《水调歌头》学情分析（11篇）《水调歌头》学情分析初中语文_水调歌头教学设计学情分析教材分析课后反思-百度文库 课题 水调歌头 主备人 教学1、反复朗诵，读出词的音韵与意境。2、下面是小编为大家整理的《水调歌头》学情分析（11篇）,供大家参考。
篇一：《水调歌头》学情分析
tle>初中语文_水调歌头教学设计学情分析教材分析课后反思-百度文库课题
水调歌头
主备人
教学1、反复朗诵，读出词的音韵与意境。2、精心品读，感悟作者的思想感目标
情。3、探究经典佳作，培养学生热爱古诗词的情怀。
教法
自主、合作、探究
课时
一课时
教程
教师活动
学生活动
一、先请同学们来欣赏几张图片，同学们，你看到了什么？我的导入设计意导入从刚才的图片中你发现了什么？虽然地点不同，背景在调动学生生活新不同，但都有月亮，而且是不同形态的月亮。月亮美储备，引导学生课：不美？你喜欢它吗？喜欢，咱就把它画下来，好吗？关注自然的美、赏月请2生到黑板上画：一个月牙，一个大弧。师画一个生活美，并培养画月
圆月。请看咱们画的月儿，有何不同？
学生的观察力，想知道老师为什么喜欢圆月吗？因为老师小的时候，激发学生学习兴家家都没有电视，更没有电脑，一到晚上所有的小孩趣，营造诗词的都出来玩，特别是有月亮的晚上，在皎洁的月光下与学习氛围。
小伙伴们一起做各种各样的游戏，特别的开心快乐。
所以，每当我想起童年往事，眼前总会有一轮明月呈现，她已成为我童年的美好记忆。不知大家有这种感受吗？
今天这节课，让我们一起走进一辈子爱月亮的词人苏轼，共同学习他的咏月名篇：《水调歌头》
二、1、请看课题，他是本词的题目吗？是什么？你知道这
文体个词牌的由来吗？Ppt资料：
知识2、再看作者：苏轼，字子瞻，号东坡居士，四川眉山
了解
人。是北宋杰出的文学家和书画家。与父亲苏洵、弟生了解相关的知弟苏辙并称为“三苏”。是“唐宋八大家”之一。
三、1、苏轼曾说“三分诗，七分读”，下面请听视频朗读。
读词
他读我们听，我要注意听什么？准备好了吗？
生听读、自由读、识
读月
他读的感情充沛吧？你感受到的他的朗读技巧了吗？展示读、点评读，比如：
齐读，反复朗读2.同学们真会倾听，听出了门道。下面请根据老师的中，不仅要读准提示自由朗读。要求：字正腔圆地读。注意读准“阙”、字音、读出停顿，“不胜”、“绮”等字音；有板有眼地读。体会声音形更要展开想象，式的有板有眼，提醒注意朗读中的停顿与节奏；有情体会词作意境，有味地读（配乐）。对于第三个要求，可以在品读赏析与作者感情，努后再读出味道与感觉来。
3、读出味道来了吗？谁来给大家展示一下？点评读。他读得怎么样?你感觉他那个句子读得最好？
4、齐读。（配乐）
四、1、随着大家的朗朗读书声，老师的思绪仿佛穿越到了引导学生了解词品词
900多那个夜晚，看到诗人站在皎洁的月光下把酒问作品中小序的作品月
天。那究竟是一个怎样的夜晚呢？你知道吗？
用，并以此为契力读出韵味。
2、中秋节的夜晚，你怎么知道的？中秋节是一个怎样机进一步品析诗的节日？而苏轼呢，他又是怎么过的？子由是谁？词；
“兼”为何意？那么他此篇究竟想表达谢什么？
3、请看Ppt了解写作背景，引导学生抓住重点词语、句子，4、再看小序“丙辰中秋，欢饮达旦，大醉，作此篇，结合背景，大胆兼怀子由。”请同学们深入思考：中秋之夜，他快乐吗？联想，揣摩分析（先请品读语言独立思考，再小组内讨论，最后发表作者意愿；
自己的看法。）（学生探究、讨论，老师巡视、参与、通过引导，逐步指导）（依据学生发言适时引导学生读出作者当时的心加深理解，体味情。）
诗词丰富的情感5、为了体现教师的主导作用，可先让生说：认为他不和深刻的哲理
；
愉快的请举手，请说出你的依据。
师根据学生发言做好点评、引导，例如：
坚持诵读与品味相结合的方法，a、从“明月几时有？把酒问青天。天上宫阙，今夕是不断深化对诗词何年。”可以看出他
