班级小组长总结范文第1篇一、组建小组组成小组人员人数，太多不便于管理，太少显得力量单薄，一般定在四至六人比较合适。而性别的组成有句古话“男女搭配，干活不累”，所以把全班的男女生进行合理调配。另外，考虑下面是小编为大家整理的班级小组长总结【五篇】（2023年）,供大家参考。
班级小组长总结范文第1篇
一、组建小组
组成小组人员人数，太多不便于管理，太少显得力量单薄，一般定在四至六人比较合适。而性别的组成有句古话“男女搭配，干活不累”，所以把全班的男女生进行合理调配。另外，考虑到小组间竞争力的平衡，每小组都有优秀生、中层生、学困生的搭配，这样搭配也有利于小组内组员间的帮扶，实现全面提高。对于个别调皮学生，要选择放在沟通能力较强或能以柔克刚的组长所在的小组，这样才比较稳定和易于转化。而小组长的人选是小组组建的关键，为了保证旗开得胜，第一批组长是班中能力最强、表现最积极的学生。而后面每一批组长接班人都会在上一任组长的帮带下成为优秀的组长。
在确定了小组人员后，为了增强小组的凝聚力、战斗力，各小组各自讨论确定有个性化的组名、小组目标、口号，设计小组名片等，并把图文并茂的设计名片张贴在班级的墙报里，成为一面面鲜活的“组旗”。
二、培养优秀组长队伍
组长是小组文化的核心力量，是各项活动的领导者、管理者和服务者。对组长的培养，本身就是培优的过程，因为在他们各方面能力、素质提高的时候，就是他们成为优生的时候。先让一部分人优秀起来，再带动、帮助其他同学优秀起来，符合人的培养、发展规律。在培养当代中学生具备的有理想、有道德、有纪律、有文化的“四有”基础上，更突出培养组长的自信心、进取精神、责任意识、团队意识、服务意识、公平意识、正义感等，突出培养组长的各项能力。
具体做到以下几点：首先，班主任善于挖掘组长身上的闪光点，在班会上表扬，提高组长在同学心目中的地位，树立威信。其次，班主任定期召开组长会议，及时进行思想工作和工作方法的指导，要求组长以身作则、敢管、会管。以身作则是要严格要求自己，起带头作用，做到“其身正，其令必行”。敢管就是有较强的责任感、正义感，对错误行为敢于批评，使其纠正。会管就是要采用科学的管理方法，讲究策略，要在尊重同学、团结同学、帮助同学进步的原则下管理。再次，通过活动来培养组长。如校运会，各小组争夺出赛名额；
比比哪组出的点子好，能搞好班级方队的出场仪式；
各小组承担各项任务，如拉拉队、通讯稿的检查和传送、纪律管理、考勤登记、饮用水的运送、运动员的安全保护、卫生保洁等，组长在活动中起带头、组织作用，能力得到磨炼。只有放手让组长去做，并及时给予指导，他们才能在亲身体验中获得提升。最后，由学生培训学生。由能力强的班长或组长传、帮、带能力较弱的组长，学生之间的沟通是同龄人之间的沟通，更有亲近感，易接受。比如，在小组阶段总结会前，让班长收集各组长的总结报告，逐一检查。发现有不符合要求的要求重写，并指导该怎样去写，该怎样去点评组员的言行。对于组长本人犯的错误，班长要求组长在总结会上作自我批评。对在小组总结会上发言不够大声的组长，班长在会后私底下进行鼓励，令其充满自信。
三、促进小组间的竞争
有竞争才有活力，有竞争才能促进发展。为了让各小组间进行竞争，围绕学校的教育教学任务，如文明班的评比、成绩的竞争，进行全班的大讨论，最后制订了以考勤、仪容仪表、集会、纪律、作业、两操（课间操和眼保健操）、文明行为、唱红歌、卫生值日、成绩加分等为规则的“班级小组竞赛行为细则评价表”，由学习部、纪检部、体育部、生活部、宣传部各部长分别负责各项目的检查、监督、评分工作，每两、三周做一次阶段性统计、评比、总结。为保证竞争健康发展，要求各部长本着公平、公正、公开的原则进行评分，并由班长、副班长、团支书组成复核小组，对有争议的问题进行核实。除了评价表里面的竞争，根据需要，有时把一些活动也放到评价表里去。比如，为了提高体育考试中的跳绳成绩，利用活动课时间，举行以小组为单位的跳绳比赛，为成绩优秀小组和进步小组加分，列入评价表的加分项目。
