六年级语文学科学情分析（5篇）六年级语文学科学情分析六年级语文学情分析-百度文库 六年级语文学情分析 一、班级基本概况.本人在六年级语文学情分析36人，男生23人，女生13人.六年级语下面是小编为大家整理的六年级语文学科学情分析（5篇）,供大家参考。
篇一：六年级语文学科学情分析
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一、班级基本概况.本人在六年级语文学情分析36人，男生23人，女生13人.六年级语文学情分析.我班男生偏多，管理起来特别困难.尤其是班中有两位学生智力相对较低，作业难以独立完成；还有5-6名学生从一年级开始基础太差，习惯也不太好，也比较难以独立完成作业.二、学生学习兴趣与学习基础.通过对学生的调查测试，结合本学期的学习表现，本班学生对语文学习兴趣比较高，有将近一半的学生很喜欢语文学习，大部分学生喜欢或比较喜欢语文学习，只有几位学生不太喜欢语文学习.从完成课外阅读作业时间与学习知识检测来看，我班总体学习基础不够扎实，两极分化距离较大.同样的一篇课外阅读作业，最快的学生与最慢的学生在阅读完成时间上整整相差近一倍的时间，作业慢的学生主要是知识不掌握，基础较差者，读课文还停留在一年级的指读水平.从这可以看出我班的学生总体学习水平一般，特别突出的学生不多，大部分学生处于中等水平，简单的知识学生表现为很强的表现欲望，积极性高涨；而对于有一定难度的知识，学生望而生畏，表现出无能为力的态度.三、学生学习习惯与先前学习经验.通过将近一年的接触，以及平时学生上课的表现与种类作业情况的观察，发现此班学生大部分学习习惯一般，特别优异的学生不多，如认真预习，认真完成各种作业，认真复习，做读书笔记等.有一小
部分学生学习习惯特差，如上课不发言，回家不预习，作业拖拖拉拉，甚至不完成，要教师再三催促才交作业.下面从以下几个方面展开分析：
1、上课发言情况.班中发言非常积极，但多数同学回答不到点上，对课文缺少最基础的理解，对已学知识不能学以致用.2、学生作业情况.由于学生基础不一，两极分化严重，因而学生表现出作业速度相差较大，整体速度还可以，从单元测试中看出，大部分学生在教师规定
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时间内能完成相应试题.其次学生作业正确率较居中，粗心的学生较多，而且作业整洁度也不太好.3、主动学习状况.学生主动学习意识不足，虽然我经常布置学生回去预习读课文的任务，但主动完成的不多，大部分学生主动学习意识比较淡薄，主动学习习惯还没有真正养成.主要原因是因为大多学生都是跟外公外婆、爷爷奶奶在一起，隔代教育，老一辈根本无法教育他们，许多学生养成了任性，骄纵的不良习惯而体现在学习上.其次是课堂自主学习效率不是很高，一部分学生表现出无从下手，因而在相对时间里这部分学生自主学习效果很差，影响全班的集体交流.4、朗读感悟的基础.通过近两个学期的学习，学生已基本上掌握了找词找句，圈圈点点划划，读读体会的感悟方法.但学生整体感悟不深，浮于比较表面的东西学生能较容易地体会到，而对于较深层次的内容学生很难感悟出来.其次是学生的整体朗读水平一般，主要表现在：一是朗读特别出众的学生没有，二是朗读时对情感的把握不够到位，三是一部分学生朗读的积极性不高.三、考试质量分析.本学期进行了三次单元考试，通过这几次的考试分析，学生的阅读得分普遍不高，可见学生的阅读理解能力还有待大步提高.学生失分原因主要为：一是没有认真反复地去读短文，考试中往往是读一遍或两遍了事，还没有了解与掌握短文就随意动笔，导致了答案的错误.二是一部分学生的基础太差，对短文根本理解不了，只是乱做乱答题.三是粗心大意所致，经过批改与检查，学生又可以做正确.四、应对举措：
1．“要抓质量，先抓习惯.”帮助学生培养良好的学习习惯和学习方法.要求学生先从行为做起，再到怎样学习，后到提高学习能力.2．特别关照后进生：首先针对班里十多个学困生学生，进一步与家长沟通，加强预习的指导，确保在上课前读充分，加强识字方法的指导，千方百计减少错别字，发挥家校合力，加强亲子阅读，激发阅读兴趣，作业尽量面批，鼓励他们自由地表达阅读体会，捕捉他们细微的进步，保护他们的求知欲和自信心.
