小学三年级体育范文第1篇关键词：班级体育兴趣小组；体育教学；初中学生一、研究的对象及方法1．研究对象：本校毕业的连续三届初三学生，作为研究对象，具有一定的代表性。2．研究方法：文献材料研究法：查阅有关下面是小编为大家整理的小学三年级体育【五篇】（2023年）,供大家参考。
小学三年级体育范文第1篇
关键词：班级体育兴趣小组；
体育教学；
初中学生
一、研究的对象及方法
1．研究对象：本校毕业的连续三届初三学生，作为研究对象，具有一定的代表性。
2．研究方法：文献材料研究法：查阅有关资料，对本课题进行比较分析；
数据统计法：对所有数据进行统计处理分析。访谈法：通过非正式谈话了解情况后进行整理分析。
二、班级体育兴趣小组的含义
1．班级体育兴趣小组的特点及作用
班级体育兴趣小组是开展群众体育活动的一种好的形式，一般开设有篮球、足球、排球、乒乓球、羽毛球、武术、田径等项目，可以根据同学们的兴趣爱好，身体状况，自由选择自己喜爱的活动有机地结合起来，促进同学们在运动技术、身体素质等方面得到进一步的提高。同时，对学生养成自我锻炼的习惯以及提高他们的实践能力都起到一定的作用，为学生走向社会后终身从事体育锻炼打下良好的基础。
2．班级体育兴趣小组与我们通常所指的课外体育兴趣小组不同，它们的区别主要有：
（1）参加活动人数差异大。在成立班级体育兴趣小组前，2005届初三3个班参加兴趣小组活动人数加起来是45人，占总人数的42.1%。在成立班级体育兴趣小组后，2006届初三3个班学生参加班级体育兴趣小组活动人数是102人，占总人数的95.3%，提高了53.2%。活动人数差异大的主要原因是学校课外体育兴趣小组受到场地、器材、组织安排等因素的影响，使得参加人数受到限制。
注：*其他指武术、羽毛球、田径等项目
（2）参加活动的兴趣程度不一样。班级体育兴趣小组是同班同学或同年级同学在一起活动为主，由于年龄结构、体育基础、活动能力等基本相同，兴趣程度自然很浓，而学校课外体育兴趣小组是不同年级学生在一起活动，由于年龄大小不一，体育基础有好有坏，活动能力有强有弱，兴趣程度会大大受到影响。
（3）班级体育兴趣小组活动计划的制订和具体活动的组织工作是由各班体育委员和兴趣小组组长完成，班主任和体育教师协助其完成，而学校课外体育兴趣小组活动计划和组织工作是由体育老师一手包办。
从表3、表4、表5的对比中可以看出，达标部分成绩在未建立班级体育兴趣小组的2005届初三学生的达标及格率为96.3%，而建立班级体育兴趣小组后2006届达标及格率为98.5%，2007届达标及格率为100%，逐年提高。同时优秀率也逐年提高。另外，笔者在查阅这两届初三学生原始达标成绩过程中还发现50米跑的成绩提高幅度较大，耐力项目800米跑，提高幅度较小，2006届比2005届平均只提高2~3秒。前抛实心球成绩提高幅度较大。由此可见，耐力方面的练习在以后的课内外必须加强。
从三届初三中考成绩对比来看，总均分从2005届的29.5到2007届的29.8，两年提高了0.3。从三个表格中明显看出，29分以下学生人数在逐年减少，减少幅度很大，2005届初三为9人，占总人数的8.3%，2006届初三为8占总人数的7.5%，2007届为4人，占总人数的3.7%。在29~30分数段里的人数在逐年增加，幅度也很大，2005届为98人，占总人数的91.6%，2006届为99人，占总人数的92.5%，2007届为105人，占总人数的96.3%。
从表6中明显看出，本校达标率和中考成绩从2004届的三校最低到2006年三校最高，而两所兄弟学校达标率、中考成绩虽每年有所增加，但增幅不大。
以上统计数据表明，建立班级体育兴趣小组对提高课堂教学水平的作用是很大的。
三、对开展班级兴趣小组的几点建议
1．正确引导，科学管理
班级体育兴趣小组作为新生事物，必须加以正确引导和大力宣传，广大学生和教师积极地投身于此活动中，认真做好各项准备工作，保证此项活动顺利开展。形成科学管理制度也是开展此项活动的又一重点，把现代教学手段运用于此项活动，必定会改进和完善整个活动的全过程。
2．加大宣传力度，培养学生锻炼的兴趣
经常性地给学生们灌输健身的好处，对他们喜爱锻炼的项目加以辅导，使他们在体育锻炼中找到感觉，找到乐趣，从不了解体育到积极参与体育，从不了解某个项目到积极参与某个项目。
3．合理选择活动内容，认真制订活动计划
要把大多数学生喜爱的项目列为重点。年级组长、班主任、体育教师要密切配合，协助体育委员和兴趣小组组长制订好活动计划。
四、结论
实践证明，班级体育兴趣小组有别于学校课外兴趣小组，这是符合青少年生理、心理需要的一种活动的组织形式。试行课内外“一体化”教学模式也是当今改革的需要。加强对学生进行素质教育，提高学生学习的兴趣是进一步完善班级体育兴趣小组的重点：树立健康第一的指导思想是体育教育的命根；
抓好“一个掌握，两个培养”是体育教学工作的目标。所以，认真搞好班级体育兴趣小组，实行课内外“一体化”教学是学校体育工作改革的方向。
参考文献：
小学三年级体育范文第2篇
（二）随着年级的增高品德得分多呈递减。包括热爱祖国、遵守公德两项。在遵守公德中有两道情景题：“有人拾获钱物不交，认为‘反正不是偷的’，你如何看待？”、“看到有人在公共绿化地折枝摘花，你会怎么办？”，小学四至六年级、初中一至三年级学生的在前者上的平均得分依次是：2.9688、2.9184、2.8768、2.9091、2.8330、2.6071，除初中一年级得分高于小学六年级以外，其余各年级都是依次递减的。小学四至六年级、初中一至三年级学生在后者上的得分依次是：2.7238、2.5460、2.6246、2.3525、2.2406、2.4048，除小学六年级得分高于五年级、初中三年级得分高于初中一至二年级以外其余各年级都是依次递减的。
