一年级上册语文教案1第1篇设计说明《明天要远足》是一首充满童趣、表现童真的儿童诗。诗歌文字简练,立足生活,生动形象地描写了小主人公因“明天”要去远足,控制不住内心的喜悦而睡不着觉的情景。本课的教学设计下面是小编为大家整理的一年级上册语文教案18篇,供大家参考。
一年级上册语文教案1 第1篇
设计说明
《明天要远足》是一首充满童趣、表现童真的儿童诗。诗歌文字简练,立足生活,生动形象地描写了小主人公因“明天”要去远足,控制不住内心的喜悦而睡不着觉的情景。本课的教学设计以学生为本,寓教于乐,努力创造和谐、愉快的教学氛围。根据《语文课程标准》的要求,从学生的生活经验入手,引导学生体会小主人公远足前无比激动、无限期待的心理,从而能够有感情地朗读诗歌;
并采用随文识字的方法,引导学生在具体的语言环境中识字,充分实现以读促识、读中感悟、读识结合的教学情境。在识字的过程中教给学生多种识字方法,如,数笔画识字法、情境识字法、字谜识字法等,以此激发学生的识字兴趣,培养学生的识字能力,为以后能够自主识字打下基础。
课前准备
1.制作多媒体课件,准备生字词卡片。(教师)
2.预习课文,拼读生字,自主朗读课文。(学生)
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、激趣导入,揭示课题
1.小朋友们,秋天的时候,我们与家人、老师、同学经常会进行什么活动?(郊游、登山……)如果明天你要去郊游,你的心情会怎样?你会想些什么呢?
2.今天老师给你们带来一首儿歌《明天要远足》。
师板书课文题目,生齐读课文题目。
①学习“明”字:后鼻音,音节是míng,左右结构;
用加一加的方法识记:日+月=明。或者结合字义巧记:日月同辉——明。可以组词:明天。
②引导学生理解“远足”。师问:“足”是什么意思?(脚)“远足”呢?(比较远的徒步旅行)
3.读了课文题目,你想知道什么?
预设:生1:小作者要去哪儿?
生2:他去远方干什么?
设计意图:教师通过谈话,以学生感兴趣的郊游导入新课,引起学生共鸣,激发起学生学习的兴趣。恰当地揭示并理解课文题目,使学生自然地理解了“远足”的含义,可以说是润物无声。而且通过设置问题——“读了课文题目,你想知道什么”激发起学生探究的兴趣。
二、初读课文,整体感知
1.教师范读课文,请同学们认真听,注意听准字音。
2.同学们喜欢这首小儿歌吗?请试着轻声读一读。
提出读文要求:(1)读准字音,遇到不认识的字借助拼音多读几遍。
(2)把这首儿歌读通顺。
(3)用笔圈出本课需要认识的生字。
3.指名读文,其他同学想一想:这首儿歌有几小节?主要写了什么内容?(教师引导学生明确这首儿歌有3个小节。主要内容是一个小朋友明天要远足,今天夜里翻过来翻过去,睡不着觉了。)
4.她都想到了什么?
(完成活动设计卡,小组内交流。)
设计意图:根据一年级学生的年龄特点,循序渐进地感知课文内容——先通过教师范读课文,使学生对课文内容有了初步感知;
再通过自己试读,了解课文的主要内容;
最后通过划分小节完成对课文的初读。
三、细读课文,随文识字
1.读文识字。
(1)指名读第一小节。思考:远足的前一夜,小作者怎么了?(睡不着)
课件出示“睡”字,介绍目字旁。当“目”字放在字的左边时,就变成了目字旁。带目字旁的字,通常都和眼睛有关。因为睡觉的时候要闭上眼睛,“睡”和眼睛有关,所以是目字旁。
(2)小作者睡不着觉,首先想到了什么?(大海)
认读“海”字,引导学生运用字谜记字法识记:每天都有水。
(3)小作者想的是什么地方的海呢?“那地方”指的是什么地方?
认读“那”字,组词:那里;
“那”的反义词是“这”。
(4)在小作者的心里,那地方的海怎么样?(颜色很多)
你们想去看看大海吗?(课件出示大海的图片)
你们知道大海都有什么颜色吗?(蓝色、黑色、绿色)
教师边出示课件边解释大海颜色的变化。
(5)小作者是听谁说的大海有很多种颜色?(老师)
识记“老”字。
你能用“老师”说一句话吗?
(6)小作者对老师的话持什么态度?(怀疑、不相信……)你是从哪个词看出来的?