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3．切实提高作业质效.尤其是“作业设计”讲究“分层”，努力让各个层面的学生都学有所得，获得学习的成就感.另高度重视作业的讲评，提高练习的效度.5．在阅读教学中，注意精讲多练，让学生充分自主地展开阅读，在课堂情境中习得阅读方法，注重文本解读和课程资源的开发，增强问题意识，从揣摩写法与创作意图出发设计阅读教学，精心选择优质信息进行有效补充和拓展，以读促读，提高阅读教学质量.6．分层教学，因材施教，做好培优补差教学工作，精心设计学程单，要利用一切不违反教学规定的时间，主动、及时地为学习有困难的学生补缺补漏，同时又让不学有余力的学生加深练习层次，拓宽知识面.7．采取小组合作探究的形式，充分调动学生的积极性，让组员在小组长的带领下有所进步.
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篇二：六年级语文学科学情分析
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该班学生总人数24人,男生8人,女生16人.为了在该班有效地开展研究活动,我觉
得有必要对该班在不同的研究阶段进行学情分析：
一、问题研究前的现状分析
1、几年来由于我重视双基的落实,所以我所带的实验班里大局部学生从平时的作
业、单元检测和期中阶段性检测中反映出双基知识掌握得较好.个别同学由于智商
问除外.2、该班学生从低年级上来,阅读水平比较薄弱,在平时的教学中,我把阅读理解
放在了重要的位置.教科书的课文作最好的示范阅读文章,采用多种形式让学生在
尽情地读,读中有悟：悟情、悟景、悟得.并用迁移方法阅读课外书.所以班里的
优生在课堂上对课文的理解较深刻、透彻,对老师提的问题答复的很到位,并能灵
活地将在课文中积累的好词佳句运用到日记或作文中去.中等的学生在老师的指导
下也能积累一些好词好句,但不能自觉地应用.中下的学生阅读、理解都比较困难,就谈不上主动积累了,甚至连写几句通顺连贯的话都成问题.二、在研究过程中采取的策略和方法
对于高年级的学生来说,写作要求更高了,重视学生的写作指导非常重要.自从参
加了课题研究以来,我注意：〔一〕做细课堂教学.1、重视课内阅读；2、适当的
说话指导；3、增强背诵；4、重视语言的转化和内化.〔二〕做足课外积累.1、培养课外积累的兴趣；2、拓展课外积累的空间；3、教给学生课外积累的方法.〔三〕让学生走进生活积累.让学生积累大量的写作素材,如：摘录好词好句,多
阅读课外书籍,多背诵古诗词、多写读后感,带学生参观厂矿、各种自然景观,调
查家乡的变化等.每个单元的教材安排有口语交际和单元教材相吻合的习作.每次
课后的小练笔,我都认真地加以指导.每周要求学生灵活得应用课内外所积累的好
词佳句写一篇质量较高的观察日记.暑假里还让学生阅读大量的课外书籍,以手抄
报的形式将好词好句、名言警句摘录下来.三、问题研究后的分析
经过半年多时间的研究,现在我所带的实验班的大局部学生阅读水平得到了培养,会自觉地阅读大量的课外书籍,扩大自己的知识面,积累了更多更丰富的写作素材,学生的写作功底得到了培养,语文各方面的水平也得到了提升,学生用词更准确,句子写得更生动、更具体,能把自己的所见、所闻、所想的直抒胸意、畅所欲言.他们还能将课堂上掌握的学习方法迁移到自己的学习中去.但也有