（三）毕业年级学生的勤奋学习得分最高。从上表中我们可以看出，小学四至六年级、初中一至三年级学生勤奋学习的得分依次是：9.399、9.355、9.457、8.888、8.728、9.137，从得分可以看到，从小学四年级到五年级、从初中一年级到二年级学生的勤奋学习得分均呈下降态势，不过无论是小学还是初中都是毕业年级学生的勤奋学习得分最高。
从上述统计结果中，我们可以清楚地看到学生品德得分随增加逐渐下降的趋势，即总体上小学四年级学生品德得分最高、初中三年级学生品德得分最低，这种情况同我们在座谈会上听到的中小学教师和领导的看法十分吻合，相当多的中小学教师和领导认为：“现在的学生越大越虚假”、“现在的学生越大越自私”、“现在的学生越大越不愿做好事”、“现在的学生越大思想越混乱”、“现在的学生越大越难教”。尽管如此，我们仍不能得出学生品德水平随年级逐年下降的结论，因为学生品德问题相当复杂，品德的内容多种多样，需要由表及里、由浅入深、从现象到本质的抽象概括，才能得出结论。
三、学生品德得分随年级增加而下降的原因
对于学生品德得分随年级增加逐渐下降这一现象，下面我们根据自己掌握的情况对其原因做一些探讨：
（一）学生本身的原因。沿海开放地区儿童少年比之内地儿童少年较早地、较多地接触社会生活，但由于身心发展水平所限，良好道德基础还不牢固，在受到消极因素的影响时，就有可能产生错误的认知和行为。从调查的情况来看，与低年级学生相比，年级较高的学生接触社会实际相对较多，因而受到消极因素影响的机会较多，品德非但未随着年龄提高，反而下降。比如，低年级的学生乐意为集体做好事的较多，品德非但未随着年龄提高，反而下降。比如，低年级的学生乐意为集体做好事的较多，随着年龄的增长，部分学生受到社会上“一切向钱看”的不良思潮影响，觉得做好事吃亏，白费自己的时间和钱财，愿做好事的越来越少。
（二）学校教育方面的原因。学校教育是学生德、智、体全面发展的重要环境，但近年来中小学校一样深受应试教育之害，不少学校忽视思想品德教育。即使开展一些思想品德教育活动也是重形式，不重实效。如果说这些活动对于低年级学生还有一定作用的话，那么它对高年级学生的作用就微乎其微了。尤其是相当多的学校对于毕业班学生的思想品德关心不够，一心只想着怎样让学生提高学习成绩，导致毕业学生在多项思想品德上滑坡。但由于教师经常讲、反复讲学习—考试的重要性，无论是小学、还是初中毕业生对勤奋学习的体会都比较深刻，因而在此项品德上的得分最高。
（三）家庭教育方面的原因。近年来，我国中小学生家长“望子成龙”的愿望相当强烈，多数家长千方百计给孩子的成长创造优越条件。但是，部分家长的思想深处存在着“重成才轻做人”、“重智育轻德育”的倾向，能够采取切实措施对孩子进行品德教育的家长还不多。另外，部分家长在思想—行为方面存在着错误倾向，孩子年龄越大受到的消极影响越多，比如大多数低年级学生乐意交友，但是有些家长不准孩子带同学回家，散布“人心膈肚皮，交友没用处”的思想，还有的家长常给孩子讲做事不能吃亏的观点，介绍怎样“当面一套、背后一套”，孩子年龄小的时候对此还不能理解，年龄大了就懂得家长的用意，甚至照此去做。
（四）社会方面的原因。改革开放以来，沿海开放地区的物质文明和精神文明建设都取得了巨大的进步。经济的发展，使人民生活得到较大改善。但是，也必须看到社会生活领域的消极因素较前些年有所增长，违法犯罪现象相当严重。封建迷信、、吸毒贩毒等对于接触社会较多的高年级学生的影响显然比低年级学生大。
（五）品德评价标准的原因。学生的品德评价是一个相当复杂的问题，至今学术界对此有不同意见。我们认为，人的品德和教育工作都是客观存在的，完全可以进行定量分析，关键是怎样确定品德评价的指标体系。我们把原国家教委1993年颁发的《小学德育纲要》、1995年颁发的《中学德育大纲》及1991年颁发的《小学生日常行为规范》、1994年颁发的《中学生日常行为规范》做为制定品德评价指标体系的主要依据，并对原国家教委的品德标准做了一定调整组合、补充更新，据此制定了问卷。但是从学生答卷和专家研讨的情况来看，有些具体问题仍然难以确定评价标准。如学生在自由支配的课余时间用多少来学习才是勤奋学习？1／2或者1／3？或者因人而异？我们从广州市某校抽出两个班对男生与女生的品德得分进行了对比，结果发现两个班的女生都显著地高出男生，显然，我们不能就此说女生品德水平比男生高。
四、几点建议
上述调查和分析告诉我们，目前中小学生的品德面貌不容乐观，学校德育工作的效果不尽人意。为此，我们建议：
第一，牢固树立又红又专的人才观，深刻认识德育的功能。又红又专、德智体全面发展是我们的教育的基本目标。然而，由于种种原因前些年这些正确的思想得不到贯彻。当前，特别要注意帮助家长端正教育目标，纠正其重智轻德、重成才轻做人的思想。
小学三年级体育范文第3篇
今天，你们不辞辛劳来到学校，对我们学校教育工作进行视察和评议，这是对我们教育工作的关心、鼓励和帮助。在此，我代表全乡三所学校，1千多名师生，向各位领导和同志们表示衷心的感谢和诚挚的敬意！感谢乡党委、政府以及两万一千多父老乡亲多年来对我们学校教育的关心与支持。
一、学校基本情况
Xx乡现有中心小学1所，初级中学1所，九义校1所，村级小学3所，民办幼儿园5个。中学有教职工总数43人，专任教师41人，专科18人，本科25人；
