课件中合理加入，进而在体育教学中予以应用。学生在自学或者教师在教学中，便可以多次播放、慢放或者暂停所需的影音材料，还可以以视频画面与文字说明同步运行的方式，将多容量、多位一体、动静结合的教学内容形成，实现直观形象、视听结合、有趣生动且便于模仿、观察的目的。
比如，体育教师可以根据自身的条件来刻录体育主场比赛的录像，对其中的精彩赛事进行合理的挑选，利用flash、画图和剪切等多样化的手段来对比赛进行分析。在向学生讲解篮球战术球技方面的理论知识的过程中，借助于大量NBA比赛片断和CB断的播放，来让学生对战术配合的变化及形式加以深刻了解；
通过反复播放或者慢放，来让学生将战术配合队员采用的技术动作、起动的时机及路线等看清楚，提高学生的战术意识，刺进学生的感官，以此加强战术的快速理解效果。
4. 结束语
总之，在信息技术快速发展的今天，信息化技术已经逐渐的走入学校大门，教育现代化、信息化的步伐加快，所以，中职体育教师应当在教学中积极的运用信息化技术，处理好传统教育与信息化技术教学的关系，充分的发挥出信息化教学的作用，从而将体育教学的现代化真正实现。
参考文献
[1]张旭光.计算机辅助中职体育教学的研究[J].中国科教创新导刊，2010（34）.
[2]姚长庆.计算机在中职体育教学中的应用[J].成功（教育版），2010（11）.
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