我心目中的语文老师范文第1篇我心目中的语文老师，他不必像一个演员，有一丝不苟且精致的妆容，但他必须可以真诚的对每一位同学微笑，他不必像一个舞者，衣着光鲜亮丽，他可以衣着朴素，但他的衣服必须干净且整洁，下面是小编为大家整理的我心目中语文老师【五篇】（2023年）,供大家参考。
我心目中的语文老师范文第1篇
我心目中的语文老师，他不必像一个演员，有一丝不苟且精致的妆容，但他必须可以真诚的对每一位同学微笑，他不必像一个舞者，衣着光鲜亮丽，他可以衣着朴素，但他的衣服必须干净且整洁，他不必像一个领导者，严肃且高高在上让人敬仰，他必须可以牵起每一位同学的手，与他们做朋友，与他们谈笑。
我心目中的语文老师他一定要是一个智者，告诉我们什么该做，什么不该做，但他并不一定直接告诉我们，而是让我们自己细细去体会，去理解，去明白。他在我们做了错事之后，不会把我们拎出去骂一顿，逼迫我们承认错误，然后再在班里或学校里宣传，把我们当成反面教材，去告诫别人不要重复我们的错误，而是让我们静静的站在他面前，自己去发现错误，自己去承认错误并承担错误，让我们深刻的记住这个错误所带来的教训。他可以教会我们自己去判断一件事的好与坏，并告诉我们坏所带来的后果，让我们不被虚荣，好胜之心蒙住眼睛。能够正确的看待所有的事情，不误入歧途。
我心目中的语文老师他一定要是一个歌者，他可以唱出大雁离群的哀伤，唱出雨滴落的寂寞，唱出花朵衰败的悲伤，唱出冬天雪花的飞舞落叶的萧瑟，他也可以唱出新生命诞生的喜悦，唱出太阳光辉洒满大地的温暖，唱出花朵绽开笑颜的美丽，唱出春天万物复苏的生气。他可以唱出爱恨，唱出美好与哀伤，唱出世间万物世间的一切。他可以用他的的歌声教会我们爱恨情仇，教会我们世间都是相对的，有善良也有邪恶，教会我们好人总是多过恶人，只有好人才是最受祝福。他让我们发现世间的美好，告诉我们要心怀善念，这样才会使世界更加美好。他可以让我们心怀感激和善意的面对恶人，因为是他们才能告诉世界上有好人，因为有了恶人所以才有好人，才能让我们发现世间还是好人多。当我们面对恶人时，不是对他们产生鄙视，而是告诉他们不要再做恶事。他的歌声教会我们要微笑的面对世界。
我心目中的语文老师他必须是一个诗人，他能够对各种诗词信手拈来，他可以教会我们诗词中的豪情壮志，让我们拥有一个自己的远大抱负，他可以教会我们诗词中的爱国之情，让我们为自己的的祖国而骄傲，让我们爱自己的国家，他可以教会我们诗词中的离别之苦，让我们珍惜与家人的在一起的每一秒，他可以把自己的课上的如同诗歌一般，条理清晰，并且使人接受很快，像是在诗海遨游一番。久久沉浸其中无法自拔。
我心目中的语文老师他必须是一个友善的人，他能够对任何同学微笑，可以和学生成为朋友，与学生一起谈笑，使师生之间不会产生一条无形的沟，谁也无法跨越，他可以和学生谈心，可以使学生把自己的真心话告诉他。他可以对差生报以期望，而不是对他们失望，他可以在学生进步的时候给予微笑和鼓励，但不会在学生退步的时候对他们怒骂，而是鼓励且善意的微笑，告诉学生们成功不是永远属于一个人的，即使努力和结果不成正比，但成功总会来到。他在上课时，会在一些沉默的时候开几个玩笑，是同学们轻松地上完一整节课，他可以在上课与同学们打成一片，可以调节好课堂的气氛，不会因为同学上课讲话而骂人。他认为语文课需要有笑声，他不喜欢生气，他喜欢在轻松的气氛里不知不觉上完一整节课。他不仅可以带给学生们所需的知识，而且也带来了快乐。
我心目中的语文老师，他可以教会我们做人，教会我们分辨是非，让我们发现世界的美好，让我们心存善念，让我们学会努力，给予我们微笑和鼓励，让我们微笑的面对整个世界。