苏霍姆林斯基说：“道德准则只有当它们被学生自己去追求、获得和亲身体验过的时候，只有当它们变成学生独立的个人信念的时候，才能真正成为学生的精神财富。”这说明道德教育必须通过受教育者的内心转化，而非教育者苦口婆心的说教才能达到实效。对学生的教育管理是一项系统复杂的工作，它要求班主任要重视班级文化建设，让班级的物质财富和精神财富都具教育功能，让学生在这一氛围中自己去体验和领悟，自我对照，自我反思，自觉遵守道德规范、班级公约，收到“润物细无声”“此时无声胜有声”的教育效果。
四、做精做细阶段性总结会
每两、三周为一阶段的小组总结会，是对每个组员、每个小组、每项工作的大检查，是表扬和批评的会议，是小组文化的评价环节。只有做好总结会，才会对阶段工作进行客观的、促进性的评价，才会对学生的最近发展区产生积极的教育作用，也为下阶段小组文化的开展提供精神动力和方向指导，所以总结会有承上启下的作用。
首先是总结会的准备工作。由专职学生对评价表的统计。班长检查、指导组长的总结报告。组长的总结报告是总结会的关键，要求对组员的思想表现和具体言行进行表扬或批评，一定要做到有理有据、实事求是，既要对错误行为敢于批评，以集体利益为重，又要尊重同学、团结同学，体现团队精神。班长对最后一名小组准备表演节目的督促、检查、指导，尽量提高节目的质量，如诗歌朗涌、唱歌、乐器演奏、讲故事、小品表演等。
班级小组长总结范文第2篇
关键词：学生是主体；
教师是主导；
做好班主任；
和谐班集体
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）13-145-02
班主任也是一个集体的领导，中小学校的班主任多数和雍正皇帝、诸葛亮一样：什么事都要过问，什么事都自己去干，整天忙于事务，干不完零零碎碎、繁琐的事，在学校的考评中班级经常会因为放学未关灯、忘锁门、文明礼貌月材料上交不及时、上课学生捣乱、电灯坏了未及时报修、卫生间脏乱差、清洁区打扫不及时、下课打闹等而扣分，班主任整天忙得团团转，学校扣一次分，强调一次，把学生批评一通，但管不了一星期，又忘了，常常是班主任埋怨班干部不操心，班干部很委屈：班里人多，事务太繁杂，我们还得专心学习，也容易忘记。是啊，作为班主任都觉得忙，嫌事情繁琐，怎么能把这么多班务全撒手交给少数班干部，还要求他们干得非常好，这怎么可能？长期这样老师们觉得如果这样工作一辈子真是没意思，这样的工作只能让老师们越来越讨厌这个职业。严重影响广大教师干事创业的积极性，甚至教师流失现象。
不能再这样下去了，应该对学生放手，充分发挥学生的能动性，班里的事要慢慢放手让学生做，学生能管的事情坚决不管，从“保姆式班主任”中把班主任解放出来，培养学生自主管理自我管理的意识和管理水平，成为我们大家研究的方向和目标。
一、班级事务承包制
社会上各行各业都实行承包制，班级管理也进行承包，把班级锁门、关灯、教室卫生、小组课堂纪律、寝室卫生、作业收缴、课桌摆放、餐厅纪律等等班务工作梳理分块，进行张榜公布征求同学们意见，然后补充完善；
把这些事务通过“竞标”的方式分包愿意管、有能力管的同学，每人负责一点点，这样大家都有能力和精力管理，大家事大家做，提高了学生的主人翁意识、增强了集体主义荣誉感，锻炼了学生的管理能力，同时也将班主任和班干部解放出来，形成了班级“事事有人管、人人有事干”的良好局面。这样班级变得井井有条，学校检查扣分现象会越来越少，基本不会出现无序状态或扯皮现象。每人承包的管理项目每周总结一次，每月汇总一次，一期评比一次纳入期末班级“三好学生”评选之中。
