毛毛虫教案范文第1篇不知道怎么的，因为昨天上午我们班一个同学从一毛虫蛹里挤出来了一个活生生的毛毛虫，昨天下午就下午，一进校门，我就在操场上的一棵雪松前发现了几个同学在找毛毛虫的身影不会吧？才两个小时毛下面是小编为大家整理的2023年毛毛虫教案【五篇】,供大家参考。
毛毛虫教案范文第1篇
不知道怎么的，因为昨天上午我们班一个同学从一毛虫蛹里挤出来了一个活生生的毛毛虫，昨天下午就……
下午，一进校门，我就在操场上的一棵雪松前发现了几个同学在找毛毛虫的身影……不会吧？才两个小时毛毛虫的风波就来了！进了教室门，那情景真是可想而知：除了几个同学以外（也包括我），其余在教室的同学每一个人手里，都，都，都（结巴了）拿着至少一只的毛毛虫！要知道，我可是得了“毛毛虫恐惧症”的超级患者！
“叮玲玲……”上数学课了，居然在上课时发生了一次“毛毛虫抢劫案”！“大家把卷子拿出来做第十张。”数学老师布置了作业，在批改作业。“烦死了！”一位同学嚷起来。我一看，哦，是班上的“超级无赖”正在“抢劫”班上的“大头”的毛毛虫。“大头”不给，“超级无赖”口含纯净水，“扑拉”吐了“大头”满身的水。“要毛毛虫还是要衣服？”“超级无赖”跟绑匪似的质问“大头”。“要……”“大头”有些犹豫，“毛毛虫！”只听得“扑拉”一声，“大头”又被“超级无赖”吐了满衣服的水……
下课了，同学们纷纷拿出毛毛虫，玩弄起来。哟喂，“毛虫风波”到底什么时候结束呀？呀，毛毛虫！拜拜，我逃命去了……
毛毛虫教案范文第2篇
“毛毛虫之死”的启示
法国科学家法伯曾做过一个著名的“毛毛虫之死”的实验。有一种毛毛虫有“跟随者”的习性,它们总是盲目地跟随前面的毛毛虫走。法伯把若干个毛毛虫放在花盆周围的边缘上,首尾相接围成一圈,并在花盆周围不到6英寸的地方撒了一些毛毛虫爱吃的松针。毛毛虫开始一个跟一个,绕着花盆边缘一圈又一圈地爬。一个小时过去了,一天过去了,毛毛虫还是不停地爬。一连爬了七天七夜,它们终于因为饥饿和精疲力竭而死去,尽管距它们不到6英寸的地方就有它们爱吃的松针。
法伯在实验笔记中写下这样耐人寻味的话:“在这么多毛毛虫中,其实只要有一只稍与众不同,便立刻避免死亡的命运。”因此,我们渴望有更多不囿于条条框框、充满好奇心的孩子、敢于向书本叫板的孩子。只有这样,孩子才能充满好奇地去寻找自己感兴趣的新事物,才能勤于思考、敢于质疑、勇于创新。
帮孩子展开幻想的“翅膀”
心理学家研究表明,一般人只用了大脑想象区的15%,要开发其他处于“冬眠”状态的想象处女地,可以从培养孩子幻想能力入手。如会飞的房子、会改错的铅笔、会吐铁轨的火车等。要允许孩子异想天开,最重要的是教育者要有一颗“童心”,引导小朋友对一个问题寻找多种答案,要换个角度考虑问题,防止定向思维的形成。例如:父母可引导孩子说“砖头有多少种用途”,答案越多越好:造房子、砌院墙、铺路、刹住停在斜坡的车辆、压东西、垫东西、当锤子用、搏斗的武器……再如,家里买了一条鱼,可问问孩子:这条鱼是什么品种,除了这种能吃的鱼。还有那些种类的鱼?暴雨淹没了田地,但暴雨还有什么益处吗?等等。其实生活中的每一件事物。都可以作为启发孩子多角度思维的内容,这就是创新性思维的训练。
生活中培养孩子创造力
鼓励好奇心
孩子的心理特点是活泼好动,好奇好问。他们不断地用身体和感官探索周围的一切事物,积累着知识经验,发展着思维能力。对此,父母不要像对成人般地看待孩子,对他们作出种种限制和随意斥责,要鼓励他们的好奇心。
允许“异想天开”
