书香文化特色班级环创对幼儿学习品质培养的重要意义7篇书香文化特色班级环创对幼儿学习品质培养的重要意义 浅谈幼儿园环境创设的教育意义 幼儿的世界应该是美的，在幼儿园里他们眼睛所触及的每一处风景、每一个角落都应该是美的。《幼儿园教育指导下面是小编为大家整理的书香文化特色班级环创对幼儿学习品质培养的重要意义7篇,供大家参考。
篇一：书香文化特色班级环创对幼儿学习品质培养的重要意义
浅谈幼儿园环境创设的教育意义幼儿的世界应该是美的，在幼儿园里他们眼睛所触及的每一处风景、每一个角落都应该是美的。《幼儿园教育指导纲要》中也指出：幼儿园要创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会与条件，促进每个幼儿在不同水平上的发展。当然环境绝不是装饰品，也不仅仅是硬件设备的堆砌，而是和教育相互依赖、相互包容、相互影响，它们两者是一个不可分割的共同体。因此幼儿园环境对幼儿园的日常教育活动起着重要作用。在幼儿教育活动中，我园一贯注重通过室内外环境的创设和利用，有效的促进幼儿的发展，利用环境进行教育已成为我园幼儿教育的重要特点。
一，科学规划、合理布局，美化室外环境
我们结合农村实际，因地制宜、科学规划，充分利用每一处地方，积极为幼儿创设良好的室外环境，在有限的空间内增大环境的扩张力。走进幼儿园到处是卡通人物装饰的墙壁，海底世界的攀爬墙。各种游乐玩具，极像个儿童乐园，正是这富有儿童情趣的乐园，吸引着每一位到来的小客人。园内的每一部分环境，我们都合理利用，让幼儿通过同伴或老师的帮助，在活动中充分体现教与学的功能，使之应景而生、潜移默化的受到教育。如：幼儿在教师的带领下，在各自的种植园地里种植了芹菜、白菜、萝卜、番茄、丝瓜等，孩子们通过播种、浇水、施肥、收获来了解植物生长的过程、体验耕作的辛劳与收获的喜悦，而且还可以品尝自己的劳动成果。以土地、青草、绿树、鲜花、翠竹为主的自然风景活动区，让孩子充分了解大自然、热爱大自然。
二、注重室内环境的科学化及教育
幼儿园活动室是幼儿生活、学习、活动的主要场所，室内环境对幼儿有潜移默化的影响。因此，室内环境要体现幼儿的兴趣、需要和探索精神，体现幼儿、教师、家长的参与和互动，体现新观念下多种经验、信息的整合，体现各种废旧材料的巧妙利用，体现教师的巧思与创新。
墙面的环境需要孩子积极动手参与，也能激发孩子们创造的热情，提高创造的能力。兴趣与好奇常紧密联系着，好奇心是引起兴趣的先导，幼儿的好奇心强，对新鲜有意思的事由于好奇而引发对其产生兴趣，好奇心促使他们喜欢寻找奇异的有刺激的事物，从而引起探索的兴趣，激发创作性活动的热情。如：在大班主题活动《美丽的家乡》中，我试着引导幼儿结合家乡的风景名胜主动创设环境。龙峪湾，老君山、鸡冠洞等是远近闻名的风景游览区。“近水楼台先得月”，作为本地的著名旅游景点，孩子们自然很熟悉。于是我和他们共同商量确定了以此作为环境创设的主题。由于孩子们经常去这些景点，均有亲身的经历、体验，所以兴趣非常浓厚，积极性也非常的高，都十分积极主动地参与到创设活动中，有的回家找来这些景点的优美图片、资料，和老师共同商量设计图。制作中，孩子们又进行了分工合作，有的画果园、红叶，有的画旅游的小朋友，有的画景区的大门，还有的孩子折叠郁金香、菊花，有的学做石板路，有的粘贴，能力弱的孩子就给大树、小朋友、汽车染颜色。经过孩子们的共同参与、协同合作、精心创作，一个美丽的“家乡风景区”便搬进了我们的教室。看到真正属于自己创作的作品，如此的美丽、逼真，孩子们不知有多么的高兴。当孩子们的家长来接他们时，他们不由自主地拉着家长的手来到教室参观“家乡风景区”，还会大声地告诉家长说：“这是我做的汽车”……。看到孩子们体验到成功的快乐，我们老师也不知有多么的快乐。孩子们在这一创设活动中，学会了分工合作，折、画、看、染等能力得到了很大的提高，创造性思维也有了较大的发展。这让我们教育工作者真正体验到了“环境是主要的教育资源，通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿发展”的内涵。
（二）参与创设，提高其创造能力，增强自信心
美的环境创设，不但能培养幼儿感受美、观察美、表现美、创造美的能力，还直接关系到幼儿认知和情感等方面的发展。因此，幼儿园为幼儿提供一个富于美感的环境，让幼儿感到自