中级职称15人，高级职称3人；
教学班9个，在校学生361人。小学有教职工总数51人，专任教师50人，中师17人，专科24人，本科10人；
小学高级教师13人，有小学高高级教师2人；
教学班21个，在校学生808人。
二、乡党委、政府及上级领导对我乡教育的关心与支持
1、乡党委政府把教育事业的发展纳入了经济发展的总体规划，作为完善配套功能的重要基础，分年落实重点建设，并逐步按规划实施，每年筹集一定资金用于改善教学设施、中小学毕业班的奖励以及慰问教师。
2.党委、政府经常召开教育工作专题会议。每期开校或期末，乡党委政府的夏书记、杨乡长以及分管教育的田乡长等领导同志亲自深入学校检查开校工作，并明察暗访，狠抓安全与收费工作，发现问题现场办公，及时纠正、指导、解决，并慰问全体教师，提出新学期的要求。平时也经常深入学校检查安全工作，了解教学工作进展情况，解决学校发生的重大问题。
3.实施目标管理，学年初学校与党委政府签定了《学校安全工作目标责任书》、《学校毕业班工作目标责任书》等，明确任务，责任到头，年终考核奖勤罚懒，有效调动了学校管理和教师教书育人的积极性。
三、学校规范运作，严格管理
学校先后制定了《关于加强学校内部管理的意见》、《中小学教学过程管理意见》、《学校安全工作管理实施意见》、《中小学毕业班评估奖惩制度》等内部管理制度，完善了校长、主任、教研组长、班主任职责，拟定并完善了教职工岗位聘任方案和各级岗位职责，制定了有关教育教学常规管理等实施意见和教育科研规程等，有效地保证了整个教育教学工作的正常开展。
四、教职工辛勤耕耘，教育教学大幅提升
近年来，我乡学校多次获县委县府及教育主管部门教育工作目标考核等级奖。2007年度Xx小学被县评为学校安全工作先进集体；
Xx中学获教育教学质量综合评估县三等奖，评为“县文明单位”；
翻水九义校获小学教育教学质量综合评估县三等奖。2008年度我乡获安全工作先进集体，翻水九义校获县中职送生一等奖。2009年度我乡评为学校安全工作先进集体、县爱国主义教育先进单位、“Xx县素质教育示范学校”；
Xx中学教学质量综合评估分别获县二等奖、中职送生二等奖；
翻水九义校中、小学教育教学质量综合评估分别获县一等奖。2010年度Xx小学被评为少年百科知识竞赛集体一等奖，翻水九义校初中教育教学综合评估获县三等奖。
我乡有市级学科带头人1人，市级骨干教师4人，县级知名教师1人，县级骨干教师14人；
近年来，获县表彰的优秀班主任14人次，获县表彰的优秀学科教师27人次；
获县表彰的优秀班集体10次，获市表彰的优秀班集体4次；
2008年获县中小学生综合素质竞赛先进集体奖；
中小学生参加百科知识竞赛获省级奖15人次，获县级奖28人次；
积极开展教育科研，主研的县级课题《课题导入中愉快教育实验研究》顺利结题，课题成果获得县教育教学成果二等奖；
主研的市级课题《初中学生主动参与课堂学习活动的实验研究》2005年顺利结题，课题成果获得资阳市第二届教育教学成果三等奖，其成果正在推广。
其成果正在推广。广大教师积极撰写科研论文，近年来，论文获部级等级奖6篇，获省级奖7篇，获市级奖26篇，获县级奖99篇，在省级以上报刊上发表20余篇。
五、存在的问题
1、Xx的万家沟村与鼓楼村两所村小校舍均是七十年代末修建的石木结构校舍，每年维修经费太大。急需改建。
2、翻水小学的学校无学生公寓，学生住宿条件差、简陋；
无规范的学生食堂。
3、翻水小学综合楼楼盖彩钢严重锈蚀、腐烂，长期漏雨、积水，无力维修更换，设备受到严重影响，师生在水中上课学习；
学校围墙无法完善，无公示栏，无文化长廊。
六、今后的工作打算
1、进一步向上级争取专项资金，完善硬件设施，使我校教育硬件设施进一步趋于规范、完善，逐步迈上一个新的台阶。
小学三年级体育范文第4篇
一、基本情况
我镇有学前班17个，学前儿童900多人。有小学15所，在校小学生5500多人，适龄儿童入学率为99.98%。小学专任教师205人，其中大专学历97人，中专学历98人，高中学历8人，学历达标占小学专任教师总数95.12%，大专学历达标占小学专任教师总数47.32%。我镇教师中获小学高级职称资格44人，初级教师职称资格142人。秋季初中招生，塔头中学395人，塔头第二中学372人，棉湖中学素质教育实验班17人。
二、措施与成绩
（一）、学习贯彻十六大精神，努力搞好党风、行风建设。
1．认真开展了思想政治教育。各单位健全政治学习制度,有组织、有计划地对广大干部、职工进行形势、时事教育，学习有关教育改革与发展的精神和要求，做到更新教育理念。2004年,各校都十分注重师德师风建设，努力提高教师职业道德规范力度，从而树立教育良好形象，在全镇范围内形成尊师重教的氛围。一年来，我镇小学系统还继续建立健全了党支部组织，进一步加强党风廉政建设，各小学深刻领悟《广东省教育系统党风廉政教育学习资料》的要求，认真学习镇教育组制订的《塔头镇文教总支廉政建设暂行办法》，并用“三个代表”的思想，指导和督促班子成员认真抓好了职责范围的反腐败倡廉工作。一年来，我镇各学校无论是干部，还是广大教职工均无违法违纪事件发生。在文教党组织方面，今年新转正党员3名，预备党员11名。至现在，全镇小学教育战线在职共有党员77名，占小教队伍的38%。今年“七一”有4位教师获得“塔头镇优秀共产党员”称号。
