民间游戏在幼儿园教育活动中的应用研究7篇民间游戏在幼儿园教育活动中的应用研究 民间游戏在幼儿园教育活动中的应用研究 摘要： 幼儿时期是人最特别的成长的时期，他们的心智还不成熟，自我控制力也还不足，做事缺乏耐下面是小编为大家整理的民间游戏在幼儿园教育活动中的应用研究7篇,供大家参考。
篇一：民间游戏在幼儿园教育活动中的应用研究
民间游戏在幼儿园教育活动中的应用研究摘要：
幼儿时期是人最特别的成长的时期，他们的心智还不成熟，自我控制力也还不足，做事缺乏耐心。这时对幼儿的教育方式要有一些侧重，游戏就是最好的方法，孩子的天性是酷爱玩耍，寓教于乐就是最有效的方式。我国民间游戏十分丰富，其在幼儿教育中的作用不容小觑。把民间游戏融进学习，可以使幼儿在学习中产生浓厚的兴趣，能够全身心地参与到课堂当中。让幼儿可以在寓教于乐的游戏学习中提升自身的综合素质及能力，使幼儿可以全方位的进步。为使民间游戏在幼儿教育中起到更多更好地作用，本文详细阐述了幼儿园中民间游戏教学的意义、民间游戏在幼儿教育活动中存在的问题以及具体应用措施。
关键词：民间游戏；幼儿园；应用
引言：
游戏化的改革可以使幼儿园的教育方式得到顺利的转变，民间游戏在幼儿教育中的融入，使幼儿告别枯燥的成长环境，对学习充满浓厚的兴趣，有助于幼儿在学习中健康快乐地成长。因此，作为幼师应当注意加强民间游戏在幼儿园教育中的应用。同时，在教学中要创建有效的教学模式，积极发扬民间游戏对幼儿成长的正面作用，激发幼儿学习的积极性和主动性。这样既可以促进民族文化的不断发展，又可以进一步促进幼儿健康快乐成长。
1.
幼儿园中民间游戏教学的意义
（一）有利于丰富幼儿生活，增加童年乐趣
我国民间传统游戏丰富多彩，形式多样，在实际教学的过程中能够大大促进幼儿体育课程的趣味性，而且还可以丰富幼儿园体育教学内容。新时代的发展背景下，幼儿家长对孩子的教育很重视，家长望女成凤，望子成龙的殷切渴望，就会使得孩子在幼儿阶段就接受很多课程教育。例如：幼儿双语、跳舞、美术等等。这些教育的存在使得幼儿年纪很小也处于紧张学习状态，感受不到童年的快乐。民间体育游戏与体育课程的融合，能够给孩子解放天性的活动平台。幼儿可以在民间游戏中自由玩耍，享受童年的乐趣。
（二）有利于继承和发扬民间传统文化
在新时代的发展背景下，幼儿的游戏项目逐渐偏向科技化含量高的方向，而对民间传统体育文化的重视程度逐渐减弱。这种发展趋势不利于民间传统文化的继承和发扬，对此，在幼儿体育教学中融入民间传统游戏势在必行。幼儿教师要深刻认识到幼儿的学习和认知对于社会今后发展的重要影响，民间传统游戏在幼儿园中的开展，实现了对传统艺术文化的保护和继承。
（三）有利于培养幼儿良好的心理素质和身体素质
民间体育游戏往往具有竞争性和挑战性。这对于幼儿心理和身体素质水平的提升有很大的积极作用。例如：在折返跑比赛中，可以磨练幼儿坚持不懈的意志品质，促使幼儿克服内心的阻力；在进行体育民间传统游戏比赛时，当幼儿取得胜利时，就会表现出很开心，内心愉悦；当幼儿失败时，幼儿就会很沮丧有一种挫败感，通过不同的情绪起伏，幼儿心理逐步得到完善，对事物的认知更加具有情感色彩，有利于培养幼儿良好心理素质。除此之外，幼儿在园内蹦蹦跳跳，身体素质状况也在潜移默化改善，体育课加入民间传统游戏提高幼儿身体状况很明显，例如：组织小伙伴一起跑步能够促进身体各个机能的协调配合，提高大脑灵敏度和肢体发育等等。
1.
民间游戏在幼儿教育中存在的问题
1.
缺乏创新性
目前，大多数幼儿园在应用民间传统游戏时都死守着陈旧的规则，一直使用从前老套的游戏活动，甚至大多数幼儿园游戏活动多年不曾更改出新，形式和内容也丝毫没有与时俱进，做出调整。长此以往，幼儿园对每一个孩子的培育方案都是相同的，缺乏针对性，孩子们自然对游戏没有足够的兴趣，不能从中获得知识和情感收获。
1.
老师幼儿缺乏互动
在游戏教学中，幼儿们独自玩耍，老师选择旁观，或是拍幼儿参与游戏活动的照片发送给他们的父母。很少和幼儿有积极地互动，这很可能使民间游戏教学效果降低或失去效用。
（三）幼师对孩子的干预时间不合理
对于各种不同类型的民间游戏，教师应当干预的时间点和干预的方法也不同，这些实际上是教师应该在开展游戏教学之前进行预先判断和分析的，但是大多数教师通常不会这样做，结果就是教师通常在幼儿进行游戏的时候随意打断，横加干涉，这大大降低了游戏教学的效果。
1.
民间游戏在幼儿园教育中的应用措施
把民间游戏应用在幼儿教学中，可以使幼儿轻松地学会很多知识，实现幼儿的德智体美劳全面发展。而顺利开展民间游戏教学，就需要幼儿教师充分分析幼儿在当下的心理特点和学习特点。只有在此基础上，民间游戏的作用才能达到最佳水平。笔者结合教学经验，将民间游戏在幼儿园教育中的应用措施归纳为以下几点。
（一）适当选择民间传统游戏项目
开展游戏教学是教师在短时间内最能提升幼儿活动参与度的手段。在幼儿课程教学中幼儿教师要善于根据幼儿的实际状况，选择恰当的游戏项目。对此教师根据幼儿的心理和体能特点进行分析，例如：幼儿争第一心理现象幼儿教师可以将比赛融入教学过程中，可以适当的添加一些比赛环节，一方面可以调动幼儿的活动兴趣，并且能够激发幼儿的热情；另一个方面，有助于明显提高幼儿的体能。教师可以根据幼儿的心理状态，选择适合开展的安全简单民间游戏项目。这样既可以激发幼儿的活动兴趣，达到锻炼目标，又可以促进民间游戏的广泛开展。
（二）幼儿园应该为民间游戏的应用予以支持
民间游戏在幼儿教育活动中的应用效果与很多因素有关，例如：教师的教学水平、家长的配合程度以及游戏类型等，其中游戏开展中经费投入的多少也会对民间游戏的实际应用效果产生一定的影响。在民间游戏开展过程中，幼儿园应该给予很大的支持和帮助，例如：增加对民间游戏教育方面的资金投入，购买一些民间传统游戏器材，比如：跳绳、毽子、象棋等等，这样就会为课程安排提供多种多样的选择空间，从而更加有利于民间游戏在当下幼儿各项课程中更好的开展。
（三）民间传统游戏类型与幼儿教学目标相结合
游戏的类型多种多样，幼儿教师在运用游戏策略教育孩子时，幼儿教师应该具有一定的分辨能力，对于游戏的侧重点应该是帮助幼儿心智成长和健康体魄的养成。在众多民间游戏中，一些游戏适合提高幼儿自身的手臂力量；还有一些游戏能够有利于提高幼儿的团队意识，培养幼儿的创新精神和创造能力。教师在教育过程中合理结合游戏元素，不仅仅能增加幼儿的热情度还可以在很大程度上帮助幼儿身体素质的提高，有助于民间游戏在幼儿教育中长远发展。
结束语：
把民间游戏应用在幼儿教学中，可以使幼儿轻松地学会很多知识，实现幼儿的德智体美劳全面发展。民间游戏的应用还可以使幼儿与幼师建立有好的师生关系、朋友关系，有利于对幼儿进行后期的教育，提升教学效率，充分展现游戏活动在幼儿教育中的有效性。除此之外，民间游戏在幼儿园教育活动中的应用，也会较好的促进民间游戏文化在实际教学中的继承和发扬。简而言之，民间游戏活
动在幼儿教育中的作用十分关键，在应用民间游戏中，我们必须坚持以儿童为主，老师为辅，科学合理地设计游戏活动，为幼儿的健康发展奠定基础。
参考文献：
[1]甘卓玛.民间游戏在幼儿园教育教学活动的有效开展策略[J],课程教育研究，2019（10）
[2]陈晓妍.课程游戏化在幼儿教育中的运用[J].课程教育研究,2019（9）
[3]李丽宾.民间游戏在小学体育教学中的应用策略[J].小学生作文辅导(看图读写),2018,(3).
篇二：民间游戏在幼儿园教育活动中的应用研究
.《民间游戏在幼儿园中运用的研究》结题报告
省桐柏县幼儿园
容提要：优秀的民间传统游戏是劳动人民生活经验的积累,也是优秀教育智慧的结晶,它赋予了鲜明的区域特点和浓郁的地方特色。可是,由于物质生活的不断提高,许多民间游戏被教师和家长所忽视,导致了民间游戏正面临着失传的危机。为此,我们对民间游戏进行了开发、创编，挖掘它的教育娱乐潜能,让它继续为幼儿教育服务。
一、课题研究的意义
优秀的民间传统游戏是劳动人民生活经验的积累,也是优秀教育智慧的结晶,它赋予了鲜明的区域特点和浓郁的地方特色。但是,随着社会发展,高科技的电子玩具的出现,使许多民间的乡土游戏随之悄然流逝。许多生动有趣的民间游戏逐渐退出了孩子的生活,不再为幼儿所熟悉,如“老鹰抓小鸡”、“跳竹竿”、“石头剪子布”和“金锁和银锁”等。这些游戏,往往来源于人们的现实生活，贴近幼儿，非常适合于幼儿身心发展的特点。可是,由于物质生活的不断提高,许多民间游戏被教师和家长所忽视,导致了民间游戏正面临着失传的危机。
新颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》也对幼儿游戏提出了新的要求,游戏是学前儿童的主要活动,通过丰富多彩的游戏发展幼儿的多种功能,寓教于乐。但广大幼儿教师由于时间、精力和水平的限制苦于编游戏难,而现有的游戏又大多容单调不能适应现代幼儿发展
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.的需要。而经济实惠、简便易行的民间游戏正是这一空白的填补者，并有以下的突出优点：一是民间游戏具有易学、易会、易传的特点;二是容丰富、形式多样、轻松活泼、节奏明快、语言朗朗上口;三是具有很强的随机性和简便性,一般不受时间、空间、人数、年龄等条件的限制;四是民间游戏的玩具材料十分简便,便于老师制作,甚至不花钱也能开展幼儿民间游戏。为此,研究它就是要对民间游戏进行开发、改编、挖掘它的教育娱乐潜能,让它继续为幼儿教育服务。
二、课题研究的目的
通过对适合幼儿发展的民间游戏的搜集、开发、改编、创新及实验研究,从而达到培养幼儿乐于参加游戏的习惯,锻炼幼儿体质,增强各器官功能,开发智力,增进友谊的目的,使更多完整的民间游戏可供幼儿园教师参考使用。
三、课题的界定
所谓“民间游戏在幼儿园中运用的研究”就是以民间游戏调查、收集的游戏理论为基础,将民间游戏改变或创编成适合当今幼儿发展的游戏。
四、研究的容
1．对民间游戏的搜集、整理、分类的研究;
2．对民间游戏进行改编和创新的研究;
3．民间游戏在幼儿园中运用的研究。
五、研究重点及预计突破的难点
采用“求新与求活”的策略,把留存在民间的乡土游戏引入到幼
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.儿园的游戏活动中,让民间游戏的价值得到很好的拓展。补充和丰富幼儿园的游戏活动。
本课题将在理论和专家的指导下在以下方面有所突破:民间游戏的搜集、整理与分类；民间游戏的改编与创新;民间游戏的运用。
六、研究的对象与方法
1．研究对象：本园大二班、大三班、中一班、中二班、中三班、小二班三个年龄段共六个班级全体幼儿及家长。
2．研究方法
①调查法：采用访谈法等对民间游戏的种类进行调查。
②文献法：本研究将搜集大量的有关民间游戏的书刊来丰富民间游戏的种类。
③行动研究法：教师在研究的过程中发现问题后及时诊断,并提出解决问题的方法在实践中不断分析、反思幼儿行为的产生及背后原因,不断调整指导策略解决问题。
④观察法：教师对幼儿在活动中的表现进行记录,分析和了解幼儿的想法、看法和做法。
3.研究步骤:
课题实施周期：2008年1月——2009年6月
（1）准备阶段(2008年1月——2008年4月)
①理论学习、召开座谈会、更新教育观念，使本课题组成员明确教研意义。
②本地区民间游戏开展情况的调查、座谈、收集分析相关资料。
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.③收集、制作民间游戏所需的器械、材料等。
（2）实施阶段(2008年5月——2009年4月)
①把收集、筛选、整理得到的民间游戏，充实到课程的容和一日活动中去。
②对民间游戏进行设计、改编、创新和运用。
（3）总结阶段（2009年5月——2009年6月）
①汇编《桐柏县幼儿园民间游戏集》。
②整理民间游戏开展过程中典型游戏方案、案例，形成专集。
③撰写研究报告。
七、民间游戏研究的成果
（一）民间游戏的搜集与运用1.收集民间游戏。课题组成员深入到各乡镇、村和县城，对民间游戏进行社会调查，对家长发放民间游戏家长问卷。此项工作，得到了广大社区和家长的支持与配合，共收回社会调查140份、问卷调查130份。我们还通过书籍、网络等渠道不断来搜集一些优秀的民间游戏，不断充实和丰富我们的民间游戏容。
2.创编民间游戏。课题组成员通过研究和初步的设想，将这些收集来的资料进行分类汇总，形成了初步的各年龄段游戏方案，并结合本园实际，不断的修改和完善搜集，大胆进行创编，使民间游戏充分发挥了其教育价值。
3.运用民间游戏。俗话说：“实践出真知”。收集来的民间游戏，一定要经过大家的实践操作，才能知道是否符合幼儿，是否对幼儿的
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.成长对教师的发展有帮助。所以在课题研究中，我们重点做好这一环节，将初步形成的各年龄班民间游戏容在各年龄班推广使用，融合到了幼儿的一日活动中。我们具体做了以下工作：①各班依据各年龄段幼儿特点，考虑本班幼儿实际发展情况和季节等因素，制定本班民间游戏活动计划。在实施过程中，教师注意对实践资料的收集，如：开展民间游戏在幼儿园中运用的研究案例分析、谈体会和反思等等。这些材料的收集，既为教师研究经验总结提供了实践依据，又为形成我园开展民间游戏的游戏活动方案提供了第一手的实践资料。原有的各年龄班民间游戏容，在一定的程度上存在着不足，通过一阶段的实施后，我们课题组全体成员一起商讨，现正在进一步的实施研究中。为了更好的组织幼儿开展民间游戏，我们教师亲自参加民间游戏，和幼儿一起玩、体会游戏的乐趣，也为指导幼儿开展游戏奠定了基础。②在研究容“利用自然资源开展民间游戏的研究”这方面，为了推动课题研究的顺利进行，充分发挥青年教师的聪明才智和主观能动性。我们利用自然资源创设活动室，如：稻草绳、稻草、山野草造型，民间工艺，鞋垫、壁挂、鱼、旧草帽、布、麻绳等使活动室充满了乡土气息和丰富的文化涵；另外，利用废旧材料自制游戏器材，各班教师都能充分利用周围环境中的自然资源，加以改造、创新，并很好的运用到一日的游戏活动中；利用集体游戏和分组游戏等活动，丰富幼儿的游戏器材，从而使教师形成了一些自制游戏器材的经验。③结合研究容，各班根据幼儿年龄特点，课题组成员开展了有关课题容的方案设计和研讨，初步形成了一些适合年龄班推广的比较成熟的游戏方案。
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.（二）增强幼儿体质、促进幼儿社会性发展
当今社会高速发展，除了我们需要具有良好的身体素质外，还需要具有敏锐的观察感知能力，活泼开朗的性格等，更需要具有良好的社会交往协调组织合作竞争等素能。课题民间游戏在幼儿园中运用的研究在全园的推广和实践，对幼儿诸多方面都有着很大的促进作用。对幼儿的协调发展，对幼儿的感知觉发展，对幼儿形成积极的情绪情感和良好的性格，对幼儿形成友爱、和谐、合作的社会性的发展等方面，都有着很大的现实作用。
（三）教师的科研水平不断提强
教师研究积极性得到提高。通过对课题《民间游戏在幼儿园中运用的研究》的实践，教师的科研意识不断增强，大家认为此课题操作性强。课题的操作思路立足于本园实际，充分利用当地教育资源，从幼儿园的实际情况和幼儿的健康发展出发，把课题研究融入到幼儿一日生活中，教师们感觉有着手，积极性得到很大的提高，都能进行大胆尝试和探索，课题研究的水平上了一个新的台阶。
（四）民间游戏的选编原则1.科学性原则
由于民间游戏产生于一定的历史时期，因而必然反映着该时期的社会生活和风土人情。随着社会的不断发展，人们的生活方式、价值观念、风土习俗都在发生着变化，使得原有的民间游戏在容和形式上都有可能存在着时代的局限性，有的甚至夹杂着一些不健康、不安全的容，因此需要对搜集来的民间游戏进行改编、取其精华、去其糟粕，.页脚.
