小学语文课堂师生互动存在的问题及对策6篇小学语文课堂师生互动存在的问题及对策 小学语文课堂教学中师生互动存在的问题及解决策略 师生互动，是指教师和学生之间的互动，是人际交往的一种形式，更是小学生人际交往的重要下面是小编为大家整理的小学语文课堂师生互动存在的问题及对策6篇,供大家参考。
篇一：小学语文课堂师生互动存在的问题及对策
小学语文课堂教学中师生互动存在的问题及解决策略师生互动，是指教师和学生之间的互动，是人际交往的一种形式，更是小学生人际交往的重要方式。小学的师生互动更多的是在课堂教学中进行，这说明师生互动是在有限的教学时空中，老师和学生之间所发生的一切交互作用和影响，它是教师教学的手段，也是学生学习知识、发展自我的手段。对师生互动的重视也符合新课标所提出的尊重学生主体性的精神要求。本文所提到的师生互动包括两方面内容，一是老师与学生的互动，二是学生和学生之间的互动。下面我们就探讨一下如今的小学语文课堂教学中师生互动存在的一些问题，根据这些问题去寻找解决措施，改善师生互动现状。
一、小学语文课堂教学中师生互动存在的问题
1.互动形式单调，互动对象单一
当前课堂教学中的师生互动形式多为“教师提问，学生回答”，小学语文课堂教学中这样的现象尤为明显。在当前的小学语文教学中，教师仍旧是采用传统的教学方式，只注重知识的传达，而不注重学生的接收，更不重视师生互动，压抑了学生的学习的积极性和主动性，使得教学活动事倍功半。另外，在教学互动中，学生和学生之间的互动更少，不能充分利用模仿和合作的力量来帮助学生提高学习效率，并促进其社会性发展。2.认知互动多，情谊互动少，新课标要求尊重学生的主体性，促进学生知情意的全面发展。而在传统的教学过程中，师生互动多以掌握知识为目标，轻视对学生情感和态度的培养，造成很多学生能快速掌握老师教授的语文知识，识字、阅读、背诵能力都很高，但是却不能很好的与人交流，甚至一味地专注于课本而不愿与人交流，影响其社会性的发展。
3.互动流于表层，未能深入
在小学语文课堂教学互动中，很多师生互动都流于形式，拘于表面，很多的互动内容都只限于字词句篇问题的设置与回答，缺乏互动模式的深层次研究和开发，不能帮助学生养成勤于思考，善于发问，乐于交流的良好学习习惯，学习效果也不尽如人意。
/3
4.互动指向性单一，接纳多于交流
小学生自身的知识文化水平有限，因此能与成年的教师进行交流的内容较少，这就使得教师占有信息源的优势，采取强势的灌输姿态，想要将知识单方面的施加于学生，使得师生互动仅限于教师向学生传授书本知识的单向活动，而不去聆听学生的心声，进行相互的交流学习互动，教学效果较差。
二、解决小学语文课堂教学中师生互动问题的策略
1.贯彻现代教学观，增强教学的对话性，灵活性
1.1确立交往性的教学本质观，建立学习共同体
教学活动是人类社会活动的一部分，是人与人之间的交往活动，这个活动应该是一个相互作用、相互影响的过程，而不是单向传递的过程。这就要求小学语文教师在教学中要有建立“学习共同体”的意识，摈弃知识权威意识，增强师生、生生之间的对话与互动，培养一种师生之间敞开心扉，共同交流，相互理解，相互接纳，共同学习进步的教学氛围。
1.2建立动态化、多样性的的教学互动过程
当前的小学教育仍旧沿用的是理性分析主义理论，它使得教学课堂死气沉沉，缺乏活力；教学内容条理清晰，但缺乏创新。
小学语文教师就应该改变原有的教学过程，兼顾理性与感性的教学理念，将师生交互活动更多地引入到小学语文课堂教学中，使得课堂的动态性和多样化程度进一步提高，建立良好的师生互动环境。同时，在师生互动过程中注重节奏的把握，而不纠结于细小规则，尊重互动活动的多变性和灵活性。另外对互动内容要不能限定太严格，增强互动的参与性，让尽可能多的学生参与到教学互动中来。
