教学管理人员工作经验范文第1篇关键词数字化；微格教学实验室；管理中图分类号：G482文献标识码：B文章编号：1671-489X(2012)27-0030-02ManagementofDigitized下面是小编为大家整理的教学管理人员工作经验【五篇】（全文完整）,供大家参考。
教学管理人员工作经验范文第1篇
关键词 数字化；
微格教学实验室；
管理
中图分类号：G482 文献标识码：B 文章编号：1671-489X(2012)27-0030-02
Management of Digitized Microteaching Lab//Lai Ting
Abstract The digitized microteaching lab scientifically management is the important guarantee of the teaching carries on. We analyzed the situation of digitized microteaching lab management，and made a number of suggestions about it.
Key words digitization; microteaching lab; management
Author’s address Hanshan Teacher’s College, Chaozhou, Guangdong, China 521041
数字化微格实验室承担着实验教学、录制精品课程、会议直播等任务，并且随着其进一步普及，其还将承担越来越繁重的任务。因此，为使其功能得到更好的发挥，获得较好的效益，必须做好其管理工作。然而，在实践过程中，数字化微格教学实验室的管理工作仍然存在一些不容忽视的问题。
1 数字化微格教学实验室管理现状
1.1 管理制度不完善
不少高校的微格教学实验室管理制度比较匮乏，仅有《微格教学实验室管理制度》，虽然其涉及任课教师、管理员职责、学生管理、实验室卫生多项管理内容，但是这些管理制度的内容并没有细化，造成它在操作上弹性较大，实验室管理有些地方无章可循。一部分高校虽增设了《微格教学实验室管理人员岗位职责》，但也不全面，对于设备维护等细节问题都未涉及。有的高校把《微格教学实验室管理制度》划分为几部条例，但这些条例对不少细节问题都未涉及。也正是这些相关的管理制度不详细或匮乏，导致部分管理工作难以进行，已经严重影响数字化微格教学实验室的管理质量。
1.2 任课教师和学生对设备使用生疏，给管理工作造成困难
此类课程一般由拥有丰富教学经验的教师担任，他们大部分年纪较大，对运用现代化的教学仪器设备开展教学不熟悉，因而对使用实验室的设备比较生疏。另外，绝大部分学生在进行微格教学训练以前从未接触过实验室内的大部分设备，因而他们对使用实验室设备十分生疏。也正是任课教师和学生对设备使用生疏，造成实验开展过程中常常出现失误，这给实验室管理工作造成困难。
1.3 实验室管理人员工作量大
1）做好拍摄安排与准备工作。数字化微格教学实验室作为全校的公共实验教学等工作平台，如何安排具有不同拍摄要求的众多实验任务，需要管理人员做好拍摄安排与准备工作。
2）实验开展过程中的管理工作。不少高校的微格教学实验室仅有一名专职管理人员，他必须承担常规的实验教学管理工作，有的还需承担录制精品课程、会议直播等其他相关管理工作。另外，随着实验室功能的拓展和开放制度的引进，实验室管理人员还将承担越来越繁重的管理任务。
3）做好设备和软件日常维护管理工作。为了使实验活动能够顺利开展，实验室管理人员必须做好设备和软件日常维护管理工作，及时为出故障的仪器设备做登记，并及时排除简单的故障；
数字化微格教学实验室的复杂故障通常得联系相关仪器设备企业方能排除，管理员应注意跟进其排除故障的进度，以便做好维护管理工作。
2 数字化微格教学实验室管理对策
2.1 完善实验室管理制度
为了做好数字化微格教学实验室的管理工作，必须建立一系列实验室管理制度。设立《微格教学实验室管理制度》，作为实验室管理制度总则；
在实验室管理人员和任课教师管理方面的制度，可以分别制定《微格教学实验室管理人员岗位职责》和《微格教学实验室任课教师工作职责》；
学生管理规定方面的制度，可以制定《微格教学实验室学生守则》和《微格教学实验室学生违纪处罚条例》；
在设备维护管理方面的制度，我们可以制定《微格教学实验室设备检修制度》；
在安全卫生管理方面的制度，可以制定《微格教学实验室安全卫生制度》。通过建立上述规章制度，数字化微格教学实验室的管理工作就有章可循了，它使教师、学生、实验室管理人员能够明确自身的职责，这也有助于实验室管理工作科学化、规范化。
2.2 对任课教师和学生进行必要的培训
为了使任课教师和学生熟悉实验室的设备使用，数字化微格教学实验室管理人员有必要在实验课开始之前对任课教师和学生进行必要的培训，培训的内容包括设备基本构造、设备基本操作流程、常见设备使用误区、如何利用现有设备进行实验训练。通过这些培训使他们熟悉设备的基本操作，以便减少他们在实验课程开展过程中的操作失误，从而降低管理员管理工作的难度。
2.3 提高实验室管理人员的工作效率
为了应对拍摄安排与准备、实验过程中的管理、设备与软件日常维护管理等各种工作，实验室管理人员必须提高工作效率。
1）注意学习先进的专业知识和管理知识。在知识更新换代的今天，实验室管理人员更应该注意学习教育技术、计算机等专业知识，运用专业知识更新管理方法，提高管理质量。另外，管理人员还应该注意学习先进的管理知识，以便提高数字化微格教学实验室的管理效率。
2）利用先进技术，提高工作效率。数字化微格教学实验室内安装的摄像头以及录播系统可以对实验室情况进行监控，通过这些设备实验室管理人员可以随时对实验室的情况进行监控，及时了解实验室的情况。借助这些先进技术进行管理，有助于提高管理效率。