我心目中的语文老师范文第2篇
今天，我和PT去注册。哇！看一下，班主任换了，是个女的。
我还特意问了她一些问题，她回答说：“她以后就是我们班的班主任，语文老师也是她。”我听后心情无比的沉重，我天真地以为班主任应该会跟班上的，语文老师也会是以前的语文老师，想不到，一切都不是，一切都变了，那是我天真的想法。其实我最在乎的不过是语文嘛，以前的语文老师给了我目标，并经常教导我，从她没有教我语文的那一刻起，我为了所有教我语文的老师都封锁了自己的心理，可以说是对学语文的闭锁心理，好不容易被八年级的语文老师解开了。到初三又要换语文老师，我真的好伤心、好沉重、我真的不想她教我们语文，我只想八年级的语文老师教我语文，或是小学六年级的语文老师。我想他们俩教我语文，那是空想的、没有实际的，还是像语文老师教我的那一句：对无法改变的事实要尝试着敞开心扉去接受。
我还是敞开心扉去接受一个新的语文老师吧，总比封闭自己学语文的心理好。因为我可以从一个新的老师那里学到更多的知识，来回报他们两位语文老师的循循善诱与孜孜不倦的教导。努力学习语文拿到108分，是我回报他们俩最好的方法，就让我这个学期努力一点，达到这个目标回报他们吧！
冲蒌中学初二：naidy奈奈
我心目中的语文老师范文第3篇
老师。
一个好听的词语，读的时候唇齿间那中清晰的温暖缓慢而温柔地溢出。于是那些柔软的深刻的记忆就越发地明晰起来了。
关于这个好听的词语，关于这个神圣的职业，每个人都是会有无限多的记忆去回忆的吧。
也许当时会孩子气地抱怨老师太过苛刻严厉，但如果若干年后又再次回想起那些往昔的日子，那些在粉笔沫的飞扬中清晰的授课声，那些在办公室罚站的漫长时光，那些刺眼的试卷上鲜红的叉或漂亮的100，那些课堂上不敢举手回答问题的胆怯，那些自讲台上投来的赞许的目光……
回忆起这些的时候，心中何尝又不是深深的怀念？
Part 1
小学语文是很好玩的东西，至今依然记得读“a、o、e”的时候老师那夸张的嘴型。调皮的我看到平时那一脸严肃的老师也会把嘴巴咧得大大的，只为纠正我们的发音的时候，常常会偷偷地笑。
那位老师姓张。是班主任。记得最清楚的，就是刚刚进入小学的那一天，因为胆小不敢和周围的同学说话。老师向我走来，我胆战心惊地看着他，而他仅仅只是弯下身，带着温柔的笑意对我说：“多跟周围的同学说说话嘛。别只一个人坐着。”
于是突兀之间就感受到了温暖，我有些怯怯地笑。然后鼓起勇气跟身边的同学打招呼。
从小学起就很喜欢语文，很喜欢从那些黑色的方块字里琢磨出别样意思的感觉。读课文的时候放开声音，如同这是我最珍爱的作品，如同我和作者一起创作。
在课堂上学会积极地举手回答问题，从磕磕绊绊到流利地应答。
只是任何人都不会知道，在注视着老师的目光回答问题的时候，心中依然会紧张到一塌糊涂，手里会紧紧地攥着衣角或扳着课桌的的边缘。手心里依然会一片汗湿。
记忆中作文第一次被老师夸奖的时候高兴得一整晚睡不着觉。我听着自己所写的文字被张老师用好听的语调读出来，心中是满满的自豪。
随着年岁的增加，我越来越调皮捣蛋。虽然成绩依然保持名列前茅，但自然也是少不了老师的批评。
然后在又一次课堂上不专心被张老师拎到办公室去的时候，老师的眼里那种责备的目光仿佛是灼在身上一般，我不敢正视他，低下了头。
那一次，老师说他对我很失望，希望我尽快地改正。
[失……望么？]
这个词语重重地打在我心的深处，于是那种年少无知的轻狂和幼稚便被远远地抛开了。心中只剩下满满的悔恨。