己是生活在一个清新美丽的世界中，这对于幼儿形成乐观、自信、勇敢的个性品质，形成对集体的热爱和依恋感，促进其社会性发展都是大有益处的。由于幼儿能力有限，作品效果不一定很美，这就需要老师充分发挥聪明才智，对幼儿的作品进行巧妙的构图、精巧的设计。如幼儿在用纸杯制作出美丽的菊花后，老师剪出一个大大的花篮，把菊花布置在花篮上，这样全班小朋友的作品就都有展示的机会，而且看上去十分美观;美丽的秋天来到了，让幼儿参加力所能及的劳动，把收获的果实放在自然角里展览。利用果实来装扮自然角，给鸭梨扎上彩色纸带，画上人的五官，制成“梨姑娘”“苹果娃娃”等
实践证明，环境创设作为教育的“隐形课程”，应该是一本立体的、多彩的、富有吸引力的无声教科书，使幼儿在这个美丽的天地里去观察、探索、创造，寻找快乐，从而得到情感的体验、智慧的启迪，使环境在促进幼儿身心和谐发展方面起到积极的作用。以幼儿为本，集儿童化、艺术化、教育化、功能化为一体的浓郁文化氛围以逐步形成。全园教师在共同创建园舍文化的过程中，形成了一种教育的影响力，促进我园不断获得生机和发展。相信只要我们不断努力，在环境创设的道路上，再僻蹊径，会培养出更多的适应时代要求的新型人才。
篇二：书香文化特色班级环创对幼儿学习品质培养的重要意义
幼儿园环境创设对幼儿发展的作用幼儿园的环境是指幼儿园内幼儿身心发展所必须具备的一切物质条件和精神条件的总和。幼儿的成长离不开环境，环境对幼儿发展的影响是极其深远的。幼儿园是促进幼儿身心发展的一个重要场所之一，对幼儿具有特殊的意义，对于３—６岁的幼儿来说，他不具备成人对环境具有的那种选择、适应、改造等能力，决定了幼儿对环境具有广泛的接受性和依赖性，创设一个科学的幼儿园教育环境就显得更为必要。幼儿园环境的创设的目的，有利于用环境对幼儿进行生动、直观、形象和综合的教育，让幼儿参与和利用环境对幼儿进行全方位的信息刺激，激发幼儿内在的积极性，让幼儿直接得到一种情感体验和知识的启迪，从而促进幼儿的全面发展。我们应该结合实际,创设和优化幼儿园的环境。我觉得应从以下几个方面做起：
一、以幼儿为本
环境创设要符合幼儿生理和心理的特点。大家都知道，幼儿以无意注意为主，对色彩鲜艳、形象鲜明、新异多变、生动直观的事物容易引起注意并产生兴趣，根据这一特点，幼儿园的环境布置就应该色彩明亮、谐调，富有童趣，如：户外活动场地色彩鲜艳的大型运动器具，夸张的人物、动物形象等，会使孩子们一进幼儿园就感到愉悦和开心。我觉得在布置环境和准备投放材料时，要真正从幼儿的兴趣、需要出发考虑问题，而不是凭自己的主观判断和臆测，这样具有一定的盲目性；同时，对环境的设置和材料的投放要针对教育目标，要有效地引导幼儿向更高的水平发展，体现出环境的教育价值。要想有效地利用环境促进幼儿的发展，引导幼儿与环境相互作用，我们必须对每一个活动、每一种材料所蕴含的教育价值有所了解。例如，我们的结构游戏区中的积木，幼儿通
过观察可以获得积木的颜色、形状、大小等方面的知识；通过运用积木进行操作活动，幼儿可以发展他们的小肌肉动作和手眼协调能力，还可以认识各种几何形体，培养初步的艺术造型能力和完美能力，并能实际地了解重心、平衡等物理概念。
二、将目标化于环境之中
幼儿喜欢摆弄和操作物体，幼儿认知能力在与环境的相互作用中获得发展。幼儿的思维方式决定他们对世界的认识是感性的、具体的、形象的，常常需要实物和具体形象的协助，从某种意义上说，物质环境是幼儿学习的中介和桥梁，因此将教育目标和内容物化与环境之中是幼儿教育的独特之处。如：我们在室内外的地面可画上各种图形、谜宫，涂写上颜色或数字、字母。增大幼儿受信息刺激的机会和供幼儿游戏使用，并通过游戏巩固学过的知识或获得某方面的煅炼。如在地面上画上中国地图，通过各种游戏形式，认识祖国辽阔的疆土的区域划分和分布，以培养幼儿的爱国情感。又如“跳蜗牛”游戏，在蜗牛背的螺旋形上分格涂上鲜艳的颜色并写上数字，帮助幼儿做辨色训练和巩固数字的认识。就这样对照不同年龄阶段的理解能力，采用适当表现方式，使幼儿在与环境的不断相互作用同化或者顺应已有的知识经验，发挥环境育人细无声的隐性作用。
三、因地制宜，遵循环境创设的基本原则
幼儿园环境创设要体现自己的特色，要从幼儿园实际出发，充分挖掘自身潜能。在此基础上加强环境的管理，遵循一定的原则，对环境进行科学的创设，不断优化。
1、效用性原则