5、6个学生,由于平时积累知识很少,写作根底较差,写话短短几句,且语句不通顺,事情说不
清楚,语无伦次,颠三倒四,想象力较差.四、得出的结论和观点
小学语文教学归根结底,是语文根底知识的积累及听、说、读、写水平的培养.?语
文课程标准?中明确指出：语文教学应注重语言的感悟、积累和运用,从整体上
提升学生语文素养."语文教学担负着的积累语言的任务,包括语言材料、语言范
例、语
言知识三方面的积累.语言材料主要是指汉字和词语；语言范例是指好词佳
句、名段名篇名作；语言知识是指同语言材料、语言范例的掌握密切相关的字词句
篇、语法逻辑等知识.语言积累的方式各不相同：读中积累、学中积累、说中积累、用中积累、课外阅读中的积累等.当然了,在实际教学中,以上的做法不是孤立存
在,只有把它们有机的结合起来,处处留心为学生创造施展才华环境,不断调动学
生写作的积极性,掌握小学生作文心理,以作文情感为动力,以材料的积累为内容,以写作的技巧为准绳.有了这些,相信学生的作文内容定会丰盈起来,写作水平定
会不断提升.
篇三：六年级语文学科学情分析
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一、班级基本概况。
本人在2017--2018六年级语文学情分析36人，男生23人，女
生13人。由于学生大都是留守儿童，加上乡下学生不太重视学前教
育，因而学生基础参差不齐，很不平衡。我班男生偏多，管理起来特
别困难。尤其是班中有两位学生智力相对较低，作业难以独立完成；
还有5-6名学生从一年级开始基础太差，习惯也不太好，也比较难以
独立完成作业。
二、学生学习兴趣与学习基础。
通过对学生的调查测试，结合本学期的学习表现，本班学生对语
文学习兴趣比较高，有将近一半的学生很喜欢语文学习，大部分学生
喜欢或比较喜欢语文学习，只有几位学生不太喜欢语文学习。
从完成
课外阅读作业时间与学习知识检测来看，我班总体学习基础不够扎
实，两极分化距离较大。同样的一篇课外阅读作业，最快的学生与最
慢的学生在阅读完成时间上整整相差近一倍的时间，作业慢的学生主
要是知识不掌握，基础较差者，读课文还停留在一年级的指读水平。
从这可以看出我班的学生总体学习水平一般，特别突出的学生不多，大部分学生处于中等水平，简单的知识学生表现为很强的表现欲望，积极性高涨；而对于有一定难度的知识，学生望而生畏，表现出无能
为力的态度。
三、学生学习习惯与先前学习经验。
通过将近一年的接触，以及平时学生上课的表现与种类作业情况
的观察，发现此班学生大部分学习习惯一般，特别优异的学生不多，如认真预习，认真完成各种作业，认真复习，做读书笔记等。有一小
部分学生学习
习惯特差，如上课不发言，回家不预习，作业拖拖拉拉，甚至不完成，要教师再三催促才交作业。
下面从以下几个方面展开分
析：
1、上课发言情况。班中发言非常积极，但多数同学回答不到点上，对课文缺少最基础的理解，对已学知识不能学以致用。
2、学生作业情况。由于学生基础不一，两极分化严重，因而学生表
现出作业速度相差较大，整体速度还可以，从单元测试中看出，大部
分学生在教师规定时间内能完成相应试题。
其次学生作业正确率较居
中，粗心的学生较多，而且作业整洁度也不太好。
3、主动学习状况。学生主动学习意识不足，虽然我经常布置学生回
去预习读课文的任务，但主动完成的不多，大部分学生主动学习意识
比较淡薄，主动学习习惯还没有真正养成。
主要原因是因为大多学生
都是跟外公外婆、爷爷奶奶在一起，隔代教育，老一辈根本无法教育