.使其符合幼儿的身心发展水平和时代要求，并对幼儿具有教育意义。例如，游戏《砍白菜》，原游戏中的动作是用手掌“砍”在幼儿头颈处，这种动作不利于幼儿身体的健康，我们的“砍”的动作改在幼儿的脚跟处，这样更贴近生活实际，也比较完全。又如“捉鬼”游戏，其中的“鬼”不利于对幼儿进行科学教育，我们就把“鬼”改为“影”，这样既科学又不会影响游戏的趣味性。
2.娱乐性原则
娱乐是游戏的生命，任何游戏失去了娱乐性，引不起幼儿的兴趣，最终将被幼儿所抛充。因此，在选编民间游戏时必须把其是否使幼儿产生愉悦的情绪作为重要的因素考虑，使游戏的容、玩法、规则等都具有娱身、娱心的功能。具有较强娱乐功能的民间儿童游戏一般应是：容生动具体，形式活动轻松，并配有朗朗上口的儿歌童谣。具有娱乐功能的游戏也必然是幼儿能积极参与到其中的游戏，这样的游戏最能满足幼儿好动、好玩、好模仿的心理特点。如“过家家”的游戏，幼儿通过扮演角色、模仿角色的行动，在游戏中边玩边吟唱，始终处于积极的愉快情绪之中。有些传统的民间游戏对于现代要求娱乐性较高的幼儿来说，玩起来并不那么有趣，需要教师在容、形式和玩法等方面进行改编，以重新焕发起它们的生命活力。如“踩高跷”游戏，幼儿拽着绳子，踩着高跷走来走去，时间长了可能会觉得单调，我们进行了改编，增加走法和儿歌，使游戏的趣味性和活跃气氛增加。
3.时代性原则
有的教师把民间游戏误以为传统游戏，认为其容、玩法都是“过
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.去的”。其实，民间游戏既有传统的又有现代的，它要不断反映时代的变化，随着社会的发展而发展，这种发展有一层含义，一是要求不断增加反映时代容的新的游戏，如“接龙歌”游戏，就是要把社会所发生的巨大变化在游戏中表现出来。二是要求不断赋予传统的民间儿童游戏以新的容和形式，使之更适合现代孩子的需求和实际。如玩“跳格子”的游戏，按常规、小石块所放的那一格必须空着，不能跳，现在经老师改动后，幼儿采用了新的玩法。
（五）民间儿童游戏的组织策略
1.游戏开展的随机性
民间游戏的开展应体现其随机性的特点。这种随机性体现在它的开展一般应不受时间、空间、材料及组织等条件的限制而具有较大的随意性及灵活性。民间儿童游戏的开展不要求有整段的时间，无论何时，只要幼儿愿意都可以自由玩耍。根据我们的经验，下面四个时间段较有利于幼儿玩民间游戏，一是在户外体育活动中穿插玩民间游戏，如玩“开火车”、“丢手绢”、“转圈”等以巩固动作为主要目的游戏。二是自由活动中玩“剪刀、石头、布”、“打弹子”、“捉老鼠”等以训练小肌肉动作或手眼协调能力的游戏。三是在区域活动中玩“翻图片”、“接龙皮影戏”、“东西南北”等以发展幼儿智力、语言的游戏。四是在过渡环节的零散时间玩“翻绳”、“点豆豆”、“猜拳”等简单有趣、便于收拢的游戏。总之，在一日生活的各个环节，只要时间允许，都可以玩民间游戏。民间儿童游戏的开展对场地的要求也不高，房前屋后、活动室、走廊、操场、楼梯转角，只要是
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.安全的地方都可以组织幼儿玩耍。民间儿童游戏所需要的材料是较为容易采集的东西，如香烟盒、木棒、酒瓶盖等。在开展的时候应引导幼儿就地取材料，到日常生活中去选取。民间游戏的组织也具有较大的灵活性，有时需要教师统一的组织，有时则是几个孩子自由地凑在一起商量好游戏玩法，便自如地玩起来，无需成人的指导。
2.游戏开展的针对性
民间儿童游戏种类繁多、容丰富、玩法各不相同，规则难度也不一样。因此，在组织幼儿玩耍时，应考虑是否符合幼儿的年龄特点及身心发展规律，应有针对性地组织与开展，一是针对不同年龄的儿童的发展特点，选择不同的游戏。以幼儿动作发展为例，小班幼儿的大肌肉动作正处在较迅速的发展时期，我们开展了“老鹰捉小鸡”、“丢手绢”、“捉迷藏”等旨在提高大肌肉动作机能的游戏。中班幼儿的小肌肉动作发展较快，我们选择的游戏则有助于训练小肌肉动作的灵活性。如“抽筷子”、“抓石子”等游戏都具有这方面的功能。大班幼儿动作的力量、复杂性、灵活性发展较好，我们就开展了如“玩陀螺”这样既需要一定的技巧又要求幼儿手臂具有一定力量的游戏。二是针对同一年龄不同发展水平的幼儿选择不同容的民间儿童游戏，提出不同的动作要求和不同的游戏规则，提供不同的角色和不同的玩具或替代物，随时调整游戏的难易程度，以使每个儿童在其原有水平上得到发展，如“接龙”游戏，玩法是统一的，但不同能力的幼儿在排列小布球的的要求上可以不同，有的是一个隔一个排，有的则是两个两个间隔排，有的甚至要求他们三个三个排。
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.3.游戏开展的指导性
在幼儿园开展民间儿童游戏的过程中，教师应改变“民间游戏是民间流传的，儿童都懂，让他们自己玩”的错误观念，树立既要尊重儿童的主体地位又要发挥教师的主导作用的理念，将教师的主导作用体现在对儿童游戏的观察、支持和引导上。首先，通过敏锐观察，捕捉游戏中的各种信息，判断儿童对游戏的掌握情况，及时作出必要的调整，不断完善游戏的玩法。如幼儿在玩“摸瞎”游戏时，我们发现幼儿乱追乱跑，躲得很远，使眯眼者无从逮捉，而眯眼者时总是自觉不自觉地睁开眼偷看，这就使游戏不能达到设计的目的。于是我们启发幼儿给游戏增加了辅助材料——面具或布条，让捉人者戴上面具或蒙上布条，规定没有蒙眼的幼儿不准跑出指定围，同时为游戏配上儿歌，这样不仅丰富了游戏容而且使游戏更加有趣，更能达到设计的目的。其次，采取灵活的指导方式，拓展游戏容，促进儿童游戏不断深入，我们采用的指导方法主要有参与式指导与启发式指导二种形式，参与式指导是指教师作为儿童的伙伴，以平等的身份参与到游戏中，通过情绪、态度、语言和行为对儿童的游戏施加积极的影响。如玩“捉老鼠”游戏，幼儿对怎样把手帕折成一只老鼠无从下手，这时教师以同伴的身份参与游戏，拿出一条手帕和他们一起讨论折法，并一步一步折起来。这样通过平行活动，对折老鼠的方法给予隐性的示，促使游戏得以展开。启发式指导是指教师通过设置问题情景的方式，启发儿童思考，让他们在亲身实践中发现问题，解决问题，从而推动游戏的进程。如玩“扔铜币”游戏，幼儿站在起始线上，朝前方掷铜板，.页脚.