2．推行了校务公开。在教育经费这一摊，我们认真学习教育“一费制”收费政策，遵照揭西价［2004］8号文与揭市［2004］25号文的精神执行教育收费，坚持实行收费“五公示”、财务收支二条线等制度，做到依法依规收费。此外，我们还加大对教育经费的监管力度，完善收支、批条手续，把有限的教育经费投入到教学中去。还做好校务公开工作，集思广益，力使校务透明化。
3、治理乱收费。一年来我镇学校均未出现自立收费项目、提高收费标准、扩大收费范围等乱收费行为，也未出现乱办班、乱补课、乱订教辅资料等违规行为。
4、积极开展了精神文明创建活动。我们坚持两手抓，既抓好教育教学工作，又抓好精神文明建设。优化育人环境，环境育人是学校精神文明工作的重要内容之一，我镇约占30%以上学校在绿化、美化校园上狠下功夫，学校面貌焕然一新，校园整洁，布局典雅清新。2004年我镇有塔头小学、山寮小学两所学校分别被评为县级精神文明单位。一年来，镇教育组按照《揭西县塔头镇小学系
统二四年度普法工作计划》的要求，认真组织全体教职员工做好学法学习及考试工作。上半年县府、教育局、人事局组成的检查小组深入到我镇做教育调研，为我镇教育的发展起到促进作用。此外，教育组、学校还千方百计为教师办好事实事。一是做好教师专业技术职务的评、聘工作和评优工作。今年共表彰镇级先进教师43人，县级先进4人。二是依据政策及时为教职工办理工资晋升手续，确保教师工资准时、足额兑现。三是做好解决在岗、离退休教师的医药费，春节、教师节的尉问金等方面的工作。四是认真作好教师的资格认定、普通话培训等工作。
（二）、巩固和发展基础教育成果，提升教育事业发展水平。
1、切实抓好春秋两季组织入学和防流控辍工作，确保“普九”各率达标。全镇小教系统上下一致，把春秋两季的组织入学工作当作重要的常规工作来抓，卓有成效地实施《揭西县控制义务教育阶段学生流失的暂行办法》，能够针对新形势下出现的新问题，对入学新问题采取有力措施进行化解，经努力全年义务生的入学率均达到99.7%以上，符合上级的要求。学校在做好扶贫助学工作方面，做得比较扎实，能够妥善做好特困家庭子女免收书杂费的评审发放工作，能够把做好免收书杂费与做好中小学防流控辍、加强教育专项经费管理、规范中小学收费管理和完善扶贫助学工作结合起来，从而提高免收书杂费工作的实效性。上半年有1012名农村特困家庭子女免收对象获得资助款，其中小学698人，中学314人；
下半年又有1001名免收对象获得资助款，其中小学693人，中学308人；
全年共发放免收款378060元，解决了大部分贫困生入学难的问题。
2、抓住中小学布局调整机遇、实现破旧学校改造新建。今年，镇教育组争取教育局、镇党政、县政府以及村委的重视，通过“省老促会”和社会热心人士、海外侨胞的共同资助，全年共争取资金308万元，完善了潭溪小学的布局调整建设和龙光小学、阔园小学的校舍改造工程。目前潭新小学通过多方努力筹措了一笔资金，学校改造正在进行中。
3、加强学前教育的管理，提高保教质量。鼓励学前教师努力学习学前教育理论知识，不断更新教育理念，实施学前素质教育，促进幼教事业稳步健康发展。
4、加强学校体、卫、安全教育工作。
⑴、加强对中小学安全工作的领导和管理,及时制订《塔头镇学校安全工作制度》。上半年在揭西县“安全生产月”期间，全镇各小学通过开展安全生产主题校会、主题班会，普及安全知识，提高师生安全素质。一年来，镇教育组立足镇情结合上级的督办任务多次组织全镇各小学进行校舍、学前班校舍的安全自查行动，下半年还重点对储美小学、阔园小学、塔头小学进行督查。教育组、学校针对隐患问题实行有效整顿、整改。
⑵、认真落实学校安全领导责任制和安全保卫责任制，及时排除了影响学校师生安全的隐患，推动了学校安全工作的开展，加大了校园周边治安秩序的专项治理。一年来，聘请司法所同志到学校开设法制课，加强了对《未成年人保护法》和《预防未成年人犯罪法》的宣传教育，增强了在校学生的法制观念和自我保护意识，强化了学生的法制教育。
⑶、加强师生的食物卫生和身体健康的教育，以预防食物中毒和传染病流行。学校按照卫生防疫部门的要求，有计划地做好学生卫生防疫工作。
⑷、认真完成了各级党政教育局督办督查任务，做好了学校安全、卫生教育宣传及教育信息工作。
⑸、一方面加强对体育教师的培训，组织开展体育教研活动，推动体育工作的开展。另一方面，学校促进“三操两活动”的正常开展，上半年大丰小学参加全县中小学广播体操的抽查评比活动，获得全县第三名。下半年还积极参加全县第十七届学生田径运动会。
（三）、加强后勤管理，改善办学条件。
1、节约资金，为学校充实一批教具、学生常规设备。
2、加强财务管理行为，对学校财会人员实行业务培训。
3、加强教育经费使用的检查监督工作，坚决杜绝学校教育经费的挪用、挤占等，把有限的教育经费投入到最需要的地方，提高教育经费的使用效益。
4、实现中心小学的信息建设，配置了“60+2”的计算机，突破小学信息教学的空白。
（四）、加强师资队伍建设，提高教师整体素质
1、大力贯彻实施《基础教育课程改革纲要》，积极稳妥地推进课改工作。通过走出去、请进来的方法。今年9月，我们组织了全镇的学校教学管理人员，参加全县的新课程改革工作的培训，进一步提高他们的教学管理水平，帮助学校的领导转变教育观念，改变工作方式。为了作好新教材的教学，我们实行“先培训，后上岗”的原则，推荐172位教师参加课标新教材学科培训学习，保证了课改教材的教学。今年，我们共选派四十多位教学骨干参加市、县各学科的培训。还组织三十多位教师到外镇观摩优质课，取经学习。此外还有，上半年邀请教研室的庄石来同志到我镇主讲英语专题讲座，为英语教师拓宽了学习界面。下半年教研室同志还深入到塔头小学等学校进行现场的听课、评课活动。
