按照公民道德的基本要求，结合当前高校及社会实际，大学生职业道德教育主要包括诚信品质教育、敬业精神教育、合作精神教育、责任意识教育和法纪意识教育。(一)诚信品质教育。人无信不立。诚实守信是中华民族千百年下面是小编为大家整理的大学生职业化教育【五篇】,供大家参考。
大学生职业化教育范文第1篇
按照公民道德的基本要求，结合当前高校及社会实际，大学生职业道德教育主要包括诚信品质教育、敬业精神教育、合作精神教育、责任意识教育和法纪意识教育。
(一)诚信品质教育。人无信不立。诚实守信是中华民族千百年来传承的美德，是为人处世的基本准则，也是大学生步入社会、从事某项职业的立足点。当前，我国正处在一个社会转型期，经济高速发展，竞争日趋激烈。在这个转型过程中，由于市场经济发展不够成熟，法律法规还不够健全，加上利益的驱使，社会屡屡出现不讲信用、欺骗欺诈等严重诚信缺失行为，对大学生产生严重的负面影响，致使他们诚信认识出现偏差，诚信信念动摇。调查显示，大学生制造虚假简历现象十分普遍。因此，加强诚实守信教育，解除大学生思想上的困惑，为他们走出校门、融入社会打上诚信“预防针”，十分重要和必要。
(二)敬业精神教育。干一行爱一行。爱岗敬业是职业道德规范的基本要求，也是大学生从开始职业生涯那一刻起必须坚持的职业操守。根据我们对高职院校毕业生所作的调查，当代大学生比较缺乏敬业精神，尤其是缺乏奉献精神、吃苦精神。他们中的大多数人急功近利，索取多于奉献，不是把工作当事业，而是把工作当跳板，稍有成就或稍不如意就频频跳槽，跳来跳去，最终事业无成、一无所获。俗话说，三百六十行，行行出状元。必须从大学时代开始加强爱岗敬业精神的培养，让他们树立正确的就业观、择业观、职业观和成才观，正确对待工作和生活，注重意志品质锻炼，养成吃苦耐劳的实干精神，力争具备较高的职业道德境界。
(三)合作精神教育。现代社会是一个竞争与合作并存的社会，也是一个分工越来越细的社会，任何一项事业的成功，都离不开团队的合作。当代大学生是父母的骄傲和希望的寄托，是家庭生活的中心。由于长期在家长的过度保护下生活，他们中的许多人自我认识片面，往往以自我为中心，性格自私，心胸狭窄，缺乏包容心，在集体环境中往往不受欢迎，其直接后果是参加工作以后缺乏团队合作精神。针对这种现象，有必要大学时代起培养他们的团结协作意识，使他们能够顺利融入工作单位，建立良好的人际关系，促进他们成长成才。
(四)责任意识教育。责任是一种意识、一种态度、一种境界，有责任、有担当是干好工作、成就事业的前提和基础。大学生作为国家培养的高素质人才，其是否具备责任意识，从大的方面看，直接影响到社会的发展进步；
从小的方面看，直接影响到工作单位的生产效益。基于此，必须加强大学生责任意识教育，使他们成为社会和单位值得信赖的、能够勇挑重担的骨干和脊梁。
(五)法纪意识教育。遵纪守法是社会公德最基本的要求，也是每一个公民在工作和生活中必须坚守的底线。职业纪律意识和法律素质，是每一位从业人员必须具备的最起码的职业道德品质。自控能力差、纪律观念不强、极力摆脱对家庭的依赖、在学校生活中自由散漫是当代许多大学生的通病，将这些缺点带到今后的工作之中，将会带来极为严重的恶果。故而要加强对大学生的法纪教育，引导他们从现在做起，从遵守学校规章制度开始，自觉养成遵纪守法的良好习惯，成为具有较强法律意识、严守工作纪律的合格职业人。
二、加强大学生职业道德教育的重要性
长期以来，由于高校普遍存在重智育轻德育的现象，致使大学生职业道德教育被边缘化。因此，要充分认识大学生职业道德教育的重要性，从思想上、行动上重视这项工作。
(一)加强大学生职业道德教育，是高等教育的重要内容。高等教育的根本任务是，对大学生进行专业知识教育，为我国社会主义事业培养德、智、体全面发展的、具有创新精神和实践能力的高级专门人才。大学是学校通向社会的桥梁，高等教育与基础教育最大的区别是，高等教育主要是对学生进行专业知识教育，培养具备一定专业技能的高级人才，为大学生走向社会做准备，故而高等教育从本质上看就是一种职业教育。大学生能否胜任今后从事的工作，不仅要看他的专业知识和专业技能，还要看他对待工作的态度，看其是否具有高尚的职业道德和端正的职业态度。从这个意义上讲，加强大学生专业知识教育与加强大学生职业道德教育缺一不可，两者互为补充，统一于大学生职业教育之中，贯穿在高等教育的全过程，其中专业知识教育是载体和平台，职业道德教育是灵魂和生命[1]。良好的职业道德教育，有助于大学生树立正确的职业观，预见自己将来所要担任的社会角色，认清自己肩负的使命和社会责任，从而促使大学生自觉投身专业知识学习，用所学知识实现自身社会价值，迅速成长为中国特色社会主义事业的合格建设者和接班人。