二、一班两部制、一日一总结（小班会）
好多班主任很纠结两个问题：学生学习无激情和学生自制力差小毛病多。停几天学习没劲了，班主任组织开个以励志为主题班会、停几天同学之间闹不团结班主任组织召开以助人感人为主题班会等等，结果三分钟热度，管不了两天，又恢复原样了。还有一些学生行为习惯差，缺乏养成教育，老师批评一次只管一两天，如果经常批评学生，班主任自己也生气，并且学生容易逆反，专门和班主任对立。这些问题通过“一班两部制”、“一日一总结（小班会）”很好的加以解决。
“一班两部制”顾名思义就是把一个班级分成两个学部。主要方法：值日班长、部长的产生。通过班级内学生个人申报，班主任审核，参加班级竞选的形式，产生班长和两部部长。
班长和班主任要根据学生学习成绩、性格、性别、守纪情况等方面因素将全班学生进行排序，分成实力均等的两部，让两位部长各自选择。然后部长再主持召开学部会选举产生组长，组长要经过演讲后公选产生。聘任选出本部的小组长和干部（可以兼任），部长在班主任的帮助下依照学生成绩分成6个层次，由组长在各层次里面聘任组员，或进行组长、组员双向互选互聘制，落聘学生班主任协调处理，最终形成若干个学习小组（每组6人）。教室内座位按两部，分成左、右区域就坐。每部各小组内产生相应干部分管每项事务。这样原来班级管理的一套班干部改成两套班干部，各套班干部管理各自学部学生的学习、纪律、生活；
分部对学生进行管理，形成两部竞争。
为了实现两部竞争，班主任要委托班长开好“一日一总结”即小班会；
每日班会是推进班级管理改革的有效手段。根据每个学习小组一天小组学习、纪律、卫生、班级事务管理等等内容，天天组织开好小班会，发现身边的感动，讲述身边的故事，树立身边的榜样，发现今天的不足，查找今天的差距，讨论解决的办法，让小班会切实解决大问题，让小班会成为班级管理的助推器，成为点燃全班同学激情的加油站，成为让同学们想念的时空港湾。班会用时大约10分钟。值日班长会对当天各小组的表现给予整体性的评价，班主任也会对获奖的个人与小组给予及时的鼓励与表扬。在班级的各项评价积分最高的小组，在座位安排上有优先权。这在很大程度上促进了学生更积极的参与班级管理的各个环节。学校还于每周举行“校长有约”活动，各班评选出一周课堂积分第一且卫生纪律也第一名的小组成员同学与校长共同进晚餐，这极大的激发了小组同学参与班级管理的热情。
三、建立家长联系制度
培养学生的良好的学习、生活、纪律习惯不能单靠学校、班主任和老师，要把家长的积极性调动起来，形成合力这样会起到事半功倍的作用。
要建立家长微信群，班主任每天要把班级的好人好事、学生的学习进步、团结合作、点滴进步等等及时放入群中，让家长了解班级每天发生的故事，让家长们了解学生的成长过程，关注学校班级的管理时时处处都处于精细化状态，同时在群里放一些培养教育学生的典型案例让家长们学习体会，这样引导家长们关注班级管理，关注学生成长，激发家长教育学生的积极性。
每学期都要组织学生家长到学校参观学校班级，参观学生作业展评，参加学生文体活动，邀请社会名流、培养学生学有所成的家长到班级参加家长会，给学生家长们介绍培养孩子的经验和体会，班主任要介绍一班两部制、一日一总结的工作方法征求家长们的意见、建议。班主任和科任老师要和家长互动，及时表扬学生们的进步，有必要也提出要求和鼓励。
班级小组长总结范文第3篇
关键词：小组合作整合评价自动化
中图分类号：G42文献标识码：B文章编号：1672-3791(2012)02(c)-0000-00
魏书生的民主教育让人感到和谐；