重视三维空间的充分利用，利用环境设备发挥教育效应。任何环境的创设都必需服从于内容和需要，不能为创设而创设，充分发挥环境的综合功能和内在潜能，将环境创设作为实现教育目标，促进幼儿全面发展的途径与手段。如：我们为了加强文明礼貌教育，将文明礼貌编成了一些讲文明的小漫画画在墙上,当孩子们在户外活动有不文明行为发生的时候，很多孩子会自觉遵循墙壁上的文明行为去做，即使有的孩子一下子意识不到自己的行为不文明，也会有小朋友提醒他应该怎样去做。这样的环境创设起到了良好的教育作用。
2、安全性原则
幼儿缺乏必要的知识和经验，自我保护能力差，所以在环境布置时一定要把安全放在第一位。幼儿园里的一切玩具、设施都不可有尖锐的棱角，大型玩具要注意高度和地面保护装置。这里要特别强调的是，我们不仅要消除那些明显的不安全因素，而且还要注意消除那些隐性的不安全因素，，注意保护幼儿的身心健康。例如：我们为了防止开、关门时夹伤孩子的手，就用废旧的矿泉水瓶子装上多半瓶的水，然后在门的上方钉一个钉，用绳子一头系在矿泉水瓶口处，将瓶子吊在门上的钉子上，使瓶子刚好能挡住门的开、关，这样能有效的防止开、关门时夹伤孩子的手，减少了安全隐患。
幼儿园的环境创设在幼儿身心发展中占有重要的地位，我们应充分利用环境材料所蕴含的教育价值，用科学的方法来引导幼儿，从而使他们能在环境创设中，在与环境材料的相互作用中得到更大的发展。
篇三：书香文化特色班级环创对幼儿学习品质培养的重要意义
幼儿园多元阅读与书香文化环境创设【摘
要】随着社会的发展，阅读形式和阅读载体日益多元化，幼儿阅读在内容、形式和方法等方面更需多元化.幼儿期的阅读兴趣、阅读习惯对幼儿一生有着深远的影响,是幼儿后继学习与终身发展的基础，优秀的书香文化环境更是幼儿阅读能力发展的巨大推动力。
【关键词】多元阅读；书香文化环境;原则；策略
阅读是孩子成长过程中不可或缺的重要部分，学前儿童正处于阅读能力发展的关键时期，我国的《幼儿园教育指导纲要》（试行)中，也明确提出要“培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣;利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣,培养前阅读和前书写技能。"由此可见，为幼儿提供多元阅读材料与方式，创设书香文化环境，培养幼儿阅读兴趣,提升幼儿阅读能力,让幼儿通过多元阅读认知世界，熏陶情感，发展自我无疑是一件非常有意义的事。
一、幼儿园多元阅读的概念
幼儿园多元阅读指的是一种在时间、空间上随时随地全方位的阅读,也指环境、材料、内容、形式、方法和手段的多元化,以及声音、视频图像、图画、文字交融的多元化。在学前阶段，幼儿通过视、听等多元阅读方式，对不同题材，不
同文体的多元阅读内容进行阅读理解，并通过说、唱、画、操作、表演等多元形式进行表达。
二、幼儿园开展多元阅读活动的意义
1。提高幼儿阅读兴趣，萌发幼儿热爱阅读的情感。正所谓“兴趣是最好的老师”，多元的阅读方式能够多方面、深层次的给幼儿视觉、听觉上的感官冲击,吸引幼儿注意力，激发幼儿主动探索求知的欲望，满足幼儿的精神需求.
2。了解感知新事物，开拓幼儿眼界.为幼儿提供丰富多元阅读材料，给予充足的时间空间，搭建适宜的平台，让幼儿自由大胆的去探索、尝试、发现,获得新经验,提升幼儿对事物的欣赏能力和选择判断能力。
3.促进幼儿观察力、想象力、思维能力以及语言表达能力的发展与提高.文字符号、图画、动画视频等多元的阅读载体，让幼儿从面对面的口语交流转化到通过图文视频等的间接交流，在此转化过程中潜移默化的提高幼儿的理解与表达能力，并且促进幼儿社会性的发展。
三、创设书香文化环境,促进幼儿多元阅读
（一）创设书香文化环境的重要性
我国《幼儿园教育指导纲要》中明确指出：环境是重要的教育资源，应通过环境创设和利用，有效地促进幼儿的发展。《幼儿园工作规程》中也提出：必须创设与幼儿发展相适应的教育环境，特别强调教育环境在幼儿发展中的巨大作
用。创设一个有利于儿童正态发展的学习与生活环境，儿童在此环境中能深深的感觉到这是为他们准备的地方，能在这样的环境中根据自己的兴趣，主动寻找他们需要的东西和想做的事情，展现真实的自我。卢梭曾说过：一种纯粹的环境，如森林中的小屋，就是一个教育儿童的天地。书香文化环境的创设,能够依据儿童身心发展的需要，有机渗透在幼儿生活与学习的每一个区域内，与儿童开展随时随地的意义“对话”,成为儿童成长进步的资源.