(二)加强大学生职业道德教育，是社会发展的必然要求。随着经济发展的全球化、知识化、信息化，市场竞争的日趋激烈，就业形势的日益严峻，社会对人才的要求越来越高。不仅要求从业人员具有较强的职业能力和动手能力，还要求从业人员具有高尚的职业道德、端正的职业态度、严明的职业纪律、严谨的职业作风[2]，成为一个有职业道德之“魂”的高技能人才。大学生是社会主义各项事业的建设者和生力军，是未来社会的中坚力量。唯有进一步加强大学生职业道德教育，培养他们诚信守信品质和爱岗敬业、团结合作精神，增强他们的责任意识和法纪意识，才能提高大学生的核心竞争力，能利用自己的学识和才智报效国家、服务社会，满足社会对高素质人才的需要。
(三)加强大学生职业道德教育，是大学生就业的必备素质。近年来，随着高校扩招及高等教育事业的快速发展，大学毕业生数量逐年增加，到2012年达到680万人，大学生就业难问题日趋严重，大学生毕业即失业现象并不鲜见。这直接导致人才竞争愈演愈烈，用人单位对新进人员的要求越来越高，好的工作单位甚至出现千百人争抢一个职位的现象。要在千军万马争抢工作岗位的残酷竞争中脱颖而出，大学生必须努力提升自身综合素质，在刻苦学习科学文化知识、掌握劳动技能技巧的同时，不断加强自身职业道德修养，明确自身未来的社会角色定位，了解自己在未来职业生活的权利和义务，形成正确的就业观和择业观，达到拓宽就业渠道、提高就业成功率的目的。
大学生职业化教育范文第2篇
关键词：大学生创新创业 培养体系 产学研合作 职业化转型
一、高校创新创业培养的背景
未来我国的高等教育中，50%的高校将向职业化教育转型，作为职业教育的特色毕业生需要具有较强的实践能力和优秀的工程意识。目前国内高校广泛开展的大学生创新创业教育，正是符合改革的理念，具有创新思维与创业能力正是职业教育下毕业生的核心竞争力。使毕业生具有更强的竞争力是大学生创新创业教育的根本意义。随着高校毕业生逐年增多，就业压力也越来越大。面对这个问题，我们需要转变思想，高校毕业生不仅仅是求职者，同时毕业生也可以成为创造就业机会的群体，这就需要学生有足够的创新意识和创业能力，当学生离开校园自主创业，将缓解今天的就业问题和就业压力。同时利用构建大学生创新创业培养体系的契机，也可以更好地提升高校的资源利用率，最大化发挥教学资源的作用。在创业能力的培养过程中，需要多学科、多专业的知识储备，学生的培养过程将充分接触学校多专业教学资源。通过这个过程也将融合高校的教学资源，达到优质教学资源共享的效果。
二、大学生创新创业能力培养体系的构建
1.课程建设
经过研究和实践，大学生创新创业课程适合以公共选修课的形式作为课程属性。创新创业培养体系的目标是设立创新创业教育公共选修课的依据，同时此类课程同样也是创新创业培养体系的基础和核心。在创新创业公共选修课的结构建设，利用创新思维的基础知识教育、相关创业的职业基础理论教育、根据不同兴趣和研究分专业针对性知识教育、创新和创业统一融合的四段式教育结构。同时辅助相关的实践课程和相应的项目资助，完善针对学生培养的体系性架构，丰富学生管理，经营，协调调度等方面的经验阅历，增强创新创业的能力。在授课方式上，采用教师，学生和企业主管三方面共同参与的形式。由高校教师负责理论部分讲授和经典案例分析，通过理论结合实际的方式，为学生构建坚实的理论基础。同时邀请企业主管进入课堂，针对学生的设计进行点评，让学生对科学理论，自身想法，社会环境和企业需求的统一有更进一步的认识，通过理论教学课堂为学生构建贴合实际具有指导意义的创新思维和创业能力的基础。
2.实践培养
高校的建设大学生创新创业培养体系不仅要设立公选课普及相关的理论知识，同时科学系统，完善强大的创新创业实践环节也是不可或缺的组成部分。在理论先导之后，通过学校，省市，国家举办的各级创新创业大赛中，依托高校的专业优势和实践资源，让学生开展自主创新的实践。同时利用校企合作的机会，为学生创业提供相关保障及帮助。学生在实践过程中，无论是创新还是创业都需要从社会需求和行业特点出发，结合自身的兴趣和想法，综合考虑相关环境条件，投身于项目和创立企业的过程中，通过锻炼掌握创新创业中的规律和方法，将课程中的理论知识和实践相结合，进一步提高自身的能力。在实践体系构建的方法上，为了避免出现一次性投入之后产生的浪费，针对学生的项目扶持应采取阶段性的资助方式，设立项目之初制定好相应的阶段考核目标。通过阶段式考核避免了学生项目易出现的半途而废的情况，同时对学生实践培养有了相应的激励措施。
3.产学院合作