为了培养孩子的创造力,父母需要在生活中多关心和了解孩子,让他们能自由地表达自己的思想感情和意愿,对其微小的创造性表现给予鼓励,增强他们的自信心。例如,当小朋友问3头牛+2匹马=?许多成年人对此认为是无稽之谈,小朋友却回答说:3头牛+2匹马=5个能拉车的动物。家长要鼓励他们的“异想天开”。
避免焦虑感
有的孩子因好奇心而做了错事:如想看看玩具里面究竟有什么东西,结果把新买来的玩具拆坏了。对此,单纯的惩罚只能阻碍其创造性的发展。父母既应该对他们讲明道理,指出其错误,又要鼓励他们试验探索的精神,以避免对所犯错误的焦虑感。
放手,让孩子自由发挥
在生活中,父母不要对孩子照顾过多,担心过多,限制和剥夺他们独立活动的机会。父母要允许孩子按自己的意愿去活动,为其智能发展提供良好的条件。
毛毛虫教案范文第3篇
关键词：文学活动；
区域游戏；
多维操作
区域游戏是幼儿的一种自发性学习活动，这种活动如果没有教师的介入，幼儿在游戏中也能有所发现，但是有了教师的介入，可以用教育的眼光来分析幼儿的游戏行为，让幼儿的学习和发展更有效。
中班主题游戏《毛毛虫》源自于文学活动《水果屋里的毛毛虫》，故事讲述了毛毛虫从星期一到星期五吃了不同的食物，最后身体形态发生了变化的文学故事。《幼儿园教育指导纲要》提出“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富与优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。”
一、依据《指南》来观察和分析幼儿的行为
故事《水果屋里的毛毛虫》故事分享结束后，那只毛绒教具毛毛虫一直让班上的孩子爱不释手。大家纷纷围着毛毛虫，讨论着毛毛虫吃了什么东西再变成哪种颜色等等。孩子们为何对这个故事表现出如此的兴致？教师可以从哪个视角来分析孩子的兴趣？通过对《指南》五大领域的学习和发展目标的理解，我们分析孩子对文学故事感兴趣的原因有：角色有趣、材料丰富、想象无限、适于操作等等。既然孩子们如此感兴趣，何不借助这一文学故事生成具有教育价值的主题游戏，让孩子的兴趣在主题区域中得到进一步的探索、满足、体验和发展？
二、依据《指南》来摸索主题教育与区域游戏整合的对策
《指南》中指出“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要，严禁拔苗助长式的超前教育和强化训练。”
这段文字告诉了我们幼儿的学习方式和特点，因此区域游戏的创设应该是以幼儿为主体的，组织幼儿对关注的话题展开讨论，结合区域的特点，有层次、有计划地投放了游戏材料，让幼儿在与材料的互动中直接感知、实际操作、亲身体验，从而获得全面发展。
凸显探究：寻找毛毛虫――渗透在科学区的游戏
几天后，毛毛虫已经像一位老朋友一样入住到孩子们心中。教师问：“今天，你们又想和毛毛虫玩什么游戏呢？”想听听孩子们又有什么新的想法。有个孩子问：“老师，哪里可以找到真的毛毛虫？”“哦，你为什么会想找真毛毛虫？”老师对孩子的想法感到奇怪，“我看到电视里也有小朋友找毛毛虫的。”对于孩子的这个好奇之想，老师没有急于给予答案，而是用反问的方式将问题再次抛给孩子：“真的毛毛虫幼儿园里肯定能找到，不过是在教室里还是在教室外？是在操场上还是种植园？需要我们用小眼睛去寻找和发现，有没有人愿意去寻找？寻找毛毛虫需要用哪些工具，老师可以为你们准备。”