的感受力，体会b、从“我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。”诗词优美的语言可以
看出他心里想回朝廷做官，但又怕禁不住朝廷和美好的意境。
党派相争，互相排挤的打击，害怕回去没有自己的立
身之处的思想感情。
c、从“转朱阁，低绮户，照无眠。”可以想象出
d、从“不应有恨，何事长向别时圆？”可以读出他
6、充分认识到他的痛苦后再赏析辩论：认为他愉快高
兴的请举手，并说出你的依据。例如：
a、从“有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古人难全。”
可以想到对待政治上的失意，以及与家人的分离，作
者能有如此豁达的感悟，可见其襟怀坦荡，真是了不
起。
B、从“但愿人长久，千里共婵娟。”可以感受到
四人小组合作探究，推选发言代。
C、从“起舞弄清影，何似在人间？”可以看出他已发言时请先阐述经想通了：在人间也不错，做个地方官，逍遥自在，观点，再引用诗同样可以为国家出力，为百姓造福。于是苏轼化解了句论述。
心中的苦闷、抑郁之情，翩翩起舞。
师;我们可以想象一下此时苏轼由苦闷、矛盾到豁达、祝愿等心里的变化，以及那份难得的快乐！
让我们用自己的声音读出他的份快乐与祝愿。
6、师小结诵读：（投影）有人这样总结他的一生：“载
歌载舞，深得其乐，忧患来临，一笑置之。”
他虽被小人中伤下狱，频遭贬谪，一生历典八州，身行万里，走过无数穷山恶水，却都如处天堂，仍说“眼前天下无一个不是好人”。
五、悟1、请用余光中诗“千年之后你的一句
词、‘但愿人长久，千里共婵娟’轻叩我额头，拓展
‘当’地一弹，引导学生创新学习，允许对诗词内容的个性化感
赏月
挑起余音袅袅……
我明白了
……
”续写一段话。
悟，自主学习作者乐观旷达的人2、师：刚才我们探讨了苏轼《水调歌头》中的月亮。生态度和对生活其实，中国有许多咏月诗词名句，诗人们在月亮上寄的美好祝愿、无托的感情也是各不相同的，请看老师整理的材料思考：限热爱；提高学月亮在中国文人笔下可代表什么那些情感？
六、总结后唱词
生口头语言的组织和表达能力。
唱词，既起到了背诵的作用，又能以学生热爱的方式贴近诗词，更能在优美的旋律中深入体会作2、请同学们跟随歌手邓丽君的音乐一同唱词。（如时者的情感和豁达间允许，可以采用更多自由灵活的方式唱词：个人唱、精神，一举多得
齐唱，师生共同唱等）
板书设计：
水调歌头
1、古今一轮月，千载寄情思”。其实古往今来，月亮一直都深受人们的喜爱，人们常常把自己的情怀寄托在月亮上。同学当你们在今后的人生道路上，遇到困难挫折的时候,思念亲人、友人的时候，请你不要忘了举头望明月，请更不要忘了今天与大家一起学习的这首经典诗词。老师不禁发出这样的希望，让我们的心灵永远皓月当空，让我们的精神永远豁达豪放！
苏轼
怀子由
离愁别恨
问明月
苦闷矛盾
悟真理
豁达豪放
七、同学们，通过本节课的学习，你觉得快乐？我们的口
布置号是：学好语文，快乐无穷！
作业
1、品读赏析苏轼的词：《念奴娇?赤璧怀古》《赤璧赋》,写一篇课后随笔《我眼中的苏轼》。
2、以《月下遐想》为题做为本周大作文完成。
《水调歌头》学情分析
八年级学生对词不算陌生，对于诗词的积累有一定的基础，对词的格式、语感和朗读方法有一定的认识。他们也很喜欢读诗词，但由于年龄及生活积累的局限，又使他们对于词的意境、内涵及如何鉴赏难于把握。新课改又提倡以学生为主体，教师为主导。因此，本课设计为诵读与赏析相结合，独立品读与小组合作探究交流相结合。教会学生如何依据具体的词、句与写作背景，准确把握诗人的情感。如何
读词、鉴赏词，应是本课教学的重点。
《水调歌头》效果分析