2、为帮助第一线教师准确把握新课标教材，领会新教材的编排意图，引领教师创造性地使用教材。由镇教育组业务专干吴乐伟同志开设《一年级语文教材分析》、《一年级数学教材分析》的讲座，通过教材分析，为第一线教师理清思路，树立整体教材观，把握重点、难点，渗透新课程理念，转变教学方式，提供了理论指导和案例帮助，有效地提高课堂教学效益。下半年，镇教育组还针对代课教师教学经验欠缺，教学能力薄弱的实际情况，开设了专题讲座，以提高代课教师的课堂教学能力，保证了教学质量。
3、加强教师的教育培训，提高教师的综合素质。
一是积极组织和鼓励教师报读华南师范大学大专、大本远程教育或参加其他各类培训、自学考试、电大函授，以提升教师的学历水平。二是抓好在职初级、中级教师参加继续教育工作。今年下半年全镇有37位小学高级教师、120位小学初级教师参加全县第二轮的中小学教师继续教育培训学习，使广大教师通过学习提高自身的知识素质及胜任岗位工作能力。
（五）、加强学校德育工作的管理，突出德育的实效。
1、各学校在加强常规管理的基础上，突出中小学生的法制教育、安全教育、理想教育和诚信教育，把它纳为学校德育工作的主要内容。
2、能够切实加强对中小学生日常规范的养成教育，结合《中小学生守则》和《中小学生日常行为规范》，充分利用出黑板报和专栏，举办图片展览等形式的教育活动。下半年组织参加全县少年“百事新星”歌唱大赛。今年还邀请司法机关同志到学校作专题讲座，累计达30场次，加强了中小学生的法制教育，全镇一年来没有出现学生违规、违法现象。
3、为了配合“四五普法”工作的开展，我们要求各小学分别成立领导机构，责任落实到人。各校组织教师学习有关法律法规，开展以法制、法纪、交通安全和拒绝“黄、赌、毒”及“”等为内容的教育，把“普法”教育具体化、生活化。
（六）、加强日常教学的管理、指导，搞好教研工作，提高教育教学水平。
1、认真贯彻落实九年义务教育课程计划。为使学校教学工作有序、健康地开展，全镇15所小学能够按照市、县的课程要求，开足课程，开足课时。并在学期伊始前遵循课程的编排原则，编订好功课表，供正式上课时使用，保证日常教学尽快步入快车道。此项工作做得较好的有塔头小学、新园小学、旧住小学等十三所学校，合格率约占总体85%以上。学校认真贯彻教育组的课程要求，基本上对思品课、音乐课、自然课、社会课、英语课等的学科实行教学规范管理，总体杜绝了学校盲目，随意增、减学科、教时的现象。
2、规范对教学用书的管理和督查。教育组严格执行上级的红头文件的要求，在《省教学定用书目录》范围内征订；
坚决反对滥订、滥购教学辅助资料和乱补课行为，切实把“减负”和“增效”落到实处。
3、重视教学原则，适应素质教育的要求。从优化课堂教学结构、提高课堂四十分钟教学质量入手，遵循教育规律，大抓学生质量关。教育组严格执行教研室下发的《中心小学语文、数学、英语考试合格率的要求》，坚持面向全体学生，促进学生主动、全面发展。目前学校各个年级、各学科的考试合格率对照上级要求还存在一定的差距，合格率约75%以上。
4、采取积极有效的措施，加强普及普通话和培养学生正确书写习惯、规范写汉字的教育。我们通过广大师生的共同努力，到现在约有90%以上的教师课堂上使用普通话教学，普通话已逐渐形成校园的语言。学生的坐姿、执笔方法、规范写字效果明显，总体合格率达到85%以上。
5、积极实施《揭阳市中小学听课、评课制度》的要求，镇教育组业务专干及教育组的其他同志经常深入到课堂，参与听课、评课活动，并通过听课做到认真笔录、评议、交流、小结，以获取第一手教学信息，帮助基层改进教学工作，进而掀起了全镇的听课、评课的新热潮。根据统计，每学期各类教学人员平均听课20节以上者约占80%。
6、重视术科教育，抓好图、音、体教学工作。为把学生培育成五育并重的人才，学校高度注重抓好术科教学质量，培养术科教学人才。另外，我们还干真抓实，不断提高学科竞赛水平。鼓励骨干教师及全体学生积极参加镇、县的学科比赛，争出成绩、出好成绩。
7、坚持不懈抓好学科教学调研、单元、期中、期末的质检工作，做好学科评价制度，质量分析和教学成绩通报，做到善于发现问题，教学反思，总结教学经验，扬长避短。
8、狠抓教学常规检查，今年教育组开展了二次教学常规大检查，总体合格率达到95%以上。通过教学检查掌握教学情况，对纠正不规范的教学行为起到很大的作用。每学期教育组的同志多次深入到学校进行教学调研，为教师总结和推广先进的教学经验和方法，辅导教师学习和掌握新的课程标准，共同探索适应新课程改革需要的新教材教法。
9、借新一轮课改东风，通过教师学习新课标，解读新课程标准，观看课改教学实况录像，教学反思，教学讲座，公开教学听、评课……形式灵活多样，针对性、实效性强的教研活动。
10、完善教研机制，实行奖励制度，鼓励广大教师积极参与教学实验和教育科研，形成了人人关心，参与教研教改的新局势。
11、本学期中心小学与面上小学的“尝试与创新”一年级的语文与数学教学探究课和说课活动，展现了我镇教师在新课改背景下，对新课标的把握，运用课堂教学与说课技巧，提高课堂教学效率的经验和做法。
12、开好经验交流会，探索积累新经验。12月31日在棉湖镇实验小学召开了全县小学教研工作经验总结交流会，更进一步促进了我镇学校教研工作和常规管理工作，素质教育得到了更大的提高。
（七）、教育教学质量回顾。
一、上半年考试
1、期中三年级数学科镇性统考，新溪小学获得第一名，潭溪小学第二名，山寮小学第三名。
2、四年级数学镇性知识比赛。新园小学吴伟杰同学获得单科第一名，阔园小学吴春豪同学获得单科第二名，龙光小学林琳同学获得单科并列第二名。