.比比谁掷的铜板远，但由于高墙太近，掷出的铜板反弹回来，决不同胜负，这时，教师提出问题：“如果重新设计规则可否决出胜负”等，幼儿议论开来，有的说场地太小，被墙堵住，有的说我们比一比谁掷出的铜板反弹后离墙最远，有的说反弹后离墙最近也可以，同样可决出胜负，有的说……，一个游戏的困难在问题的启发下，在儿童的思考中得到解决。
八、民间游戏的最佳绩效
我们课题组成员，扎扎实实研究课题，每一项活动，教师都亲自参与尝试，和孩子们、家长一起互动，经过一年多的研究取得了显著成果。收集整理民间游戏集三册（分别为游戏类、图片类、理论类），创编了《桐柏县民间游戏集锦》一册，组织的三个民间游戏活动分别获省级一、二等奖和市级二等奖，收集活动实照160余，撰写的论文分别在省、市获奖。课题组长道玲老师撰写论文《利用民间游戏，促进幼儿和谐发展》获省三等奖，论文《浅谈传统游戏在幼儿园中的应用》获市二等奖，论文《回归生活，给孩子播下本土文化的种子》获市一等奖；创编的民间游戏活动《猫捉老鼠》获省一等奖；该教师还被授予县教学能手称号。成员：业务园长许玉菊撰写的论文《民间游戏与幼儿的发展》获省二等奖，同时获教科研先进工作者。春红老师撰写论文《论民间游戏对幼儿社会发展的重要性》获省三等奖；论文《为现代幼儿提供民间游戏》获市二等奖；彦萍老师撰写论文《让民间游戏走进幼儿园》获市一等奖；艳红老师撰写论文《浅谈民间游戏的社会性教育价值》获省三等奖，创编民间游戏综合活动《好玩的丝巾》获省二等
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.奖。靳古彦老师创编民间乡土游戏活动《我是小兵》获市二等奖。王明平老师撰写的论文《让幼儿充分体验民间游戏的快乐》获市一等奖。
九、课题研究的启示
（一）注重传承与创新的结合
民间游戏是我国民间文化的一个重要组成部分，也是幼儿园急待开发、利用的宝贵的教育资源，为了不让民间游戏流失，为了发挥民间游戏在促进幼儿身心发展方面的重要作用，广大教师应对民间游戏进行挖掘，筛选和整理，使这一宝贵资源得以传承下来。同时，幼儿教师应充分认识到民间游戏只有通过不断的创新才有它的生命力，因此，应在传承的基础上不断创新，不断创造出符合时代特色和幼儿要求的现代民间儿童游戏，使民间儿童游戏这一朵传统文化之花放射出夺目的光彩。
（二）注意勤俭与投入的相合
民间游戏是一种简便易行、经济实惠的游戏，对于一些经费较紧的幼儿园来说，不失为一种“勤俭办园”的好办法，尤其是对于广大的郊区和农村的幼儿园来说，开展民间儿童游戏，有助于缓解它们园舍、场地窄小及教玩具不足的矛盾，为幼儿园节约大笔经费。当然，我们在倡导勤俭节约的同时，也不能此为借口而减少对开展游戏所作的投入，毕竟游戏经费的投入是开展好幼儿园游戏的一个重要条件。各级教育行政部门及幼儿园在经费许可的围应拨出一部分经费用于游戏的开发、开展及教玩具的投入上。
（三）注重民间游戏与其它游戏的相结合
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.民间儿童游戏的民族性、娱乐性及开展的随机性、玩具应用的简便性等特点，使它们具有独特的开发与运用价值，是其它游戏类型所无法替代的，要求我们必须给予重视、充分挖掘它们的教育潜能，同时，我们也要清醒地认识到其本身也存在一定的局限性，必须与其它游戏类型结合，优势互补，灵活使用，共同促进幼儿的全面发展。
参考文献
1.《幼儿园教育指导纲要（试行）》
2.《幼儿园工作规程》
3.《教育科学研究方法浅说》维胜
4.《学前游戏论》丁海车
5.《学前教育》《幼儿教育》《托幼》《早期教育》
课题组成员
组长：道玲
成员：许玉菊
春红
靳古彦
彦萍
艳红
王明平
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篇三：民间游戏在幼儿园教育活动中的应用研究
《民间游戏在幼儿园教育活动中的应用研究》结
题
报
告
湖南省桃源县实验幼儿园课题组
一、问题的提出
《幼儿园管理条例》规定：“幼儿园应当以游戏为基本活动形式。”并指出“游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式。应根据幼儿的年龄特点选择和指导游戏。应因地制宜为幼儿创设游戏条件。游戏材料应强调多功能和可变性。应充分尊重幼儿选择游戏的意愿，鼓励幼儿制作玩具，根据幼儿的实际经验和兴趣，在游戏过程中给予适当指导，保持愉快的情绪，促进幼儿能力和个性的全面发展。”《幼儿园教育指导纲要》（2001）再一次重申幼儿园教育应“以游戏为基本活动”。
2009年至2012年我园开展的市级课题“民间游戏在幼儿园的应用研究”取得了好的效果，经过我们的调查，在全园423名幼儿中，所有的的幼儿都能根据教师的指导进行游戏，对民间游戏有浓厚的兴趣。92%的幼儿会自发玩游戏，并且知道3种以上的民间游戏。为了更加有效地推广民间游戏，把课题进行深化，我们开展了省级课题“民间游戏在幼儿园教育活动中的应用研究”。希望在课题的引领下继续认真了解、解读民间游戏，让他在幼儿园教育中，发挥他的实效性，让孩子们体会民间游戏的乐趣，更好的促进孩子们的健康成长。同时也希望，在课题的引领下，教师的专业素质得到进一步的提高。
国内一些专家对一些幼儿园中的教师和家长进行调查研究，了解了民间游戏在幼儿园的应用现状。秦莉(2007)在四川西北部城市江油
市选取了有代表性的公立幼儿园和私立幼儿园中的教师和幼儿家长为调查对象，了解川西北民间游戏在幼儿生活中的应用现状，宋亚玲（2012）以个案的形式对鄂西土家族一所幼儿园运用土家族儿童民间游戏的现状进行了分析，并且从开展土家族民间游戏的环境创设、教师对土家族民间游戏理解和态度、土家族民间游戏在幼儿园教育活动应用等现状的分析，提出自己对于土家族民间游戏在幼儿园教育活动中应用的思考与建议。李素梅对内蒙古某区的十所幼儿园的幼儿教师进行了问卷调查等，这些文献对此问题的调查结果分析具有一致性，即教师对儿童民间游戏的肯定态度和缺乏实际操作的行为之间存在矛盾，具体表现在以下几个方面：一是教师和家长对儿童民间游戏的价值持肯定态度；二是儿童民间游戏在幼儿园中开展的频率不高；三是教师对儿童民间游戏的了解较差；四是儿童民间游戏在幼儿园中并没有得到有效地利用。对儿童民间游戏如何在幼儿园中运用探讨，都仅限于一些幼儿园在短时间的运用，对这些问题并没有从理论和实践相结合的基础上来系统地探讨。
幼儿园教育活动中民间游戏的现实情况是缺失日益加剧：无论在乡村还是城市，孩子们很少玩民间游戏。孩子们玩电子产品的居多，很少知道还有这么多好玩又有利其身心发展的民间游戏。幼儿园教材中也少有民间游戏，幼儿园开展民间游戏不多，年轻的幼儿教师不了解民间游戏，对其知之甚少。
因此我们认为将民间游戏纳入幼儿园教育活动中是必要的、也是很迫切的。
二、课题界定
民间游戏是指产生流传于人民群众、主要是少年儿童日常生活中的，具有一定形式、规则、内容又可因时因地发展变化的，随时随地可以进行的，以玩耍为目的的小型嬉戏娱乐活动。它产生、流传于某一地区的人民群众之中，受这个地区群众生活、生产的影响，也反映体现着这个地区的世态人情、风俗习惯和文化意识。同时，在产生和流传过程中，会或多或少地留下时代的烙印。它具有传承性、变异性和地域性等明显特点。
本课题中的“教育活动”包括了各方面、大大小小促进幼儿各方面发展的具有教育因素的各种活动，即幼儿园所有的教育工作都可以认为是教育活动，包括生活活动，游戏活动，教学活动。
本研究中的应用是指将民间游戏在幼儿园教育活动中加以广泛运用。
《民间游戏在幼儿园教育活动中的应用研究》是指在理论上探讨民间游戏的教育魅力，在实践中设计与实施民间游戏活动方案，为幼儿园组织开展相关的活动提供借鉴；分析民间游戏在幼儿园教育活动中幼儿的表现及教师的专业成长，将民间游戏融入幼儿园的教育活动中。
三、理论依据
（一）陈鹤琴的“活”教育理论
陈鹤琴在“活”教育理论原则中提出了“教学游戏化。”他说：教学游戏化是以“做”为中心的，也就是“做中教，做中学，做中求
进步。”幼儿以游戏为生活，多运动，就多强健，多游戏，就多快乐。多教育，就多学识，多思想。游戏能发展身体，培养高尚道德，能使脑筋敏锐。
（二）卢梭的自然教育理论
卢梭在自然教育理论说，儿童期是人生最幸福愉快、天真浪漫的时期，应该“让他尽情地去享受他的游戏、他的嬉笑和愉快地本能，应当顺应儿童身心自然发展的特点来进行教育”。
（三）杜威的儿童中心论
杜威认为教育不仅仅是单纯的传授知识，而是一种生活，一种发展，学校生活、家庭生活和社会生活是个有机整体，不能脱节而孤立地发展。他认为，儿童具有爱好活动的本性，并有依凭活动和控制活动的欲望与能力，以适应环境的需要。教育要充分尊重、利用和发掘这种儿童天生具备的能力，从激发儿童自动求知的本性入手，对学校教材、课程及教学方法进行根本性的变革。
（四）发展心理学
幼儿期孩子心理发展的主要特点是：幼儿认识活动的是无意性占优势，对于新颖的、鲜艳的、强烈的、活动的、多变的、具体形象的以及能够引起他们兴趣和注意力，幼儿的思维活动是直觉行动思维。在玩游戏的过程中可以尽情活动，开展各种各样的竞赛，如钻、爬、跑、跳等动作，通过躲、改、抓等欢快的形式来满足他们活泼好动的性格要求。总之，游戏的其丰富性、社会性、虚构性、兴趣性正好适合孩子性格的好奇性、模仿性、情绪性，认识的具体性和想象的丰富
性等特点。因此，玩游戏自然就成为孩子的生活需要，成为孩子最喜爱，并主动积极参加的一种轻松愉快的活动。在与小朋友们的共同活动与游戏中，增长知识，开阔眼界，体会到友爱、守纪、勇敢、助人的快乐，促进幼儿良好个性的正常发展。
四、研究目标
通过研究民间游戏的特点与教育价值，及其与儿童和幼儿园教育活动的内在联系，探索民间游戏在幼儿园教育活动中的必要性及可能性；然后从理论上升到实践探索民间游戏在幼儿园教育活动实施方案的策略。
五、研究内容
（一）研究民间游戏文化功能与教育功能的策略：探讨民间游戏对幼儿的影响。
（二）研究民间游戏的在幼儿园教育活动中应用策略：充分运用民间游戏，挖掘整理创新的民间游戏，汇编成册。丰富幼儿园环境、课程。
六、研究方法
根据实施方案确定的研究方法有：
行动研究法。在全园12个班开展行动研究，由带班的教师与其他课题组成员一起组成研究小组。研究遵循计划——行动——考察——反思的基本环节,课题组教师一起制定、修改活动方案；由教师组织活动，借助录音、录像、拍照等方式做记录；活动结束后通过访谈、幼儿活动分析、教师教学反思、集中会议等多种方式对活动进行反思、在此基础上分析、反思幼儿在游戏过程中的特点及表现，为实施方案的设计提供实践参考。
文献研究法。运用此方法界定关键概念，收集整理有关文献资料，了解同一领域的研究现状，在课题的动态发展中，为课题研究提供必要的理论支撑。
案例研究法。在实践一段时间，有一定经验基础后，为了交流经验，我们就开展一些民间游戏课例的观摩活动，使个别教师的优秀经验让大家来学习，出现的问题也能让大家来发现，来讨论研究解决方法等。如，我们开展了年级组民间游戏精品课例观摩研讨活动。在此基础上，推选大、中、小班各一个活动，进行全园的民间游戏精品课例观摩活动。
观察法。在活动实施中，有目的、有计划的对幼儿进行考察分析，研究出更适合的方案。
经验总结法。有计划地对课题实施过程进行分析、研究，收集阶段研究的经验论文及活动方案设计，积累材料，推广经验，提高教师参与教科研的积极性。
七、研究步骤与措施
准备验证阶段
（一）准备阶段：从2012年6月
—2012年12月止，这一阶段主要完成以下4项任务：
1、在全园教师中采取自愿报名参加研讨的形式成立了民间游戏课题组，制定了课题研究计划。
2、组织、指导教师对民间游戏进行更加深入的理论学习。
3、在原有60例民间游戏的基础上，继续收集适用于幼儿的民间游戏44例。
4、完成课题申报工作，由课题组提交课题。
（二）整理验证阶段：从2013年1月—2013年6月止，这一阶段主要完成以下3项任务：
1、开题报告的撰写完成，课题开题成功。
2、我们在学期初制定明确的民间游戏计划，每周每个班级开展2～3次民间游戏活动，运用行动研究法、观察法，有目的、有计划的对幼儿进行考察分析。课题组在月底把各班民间游戏开展的情况收集起来，对原有的60例和新收集的44例游戏进行加工改编、挖掘创新，筛选掉24例，反复验证出适用于幼儿园的民间游戏共84例。
实践阶段
从2013年6月—2015年6月止，具体分为以下几个阶段：