又想起老师曾经那样地称赞过我，捧着我的作文高兴得合不拢嘴，作文竞赛的时候我得了一等奖老师仿佛比我还高兴……
于是自那之后课堂上就再不捣乱了，做回了那个乖乖听话的女孩子。
至今依然会记得那令我怀念的小学校园，依然会记得每个星期组织的每一次中队会，依然会记得第一次当旗手的时候的那种骄傲，依然会记得张老师眼镜后的眼睛中露出的深邃的笑意，依然会记得张老师写在黑板上的，字帖一样漂亮的板书……
Part 2
进入初中之后长大了许多，但是对语文的喜爱却是丝毫未减。
初中的语文老师是高老师。她也是我们的班主任。
第一次看见她的时候是军训刚刚开始，记忆中她温暖的微笑给我留下了深刻的印象。
原本我以为世界上任何的语文老师都没有我小学的张老师教的好。但是当我聆听着高老师生动的讲解的时候，才感觉到其实语文这门科目每个老师讲起来都是有独特的风格和韵味的。
上了初中之后写作水平提高了很多。每当读书笔记发下来的时候，总喜欢仔细地反复读老师朱红色的评语，每当作文取得很高的分数时，总会高兴很长时间。
初中之后，也开始学会模仿着年轻的作家们的笔法，写一些自己看不懂的东西，以此为乐。然而每一次写好了那些怪里怪气的其实是付出心血的东西交上去的时候，高老师都会认真地批改，给予我很高的评价。
读了很多书，认识了很多人，长大了许多。
然而我又开始犯课堂上不专心的毛病。
我第一次看见高老师严厉的目光听见她责备的话语的时候，愧疚席卷而过心脏。我总觉得自己长不大，为什么总是要给老师们惹麻烦。
学习退步的时候，老师惋惜的眼神和深刻的教育让我又有了重新努力奋起直追的勇气。
有些时候真的觉得，面对老师慈祥漂亮的眼睛，再多感谢的话也是多余。
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看多了小说，看多了感人的故事，于是总会觉得自己写这些平淡无奇的东西是不是很逊色。
这些文字也许平凡，也许不够感人。
但是真正值得我尊敬的值得我记住一辈子的人，却就在其中。
您。您们。
我心目中的语文老师范文第4篇
关键词：语文教学；
引起学生注意；
教学目标；
运用教材内容
在语文教学中，特别是小学语文教学，由于受教育者的年龄较小，各方面的心智都不够成熟，这时就需要老师不断地调整教学方案，更好地进行教学活动，要制造各种各样的亮点去点亮语文课堂。引起学生注意是教学过程中的首要因素。要使学生将知识存入长时记忆，因为只有存入长时记忆中的知识，学生才能把它用来学习新知识或解决新问题。在我的语文教学中，我充分激发学生的求知欲。在课堂上我经常会提问学生问题，学生为了了解问题的答案，便会对教师的讲解加以注意。为了适应小学生的学习能力，老师要学会灵活运用教学情境，因为单调的刺激容易使学生的注意力涣散。针对现在小学的状况，教师要适当地运用教具。老师适当运用电脑和多媒体来吸引学生的注意是最好不过的，可以运用这些教具引出讲课的知识重点。在教学中，老师在引起学生注意之后，接着对学生提出教学目标。教学目标的提出，目的是让学生在学习之前在心理上有所准备，告诉学生要学习什么和怎样学习。小学生由于心理和生理各个方面都不成熟，更需要老师去指明方向。教师的教学目标，实际上就是学生的学习目标。学生有了学习目标之后，就可以避免在学习中迷失方向。但是老师要注意，在教师向学生提出教学目标的时候，要了解学生是否能听懂，特别是小学生在理解方面有一定的消化时间，如果教师以学生尚未学过的概念来讲述教学目标，学生就会感到迷惑不解。因此老师在提出教学目标的时候，要使用学生能理解的语言。