古代诗歌是我国文学上的一朵奇葩，几千年来名篇佳作浩如星河，更有许多经典成为千古绝唱。这些诗词不但有优美的意境和语言，而且蕴含了丰富的情感和人生的哲理，学习他们就要让学生感受到中国传统文化的博大精深和源远流长，培养他们积极进取、乐观向上的精神和追求。《水调歌头》就是这些作品中的代表作之一，历来为人们所推崇。教好它，让学生掌握它，对培养学生鉴赏古诗词的能力，能取得事半功倍、举一反三的效果。
于是本节课，我按照导、朗读、品读、赏读、主题拓展、诵读、唱读等环节，竭力完善整个教学过程。本课前我已经下发导学案给学生，让他们以小组为单位自主预习课文，并查阅相关的资料。由于预习比较充分，所以学生在课堂展示中介绍作者、写作背景等方面都表现比较好。
依据教学重难点，我让学生反复读，在教学过程中，我有意加入了一些视频朗读及配乐，很好吸引了学生的注意力，并适时加入一些朗读技巧指导，让学生在读的过程中逐渐体会到词的意境与作者内心的感情。在小组讨论交流与展示环节中，同学们积极主动，语言表达完整深刻，我也做到了依据学生发言恰当地点评了学生，适时地引导了朗读，深入体会作者内心的复杂情感。在拓展延伸续写与主题赏析咏月名篇时，学生积极思考、赏析，大胆地交流展示，说出了自己的
感悟与赏悟。在最后还顺利实现了诵读。这节课总的来说达到了预期的教学效果，可以说较好地完成了教学目标，学生听、说、读、写
、赏的能力都得到了一定锻炼与提高。
一堂课下来，我也仔细反思自己的不足，比如：开头时，面对镜头有些紧张，语言有些不流畅。面对学生发言，点评语还不够简练、丰富，有点急于帮助学生下结论，其实更应该给学生时间，让他重新组织语言，说明白自己的赏析感悟。再者，本想设计关于“月亮”与苏轼相关古诗词主题学习的，但时间不足，没有充分实施好。
俗话说：“冰冻三尺，非一日之寒。”我想关于语文主题学习课堂改革不是一个口号或者一次演练，这将是一个长远的行动，今后我会努力学习、探究并竭力实施！
《水调歌头》课标分析
《语文课程标准》指出“诵读古代诗词，要感受作品中的形象，欣赏优美、精彩的语言，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣”。新课标还指出“充分激发学生的主动意识与进取精神，倡导自主、合作探究的学习方式”，“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟”。因此，在课堂上，我十分重视学生主动参与课堂以引起他们的切身感受，在体验学习和探究学习中整体把握作品，从而达到提升个人语文素养的目的。
1.设计多种形式朗读诵读课文，培养语感。
2.引导交流讨论，深入体会作者情感。
3.揣摩情境，将词续写，提高语言表达能力。
在教学过程中力求让学生更多的直接接触课文材料，还学生大量的课堂活动时间，体现新课标“在大量的语文实践中掌握运用语文的规律“的理念，通过多层次诵读、多角度探究、艺术性创编等课堂实践活动来带动教学流程步步推进，在读、品，赏，说，写，诵等层进训练中落实教学目标。。
各地中考逐渐将文学作品的赏析，尤其是诗词的赏析列入了考试内容。这种考查方式，改变了以往单单注重积累而忽视赏析的观点，不仅考查了诗词的理解，而且对诗词的诵读也起到了很好的导向作用，同时，也是与中考链接与高考衔接的需要。
《水调歌头》教材分析
《水调歌头》这首词，是人教版八年级下册第五单元中的第五篇课文《诗词曲五首》中的第四首
本词是苏轼在宋神宗熙宁九年中秋，在密州为官时所作。这一年的中秋，皓月当空，银辉遍地，与胞弟苏辙分别之后，转眼已七年未得团聚了。词人身在密州，心怀子由。面对一轮明月，心潮起伏，于是乘酒兴正酣，挥笔写下了这首名篇，表达了对胞弟苏辙的无限怀念。苏轼身处失意，却心怀天下。正如词前小序所说，这首词表达了对弟弟苏辙（字子由）的怀念之情，但并不限于此。全词虚实结合，情景交融，通过行云流水般的语言营造了天上人间的清冷意境，写出了