1、将验证出的84例民间游戏，在幼儿园小、中、大班实施。对筛选出来的众多民间游戏，进行了详细的规范记录，如名字的不同叫法、游戏准备、游戏目的、游戏适合年龄、游戏玩法与规则、游戏的改编等等，整理成册打印出来，并建立电子文档。方便教师交流学习，迅速掌握更多的民间游戏。
2、评选经过实践开发创造出的优秀游戏活动方案，进行全园观摩研讨，邀请顾问组专家对课题研究情况加以指导。
总结推广阶段
2015年7月—2015年10月，对课题进行全面总结及推广。
（1）编辑《民间游戏合集》并在全县推广发行。在8年的民间游戏开展中，教师积累了大量游戏方案，拍摄了很多与之相关的游戏照片。课题组成员将反复修整后的游戏方案进行整理，找出与游戏相符的最佳照片，编辑成册。在全县5所县直属幼儿园和39个乡镇中心幼儿园进行推广。民间游戏《顶锅盖》在2015“国培计划”——送教下乡活动中进行了展示，很好地将民间游戏进行了推广。
（2）撰写结题研究报告，做好课题结题准备。
八、研究的结果与结论
通过《民间游戏在幼儿园教育活动中的应用研究》的研究实践，我们真实的体会到民间游戏在幼儿园的开展，充分体现了其特有的教育价值与社会影响。
（一）民间游戏对幼儿有深刻的教育价值
1、有利于幼儿身体的发展。如《跳皮筋》《荷花荷花几月开》《滚轮胎》《跳绳》等游戏能促进幼儿走、跑、跳、钻等大肌肉动作的发展；《捡小棒》《跳房子》《翻叉》《打弹珠》等游戏，能发展幼儿小肌肉群和手、眼的配合协调；《单脚推人》《踩高跷》《握手平衡》等游戏能训练幼儿的平衡能力，使幼儿身体匀称和谐的发育。由于幼儿民间游戏有简单的角色、情节和简易的玩具材料，这能使幼儿在游戏中情绪积极高涨，乐而不厌。经常开展这些游戏，既完成了反复练习的“量”，又使幼儿在游戏中完成了体育锻炼的要求，达到增强幼儿体质、发展幼儿基本动作的目的。
2、民间游戏有助于幼儿社会认知的发展
民间游戏提供了幼儿语言表达的环境和同伴间情感交流的机会与条件。在游戏中，幼儿之间的言语交往随时进行，它促进了幼儿社会性语言的运用。如玩《顶锅盖》游戏时，要求至少两名幼儿玩，一名幼儿手心朝下，其他幼儿将食指顶在其手心，一起说“顶子顶个小猫小狗，一把抓住哪一个，抓住小老头，上街去买油，抓住小老太，上街去买菜。嗨，嗨，嗨…”说完食指要立刻离开手心，否则被抓住的幼儿就要回答“买的什么菜？”“买青菜”“买冬瓜”等等，通过这个游戏幼儿不仅可以知道许多蔬菜的名称，而且通过扩展可以了解到做菜的基本过程，更体验到了共同游戏的快乐。
大多数民间游戏配有朗朗上口的童谣和优美动听的儿歌，这些童谣和儿歌中包含许多关于自然和社会的知识，还囊括了社会生活的各个方面，可以开阔幼儿眼界，扩大幼儿的知识面。这样，幼儿在社会、健康、语言、科学、艺术领域都有了更好的发展。
3、民间游戏有助于幼儿创新能力的发展
我们在民间游戏的教学实施过程中，尽量做到让游戏的形式多样化，并且让幼儿自己在游戏中自己想玩法，自发游戏，真正在游戏中做主导，体验到快乐。如采一片树叶，可做《藏猫》的游戏；一块平整的地面，一把小小的石子，可进行民间棋类活动：画一块几何图形，进行《跳房子》游戏等。教师可随时随地引导幼儿充分利用周边环境和自然资源，自主进行游戏，使幼儿思维
得到发展，能力得到锻炼，身体各方面获得协调发展。在民间游戏《跳绳》时，开始幼儿只局限
在跳的用途上使用跳绳，虽然跳的花样有所变化，但没有突破跳绳常规，想不出其他用途，但当教师说：“跳绳拿在手中能跳，放在地上还可以怎样玩呢？”幼儿立刻想到用绳子摆成小路、房子、小河等，还有的把跳绳团成球，练习投掷。这样幼儿的思路越来越开阔，玩的花样越来越多，兴趣越来越浓厚，激发幼儿的创造性思维。
4、幼儿民间游戏有助于幼儿亲社会行为的形成
首先，民间游戏一般都需要若干幼儿共同合作才能进行，这样无形中就培养了幼儿的合作交往能力。如《抢椅子》《堆馒头》《抬轿子》等这些幼儿特别爱玩的民间游戏都是需要至少两名以上幼儿参加，幼儿可以从中满足合群的需要，形成自然的游戏伙伴关系，这为现今的独生高楼儿童提供了发展社会性的良好时机。
其次，民间游戏所独具的特点，促使幼儿形成分享、合作、助人、谦让、遵从等亲社会行为。民间游戏有约定俗成的游戏规则，才能使游戏进行下去。富有情趣的民间游戏对幼儿具有很大的诱惑力，为了参加游戏，游戏时幼儿必须相互协调、合作，学会自己解决人际矛盾，学会控制自己的行为和情绪，学会理解和照顾他人、平等待人等。如游戏《跑框》《抢四角》《搭桌子》等，作为参与游戏活动的幼儿，在游戏中就要相互配合、相互适应，随时判断自己的行为是否符合游戏规则，并进行适时的纠正，形成有益的责任感和集体意识。
5、幼儿民间游戏有助于幼儿积极情感和良好个性的发展
首先，民间游戏带有竞争性，这使幼儿在游戏中同时面临着成
功与失败。如玩《迈十步》《握手平衡》等游戏时，当幼儿在游戏中
获胜，他们体会到成功的喜悦和满足感，增加了自信心和成就感；当他们面临失败，会产生挫折感，但幼儿好胜心强，丰富有趣的民间游戏又深深吸引着幼儿，使他们能承受失败和挫折给他们带来的不安，分析自己的不足，克服自身的弱点，继续参加游戏。所以，在这个过程中，幼儿学会自我控制，锻炼了抗挫能力，增强了明辨是非、正确评价的能力，形成乐观、开朗的性格。
6、幼儿民间游戏有助于幼儿园、家庭、社区的多向交流
民间游戏给各个年代的幼儿带来了欢乐，许多家长小时侯都玩
过。在民间游戏的收集与开展过程中，家长积极参与收集记录整理，并和自己的孩子一起玩民间游戏，既唤起了家长对自己童年的回忆，也促进了亲子关系的改善，更帮助家长了解了幼儿园的课程，民间游戏成为了幼儿园与家庭沟通的桥梁。社区中，好玩的民间游戏自然能把大人和小孩凑在一起，互教互动，尽情游戏。这对于现代生活在“鸽子笼”里的独生子女，获得的是宝贵的社会交往机会，民间游戏发挥了其他教育难以替代的社会教育作用。
（二）民间游戏在幼儿园教育活动中的有效运用
1、民间游戏有机融入、优化幼儿一日生活
（1）民间游戏在教学活动中开展
民间游戏中有一部分只需儿歌配以简单的手脚和身体动作就可完成。有的我们根据结合活动的目标来应用。如《五门开开》游戏，老师常常在组织教学活动前和幼儿一起玩，既锻炼幼儿手指灵活性，又使幼儿很快集中注意力，投入到教师的教学活动中来。又如在教幼
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儿点数、认数时，老师和幼儿一起玩《要巴狗》的游戏，以发展幼儿对数的认知能力和记忆能力。
（2）民间游戏安排在户外小型分散游戏中。如《跳皮筋》《踢毽子》《滚轮胎》《踩高跷》等，幼儿根据意愿自找伙伴自选玩具。民间游戏安排在室内活动区自选游戏中。如《撒贝壳》《捡小棒》《猜猜这是什么》等可以丰富幼儿游戏内容
（3）民间游戏在间隙活动中开展
晨间、餐前餐后、课间时间、离园前后以及简短的幼儿自由活动时间。我们就选择些不受时间、场地限制、玩具携带方便，又便于收拢的游戏。如《翻叉》《抽陀螺》《东南西北风》《石头、剪子、布》等，这些游戏幼儿玩时自由选择，三三两两，它使幼儿一日生活中减少了排队、等待的时间，使环节过渡自然、管而不死、活而不乱。同时也还儿童以轻松、自由和自主。
（4）民间游戏在游戏活动中的组织运用
我们将民间游戏与发展幼儿的基本动作相结合，根据幼儿年龄特点及动作发展的水平，组织分组的或集体的游戏。如《摸瞎子》《老鹰抓小鸡》《揪尾巴》《丢手绢》的游戏主要是发展幼儿跑的动作和敏捷的躲闪能力。例如《老鹰捉小鸡》游戏：一人扮老鹰，一人扮母鸡，其余儿童扮小鸡。母鸡为了保护小鸡的安全，不让小鸡被老鹰抓去，必须应付并预见老鹰做出的各种“攻击”动作，而老鹰也要千方百计地达到抓小鸡的目的。这不仅需要调动观察力、注意力，而且要求动作敏捷，反应灵活。各年龄段的幼儿都喜欢玩此游戏。
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实践证明，民间游戏不但是幼儿自我教育、自我发展的有效活动形态，也是教师在进行各种学习活动的教学中能切实提高教学效果的有效辅助手段，因而我们要利用民间游戏的全面渗透来提高学前教育的效果。
2、加工改编、挖掘创新民间游戏，构建富有特色的园本课程
（1）变化材料玩民间游戏
如：《砸砖头、“做皇帝”》中的游戏材料砖头，现实生活中很少见，又因其具有一定的危险性，我们把砖头换成了轻便安全的沙包或小布球。《斗橡皮》中的橡皮含有对人体健康有害的物质，有的孩子会将香气重、色彩艳的橡皮放在嘴里，所以我们改用幼儿园常见安全的积木或积塑代替。《踢踢绊绊》中的竹条我们替换成了由老师自制的报纸棒。《舞龙灯》中传统的龙灯不适合幼儿玩耍，我们就用竹筒、塑料盒子穿好绳子，做成幼儿也能玩的龙灯，收到了很好的效果。
（2）伸缩场地玩民间游戏
如《老鹰捉小鸡》活动性强，在硬地上玩会有危险，但在草地上、塑胶地上玩，就安全多了。再如《捡小棒》《撒贝壳》《抛石子》可以在室内桌面上玩，在室外地面上也可以玩。这些游戏都是孩子们喜欢玩的游戏，我们根据游戏的特点和现有条件将游戏场地进行调整，既让游戏多了场地的选择，又能根据幼儿年龄特点来定出游戏难度，让游戏的随意性更强了。
（3）调整人数玩民间游戏
如《单脚推人》《迈十步》《捉迷藏》等游戏，不需要任何的道具，13
而且游戏玩法经典、单一，幼儿很喜欢，但是游戏的掌握力度必须根据幼儿的年龄特点来调整，所以我们通过调整人数的方法找到适合幼儿的玩法。
（4）变换玩法玩民间游戏
如《斗鸡》游戏是孩子们特别喜欢玩的，不需要什么材料，玩此游戏孩子们都斗志高涨，乐此不彼。在游戏中，孩子们异常兴奋，用的力气很大，常常是被撞倒的一方马上开始进行“攻击”另一方。这时，可设计成类似于拳击的比赛，三局两胜制，请一幼儿当裁判，违反规则的人要停玩游戏。这样，孩子们一般都很自觉的遵守游戏规则，争吵的事也会减少。《翻叉》《踢毽子》《跑框》这些游戏的玩法对于幼儿园的幼儿来说比较难，所以我们变换玩法，将玩法单一化、简单化，以适合在幼儿园开展。
（5）替换儿歌、童谣玩民间游戏
如《砍白菜》，原来的童谣内容是“砍、砍、砍白菜，白菜长个圆脑袋。娃娃过来砍一刀，明天拿到集市卖”。原游戏中的动作是用手掌“砍”在幼儿的头颈处。童谣中的“砍”和游戏动作不利于对幼儿的正面教育和身体健康，我们将童谣中的“砍”改为“采”，动作改为“采”在幼儿的脚跟处。《种莲子》《顶锅儿》《包饺子》《卖小猪》等这些用方言朗读的民谣，我们选择更贴近幼儿生活实际，对童谣进行部分更改，既让幼儿感受、体验原童谣的韵味，又让游戏具有时代气息，增进了幼儿热爱家乡的情感。
《民间游戏合集》是本课题生成的园本课程而编辑成的书，涵盖
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体育民间游戏、智力民间游戏、音乐民间游戏、娱乐民间游戏、语言民间游戏五大类，非常富有地域与地方特色。书中84个民间游戏有详细的教案，每个游戏都配有与游戏过程相对应的2～5张照片，形象、生动、具体、直观。
3、创设了具有传统特色的幼儿园环境
（1）自制了丰富多彩的民间游戏玩具材料
课题组成员在历经8年的一线工作中，和幼儿、家长一起共同制作了近千件民间游戏教玩具。如“龙灯”十个、“小推车”50辆、“陀螺”100个、“毽子”100个、“铁环”30个、“高跷”100副等，为民间游戏在幼儿园的开展提供了丰富的资源。
（2）创设具有传统特色的幼儿园人文环境
利用幼儿园的走廊壁画、空间墙面、班级活动区、户外宣传橱窗……从不同的角度展现民间游戏的玩法，让环境对幼儿进行传统民间游戏潜移默化的熏陶。
九、效果与反响
（一）研究效果
1、丰富了幼儿园活动的内容与形式
（1）户外活动的多元化
我园户外场地宽阔，充分利用这一自然资源，我们在平整场地上，放置了多种活动器械。地面上画上富有情趣的“方格”、“迷宫”，在柔软的草地上方，设置能从上向下滑动的吊绳，孩子们入园、离园时不由自主地就玩上几次“走迷宫”、“跳格子”“过山车”等游戏。
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1投掷区：提供掷远的活动材料。用于掷建立民间游戏活动区：○2平衡远的飞镖、沙包、球类、纸团、套圈等材料，材料多种多样。○区：利用易拉罐、废轮胎、纸盒、纸箱等材料进行制作，易拉罐制作的梅花桩富有挑战性的训练平衡。提高了抗挫折的能力，为幼儿提供3跳跃区：为孩子投放了皮筋、跳绳、毽子、悬了更多的交往机会。○4小舞台：为挂物塑料瓶、沙包、纸条等,(有高有低)高跳、远跳。○5其他区域：孩子提供角色扮演的道具，并在一定的时间内进行替换。○投放了轮胎、铁环、陀螺、毽子等，幼儿取放方便，供随时练习使用。