3）与同行进行定期交流，了解其优秀管理经验。实验室管理人员可以定期与本校或其他学校的微格教学实验室管理人员进行交流，了解其他同行的管理经验，从而可以取长补短，进而提高其管理效率。
4）与实验课任课教师和学生定期交流管理问题。实验室管理人员应定期与实验课任课教师和学生进行交流，了解他们对其管理工作的建议，并及时根据他们的建议改善管理工作，从而提高实验室管理工作的效率。
3 结束语
数字化微格教学实验室管理工作，不仅是一项专业性很强的工作，而且也是一项繁琐的工作。然而，数字化微格教学实验室管理得好坏直接关系到实验效果。因此，如何高效管理数字化微格实验室对于管理人员至关重要。那么如何做到高效管理呢？这就需要实验室管理人员不断充实自己，更新自身的专业知识，了解其管理研究进展，善于总结管理经验，方能管理好数字化微格教学实验室。
参考文献
教学管理人员工作经验范文第2篇
[关键词]实验实训教学；
实验室管理；
实验室管理人员；
高职院校
[中图分类号]G712 [文献标识码]A [文章编号]1005-6432（2014）38-0171-02
1 高职院校实验室管理面临的新形势
1.1 高职教育对实验室管理的特殊要求
近年来，随着高校招生扩容，我国高职教育规模迅速扩张。前教育部长周济曾指出，高等职业教育的主要任务是培养应用型高技能人才。因此，作为高等职业院校实践教学和科研的重要基地实验室肩负着培养学生实践能力和创新能力的重要职责。实验室的管理也成为高等职业院校管理工作的重要组成部分。实验室管理工作的好坏，直接影响到实践教学的质量。如何搞好实验室管理，使其科学化、制度化、规范化是实验教学人员值得探讨的问题。加强高校实验室的建设与管理，为实验教学提供良好的教学环境是办好高等学校的基本条件之一，实验室工作人员的首要任务是管好、用好实验室，充分发挥实验室的整体效益。管理工作是实验室工作的关键，也是实验室工作的中心内容，更是实验教学的重要前提与根本保证。实验室管理水平的好坏，在一定程度上反映出一所学校管理水平的高低，也反映出实验人员的责任感与事业心以及业务水平、组织才能的高低。
1.2 高职院校实验室管理面临的新形势
根据以上高职院校的教育特色，有专家指出，高职教育是“昂贵”的教育，在近年来的高职院校建设过程中，大多数高职院校都投入巨资购置实验设备。比如，2009年浙江省教育厅、浙江省财政厅正式发文《关于确定省级示范性高等职业院校建设计划立项建设单位的通知》（浙教高教〔2009〕53号）正式拉开了省级示范性高职建设的序幕。浙江省财政将投入2亿元专项资金重点支持二十所省级示范性高职院校建设单位。示范建设过程中，二十所省级示范性高职院校纷纷加大对实验实训的投入，投资资金占整个学校示范建设资金总额的比重都比较高。以嘉兴职业技术学院本人所负责的纺织实验室为例，2009年示范建设以来用于新设备的投入共83.7万元，共购置新设备110多台套，新增实验室面积近1000平方米。作为实验室管理人员，需要及时更新知识，不断地摸索这些新设备的性能，然后才能很好地使用它们，很好地管理它们。这就要求实验室管理人员不断地去学习，不断地与时俱进。
2 高职院校实验室管理的现状及建议
以下是笔者总结多年的实验室工作经验，结合嘉兴职业技术学院的实际情况，谈一谈实验室管理工作中的几点体会。
2.1 实验室管理的制度化建设
孟子曰：“不以规矩，无以成方圆。”有“规矩”之约束即是符合规范，按照规章制度办事。为了使实验室能够规范化管理发挥它的最大效能，结合本校实际这里主要谈实验室制度化管理中的三个重要方面。
（1）对教师：设置规范的管理流程。对于有实验实训教学需求的专任教师，本校规定在每个学期初的两周之内制定《实践教学计划表》，并经教研室和分院审批，下达给本专业的实验员。同时，有实验教学计划的老师根据实际需要申报实验实训耗材。实验员根据本实验室的实际情况确定需要购买的数量并报分管领导审批购买。这样就能确保本实验室的实验实训顺利开展。另外，有科研需求的教师和学生期初提出《实验室课外开放申请》，在保证计划内实验实训教学正常的开展的基础上实验室合理安排课外开放。实验员根据《实践教学计划表》和《实验室课外开放申请》排定本学期的《实验室使用安排表》。这样既能满足教学与科研的需要，又能规范化管理。
（2）对学生：要求遵守规章制度。对于首次进入实验室学习的同学，本实验室管理人员组织一次实验室制度学习，让他们能够明白每一位进入实验室的人员都应该对本实验的财产与安全负责。为了确保实验的顺利开展，每一位同学都应该遵守实验室的规章制度，没有经过实验指导人员的允许不能擅自操作实验设备仪器，注意实验室的用水用电安全，实验结束实验物品归位等。
（3）对实验物品：规范实验物品流转管理。本人管理的实验室涉及对化学药品的管理。2013年4月发生的复旦投毒案对实验室化学药品管理敲响了警钟。本人在实验室管理中，对于实验过程中涉及化学药品的，坚持由实验教师与实验员一起把控药品的用量与流向的操作规程，做到在药品使用完毕后立即存入药品库，此外，对于实验实训过程中实验耗材的领用课前由实验教师根据《实践教学计划表》来实验员处领取，并做好登记工作。同时，实验实训课程结束以后实验教师负责回收剩余的耗材并归还实验室，避免造成不必要的浪费。
（4）建立相关考核机制，作为执行制度执行的保障。人人都遵守规章制度，这样才能保证实验实训教学井然有序的开展。可以通过建立考核机制来保障实验室管理制度得以执行。针对高职院校教学的特点，我院专门设置了实验考核环节。考核是为了教师、学生能够更好地遵守实验室的规章制度。分院根据本教学单位的实际情况，制定了一系列的实验实训考核制度。即对于在实验室开展实验教学的老师由实验员对他们进行“规范化”考核，如有没有督促学生实验物品归位、有没有关闭水电、有没有做好实验仪器使用登记等。同时，老师又可以考核学生，对于没遵守实验室规章制度的学生联合学生辅导员提出批评教育或者酌情的扣除他们的操行分。