在语文教学中，我认为老师良好地运用教材和唤起学生已有的经验是教学活动中的一大亮点。老师提出教学目标，使学生在心理上形成学习新知识的准备后，老师进一步要做的工作就是唤起学生与学习新知识有关的已有经验。换句话说，就是老师要学会用学生已经知道的知识进行讲课，进行新知识的延伸，这样会让学生接受得更快、更牢固。老师如果发现学生中有人缺乏已有的知识经验，就应该及时给予个别学生辅导，这样就会使学生感到老师一视同仁，也更加有动力去学习。在我看来，教学材料是辅助教师讲课和学生学习的好工具。从老师方面来说，就是教会学生学习；
从学生的方面来说，就是运用容量有限的短时间记忆的知识与长时间记忆中的有关知识相结合，从而学到新知识，并将其输入长时记忆储存起来。老师要学会以教材为中介，构成教师与学业始终相互作用，这是整个教学过程的核心。老师要做到在教材的辅助下，考虑教材性质和预期的学习结合等有关知识，采用不同的教学策略，使学生在学习上做到眼到、口到、心到，真正地产生学习效果。
在语文教学中，有各种各样的问题，但是老师一定要学会运用不同的教学方法去解决，特别是针对小学生这个特殊群体，老师要用足够的耐心，教会他们更多的知识。用教学中的亮点去点亮更光彩的教学世界。
参考文献：
[1]瞿葆奎.教育学文集：教师.北京：人民教育出版社，1993.
[2]陈桂生.教育原理[M].上海：华东师范大学出版社，1993.
我心目中的语文老师范文第5篇
一、把题目拟到学生的心坎上
常言说:题好一半文,主要是说作文题目的重要性。我们往往强调让学生写作文时拟出好题目,拟出别具一格、独具匠心的题目;但是我们语文教师自己在教学时常常忽视了题目的重要性,忘却了作文题目对写作成败的影响,经常会出现快上课了,才到作文书中或考试题上找题目,甚至已站到讲台上,可题目还不知是啥。试想:这样随心所欲、信手拈来的题目,如何让学生写出动人的文章。
假如我们语文教师能像要求学生一样,严格要求自己,精心设计作文题目,那么就会出现事半功倍的效果。例如我刚接手新的一班学生时,往往让他们写的作文题目是《说说我自己》或《我的兴趣和爱好》。学生写自己,写自己的爱好,他们有说不完的话,而且这些话完全是发自内心的,往往会打动我们每一个读者,对于我们了解学生的个性也起着举足轻重的作用。又如写人的文章是中学生写作的难点,同时也是重点,但学生往往写不好。当我把题目拟为《我班的**×》时,学生把人物刻画得惟妙惟肖、活灵活现。可能他们根本就没有想到什么语言描写、动作描写等写作术语,他们只是在真实地介绍和描摹他们的同学和好友,想一吐为快。
我们语文老师每一次拟题都能拟到学生的心坎上,让他们用“我手写我心”,我相信:他们都能写出优美的篇
章,他们都是才华横溢的小作家。
二、指导学生选材要新颖,具有时代特色
所谓新颖和时代性,就是说选择的材料要新颖别致,不落俗套,要反映具有时代特色的精神风貌,要能代表时代精神,要与时俱进。要注意,选择新颖的材料并不是追求稀奇古怪的事情和曲折离奇的情节,而是要选择那些有特色的材料,能表现出新的认识、新的感受。
我在指导学生选材时,经常告诉他们一句话:选材要流露出时代的气息,要紧跟时代的步伐,要紧扣时代的脉搏。只要学生每一次写作都能写出富有新意并具有时代特色的文章,就会让老师眼前一亮,想一睹为快。例如:今年我校月考时,作文的题目为《激动人心的一幕》,我班有的学生就写到2008年奥运会开幕式的美丽壮观,还有的写到NBA中火箭队和湖人队的精彩而扣人心弦的比赛等。这样的选材,让人感到趣味盎然,意犹未尽。
三、作文批语要准确,富有情感色彩,并具有激励作用