（2）教育活动中有机渗透民间游戏
我们将民间游戏分别制定在学期及周计划中，最后落实于日计划中，各班又可根据自己的情况选择相应的游戏。民间游戏灵活贯穿在一日活动中，让幼儿在学习中游戏，在游戏中学习。
2、幼儿对民间游戏有了浓厚的兴趣
经过三年的时间，大部分幼儿对民间游戏产生了极大的兴趣，并表现出强烈的探索欲望。所有的幼儿都能根据教师的指导进行游戏，并且对民间游戏兴趣浓厚。知道4种以上民间游戏的玩法的幼儿增长到了80%。70%的幼儿会自发玩游戏，并且是3种以上的民间游戏。在户外活动、区域活动孩子们的自由活动中，他们最感兴趣的民间游戏有“石头剪刀布”“顶锅盖”“抬轿子”等，他们会根据自己的个性、爱好、能力水平，三五成群的自由选择活动器械，自由玩耍。民间游戏已融入幼儿的生活，幼儿在全园浓郁的游戏氛围中得到了更好的成长。
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3、提高了教师对游戏的认识、编游戏的能力、用游戏的水平
开展本课题的研究后，教师在一次次的活动观摩、研讨、交流中进行观念上的碰撞，提升了理论素养和实践经验，形成科学的游戏指导艺术。在游戏中师生能有效互动，确保教育作用的体现，让幼儿在游戏中获得发展，成为游戏的主人，促进幼儿多方面充分的发展。
理论指导实践，在实践中形成理论，我们教师更新了教育观念、提升了专业理论水平、设计组织教学活动的能力、提高了反思科研能力。撰写了一批质量较高有适用价值的论文：《浅谈民间游戏在幼儿园的应用价值》在刊物《俪人.教师版》发表，被评为优秀论文一等奖；获省级一等奖的三篇，省级二等奖的九篇，省级三等奖八篇，省级优秀奖一篇。教师自制的教玩具在市多次获奖。
（二）研究反响
1、家长的有效参与
民间游戏来源于当地生活，许多家长小的时候都玩过，其中的乐趣在许多年以后仍然津津乐道。共同的快乐体验让家长愿意陪着孩子玩游戏，并在游戏的过程中获得新的快乐体验。在与幼儿游戏的互动过程中，家长不仅能够与孩子建立良好的教养关系，还能真正体会和理解游戏对幼儿成长的促进作用，逐渐从注重幼儿的知识获取转向注重幼儿的情感体验，从关注孩子“今天学会了什么”逐渐转向“今天玩了什么?”家长真正成为了幼儿园获得的支持者和合作者。
2、发挥了辐射引领作用
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我园作为教研基地，充分发挥了辐射引领作用，引导幼儿教师改进教育教学行为，整个过程研中有培，培中有研，体现了引领者和实践者的互动，理论资源和实践资源的互补。
在全县优秀教玩具推广大赛中，我园老师介绍了我园由教师自制的民间游戏玩具，得到了领导和同行的认可和赞赏。在《科教新报》、常德红网、桃源县电视台“教育视窗”专栏、桃源县教育网对我园开展民间游戏进行了相关报导，扩大了幼儿园的知名度，也得到了幼教专家的指导和赞同。
我园由本课题的开展而衍生编辑的书《民间游戏合集》，推广到了5所县直属幼儿园和39个乡镇中心幼儿园，他们将民间游戏融入到了他们的园本课程中，使民间游戏得以有效推广。
每次我园开展有关课题教研活动都会邀请乡镇幼儿教师参加，为乡镇幼儿园的园本教研起到抛砖引玉的作用。乡镇教研成员们通过观摩，对民间游戏在幼儿园教育活动中的应用有了初步的了解、认识并在本园运用。如：我园开展了《舞龙灯》《滚轮胎》《采蘑菇》等以民间游戏为主题的教学观摩活动。教师们通过观摩我园主题教学的形式、环境的创设和幼儿活动的组织，以及课后大家的研讨活动，对民间游戏在幼儿园教育活动中的应用有了一个完整的、清晰了解，为自己下去开展教学活动奠定了基础。
同时我园派出中心指导小组教师，参加各乡镇园的教研活动，促进乡镇级骨干教师的成长，进一步提高全县幼儿教师的整体素质。
十、体会与思考
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通过研究民间游戏在幼儿园教育活动中的应用，我们明白了民间游戏不但是幼儿自我教育、自我发展的有效活动形态，也是教师在进行各种学习活动的教学中能切实提高教学效果的有效辅助手段；懂得了幼儿在民间游戏玩耍的过程中不仅了解了和传承了本地和本民族文化,还感受到了本地和本民族传统文化,让儿童在玩的过程中亲近生活,了解生活,通过模仿现实生活中的事物和人物的行为、习俗,会很容易建立起民族认同感,在心理上产生亲切感,培养民族情感。
在研究过程中，我们也在思考问题：我们的研究价值怎样还可以更高？还必须解决哪些问题？通过思考我们总结为以下三方面：
（一）如何进一步发挥民间游戏古为今用，进一步让改编和创新后的民间游戏返回民间。让其有更多的人喜欢运用，有更大的教育价值。
（二）如何让民间游戏课程形成更完整的园本课程运用教材，在全县推广使用。
（三）如何进一步加深家长对民间游戏的了解，充分发挥民间游戏的功能，达到家园共育。
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篇四：民间游戏在幼儿园教育活动中的应用研究
试论民间游戏在幼儿园教学活动中的应用摘要：在当前的幼儿教育中，民间游戏活动是一种幼儿喜闻乐见的学习活动方式。在幼儿园教学活动中，通过有效地应用民间游戏。不仅能够让幼儿在参与民间游戏活动的过程中，增加自身的体质，学习与掌握更多的知识与技能。更为重要的一点在于，可让幼儿受到民间传统文化的熏陶，使其能够认知与了解民间传统文化，为幼儿今后更好地传承与弘扬传统文化奠定坚实的基础，有效地培养幼儿的人文素养，促进幼儿获得全面发展。
关键词：幼儿园；教学活动；民间游戏；应用
引言
幼儿阶段是一个人身心成长、个性发展的重要时期。在幼儿阶段幼儿教育是培养幼儿综合素养，促进幼儿身心发展的重要途径。幼儿教育教育多元化的教学方式。在幼儿园教学活动中，通过有效地应用民间游戏。不仅能够让幼儿认知与了解各种民间游戏，还能够让幼儿在参与民间游戏活动的过程中，能够受到良好的启发与教育，有利于促进幼儿身心健康的成长，因此，民间游戏在幼儿园教学活动中的应用，在幼儿教育中具有极其重要的教育意义。
一、幼儿园开展民间游戏的重要意义
（一）有利于指导与帮助幼儿树立自信心
在幼儿园教学活动中，通过有效地渗透民间游戏，可让幼儿在参与游戏活动的过程中，充分感受到民间游戏所具有的趣味性、知识性、教育性。通过这种寓教于乐的民间游戏活动教学，可充分激发幼儿的学习兴趣，促进幼儿的学习积极性。让幼儿在民间游戏活动中，学习与掌握各种知识与技能。在民间游戏中通过幼儿之间的相互配合、相互促进，可让幼儿具备团队合作意识，让幼儿在民间游
戏活动中，体会到成功的快乐，让幼儿能够在游戏活动中，不断进行自我挑战，取得游戏活动的成就，有利于指导与帮助幼儿树立自信心。
（二）有利于不断增强幼儿的体质
在幼儿园开展民间游戏时，丰富多彩、形式多样的民间游戏活动形式，不仅能够让幼儿学习到各种知识技能，体会民间传统文化的魅力。还能够让幼儿在参与民间游戏的过程中，通过“丢沙包”“跳竹竿”“跳鞍马”“荡秋千”“踢毽子”等民间游戏活动中的各种民间体育锻炼形式，能够不断增强幼儿的体质。不仅能够让幼儿在民间游戏活动中体会到了乐趣，还能够使幼儿获得满足感，让幼儿能够健康成长。
1.
促进幼儿语言表达能力的发展
在幼儿教育阶段，培养与提升幼儿的语言表达能力是一个教学的重点内容。由于民间游戏大都会与各种童谣、儿歌、绕口令有机结合，展现出民间文化与民间游戏的相融一体。在开展民间游戏时，可让幼儿一面王游戏，一面说起这些与游戏活动相互融合的童谣、儿歌、绕口令。这样一来，就能够有效地锻炼幼儿的语言表达能力，促进幼儿各种能力的同步发展。
二、民间游戏在幼儿园教育活动中的应用策略
（一）创造良好的游戏环境，激发幼儿参与游戏的兴趣
民间游戏教育较强的趣味性与教育性，掌握幼儿喜闻乐见的一种优秀活动方式，也被广泛应用于幼儿教育活动中。在开展民间游戏时，教师应依据幼儿的兴趣爱好、幼儿的学习心理特点，创设良好的民间游戏环境，充分激发幼儿参与游戏的兴趣，促进幼儿参与民间游戏的积极性。
例如，在组织幼儿参与跳格子的民间游戏时，教师可依据幼儿自身的兴趣爱好、学习水平，为幼儿创造良好的游戏环境，教师可指导幼儿利用各种环保材料，绘制出幼儿喜欢的各种动画片人物形象，并指导幼儿铺设这些动画片人物形象的“跳格子地垫”，让幼儿共同参与到创造游戏环境的过程当中，而由幼儿参与的
创设游戏环境，较为适合幼儿的审美水平，使幼儿对采用民间游戏充满了兴趣，在跳格子民间游戏游戏中，不仅能够通过跳跃的动作增强幼儿的腿部力量，还能够发展幼儿身体的协调性与灵活性，在幼儿参与民间游戏的过程中，教师还可启发幼儿思考，在这样的游戏活动中，教师可创新传统民间游戏的规则，设置“通关”的游戏环节，让幼儿学会如何完成“寻宝”“成功”的游戏通关。让幼儿在参与传统民间游戏活动时，也能够体会到游戏活动的创新性，让幼儿在“游戏通关”中感受到幼儿的知识性与趣味性，在增强幼儿体能的同时，也能够让幼儿获得成就感，从而有效地增强幼儿的自信心。
1.
通过创新民间游戏，确保幼儿的安全性
在开展幼儿民间游戏活动时，教师必须意识到一些传统的民间游戏，具有一定的危险性。而幼儿由于自身的年龄较小，较为安全意识。因此，教师必须创设一个安全的游戏环境。幼儿在参与民间游戏活动时，教师应采用多样化的方式方法，确保幼儿的安全性。通过创新民间游戏，在创新发展游戏内容性的同时，也能够确保幼儿的安全性。
例如，“丢沙包”这一传统的民间游戏，多为在户外开展的游戏活动，由于时在户外活动，幼儿较容易摔到在坚硬的地上，导致幼儿摔伤，而且，沙包里所装的细沙较重，在幼儿“丢沙包”时，只要沙包砸到幼儿时，也会导致幼儿受伤。因此，应对这一民间游戏进行创新发展，使之更加适用于幼儿参与。例如，可将游戏场地从户外改为室内，并在室内铺设厚厚的泡沫地垫。将用“塑料球”代替传统的“沙包”。这样一来，即使幼儿在游戏过程中，不慎摔倒，也会跌倒在厚厚的泡沫地垫上，能够有效地避免幼儿摔伤。而“塑料球”击打在幼儿身上，并不会导致幼儿受伤。这样的创新民间幼儿，经过改良后的民间游戏，既保留了传统民间游戏锻炼孩子体能的功能，还能够确保幼儿的安全性。让幼儿在参与游戏活动时，没有了安全的后顾之忧，能够快乐地参与游戏活动，让幼儿能够更加安全地参与到民间游戏活动中。。
1.
编创民间游戏活动内容，培养幼儿的创新思维
在开展民间游戏活动时，教师可指导幼儿积极参与编创民间游戏活动内容，让幼儿在参与编创民间游戏时，能够动手动脑地进行学习实践，在融入现代气息的同时，对民间游戏进行不断地进行改进与完善，使之成为更加适合于幼儿参与的游戏活动。能够有效地拓展幼儿的创新思维，促进幼儿的整体发展。
例如，在组织幼儿参与“过独木桥”的民间游戏时，传统的民间游戏规则是由参与者进行单独的“过独木桥”。而教师可指导幼儿编创民间游戏活动内容，修改游戏的规则与内容，将原来的一人过独木桥，创新为“千军万马独木桥”，也即是让幼儿们以集体的方式通过“独木桥”，幼儿们相互携手扶持地走过“独木桥”。为确保幼儿们的通行安全，在“独木桥”下还铺设了地垫。当幼儿们一起牵手走过“独木桥”时，会让他们吃饭感受到集体的力量，从而有效地培养幼儿们的团队意识，增强幼儿的集体主义精神。幼儿们在参与这一民间游戏时，教师可积极引导幼儿，让幼儿通过思考提出自己的见解，教师可选取幼儿提出的一些合理化的意见与建议，改进与完善民间游戏，使之成为更加适合于当代幼儿参与的游戏活动。在游戏活动中通过不断创新游戏内容，让幼儿在游戏中获得启发与教育，并通过讲述自己的游戏的心得体会，使幼儿们进行互动交流学习，从而有效地培养幼儿的创新思维。
结语
总之，在当前的幼儿教育中，通过民间游戏在幼儿园教学活动中的应用，能够让幼儿融入到民间游戏中，让幼儿能够通过采用民间游戏学习与掌握各种知识技能。拓展幼儿的学习知识领域，培养幼儿的创造性思维。并让幼儿逐渐形成良好的道德品质，促进幼儿的全面发展。
参考文献
[1]张兴敏.幼儿园游戏教学模式的打造及思索[J].中华少年,2019(23):9.
[2]胡灵云.如何在幼儿园教育活动中应用民间游戏[J].幸福家庭,2020(15):63.
[3]潘明珠.民间游戏引入幼儿园教育教学的实践探索[J].读写算,2020(29):37-38.
[4]王文江.民间游戏在幼儿园教学中的价值与运用探讨[J].成才之路,2021(14):102-103.
[5]赵芳.游戏教学在幼儿园教育中的应用研究[J].教师,2021(16):70-71.