2.优化教学设计
2.1注重开放性、发散性互动话题的引用，扩大互动空间在教学互动中多使用开放性和发散性较强的话题，这样的话题包容性和参与度极高，能够帮助学生最大限度地参与到教学互动中来，使得师生互动活动不只限于“你问我答”的
/3
单一模式，能够充分激发学生的学习思考的积极性和创新性，扩大师生互动的空间，满足师生互动的多样性需求。
2.2注重互动内容的启发性和难度，增加互动深度
在小学语文课堂教学互动中，教师应该注重互动内容的深度，适当启发学生的深层次思考。教师应该积极响应新课标改革的号召，多花心思设计一些带有启发性的、较深层次的教学互动内容，在互动过程中多提出“为什么”、“怎么样”、“如何做”之类的问题，将学习的主动权交给学生，鼓励他们进行思考、自学、讨论，提高他们发现问题、分析问题、解决问题的能力。
2.3注重教学互动的合作性，丰富互动手段
人是社会性的动物，教学活动是人的社会性活动，这就要求教师在设计教学互动时，要充分考虑学生的群体性特征，多引入合作性的教学互动方式。这类合作性教学互动应该要充分考虑小学生的自身特点，尊重他们的身心特点，从增进他们之间的了解、互动和感情角度出发，根据他们的性别、性格类型、所处的空间位置等现实条件为依据，进行合作性互动方式的设计，充分利用协作和模仿的力量，实现共同提高。
3.重视情谊互动，促进知情意协调发展
在小学语文课堂教学互动中，多进行情谊互动，利用课本中情感性内容，增加情谊互动的机会，培养小学生健康的情感观念，促进小学生情感性的发展，增进师生间的互信互助，建立平等和谐的师生关系、同学关系，这是其他小学科目学习所不能做到的。
4.培养学生的学习习惯与能力
在小学语文课堂教学中教师应该积极培养学生良好的学习习惯和交往能力，使他们能够清楚地表达自己，认真地倾听别人，真诚地反省自己，取长补短，增强他们参与课堂互动的信心和能力。
/3
篇二：小学语文课堂师生互动存在的问题及对策
小学语文课堂教学中的师生互动探讨摘要:在新课标改革的背景下,对教师的教学提出了崭新的要求。老师，需要多去与学生构成一种好的沟通状态，能够让学生感受到课堂是向他们敞开的，教师加强与学生的交流与互动,能够了解到小学生的学习状况对他们的心理有一定的帮助。教师加强课上与课下的交流互动,关注学生的学习状况,能够提高学生的学习效率。但是在实际教学中仍然存在一定的问题。
关键词:小学语文课堂教学师生互动
正文:老师是每位学生的重要引导者，在学习的过程中，老师要不厌其烦的去引导着学生学习一些他们没有接触过的知识，而且也需要能够了解学生的心理,认真的分析到每一位学生的学习情况,促进语文教师对于教学方法的变换,掌握到更多的教学策略。同时师生进行良好的互动,能够让学生投入到语文的情境中,学会更多的语文内容。学生与学生之间可以互相激励、互相感染，能够形成一种愉快的学习氛围,勇于进行知识探究,真正的实现高效课堂。
一、小学语文课堂教学中师生互动的问题
1.1师生互动形式单一
在现阶段小学语文教师教学过程中,师生互动的形式一般采用教师提问的方式。往往仅仅是教师提问,学生回答。这种方式变成了一种固定化模式,教师仅仅为了互动而提问。就导致提问的质量不够高,问题过于简单或者是过于困难,问题过多等等。互动形式单一,致使学生与教师的课堂互动比较机械化。学生对于课堂互动渐渐丧失了兴趣,使课堂互动效果欠佳。
1.2学生参与课堂互动性不高
在固有的教学模式下,教师是课堂的主体。教师对于学生自主学习观念的培养比较缺乏。而教师在课堂互动活动中,与优等生进行的互动比较广泛,认为这样的课堂效果比较好。但这样往往忽视了一些后进生,导致后进生参与课堂活动活