2.2 努力提高实验室管理人员的素质
实验室管理人员是实验室管理工作中的主体，实验室管理人员的素质直接影响着实验室的管理水平。特别是高等职业院校肩负着培养高技能人才的重任，更加注重学生的技能训练，这样就对高职院校实验室管理人员提出更高的要求。而且如上所述，随着近几年国家对高等职业院校发展的重视加大了对高等职业院校的投入，实验室引进了很多新设备新仪器，这也对管理人员提出了新的要求。对于提升实验室管理人员素质，笔者觉得应该从以下两个方面努力。
首先，学校要重视实验员队伍的建设与发展。根据笔者的工作体会，很多学校普遍存在“轻视”实验员队伍建设的现象，以致实验员的素质较教师队伍稍逊一筹。为了能够充分调动实验员的工作积极性，提升实验员实验技能，学校可以定期举办实验技能比武等活动，给予实验员一定的奖励。同时，实验员应经常性参加各类培训或脱产学习，精通专业知识和实验操作技能，更好地为师生服务。实验室管理人员应提高对本专业本学科前沿知识及技术的关注，及时完成专业知识的更新。
其次，努力提高管理水平，树立服务意识。实验室管理人员要立足本职工作，树立为师生服务的意识。不是被动地根据实验计划来准备实验，指导实验，而是要为了使实验达到更好的效果我应该怎么做，我应该教学生怎么做。作为实验技术人员，应树立较强的为教学、师生和科研服务的正确意识，实验技术人员必须做好一切辅助工作，尽力创造一个良好的实验环境。一切为教学着想，一切从教学出发，才能真正完成好实验教学工作。在疲于应付繁重的实践教学任务之际应该不断总结，从中得出一些更好的更适用于实际的管理经验。实验室管理人员应该不定期的与本校其他实验室管理人员或者兄弟院校的同行开展经验交流工作，尽量做到取长补短，努力提升实验室的管理水平。
2.3 实验室的安全管理
校园安全一直是教育部门十分重视的问题。实验室作为教学科研的重要基地，实验室的安全是实验工作正常进行的基本保证。本校实验室实行院、分院、实验室管理员三级安全管理制度，主要有以下几个方面。
一是实验室人员管理。有实验计划者方可进入实验室，无实验计划的闲杂人等一律不准进入实验室，进入实验室的人员不准携带易燃易爆物品，并遵守实验室的安全制度；
二是配备消防设施。每间实验室根据实验室的性质配备合适的消防设施。安全员定期进行消防设施的检查，发现问题及时上报维修或者更换消防设施；
三是实验室环境的安全管理。加大实验室防火、防爆、防毒、防盗、防辐射等安全设施的投资力度，改善实验室工作环境；
四是安全教育。定期对实验室管理人员和学生进行安全教育或者参加必要的消防演习。实验室管理人员、实验教师、学生应树立牢固的安全意识，时时刻刻把安全放在实验的首位。
2.4 实验室的信息化管理
随着社会发展的日新月异，实验室信息化管理势在必行。实验室的信息化管理主要体现在以下四个方面。
（1）实验室设备的信息化管理。实验室的设备根据总类跟性质进行编号并输入学校的实验设备管理系统，这样进入系统就能查看设备的名称、生产厂家、出厂日期、购买日期等。同时，每个仪器的使用情况也可以显示，如在使用、申请报废、已报废等。实验室管理人员及时地将使用情况发生变化的仪器设备信息进行更新，这样对即将开展的实验教学能很好地把控。
（2）建立实验室耗材电子账册。实验室管理人员根据本实验室的实际情况建立相应的电子账册，账册中包括耗材的名称、生产厂家、价格、数量。耗材情况及时更新，如实反映耗材的库存情况。这样既能及时地进行耗材采购，又能避免重复购买，造成不必要的浪费。同时又能保证实验教学的正常进行。
（3）实验信息及时上传校园网。实验室管理人员提前两周将即将开展的实验教学安排上传校园网。上传内容包括实验时间、实验地点、实验班级、指导老师、实验内容以及实验的特殊要求或注意事项。这样既能方便老师了解实践教学进展，又能方便学生提前为实验做准备。
（4）增加网络上与学生的互动。新时代的大学生对网络有特别的喜好，我们与时俱进在校园网建立实践教学的讨论专区。学生在讨论专区可以将自己对于实验教学的想法要求与实验指导老师进行交流，老师也可以进行在线答疑。这样既能节省时间，又能让大家感觉很轻松。
21世纪是飞速发展不断创新的时代，高等职业院校是培养高技能人才的摇篮，而高等职业院校实验室是教学科研的基地，是学校的重要组成部分，因此高校实验室的建设与管理也要顺应时代的需要，积极大胆地进行科学管理方法的探索与创新。
参考文献：
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教学管理人员工作经验范文第3篇
关键词：独立学院；
实验技术队伍；
学分制
Laboratory technical team construction and management of independent colleges
Wang Yanqin， Qian Jianguo， Yang Yuqing
Nanjing University， Nanjing， 210089， China
Abstract：
Analysis of experimental techniques for team building and management status， and in accordance with relevant research results， propose countermeasures views， to explore the independent college lab technician team building and management model and experience， improve experimental team management system.