心中的徘徊矛盾，而最终以乐观旷达情绪作结，向我们展示了词人由矛盾、失意到怨恨到豁达的胸襟。它向我们传达了一个深刻的人生哲理：“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。”更说出了千古离人共同的心声：但愿人长久，千里共婵娟。该词思路清晰，语言优美，朗朗上口，易于记诵，意境深刻，画面感强，运用联想与想象的写法，以生动的文字对古今一轮月向我们做了最真、最美的诠释。
第五单元的重点是“诗歌的凝练语言”。从单元的设置目标来看，旨在让学生体会诗歌语言的凝练性及其丰富的表现力，培养学生锤炼语言的习惯和能力，从而来提高他们读写的水平。
篇二：《水调歌头》学情分析
tle>初中语文_水调歌头·明月几时有教学设计学情分析教材分析课后反思-百度文库《水调歌头》教案
主备课教师
教学内容
教
学
班
级
《水调歌头
明月几时有》
1、知识与能力：了解苏轼的有关文学常识及词写作背景。理解词中内容，体会词人的思想感情。学习想象、联想的运用。
教学目标
2、过程与方法：学生的朗读、教师的引导点拨，让学生自主学习、合作学习，师生共同鉴赏。
3、情感态度与价值观：培养学生积极、健康、乐观的人生态度
教学重点
训练朗读能力，借助联想和想象在古诗词间运用，培养学生的想象力。教教学重难点
学难点：
1、深刻体会作品传递的情感，理解诗人胸襟抱负。
2、借助想象感悟意境。
教学准备
教学方法
学法指导
教学课时
为了更好的营造氛围，选择背景配乐《春江花月夜》和王菲的《但愿人长久》两首歌曲在合适的时候插入教学过程，来更好地调动学生的情感。
情景创设法、设疑导思法、讨论法
朗读——品味——思考——感悟
一课时
教学过程
一、情景导入
中秋节是中华民族重要的传统节日，也是合家团聚的日子，那是不是全中国的人都能在这一天与家人团聚呢？
你能举些有代表性的例子吗？
举例：保家卫国的边防战士。救死扶伤的白衣天使。
刻苦求学的莘莘学子。浪迹天涯的海外游子。
对！由于种种原因，他们在中秋佳节不能与家人团聚，把酒言欢。自然，中秋之夜的月也就成了他们倾诉的对象。今天，我们就一起回到900多年前丙辰中秋的夜晚，赏明月清辉朗照大地，品经典美文感悟情怀。去看看苏轼在中秋之夜是如何借月来倾诉自己的情
感。（板书课题作者。）
二、走近作者
苏轼（1037－1101）北宋文学家、书画家。字子瞻，号东坡居士，与父亲苏洵弟弟苏辙，合称“三苏”。为唐宋八大家之一。宋仁宗时中进士，官至翰林学士。在政治上属于旧党，但也有改革弊政的要求。
其文汪洋恣肆，明白畅达，为“唐宋八大家”之一。其诗清新豪健，善用夸张比喻，在艺术表现方面独具风格。在散文、诗词、书画方面均有较高成就，词开豪放一派，对后代很有影响。《念奴娇?赤壁怀古》、《水调歌头?明月几时有》传诵甚广。
三、了解写作背景
这首词作于丙辰年中秋。1074年，苏轼因与王安石政见不合，外任密州太守，政治上很不得意。其弟苏辙当时在河南，兄弟二人已七年未见。中秋之夜，词人望见明月，想起仕途不顺，妻子早逝，又不能与弟弟相聚，感慨万千，写下了这首词。
四、品读诗词
（一）初读：要求读准字音
1、学生默读。2、教师强调重点字词，并让学生说出重点字所在的句子。
（二）赏读：要求读出节奏，注意语调、语气
1、教师朗读指导：
朗读诗词速度要慢一些，一边读一边品味，使作品中的形象在自己头脑中浮现出来。另外也要划分节奏，读清停顿。如：明月/几时有？把酒/问青天。不知/天上宫阙，今夕/是何年。我/欲乘风归去，又恐/琼楼玉宇，高处/不胜寒。起舞/弄清影，何似/在人间。
2、学生给下阕划分节奏。
3、指出一名学生朗读，朗读后，其他学生稍作评价。
4、教师配乐范读。
5、指出两名学生再次朗读，教师稍作评价。
（三）细读：要求：疏通词意
理解内容
1、学生先说说自己对这首词的大体内容
2、教师引导，点拨：