于是科学区“寻找毛毛虫”的游戏诞生了，每天有一组小分队带上工具在老师陪同下兴冲冲地到室外行动去了。寻找的地方从刚开始的操场到草地到树丛最后转战到幼儿园种植园，第一条毛毛虫也在悠悠的一声大叫中出现“快来这里！有毛毛虫啊！”一群人赶紧拿了一个小袋子把它装回了教室。老师及时分享孩子的快乐，祝贺小朋友找到真毛毛虫，可是接下来的问题是，怎么来养好它呢？可以为它做些什么事让它开心？孩子的奇思妙想可多啦：给它晒太阳、喂它吃菜叶、给它唱歌、为它拍照（写生）等等。于是老师和孩子即时约定，谁照顾毛毛虫，就把发现的趣事和做的事情记下，这就是又一个好玩的游戏“照顾毛毛虫”。
在幼儿游戏的推进中，教师如何来判断自己的介入是否有效，首先看自己的介入是否在顺应幼儿想法的基础上支持并推进了幼儿游戏的开展。第二看自己的介入是否让幼儿在积极的体验下获得新的经验。第三看幼儿对自己的建议有没有积极的响应。在第二阶段的游戏中，教师用“追问介入法”，分析幼儿的游戏意愿，了解幼儿的游戏水平，避免了在游戏的推进中过度控制和行使教师的权力，避免了幼儿游戏的过度结构化，很好地提升了区域游戏的趣味性。
多维操作：有趣的毛毛虫――益智区中的开放性游戏
在课程整合观的指引下，幼儿的主题游戏中，可以自然地融入相关数学学习与发展的目标。《指南》在数学领域中也指出，要结合日常生活，指导幼儿学习通过对应和数数的方式感知理解数量以及比较数量的多少。老师利用幼儿美工区制作的毛毛虫，投放了“毛毛虫找朋友”材料，抛骰子，抛到数字几，几只毛毛虫捆在一起抱一抱。这个游戏整合了数学、生活方面的技能，幼儿在游戏的情景中练习了点数、对应，锻炼了小肌肉的包扎能力。熟悉游戏之后，老师提升难度，增添一个骰子（颜色或大小或长短特征），要求幼儿在二维特征的提示下进行操作，幼儿玩任意两个骰子的游戏，都会获得不同的数学经验。再如“长长的毛毛虫”游戏，教师投入开放式的材料，有半成品的毛毛虫、数字贴纸、小红旗、毛根等，游戏时，孩子们可以用毛根在毛毛虫身上扎出随意的节数、可以在节上贴数字、可以用做好的毛毛虫进行长短、间隔排序等等。这个游戏可以让幼儿在操作的过程中感知和理解数量、手口一致点数、比较长短粗细特征，在开放的情景中获得数概念。
可见材料的开放性投入，可以诱发幼儿的游戏行为。在和毛毛虫的快乐游戏中，老师开放的预设思路将孩子的兴趣再次打开，幼儿对材料的自主操控激发了其探究兴趣，幼儿的数学认知正是在游戏的推进和发展中，由不会到会，由不熟练到熟练，在自我探索和挑战中得到了小步递进式的提升。
个性表达：我是毛毛虫――阅读欣赏区中的情境性体验
“水果屋里的毛毛虫”毕竟是一个文学作品，有没有值得幼儿去欣赏的、去体会的语言的美、情趣的美呢？带着这样的问题，老师又去仔细地研究了作品和孩子学习特点之间的关系。
故事其实非常简单，里面有一段非常有趣的描写：“星期一，它吃了一个苹果，可是肚子还是好饿，星期二它吃了两个梨子，可是肚子还是好饿……”简单又富有韵律感的语句是中班孩子一听就可以模仿的。特别是毛毛虫不停地吃东西那一段，星期一一个，星期二两个，星期三三个，星期四四个，简单的重复和不断的叠加，孩子觉得很好玩。从中班幼儿的心理特点来看，只要是他们感兴趣的、形象生动、语言重复的作品他们就容易记住，也比较适合开展阅读和欣赏活动。但是单一的阅读欣赏肯定是不能留住孩子长久的兴趣，对于中班的孩子们来说，他们参与活动的动力必须通过丰富的环境、自身的兴趣，只有这样，才能让孩子真正地走进阅读和欣赏。在《水果屋里的毛毛虫》阅读欣赏区，老师和孩子们一起用缤纷的彩纸剪出了无数虫卵、蝴蝶装扮空间，准备了各种水果的服饰，还有毛毛虫逼真的装扮，从开始毛毛虫吃单一的食物，到星期六毛毛虫可以吃许多的食物，好玩的是这些食物可以由幼儿自由想象替换，给了孩子无穷的乐趣和想象的空间。