（二）创设书香文化环境应遵循的原则
1。安全性
安全性是书香文化境创设的最基本原则。安全必须考虑到儿童身心两个方面：心理上的安全意味着让儿童感到是受欢迎、受关怀、受尊重的，感觉是温暖的。身体的安全必须注意室内环境的光线、色彩、温度、湿度、通风等；还必须意识到室外环境中潜在的危险，尽量减低其发生的可能性,尽可能避免事故的发生。
2.儿童性
儿童性是创设以幼儿为主体的书香文化环境的直接体现。富有童趣,能够抓住幼儿心灵，启发幼儿创造力和想象力，激发幼儿主动参与性,尊重幼儿个体发展差异性，充满人情味。
3.和谐性
书香文化环境的创设应与幼儿的阅读能力相适应.室内外的布置与摆设,应适应幼儿的年龄特点，力求美学上的和谐舒适，并且具有完整性,有利于幼儿发现其中的中心思想和因果关系。
（三）创设书香文化环境的策略
1。室内环境创设
温馨舒适的教室布置，让幼儿心情愉悦地开启美好一天.教室内张贴充满童趣的图片符号,如水杯柜放置、洗手五部法等,幼儿通过阅读图片符号，直接获取信息.墙体上围绕区域主题进行布置装饰,孩子们的“童心画语”绘画美工作品更会让幼儿的视觉停留在每一个智慧的墙面。班级阅读区域合理布局,可与美工区和表演区适当整合，并且根据多元阅读内容,创设“故事分享屋”和“我当小演员”等活动，让幼儿在活动中体验分享、交流的快乐,积累阅读经验。
2。室外环境创设
走廊空间布局合理，多元阅读材料丰富装饰，具有儿童启发性与创造性.楼梯间投放各类故事绘本等，并且摆置用废旧材料、彩泥、？织等手工作品还原的精彩故事情节，让幼儿畅游在阅读的美妙世界。充满童趣的电影院及多功能媒体室，提供幼儿适宜的动画影片等，满足幼儿视觉、听觉上的阅读享受。捕捉幼儿活动中的精彩瞬间及片段，投放在幼儿园大屏幕上,密切家园联系，让幼儿与家长在无形中提升阅读
能力。
3.家庭环境创设
向家长介绍阅读的重要性,帮助家长选择适合幼儿的多元阅读内容，提高家长对阅读的重视。开放环境温馨的公共亲子图书区，为家长与幼儿提供适宜的时间与空间，激发家长与幼儿浓厚的阅读兴趣,培养幼儿潜在的学习品质与学习能力。开展“亲子故事会”、“图书漂流”等活动，引领家长重视幼儿阅读的意义，培养幼儿良好的阅读习惯，奠基幼儿一生的阅读素养.
陈鹤琴先生说：“孩子们来到人世后，应尽早为他们创造优良的阅读环境.”书香文化环境本身就有巨大的教育价值,润物无声，培养幼儿优秀的阅读品质，启迪心知，陶冶性情，为幼儿的后继学习与终身发现奠定坚实的基础！
参考文献：
[1］《多元智能理论指导下的多元阅读环境创设
》
张慧新.
[2]《多元阅读构建幼儿园特色文化的研究》
蒋笑江.
篇四：书香文化特色班级环创对幼儿学习品质培养的重要意义
幼儿园环境创设对幼儿身心发展的影响和价值摘要：由于幼儿对知识的理解能力是有限的，其大脑发育还不够成熟，缺少足够的辨别能力和创造能力。所以，相较于成人而言，幼儿受到外在环境的影响更加明显。环境是人类工作和生活的重要影响因素，而针对幼儿学习环境的创设，对其未来的成长和发展起到了积极的促进作用。
关键词：幼儿教学；学习环境；创设策略；身心发展；影响价值
一、幼儿园环境创设对幼儿身心发展的影响价值
（一）培养幼儿的操作能力
在传统的幼儿园学习环境创建过程中，主要是依靠幼儿教师完成，如创设幼儿园墙面环境、创设互动性学习用具等等。整个环境创设过程具有简单性，以及缺少幼儿主动参与其中，这就会严重影响到幼儿思维能力和创造能力的培养发展。随着新课程改革理念的深入落实，幼儿园环境的创设，主要是为了培养幼儿的实践能力，充分调动幼儿的学习积极性。
（二）培养幼儿的创新思维
在幼儿园环境的创设过程中，幼儿教师主要是为幼儿提供多样化的学习材料，并且这部分材料是环境创设的重要素材。基于此，在实际的幼儿园教学中，幼儿教师可以结合当前的教学情况，将教室内部结构划分成不同的互动区域，如生活互动区域、美工操作区域、购物体验区域等等，通过创设不同的学习体验环境，提高幼儿自身的学习自主性。
（三）培养幼儿的自主学习
由于每个幼儿的成长环境和成长经历是各不相同的，导致其自身形成的学习思维也存在明显的差异性，并且幼儿园的课堂教学活动是具有开发性特点的教学过程，尤其是在课堂中的区域教学阶段，幼儿能够根据自身的喜好，选择合适的学习互动区域进行知识学习。在这个过程中，幼儿可以根据教师提供的材料，按照自身的意愿进行创作，教师只需要在学生的旁边进行学习创作的观察即可，并且当幼儿在学习创作中遇到困难问题时，幼儿教师需要给予学生适当的学习指导，促幼儿找到适合自己的游戏互动空间，并不断在游戏互动中进行探索发现，这也是培养幼儿自身自主学习能力的关键阶段。