大学生创新创业的重点和价值实现方式，是将学生的创新思维和优秀的创业能力得到转化，对此我国高校由于体制问题并不具备相应的扶持能力。为了将大学生创新创业成果价值最大化，高校需要利用产学研合作的方式实现。在校企合作的模式上建议采用双向选择的形式建立相关的合作关系，企业作为高校的长期校外培训实践基地，高校各个专业的学生分批次到相应的企业岗位实习锻炼，掌握企业的运营规律，了解企业的文化精神，针对运营和技术环节发现问题展开研究。同时校企协议，企业可以优先选择优秀的学生签订相关协议，无论是就业还是创新创业的相关成果，都将为企业带来巨大的收益。在项目研发方面，需要高校教师作为主导，引领学生逐步熟悉环境，进行相关训练，然后针对企业的需求让学生独自展开研究，争取成果转化。在校企合作深层次延伸，可以通过学生的课程设计，毕业设计，相关的实习实训，将企业一线专业人员引入学生的课程教学中，设立“双师型”培养模式，校内教师和校外导师共同参与学生的培养，成绩的判定。在相关实践环节的内容设定上，企业可以根据自己的需求和相关需要，设定相关的设计和实习题目，通过现场有挑战性和可开发性的题目，可以激发学生自身的创造力，在完成学业的同时为企业也可以做出相应的帮助。在成果转化方面，要设定合理合法的管理规定，高校、企业和学生有法可依，有据可行。在学生成果最终转化方面，效益需要合理分配，风险共担。经过多年的实验实践，大学生创新创业成果在企业转化，不仅可以为企业、高校和学生创造相应的经济效益，同时也为今天职业化教育高校学生就业提供了良好的解决途径。
三、案例分析
研究对象为电气工程及其自动化专业2011年入学本科生，利用上述的培养体系针对学生展开教育。理论教学采用兴趣小组的形式，在大一期间展开相关的课外兴趣小组，由相关老师进行授课培训。利用学校的实验实习场地，结合专业知识，针对新能源行业中的储能设备展开研究，设计了大容量蓄电池的控制设备。通过指导教师的引导和帮助，首先将研究成果转化为科技文献并在高水平刊物上发表，论文参加辽宁省大学生创新创业大赛获论文类第一名。同时鼓励学生进入企业锻炼实习，然后将自己的创新产品进行包装，形成完善的企业创业理念，参加国家挑战杯比赛，辽宁瑞枫新能源科技公司的企划项目，获得了二等奖。上述案例证明，本文所提出的大学生创新创业培养体系科学合理，适用于高校情况的可以进行更深入的研究并推广。
四、小结
大学生职业化教育范文第3篇
一、职业与职业道德概述
职业是人们在社会活动中的谋生手段，从社会角度上来讲，职业是劳动者获得的社会角色，必须要承担相应的责任和义务，并且获取应得的报酬。从国民经济活动以及人力资源的角度来讲，职业本身具有着不同的性质、内容以及形式的劳动岗位。
道德是一项非常庞大的体系，其是约束人们日常行为的重要体系，职业道德作为该体系的重要组成部分，必须要受到高校的重视。职业道德与人们的职业活动紧密的联系起来，其需要符合职业特点所要求的道德准则、情操以及品质的总和。职业道德不仅是人们在职业活动中的行为规范，也是行业对社会所承担的道德责任和义务。职业道德内容能够清晰的反映出鲜明的职业要求，通过职业道德不仅能够保证社会的道德原则和规范的职业化，还可以有效的提高人们的个人道德品质，并且逐渐的走向成熟化。[3]
二、校园文化活动与职业道德教育的关系
1.校园文化活动与职业道德教育相互作用
校园文化活动是高校校园文化的重要组成部分，也是校园文化最丰富、最多样化的部分，更是校园文化的表现载体之一。不仅能够展示学校办学的活力和效果，也可以有效的提高全体师生的综合素质。高质量的校园文化活动不仅可以有效的提高校园内的生活质量和学生们的精神，还可以使学生们拥有归属感，进而产生较强的凝聚力和吸引力，培养和激发广大学生群体的意识和精神，促进学生们能够全面发展。随着时代不断的快速发展，校园文化活动已经成为培养人才的重要载体，与职业道德教育相互作用，相互影响，共同进步。
2.职业道德教育为校园文化活动提供保证
教育的主要目的就是培养人才，随着时代的不断变化，社会对人才的需求也是不同的，所以在进行培养人才的时候，必须要结合时代的背景。无论对人才有什么不同的要求，但是对人才都会有一个基本的要求，即具有价高的职业道德水平。职业道德水平可以为校园文化活动提供相应的指导，以职业道德教育为基础，以大学生全面发展为目标，培养全面的人才。职业道德教育还可以有效的保证校园文化活动健康发展，通过健康的内容不断的提高大学生们的综合素质和能力，培养学生们的高尚情操。[1]
三、大学生职业道德教育的重要性
1.培养高素质人才的基础
高校教育的主要目的就是培养专业的技术人才，并且主要的目标就是更好的服务和服从社会。根据多年来的实践经验表明，大学生在大学生活学习期间，正是自身世界观、价值观以及人生观形成的主要时期，必须要提高大学生们的职业道德教育，能够对形成正确的世界观、人生观和价值观产生关键性的作用，还可以有效的提高大学生们抵御错误思想倾向的能力。职业道德教育十分的重要，其能够直接决定大学生在毕业之后是否能够胜任工作岗位，提高大学生们对待工作的态度和工作责任心。所以，不仅需要培养大学生们的综合素质和专业技术水平，还必须要提高大学生的职业道德素质，为将来承担工作岗位打下牢固的基础。[2]