Key words：
independent college；
laboratory technical team；
credit system
经过近十年的发展，独立学院实验室在硬件与软件建设方面已经取得了一定成效，有不少学者对我国高校实验室技术队伍的建设与管理进行了研究探讨，这些研究成果对独立学院实验室技术队伍的建设有着重要的理论价值与指导意义，本文通过对我校金陵学院实验技术队伍建设与管理现状进行分析，提出建设对策，以期完善实验技术队伍管理体系。
1 金陵学院实验技术队伍现状分析
我校金陵学院作为独立学院全面学分制改革试点学校，以全面学分制改革为契机，在实验室管理模式推进的基础上对七个学院、一个基础教学部的原有14个专业实验室、4个专业实验中心及2个公共实验教学中心进行整合与完善，整合后的实验室更加符合全面学分制教学改革的需求，现有文科实验室（实验教学中心）4个，理工科实验室（实验教学中心）21个，艺术类实验室5个。学院共有实验室主任25名，专兼职实验技术人员54名。
1.1 实验室技术队伍基本情况
我院现有实验室技术人员较为年轻，30岁以下人员占61%，85%的人员具有初级及以上职称，89%的人员具有本科及以上学历（见表1），所学专业与从事的岗位较为接近，专业知识储备足，基本符合高校技术队伍专业结构比例、职务结构比例及年龄结构比例的要求[1]。
表1 南京大学金陵学院实验室技术人员基本情况表
从实验室管理角度考虑，我院实验技术人员还存在以下问题：（1）缺少长期奋斗在实验第一线，熟悉实验室历史与发展趋势，有管理经验的实验技术人员；
（2）由于实验技术人员多是年轻人，他们的工作局限于对实验室的日常管理，不能很好地参与到实验室的建设规划与仪器设备的采购工作中，缺乏实验室规划建设管理经验，需要加强培训，提高综合管理水平；
（3）具有中高级职称的人员的比例偏低，可以承担实验教学与科研项目的人员较少，科研积极性不高。
1.2 实验室技术队伍现状
为了清楚地了解我院实验技术队伍现状，根据学院实际情况，拟定了调查问卷，发放问卷54份，收回有效问卷52份，根据问卷调查情况，实验技术队伍工作状态中存在如下问题：
1.2.1 工作职责理解不清晰，工作满意度有待提高
问卷调查显示，目前实验技术人员对实验室的工作职责理解尚不清晰，认为实验室工作职责设置不合理或不太合理。学院实验技术人员多是刚参加工作的年轻人，而且存在一人多岗、一肩多责的现状，他们对实验室的岗位职责梳理不清。
实验技术人员工作在实验室第一线，学院希望他们在做好实验室日常管理工作之余还要参与到实验室建设中来，因此，将参与实验室建设规划、实验仪器设备采购调研、实验室建设经费预算作为实验技术人员的工作职责之一，但只有17%的实验技术人员可以参与实验室建设规划，参与的力度需要进一步提升。
在满意度测试中，79%的实验技术人员对目前从事的工作表示满意，12%的人员表示一般，9%的人员表示不满意。有50%的实验技术人员表示愿意在实验室工作，44%的人员表示不愿意，6%的人员表示无所谓，实验技术人员工作满意度有待进一步提升。
1.2.2 工作压力较大，实验技术队伍不稳定
调查显示，70%以上的实验技术人员反映目前的工作负荷大、难适应，一人多岗影响适应速度。工作压力主要来源于4个方面。
（1）学院实行实验室管理责任制，实验技术人员作为实验室安全责任第一人，对实验室的安全需要时刻注意，尤其是化学化工专业，有大量的危险化学试剂，对安全管理提出了更高的要求。
（2）我院实施学分制人才培养方案，各院系除开设通识通修模块及学科核心模块课程外，还开设了开放选修模块，同时规定了实验实践类课程学分总数。为加强学生实践能力培养，学院开放实验教学内容，鼓励学生自主实验，除必做实验外，还开设与应用密切相关的实验项目，供学生自由选择。这对实验技术人员的实验指导能力提出了更高的要求。
（3）实验技术人员实验教学及管理经验不足等原因，造成他们很少有机会参与实验教学及科研项目，进一步加剧了其科研能力不足，科研积极性不高。
（4）与授课教师相比，实验技术人员只能作为教辅人员，晋升机会较少，待遇偏低，生活压力较大。
以上原因造成独立学院实验技术队伍不稳定，离职及转岗人员较多。
1.2.3 培训机会少，综合能力提升慢
实验技术人员希望通过提升学历、参加技能培训提高自身综合能力。目前，学院没有针对实验技术人员的集中或专题培训，只有各二级院系组织的业务培训或业务研讨，不能满足实验技术人员的培训需求。实验技能提升的途径主要靠自学，综合能力提升较慢。
同时，实验技术人员如果长期只从事实验教学的准备、收发仪器设备、耗材领用与账目登记以及维护实验室的卫生和安全等工作，不但不能发挥他们的技术专长，还会降低他们的工作积极性。