3、五年级数学“育苗杯”初赛，龙光小学林秋鹏同学获得全镇第一名，塔头小学吴少转同学获得第二名，阔园小学吴树琴同学获得第三名。
4、四年级作文比赛，储美小学邓淑芬同学获得全镇第一名，阔园小学吴晓娜、吴少娜同学分别获得第二、三名。
5、在全镇五年级习作比赛中，大丰小学的巫秋梅同学获得全镇第一名，储美小学邓丽漫同学获得第二名，锦龙小学刘海燕同学获得第三名。
6、六年级习作比赛，塔头小学邱秀珠、曾晓琴、陈丹微同学分别获得全镇第一、二、三名。
7、在全县的五年级数学“育苗杯”复赛中，有林秋鹏、吴斌涛、赵创鑫同学获得全县一等奖，有王鸿伟、陈桂林、吴春旭同学获得二等奖，有吴树琴、吴梓曼、吴国耀、李萧玲、赵浩航、吴锦涛同学获得三等奖。
8、此外，荣获全县四年作文复赛，一等奖的有塔头小学吴丽婷同学，二等奖的有王凯杰同学，三等奖的有邓淑芬、吴少娜、陈曼、林晓城、杨奕贤、吴小婉、陈婉春、吴春豪、赵俊标、吴志娜同学。
9、上半年期末全镇五年级语文、数学、英语素质教育抽考中：①、阔园小学吴树琴同学荣获总分第一名，同校的吴国耀同学荣获总分第二名，潭新小学的王鸿伟同学荣获总分第三名。②、还有塔头小学的杨秋虹同学荣获语文单科第一名，储美小学的陈铭坚同学荣获语文单科第二名，阔园小学的吴树琴、锦龙小学的刘美洁、山寮小学的郭秋霞、塔头小学的陈凤容同学荣获语文单科第三名。③、荣获数学单科第一名的有龙光小学的林秋鹏同学，二名的有塔头小学的吴小凤同学、阔园小学的吴树琴同学。④、荣获英语单科第一名的有塔头小学陈凤容同学，阔园小学的吴良燕、吴国耀同学分别获得第二、三名，大丰小学的刘伟清获得第三名。
10、今年五月份，在全省的五年级数学“育苗杯”的比赛中，有赵创鑫同学获得省一等奖，林秋鹏、吴斌涛、王鸿伟、陈桂林获得省二等奖。
二、下半年考试
1、期中五年级语文统考中，石牌小学吴魏华老师获得第一名，龙光小学刘燕玲老师获得第二名，塔头小学吴岱君老师获得第三名。
2、期中全镇五年级英语能力初赛，龙光小学的林琳同学获得第一名,新园小学曾鸿庆同学获得第二名,山寮小学李春璇同学获得第二名。镇同时表彰前18名的考生。
3、全县五年级英语能力比赛有曾焕波、吴丽婷二位同学荣获三等奖；
在六年级习作比赛中有陈洁玲同学荣获一等奖，有吴国耀、吴宏宇、赵创鑫、杨秋虹、郭晓霞5位同学荣获二等奖，有陈铭坚、郭桂纯、曾少枝、王鸿伟、李肖玲、吴丹洁、吴素珍、吴小凤、吴佩君9位同学荣获三等奖。
4、本年度共有25名小学生获得全县一年级汉语拼音知识过关测试评奖表彰。一等奖有陈锐娜、赵佳丽、王维林、徐超、杨国林、刘壁鑫6名小学生；
二等奖有陈晓凤、赵佳玲、郭泽鑫、陈美彤、吴炳坤、刘鑫、陈伟侨、刘卓豪、刘婷婷9名小学生；
三等奖有吴伟虹、郭晓青、谢锦芝、吴智凯、吴珍珍、吴浩曼、吴贤基、徐锦彬、吴佳珍、吴史珍10名小学生。
5、期末镇性统考
①、二年级数学有塔头小学刘志宏老师荣获第一名，储美小学陈奋锐老师荣获第二名，大丰小学李春莲老师荣获第三名。
②、三年级英语有塔头小学吴静苹老师荣获第一名，塔头小学吴妙如老师荣获第二名，塔头小学吴晓纯老师荣获第三名。
③、三年级语文有塔头小学吴妙如老师荣获第一名，塔头小学吴静苹老师荣获第二名，新园小学曾蜂花老师荣获第三名。
④、四年级英语有旧住小学高佩容老师荣获第一名，大丰小学卢尚军老师荣获第二名，塔头小学林丽娜老师荣获第三名。
三、教改成绩
1、上半年曾宪英、林卫利二位教师分别参加全县小学自然、美术优质课评比各获得二、三等奖。
2、上半年曾瑞容老师《音乐与语文教学相结合初探》参加全县中小学教学论文评比荣获三等奖。
3、下半年塔头小学的吴冬珠老师、山寮小学的黄海生老师分别参加全县的一年语文、一年数学的说课比赛均获得第二名。
4、下半年塔头小学的林丽娜老师参加全县教师普通话演讲比赛获得第三名。
……
小学三年级体育范文第5篇
一、中小学校长职级体制改革的关键点
校长是掌控教育资源的一个重要群体。从一定意义上说，只有存在好校长才会有好的教育。然而，好校长的产生需要好的教育体制支持。计划经济时期，中小学校长与行政级别挂钩，有其存在的合理性和必然性。这种模式比较简单统一，便于学校管理。然而随着社会改革深入和现代学校制度的演进，传统挂靠行政级别的校长职务制度的弊端日益暴露出来。主要表现为：原有体制强化了“官本位”意识，行政化太强;干部提升关键看教育主管部门，容易滋生贪污受贿;学校按照行政级别划分等级，严重阻碍了教育资源整体布局，尤其是影响薄弱学校的正常发展;干部往上提级，不向行政级别低的学校输送，难以加强薄弱学校领导班子建设;干部之间缺乏激励机制，做好做坏一个样，滋长了干部的惰性，难以激发校长的开拓创新精神。
取消中小学校长行政级别，实行校长职级制是教育去行政化的一个重要举措，也是教育改革的大势所趋。目前，教育界尚未对校长职级制作出明确定义。由于中小学校长职级制涉及多项内容，本文试图从内容角度出发对校长职级制进行界定。校长职级制是对以政府为主导的校长管理模式的反思与批判。该制度取消中小学校长行政级别，实行校长职级设置，同时实行校长任期制度，工资待遇根据职级情况，随业绩而定，另外，鼓励不同学校同等职级的校长相互轮岗。校长职级制的实施，旨在逐渐扩大校长办学自;提高校长专业素养，使校长的管理能力、科研能力以及教育教学能力进一步提升。