杜郎口中学的“自主合作学习”给人以人文和尊重感。班级管理、学习自动化真的应该是素质教育的归宿了，那种纯粹“灌输式”课堂认知方式和生硬的班级管理模式是素质教育探索之路的绊脚石。基于此，实现“小组合作在班级管理和学科学习中的有效整合”就成了素质教育的当务之急。两年多来，对此进行了一系列的探索，迎着春风一路走来，竟有了些绿意！
1 培养学生合作意识
通过班会、班委会、骨干学生座谈会，甚至从自己所教学科中挖掘合作精神并灌输给学生，让他们也从心里真正理解小组合作的含义，认可小组合作在他们的学科学习、个人成长和班级管理中的重要性。这样先让学生们在意识上有了一个很强烈的合作意识，并达成共识，为后面的小组合作行为打下坚实的物质基础。
2 组织得力的班团委并及时培养
我对班团委（共10名）的确定分两个阶段。第一个阶段是试用和观察阶段。通过个人自荐申请和老师任命将上述职位暂时确定下来，试用一个月。在这个过程中，我拿出足够精力来接触他们，以求最充分的了解，毫不草率。第二个阶段是竞选。凡是有意向的同学，都可在一个月后参加竞选。一旦竞选成功，所有学生便在以后的小组合作学习和班级管理中，无条件服从他们所执行的班规校纪，有意见可找班主任但不能顶撞他们。
3 脚踏实地、耐心细致地搞好小组建设
3.1 小组的组建
以6人为一组，分为8小组。小组的组长由小组中竞选产生，小组成员的调配主要采用互补式，成绩的互补，性格的互补。将品德素养、文化成绩、行为习惯优秀的同学、中等同学与处于低层次的同学调配在一起，总体基础均衡，有利于公平地开展小组竞争。并且每一小组的同学均为前后桌的顺序，这样有利于在课堂上开展小组活动，使小组活动随时随地能进行，小组合作的意识在学生中生根发芽。
3.2 “双（学习、管理）自主”管理落实有力
3.2.1 小组组织的建立
首先投选组长。各小组根据少数服从多数的原则投票选举确定组长、副组长。其次确定本组名称及本组格言、组规，组徽（标志）、帮扶对子、每名成员的责任，迅速展开小组文化建设。
3.2.2 小组的合作学习管理
分小组的课堂自主合作学习和课余合作监督学习。课堂上由组长掌握并调控合作学习情况，每名组员积极交流预习成果、积极发表探索意见、踊跃展示个人感悟探索，并将每天7节课的课堂学习表现进行量化记录以备个人评价使用，突出的计入学生在校表现汇报表。班委亦根据分工对此也进行各个小组的监督，并将表现突出的小组和个人进行班级量化记录以备小组评价使用。课余时间，小组内积极开展“对子”合作竞争活动。
即两个学习有差异的学生就近结成“对子”，“ 对子”之间经常在一起切磋学习经验。小组之间结成“联谊小组” 或“挑战小组”，在学习生活中团结协作，监督提醒，公平竞争。同时，小组作业在课余互查互督。
3.2.3 小组卫生管理
班内每人学生的卫生区域（包含区域内的公物安全）在室内外是固定的，班级值日组（值日组跟合作小组一体化）实行日轮流制，由组长负责，把值日任务分工到人，主要是负责监督每位学生区域职责履行情况和个人卫生习惯养成及擦黑板、倒垃圾。
3.2.4 小组纪律管理
每日都由副班长协同值日班委记录班级纪律情况(包括组内合作学习的纪律、自习纪律和集会纪律)，以便在小组间开展评比。每周一班会，班长对一周内小组表现进行表扬和批评并公布量化结果，小组内同学表扬本组同学本周优点，自我批评不佳表现，表现好、坏突出者都由组长在“学生在校表现汇报表”中具体的如实填写，并根据组规进行小组量化记录。
4 切实有效的做好量化评价
班内以小组为单位进行量化评价，重集体，轻个人，重奖轻罚。具体评价分五级：一级评价，组内评价。小组长对组员进行全方位的过程性量化记录，以“学生在校表现汇报表”为主要阵地，这是实现小组健康发展的抓手。二级评价，班委评价。各班委依据各自职责分工，用不同的标记对各小组进行全方位过程性评价。三级评价，教师评价。科任教师主要根据班级量化细则对学生及其各个小组在课堂上的合作学习表现给与量化，由学习委员根据各科课代表的记录专门负责。四级评价，班主任除了上一方面外，还要对小组日常学习、纪律、卫生、秩序、宿舍管理等进行全方位抽查评价量化。五级评价，级部学生会每天都要根据学校和和级部的管理要求进行常规检查，这些检查结果最终都要加倍落实到小组成员身上并纳入小组量化管理中去。