2.加强职业道德教育是教育发展的需要
职业道德教育也是建设我国和谐社会的基础条件之一，更是我国高等教育科学发展的重要措施。随着我国社会经济的快速发展，我国市场竞争愈演愈烈，企业对大学生的要求越来越高，大学生就业难的问题日益凸显，大学生对待工作的态度以及职业道德等培养问题，已经成为高等院校十分重视的教育我呢体之一。为了能够满足大学生职业道德教育发展的需求，必须要提高相应的职业道德教育工作，不仅是大学生就业的客观需求，也是适应大学生自我发展和引导社会发展的必然要求。
3.加强职业道德教育是社会主义市场经济发展的客观要求
随着我国市场经济体制日趋完善，能够最大程度上发挥人们的自主性，并且还可以提高人们的自主性道德观念。其作用十分巨大，不仅能够激励人们积极进取，提高人们的竞争道德观念，还能够要求人们在追求利益的时候，尊重并且遵守相应的道德观念。当今时代，是极为重视科技的经济，要求人们不断的更新知识和科学技术，从而才能够提高人们的职业道德观念，随着市场经济体制逐步完善，道德规范也是市场经济的内在规定。高校在进行培养人才教育的时候，必须要面向社会主义市场经济，通过提高人才职业道德的方法不断的推进我国社会主义市场经济能够健康有序的运行以及促进社会经济的快速发展。[3]
4.加强职业道德教育是大学生自我发展的内在需要
职业道德教育必须要适应我国当今社会的发展需求，是大学生实现自我价值的内在需要。随着网络时代和信息时代的来临，当今时代的大学生思想十分的活跃，自我意识十分的强，更加注重个人理想和个人奋斗，有着十分强烈的实现自我价值的欲望，但是，在他们人生目标的背后存在着对未来发展的迷茫。必须要强化职业道德教育，自觉的认识到自己所学专业知识的社会价值，明确自己的职业地位，保证自己能够在职业中得到科学、合理的发展。
四、加强高校校园文化活动中职业道德建设的途径
1.加强校园文化活动与职业素养相结合
在进行高校教育的时候，必须要以就业为导向教育，学校必须要从初始就认识都职业道德教育的重要性，从学生进入校园的开始阶段进行培养，校园文化活动的开展主要就是为了能够提高大学生的综合素质和专业技术水平。大学生的职业素养的内容主要就是职业道德以及职业能力等，有针对性的开展就业指导讲座以及就业知识竞赛等活动，培养学生们的诚实守信、爱岗敬业以及宽厚待人等优质品质，从根本上提高大学生们的职业素养。
2.加强校园文化活动与企业文化的结合
必须要将校园文化与企业文化进行紧密的结合起来，找到两者之间的共同点。必须要保证两者之间具有着共同需求的精神，也就主要指敬业精神、团队精神以及忠诚意识等。必须要结合明确的目标，在进行校园文化建设的时候，应该融入相应的元素，比如职业技能以及职业道德等元素，进而培养大学生们的职业素养和职业道德，培养相应的职业精神。应该有效的将行业发展需求和学校实际进行结合起来，创造高校独有的文化，将两者之间进行自然的融合，实现全方位的渗透。校企应该联手打造独特性的校园文化活动，并且为校园文化活动内容和形式增加创新内容，通过校园活动将赋予大学生校园新的动态内容和富有时代气息的多彩活动场景，保证大学生能够在校园活动中实现思想的成熟、升华，从根本上提高学生们的综合职业素质。
3.增强活动针对性
大学生职业化教育范文第4篇
论文摘要：高等教育大众化使大学生职业价值观呈现出一系列新的时代特点：职业价值主体意识的自我化、职业价值取向的多样性和矛盾性、职业期望的多元化和职业评价标准的务实性等。体制改革、社会文化变迁是大学生的职业价值观转变的主要成因。本文结合思想政治教育原理和方法，提出当前在大学生职业价值观教育中要充分发挥高校作为教育主体作用，大学生自身要实现思想转换，教育内容要注重结合现实要求，教育形式要灵活多样等教育对策。
前言
综合国力的竞争归根到底是人才的竞争。我国高等教育逐步由”精英教育”走向”大众教育”。”人力资源的开发”所带来的巨大的经济和社会效益已经为历史所证明。发展同时，我们也看到大学生就业难已成为一个新的备受社会各界关注的焦点。中国社科院在2oo9年《经济蓝皮书》中指出，预计到2008年底，将有100万名大学生不能就业。2009年还将有592万名大学生毕业面临找工作。大学生就业难，原因是多方面的，其中，大学生的职业价值观念是其中一个深层影响因素。研究和把握当前大学生职业价值观的发展变化，有针对性开展科学职业价值观教育，构建符合时代要求的新的职业价值体系，就显得尤为迫切，有着较强的现实意义。
一、高等教育大众化趋向中大学生职业价值观的特点