但是，职级制改革仅仅在中小学校长“官帽”上动刀，不触及根源性问题，就很难搬动行政化的挡路石。那么，什么是教育行政化的根源呢？地方政府直接管理学校、地方政府官员直接评价校长，这就是教育行政化的根源。换句话说，就是政府对教育的过度干预。虽然我国校长职级制改革试点多年，但试点城市仍然没有完全脱离行政化束缚。真正职级制下的校长，其产生应该由委员会、教师、学生三方决定，但现实大多由教育行政部门任命或者委员会负责。另外，委员会成员多数来自教育主管部门。一些发达国家的教育行政部门在教育中充当的角色更多的是服务而不是管理，目前中国教育主管部门正好相反，这就是职能的混淆。“管”字当头，过度行政化，是关键问题。那么，教育部门职能转变，由“管”转化为“服务”，便成为中小学校长职级制改革中的关键点。
二、上海、中山和潍坊三市中小学校长职级体制改革比较
中小学校长职级体制改革，已经在全国各地试行。上海市是我国最早进行校长职级制改革的城市，它从点到面的改革，历经二十多年的发展，中小学校长职级制已全面落实。2003年，广东省中山市制定了全市中小学人事制度改革意见，开展了校长职级制改革，其是广东省最早实行校长职级制改革的试点城市。2004年9月，山东省潍坊市认真学习借鉴上海市改革经验，进行校长职级制改革调研、推广工作。随后，在全市范围内启动校长职级制改革。与上述两市相比，潍坊市改革投入力度更大，切入面更广。为此，本文特意选取以上三座城市，作案例分析，从中得出改革的共性和不足。
上海市改革经历了选区试点、各区改革方案与全市方案并轨以及全市推广三个阶段。全市140多个区县相继成立中小学校长职级制工作办公室，全面负责校长职级制实施工作。此次改革为日后试点城市改革提供了蓝本。改革成效主要有：鉴于当时国内没有相关经验，教育管理部门在改革过程中相当谨慎，1993―1996年选择了教学水平较高的卢湾区和静安区进行试点，1999年把试点区增设为8个，直到2001年全市全面落实;在改革中，上海市制定了一套科学合理的测评体系，测评体系由测评主体、客体、指标体系、测评技术及过程五大项构成。每项经过反复咨询落实;政府高度重视，在政府统一协调下，各部门联合作战，为职级制的顺利实施提供必要保障。
相较于上海市中小学校长职级制改革，中山市借鉴学习的同时，也根据自身情况作出系列调整。改革成效主要有：第一，从广大校长共识抓起，保障校长职级制的顺利实施。广大校长达成共识是改革成功的关键，使校长了解职级制改革的目的和意义，思想上有充分的准备，预防产生抗拒情绪或抵触心理。第二，发展完善校长职级测评体系，在校长职级制测评过程中，在党政领导、专家、名校长的基础上加设教育督导人员作为评审主体，教育督导人员是日常受聘于教育部门监督学校管理、教学工作的专业人士，和新增开卷考试、问卷调查、人员访谈在内的评审方式，提高测评的信度和效度。第三，中山市在改革过程中十分重视协调利益关系。校长职级制改革作为新生事物，也需要一个在实践中探索完善的过程。原有教育制度逐步被打破，涉及到校长职、责、权、利等方面重新规划。如：过去校长职级五级十层，晋升年限一般为三年以上，严重削弱校长工作积极性。现根据《中山市中小学校长职级制实施办法试行》规定，中小学校长晋升年限与聘期一致，一般为两年。并且中小学校长职级聘期届满后，在原校续聘或交流聘任时，考评结果为合格以上的晋升一个等次，这大大增强了校长工作的积极性。
相对于上述两市，潍坊市改革力度更大。改革伊始，全市全面实行职级制管理，落实校长任期制，推行职级工资制。全市1000多名有行政级别的正副校长人事档案，由各级组织、人事部门管理，转由教育行政部门管理，行政级别随之被取消。另外，在校长任期制基础上首推校长长任期制。让工作能力强、业绩突出、群众公认度高的优秀校长最大限度地发挥作用，在达到退休年龄后，只要身体条件允许，可继续留任同等职级的校长职务。
总的来看，上海、中山、潍坊三市校长职级制改革具体围绕以下五个方面展开：一是建立校长职级序列;二是改革校长管理制度、实行校长聘任制;三是建立校长考评制度;四是确定校长的工资待遇;五是明确校长工作职责。
三、存在的主要问题
（一）对校长的专业发展未能充分关注
研究三地中小学校长职级制改革的实施文件，发现在改革目标表述方面大致包含以下重要因素，一是为了促进校长专业化发展，二是促进学校教育质量提高。从目标合理性角度分析，学校管理水平和办学质量的提高无疑是教育工作的中心，一切教育改革都应以有利于实现教育质量的提高为前提。职级制改革自然也不会例外。但这两个因素不是孤立的，而是相辅相成、互相促进的。校长专业素养的提升对学校发展具有基础性的作用。校长专业素养除办学理想与发展规划方面直接与学校教育质量相关外，还涉及学校道德工作领导力、行政领导力、教学领导力、科研领导力等。然而目前在校长测评中，仍然片面将学校管理与教学质量的提高作为主要目标，对校长专业素养提升关注度远远不够。2008年――2010年北京师范大学教育学部联合开展“中山市中小学校长专业化和校长人事制度改革”问卷分析，结果显示：中山市校长综合素养欠缺，大部分现任校长由原副校长岗位提拔，欠缺一线教学经验，教学和科研领导力不足。潍坊市教育局亦于2014年针对全市中小学校长课程领导力进行了问卷调查，结果表明校长中普片存在课程领导实践性知识缺乏、规划能力不足等问题。
（二）对校长的心理反应未足够重视
一项新制度能否顺利推行与制度本身设置相关外，还与参与者态度相关。然而对待改革，校长们态度并非完全一致。东北师范大学针对潍坊市校长职级制改革效果设计的调查问卷显示：潍坊市四分之一的校长认为改革没有必要。其原因主要来自两方面，首先部分校长质疑教育行政部门主导的测评方法欠妥，认为现行的方法受到各种因素的影响，不能完全客观真实地体现校长的素质水平和工作绩效。特别是由教育行政部门有关人员和退休校长、教师代表组成的测评委员会，在当前的社会环境下难以避免人情关系的干扰，影响考核结果的公正性。