（四）促使幼儿感受到喜悦
现阶段，幼儿教师在课堂教学中，为幼儿创设良好的学习环境，主要是依靠幼儿自行创作的作品，如教师可以在班级墙面上划分出创作区域，将幼儿自主创作的作品粘贴在墙面区域上，通过直观的展示形式，提高幼儿自身的满足感，为幼儿进行文化知识的学习，树立起良好的学习自信心。而且，幼儿在看到自己创作的作品时，就会由心感到成就感和自豪感。在这个过程中，幼儿通过自身的创作操作，能够充分的体会到实践操作过程中的趣味和魅力。针对幼儿教师而言，利用幼儿自主创作的作品，创设良好学习环境和墙面环境，不仅能够调动幼儿自身的学习兴趣和热情，还能帮助幼儿加深对知识的理解和记忆。
二、幼儿园良好学习环境创设的优化性策略分析
（一）针对精神环境创设进行优化
相较于物质环境而言，教育工作人员是很难从自身的直观感知角度，发现精神环境对幼儿发展成长的影响。但同时，也不得不承认精神环境对幼儿交往行为、情感态度、个性特点、等诸多方面的影响。基于此，营造良好的学习环境氛围对幼儿身心发展的影响具有重要意义。而在这个过程中，教师要充分发挥出榜样示范力量，促使幼儿在模仿学习过程中得以提高自身的综合素质。此外，幼儿教师作为教学活动的引导者，要在与学生的互动学习中，以亲切友好的方式对待每个幼儿，避免其感受到不愉快的情绪。
（二）针对常见材料利用进行优化
在幼儿园的实践教学中，幼儿能够从互动游戏中获得新知，并在游戏互动中，做好常见互动材料的投放，主要是因为材料利用效果，会影响游戏互动的实际效果。但同时，多样化的材料利用形式，有利于提高学生的学习兴趣。例如，将羊毛刷放置在相应的美工区，可以使其变为绘画工具。如果就将羊毛刷放在商场，羊毛刷就会变成商品。但也要注意，并不是材料提供的越多就越好，过多的材料会分散幼儿的学习注意力，减少幼儿与同伴之间的实际交往频率，并逐渐在游戏互动中，拓宽幼儿自身的想象能力。
（三）重视提高环境创设材料价值
环境创设材料的应用意义，不仅是对幼儿园进行美化，还要注重这个材料附加价值的更多衍生，充分激发幼儿自身的学习潜能，体现出幼儿园教育教学工作的基本内涵，丰富幼儿自身的认知。而且，在实践教学中，要做到与时俱进的更换幼儿园学习环境。但同时，也要注意到这种环境更换并不是大部分的更换，而是要以长远的发展眼观进行更换，再根据幼儿后期的学习需求进行适当调整，提高幼儿园学习环境创设的质量。例如，幼儿教师在组织幼儿进行汽车展览互动活动模拟时，小班同学只需要了解到洒水车、消防车、救护车，而中班同学则要在小班学习的基础上，引入其他种类的汽车，提高教学质量。
（四）重视墙面环境创设实践分析
幼儿教师开展相关教学活动，可以从幼儿的整体水平出发，创设幼儿园的墙面环境。首先，幼儿教师可以从幼儿的好奇心入手，了解幼儿对哪方面的内容感兴趣，并根据此创设学习环境；其次，幼儿教师可以针对教学弊端问题创设相应的主题墙饰，让幼儿对教学教学弊端问题进行挑战；最后，幼儿教师可以从教育理念方面入手，充分考虑到当地的文化底蕴、风俗习惯、气候条件等内容，为幼儿创设独具特色的学习环境。但同时，也需要注意在幼儿园墙面环境创设过程中，强化幼儿的学习体验以及互动能力。
结语
综上所述，幼儿园在为幼儿创设学习环境时，要注重物质环境与精神环境的融合，对幼儿的成长和发展起到了积极的促进作用。而针对幼儿教师而言，要遵
循幼儿本位的教育理念，结合实际情况创设幼儿园环境，为幼儿提供广阔的体验学习空间，提高幼儿自身的全面发展和健康成长。
参考文献：
[1]王艳.幼儿园环境创设对幼儿身心发展的影响和价值[J].科教文汇,2016(3):107-108.
[2]陈颖敏.幼儿园环境创设对幼儿身心发展的影响[J].中国高新区,2017(12):093-093.
[3]严寒.论幼儿园环境创设对幼儿身心发展的影响和价值[J].新一代(下半月),2018(004):190-190.
[4]吴小珠.浅谈幼儿园环境创设对幼儿身心发展的影响和价值[J].纳税,2017(029):P.190-190.
[5]邹群.幼儿园环境创设对幼儿身心发展的影响和价值探究[J].赢未来,2018(017):P.293-293.