动比较缺乏,就形成一种固定化思维模式,认为课堂活动环节仅仅是一部分优秀的同学,因而后进生对于课堂互动参与少,学习效果不够好。
二、小学语文课堂教学中提高师生互动的策略
2.1教师转变观念,增强师生互动意识
教师要及时转变师生之间的角色,能够将自己作为学生的积极引导者，而不是学生的主导者，可以让每位学生在自身的引导下，主动地去发现知识，解决问题。教师树立正确的教学观念,对各个同学进行指导,推动课堂的教学效率提高。
例如:在人教版四年级上册第一单元口语交际"我们与环境"的教学中,教师要让学生能够进行主动交流,积极大胆的进行发言。比如在上课时教师可以先利用多媒体,播放优美的环境视频或者突然,然后播放空气污染,河流污染的图片,让学生形成一个直观的对比。随后教师就可以与学生进行沟通,教师可以先说一说自己喜欢什么样的环境,喜欢哪个地方的景色。然后可以让同学们进行随机回答,都说一说自己喜欢的地方,那里有什么样的环境。这样来活跃课堂氛围。接下来就是可以让同学们想象自己喜欢的地方,如果被污染了,那会是什么样的景象。带领学生一步一步进行思考,如何进行环境的保护。教师可以通过随机抽取学号的方式让学生进行回答,说出保护环境的策略。加强学生保护环境的意识。通过这种方式来增强师生互动,提高教学效果。
2.2巧设教学情境,加强师生活动。
教学情境是学生在学习中推动学习效果的一个工具，情境的创设也在让每位学生可以更深切地感受到自己周围环境的友好和愉悦，能够及时的将自己的态度摆正，更深刻的融入进课堂的学习中，秉持着与情境相融合的状态和心情来进行知识的吸收与学习。
例如:在人教版五年级上册《落花生》一文的教学中,教师就可以设置一个教学情景。假设全班同学都在收获花生,要过一个花生节,大家要一起动手,制作花生菜品,在一起讨论花生的好处,帮助学生融入到落花生课文的情境中。教师可以和同学们在一起进行讨论,所以说花生对人们的好处以及花生的用途,让学生进行
分角色朗读,教师读旁白,带领同学们一起熟悉课文内容。这样能够让学生真实的融入到情境中,学习课文的写作方法,体会主人公的思想感情,学会如何进行情感的表达。这样教师也能够与学生积极的进行交流学习,提高课堂的学习效率。
2.3构建良好的师生关系,及时评价学生学习成果
师生关系的构建是助于学生来学习的，学生与学生之间能够达成友好的交流，学生与老师之间也进行愉悦的互动，这样整堂课的氛围就会得以良好的烘托。让他们热爱语文,从语文课堂中找到学习方法。
例如:在人教版四年级下册《清平乐村居》的教学中,教师可以让学生观看微课后,进行古诗的朗读,并让学生思考如何进行古诗词的翻译。可以让学生进行小组交流合作,每个小组都对古诗词进行一个详尽的翻译。教师要对学生小组翻译的内容,及时进行评价,运用激励性的语言,对学生进行鼓励,让小学生拥有信心进行语文知识的学习。
结束语:语文教学是小学教学中的一个重要部分,教师要及时的转换教学模式,积极的与学生进行探讨学术问题,让每位学生将自己的思想得以良好发挥，让每位学生的思维可以在相互交流中得到活跃的发展，学生本就是一个需要良好引导的主体，老师更要做好引导作用，让每位学生可以深刻感受到课堂的活力，深刻激发出自身的活力。
参考文献:[1]小学语文教学中师生有效互动的策略[J].郑春梅.天津教育.2020(23)
[2]小学语文教学中师生之间的有效互动探析[J].陆敬伟.读写算.2020(20)
篇三：小学语文课堂师生互动存在的问题及对策
语文课堂教学中师生互动存在的问题及对策作者：卞维贞
来源：《新教育·综合版》2020年第6期