大学生的职业价值观是大学生这一特殊的群体对于职业评价、职业选择、职业价值取向等的总体看法，反映了大学生的需要与社会需求之间的关系。它对大学生今后的职业生活有着关键性的指导作用。当前，大学生的职业价值观受到经济、政治体制改革，社会生活转型等重大影响，呈现一系列新的特点，体现在以下几方面：
1．职业价值主体意识自我化
“你就是你自己”，”寻找并实现你自己的价值”等观念逐步内化为大学生自我意识的一部分。曾一度流行的i千遇与工作稳定”己不再成为择业首要因素，当代大学生他们对中国改革开放和社会发展的观感更实际，职业价值观念也逐渐理智和成熟。他们都不愿使自己的主体选择与社会规范发生正面冲突，而努力选择自我发展与社会发展相统一的价值观念。
2．职业价值取向呈现多样性和矛盾性
大学生的职业价值取向，包括价值目标、地域选择、行业选择、岗位选择、工作条件选择等因素。当今大学生对成才的设计是多样化、全方位的，对职业选择也十分务实，往往会根据个人的实际情况和日后生活、成长需而作出决定同时，大学生职业价值取向反映了当代大学生在社会转型时期的困惑与矛盾心态。一方面感到天下兴亡、匹夫有责；
另一方面又表现出受个人主义影响而产生的带有功利性的职业价值取向。
3．职业价值评价标准趋向务实和具体化
对一种职业的评价如何，直接影响着大学生的职业选择与就业意向。在传统计划经济条件下，职业价值观体现为”我是革命一块红砖，哪里需要往哪里搬”。改革开放3o年来，当代大学生的职业价值评价标准正在由以往抽象的理想主义变为明显增强的务实主义，个性发展与功利成为职业评价的主要标准。
4．职业期望呈现多元化趋势，职业价值目标呈现功利化、短期化
2o世纪80年代末，随着社会经济结构变化和利益群体分化，求稳怕变、重视”正统”的就业观念遭到一定冲击，大学生择业呈现出多样化特点。同时，大学生在择业地域选择上的短期化表现得更为明显。在求职越来越难的今天，大学生仍将择业地域只定位经济发达的省会城市。这表明，大学生的职业价值目标正由实现人生远大志向等精神状态和行为取向，逐步转向满足短期化的物质利益的要求。
二、当前大学生职业价值观成因分析
大学生的职业价值观归根到底受制于赖以存在的社会价值关系，是不同社会意识和社会矛盾的具体反映。社会价值关系折射出一定历史条件下的社会政治、经济、文化和教育背景。分析职业价值观的发展变化，必须运用唯物史观原理从社会、历史原因加以考察。
1．体制改革引发社会价值观念多元化
经济、政治、就业体制的改革引发社会价值观念的多元化。第一，经济体制的转轨必然会引发判断标准的变化。任何经济变革，是一个”经济～意识形态”互动的过程，它必然会伴随着新旧观念的碰撞和价值观念的重新定向。当代大学生在价值判断上更多地采用生产力的标准，而不是意识形态的标准；
更多地采用具体的利益标准，而不是抽象的政治标准；
更多地采用市场经济标准，而不是传统道德标准。第二，产业结构的调整使得就业方式多元化。产业结构的调整一方面要求旧的产业领域经过人员的流动可以保持比较适度的人员数量，另一方面又要求进入新的产业领域的生产者必须提高自己的素质，方可为新的职业所容纳，这无疑是一种完成个人与社会互动、实现二者的和谐的有利契机。
2．社会文化变迁对大学生职业价值观的影响
第一，现代社会崇尚个性解放、追求个人价值实现的社会风气，是当代大学生职业价值观转变的心理和文化的深层动因。一方面，他们比较重视和维护、保障社会成员的个体利益和权利，不再迷信于权威：在评价事物、判断利弊、决定取舍时，把自我置于价值主体的中心。另一方面，他们注重寻求实现个人价值的最大化，注重个人与社会并重，利益兼得，愿意为他人服务，但又注意社会的尊重和他人的回报。第二，外来文化与中国传统文化的撞击，也是大学生职业价值取向容易错位的原因。以个人主义和功利主义为主的西方价值体系的传入，由于青年学生缺乏坚定的信念和深度的理性思考，加上教育的乏力和滞后性，使之容易被目前的利益所迷惑，引发了大学生在择业时价值取向的错位。
3．学校教育的影响
第一，传统以社会为本位的职业价值观受到前所未有的冲击。功利主义、个人本位主义强烈的冲击着我们社会所弘扬的社会责任感和集体主义精神。如果没有新的理论支撑点，传统的以社会为本位的职业价值观教育便难以在大学生身上结果。过去学校的职业价值观教育中所灌输的绝对社会本位思想，德育的实效性不大。当学校的价值标准与行为规范与校外各种社会组织机构的价值标准与行为规范发生冲突时，往往会使年轻学生陷入种种矛盾的、无所适从的境地。第二，大学生的就业指导的”批量管理”不能应对多元的就业情况。就业指导课起到咨询建议、传授技巧的作用，对学生就业具有直接有用性，但在实践中往往会导致治标不治本。思想政治教育工作者无法触及学生深层的思想问题，整个职业价值观教育给人的总体印象也是单薄、片面、苍白、零散，缺乏系统性、思想深度和持久的影响力。