篇五：书香文化特色班级环创对幼儿学习品质培养的重要意义
浅谈幼儿园环境创设的重要性武鸣县仙湖镇佳宁幼儿园
潘雅玲
在我做幼儿园教师7年以来，走过不少幼儿园，学到了不少关于幼儿园各方面的知识。很多的幼儿园都很重视幼儿园班级的环境创设，老师和孩子们各发奇想，每个班都创设有符合幼儿年龄段的区角布置，内容丰富多样，孩子们在各个区角里，自主展开自己的想象力，玩得不亦乐乎，有些幼儿还在相互总结经验。可见幼儿园的班级环境创设在开发幼儿智力、促进幼儿个性发展等方面具都有着及为重要的教育作用。
幼儿园的环境是指幼儿园内幼儿身心发展所必须具备的一切物质、精神条件，是幼儿、家长、老师共同完成的。也是教师在教学活动中不缺少的部分。幼儿的成长离不开环境，环境对幼儿发展的影响是极其深远的。对幼儿有着重要的经验影响，瑞士心理学家皮亚杰认为，人的潜力行为就是适应能力，环境是儿童发展最重要的因素之一。所以说环境对幼儿的发展作用是重要的，不可替代的。在我们幼儿园班级环境创设中，我们有主题环境的墙面创设与游戏区域环境创设。我们的老师结合幼儿各年龄段发展、及教学目标，为幼儿创设各种能满足幼儿发展需求的区域。也相应的迎合《幼儿园教育指导纲要》明确要求，“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足
他们多方面发展的需求，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验”。可见，在幼儿园，环境是重要的教育资源，良好的环境创设与利用能使幼儿在与环境的互动中获得各方面能力的发展。
以上这些都充分说明了环境对幼儿发展重要性。
一、环境创设可开发幼儿智力。我们要引导幼儿让孩子们在活动中不断发现问题，进而解决问题，使旧问题的解决产生出新问题，让幼儿在活动中不断的总结，从而得到经验。因此不断的创设和完善环境的过程也就是不断的拓展、延伸课程；如我们根据教学目标创设的《民族村》这一
主题中，我们在班级的墙面上画了穿着各种民族服饰的小朋友，拿着不同的民族道具在跳舞。在画的下方布置了一个区角，《民族特色小吃》。然后有些幼儿就会问：“老师，我们国家有很多个民族吗？”“她们的民族衣服都好漂亮啊”。她们还在区角中认识了好多民族的特色小吃”等等。又如，幼儿和教师一起制作“小水滴旅行图”，他们画的小水滴形象可人，他们被主题内容深深吸引，不但潜移默化地受到了教育，知道了水的三态变化，而且通过他们之
间的相互交流，也很大程度地获得了认知上的发展和语言能力、动手能力的提高。
并且孩子们陷入深深的思考中，孩子们想象着水滴成云的情景，并相互抱在一起
形象地模拟着水滴成云的现象，还提出了更多的关于这方面的问题。孩子们在环境和材料的相互作用中学习、探究、从而激发了他们的学习兴趣和求知欲望。
二、环境创设可激发幼儿探索兴趣。我们发动家长与幼儿搜集各种废旧物品，进行“废旧利用”，这些原先废旧的东西在孩子和老师的制作后，“变废为宝”。同时在操作中，激发了幼儿学习的愿望和动手的欲望。在科学探索区配置多种多样的、适合幼儿发展的材料和工具，这些材料和工具能
激起幼儿的好奇心，使他们轻松、愉快地主动参与到有趣的科学探索活动中去。
我们班放置了放大镜、磁铁、教师自制的天平、漏斗、土电话、还有用废旧鞋盒制成的砖头供幼儿切各种大房子等。还有各种形状的卡片，供幼儿
拼图。在美工区，提供蛋壳，颜料，废旧的瓶罐，促使幼儿与环境相互作用，以获得丰富的直接经验，寻找事物之间的联系，对科学产生浓厚的兴趣。
总之，让孩子们感受到创造的意义和价值，从而乐于创造，乐于探索。增强了孩子的探
索欲，以后每逢碰到废旧物品，孩子们就会说，我们来做一个东西，然后绞尽脑
汁。
既发挥了幼儿的想象力又提高了幼儿的动手能力。在各班教室，都有一个植物角，如可发芽的土豆、黄豆、稻谷、大蒜等，这些自然角的秘密常常
会让孩子们不由自主地去发现，去探索，去寻找答案。
三、环境创设可引导幼儿有环保的意识。
在各区域的环境创设中，都有幼儿提供的材料与作品，是他们参与班级环
境创设的一个重要途径，也是十分重要且具有良好效果的教育过程，培养他们从小就有变废为宝，不浪费任何资源的环保意识。在我们班级各区域环境创设过程
中，都有幼儿从家里收集了带来的
各种瓶、盒、罐、吸管、蛋壳等废旧材料。在
老师的启发帮助下，孩子们用纸盒做成了高楼、汽车。
材料取自身边的资源，这样的教育让孩子们学会了勤俭，学会了珍惜和利用资源；也让孩子学会了创造，通过自己的创造让废旧的材料发挥更大的价值。用这些作
品来装扮我们的班级各区域，孩子们可真开心，面对收集寻找各种各样的废旧物
则更有兴趣了，幼儿在积极投入、参与的过程中，既发展了他们的想象能力、创
造能力和动手操作的能力，同时也培养了幼儿的环保意识。