海南省东方市八所镇大福小学
卞维贞
师生互动主要指的是教师与学生之间进行充分的交流沟通。师生互动既可以促进学生更深刻地理解教师传授的语文知识，也可以促进学生参与到语文技能的练习当中，从而培养学生语文思维、表达能力。师生互动还可以帮助教师了解学生学习程度，进而促进语文课堂教学的深度改革。
一、小学语文课堂互动的主要价值
1.提高教学效率。互动教学可以促进学生积极地参与语文学习活动，有助于避免传统的灌输式教学带来的弊端，让学生在语文课堂中真正成为学习的主体，师生互动尊重了学生兴趣需要，促进学生主动投入语文学习实践。
2.改善师生关系。互动教学的方式还可以改善师生之间的关系，促进教师与学生有效沟通，学生更乐于表达自己的观点，教师也可以更充分地了解学生的学习情况，良好的互动教学对于改善师生之间的关系意义重大。
二、小学语文课堂师生互动的主要问题
1.缺乏以生为本的理念。小学语文课堂教学中的师生互动应当充分尊重学生的主体地位，通过教师的有效引导促进学生积极、生动、深刻地进行自我想法的表达。但是，有些语文教师仍具有主讲思维，即使组织开展师生互动也过于强调学生回答“标准”的答案，这在很大程度上制约学生参与互动表达的欲望，不利于构建良好的师生互动空间，长此以往制约了学生的语文学习兴趣，不利于提升学生语文学习能力。
2.没能激发学生互动的兴趣。教师应当在良好的情境氛围中进行互动，激发学生自主表达的意愿。可是，教师往往在互动前提出抽象难懂的问题，这在很大程度上制约了学生参与表达的兴致，导致学生互动积极性不强。还有的教师没能充分发挥趣味性教学资源的引导价值，没能激发学生自主参与互动的兴趣。为了促进师生互动，教师应结合学生生活，呈现一些直观性较强的互动情境。课堂互动具有直观性、形象性、趣味性、游戏性，才能推动语文互动教学的深入开展，教师还要组织趣味性的语文互动活动，注重提高学生参与性，给予学生优质的互动体验。
三、小学语文优化课堂师生互动的策略
1.明确学生主体地位。师生互动应当尊重学生主体需求，合理划分小学语文课堂的师生定位，让学生在教师的引导下积极进行互动。教师应当在语文课堂发挥好引导作用，注重开展教师与学生的充分互动，做到教师与学生无障碍交流，激发学生积极参与讨论、交流、发表自己的见解。教师可以把学生分组进行互动讨论，由小组成员轮流代表小组做讨论的总结。互动教学中教师应当给予学生充分的尊重与信任，注重建立良好的师生平等关系，这样有助于学生思考问题，促进学生深度交流，引导学生获得良好交流体验。
篇四：小学语文课堂师生互动存在的问题及对策
小学语文课堂师生互动的问题及策略研究摘要：为了构建高效的小学语文课堂，语文教师应该加强与学生之间的良性互动。就师生之间的有效互动来讲，这里的互动应该是双向的，这样教师才能根据具体情况更加及时地、有针对地调整自身的教学方式，使教学效果得到有效提升。
关键词：小学语文；师生互动；问题；策略
1小学语文课堂师生互动的问题
首先，在教学过程中大部分教师的教学思维偏传统，缺乏明显的创新意识，在这种情况下，即使在课堂上展开了互动，也很难获得理想的教学效果；其次，教师跟学生之间的互动方法主要是以教师提问、学生回答的模式，或是学生向教师提问题、教师解答为主，这种教学形式比较无趣，课堂气氛很难被调动起来。因此，在具体的教学过程中，教师应该时刻注意学生的心理状况，结合学生的实际情况展开教学与互动，进而使学生的学习热情充分被激发出来，从而使课堂氛围变得和谐、活跃。
2小学语文课堂师生互动的策略
2.1教师学会倾听和期待