篇五：民间游戏在幼儿园教育活动中的应用研究
《民间游戏在幼儿园中运用的研究》结题报告
河南省桐柏县幼儿园
内容提要：优秀的民间传统游戏是劳动人民生活经验的积累,也是优秀教育智慧的结晶,它赋予了鲜明的区域特点和浓郁的地方特色。可是,由于物质生活的不断提高,许多民间游戏被教师和家长所忽视,导致了民间游戏正面临着失传的危机。为此,我们对民间游戏进行了开发、创编，挖掘它的教育娱乐潜能,让它继续为幼儿教育服务。
一、课题研究的意义
优秀的民间传统游戏是劳动人民生活经验的积累,也是优秀教育智慧的结晶,它赋予了鲜明的区域特点和浓郁的地方特色。但是,随着社会发展,高科技的电子玩具的出现,使许多民间的乡土游戏随之悄然流逝。许多生动有趣的民间游戏逐渐退出了孩子的生活,不再为幼儿所熟悉,如“老鹰抓小鸡”、“跳竹竿”、“石头剪子布”和“金锁和银锁”等。这些游戏,往往来源于人们的现实生活，贴近幼儿，非常适合于幼儿身心发展的特点。可是,由于物质生活的不断提高,许多民间游戏被教师和家长所忽视,导致了民间游戏正面临着失传的危机。
新颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》也对幼儿游戏提出了新的要求,游戏是学前儿童的主要活动,通过丰富多彩的游戏发展幼儿的多种功能,寓教于乐。但广大幼儿教师由于时间、精力和水平的限制苦于编游戏难,而现有的游戏又大多内容单调不能适应现代幼儿发展的需要。而经济实惠、简便易行的民间游戏正是这一空白的填补者，并有以下的突出优点：一是民间游戏具有易学、易会、易传的特点;二是内容丰富、形式多样、轻松活泼、节奏明快、语言朗朗上口;三是具有很强的随机性和简便性,一般不受时间、空间、人数、年龄等条件的限制;四是民间游戏的玩具材料十分简便,便于老师制作,甚至不花钱也能开展幼儿民间游戏。为此,研究它就是要对民间游戏进行开发、改编、挖掘它的教育娱乐潜能,让它继续为幼儿教育服务。
二、课题研究的目的
通过对适合幼儿发展的民间游戏的搜集、开发、改编、创新及实验研究,从而达到培养幼儿乐于参加游戏的习惯,锻炼幼儿体质,增强各器官功能,开发智力,增进友谊的目的,使更多完整的民间游戏可供幼儿园教师参考使用。
三、课题的界定
所谓“民间游戏在幼儿园中运用的研究”就是以民间游戏调查、收集的游戏理论为基础,将民间游戏改变或创编成适合当今幼儿发展的游戏。
四、研究的内容
1．对民间游戏的搜集、整理、分类的研究;
2．对民间游戏进行改编和创新的研究;
3．民间游戏在幼儿园中运用的研究。
五、研究重点及预计突破的难点
精选
采用“求新与求活”的策略,把留存在民间的乡土游戏引入到幼儿园的游戏活动中,让民间游戏的价值得到很好的拓展。补充和丰富幼儿园的游戏活动。
本课题将在理论和专家的指导下在以下方面有所突破:民间游戏的搜集、整理与分类；民间游戏的改编与创新;民间游戏的运用。
六、研究的对象与方法
1．研究对象：本园大二班、大三班、中一班、中二班、中三班、小二班三个年龄段共六个班级全体幼儿及家长。
2．研究方法
①调查法：采用访谈法等对民间游戏的种类进行调查。
②文献法：本研究将搜集大量的有关民间游戏的书刊来丰富民间游戏的种类。
③行动研究法：教师在研究的过程中发现问题后及时诊断,并提出解决问题的方法在实践中不断分析、反思幼儿行为的产生及背后原因,不断调整指导策略解决问题。
④观察法：教师对幼儿在活动中的表现进行记录,分析和了解幼儿的想法、看法和做法。
3.研究步骤:
课题实施周期：2008年1月——2009年6月
（1）准备阶段(2008年1月——2008年4月)
①理论学习、召开座谈会、更新教育观念，使本课题组成员明确教研意义。
②本地区民间游戏开展情况的调查、座谈、收集分析相关资料。
③收集、制作民间游戏所需的器械、材料等。
（2）实施阶段(2008年5月——2009年4月)
①把收集、筛选、整理得到的民间游戏，充实到课程的内容和一日活动中去。
②对民间游戏进行设计、改编、创新和运用。
（3）总结阶段（2009年5月——2009年6月）
①汇编《桐柏县幼儿园民间游戏集》。
②整理民间游戏开展过程中典型游戏方案、案例，形成专集。
③撰写研究报告。
七、民间游戏研究的成果
（一）民间游戏的搜集与运用
1.收集民间游戏。课题组成员深入到各乡镇、村和县城，对民间游戏进行社会调查，对家长发放民间游戏家长问卷。此项工作，得到了广大社区和家长的支持与配合，共收回社会调查140份、问卷调查130份。我们还通过书籍、网络等渠道不断来搜集一些优秀的民间游戏，不断充实和丰富我们的民间游戏内容。
2.创编民间游戏。课题组成员通过研究和初步的设想，将这些收集来的资料进行分类汇总，形成了初步的各年龄段游戏方案，并结合本园实际，不断的修改和完善搜集，大胆进行创编，使民间游戏充分发挥了其教育价值。
精选
3.运用民间游戏。俗话说：“实践出真知”。收集来的民间游戏，一定要经过大家的实践操作，才能知道是否符合幼儿，是否对幼儿的成长对教师的发展有帮助。所以在课题研究中，我们重点做好这一环节，将初步形成的各年龄班民间游戏内容在各年龄班推广使用，融合到了幼儿的一日活动中。我们具体做了以下工作：①各班依据各年龄段幼儿特点，考虑本班幼儿实际发展情况和季节等因素，制定本班民间游戏活动计划。在实施过程中，教师注意对实践资料的收集，如：开展民间游戏在幼儿园中运用的研究案例分析、谈体会和反思等等。这些材料的收集，既为教师研究经验总结提供了实践依据，又为形成我园开展民间游戏的游戏活动方案提供了第一手的实践资料。原有的各年龄班民间游戏内容，在一定的程度上存在着不足，通过一阶段的实施后，我们课题组全体成员一起商讨，现正在进一步的实施研究中。为了更好的组织幼儿开展民间游戏，我们教师亲自参加民间游戏，和幼儿一起玩、体会游戏的乐趣，也为指导幼儿开展游戏奠定了基础。②在研究内容“利用自然资源开展民间游戏的研究”这方面，为了推动课题研究的顺利进行，充分发挥青年教师的聪明才智和主观能动性。我们利用自然资源创设活动室，如：稻草绳、稻草、山野草造型，民间工艺，鞋垫、壁挂、鱼、旧草帽、布、麻绳等使活动室充满了乡土气息和丰富的文化内涵；另外，利用废旧材料自制游戏器材，各班教师都能充分利用周围环境中的自然资源，加以改造、创新，并很好的运用到一日的游戏活动中；利用集体游戏和分组游戏等活动，丰富幼儿的游戏器材，从而使教师形成了一些自制游戏器材的经验。③结合研究内容，各班根据幼儿年龄特点，课题组成员开展了有关课题内容的方案设计和研讨，初步形成了一些适合年龄班推广的比较成熟的游戏方案。
（二）增强幼儿体质、促进幼儿社会性发展
当今社会高速发展，除了我们需要具有良好的身体素质外，还需要具有敏锐的观察感知能力，活泼开朗的性格等，更需要具有良好的社会交往协调组织合作竞争等素能。课题民间游戏在幼儿园中运用的研究在全园的推广和实践，对幼儿诸多方面都有着很大的促进作用。对幼儿的协调发展，对幼儿的感知觉发展，对幼儿形成积极的情绪情感和良好的性格，对幼儿形成友爱、和谐、合作的社会性的发展等方面，都有着很大的现实作用。
（三）教师的科研水平不断提强
教师研究积极性得到提高。通过对课题《民间游戏在幼儿园中运用的研究》的实践，教师的科研意识不断增强，大家认为此课题操作性强。课题的操作思路立足于本园实际，充分利用当地教育资源，从幼儿园的实际情况和幼儿的健康发展出发，把课题研究融入到幼儿一日生活中，教师们感觉有着手，积极性得到很大的提高，都能进行大胆尝试和探索，课题研究的水平上了一个新的台阶。
（四）民间游戏的选编原则
1.科学性原则
由于民间游戏产生于一定的历史时期，因而必然反映着该时期的社会生活和风土人情。随着社会的不断发展，人们的生活方式、价值观念、风土习俗都在发生着变化，使得原有的民间游戏在内容和形式上都有可能存在着时代的局限性，有的甚至夹杂着一些不健康、不安全的内容，因此需要对搜集来的民间游戏进行改编、取其精华、去其糟粕，使其符合幼儿的身心发展水平和时代要求，并对幼儿具有教育意义。例如，游戏《砍白菜》，原游戏中的动作是用手掌“砍”在幼儿头颈处，这种动作不利精选
于幼儿身体的健康，我们的“砍”的动作改在幼儿的脚跟处，这样更贴近生活实际，也比较完全。又如“捉鬼”游戏，其中的“鬼”不利于对幼儿进行科学教育，我们就把“鬼”改为“影”，这样既科学又不会影响游戏的趣味性。
2.娱乐性原则
娱乐是游戏的生命，任何游戏失去了娱乐性，引不起幼儿的兴趣，最终将被幼儿所抛充。因此，在选编民间游戏时必须把其是否使幼儿产生愉悦的情绪作为重要的因素考虑，使游戏的内容、玩法、规则等都具有娱身、娱心的功能。具有较强娱乐功能的民间儿童游戏一般应是：内容生动具体，形式活动轻松，并配有朗朗上口的儿歌童谣。具有娱乐功能的游戏也必然是幼儿能积极参与到其中的游戏，这样的游戏最能满足幼儿好动、好玩、好模仿的心理特点。如“过家家”的游戏，幼儿通过扮演角色、模仿角色的行动，在游戏中边玩边吟唱，始终处于积极的愉快情绪之中。有些传统的民间游戏对于现代要求娱乐性较高的幼儿来说，玩起来并不那么有趣，需要教师在内容、形式和玩法等方面进行改编，以重新焕发起它们的生命活力。如“踩高跷”游戏，幼儿拽着绳子，踩着高跷走来走去，时间长了可能会觉得单调，我们进行了改编，增加走法和儿歌，使游戏的趣味性和活跃气氛增加。
3.时代性原则
有的教师把民间游戏误以为传统游戏，认为其内容、玩法都是“过去的”。其实，民间游戏既有传统的又有现代的，它要不断反映时代的变化，随着社会的发展而发展，这种发展有一层含义，一是要求不断增加反映时代内容的新的游戏，如“接龙歌”游戏，就是要把社会所发生的巨大变化在游戏中表现出来。二是要求不断赋予传统的民间儿童游戏以新的内容和形式，使之更适合现代孩子的需求和实际。如玩“跳格子”的游戏，按常规、小石块所放的那一格必须空着，不能跳，现在经老师改动后，幼儿采用了新的玩法。
（五）民间儿童游戏的组织策略
1.游戏开展的随机性
民间游戏的开展应体现其随机性的特点。这种随机性体现在它的开展一般应不受时间、空间、材料及组织等条件的限制而具有较大的随意性及灵活性。民间儿童游戏的开展不要求有整段的时间，无论何时，只要幼儿愿意都可以自由玩耍。根据我们的经验，下面四个时间段较有利于幼儿玩民间游戏，一是在户外体育活动中穿插玩民间游戏，如玩“开火车”、“丢手绢”、“转圈”等以巩固动作为主要目的游戏。二是自由活动中玩“剪刀、石头、布”、“打弹子”、“捉老鼠”等以训练小肌肉动作或手眼协调能力的游戏。三是在区域活动中玩“翻图片”、“接龙皮影戏”、“东西南北”等以发展幼儿智力、语言的游戏。四是在过渡环节的零散时间玩“翻绳”、“点豆豆”、“猜拳”等简单有趣、便于收拢的游戏。总之，在一日生活的各个环节，只要时间允许，都可以玩民间游戏。民间儿童游戏的开展对场地的要求也不高，房前屋后、活动室、走廊、操场、楼梯转角，只要是安全的地方都可以组织幼儿玩耍。民间儿童游戏所需要的材料是较为容易采集的东西，如香烟盒、木棒、酒瓶盖等。在开展的时候应引导幼儿就地取材料，到日常生活中去选取。民间游戏的组织也具有较大的灵活性，有时需要教师统一的组织，有时则是几个孩子自由地凑在一起商量好游戏玩法，便自如地玩起来，无需成人的指导。
精选
2.游戏开展的针对性
民间儿童游戏种类繁多、内容丰富、玩法各不相同，规则难度也不一样。因此，在组织幼儿玩耍时，应考虑是否符合幼儿的年龄特点及身心发展规律，应有针对性地组织与开展，一是针对不同年龄的儿童的发展特点，选择不同的游戏。以幼儿动作发展为例，小班幼儿的大肌肉动作正处在较迅速的发展时期，我们开展了“老鹰捉小鸡”、“丢手绢”、“捉迷藏”等旨在提高大肌肉动作机能的游戏。中班幼儿的小肌肉动作发展较快，我们选择的游戏则有助于训练小肌肉动作的灵活性。如“抽筷子”、“抓石子”等游戏都具有这方面的功能。大班幼儿动作的力量、复杂性、灵活性发展较好，我们就开展了如“玩陀螺”这样既需要一定的技巧又要求幼儿手臂具有一定力量的游戏。二是针对同一年龄不同发展水平的幼儿选择不同内容的民间儿童游戏，提出不同的动作要求和不同的游戏规则，提供不同的角色和不同的玩具或替代物，随时调整游戏的难易程度，以使每个儿童在其原有水平上得到发展，如“接龙”游戏，玩法是统一的，但不同能力的幼儿在排列小布球的的要求上可以不同，有的是一个隔一个排，有的则是两个两个间隔排，有的甚至要求他们三个三个排。
3.游戏开展的指导性