4．家庭教育因素
家长往往重视言教而忽视身教对子女的熏陶和潜移默化的影响。家庭教育与学校教育、社会教育的脱节甚至冲突。一些家长思想保守、僵化、固步自封。存在于相当部分家长中的”重机关、轻个体”，”重城市、轻基层”、”求稳定、保终身”的职业价值观还深刻地影响着当代大学生。
三、建构大学生科学的职业价值观思考
思想政治教育活动是由教育者、受教育者、教育介体和教育环体四个基本要素相互联系相互作用构成的复杂的运动过程。缺少其中任何一个要素或各要素之间的相互关系处理不当，都会削弱或破坏思想政治教育过程的完整性。因此，架构科学职业价值观，就必须立足于高等教育大众化趋势中学生职业价值观的具体现状，从教育主体、教育客体、教育介体等方面着手，使其相互作用、相互促进、相互配合收到实效。
1．教育者的责任：强化职业价值观教育
首先，引导大学生确立正确的择业价值观。针对当前社会价值多元化的现状，不能仅以过去集体利益至上的价值观在强调社会集体价值时忽视个体价值教育当代大学生。高校价值观教育应与时俱进，把集体利益和个人利益辨证统一起来，在坚持集体利益和价值的基础上肯定个人利益和自我价值的追求。但在处理这个问题时也不能矫枉过正，需要防止个人利益至上的价值观在价值观教育中，要始终把”个人对社会的贡献”作为衡量一个人价值大小的唯一标准，坚持社会价值观取向的一元化，加强集体主义基本原则和全心全意为人民服务道德核心的教育。
其次，使价值观教育”生活化”，加强对大学生职业素质的培养。生活世界是教育世界的现实基础和意义之源。把价值观教育从科学化、形式化、理想化的迷雾中重返现实生活。职业素质内容教育要取材与现实生活，并在生活中实践。现代人才更强调人的综合素质，包括优秀的合作精神、团队精神、创造精神、敬业精神，认真的工作态度，过硬的专业技能等。
2．大学生的要求：克服落后的职业价值观
首先，从消极依赖向积极进取转变。大学生要克服”等“、“靠”、“要”的习惯心理的不良影响。高校的职业价值观教育就应该帮助大学生形成一种主动择业、积极进取的择业意识，并使其认清社会需要，把握市场信息。把择业和从业过程如实看成是一个进取、创业、开拓的过程，是一个适应社会发展要求、掌握自己的命运、实现人生价值的过程。
其次，适当调整就业期望值。作为一个享有高等教育经历的群体，大学生所付出的努力，所拥有的学识、能力以及回报有的要求决定了他们具备较高的人生期待和完整的职业规划，这些就导致他们在择业时，对薪酬、地域、职位等不免具有较高的职业期待。而当大学生步入社会、面临就业时，又会因现实状况而降低期望值，甚至丧失了基本的”大学生身份认同”，从而产生对高等教育的质疑，对职业的期望降低，仅局限在”穿衣吃饭，养家糊口”上，变得封闭和保守。这种观念会在很大程度上限制了个人对自己潜能的开发，造成了人才资源的极大浪费。所以，社会主义市场经济体制条件下的职业价值观教育应要求大学生确立一种成就取向的职业价值观，努力提高自己各方面的综合素质，这样既可为自己开拓更加广阔的就业空间，也可为社会排忧解难。
3．教育内容的优化：落实”三个注重”
首先，注重培养学生选择和规划自己职业生涯的能力。心理学家认为，职业发展是一个与人的身心发展相一致的过程，就个体而言，人有自我发展的潜能，自我抉择的能力。真正意义上的大学生职业价值观教育应是一种以职业生涯设计和规划为基础的全方位的教育。职业生涯设计就是指个人和组织相结合，在对一个人职业生涯的主客观条件进行测定、分析、总结研究的基础上，确定其最佳的职业奋斗目标，并为实现这一目标作出行之有效的安排。职业生涯设计的目的决不只是协助个人按照自己的资力条件找一份工作，达到和实现个人目标，更重要的是帮助个人真正了解自己，为自己订下事业大计，筹划未来，拟订一生的方向，进一步详细估量内、外环境的优势和限制，在”衡外情，量己力”的情形下设计出各自合理且可行的职业生涯发展方向。
具体说来，在加强大学生的职业价值观教育过程中，帮助大学生进行职业生涯设计时必须做到：确立目标、自我与环境的评估、职业的选择、职业生涯的策划、评估与反馈。值得强调的是，在加强大学生职业生涯的培养过程中必须注意以下两点：一是职业生涯教育应是建立在对职业选择权充分尊重的基础上的。二是职业生涯教育应贯穿于大学生活的始终，对各个年级学生的职业价值观教育进行系统的规划，强调职业价值观教育的整体性，使学生形成良好的就业素质。