“如果教师以一种敏感的、响应的、支持的方式参与幼儿的游戏，那么，教师的参与就能提高幼儿的游戏水平。”由文学活动《水果屋里的毛毛虫》引发的主题区域游戏，挖掘了故事本身的教育价值，满足了幼儿个性化的需求，开辟了促进幼儿全面发展的途径，幼儿在与材料与同伴与教师的有效互动中获得了学习和发展。“区域是追随幼儿的发展需要而逐步应生的”，今后我们还将朝着这个目标不懈摸索。
毛毛虫教案范文第4篇
书桌上的书包里到了晚上总发出“嘶、嘶……”的声音，小主人搞不懂了，这到底是为什么呢？原来是一条蛀虫。它全身呈橙色，头上有一只角，尾巴上也有一只角，大概是抵抗外敌的武器吧。眼睛小得像芝麻一样，鼻子倒是异常得大。它如一颗赤豆大小，呈粉色，背上还有圈状花纹。
这条虫倒是什么不吃，只吃书，不愧是“名副其实”的蛀虫。这蛀虫只要一看到书中醒目的文字和特引人注目的图画时，两眼就直发光。接着便爬上“珠穆朗玛峰”开始“啃咬”攻击。它每次只能在纸上弄出一小个洞，但它一日复一日地努力，终于把一本语文书和一本逻辑推理数啃完了连一点儿纸屑都没有剩下。终于，它成了蛀虫家族里的语文教授兼推理专家，到外面“闯荡江湖”去了。
一天，它遇到了一条绿毛虫。绿毛虫双手抱着一本语文书，低下头，垂头丧气地走过来。蛀虫看到了问：“凭我多年的推理经验，你应该在学校里没有好好读书，被老师赶了出来。”绿毛虫脸红了。“拿来我看看！”蛀虫说，“啊？这么简单！”然后蛀虫把答案一五一十的告诉了绿毛虫。绿毛虫连声道谢，便返回森林去了。
毛毛虫教案范文第5篇
目标：
1.尝试用捏、团等方法制作球形“果子”插在树枝上，感知彩泥柔软、易变形的特点。
2.增强手部动作的灵活性。
准备：
1.捡取枯树枝，将它插在有花泥（或泥土）的花盆（或奶粉罐、纸盒）里。
2.将绿、红、黄、橙色的彩泥或超轻粘土分块装在小盒里。
3.在树枝上插几个做好的“果子”，供幼儿观察模仿。
玩法说明：
将小块彩泥放在手心里运用捏、团等方法制作成球状“果子”，并将“果子”插在树枝上（见图）。
指导要点：
1.了解幼儿团彩泥的已有经验，观察幼儿的动作发展情况，通过“做个圆圆的果子”等语言提示幼儿尽量将彩泥捏圆或团圆。
2.观察幼儿在树枝上插“果子”的方法，引导幼儿寻找树枝上的空位置，耐心操作。
3.引导幼儿说说树上长的是什么颜色的果子，哪些大、哪些小。
小班活动2 秋天的树叶
目标：
1.尝试用卷纸芯之类的物品蘸颜料在“树干”上印画树叶，观察颜料在纸上留下的印迹。
2.学习用“我印的是**色的树叶”“这是**色的树叶”等语言表达自己的观察和操作结果，提升交流能力。
准备：
1.在美工区墙面上布置“秋天的大树”背景画面，上画高低错落的树干，并留有供幼儿印画的空间。
2.幼儿收集牙签盒、卷纸芯、海绵等印画材料，教师可适当作些加工（见图）。
3.绿、黄、红、橙色水粉颜料。
玩法说明：
取一种印画材料蘸上颜料，在画有树干的背景画面上印画“树叶”。可重复蘸色，反复操作。
指导要点：
1.观察幼儿的印画方式。幼儿可能会在同一个位置反复、重叠印画，也可能会有目的地找不同的位置印画。只要幼儿是在有兴趣地、主动地操作，教师就不必介入。