1.2.4 对职称评定及未来的发展空间较为担忧
80%以上的实验技术人员认为，实验技术队伍不稳定的重要原因是晋升机会少，职称评定的门槛较高。问卷调查显示，影响实验技术人员职称晋升和发展的主要原因是学历偏低，50%的实验技术人员是本科学历，与研究生学历相比，在职称评定方面有更多的要求和限制，因此，他们希望学院增加职称评定激励机制。基于目前实验技术队伍现状，从其工资待遇、职称晋升等方面考虑，他们对未来的发展空间较为担忧。
调查问卷显示，独立学院实验技术队伍建设中存在的问题与普通高校实验技术队伍建设中存在的问题较为相似，正确对待这些问题，分析原因，制订相应的解决办法是目前独立学院实验技术队伍建设的重要任务之一[2-4]。
2 加强及完善实验技术队伍建设的思路
学院针对实验技术队伍建设与管理中遇到的困难和典型问题，在实践中探索适合自身情况的模式与经验，完善实验技术队伍管理体系。队伍建设在实验室建设初期就应受到重视，将其作为实验室建设的一个重要方面，在实施全面学分制教学模式改革的同时，把推进实验技术队伍建设作为一个重要课题。
2.1 完善实验室建制，做好实验技术队伍的思想建设工作
加强实验技术队伍建设，要充分认识到实验技术队伍在学校发展中的地位和作用，做好他们的思想建设工作，解决技术人员定位及岗位职责问题。
学院针对实验室建制存在的问题进行了梳理，成立了实验室管理委员会，编制实验室手册，整合实验室资源，明确实验室管理人员，各实验室设实验室主任岗位，并明确主任岗位职责。形成实验室二级管理核心机制，在人员定编与岗位设置时，不仅按学生人数配备实验技术人员，还根据培养目标、实验课程安排、实验性质等的不同，科学合理地设定工作岗位及人员数量。
积极做好实验技术队伍的思想建设工作，提高他们在学院中的地位及待遇。分析实验技术人员心理契约的结构与内容，从职业发展、激励培训、工作认可度等方面提高实验技术人员的归属感和认同感，使他们与学校之间建立动态的互惠关系，进而形成平衡、稳定的心理契约[5]。定期或不定期地召开实验技术人员座谈会，充分了解他们的工作状态，调动实验技术人员在实验教学、管理、科研等方面的积极性，积累实验教学一线工作经验，从而提升他们参与实验室管理的主动性。
2.2 加强培训，提升实验室技术人员综合素质
加强高校实验技术队伍建设，本质在于提升实验技术人员的综合素质[6]。为提升实验室技术人员的综合素质，学院积极编制实验教学大纲，拟定实验技术人员的培养与培训计划及其职业生涯发展规划，每年开展新进教职工岗前培训，各院系定期或不定期地组织专业培训与学习交流活动，定期组织实验技术人员参加高校实验室研讨会、高教仪器设备展示会，让实验技术人员充分了解高校实验室发展新动向。
鼓励青年实验技术人员参加南京大学金陵学院青年骨干教师培养计划及南京大学“青蓝工程”培育计划。通过近几年的努力，实验技术人员在专业技能、科研能力等方面都有所提升。在全面学分制改革背景下，各实验室在要求实验技术人员做好教学实验的基础上，积极开展实验室自主开放，安排经验丰富的实验技术人员指导学生自主创新实验，鼓励实验技术人员申请或参与科研课题。近五年来，学院实验技术人员承担科研课题16项，10余篇，实验技术人员的综合素质正在逐步提升。
截至2014年，学院10万元以上大型仪器共计35台件。针对大型仪器的使用，学院印制南京大学金陵学院大型仪器使用记录等相关表格，并组织专题培训，提高实验技术人员的专业技能和管理水平，通过制度化规范，加强实验室管理的科学性，提高大型仪器的使用效率。
2.3 开展实验室间比对活动，提升实验室管理水平
合理制定实验室建设效益评估办法、定期进行监督和评估，以评促建。为提高实验室管理水平，加强实验技术人员之间的交流与学习，学院借鉴并实施国际通行的实验室技术能力评价手段―实验室间比对，从而确定实验室能力、识别实验室存在的问题与实验室间的差异[7，8]。
实验室管理委员会负责开展实验室间比对活动，组织全院实验室主任、实验技术人员及管理人员到选定的实验室进行现场观摩交流会，从实验室秩序、环境卫生、家具和设备摆放、实验仪器设备准备以及配合实验教师完成实验教学活动等方面进行比对。由实验室主任、实验教师和实验技术人员分别对实验室规范化管理作介绍与比对。通过比对，发现实验室间在管理上客观存在的问题，从而找出差距，不断完善和规范管理体系，提升实验室管理水平。
学院的人才培养目标为应用型人才，学生在校内的实践场所主要是实验室，做好实验室的持续改进是实验室管理及技术人员的重要工作[9]。现场观摩交流比对，有助于规范实验室各项制度，推进实验室队伍建设，加强实验室资产管理，同时，在提升科研改革方面提出新的要求，使实验室既为教学服务，也为科研服务。学院要求实验室建设强化应用、交叉融合、资源共享、彰显特色，通过实验室比对，为实验室资源共享提供了一个平台，推进了实验室规范化建设。