其次，注重培养学生的人格素质，强化“做人”的教育。所谓人格素质，即品德素养，是指个人按社会规定的道德准则行动时所表现出来的稳定特性或倾向，包括基础认知能力、清晰的道德意识和稳定的心理状态等。二十一世纪的教育，培养的人才不仅只是适应目前市场经济建设的需要，而且更要站在市场经济前面去引导市场经济，引导社会发展。世界著名企业在人才需求上普遍重视大学生的综合素质和发展潜能，特别是品行修养，如团队精神、诚信程度、沟通技能、积极心态等，如果高校教育只是重视毕业生知识和技能的提高而忽视做人的根本，那就是教育的失败。
再次，注重培养学生的创业意识，实施”创业”的教育。联合国教科文组织在《二十一世纪的高等教育：展望与行动的世界宣言》中指出：”培养学生的创业技能，应成为高等教育主要关心的问题。”从一定意义上说，”创业是～个发现和捕获机会并由此创造出新颖的产品或服务和实现其潜在价值的过程。”所谓创业教育是指通过对青年大学生进行创业意识、创业心理品质、创业知识和创业能力的教育，开发和提高青年大学生的创业基本素质、培养具有开创型个性的社会主义现代化建设者和接班人的教育。我国高校的创业教育起步较晚，发展也较缓慢，开设创造学课程也很少，大多数高校没有培养创造能力的系统教育计划与培养措施，广大青年大学生的创业意识普遍不高。国家己逐步实行促进就业的工商、财税、金融政策，积极支持自主创业、自谋职业。因此，职业价值观教育中要不断丰富创业教育的内容，注重培养大学生的创业基本素质。
4．教育形式的改革：注重”三个结合”
首先，坚持日常教育和集中教育相结合。从一年级起，运用各种教育形式，引导学生关注国情和社会热点，主动融入社会生活。同时进行专业定向和职业生涯规划教育。经常挖掘以往毕业生中的先进典型进行宣传和表彰，发挥其教化作用。毕业前一年进行集中教育，从就业技巧和心理辅导来帮助毕业生克服不良心态，勇于面对各种困难。
其次，坚持灌输教育与实践教育相结合。一方面通过灌输教育，将马克思列宁主义关于教育与生产劳动相结合的基本观点、社会主义的育人方向以及新时期党的教育方针、人才成长的基本规律、建立社会主义市场经济体制过程中出现的正负效应，给学生讲清楚，使其入脑扎根，提高思想，升华觉悟。另一方面还要贯彻理论与实践相结合的原则，使教育回归生活，适应生活，超越生活，让学生深入社会各阶层进行社会调查，参加劳动锻炼，提高认识能力，增长才干。
再次，坚持显性教育与隐性教育相结合。显性教育，就是面对面地向学生进行一些理论灌输，强化说服教育；
隐性教育，就是要使学生在健康而生动活泼的活动中受到潜移默化的影响和教育。进行大学生的职业价值观教育，要充分发挥两者的优点。首先要应在充分调查研究的基础上，掌握学生的思想状况，对症下药，在学生中重点进行社会主义信念和社会主义义利观等方面的教育：其次，创设健康向上的氛围进行情境教育，使大学生在当中长知识，增才干同时还可以组织学生开展各种健康有益的文化娱乐活动，让学生在一种轻松愉快的环境中受到潜移默化的熏陶。
大学生职业化教育范文第5篇
关键词：思想政治教育 高校 职业化
一、辅导员职业化的概念与标准
1. 辅导员职业化的概念
职业化与社会分工紧密联系，从社会分工的视角来阐释，可以这样理解职业化：一是社会分工的需要，是从业者谋生的手段;二是社会分工的结果，不同的职业之间存在不同的从业标准;三是社会分工的追求，要求促进职业不断精进。辅导员职业的出现是社会分工的需要，是为了实施大学生思想政治教育、学生发展之道和学生事务管理而设置的专职工作岗位。辅导员职业化的含义包括：第一，辅导员可以依托这一职业安身立命;第二，辅导员工作具有一定的行业标准和专门的技术要求，并要求从业人员具有相应的职业素养和职业道德;第三，辅导员应具备追求卓越的精神，将辅导员事业推向更高境界。高校辅导员工作职业化是指高校辅导员根据辅导员职业准入的条件不断提升自身素养并追求成为卓越职业人的过程。高校辅导员工作作为一种专门职业，有其自身不可替代的职业要求和职业特点，有相应的职业培养机构和职业标准保障制度，有相应的社会地位和经济地位。
2. 辅导员职业化的标准
社会需要是某种职业出现的根本原因，没有职业的产生，职业化就不成立。社会对某一职业从业人员有专门的素质要求，职业精神、职业心态、职业专门知识和技能等共同组成了职业素养。辅导员职业的基本素养包括思想政治素养和业务素养两方面，在政治素养上要求辅导员必须是中共党员，要按照党委的部署有针对性地开展思想政治教育活动，在重大政治问题上要立场坚定，旗帜鲜明，与党中央保持高度一致，坚决维护党和国家的利益及高校稳定。在业务素养上，辅导员要德才兼备、乐于奉献、潜心教书育人、热爱大学生思想政治教育事业，应关心热爱学生，善于做大学生思想政治工作，具备较强的组织管理能力、群众工作能力以及语言和文字表达能力。与此同时，辅导员还需要具备崇高的职业精神和良好的职业心态。高校辅导员誓词高度凝练，从多维角度对核心价值取向进行了高度凝炼和精神升华。“我志愿成为一名高校辅导员，拥护党的领导，献身教育事业，恪守职业规范，提升专业素养，情系学生成长，做好良师益友。为培养社会主义合格建设者和可靠接班人而努力奋斗！”这一誓词既体现了辅导员的职业特点和职业使命，也融入了时代特征和中国精神，对高校辅导员的职业精神建设起到了有力的推动作用。