评价结果的使用至关重要。对小组评价结果的使用是实现小组合作有效整合学科学习和班级管理的关键，是对小组学校生活好坏的阶段性定位。没有这个使用，小组合作的学科学习和班级管理的有效整合是不可能实现的，更不用说管理的自动化了。评价运用分两个层面：第一个层面是过程性的，每月一次。即每月将所有的评价结果分出名次来，综合评价（1-组员学业平均成绩、2-学业进步成绩、3-卫生量化总分、宿舍管理总分、4-课堂合作总分、5-秩序量化总分、6-班集体特别贡献奖励分）名次靠前的小组可偕同本组成员随意挑选班内座次，在各种展示场合优先展示，用这种方式主要是激发学生竞争意识，永不懈怠；
第二个层面是期末性质的，即每学期根据综合评价（内容也是6各方面）名次分配优秀指标（假设学校分配给班内39个指标，分配比例是8：7：5：5：4：4：3：3）；
同时根据量化评出的优胜小组（一般为前三名）及优胜小组产生出来的优秀班委、优秀团员、三好学生等（约8名），这些先进个人和小组集体有资格在学期末家长会上为自己和个人赢得展示表现的机会，这是学生最向往的。这样，无论是过程性还是终结性使用，每名学生大都能在提高学业的基础上享受到一种成就感，极大促进了学生个性发展。
虽然以上工作是细碎的，但是，学生通过这种有机结合的尝试，养成了良好的生活、做事、学习的好习惯，能力得到了很大程度的提高，班级管理基本实现了自动化，课堂秩序条理，班级氛围和谐融洽，班主任工作轻松，任课教师课堂授课任务达成度高，学生的能力、智力、个性得到最大限度的发展。学生的学业水平得到了明显提高。
参考文献
[1] 丁敏.小组合作学习的有效实施[J].现代教育科学,2010.06.
[2] 方明中.提升学生学习力的小组学习策略[J].上海教育科研,2011.02.
班级小组长总结范文第4篇
一、自主管理，提供机会
让小学生自己管理好班级，是班主任工作的至高境界。小学生都希望受到老师的赞赏和获得表现的机会，他们有很强的上进心和自尊心，现在的孩子又特别讲究民主，抓住少年儿童的这些特点，结合学校实行的小学生日常管理奖惩办法，我在班级中实行了小组长负责制，所谓小组长负责制，就是把班级学生分成若干小组，每个小组6－7名同学，优、良、中、差生合理搭配，小组长相当于该组的班长，负责管理本组日常事物，包括学习、纪律、卫生等，，每天给每个小组成员以上几项内容打分，一星期小结一次，评选出优秀组员，上墙报公布，同时还要结算小组得分，和其他几个小组竞选优秀小组，这样一来，不仅个人之间展开竞争，小组间也开始了竞争。班级形成了你追我赶的良好氛围。
二、以身作则，为学生树立榜样
老师的一言一行，都是学生最直接的教材，学生在很大程度上会模仿自己的老师，在言行举止上将老师与自己作对照。是以，开学伊始，我就十分注重自己的一言一行，力求为学生树立榜样。
首先，我认真搞好教学工作。课余时间，我认真钻研教材教法，分析学生的学习基础状况，做到因材施教，有针对性地讲授知识点。并且多方查阅一些与教学相关的课外资料，充实课堂的内容，激发学生学习语文的兴趣。上课时，对所有的知识点做到了如指掌，传授时做到游刃有余，对学生的质疑清楚地予以解释。这样，学生在心里就会佩服你，就会喜欢你上你的课，上课时也才会认真听讲，课后才会细心思考。一期来，我班的语文成绩相当不错，本期期中考试，我任教的班级语文优秀率达95.7﹪。