2.观察幼儿与同伴交换材料的情况。如，能否主动说“我们换一换好吗”，是否愿意接纳同伴交换材料的请求。
3.了解幼儿与同伴进行语言交流的水平。引导幼儿边操作边说一说树叶有什么颜色，哪些树叶是自己印的，还可以引导幼儿说一说其他感兴趣的话题，比如：树叶长在哪里了？是一片还是许多片在一起？
延伸活动：
可以用水粉颜料开展其他形式的添画树叶活动，如用油画笔蘸颜料点画树叶。
小贴士：
此活动可结合小班上学期的“秋天”主题开展，重在鼓励幼儿大胆运用材料，感受印画效果，不必强调造型和布局。
小班活动3 一罐小圆糖
目标：
1.尝试用自己的方法将正方形绉纸制作成“小圆糖”，并通过观察和探索将“小圆糖”塞进糖果罐里。
2.学习耐心地做完一罐“小圆糖”，培养坚持性。
准备：
1.将粉色、红色等绉纸裁成正方形，放入小筐。
2.透明的塑料“糖果罐”（此处用的是小毛巾包装盒，也可用其他瓶罐替代，并用彩色绉纸剪出花边装饰在“糖果罐”两端）。
3.范例一份，供幼儿观察模仿。
玩法说明：
按自己喜欢的方式制作“糖果”，如用抓、捏、团等方法做“糖果”，将“糖果”放进与其花边颜色相对应的塑料“糖果罐”中。
指导要点：
1.观察幼儿是用什么方法（如捏、团等）把正方形绉纸变成“小圆糖”的，尊重幼儿间的差异。如果幼儿制作有困难，可引导幼儿相互观察模仿，或用“试试抓一抓、捏一捏的方法”等语言加以指导。
2.运用“把糖果罐装满哦”“看看哪罐小圆糖装得最多”等语言鼓励幼儿耐心地做完一罐“小圆糖”。
延伸活动：
提供不同材料（如鲜花包装纸、超轻粘土等）让幼儿继续制作“小圆糖”。
中班活动1 蛋托毛毛虫
目标：
1.学习用小排刷蘸颜料在蛋托上均匀涂色，尝试用穿孔拧绕毛根、粘贴等方法制作毛毛虫。
2.学习有计划地开展工作，有始有终地完成任务。
准备：
1.开展“虫虫总动员”主题活动，幼儿通过捉虫、画虫、用彩泥捏虫等活动，对毛毛虫的造型特征有一定的了解。
2.收集纸质蛋托（可请幼儿收集），由教师将其剪成不同的长条，用打孔器在蛋托两侧、两端等部位打上小洞。
3.颜料、排刷、毛根、剪刀等。
4.墙面上贴有各种颜色、姿态的毛毛虫图片。
玩法说明：
用排刷蘸颜料给蛋托上色，晾干后，用毛根穿过小洞做出毛毛虫的脚和触角。最后，选取合适的材料作进一步加工，如为毛毛虫添画上眼睛、粘贴上刺（刚毛）等。
指导要点：
1.询问幼儿对制作步骤的考虑，鼓励幼儿按照自己的想法分步制作。
2.观察幼儿涂色的过程，引导幼儿细心地将蛋托每个部分都涂上颜色。
3.提醒幼儿将上色后的蛋托放在“未完成”展示区晾干。
4.观察幼儿在继续操作时能否关注蛋托两侧和两端打好的洞，鼓励幼儿探索用穿孔拧绕毛根的方法制作毛毛虫的脚和触角。如果幼儿有困难，可以引导他们观察学习同伴的策略和方法。
延伸活动：
幼儿可将自己的大头照贴在“毛毛虫”头部（见图），并用这样的头像毛毛虫开展相应的故事创编和表演活动，或将它们悬挂展示在活动室里的“大树”上。
小贴士：
本活动至少需要两次才能完成。第一次刷好颜料后幼儿要给自己尚未完成的作品做上标志（如写上名字、贴上自己的照片等），便于第二次准确找到自己未完成的作品。
指导要点：
1.引导幼儿边观察水仙花边绘画，关注水仙花直立、弯曲、垂首等不同姿态并加以表现。
2.鼓励幼儿相互学习，如用点按方法画水仙花瓣、花蕊。
3.观察幼儿的绘画过程，巩固幼儿洗笔、换色、换水等作画常规。
4.集中交流时，可引导幼儿对照水仙花实物互相欣赏作品，并可请部分幼儿介绍自己的绘画经验。
延伸活动：