二、辅导员职业化的目标与内容
1. 辅导员职业化的目标
辅导员职业化的目标是通过一系列的子目标来实现的，具体来说，就是：通过建设，逐步建立起严格的资格准入制度、科学的工作规范、有效的评价激励机制、合理的职业发展阶梯和深厚的学术支撑，使辅导员岗位成为学校中不可或缺、具有吸引力的工作岗位;通过建设，让辅导员在业内能够成就事业，实现自我发展，得到合理评价，赢得社会声誉，使辅导员工作成为优秀人才能够终身从事的事业;通过建设，逐步使辅导员具有学生思想政治教育、学生发展指导、学生事务管理方面的学科知识背景，努力造就一支政治强、业务精、纪律严、作风正的辅导员队伍。
2. 辅导员职业化的内容
高校辅导员职业化发展的内容广泛，主要包括职业组织体系建设、机构设置、工作内容规划、职业精神塑造等方面。第一，完善职业组织体系，建设职业化队伍。要逐步推行辅导员职业资格认证制度，进一步完善辅导员专业学习和培训机制，提升辅导员的专业知识和技术能力;要为辅导员的聘任、考核、晋升等设计职业通道，使他们工作有动力，发展有前景;要加强辅导员的职业生涯指导，帮助他们树立职业意识和职业理想。第二，设置职业化专门机构。高校要按照辅导员职业化发展的标准设立专门机构，组织推动辅导员职业化规范化发展;要依托全国高校辅导员工作研究会、辅导员行业协会以及专业期刊，建立辅导员在学术研究和职业发展上的共同体。第三，合理规划辅导员工作内容。从思想政治教育、学生发展指导和学生事务管理三方面合理设计辅导员工作内容，坚持以思想政治教育为核心，以学生发展指导为主体，以学生事务管理为基础。第四，塑造职业精神。帮助辅导员坚定立德树人基本理念，坚持以学生为本，弘扬爱岗敬业、责任诚信、无私奉献、追求卓越的精神;帮助辅导员从事务型向事业型转变，为培养社会主义事业合格建设者和可靠接班人做出卓越贡献。
三、辅导员职业化的组织策略
职业倦怠源自缺乏职业认同和职业精神、职业忠诚度低、职业专业知识和技能复杂。美国心理学家费鲁顿伯格认为职业倦怠是从业者面对工作对个人的能力、精力、资源的过度要求时，所产生的身体和情绪的极度疲劳状态。以职业要求、从业者期望值、从业者能力为变量进行考察，职业倦怠可以分为多种类型，典型的职业倦怠主要有两种诱因：一是高要求、低期望、低能力;二是低要求、高期望、高能力。虽然，中央16号文件、教育部24号令对辅导员的角色性质、工作定位和岗位设置都进行了清晰界定，但是调研显示出辅导员的职业忠诚度低、职业归属感弱、职业精神匮乏。“两眼一睁，忙到熄灯，整天劳累，身心疲惫”成为辅导员日常工作的形象写照，这很容易使辅导员产生职业倦怠。
1. 更新工作理念，形成政策支持系统
辅导员的职业化势在必行，但人们的认识还有待深化，这就需要各级教育行政部门和高校党委真正认识到辅导员职业化的重要意义，学生工作系统内部全体人员要统一思想，把职业化作为辅导员队伍建设的重要环节和发展目标，统筹规划、精心实施，形成良好的职业化环境。
2. 培育职业意识，形成精神支持系统
辅导员职业化的建设方向彻底转变了把辅导员职业作为“过渡性”工作的传统观念。辅导员是一项具有明确发展目标和广阔前景的可以终身从事的职业，应努力培育辅导员的职业意识和职业精神，激发辅导员长期从事该项工作的荣誉感与归属感。
3. 健全教育体系，形成培训支持系统
加强辅导员职业生涯发展规划建设，综合运用各种教育资源，为辅导员职业发展提供支撑，建立辅导员职业发展档案，高校分管学生工作的领导干部参与指导，为辅导员职业发展指明方向。
4. 规范管理体制，形成管理支持系统
建立由直接分管学生工作的校领导主抓的管理体系，对辅导员队伍建设、管理考核、业务培训以及理论研究进行全局统筹，同时，对应辅导员职业标准，设置专人专岗负责辅导员实务的具体工作。
全面推行聘任制，明确辅导员选拔标准、规范辅导员选聘程序。实行资格准入制度，明确任职资格和素质要求。完善工作考核制度，科学设定考核指标。
参考文献：
[1] 张建国、窦世宏、彭青峰：《职业化进程设计》，北京工业大学出版社2003年版。
[2] R. L. Schnob. Teacher Stress and Burnout. Macmillan， 1996：53-54.
[3] 曲建武、吴云志：《高校辅导员素质与能力建设问题研究综述》，《高校理论战线》2006年第4期。
[4] 高祥阳：《把握高校辅导员多重定位》，《光明日报》2006年10月11日。