四、让幼儿感受到快乐。在家园共育这一栏里，我们把每周的课程安排告知家长，我们把最新的、最好的教育孩子的信息传达给家长，让我们在第一时间与家长沟通。每个班的“我最棒”张贴栏，让家长和孩子都感受到进步，感受到成功，感受到自豪。孩子们在自己动手创造优美环境的过程中，体验了成功的快乐。这种快乐使他更自觉地关心周围事物，产生新的期待。
五、在环境创设中学习礼仪
礼仪在幼儿教育中同样不可缺少，而在农村，大部分家长文化水平比较低，礼貌用语基本上没有被家长们重视，我们在家园共育栏，添加一项礼仪教育知识，与家长共分享，在班级环境创设中，在幼儿与家长经常走动的地方布置一些礼仪儿歌，并引导幼儿与家长一起阅读，共同学习。如：幼儿园进园的墙面上有一篇关于幼儿早晨进园礼
貌用语的儿歌。这样的布置进而感染了幼儿与家长，提高礼仪教育的质量。
让幼儿在游戏中学习、在快乐中学习，这些都要求我们幼儿
教师根据幼儿的发展特点进行有目的、有计划的实施，使我们的班级环境能对幼儿发展有所帮助。
幼儿园是促进幼儿身心发展的一个重要场所之一，对幼儿具有特殊的意义，他让幼儿参与和利用环境对幼儿进行全方位的信息
刺激，激发幼儿内在的积极性，让幼儿直接得到一种情感体验和知识的启迪，从
而促进幼儿的全面发展。
总之，教育环境对孩子的成长起着非常重要的意义，环境能够造就一个
人，所以我们更应注重环境培养，注重环境给孩子带来的影响，在今后的环境创
设中，我们除了注重幼儿园环境外，我们将向社会家庭进行宣传呼吁，把幼儿园环境，家庭环境，社会环境三者有机结合起来，给孩子一个更健康更适合的成长环境。
篇六：书香文化特色班级环创对幼儿学习品质培养的重要意义
教育笔记：幼儿学习品质培养的重要性教育笔记：幼儿学习品质培养的重要性
第二天的一早，我们就观摩了徐汇区科技幼儿园的一小时科学区域活动。走进每一个活动室。都可以看到小朋友在各个活动区中投入游戏的身影。每一个区域，都有两三个小朋友在一起游戏。他们认真投入，简单交流又互不干扰。
我停留在《分豆豆》这个区域一会儿，仔细观察三位孩子们的表现。本游戏中，老师把米、绿豆、黄豆、黑豆掺合在一起，提供了大小洞眼不一的器具，供小朋友们选择使用。其中一位小女孩说：“我用筷子夹黑豆，因为黑豆大。”另一位小女孩也用筷子夹绿豆，可是速度明显比她慢。这时，先前的女孩说：“绿豆小，筷子难夹，还是选别的工具吧。”在同伴的提醒下，这位女孩在工具箱里，重新选择了一件合适的工具。一位男孩用了一个洞眼小的勺子，他把米、绿豆、黄豆、黑豆都放在勺子中，因为洞洞小，米就从洞眼中漏了下来，这样，他就把米给分离出来了。在成功分离出米之前，他还是尝试了好多种工具，才找到了合适的。在这过程中，他没有放弃，而是一边尝试，一边总结经验。从这一组孩子身上，我看到了他们的学习品质：好奇、好问、坚持、思考、好学等。这一切，正是我们要培养的健康乐群、善于发现、勇于表达，全面和谐发展的有个性的接班人。
篇七：书香文化特色班级环创对幼儿学习品质培养的重要意义
教研活动计划·记录表主持人：**x201x年x月**日
主题教研:如何更好地提升环境创设品质
教研内-----讨论班级主题环境创设的容
意义
参加人中、英文教师
员
1、通过讨论明确班级主题环境创设的意义\作用。
预设目2、通过学习《幼儿学习环境的创设指引》的墙面展示部分内容，标
明确墙面展示的做法及要求，并反思自己需要改进的地方。
3、能将自己的经验与大家分享。
具体地点
**班
一、励志故事分享《无鳔的鱼》
二、讨论：班级主题环境创设的意义
在幼儿园的教育活动中，环境作为一种“隐性课程”，在开发幼儿智力，促进幼儿个性方面，越来越引起人们的重视，环境作为一项重要的教育资源，它是幼儿每天所处、所接触的,幼儿的身心发展，社会化发展以及个性发展，无一不受到它的影响。那么，提升班级主题环境创设有着哪些重要的意义？（即我们为什么要根据主题来进行班级环境创设？）
三、集中学习《幼儿学习环境的创设指引》之“墙面展示”部分
现在我们以墙面展示为切入点，探索墙饰与课程、教学、幼儿以及家长之间的多元互动，来实践“墙壁”对家长、幼儿的“对话”，计划过我们应该怎么做？
程
请老师们集体阅读《幼儿学习环境的创设指引》墙面展示部分，在阅读的同时，请将你觉得重要的地方，或者没有做好的地方记录下来。
四、小组分享：反思自己在制作主题墙时需要改进的方向
老师刚刚学习了《幼儿学习环境的创设指引》，那你是怎么做的？有些好的做法可以与大家分享的？
你觉得你在制作主题墙时还有哪些方面需要改进的？
五、总结：
老师也反思了自己的不足，同时也同大家分享了好的经验、方法。我们每一个主题墙饰的创设，不仅是课程内容的体现、教学活动的反映，更是幼儿学习过程和结果的记录。要求幼儿能与主题墙饰进行“对话”，因此努力思考、创设与幼儿相互作用的主题环境，让幼儿名副其实地成为环境设计的主动者。
六、预告下次教研内容学习
1、根据《环创评价表》中的标准，检省十月环创的情况。
2、讨论《十一月主题环创方案》。
另外，请将每月的环创照片收集起来。在本学期的最后一次教研活动时我们将评比：我最满意的主题墙？（制作成PPT的形式进行讲述）