2.4 建立科学的评价与考核机制，推动实验技术队伍成长
引进绩效考核[10]。采用分年度中期考核、年终考核、聘任期满考核等形式，从工作量、考勤、岗位任务完成情况、工作态度、工作能力、工作质量等方面进行总结，重点考核职业道德、服务育人、工作态度、业务水平、专业技术水平、履行本岗位职责情况等，考核结果作为岗位聘任、职称评定、职务晋升、工资晋级的参考。设计实验技术人员绩效考核评价的关键绩效指标，建立健全管理和维护维修制度，为建设一支高水平实验技术队伍，实现实验室科学管理提供依据。我们依据7个关键指标进行实验室管理流程和结果考核[11，12]。
（1）参与实验室制度建设，实验室安全卫生，仪器设备维护维修。
（2）调研与本专业、本实验室相关的国内外实验教学项目及相关仪器设备信息。
（3）揣摩实验教学项目的改革、仪器功能的拓展，仪器设备的利用率与完好率，学生实验考核与报告水平。
（4）参与科研项目及社会服务，科研著作论文及实验课程开出率。
（5）了解新专业、新方向、新实验项目所需要的实验室环境规划、设计、软硬件配置要求、国内外最新动态，和实验室教师共同制订符合适我院实际情况的方案，做实验室经费预算。
（6）按照学院论证通过的方案配合组织、实施装修、改造实验室，购置实验室所需仪器设备、实验家具等。
（7）做好实验室各类信息数据统计，填报相关报表。
按学院人事制度规定，从专业机构、学历结构、职称结构、年龄结构等方面严把进人关，优化实验技术队伍结构，在聘任制为主的前提下引进有经验的实验技术人员加入实验技术队伍，建设实验技术团队，提高实验技术团队的协同配合能力，确保实验室可持续发展。
为实验技术人员提供良好的个人发展空间，提高他们的责任感、认同感和归属感[13]。设立实验室管理安全奖等相关奖项，将职称晋级作为有效的激励机制，完善职称评定制度，鼓励青年实验技术人员积极参与职称评定。
3 结束语
实验技术人员作为实验室建设与可持续发展的推动力，要正确看待其在教育教学过程中的作用与地位，充分调动授课教师与实验技术人员之间的合作与交流，优化实验技术队伍，提高独立学院人才培养质量。
参考文献
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教学管理人员工作经验范文第4篇
1 高校数字化语言实验室管理人员存在的主要问题
1.1 学历结构不合理，专业不对口，职称偏低
管理人员学历参差不齐，从研究生到专科生，还有高中生、中专毕业生；
所学专业有文有理，还有音、体、美专业；
此外，专业技术职称结构不合理，多以初级职称为主，缺乏中、高级职称人员，相当部分临时聘用合同工为业余人员，在接触本工作前从没受过任何相关培训。
1.2 工作缺乏经验，效率不高，上进心不强
由于管理人员学历不高、职称偏低、专业不对口、临时上岗等原因，造成了大部分管理人员工作缺乏经验，效率低下，创新不足。部分管理人员不但没有端正服务态度，做好本职工作，做到全心全意为师生服务，甚至工作散漫，得过且过，缺乏积极主动研究相关技术、技巧的意识，上班只想着开了门，就可以聊天玩电脑，下班关门断电，因而导致整体业务水平偏差，专业技术水平不高。
1.3 工资待遇偏低，管理人员流动性大
管理人员属实验室编制，工作性质为教辅人员。教辅人员在职位、津贴和职称上均低于教师岗位，在学校领导、教职工、学生心目中的认同感也不及教师。受制于体制、定岗定编等各方面原因，管理人员无论如何努力工作，刻苦钻研，论文和课题做得很优秀也很难评上正高职称，给他们的感觉总是“低人一等”。由此导致管理人员工作积极性差，缺乏上进心，年轻的高学历、高素质人员不愿做管理人员，有的也只是以此为跳板，随时准备跳槽。同时很多管理人员为临时聘用，待遇与正式工差距较大，严重偏低。综上所述，管理人员流失比较严重，稳定性差，不断的流出造成工作无以为继，技术和经验得不到传播和发展。
1.4 管理人员缺乏专业技术，管理水平偏低，缺少相应培训机制
数字化语言实验室不但需要较强的专业技术，同时也要一定的管理水平。由于学历不高，专业不对口，临时上岗等原因，大部分管理人员对计算机的基本构造和工作原理以及一些常用软件的安装、调试、使用、升级等不太了解，不能独立进行日常维护。同时，管理人员自身管理水平有限，如实验室的课程计划、安排不到位，上课前没有提前调试好语音设备，课间不主动到实验室巡查，查看学生是否遵守语音室守则，是否正确操作，设备是否正常运转，教学活动是否顺利进行等。有些管理人员比较散漫，很少检查《使用登记表》并及时处理出现的相关问题。由于很多高校没有建立管理人员的培训机制，导致管理人员队伍得不到持续的发展。