其次，在管理学生的同时，注重对自己的严格要求。一期来，我自己在早操、课间操、眼保健操，都坚持按时到位，从未有过迟到或不到现象学生看到老师都能这样严格要求自己，也就能更严格地要求自己，听从你的安排，遵守学校的有关规章制度。这么久来，班上同学除了生病或有事请假，从未有人旷操、旷课。时至今日，学生已养成按时作息的习惯，早操、眼保健操、早自习都已变成自觉的行为。
三、一视同仁，发扬民主，促进班级自治。
开学伊始，我就告诉他们，在这个班上我们是平等的，我们都是这个班的主人，都应该为这个班的建设出谋划策、贡献力量。在班上，我对所有同学都同等看待，鼓励成绩好的学生更加努力，争取成绩更进一步；
对潜能生则维护他们的自尊，让他们发现自己的长处和优点，培养他们的自信，努力提高自己的文化成绩。是以，一直以来，班上非常地团结。另外，我大胆利用小班干，很多事情都让他们自己管理，如：出黑板报、组织班会、派值日等。这些干部在管理班级事务时，班上同学都能积极配合。正是这样，班委会成员为我分担了不少工作，他们在我的鼓励下，大胆地、独立地主持班上的一些活动，并且取得了很好的成绩。
我知道，一个良好班风的形成，需要长期不懈地努力。在今后的工作中，我会一如既往，尽心尽力，做好班主任工作，让这个班成为我的骄傲、成为家长的骄傲、成为学校的骄傲！
四.营造良好的班级气氛
一个良好的班风直接影响到一个班的整体素质。因此，在工作中，我始终把它作为重中之重，严格要求每一位学生。在各项活动中，该肯定的肯定，该否定的否定。如：在学习上，不仅叫学生上课好好听，积极回到问题，还鼓励学生多向老师提出问题。在卫生方面：我严格要求，每一个组长和组员，对主动帮助同学做值日的，给予表扬，让全班形成热爱劳动的好班风。
班级小组长总结范文第5篇
【关键词】班级管理；
小组合作；
张扬个性；
显著效果
班级管理决定学校教育工作的成败，班级人数多，学生参差不齐，靠班主任一个人管理很困难，应该化整为零，分成若干小组，让学生自主管理，互相监督，互相学习，形成良好的班风和学风，促进学生个性全面发展，这样既可以发挥每位学生的个性特长，又可以减轻班主任和老师的负担。实践证明，小组合作是班级管理切实有效的方法。
1．小组合作的建立
班主任要对班里学生的情况进行调查了解，掌握每个学生学习、性格、爱好等方面的情况，将全班学生分成十个合作小组。
1．1成立班委会。由班主任提名，全班同学投票选出班长、副班长、学习委员、体育委员、纪律委员、生活委员、劳动委员，以及团支书、团组委和团宣委，组成班委会。
1．2建立合作小组。
4-6人为一个小组，成员搭配兼顾男女，性格、成绩互补。融合不同性别、能力、性格和成绩的学生，使每个小组都成了一潭活水，为班级工作的展开作好了充分的准备。
1．3小组成员合理分工。由班委会成员分别担任每个小组的组长，小组成员都有职务，分别负责考核、学习、纪律和卫生。每个小组的综合实力要相对均衡，分工具体，职责明确，通过合作竞争，形成良好班风。
2．小组合作的实施
2．1采用班级量化管理办法。班主任按照学校的规章制度，组织全班同学商讨制定《班级量化管理细则》，把十个小组分成五对，让每对小组之间互相监督，互相登记，从纪律、学习、卫生、值日、宣传等方面加或扣分。每位学生的底分是100分，加、扣分明细表张贴在教室前面的专栏内，让大家都知道每位同学当天的得分情况。学期结束，每个学生的最后得分作为学生综合评定的依据。小组结对子采用轮流制，每星期按顺序调整一次。
2．2小组之间展开学习竞争。班主任依据上学期期考的成绩，计算出全班每个学生的成绩名次，然后得出每个小组的排名情况，分组列表，公之于众。在本学期期考成绩出来之后，再拿本次考试的成绩排名与上学期比较，得出每个学生成绩排名的升降情况，对成绩进步最大的十名学生给予奖励，并给该小组加分。对上学期成绩排名前十位的同学则另行奖励，比如十进五怎么奖，夺得第一名又怎么奖。成绩排名均与量化管理挂钩。