教师的期待是指教师要在与学生的师生互动当中给予学生鼓励，教师的学科期待对于学生学习语文具有很重要的作用，在师生互动当中，教师要通过鼓励性的语言表达出自己对学生学好语文学科的期待，这种期待会传达给学生，间接地使学生树立学习的信心。教师要对学生学好语文充满信心，慎用批评性话语，以免打击学生的积极性。教师的倾听与期待要充分地结合在一起，为学生营造宽松的、愉悦的心理氛围，促使学生积极主动发言，提出自己见解。
2.2提升语言的趣味性
一个在课堂当中有趣味的教师必定是有人格魅力受学生尊重的教师。教师在课堂当中的趣味性语言是提升教师影响力的重要手段。首先，教师要真正进入到学生群体当中，了解学生群体的兴趣、爱好，并与学生交谈，并逐渐能够用孩子的口吻与学生交流，获得趣味性语言的大量素材；其次，教师要在课堂上积极运用趣味性言语，擅于将课程所学与学生的兴趣、爱好相结合，从学生生活实际出发，为其营造轻松、活跃的学习环境，激发学生言语主动。
2.3对学生提问应注重启发
懂得启发，才是教育最神圣的魅力。提问和讲授共同组成了课堂上不可或缺的教学方式。课堂之中教师为了加快教学进程，顺利的完成教学内容，不免会找班级内学习优异或平时课堂中能够积极、踊跃发言的学生来回答，这就在所难免的忽略了班级内的其他表现一般的学生，这样来说对其他学生是不公平的。课堂中的教学活动是由教师和学生二者共同构成的双边活动。仅有教师的教而没有学生的学，教学就如无源之水；仅有学生的学而没有教师的教，教学就失去了其本身固有的的意义。教师在先前的备课中精心设计问题，在课堂中通过师生师生互动积极地对学生进行启发，在发现问题、解决问题的循环往复中使教师和学生达到情感上的共鸣、言语交流上的升华。让学生通过自主探究的方式去探索寻求知识远比教师把知识通过灌输的方式硬塞到学生的脑袋里要深刻得多，经过自己深思熟虑和不懈努力得到的结论永远要比不费吹灰之力唾手即可得的弥足珍贵的多。同时，在学生作答时可以选择从学生的最近发展区出发，在回答后可以采用一些巧妙的语言刺激、启发学生，等待学生自己主动建构的过程，也是另一种意义上的互动。
2.4多使用积极语言
积极的语言可以为自己和他人带来愉快体验，它重点关注的是说什么话以及如何说话，这将有利于引领他人关注到生活中的美好事物，进而发现人的积极品质，据此激发出人的优势，并构建起积极的人际关系。具体来说，积极的语言在课堂师生互动中就是指正面的、具有鼓励性的教学语言，教师在进行评价时可以
多使用。积极的语言不仅可以使学生领悟到言语智慧、开阔视野、诱发想象，还可以培养学生对语文的真心热爱。于漪老师说过，教师所使用的积极语言就如同蜜糖一般，能够紧紧粘住学生。除此之外，就教学实践的需求而言，教师的言语能够给学生带来重要的影响，教师是课堂师生互动中的引导者和促进者。在课堂师生互动中，教师积极的语言会使得学生产生学习的动力，并将教师的鼓励内化为行动，朝着教师鼓励的方向进行。
2.5丰富教师教学形式，借助多媒体展开有效互动
使用多媒体来展开教学已逐渐发成一种重要方式，教师可以借助多媒体实现跟学生之间的有效互动。具体来说，教师可以在多媒体的应用下创设出一个轻松活跃的教学课堂，并收集出更多与教材相关的内容，充分体现出教学活动的交互性。在小学阶段的语文教学过程中，教师可以安排一些学习任务，让学生在课下时间通过多媒体平台自主查阅一些资料，在课上跟同学进行分享与交流，然后教师再进行相应补充，这种师生互动、生生互动行为会大大提升学生的学习效果与质量。例如，在讲解《恐龙》这篇课文的时候，教师可以先要求学生多收集一些与恐龙有关的材料。在课堂中，学生将自己收集到的材料相互进行分享，而后教师再借助多媒体向学生播放与恐龙有关的视频，并向他们进行提问：“同学们你们都知道恐龙有哪几种类型，他们都是怎么生存的吗？”并带着这种问题跟学生一同来学习新内容，在激发学生的求知欲的同时，进一步实现师生间的有效互动。