（1）、苏轼原来在朝廷做官，由于党派相争，他受到排挤，被贬为地方官，加之此时他与
弟弟苏辙已有七年没有相见了，面对中秋圆月，他的心情会怎样呢？（苦闷、惆怅、忧伤、孤独、难过等）
（2）、作者大醉后有了想离开令他伤心的尘世，飞向美丽的月宫的奇异想法，他的思想感情又发生了怎样的变化？（矛盾，还怕寒冷）
（3）、从哪些诗句可以看出他的心情非常矛盾？（“又恐琼楼玉宇，高处不胜寒”）
（4）、“高处不胜寒”仅仅是指禁不住高处的寒冷吗？联系写作背景，还有无其他含义？（不愿回朝廷做官，讨厌那里的党派相争，勾心斗角；没有志同道合的朋友的孤单冷清；禁不住人世间的人情冷暖、世态炎凉等）
小结：“高处不胜寒”内涵非常丰富，确实表达出了作者禁不住朝廷党派相争，互相排挤的打击，害怕回去没有自己的立身之处的思想感情。但在人间也不错，做个地方官，逍遥自在，同样可以为国家出力，为百姓造福。想通了，于是苏轼化解了心中的苦闷、抑郁之情，翩翩起舞。
（5）讨论：对待政治上的失意，作者如此豁达，襟怀坦荡，真是了不起。夜深人静，皓月当空，但骨肉分离，作者又是如何看待这件事的呢？（“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟”）
（学生探究、讨论，老师巡视、参与、指导）
（6）结尾两句表现了词人怎样的思想？
3、全班同学再齐读全首词，归纳总结出作者的心理变化历程。
（苦闷——矛盾——豁达——祝愿）
（四）轻松片刻：在音乐欣赏中体会词的意境和感情。
（五）品读：要求体会作者的思想感情
词中作者的感情有哪些变化？
由怨月：不应有恨，何事长向别时圆？到感悟人生：人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。最后又说：但愿人长久，千里共婵娟。以共赏人间美景作结。
表现出作者不为失意、离别所苦的乐观、旷达的胸襟。
（六）再读：要求学习这首词的写作特点
结合板书指导学生概括出这首词的写作特点：情景交融，想象联想。五、拓展训练：
1、月亮往往能触发人的情思，请你另写出两句古代诗词中借月抒怀的名句，并注明作者。
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六、心得收获学生谈。
七、教师寄语。
八、作业布置：
1.背诵并默写这首词(必做）
2.课后收集有关“月”的诗词。（必做）
3.以“中秋月下会苏轼”为题，写一篇300字左右的文章，注意运用想像和联想。（选作）
水调歌头
苏轼
板书设计
上阕：月下饮酒
（写景）
借景抒情
下阕：对月怀人（议论抒情）想象联想
美好祝愿
乐观旷达
学情分析
初三的学生在以前的学习中，已经接触了大量的古诗词，对古诗词的学习有较为浓厚的兴趣，并且在平时的古诗词学习当中养成了比较好的学习习惯，但由于古诗词语言表达上的古今差异，历史变迁所形成的诗人与学生情感上的距离，诗歌创作时的社会时代背景，诗派诗风的多样性，等等，都造成了学生与古诗词的距离，或是理解上的困难，或是情绪上的排斥。
因此，引导学生做到诗读百遍，深入预习，就成为课堂教学成败的关键。
效果分析
本节课教学目标基本完成，学生大多数都能掌握知识点，对本课内容充满兴趣和独到鉴赏，并能较好的进行情感的揣摩和升华。同学们在理解体会文章内容时思维活跃，个人情感交融到位，本节课基本达到了预想的效果，教师能在适当的时间利用多媒体辅助教学，帮助学生更清晰准确的锻炼理解能力和感受作品深层情思的能力。
通过回顾古诗词阅读赏析的技巧，熟悉与作者相关的文学常识及写作背景，唤醒学生的记忆；既给学生的学习指明了方向，又教给学生阅读的方法，目标明确，事半功倍。
整堂课学生有极强的好奇心和探究欲望。较高的学习兴趣，严谨求实，乐于实践，合作能力强。学生小组合作熟练默契，能主动进行探究、合作、交流。有良好的学习习惯。
教材分析