记
录
与
反
思
准备及《幼儿学习环境的创设指引》
留档资料
备注：请将相关资料整理附后。工作计划怎么写
一、工作计划的概念
工作计划是指机关、团体、企事业单位的各级机构,对定时期的工作预先作出安排和打算时所使用的文种。工作计划是行政活动中使用范围很广的重要公文,也是应用写作的一个重头戏。
二、工作计划的特点
(一)严肃性。工作计划作为机关团体和企事业单位对工作的规划安排,往往会受到高度重视,因此工作计划的严肃性不可或缺。
(二)方向性、指导性。工作计划往往是对本机关、本单位的发展或者工作的要点指明了方向,具有很强的指导性。
(三)战略性。工作计划往往是机关单位发展战略的集中体现。
(四)科学性和可行性。相关机关单位在制订工作计划的时候,往往要经过充分的论证和讨论,这就决定了工作计划先天的科学性和可行性特点。
三、工作计划的分类
工作计划的分类多种多样,大致可以按照紧急程度、时间、制订计划的主体和任务的类型四个方面来分。
(一)工作计划按紧急程度可分为正常的、紧急的、非常紧急的工作计划。
(二)工作计划按时间的长短可分为长期工作计划、中期工作计划和短期工作计划,或者是年度工作计划、季度工作计划、月工作计划和周工作计划。
(三)工作计划按制订计划的主体可以分为自己制订的工作计划、上司下达的工作计划或者是同等职位请求协助完成的工作计划。
(四)工作计划按任务的类型可分为日常的、计划的和临时的工作计划。
四、工作计划的写作格式
工作计划的写作格式包括开头、主体和结尾三部分。
(一)开头。工作计划的开头一般都是阐述依据、概述情况或者是直述目的,要求简明扼要。
(二)主体。主体是计划的核心内容,一般都采用“并列式结构”的写法,主要是阐述目标、任务、要求和措施办法等内容,要求既统筹全面,又突出重点、清楚明了。
(三)结尾。工作计划的结尾可要可不要,如果写了就要突出重点、强调有关事
项或者是提出简短号召。
五、工作计划的注意事项
工作计划的写作要遵循以下五条原则。
(一)切实可行的原则。工作计划的目标、任务、标准等要以实际情况为依据,既不要因循守旧,也不要盲目冒进。
(二)对上负责的原则。工作计划的制订要坚决贯彻执行党和国家的有关方针、政策和上级的指示精神,反对本位主义、空想主义等。
(三)突出重点的原则。工作计划要分清轻重缓急,突出重点,不能以偏概全、主次不分
(四)集思广益的原则。在工作计划的制订过程中,要深入调查研究,广泛听取群众意见,把群众的建设性意见应用到实际的工作计划的制订中,反对主观主义
(五)防患于未然的原则。在制订计划的时候,要有定的预见性,把可能出现的情况考虑到实际的计划中,做到防患于未然。
六、工作计划的发布机关或单位
工作计划一般是由机关、团体、企事业单位的各级机构,对一定时期的工作预先作出安排和打算时制订的计划
七、范例
综合管理部行政日常工作计划
一、负责本部的行政管理和日常事务,协助总经理搞好各部门之间的综合协调,落实公司规章制度,沟通内外联系,保证上情下达和下情上报,负责对会议文件决定的事项进行催办,查办和落实,负责全公司组织系统及工作职责的研讨和修订。
二、人力资源管理与开发。
(一)组织架构的设计、岗位描述、人力规划编制、考勤管理(二)招聘使用。
提供工作分析的有关资料,使部门人力资源计划与组织的战略协调一致,对申
请人进行面试作最终录用和委派决定,对提升、调迁、奖惩和辞退作出决定,职务分析和工作分析的编写,制定人力资源计划,以供企业内部研讨和修订。
(三)工作报酬
制定合理的薪酬福利制度,按劳付酬,论功行赏,通过报酬、保险和福利等手段对员工的工作成果给予肯定和保障。而且,促使员工提高士气和生产效率的各种激励策略也是对员工工作绩效的一种有效报偿。
(四)培训开发
现在的市场无疑是产品质量的竞争,说到底是人才的竞争,是一个企业整体素质的竞争。产品质量的好坏,也是一个企业所有岗位技能高低的集中体现,所以应把全员培训作为企业立业之本,追求“全员卓越,以人为本”的管理方式。提供培训开发需求和待培训者名单,制定并实施培训开发计划:主要指职业技能培训和职业品质的培训,为员工发展提供咨询,规范在职培训开发的指导,通过培训开发来提高员工能力和发挥员工能力,以此改进员工的行为方式,达到期望的标准。
(五)人员考核
主要负责工作考核、满意度调查,研究工作绩效考核系统和满意度评价系统,制定纪律奖惩制度,以工作职责来制定绩效考核标准,通过这些活动可以公平地决定员工的地位和待遇,可以促进人力资源开发和合理利用,并且提高和维持企业经营的高效率。
三、负责公司各项规章制度的修订、制定及检查监督。
运用刚柔并济的管理模式,制定一套符合企业自身的管理制度,运用组织系统,强行进行指挥、控制、命令硬性管理来达到目的。
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