在幼儿园开展民间儿童游戏的过程中，教师应改变“民间游戏是民间流传的，儿童都懂，让他们自己玩”的错误观念，树立既要尊重儿童的主体地位又要发挥教师的主导作用的理念，将教师的主导作用体现在对儿童游戏的观察、支持和引导上。首先，通过敏锐观察，捕捉游戏中的各种信息，判断儿童对游戏的掌握情况，及时作出必要的调整，不断完善游戏的玩法。如幼儿在玩“摸瞎”游戏时，我们发现幼儿乱追乱跑，躲得很远，使眯眼者无从逮捉，而眯眼者时总是自觉不自觉地睁开眼偷看，这就使游戏不能达到设计的目的。于是我们启发幼儿给游戏增加了辅助材料——面具或布条，让捉人者戴上面具或蒙上布条，规定没有蒙眼的幼儿不准跑出指定范围，同时为游戏配上儿歌，这样不仅丰富了游戏内容而且使游戏更加有趣，更能达到设计的目的。其次，采取灵活的指导方式，拓展游戏内容，促进儿童游戏不断深入，我们采用的指导方法主要有参与式指导与启发式指导二种形式，参与式指导是指教师作为儿童的伙伴，以平等的身份参与到游戏中，通过情绪、态度、语言和行为对儿童的游戏施加积极的影响。如玩“捉老鼠”游戏，幼儿对怎样把手帕折成一只老鼠无从下手，这时教师以同伴的身份参与游戏，拿出一条手帕和他们一起讨论折法，并一步一步折起来。这样通过平行活动，对折老鼠的方法给予隐性的示范，促使游戏得以展开。启发式指导是指教师通过设置问题情景的方式，启发儿童思考，让他们在亲身实践中发现问题，解决问题，从而推动游戏的进程。如玩“扔铜币”游戏，幼儿站在起始线上，朝前方掷铜板，比比谁掷的铜板远，但由于高墙太近，掷出的铜板反弹回来，决不同胜负，这时，教师提出问题：“如果重新设计规则可否决出胜负”等，幼儿议论开来，有的说场地太小，被墙堵住，有的说我们比一比谁掷出的铜板反弹后离墙最远，有的说反弹后离墙最近也可以，同样可决出胜负，有的说……，一个游戏的困难在问题的启发下，在儿童的思考中得到解决。
八、民间游戏的最佳绩效
我们课题组成员，扎扎实实研究课题，每一项活动，教师都亲自参与尝试，和孩子们、家长一起互动，经过一年多的研究取得了显著成果。收集整理民间游戏集三册（分别为游戏类、图片类、理论类），创编了《桐柏县民间游戏集锦》一册，精选
组织的三个民间游戏活动分别获省级一、二等奖和市级二等奖，收集活动实照160余张，撰写的论文分别在省、市获奖。课题组长李道玲老师撰写论文《利用民间游戏，促进幼儿和谐发展》获省三等奖，论文《浅谈传统游戏在幼儿园中的应用》获市二等奖，论文《回归生活，给孩子播下本土文化的种子》获市一等奖；创编的民间游戏活动《猫捉老鼠》获省一等奖；该教师还被授予县教学能手称号。成员：业务园长许玉菊撰写的论文《民间游戏与幼儿的发展》获省二等奖，同时获教科研先进工作者。张春红老师撰写论文《论民间游戏对幼儿社会发展的重要性》获省三等奖；论文《为现代幼儿提供民间游戏》获市二等奖；刘彦萍老师撰写论文《让民间游戏走进幼儿园》获市一等奖；李艳红老师撰写论文《浅谈民间游戏的社会性教育价值》获省三等奖，创编民间游戏综合活动《好玩的丝巾》获省二等奖。靳古彦老师创编民间乡土游戏活动《我是小兵》获市二等奖。王明平老师撰写的论文《让幼儿充分体验民间游戏的快乐》获市一等奖。
九、课题研究的启示
（一）注重传承与创新的结合
民间游戏是我国民间文化的一个重要组成部分，也是幼儿园急待开发、利用的宝贵的教育资源，为了不让民间游戏流失，为了发挥民间游戏在促进幼儿身心发展方面的重要作用，广大教师应对民间游戏进行挖掘，筛选和整理，使这一宝贵资源得以传承下来。同时，幼儿教师应充分认识到民间游戏只有通过不断的创新才有它的生命力，因此，应在传承的基础上不断创新，不断创造出符合时代特色和幼儿要求的现代民间儿童游戏，使民间儿童游戏这一朵传统文化之花放射出夺目的光彩。
（二）注意勤俭与投入的相合
民间游戏是一种简便易行、经济实惠的游戏，对于一些经费较紧张的幼儿园来说，不失为一种“勤俭办园”的好办法，尤其是对于广大的郊区和农村的幼儿园来说，开展民间儿童游戏，有助于缓解它们园舍、场地窄小及教玩具不足的矛盾，为幼儿园节约大笔经费。当然，我们在倡导勤俭节约的同时，也不能此为借口而减少对开展游戏所作的投入，毕竟游戏经费的投入是开展好幼儿园游戏的一个重要条件。各级教育行政部门及幼儿园在经费许可的范围内应拨出一部分经费用于游戏的开发、开展及教玩具的投入上。
（三）注重民间游戏与其它游戏的相结合
民间儿童游戏的民族性、娱乐性及开展的随机性、玩具应用的简便性等特点，使它们具有独特的开发与运用价值，是其它游戏类型所无法替代的，要求我们必须给予重视、充分挖掘它们的教育潜能，同时，我们也要清醒地认识到其本身也存在一定的局限性，必须与其它游戏类型结合，优势互补，灵活使用，共同促进幼儿的全面发展。
参考文献
1.《幼儿园教育指导纲要（试行）》
2.《幼儿园工作规程》
3.《教育科学研究方法浅说》孙维胜
精选
4.《学前游戏论》丁海车
5.《学前教育》《幼儿教育》《上海托幼》《早期教育》
课题组成员
组长：李道玲
成员：许玉菊
张春红
靳古彦
刘彦萍
李艳红
王明平
精选
篇六：民间游戏在幼儿园教育活动中的应用研究
..《民间游戏在幼儿园中运用的研究》
结题报告
省桐柏县幼儿园
容提要：优秀的民间传统游戏是劳动人民生活经验的积累,也是优秀教育智慧的结晶,它赋予了鲜明的区域特点和浓郁的地方特色。可是,由于物质生活的不断提高,许多民间游戏被教师和家长所忽视,导致了民间游戏正面临着失传的危机。为此,我们对民间游戏进行了开发、创编，挖掘它的教育娱乐潜能,让它继续为幼儿教育服务。
一、课题研究的意义
优秀的民间传统游戏是劳动人民生活经验的积累,也是优秀教育智慧的结晶,它赋予了鲜明的区域特点和浓郁的地方特色。但是,随着社会发展,高科技的电子玩具的出现,使许多民间的乡土游戏随之悄然流逝。许多生动有趣的民间游戏逐渐退出了孩子的生活,不再为幼儿所熟悉,如“老鹰抓小鸡”、“跳竹竿”、“石头剪子布”和“金锁和银锁”等。这些游戏,往往来源于人们的现实生活，贴近幼儿，非常适合于幼儿身心发展的特点。可是,由于物质生活的不断提高,许多民间游戏被教师和家长所忽视,导致了民间游戏正面临着失传的危机。
新颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》也对幼儿游戏提出了新的要求,游戏是学前儿童的主要活动,通过丰富多彩的游戏发展幼儿的多种功能,寓教于乐。但广大幼儿教师由于时间、精力和水平的限制苦于编游戏难,而现有的游戏又大多容单调不能适应现代幼儿发展的需要。而经济实惠、简便易行的民间游戏正是这一空白的填补者，并有以下的突出优点：一是民间游戏具有易学、易会、易传的特点;二是容丰富、形式多样、轻松活泼、节奏明快、语言朗朗上口;三是具有很强的随机性和简便性,一般不受时间、空间、人数、年龄等条件的限制;四是民间游戏的玩具材料十分简便,便于老师制作,甚至不花钱也能开展幼儿民间游戏。为此,研究它就是要对民间游戏进行开发、改编、挖掘它的教育娱乐潜能,让它继续为幼儿教育服务。
二、课题研究的目的
通过对适合幼儿发展的民间游戏的搜集、开发、改编、创新及实验研究,从而达到培养幼儿乐于参加游戏的习惯,锻炼幼儿体质,增强各器官功能,开发智力,增进友谊的目的,使更多完整的民间游戏可供幼儿园教师参考使用。
三、课题的界定
所谓“民间游戏在幼儿园中运用的研究”就是以民间游戏调查、收集的游戏理论为基础,将民间游戏改变或创编成适合当今幼儿发展的游戏。
四、研究的容
1．对民间游戏的搜集、整理、分类的研究;
2．对民间游戏进行改编和创新的研究;
3．民间游戏在幼儿园中运用的研究。
五、研究重点及预计突破的难点
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采用“求新与求活”的策略,把留存在民间的乡土游戏引入到幼儿园的游戏活动中,让民间游戏的价值得到很好的拓展。补充和丰富幼儿园的游戏活动。
本课题将在理论和专家的指导下在以下方面有所突破:民间游戏的搜集、整理与分类；民间游戏的改编与创新;民间游戏的运用。
六、研究的对象与方法
1．研究对象：本园大二班、大三班、中一班、中二班、中三班、小二班三个年龄段共六个班级全体幼儿及家长。
2．研究方法
①调查法：采用访谈法等对民间游戏的种类进行调查。
②文献法：本研究将搜集大量的有关民间游戏的书刊来丰富民间游戏的种类。
③行动研究法：教师在研究的过程中发现问题后及时诊断,并提出解决问题的方法在实践中不断分析、反思幼儿行为的产生及背后原因,不断调整指导策略解决问题。
④观察法：教师对幼儿在活动中的表现进行记录,分析和了解幼儿的想法、看法和做法。
3.研究步骤:
课题实施周期：2008年1月——2009年6月
（1）准备阶段(2008年1月——2008年4月)
①理论学习、召开座谈会、更新教育观念，使本课题组成员明确教研意义。
②本地区民间游戏开展情况的调查、座谈、收集分析相关资料。
③收集、制作民间游戏所需的器械、材料等。
（2）实施阶段(2008年5月——2009年4月)
①把收集、筛选、整理得到的民间游戏，充实到课程的容和一日活动中去。
②对民间游戏进行设计、改编、创新和运用。
（3）总结阶段（2009年5月——2009年6月）
①汇编《桐柏县幼儿园民间游戏集》。
②整理民间游戏开展过程中典型游戏方案、案例，形成专集。
③撰写研究报告。
七、民间游戏研究的成果
（一）民间游戏的搜集与运用
1.收集民间游戏。课题组成员深入到各乡镇、村和县城，对民间游戏进行社会调查，对家长发放民间游戏家长问卷。此项工作，得到了广大社区和家长的支持与配合，共收回社会调查140份、问卷调查130份。我们还通过书籍、网络等渠道不断来搜集一些优秀的民间游戏，不断充实和丰富我们的民间游戏容。
2.创编民间游戏。课题组成员通过研究和初步的设想，将这些收集来的资料进行分类汇总，形成了初步的各年龄段游戏方案，并结合本园实际，不断的修改和完善搜集，大胆进行创编，使民间游戏充分发挥了其教育价值。
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3.运用民间游戏。俗话说：“实践出真知”。收集来的民间游戏，一定要经过大家的实践操作，才能知道是否符合幼儿，是否对幼儿的成长对教师的发展有帮助。所以在课题研究中，我们重点做好这一环节，将初步形成的各年龄班民间游戏容在各年龄班推广使用，融合到了幼儿的一日活动中。我们具体做了以下工作：①各班依据各年龄段幼儿特点，考虑本班幼儿实际发展情况和季节等因素，制定本班民间游戏活动计划。在实施过程中，教师注意对实践资料的收集，如：开展民间游戏在幼儿园中运用的研究案例分析、谈体会和反思等等。这些材料的收集，既为教师研究经验总结提供了实践依据，又为形成我园开展民间游戏的游戏活动方案提供了第一手的实践资料。原有的各年龄班民间游戏容，在一定的程度上存在着不足，通过一阶段的实施后，我们课题组全体成员一起商讨，现正在进一步的实施研究中。为了更好的组织幼儿开展民间游戏，我们教师亲自参加民间游戏，和幼儿一起玩、体会游戏的乐趣，也为指导幼儿开展游戏奠定了基础。②在研究容“利用自然资源开展民间游戏的研究”这方面，为了推动课题研究的顺利进行，充分发挥青年教师的聪明才智和主观能动性。我们利用自然资源创设活动室，如：稻草绳、稻草、山野草造型，民间工艺，鞋垫、壁挂、鱼、旧草帽、布、麻绳等使活动室充满了乡土气息和丰富的文化涵；另外，利用废旧材料自制游戏器材，各班教师都能充分利用周围环境中的自然资源，加以改造、创新，并很好的运用到一日的游戏活动中；利用集体游戏和分组游戏等活动，丰富幼儿的游戏器材，从而使教师形成了一些自制游戏器材的经验。③结合研究容，各班根据幼儿年龄特点，课题组成员开展了有关课题容的方案设计和研讨，初步形成了一些适合年龄班推广的比较成熟的游戏方案。
（二）增强幼儿体质、促进幼儿社会性发展
当今社会高速发展，除了我们需要具有良好的身体素质外，还需要具有敏锐的观察感知能力，活泼开朗的性格等，更需要具有良好的社会交往协调组织合作竞争等素能。课题民间游戏在幼儿园中运用的研究在全园的推广和实践，对幼儿诸多方面都有着很大的促进作用。对幼儿的协调发展，对幼儿的感知觉发展，对幼儿形成积极的情绪情感和良好的性格，对幼儿形成友爱、和谐、合作的社会性的发展等方面，都有着很大的现实作用。
（三）教师的科研水平不断提强
教师研究积极性得到提高。通过对课题《民间游戏在幼儿园中运用的研究》的实践，教师的科研意识不断增强，大家认为此课题操作性强。课题的操作思路立足于本园实际，充分利用当地教育资源，从幼儿园的实际情况和幼儿的健康发展出发，把课题研究融入到幼儿一日生活中，教师们感觉有着手，积极性得到很大的提高，都能进行大胆尝试和探索，课题研究的水平上了一个新的台阶。
（四）民间游戏的选编原则
1.科学性原则
由于民间游戏产生于一定的历史时期，因而必然反映着该时期的社会生活和风土人情。随着社会的不断发展，人们的生活方式、价值观念、风土习俗都在发生着变化，使得原有的民间游戏在容和形式上都有可能存在着时代的局限性，有的甚至夹杂着一些不健康、不安全的容，因此需要对搜集来的民间游戏进行改编、取其精华、去其糟粕，使其符合幼儿的身心发展水平和时代要求，并对幼儿具有教育意义。例如，游戏《砍白菜》，原游戏中的动作是用手掌“砍”在幼儿头颈处，这种动作不利于..下载可编辑..