他们，许多学生养成了任性，骄纵的不良习惯而体现在学习上。其次
是课堂自主学习效率不是很高，一部分学生表现出无从下手，因而在
相对时间里这部分学生自主学习效果很差，影响全班的集体交流。
4、朗读感悟的基础。通过近两个学期的学习，学生已基本上掌握了
找词找句，圈圈点点划划，读读体会的感悟方法。但学生整体感悟不
深，浮于比较表面的东西学生能较容易地体会到，而对于较深层次的
内容学生很难感悟出来。
其次是学生的整体朗读水平一般，主要表现
在：一是朗读特别出众的学生没有，二是朗读时对情感的把握不够到
位，三是一部分学生朗读的积极性不高。
三、考试质量分析。
本学期进行了三次单元考试，通过这几次的考试分析，学生的阅
读得分普
遍不高，可见学生的阅读理解能力还有待大步提高。
学生失
分原因主要为：
一是没有认真反复地去读短文，考试中往往是读一遍
或两遍了事，还没有了解与掌握短文就随意动笔，导致了答案的错误。
二是一部分学生的基础太差，对短文根本理解不了，只是乱做乱答题。
三是粗心大意所致，经过批改与检查，学生又可以做正确。
四、应对举措：
1．“要抓质量，先抓习惯。”帮助学生培养良好的学习习惯和学习
方法。要求学生先从行为做起，再到怎样学习，后到提高学习能力。
2．特别关照后进生：首先针对班里十多个学困生学生，进一步与家
长沟通，加强预习的指导，确保在上课前读充分，加强识字方法的指
导，千方百计减少错别字，发挥家校合力，加强亲子阅读，激发阅读
兴趣，作业尽量面批，鼓励他们自由地表达阅读体会，捕捉他们细微
的进步，保护他们的求知欲和自信心。
3．切实提高作业质效。尤其是“作业设计”讲究“分层”，努力让
各个层面的学生都学有所得，获得学习的成就感。
另高度重视作业的
讲评，提高练习的效度。
5．在阅读教学中，注意精讲多练，让学生充分自主地展开阅读，在
课堂情境中习得阅读方法，注重文本解读和课程资源的开发，增强问
题意识，从揣摩写法与创作意图出发设计阅读教学，精心选择优质信
息进行有效补充和拓展，以读促读，提高阅读教学质量。
6．分层教学，因材施教，做好培优补差教学工作，精心设计学程单，要利用一切不违反教学规定的时间，主动、及时地为学习有困难的学
生补缺补漏，同时又让不学有余力的学生加深练习层次，拓宽知识面
7．采取小组合作探究的形式，充分调动学生的积极性，让组员在小
组长的带领下有所进步。
篇四：六年级语文学科学情分析
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罗丽华
一、班级基本概况。
本班原有学生43人，本学期又转入学生有8人，现在共有学生51人。学生以外来务工子女为主，其中父母大多数进城务工，无暇顾及子女的学，因而学生基础参差不齐，很不平衡。尤其是班中有两一学生智力相对较低，作业难以独立完成；还有5-6名学生从一年级开始基础太差，习惯也不太好，也比较难以独立完成作业。
二、学情分析。
我班总体来说学习基础不够扎实，两极分化距离较大，大部分学生处于中等水平。同样的一篇课外阅读作业，最快的学生与最慢的学生在阅读完成时间上整整相差近一倍的时间，作业慢的学生主要是知识不掌握，基础较差者，读课文还停留在一年级的指读水平。还有一两个是连最基本的字都不会认，一篇课文十有**不会读。
通过跟学生一年多的接触，以及平时学生上课的表现和作业情况的观察，发现我们班学生学习习惯一般，特别优异的学生很少，如认真预习，认真完成各种作业，认真复习，做读书笔记等。有一小部分学生学习习惯特差，如上课不发言，回家不预习，作业拖拖拉拉，甚至不完成，要教师再三催促才交作业。