2．3开辟学习园地，小组合作探究。先在教室后面的墙壁上布置学习园地，按学科知识分成语文、数学、英语、物理、化学、生物、历史、地理、政治和其他等十个板块，每个小组每周轮流用信纸在一个板块上写试题解答、知识归纳、学习心得或趣闻轶事等。发挥特长，合作探讨，共同进步。
2．4小组之间广泛开展学习互动。老师可以让小组之间互改作业，取长补短。还可以开展朗诵比赛、作文比赛、辩论赛及各科知识比赛，用课余时间开展体育比赛、娱乐活动、卫生比赛等。培养学生在合作中发挥特长的能力，增强集体的凝聚力，充分调动学生的积极性。
3．小组合作的管理
3．1执法必严，公平公正。合作小组建立后，班主任组织学生讨论制定符合本班实际情况的班规，并严格要求，不得违反。各小组要认真学习，遵守班规。小组之间在互相监督时要做到公正、公平、合理，让全班同学信服，不能弄虚作假。发现有违规行为，立即制止，责令其及时改正。在执行过程中，班委要以班集体的利益为主，不能拉帮结派，打压同学。班主任要加强对各小组的管理和监督，发现优点及时表扬，看到缺点立即纠正，要求各小组成员主动而虚心地向其他小组学习，勇于探索，努力改进本组的管理方法。当然，自己好的经验也要与其他同学交流。
3．2督查到位，注重实效。制定督查措施，可以采用班主任督查、任课老师督查和小组交叉督查的办法，尽量做到指导有方、检查细仔、处理合理、评价公正。对于合作小组，一个月评一次，半个学期做一次总结，学期结束进行总评，按《班级量化管理细则》算出每个学生及小组的德育分，对排名前四位的小组给予表扬，并给以一定的物质奖励，在期末学校的各项评优活动中可以适当地倾斜。同时，对守纪和学习比较好的学生及时表扬，并上报学校，给以奖励。还可以与家长沟通，让进步大的同学得到及时鼓励。
3．3交流学习，互相促进。班委会和各小组要建立相应的总结交流制度，对每个小组及成员的工作情况作出客观的评价，找出工作中的得与失，要求小组之间互相交流学习，以利于今后工作的展开。小组及个人的总结汇报一定要落实到位，不能流于形式。班主任要具体掌握班级管理的实际情况，对薄弱环节严加管理，提高管理实效。实践证明，各小组及成员通过经常性地总结交流，对班级管理工作有很大的指导意义，工作效率也会明显提高。
4．小组合作的效果
4．1提高了学生的自主能力。实施小组合作管理办法，培养了每个学生的管理能力，使全班同学都参与其中，各司其职，为建设良好的班集体而努力。这样既调动了学生的积极性，又充分发挥了学生的潜能，让他们在小组合作管理中以主人公的姿态去维护班集体的利益，增强了集体观念和集体荣誉感。
4．2张扬了学生的个性特长。每个学生都有自己的个性特长，但在平时的学习生活中，大多数学生没有施展自己才华的机会，学校和班级举办的一些活动、竞赛根本没有他们的份，导致了他们的心理不平衡，甚至有抵触情绪，这对班级管理很不利。小组合作管理为每位学生提供了展示自己才华的平台，人人都是主角，尽情挥洒，让自己的价值得到老师和同学们的认可，使自己的心理品格得到健全。
4．3融洽了同学之间关系。小组合作管理，促使学生学会交流，学会共处，学会做人。在参与班级管理的过程中，培养了学生的合作精神，提高了学生的社会交际能力。同学之间和谐相处，互相学习，互相交流，建立良好的班风和学风，思想和学习得到健康发展。
4．4改变了学生的不良习惯。小组合作，收获颇多，班级的各项工作有序开展，学生的互助互学明显转变，学生的行为习惯有了好转。违规违纪的人少了，努力学习的人多了；
性格内向的人少了，活泼健康的人多了；
自私自利的人少了，乐于助人的人多了；
分数低的人少了，成绩好的人多了等等。学生的人格日趋完善。