2 应对策略
2.1 建立长期有效的培训机制
各高校数字化语言实验室的规章制度不少，但主要以业务规范、技术性要求、日常注意事项等为主，涉及员工如何提升自身能力、如何让经验技术得到创新和发展的描述不多。目前对管理人员的培训普遍存在以下问题：对培训重视程度不够，经费及时间精力等投入不足；
相关培训体系不健全，业务水平要求不高；
培训考核不严格，造成培训效果差，有走过场的感觉；
缺乏相应的激励措施，员工参加培训的积极性不高，应付式完成培训任务。加强培训机制的建设，可从加强职业道德机制、业务水平机制、考核评价机制、激励推动机制等四个方面进行。建立行之有效的培训体系，实施长期有效的培训。
2.2 通过思想教育，提高管理人员的职业道德
管理人员除了日常的维护管理外，同时也担负着指导教师与学生创新知识学习、改进教学及学习方法的重任。管理人员为教学付出了很多看不见，但又真实存在的贡献。因此，只有具备良好职业道德的语音室管理人员，才会热爱工作、认真对待，才能培养出高素质的学生。管理人员定性为教辅人员，他们的工作成效很难表现为独立的劳动成果，但不可忽视的是，在整个教学活动中他们融入了辛勤劳动，他们协助教师完成课堂教学任务，完善教学方法，协助考核评估等，同时确保教学活动的正常进行。我们要加强管理人员思想品德、职业道德修养，规范管理人员的日常行为。通过思想教育、政治学习、树立典范等措施，使他们有责任感、事业心，真正做到热爱工作，刻苦耐劳，使其意识到所从事的工作对一线教学起到的积极作用，从而树立良好的服务意识，做到一切为教学着想，认真细致地做好每项日常工作。
2.3 通过业务技能培训，提高维护管理水平
（1）对新入职管理人员进行培训，让他们学习计算机基本知识，掌握计算机操作的基本技能、语音室相关设备的使用和日常维护等，以便掌握与本实验室有关的专业技术理论知识。
（2）聘请高职称、经验丰富的老员工，讲授和现场示范多媒体设备的维护、维修和保养技术，增进管理人员的业务水平。语音室教学设备利用率较高，工作时间普遍较长，频繁的操作，必然会导致一些设备出现故障，影响教学，必须让设备始终处于正常的运行状态。由此可见，语音室设备的维护、维修和保养工作极为重要。同时，还要让管理人员懂得教学及相关应用软件的定期升级和维护，协助教师和学生使用软件授课和自学等。这些都需要管理人员在不断学习中提高。
（3）语音室的运用主要是平台软件系统，其中多分为课堂教学平台、自主学**台、考试平台、阅卷平台、资料库平台等。对管理人员进行相关培训，让管理人员熟练掌握相关技能，并能对教师与学生进行指导，同时也要积极探讨、研究创新平台的综合运用，为改进教学与学习方法服务。
（4）通过到兄弟学院相关实验室学习、参观、交流等方式，了解别人在实验教学、实验技术等方面的先进经验及实验室管理的有效办法，结合本实验室实际改进实验教学方法，提高管理水平。
2.4 引入评估考核与激励机制
（1）引入管理人员评估考核机制，不断加以完善，才能确保管理人员认真工作、敬业爱岗，才能使其管理与业务水平不断提高。要把握好考核的度，考核机制 需体现一定的量化标准，为了提高考评的可靠性，考核的内容应尽可能细化。如管理人员日常考勤、工作态度、业务水平等，都需要有一定的标准，但也不能将每个尺度进行细化，一味将考评指标量化，有时也会感觉不人性化，缺少科学管理。因此，考评机制同时要注重实际，坚持定量与定性相结合，做到有的放矢。考核结束后应将考评结果及时反馈给员工，使其认识自身工作上的优势和不足，有则改之，无则加勉。
（2）明确考核与激励之间的关系。建立多元化的激励机制，不但要体现物质鼓励，还要善于运用手中的资源，最大限度地调动员工工作积极性和创造性。如完善精神奖励、福利以及培训、外出学习等各种鼓励措施。在制定相关政策时要考虑管理人员与一线教师的公平性，在外出进修、科研经费、晋升职称、职务津贴等政策上都要一视同仁。同时多鼓励管理人员在职进修提高，适应当今科学技术的发展，提升业务水平，拓宽知识面，使每个管理人员都能做到爱岗敬业，积极进取，甘当人梯，献身教育事业。
3 结束语
通过对实验室管理人员存在问题的分析，我们发现实验室管理和维护除了需要很强的技术外，还需有服务育人的精神。完善相关机制，实施长期有效的培训，总结工作经验，研究管理方法，努力提升业务技能，提高人员综合素质，才能更好地培养出优秀的管理人员，为教学服务。
参考文献
[1] 史志英.语音实验室的管理实践与思考[J].上海高校图书情报工作研究，2005（3）：51-53.