2.6循序渐进地设计问题
由于不同年段的学生在生理、心理以及言语能力的发展在不同的时期会出现不同的特征，而不同的教学内容也因题材不同有着各自的规律及特点，教师应根据不同学段的学生所存有的不同特点以及不同的教学内容采取相应的恰确的教学策略。还应从学生的最近发展区出发，适时对其进行提问与指点，鼓励学生在课堂上畅所欲言，应努力把课标中所提倡的自主、合作、探究的学习方式落到实处。教师的提问应符合学生的认知发展规律，由简到繁、由易到难，逐级递增，就好像学生从小学习语文的过程都是从字、词、句、段、篇、章的这样一个的过程。
3结束语
综上所述，在小学阶段的语文学科教学工作中，实现师生间的有效互动对于教学质量是否得到有效提高起着关键性的作用。所以，开展教学工作时，小学语文教师一定要意识到互动的重要性，与学生之间展开有效的交流和沟通，使语文学科的教学质量得到显著提高。
参考文献：
[1].包日娥.小学语文教学中师生之间的有效互动探析[J].亚太教育，2020（12）：33.
[2].李瑞兰.多媒体技术在小学语文教学中的应用分析[J].课程教育研究，2018（52）：56.
篇五：小学语文课堂师生互动存在的问题及对策
精品文档（可编辑）值得下载
浅谈小学语文课堂教学中师生互动存在的问题及对策
随着新课改理念的不断深入、渗透，学生的主体地位被提升到了一个新的高度。课堂教学不仅是一种单一的给予和接受的静态过程，而是教师和学生之间相互交流、相互影响的互动过程。但由于传统教学思想的惯性影响，也产生了很多低效的“畸形互动”，需要我们引起注意。
一、课堂教学中师生互动存在的问题
1.互动深度不够
课堂教学中互动的意义在于让学生在与教师或者同学交流的过程中能够激发自己的思维，通过竞争或者合作的方式，使自己成为学习的主人，真正地提高学习的效率和质量。但在我们实际的课堂教学中，看上去一问一答的课堂十分热闹，学生的主体性也似乎得到了发挥。实则换汤不换药，教师只是将机械式的“满堂灌”变成了程序式的“满堂问”，连珠炮似的提问使学生仍然处于一个被动的课堂中，思维并没有得到发散，主体性仍然未得到发挥。
2.互动形式单一
课堂互动的主体是由教师和学生组成。目前在实际课堂教学中，互动形式大多是教师和全班学生或者某个学生个
/3
精品文档（可编辑）
值得下载
体进行互动。其实，除了单一的师生互动外，还有多种形式的生生互动。而心理学研究表明，生生互动的频率和强度与学生未来的发展有密切的关系。所以，在我们的实际教学过程中，需注重互动形式多样性的发展，注重加强生生间的互动，为课堂增加新鲜氛围。
3.互动方式偏颇
学校是教书育人的地方，新课改中强调学生的主体地位，其实就是在强调，除了教书外，我们的教师在课堂教学时也要注重育人。有效的互动，不仅能够很好地给学生传输知识，更能有助于学生得到愉快的情感体验，形成正确的人生观、价值观。而目前，许多教师虽然能够正确地运用互动这一方式进行教书，但是有时为了达到自己所期许的课堂效果，会忽略育人这一方面的因素。比如，出现教育机会不均等的现象，与优等生的互动次数就远远大于其他学生。更有时，当互动遇到阻力时会采用消极、否定的方式去评价学生。
二、存在问题的对策
1.树立正确的互动教学观
在某些地区，新课改的落实只浮于表面，并没有真正渗透至教师的教学观念中。应有针对性地对某些地区的从业教师进行培训，观看优秀教学视频，走访模范学校，学习交流先进的教学经验。从最本质的角度出发转变教师思想，让他们真正理解互动课堂的意义，从而有效地运用于自己的教
/3