另外，少数校长认为职级制改革会影响自身的成长与发展。持这种观点的大多具有行政级别情结，认为通过自身努力终于上升到科级或处级职位，取消感到难以接受;还有刚提拔到校长岗位的年轻人，期望通过校长这一跳板进入政府部门工作，改革是一次重大打击。该现象不仅发生在潍坊，上海、中山也存在。
（三）绩效工资动摇校长积极性
落实校长职级制一个重要方面就是改变原有校长行政级别工资制度，实现校长工资待遇在职称工资基础上，与绩效工资挂钩。这能大大提高了校长的积极性，多干多得。然而从目前三市推行的职级制改革情况来看，绩效工资没有纳入校长退休养老金考虑范围，养老金基数还是以职称工资为依据，加重校长对日后退休保障降低的担忧。因此，获取更多的荣誉仍然是其提高自身待遇的重要途径，在这一点上，中小学校长跟普通教师竞争“优秀教师”等称号现象普遍，校长与教师互争利益的现象依然突出。
（四）政校关系还没有完全理顺
理顺政校关系，还办学自于校长，是中小学校长职级制目标之一。在三地改革的文献资料中，也把理顺政校关系列为改革的重要标准。然而随着改革的深入，政校关系理顺没有收到预期的效果。潍坊市在三个职级制改革试点地区中“放权”力度最大，然而在实际运用中并没有放宽校长办学自，校内干部的聘任以及教师的管理等仍然归上级教育行政部门负责。以学校副职和中层干部的提名聘用为例，按照潍坊市校长职级制相关规定，这项权利应当归属于校长，但部分县市区在实际操作过程中，对副校长和中层干部的选拔聘任权没有真正交给校长。有的县市区在副校长选拔聘任上仍然由教育部门组织考录和竞争上岗，校长几乎没有发言权。有的县市区则实行教育行政部门提名、校长聘任的办法。这些做法，都忽视了校长在学校管理中的作用。
四、三市中小学校长职级制改革问题的原因及建议
实施中小学校长职级制，是促进教育水平现代化、教育资源均等化的重要举措。上海、中山、潍坊三地是我国职级制改革前沿阵地，其经验值得学习，问题的产生同样不容忽视。分析问题背后深层次原因，主要有以下四方面：
（一）政府管理因素
教育管理部门没有彻底转变角色、仅仅去除校长们的“官帽”，实际却没有给予他们更多话事权。学校人事招聘受限，学校重大事项还需经过教育主管部门审批，这都与改革目标――实现教育家治校的初衷相背。教育需从行政体系中独立出来，回归到教育规律本身，让校长在学校管理、教学中发挥主导角色。
针对教育管理部门管理过多问题，本文建议教育部门自身应从“主管者”向“服务者”观念转变，随着职级制改革深入，逐步增加校长权力。
（二）校长观念因素
职级制作为一项新事物，是否成功推进还应得到改革的最大参与者――中小学校长的广泛认可和普遍支持。现实中相当一部分中小学校长缺乏对职级制改革的认同，对改革产生抗拒心理，原因在于对“官本位”观念根深蒂固，把行政级别作为个人成长奋斗的目标。改革的顺利落实需要教育主管部门消除部分校长的抗拒心理，让他们意识到改革的重要性，为此可以通过举办座谈会、论坛等方式宣传改革的意义，消除校长们负面情绪。
（三）测评体系因素
校长测评体系不完善也对校长的专业素养追求和改革认同心理产生负面影响。首先测评体系中评价目的与职级制改革要求不一致。职级制下校长测评是以促进专业发展为目的。然而校长评价主体往往是上级行政部门，其评价目的侧重于校长每一学年的工作表现及工作业绩，过度关注校长工作的优劣，把评价的最终结果作为校长奖惩、聘用、晋升或加薪的重要依据。在此测评背景下，校长不会过度注重专业素养的提升，价值取向发生畸变，一味迎合上级领导，而不是促进学校和学生的可持续发展。甚至有的觉得测评无用，职级制改革是形式主义。
其次评价主体过于单一影响校长评价的客观性。当前，上级教育主管部门掌握着中小学校长测评的主动权。测评人员主要由行政领导、专家组成，而一线教师很少参与。督导人员也多由退休或二线学校行政人员组成，年龄结构偏大、观念结构老化、专业思想不足，对学校的实际情况和目前教育发展趋势缺乏了解。输出的评价意见行政化趋势严重，造成评价主体与客体间沟通障碍，必然会使校长产生以部门意志为工作方向的唯上心理，主观上强调对上级负责，弱化了对学生发展负责、为教师成长服务的意识。
针对测评体系的不完善，测评体系可以引入一些注重校长专业素养发展的指标如科研领导力、道德工作领导力等，另外扩大测评人员类别，吸纳教育一线的专业人员参与。
（四）绩效保障因素
任何教育改革都需一系列资源支持。支持一项教育改革的资源主要包括资金、人员、信息和政策。必要的资源是改革得以顺利展开的保证。实施中小学校长职级制的基本条件之一是政府财政投入，财政投入没保障对工资的影响是直接的，从而影响改革的执行。我国现行的财政体制中，教育经费投入以“县（市、区）为主”，我们公共教育事业的运行都是建立在县（市、区）级政府落实相关教育投入和经费的基础上。在现实操作中，县（市、区）级政府往往由于其它实际问题的处理，减持教育经费投入现象时有发生。教育管理部门拨付用于教职工工资的资金是固定的，扣除校长和教师固定工资后，绩效工资由校长与教师竞争，资金投入越少，竞争程度就会越大。另外校长养老金基数没有把绩效工资纳入考虑范围，加重校长与教师争食。
面对绩效保障问题，政府要加大财政扶持力度逐步将校长绩效工资纳入校长养老金基数考虑范围，另外将校长绩效工资和教师绩效工资的资金投入分开。
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