2、学生作业情况。由于学生基础不一，两极分化严重，因而学生表现出作业速度相差较大，整体速度偏慢。其次学生作业正确率
不高，粗心的学生较多。作业整洁度也不太好。
学生主动学习意识不足，虽然我经常布置学生回去预习读课文的任务，但主动完成的不多，大部分学生主动学习意识比较淡溥，主动学习习惯还没有真正养成。
4、朗读感悟的基础。通过近两个学期的学习，学生已基本上掌握了找词找句，圈圈点点划划，读读体会的感悟方法。但学生整体感悟不深，浮于比较表面的东西学生能较容易地体会到，而对于较深层次的内容学生很难感悟出来。其次是学生的整体朗读水平一般，主要表现在：一是朗读特别出众的学生没有，二是朗读时对情感的把握不够到位，三是一部分学生朗读的积极性不高。
二、应对举措。
1．在重视探究教学的过程中，要抓好基础知识与技能的培养与习得。在教学中，做到一课一得，将课中的知识点进行强化，逐一过关。
2．要加强学生阅读课外书籍的指导，通过多读书、读好书、好读书的习惯培养使学生的阅读整体水平得以提升。
3．扎实进行语言训练，着重进行段的训练——读懂一段话，写好一段话，继续对学生的识字、写字给予重视，帮助他们积累词汇和句式，掌握基本的表达方法。课堂教学中保证学生有充分的个体活动时间，训练应严格要求，及时反馈和矫正，讲求实效。
4．注意听说读写的联系。要让学生通过阅读学表达，将“听”、“说”整合起来，从听中学读、读中学写。重视培养写作兴趣和自信心，引导学生写放胆作文，消除写作的畏难情绪。在此基础上要求学生把话说明白，把句子写通顺，把字写工整。
5．重视学习方法的指导，要根据特点，选择学法指导的时机，有的可以在学习课文前。在学法指导时不必过多地讲道理，应多让学生运用这种方法练习，在实践中达到熟练的程度。
6.针对四五个学生的基础差，对他们进行基础知识的训练，从而提高成绩。
7．继续做好培优补差工作，大力提高中等生。
篇五：六年级语文学科学情分析
tle>六年级语文学情分析-百度文库小学语文六年级上册第一单元学情分析
六年级学生有一定的思想，在一定水准上有竞争意识，大部分学生有自尊心，知道学习是自己的主要任务。但存有的问题有:1、浮躁，学习浮躁，做事浮躁，有一颗不能安抚下来的心，不能真正静下心来搞学习。这是最棘手的一个问题，表现在方方面面。例如早上来了，学生自己安排时间时，看书的不多，讲话聊天的多，下课铃声响了，你可能还在说最后一句话，就有人已经迫不及待地站起来准备打篮球去了，说明铃声响之前人家都已经做好准备了，或许已经忍耐了半天了。仿佛这四十分钟的忍耐就是为了这个会的激情。
2、部分学生的学习欠缺主动性，存有依赖性，学习的动力来自督促，学习的目的是由于老师和认真负责家长的检查。这个部分学生能每个班都有少数或个别学生由于家长对学生学习的不重视不注重态度，对学习完全是应付差事、敷衍了事，差的作业在老师三令五申要求补齐的情况下，得不到家长的支持和重视，所以长期差作业和经常差作业的情况得不到解决。
3、学生学习存有懒惰思想。不愿意去背诵积累，不愿意深度思考问题，不愿意自己探究问题。例如课文中的文章背诵，日积月累，经典诵读，老师不检查，他就不背诵，你明天检查，他今天再准备，而且准备也是效果不佳，六十几个学生，都要老师来一个一个检查，一篇一篇检查，时间不允许，但是家长那里不落实，学生检查时间也不够，效果不可靠，这就是存有的现实问题。作业中存有着敷衍，遇到思考题，随随便便肤浅写几句，不愿意多问，不愿意多思考，不愿意多写，这是个普遍现象，对自己学习有较高要求的人不多。