用水粉颜料画其他花卉，作品可用来装饰环境，或互相欣赏交流。
小贴士：
油画笔和毛笔的质感不同，幼儿都可以尝试。
大班活动3 青花瓶
目标：
1.尝试用白色餐巾纸、饮料瓶、蓝色水彩笔制作“青花瓶”。
2.发展创造性。
准备：
1.开展“青花瓷”主题活动，使幼儿对青花的纹样、寓意有所了解。
2.在区域里摆放青花瓷瓶、罐、碗、盘等，或在墙上贴各种青花瓷图案等。
3.各种塑料瓶（可请幼儿收集）、白色餐巾纸（或白色卷纸）、水盆、抹布、蓝色水彩笔、姓名贴等。
4.白胚纸瓶，已完成的作品范例。
5.在桌上展示部分青花纹样图案。
玩法说明：
将白色餐巾纸蘸水打湿，一层层均匀地裹到塑料瓶身上，做成白胚纸瓶。将白胚纸瓶放到太阳下晒干后，用蓝色水彩笔在瓶身上绘制青花图案，完成青花瓶的制作。
指导要点：
1.在制作前，引导幼儿看图示了解制作方法及步骤。在制作中，引导幼儿用双手拍打的方法将餐巾纸均匀地裹到瓶身上，注意不要出现纸片翘起的情况。提醒幼儿在瓶子合适的部位（如盖顶、瓶底）贴上姓名贴，以便晒干后认领。
2.绘制青花瓶时，可引导幼儿观察图案或实物，在瓶口、瓶颈、瓶肚等不同部位绘制青花纹样。
延伸活动：
1.用深蓝、浅蓝色颜料或超轻粘土等在卷纸芯上创作青花纹。
2.在纸扇、纸盘、纸碗上创作青花纹。
小贴士：
本活动操作步骤较多，每一步都需间隔一定时间，所以需分几次进行。每次可引导幼儿先回顾、检查前一步骤的完成情况再继续操作，以便前后衔接。
大班活动4 丹顶鹤
目标：
1.尝试用绉纸做丹顶鹤的身体，用油画笔表现丹顶鹤的动态。
2.巩固作画常规。
准备：
1.开展集体性的科学活动，让幼儿对丹顶鹤的外形特征、生活习性有所了解。
2.在美术区的桌面上摆放各种姿态的丹顶鹤图片（见图）。
3.幼儿已在美术区用玉米棒滚画或海绵压印的方式画好背景图，并写上自己的姓名。
4.抽取式面纸巾、水粉颜料（白色、黑色、红色）、油画笔、洗笔桶、抹布等。
5.动动眼睛（购买的成品）、胶棒、乳胶、剪刀等。
玩法说明：
先撕碎面纸巾，将其团、捏成一定形状，然后粘贴在背景画面上，制作出丹顶鹤的身体。再用油画笔蘸色画出丹顶鹤的其他部位，最后画上或贴上眼睛。
指导要点：
1.引导幼儿观察范例，重点思考该怎么做出丹顶鹤身上羽毛的感觉，说说制作方法，鼓励幼儿大胆尝试。
2.观察幼儿的作画步骤，引导幼儿边观察丹顶鹤图片边调整画面，尝试表现丹顶鹤喝水、昂头、曲颈、休憩、飞翔等不同姿态。
3.观察幼儿使用油画笔的习惯，适时提醒个别幼儿遵循洗笔、换色、换水的作画常规。
大班活动5 海底世界
目标：
1.尝试将超轻粘土通过团、搓、捏、组合等方式塑形，制作出不同的海洋生物。
2通过图片和图书丰富有关海洋生物造型的技能技巧。
准备：
1.开展“海底世界”主题活动，让幼儿对海洋生物有所了解。
2.各种颜色的超轻粘土，泥工板。
3.各种造型的塑料或玻璃鱼缸、广口瓶等。
4.提供超轻粘土制作方面的图书，桌面上贴有各种海洋生物图片。
玩法说明：
将超轻粘土通过捏、搓、团等方式做成所需的海洋生物。将已做好的各种海洋生物粘贴到鱼缸、广口瓶内侧，并适当制作一些其他相关物品，如水草、贝壳、礁石等加以丰富。
指导要点：
1.通过提问“你想做什么样的海洋动物”，鼓励幼儿有目的地制作。
2.鼓励对造型没有把握的幼儿阅读海洋生物方面的图书和超轻粘土制作方面的图书，尝试制作鲸鱼、海龟、海星、章鱼等。
3.观察幼儿的制作方法，引导幼儿将自己制作的海洋生物身体的各部分按紧、粘牢。