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幼儿身体的健康，我们的“砍”的动作改在幼儿的脚跟处，这样更贴近生活实际，也比较完全。又如“捉鬼”游戏，其中的“鬼”不利于对幼儿进行科学教育，我们就把“鬼”改为“影”，这样既科学又不会影响游戏的趣味性。
2.娱乐性原则
娱乐是游戏的生命，任何游戏失去了娱乐性，引不起幼儿的兴趣，最终将被幼儿所抛充。因此，在选编民间游戏时必须把其是否使幼儿产生愉悦的情绪作为重要的因素考虑，使游戏的容、玩法、规则等都具有娱身、娱心的功能。具有较强娱乐功能的民间儿童游戏一般应是：容生动具体，形式活动轻松，并配有朗朗上口的儿歌童谣。具有娱乐功能的游戏也必然是幼儿能积极参与到其中的游戏，这样的游戏最能满足幼儿好动、好玩、好模仿的心理特点。如“过家家”的游戏，幼儿通过扮演角色、模仿角色的行动，在游戏中边玩边吟唱，始终处于积极的愉快情绪之中。有些传统的民间游戏对于现代要求娱乐性较高的幼儿来说，玩起来并不那么有趣，需要教师在容、形式和玩法等方面进行改编，以重新焕发起它们的生命活力。如“踩高跷”游戏，幼儿拽着绳子，踩着高跷走来走去，时间长了可能会觉得单调，我们进行了改编，增加走法和儿歌，使游戏的趣味性和活跃气氛增加。
3.时代性原则
有的教师把民间游戏误以为传统游戏，认为其容、玩法都是“过去的”。其实，民间游戏既有传统的又有现代的，它要不断反映时代的变化，随着社会的发展而发展，这种发展有一层含义，一是要求不断增加反映时代容的新的游戏，如“接龙歌”游戏，就是要把社会所发生的巨大变化在游戏中表现出来。二是要求不断赋予传统的民间儿童游戏以新的容和形式，使之更适合现代孩子的需求和实际。如玩“跳格子”的游戏，按常规、小石块所放的那一格必须空着，不能跳，现在经老师改动后，幼儿采用了新的玩法。
（五）民间儿童游戏的组织策略
1.游戏开展的随机性
民间游戏的开展应体现其随机性的特点。这种随机性体现在它的开展一般应不受时间、空间、材料及组织等条件的限制而具有较大的随意性及灵活性。民间儿童游戏的开展不要求有整段的时间，无论何时，只要幼儿愿意都可以自由玩耍。根据我们的经验，下面四个时间段较有利于幼儿玩民间游戏，一是在户外体育活动中穿插玩民间游戏，如玩“开火车”、“丢手绢”、“转圈”等以巩固动作为主要目的游戏。二是自由活动中玩“剪刀、石头、布”、“打弹子”、“捉老鼠”等以训练小肌肉动作或手眼协调能力的游戏。三是在区域活动中玩“翻图片”、“接龙皮影戏”、“东西南北”等以发展幼儿智力、语言的游戏。四是在过渡环节的零散时间玩“翻绳”、“点豆豆”、“猜拳”等简单有趣、便于收拢的游戏。总之，在一日生活的各个环节，只要时间允许，都可以玩民间游戏。民间儿童游戏的开展对场地的要求也不高，房前屋后、活动室、走廊、操场、楼梯转角，只要是安全的地方都可以组织幼儿玩耍。民间儿童游戏所需要的材料是较为容易采集的东西，如香烟盒、木棒、酒瓶盖等。在开展的时候应引导幼儿就地取材料，到日常生活中去选取。民间游戏的组织也具有较大的灵活性，有时需要教师统一的组织，有时则是几个孩子自由地凑在一起商量好游戏玩法，便自如地玩起来，无需..下载可编辑..
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成人的指导。
2.游戏开展的针对性
民间儿童游戏种类繁多、容丰富、玩法各不相同，规则难度也不一样。因此，在组织幼儿玩耍时，应考虑是否符合幼儿的年龄特点及身心发展规律，应有针对性地组织与开展，一是针对不同年龄的儿童的发展特点，选择不同的游戏。以幼儿动作发展为例，小班幼儿的大肌肉动作正处在较迅速的发展时期，我们开展了“老鹰捉小鸡”、“丢手绢”、“捉迷藏”等旨在提高大肌肉动作机能的游戏。中班幼儿的小肌肉动作发展较快，我们选择的游戏则有助于训练小肌肉动作的灵活性。如“抽筷子”、“抓石子”等游戏都具有这方面的功能。大班幼儿动作的力量、复杂性、灵活性发展较好，我们就开展了如“玩陀螺”这样既需要一定的技巧又要求幼儿手臂具有一定力量的游戏。二是针对同一年龄不同发展水平的幼儿选择不同容的民间儿童游戏，提出不同的动作要求和不同的游戏规则，提供不同的角色和不同的玩具或替代物，随时调整游戏的难易程度，以使每个儿童在其原有水平上得到发展，如“接龙”游戏，玩法是统一的，但不同能力的幼儿在排列小布球的的要求上可以不同，有的是一个隔一个排，有的则是两个两个间隔排，有的甚至要求他们三个三个排。
3.游戏开展的指导性
在幼儿园开展民间儿童游戏的过程中，教师应改变“民间游戏是民间流传的，儿童都懂，让他们自己玩”的错误观念，树立既要尊重儿童的主体地位又要发挥教师的主导作用的理念，将教师的主导作用体现在对儿童游戏的观察、支持和引导上。首先，通过敏锐观察，捕捉游戏中的各种信息，判断儿童对游戏的掌握情况，及时作出必要的调整，不断完善游戏的玩法。如幼儿在玩“摸瞎”游戏时，我们发现幼儿乱追乱跑，躲得很远，使眯眼者无从逮捉，而眯眼者时总是自觉不自觉地睁开眼偷看，这就使游戏不能达到设计的目的。于是我们启发幼儿给游戏增加了辅助材料——面具或布条，让捉人者戴上面具或蒙上布条，规定没有蒙眼的幼儿不准跑出指定围，同时为游戏配上儿歌，这样不仅丰富了游戏容而且使游戏更加有趣，更能达到设计的目的。其次，采取灵活的指导方式，拓展游戏容，促进儿童游戏不断深入，我们采用的指导方法主要有参与式指导与启发式指导二种形式，参与式指导是指教师作为儿童的伙伴，以平等的身份参与到游戏中，通过情绪、态度、语言和行为对儿童的游戏施加积极的影响。如玩“捉老鼠”游戏，幼儿对怎样把手帕折成一只老鼠无从下手，这时教师以同伴的身份参与游戏，拿出一条手帕和他们一起讨论折法，并一步一步折起来。这样通过平行活动，对折老鼠的方法给予隐性的示，促使游戏得以展开。启发式指导是指教师通过设置问题情景的方式，启发儿童思考，让他们在亲身实践中发现问题，解决问题，从而推动游戏的进程。如玩“扔铜币”游戏，幼儿站在起始线上，朝前方掷铜板，比比谁掷的铜板远，但由于高墙太近，掷出的铜板反弹回来，决不同胜负，这时，教师提出问题：“如果重新设计规则可否决出胜负”等，幼儿议论开来，有的说场地太小，被墙堵住，有的说我们比一比谁掷出的铜板反弹后离墙最远，有的说反弹后离墙最近也可以，同样可决出胜负，有的说……，一个游戏的困难在问题的启发下，在儿童的思考中得到解决。
八、民间游戏的最佳绩效
我们课题组成员，扎扎实实研究课题，每一项活动，教师都亲自参与尝试，和孩子们、家长一起互动，经过一年多的研究取得了显著成果。..下载可编辑..
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收集整理民间游戏集三册（分别为游戏类、图片类、理论类），创编了《桐柏县民间游戏集锦》一册，组织的三个民间游戏活动分别获省级一、二等奖和市级二等奖，收集活动实照160余，撰写的论文分别在省、市获奖。课题组长道玲老师撰写论文《利用民间游戏，促进幼儿和谐发展》获省三等奖，论文《浅谈传统游戏在幼儿园中的应用》获市二等奖，论文《回归生活，给孩子播下本土文化的种子》获市一等奖；创编的民间游戏活动《猫捉老鼠》获省一等奖；该教师还被授予县教学能手称号。成员：业务园长许玉菊撰写的论文《民间游戏与幼儿的发展》获省二等奖，同时获教科研先进工作者。春红老师撰写论文《论民间游戏对幼儿社会发展的重要性》获省三等奖；论文《为现代幼儿提供民间游戏》获市二等奖；彦萍老师撰写论文《让民间游戏走进幼儿园》获市一等奖；艳红老师撰写论文《浅谈民间游戏的社会性教育价值》获省三等奖，创编民间游戏综合活动《好玩的丝巾》获省二等奖。靳古彦老师创编民间乡土游戏活动《我是小兵》获市二等奖。王明平老师撰写的论文《让幼儿充分体验民间游戏的快乐》获市一等奖。
九、课题研究的启示
（一）注重传承与创新的结合
民间游戏是我国民间文化的一个重要组成部分，也是幼儿园急待开发、利用的宝贵的教育资源，为了不让民间游戏流失，为了发挥民间游戏在促进幼儿身心发展方面的重要作用，广大教师应对民间游戏进行挖掘，筛选和整理，使这一宝贵资源得以传承下来。同时，幼儿教师应充分认识到民间游戏只有通过不断的创新才有它的生命力，因此，应在传承的基础上不断创新，不断创造出符合时代特色和幼儿要求的现代民间儿童游戏，使民间儿童游戏这一朵传统文化之花放射出夺目的光彩。
（二）注意勤俭与投入的相合
民间游戏是一种简便易行、经济实惠的游戏，对于一些经费较紧的幼儿园来说，不失为一种“勤俭办园”的好办法，尤其是对于广大的郊区和农村的幼儿园来说，开展民间儿童游戏，有助于缓解它们园舍、场地窄小及教玩具不足的矛盾，为幼儿园节约大笔经费。当然，我们在倡导勤俭节约的同时，也不能此为借口而减少对开展游戏所作的投入，毕竟游戏经费的投入是开展好幼儿园游戏的一个重要条件。各级教育行政部门及幼儿园在经费许可的围应拨出一部分经费用于游戏的开发、开展及教玩具的投入上。
（三）注重民间游戏与其它游戏的相结合
民间儿童游戏的民族性、娱乐性及开展的随机性、玩具应用的简便性等特点，使它们具有独特的开发与运用价值，是其它游戏类型所无法替代的，要求我们必须给予重视、充分挖掘它们的教育潜能，同时，我们也要清醒地认识到其本身也存在一定的局限性，必须与其它游戏类型结合，优势互补，灵活使用，共同促进幼儿的全面发展。
参考文献
1.《幼儿园教育指导纲要（试行）》
2.《幼儿园工作规程》
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3.《教育科学研究方法浅说》维胜
4.《学前游戏论》丁海车
5.《学前教育》《幼儿教育》《托幼》《早期教育》
课题组成员
组长：道玲
成员：许玉菊
春红
靳古彦
彦萍
艳红
王明平
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篇七：民间游戏在幼儿园教育活动中的应用研究
民间游戏在幼儿园活动中的有效运用分析摘
要：民间游戏在我们的童年记忆中占据着非常重要的地位，它不仅让我们的童年变得更加丰富有趣，还可以锻炼儿童的动手能力和思维能力。民间游戏具有教育儿童、锻炼儿童的优点，将民间游戏融入幼儿园活动中不仅可以增加孩子们对课程的喜爱，还能让孩子们在学习知识的同时发展自己的兴趣，促进儿童的全面发展。民间游戏没有时间、空间上的限制，只要随意的一片空地就可以开始，它简单易学的优点可以增强孩子们的参与感，因此幼儿园教师应提高对其的重视程度，积极开发民间游戏。基于此，对民间游戏在幼儿园活动中的运用展开分析。
关键词：民间游戏;幼儿园活动;运用分析
幼儿时期的孩子正处于对一切事物都好奇且易动爱玩的阶段，因此幼儿教师在日常教学中必须苦下功夫，吸引孩子们的注意，让班里的每个孩子都参与到自己的教学中。而民间游戏的出现成功解决了教师的难题。民间游戏让课堂更加有趣，并且可以让每一个幼儿都参与进来，让孩子们在游戏中学习一些生活常识。这不仅增强了孩子们对课堂的喜爱感
与参与感，还提高了幼儿教师的教学质量，有利于促进孩子们全面发展。
一、提高教师的重视程度，丰富民间游戏种类
教师应充分认识民间游戏的重要性，积极开发、利用民间游戏。教师作为幼儿的引导者，只有充分重视民间游戏，幼儿才会对其产生兴趣，进而达到在游戏中学习的目的。例如，在玩“躲猫猫”游戏时，蒙眼数数的孩子相当于复习了一遍1～20以内的数字。而藏起来的幼儿因注意自己的躲藏时间，会集中注意听蒙眼的人数数，也相当于复习了一遍。想让孩子们更加喜欢游戏，那么游戏的种类必不可少，教师应该收集民间游戏种类，避免孩子因为游戏种类单一而对游戏产生厌倦。而对家长进行问卷调查就是最好的方式。在家长的童年时代还没有手机、电脑等高科技产物，所以他们了解的游戏一定很多。
二、了解幼儿园环境，并充分利用
一般情况下，幼儿园内都会有一些公共的游乐设施，如滑梯、秋千、跷跷板等。教师在进行游戏时，应充分将这些器材融合进去，给孩子们带来更加丰富的体验。例如，在玩蹺跷板时，教师可以组织学生分成两组来进行比赛。玩跷跷板时，重的一方会在下面，且如果体重相差过大轻的那个人会一直在上面。这样比赛时可以比哪个组中的同学在规定时间
内可以将人翘在上面。当然最重要的一点是教师一定要在一旁看护孩子们的安全，避免发生意外。这样不仅可以增加孩子们的乐趣，还可以间接地教育孩子们要多吃饭。
三、结合室外环境，增强儿童体质
《3—6岁儿童学习与发展指南》中指出，幼儿在室外环境中活动不得少于两小时。教师应根据天气情况、幼儿自身情况，与室外环境相结合，安排合适的游戏，以给孩子们带来更好的游戏体验感。室外活动更加注重孩子们的团队协作能力和认知能力，需要教师的引导来进行。教师应该考察幼儿园场地等问题，结合幼儿实际筛选适合的游戏。如在玩“贴膏药”时，需要大的场地和足够的人数才能有更好的体验感，教师需要将游戏规则详细地告诉给学生，必要时可以自己示范给他们看。在“玩贴膏药”时，需要幼儿做大量的运动，教师应考虑学生情况，让不能运动的孩子担当解说人，这样既避免意外发生，又让他们有参与感。在运动过程中，孩子们不仅锻炼了自己的团队协作能力，还锻炼了身体，增强了体质。
四、结语
幼儿园是孩子们出生以来第一次离开父母进入的陌生的环境。这时候的他们一定很敏感、很害怕，教师需要耐心引导，转移他们的注意力来缓解他们的情绪。爱玩是孩子的天
性，这时教师利用民间游戏来转移他们的注意力，不仅可以让他们熟悉幼儿园环境，还可以让他们迅速认识班里的同学并融入班集体。这样还会间接锻炼孩子快速熟悉陌生环境的能力。孩子们也可以在游戏中学习，加深他们对知识的记忆力。幼儿园教师应提高对民间游戏的重视程度，深度挖掘其在教学中的优点，将民间游戏更好地运用到幼儿园日常活动中。
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