从内容上来说，本单元更加侧重于对作者创作情感的探究，因此我们的教学的过程要注重从实际出发，以新课程标准的目标为设计的依据，全面来提高学生的语文素养。结合教育中心高效课堂的要求，着重培养学生的自主学习能力和合作学习的能力，在合作学习的基础上进行探究性学习。对学生预习检查应坚持、严格，在教学中应注重朗读教学，培养学生的语感和感悟能力，学生的语文素养和能力。
古诗词的学习，要通过各种方式的读来实现疏通、理解、欣赏甚至背诵。借助注解和工具书理解文言文，学习掌握浅易的词语，并学
会归纳积累文言词语，理解疏通文言文内容的技巧和规律。要结合时代背景，辩证地去认识历史事件和人物，汲取精华，砥砺思想，完善自我。在诵读的基础上比较其风格差异，以提高审美品位。
《水调歌头·明月几时有》评测练习
1．《水调歌头·明月几时有》的作者________，字________，号________，________代人。
2．默写。
①不知天上宫阙，________________。
②我欲乘风归去，________，________。
③________，________，________。不应有恨，________？
④________，月有阴晴圆缺，________。
3．判断下列句子朗读节奏的正误，在括号内用“√”或“×”表示。
①人有／悲欢／离合，月有／阴晴／圆缺。（）
②今夜／月明／人尽／望，不知／秋思／落／谁家？（）
4．苏轼的《水调歌头·明月几时有》这首词中蕴含着人生哲理的词句是（）
A．不应有恨，何事长向别时圆？
B．人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。
C．但愿人长久，千里共婵娟。
D．我欲乘风归去。
5．注音。
（1）婵娟（
）（2）宫阙（
）（3）绮户（
）（4）琼楼（）
6．解释。
（1）把酒问青天
（）
（2）低绮户
（）
（3）乘风归去
（）
（4）何似在人间
（）
（5）千里共婵娟
（）
7.理解。
“我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒”反映了词人怎样的心理？
课后反思
本节课在讲解文章内容和写作手法的同时，通过诵读，上下阙的分析使学生理解体会作者豁达乐观的主要情感，并结合学生实际进行高一新生的情感渗透。但在教学环节的实施中
1、教师的课堂语言欠缺精彩起伏和艺术性；
2、还可增加相关知识的迁移拓展，丰富课堂活动内容；
3、课堂环节实施的逻辑性及时间的掌控问题。
这些在今后的教学课堂中我会积极向有经验的老教师学习课堂驾驭能力，练习灵活自如，根据学生程度调整层次教学，并不断加强教学艺术语言的锤炼，丰富提高自己的教学水平。
课标分析
《水调歌头》作为一首中秋咏月兼怀亲人的抒情之作，是中秋词中最著名的一首，向来脍炙人口。这首词，为作者醉后抒情、怀念弟弟苏辙之作。全词运用形象的描绘和浪漫主义的想象，紧紧围绕中秋之月展开描写、抒情和议论，从天上与人间、月与人、空间与时间这些相联系的范畴进行思考，把自己对兄弟的感情，升华到探索人生乐观与不幸的哲理高度，表达了作者乐观旷达的人生态度和对生活的美好祝愿、无限热爱。
在教学中，应让学生“明其意，懂其理，诵其情”，读出自己的理解和体验。有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位
和审美情趣”，“培养学生自主的意识和习惯，为学生创设良好的学习情境的理论指导，突出对学生语文素养的培养。”和“对感人的情境和形象能说出自己的体验”等要求，在教学中设计多种情境，让学生读、思、品、说，理解诗情、诗理和诗味。并且在能力发展的同时，让学生受到情感熏陶，获得思想启迪，享受到审美乐趣。
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