精品文档（可编辑）
值得下载
学中。
2.确立有利于课堂教学的互动方式
教师应根据课文内容，认真备课，确定适合本课程的互动方式。避免出现程序式、模块化的授课方式。对于风光类的课文，像《九寨沟》《泉城》就比较适合用生生互动的方式，以学生小组的方式将课文改编成导游词，让学生进行现场导游。而像《珍珠鸟》这类哲理性课文，就比较适合采用师生互动的形式，教师通过提问，引导学生自主学习，形成正确的价值观。
3.建立认知、情意、行动三维一体的互动氛围
在教学过程中，教师应始终将学生放在首位，要从学生实际而并非自己角度出发，针对学生的具体特点，采取灵活多变的方式对学生进行教育。除了向学生传输知识外，更要注重学生情意、行动方面的培养。在教学过程中，关注全体学生，善于因势利导、随机应变，给学生均等的学习机会。采用积极的，鼓励的方式评价每一个学生，让学生在融洽的氛围中学习。
小学语文课堂教学中的互动艺术对于整个教学的质量有着举足轻重的作用。我们教师应在教学中引起足够的重视，让自己的互动艺术真正服务于课堂。
编辑
韩
晓
/3
篇六：小学语文课堂师生互动存在的问题及对策
小学语文课堂中师生互动存在的问题及解决策略良好的语文学习能力在小学生学习的过程中具有重要作用。如何提升小学生对语文课程的学习兴趣并且积极地参与到语文课堂中，这对提高小学语文教学效率是非常有帮助的，而我国当下一些小学语文老师在教学过程中，在“游戏式&互动式”课堂模式构建环节却存在着多种问题。基于以上关于小学语文教学的相关背景，本文先分析了我国当下小学语文师生互动方面的现状，又从多个角度对小学语文互动教学模式的设计与应用方面进行了探究。
标签：小学生，语文教学，师生互动，策略研究
一、引言
自从我国全面推行素质教育之后，教育部门就对小学的语文教学工作十分重视，因此国内越来越多的小学对学生的语文教育也越来越重视。另一方面，由于老师在教学过程中多是采用对语文课文进行直接讲解的方法，导致许多小学生在语文课堂中出现学习兴趣不高的情况，这就需要小学的语文老师在教学过程中设计一些语文游戏，尽可能地增加老师与学生互动的机会，提升语文课堂的教学效果和学生对语文的学习兴趣。
二、我国当下小学语文课堂教学现状分析
笔者在和一些小学语文老师交流之后发现，目前国内一些小学在教学过程中存在着教学策略未能及时更新的问题，具体可以分为以下三个方面：
第一方面，传统的语文教学模式在我国的小学语文教学中取得了一定规模的应用，但是笔者发现小学语文老师在教学的过程中，未能根据时代发展的变化而对教学策略进行创新，仍旧以传统的课堂讲解式语文教学为主，而很少在小学语文教学中采用基于师生互动学习的教学模式，因此一些小学虽然有在语文教学中进行教学策略革新的计划，但是并没有进行具体实施。
第二方面，国内一些小学语文老师在教学的过程中，认为在课堂中进行互动教学模式对学生在语文学习方面的提升作用十分微弱，仍旧认为“语文课文背诵”和“字词听写”的教学方法对学生在语文方面的提升效果更佳，所以在课堂中对互动式教学模式的应用较少。因此，国内目前多数小学在语文教学过程中，仍旧是采用较为严格的“课堂目标导向型”的教育，而忽略了互动式教学模式的应用。
第三方面，国内一些小学在语文教学过程中，对学生的创新性教学方面较少。例如老师在口语教学过程中，对学生的思维引导较少，不注重培养学生的思维创新能力，因此学生在学习语文的过程中，缺乏对新鲜事物的思考。
综上所述，小学语文老师在教学过程中，应该通过采用基于互动式游戏化教学的创新型模式，对学生进行鼓励和积极引导，从而激起学生们对语文课程的学
推荐访问:小学语文课堂师生互动存在的问题及对策 互动 师生 对策