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教学管理人员工作经验范文第5篇
关键词：实验室队伍 管理水平 实验室建设高校实验室是教学、科研的基地，是培养人才、产生科研成果的场所。实验室的建设与管理水平是决定教学科研水平与层次的关键。实验室队伍的素质直接关系到实验室建设、科研水平和管理水平的高低，努力建设一支献身实验室工作，思想、作风、技术过硬，管理能力强的实验室工作队伍是建设好实验室的根本保证。
通过前一阶段高校教学水平评估工作，同样也使人们认识到：在高校教学水平评估工作中，实验室建设是一个关键性的问题，直接影响到评估工作能否顺利进行。实验室建设包括基础设施的建设和实验室队伍的建设，其中实验室队伍的建设尤为重要。建立一支结构合理、素质优良、人员精干的实验室队伍，是实验室建设的关键，也是提高教学质量，完成实验室任务的保障。
一、我校试验室目前状况
现在我校实验室面积和实验设备已随着实验科技楼的建成和日元贷款仪器购置逐步解决。关键的问题是如何更好地管理这些设备，使其更好地、更充分地发挥作用。我校实验室管理中，存在着许多不足之处：第一是实验技术人员大多数是一些年龄较大的教师，他们工作认真负责、踏实，有非常强的敬业精神，但是存在着知识陈旧、更新不足等问题。第二：从事实验室教学工作的教师，某种程度上是被人们认为不能上讲台的教师，存在着较大的歧视，单从教学工作量上讲，从事理论教学的教师，周学时为2，每周上两次课，工作量为4；
而从事实验教学工作的教师，同一情况下，工作量只有3.6 (2＋2×0.8)，而且，由于学生动手能力的差异和实验难易程度的差异，往往使实验教师和技术人员的工作时间被迫延长（光学实验有时到晚上七点多才下班），再加上实验课前仪器的调试、维护和准备，一些实验设备的更新影响教学内容和实验讲义的更新等，工作量远远超过上一节理论课的工作量。在这种情况下，作为教师都不愿意从事实验教学工作，更谈不上敬岗敬业。第三，实验技术人员的工作量核算也存在问题：我校现有实验室14个，其中有基础实验室、专业实验室、公共实验室等，各个实验室每周接纳的学生人数也大不相同。例如，基础兼公修的实验室，每周要接纳8个班的学生，实验技术人员的工作量非常繁重；
而有些专业实验室，每周只接纳两、三个班的学生，可是，所有的实验技术人员都享受同样的月岗位津贴。这就极大地影响了实验技术人员的工作积极性。以上存在的几种因素，直接影响着实验室队伍的建设，同时也制约着我校实验室管理水平的提高。
二、实验室队伍的建设
国家教育委员会1992年7月4日教备[1992]44号文《关于加强高等学校实验室工作的意见》中，明确强调要重视和加强实验室工作队伍的建设。指出提高实验室的效益和水平，关键在于提高队伍的素质，特别是骨干教师和技术人员的素质。所以要尽快采取措施，加强实验室队伍的建设，以便提高实验室管理水平。
第一、要以学科建设带动实验队伍建设
学校要坚持以学科建设带动实验队伍建设的方针，让业务和组织能力强、有群众基础、工作认真负责、具有奉献精神的学科带头人担任实验室主任，主持和规划实验室建设和实验教学改革，制定并实施实验队伍建设规划。
第二、有计划、有目的地组织实验技术人员进修学习，积极开展业务培训
学校应在培训费中安排一定比例，鼓励实验技术人员在职进行学历进修、攻读学位或业务培训。实验室应积极创造条件安排实验技术人员特别是青年技术人员的培训与进修。
第三、科学定编，吸引高水平教师到实验室工作
长期以来，从事实验教学的人员力量比较薄弱，实验队伍中高层次人才匮乏，实验技术人员结构不合理。受传统观念的影响以及历史制度上的原因，实验室人员的地位得不到准确的定位，他们的职称、待遇、业务进修等方面与理论课教师相比存在着不平衡，一些多年从事实验教学的骨干转为教师系列，造成了实验教师的倒流。实验教师是实验室的主体，在实验教学、科学研究开发新的实验项目，设计开发新的仪器设备等方面，起着重要作用，现实迫切要求高水平的教师到实验室从事实验教学工作。实验室技术人员在物资供应、设备维修、资源配置、管理协调等方面起着重要的作用，而实际上实验室人员整体素质却与这些需求之间存在着较大差距。因此，学校应该通过政策导向，吸引一批高水平的教师和工程技术人员到实验室工作。另外，担任主干课程的教师，必须参加实验教学，并将此作为教师考核的重要指标之一。同时利用引进、聘任或留校等方式充实实验教学队伍。
第四、深化人事分配制度改革，实行实验技术岗位聘任制
要更新观念，引入竞争、激励机制，建立一支综合素质好、技术水平高、结构合理的实验技术队伍。实验技术人员可实行聘任制， 将技术职务聘任和技术岗位聘任结合起来，淡化身份，强化岗位。按照设置的岗位，明确岗位职责与基本要求，全校公布，实行公开、公正、公平招聘，实行双向选择，双方共同认可其权利、义务和责任等。设立上岗条件，制定科学的计算实验工作量体系，制定必要的激励办法和相应的政策， 多方选拔、推荐高层次人才参与建设管理实验室。同时，可通过聘用本科生、研究生做助教、助管工作，以提高他们的动手能力，也可以节约办学成本。另外随着现代科学技术的高速发展，现代科教仪器高技术程度加快，对实验技术人员的要求也高了，所以应对实验技术人员进行定期地培训，以提高实验技术队伍整体水平，能更好地为教学服务。这不仅调动实验人员的积极性和创造性，也给实验室的建设和发展注入了新的生机和活力。
第五、设立实验技术研究专项经费，促进实验技术人员积极参与实验技术的开发
学校每年应拨出一定数额的专款作为实验技术研究专项经费，资助实验技术人员和教师从事实验技术开发、实验教具自制和实验教学改革。鼓励教师和实验技术人员开设综合性、设计性、创新性的实验，促进实验室建设和教学质量的不断提高。
第六、积极鼓励和支持实验技术人员参加学术交流活动
由于学校经费有限，工作在一线的实验教师和技术人员很少有机会参加学术交流活动，鼓励实验技术人员积极参加科研活动，撰写学术论文并有计划、有目的地派出人员，参加实验技术教学和学术研讨会，学习国内高校先进实验室建设经验，开阔实验技术人员、教师的眼界和思路。
第七、设立实验室工作先进集体和先进个人奖，调动实验室工作者的积极性
加强实验室工作的考核，表彰在实验教学、实验室建设和管理中业绩突出的先进集体和个人，从而调动实验室工作者的积极性。
通过以上七个方面的建设，我校实验室管理水平会有一个很大的提高。
参考文献
1、大学物理实验教学内容和课程改革的探索和研究．熊永红、刘文汉．《挑战 探索 实践》第二集
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