作文评语既有评价功能,又有导向作用。精妙的评语,往往能唤起学生的写作兴趣,点燃学生的写作热情,激活学生的创造思维。我觉得作文批语要具备以下三个特点:
(一)准确性。老师在评价学生的作文时要遵循学生的年龄特点和认识事物规律,做到正确、客观,不随意拔高要求,更不求全责备。评语要写得具体明确,要抓住学生作文中的主要问题进行点评,给学生指明方向,使学生有所警醒和收获。比如教师发现学生的行文多有不通时,就不能光写个“语句不通”了事,而应具体指出语病的根源,属于何种毛病,应如何避免等。
(二)情感性。教师写作文评语要以情去感染人,要以己心去发现他心。落笔可直呼其名,敞开自己的心扉,似家常絮语,像亲朋叙旧,字字句句轻扣学生的心弦。这样,学生阅读了老师深情的评语后,感受到老师是用心在关注他,用情在欣赏他,用爱在发现他,不仅能缩短师生之间的心理距离,还会使师生的关系变得和谐融洽,大大提高学生对评语的阅读兴趣。2003年我教过一个学生叫王飞,在作文《我的一家》中,他写了自己家庭的情况,父母离异,自己非常自卑。读了他的作文,我感受颇深,动情地写下了这样的评语:王飞,人的一生总会遇到一些坎坷和挫折,相信风雨过后就会有绚丽的彩虹。不管何时何地,无论什么困难,老师都会与你同在。同时,我觉得你战胜了自卑,定会一“飞”冲天。从那以后,他脸上的笑容多了,成绩提高得也很快。
(三)激励性。“数子十过不如奖子一长。”作文是学生的劳动成果,教师要善于用一双慧眼发现学生作文中的闪光点,哪怕是一句形象的语句,一个生动的词语,甚至一个准确的标点,都应以充满激情和希望的评语肯定他们的成绩,增强他们不懈努力的信心。例如,一些学生阅读面广,写作中能恰到好处地运用古诗文、传说故事,教师在评语中不妨送上一句:“你真是写作高手!把民间故事巧妙地运用到景物描写中来。”也有学生作文通篇文采飞扬,比班内学生明显高出一筹,教师就可以这样批注:“阅读你的文章是我的荣幸,几年后或许你的名字会家喻户晓。”去年我班有个学生叫赵中,读的书很多,写的作文条理也很清晰,美中不足的是内容少。我给他写的批语是:赵中,如果你能把文章内容充分展开,相信你的作文必定是优秀的,你干啥都会“中”的,你的人生会绚丽多姿的。我想,每一个孩子读到这样的批语都会心花怒放。这样的评语,既肯定了学生对作文技巧的灵活运用,又使学生体验到作文成功的愉悦与满足,让他们觉得自己才是作文的主人,从而激发写作的积极性和主动性,并在心灵深处树立起为做人而作文的信念。
四、作文评讲要让学生参与,不能一言堂
以前我们的作文评讲课大多是教师的一言堂:先念一两篇优秀作文,再不点名地批评一下学生作文中存在的问题,最后提出几点今后作文应注意的问题。在这样的作文评讲课上,老师讲得头头是道,大汗淋漓,而学生无精打采,一无所获。
近年来,我对作文评讲课进行了反思,并进行了大胆的改革。作文评讲课以学生为主,即尽量让学生参与作文评讲;作文评讲课也体现出对尽可能多的学生的鼓励,而不只是让少数“写作高手”频频亮相;作文评讲课充满民主气息,面对作文,师生平等对话,甚至可以争鸣;作文评讲课在形式上也新颖生动活泼,以增强对学生的吸引力。经过这样的改革,学生的写作和鉴赏水平提高了很多。
五、作文训练要有梯度性
现在我们所使用的苏教版语文教材,对于作文训练有一定的梯度,有系统性,即:先让学生学会说真话,写真事;再到一般记叙文的写作,具有六要素,有顺序,有中心,能合理安排文章的内容;而后是说明文和议论文的写作,最后到各种文学样式,如散文、小说等。其本质就是由易到难,循序渐进。