4、两极分化的情况日趋严重。学习后进生不光是基础差的学困生，他们往往又是学习习惯差的学生，更是语文、数学、英语三科老师补差争抢的对象，在校时间特别紧俏，对老师来说，补差压力巨大。
学情分析，是教学的前提和基础。我们必须清楚地知道六年级学生学习的起点在哪里，学习的难点在哪里，教学中才能有的放矢。
一、针对本单元每篇教材的学情分析。
本组围绕着“中华民风民俗”这个主题选入了四篇课文，题材多样，内容丰富，每篇课文都能让人感受到中华文化的丰厚博大。
《北京的春节》描绘的是节日风俗。作者老舍先生用朴素自然、流畅通达的语言，展示了丰富多彩的节日习俗，再现了老北京人过春节的隆重与热闹、温馨与美好。
藏戏被称为藏文化的“活化石”，《藏戏》这篇课文讲的是藏戏的形成和独具特色的艺术形式。
《各具特色的民居》侧重写了被誉为“世界民居奇葩”的客家土楼和“傍水而居”的傣家竹楼的鲜明特色。
《和田的维吾尔》介绍了能歌善舞的维吾尔族人豁达乐观的性格特征及许多饶有趣味的风俗。
《口语交际及习作》围绕着不同的民族不同的风俗这个主题实行，让学生收集整理自己的亲自经历及自己通过一定的方式了解到的风俗风情并形成的作文。
《回顾·拓展二》提供了学生了解到的不同的风俗风情及对课文写作方式的讨论的话题，让学生更加深入的围绕本组课文实行交流。日积月累中的两首古诗也展示了不同的风俗风情，拓宽了学生的知识面。
趣味语文以《清明》这首诗为题，告诉了学生标点的不同标法会有不同的意思，能够以这个为一个点，拓展一些另外的内容，加深学生的印象。
二、本单元最难掌握的知识。
1、让学生了解一些传统的民风民俗，吸收民族文化智慧，感受这些独具魅力的民族民情中蕴含的民族文明和传统美德，激发学生对我国传统民俗民风的兴趣。
2、了解文章的表达方法，体会作者怎样谋篇布局，准确用词，生动表达并在习作中加以使用。
3、课时安排教学本组教材可用10～12课时，精读课文2课时，略读课文4～5课时，口语交际1课时，习作2课时，“回顾·拓展”1～2课时。
三、突破难点方法和途径。
阅读抓住重点段落是本组的难点，所以在本单元教学中要想方设法使用多种形式，激发学生的阅读兴趣，与学生一起感受中华民族文化的丰厚博大，所以建议老师做到以下几点:①、老师要用富有感情的语言，创设学习情境，激发学生的兴趣。
②、抓住重点段落，感受丰富多彩的民风民俗。
③、使用多种方式阅读课文，让学生在阅读中体会详写和略写的好处。
④、拓展课程资源，加强学科整合。一方面鼓励学生利用多种渠道搜集民俗风情的材料以扩展知识面；另一方面与“品德与社会”“艺术”学科内容或学科老师联系，努力提高学生的综合素养。
⑤、加强教学内容整合。把课文学习与口语交际、习作、交流平台、日积月累和趣味语文有机整合起来，统筹设计教学过程。比如，课前搜集民俗的材料，兼顾4篇课文的不同方面；学习每篇课文时，要指导学生认真做好笔记或制作卡片，总结从课文中获取的知识和信息，列出课文中使用的表达方法及例子，为“交流平台”中的单元小结做好准备。
⑥、避免把语文课上成品德与社会课或艺术课。对于课文中涉及宗教、建筑艺术、戏剧艺术等知识，在语文课上不宜做过多过深的探究，应把教学的着眼点放在理解语言文字所表达的思想内容和表达方法上。
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