预设:
(生:真的)学习“真”字,强调里边有三横。
(生:从问句可以看出)学习“吗”字,它表示疑问。
(7)指导朗读。
“真的”读重音,句末语气上扬,要读出疑问的语气。学生练读。
2.巩固生字。
(1)开火车读学过的生字:睡、海、那、老、师、真、吗。
(2)说出下面的部首的名称,并说出带有下面部首的字。(课件出示)
目——()耂——()
3.练习有感情地朗读这一小节。
同学们认识了这些字宝宝,现在我们把它们送回到第一小节,你们还认识吗?请大家试着有感情地读一读第一小节。
设计意图:识字是小学阶段非常重要的教学目标,特别是小学一年级,必须每堂课扎扎实实地指导。本环节教学的最大的特点就是融把握文本、朗读指导、识字于一体,通过朗读第一小节,顺势引出7个生字,运用多种方法进行识记,并相机进行朗读训练,识字教学和朗读感悟相结合,提高了教学效果。
四、课后小结,激发探究
这节课我们初读了课文,了解了课文的主要内容,知道了小作者要去远足,因兴奋,想到了大海而睡不着觉。小作者还想到了什么呢?下节课我们再来学习。
设计意图:在课时结束时,教师对课文内容进行了简单的总结,使学生进一步明确了本节课的内容,然后通过设疑“小作者还想到了什么”,激发起学生对下节课继续学习探究的兴趣。
第二课时
一、复习引入,温故知新
1.上节课我们了解了《明天要远足》这首小儿歌的主要内容,并学习了儿歌的第一小节。让我们先复习一下上节课学习的生字。出示生字卡片,指名认读:睡、那、海、真、老、师、吗。
2.小作者除了想到大海外,还想到了什么呢?这节课我们继续学习课文。
设计意图:复习巩固所学知识,为进一步学文做了铺垫。
二、细读课文,悟文识字
1.学习第二小节。指名读,思考:
(1)小作者还想到了什么?(那地方的云)
(2)你见过的云都是什么样的?
预设:
生1:我见过天空中飘过的一片一片的云,白白的。
生2:我见过在蓝蓝的天空中飘浮着的一朵一朵的白云,就像棉花一样。
生3:我见过下雨前天空中的一大片乌云,黑压压的。
(3)小作者想到的“那地方的云”是什么样的?(洁白柔软)
①课件出示(蓝蓝的天空中,白云朵朵。)
师问:“洁白”是什么意思?(很白很白。)
“柔软”是什么意思呢?(软软的,摸上去很舒服。)
②同学们,看到图片你认为那个地方的云怎么样?(美丽、洁白……)
(4)相机指导朗读。
小作者和你们有一样的感受,一样的心情。这么美丽可爱的白云,太吸引她了!你能读出这种兴奋的心情和白云的美丽吗?
(5)小作者是怎么想到那地方的云是美丽的呢?(听同学说的)
学习“同”字,认识“冂”(同字框)。组词:同学。“同”字是半包围结构。
学习“学”字,上下结构,下面是“子”,组词:学习。
2.学习第三小节。
指名读,思考:小作者越想越兴奋,此时她的心情怎样?(着急)
(1)你是从哪句话看出来的?(到底什么时候,才天亮呢?)
学习“什、才、亮”。用“加一加”的方法记住“什”(亻+十=什),用数笔画的方法记住“才”,用“比一比”的方法记住“亮”(与“高”对比)。
引导学生找出“亮”的反义词,从而理解“亮”的意思。
(2)从这句话中你感受到了小作者有多着急?(特别着急)那你能读出这种急切之情吗?
(3)除了着急,你还感觉到了什么?(无奈)从哪个词语看出来的?(唉)
(4)在“唉”的后面还有一个标点符号“——”,它叫破折号。你们知道它有什么作用吗?(学生交流)
老师告诉你,这个破折号表示声音的延长,我们在读“唉”的时候,要把声音拉长,这样就更能表达出小作者既着急又无奈的心情了。同学们试着读一读。
(5)在前面的两个小节中,也出现了这个“唉——”,同学们也试着读一读。(生读文。)
哦,老师从你们的朗读中感受到了你们的着急、无奈和兴奋。
(6)小作者是这样急着天亮去——(远足),她太高兴了,所以她翻过来翻过去,睡不着觉。你有过这样的心情吗?说说你当时的感受。
(7)你觉得她的心里还会想些什么?
(8)指导学生有感情地朗读全文。
设计意图:第2、3小节的生字比较少,仅仅5个,所以这两个小节的教学重点放在感悟文章内容上。通过引导学生想象“那地方的云”是什么样的,训练学生的表达能力,并抓住“唉”“到底”“才”等字词使学生充分感悟小作者的心情,培养朗读能力。
三、指导书写
1.指导书写本课的4个生字“才、明、同、学”。
(1)课件出示字的笔顺,学生书写。
(2)教师引导学生观察字的笔顺规则及间架结构。
比如“明”是左右结构的字,左右结构的字的两部分一般要分别写在田字格的左半格和右半格。引导学生观察左右两边在田字格中的位置,两部分的起笔是左低右高。“学”是上下结构的字,引导学生观察“学”字在田字格中的位置,要上宽下窄,结构紧凑,上下不分家。
(3)教师范写,学生书写。
(4)学生临写。
(5)反馈交流,展示评议,评选“小小书法家”。
设计意图:《语文课程标准》指出第一学段要关注学生写好基本笔画、基本结构和基本字,书写规范、端正、整洁。所以在写字指导上要从细微的笔画、结构入手,提高学生的书写质量,使学生养成良好的写字习惯。
2.布置作业。
小作者的想象力多么丰富呀!希望同学们也能像小作者一样,多发挥你们的想象力,也希望同学们能像小作者一样幸福、快乐。回家把课文读给爸爸妈妈听一听,让他们也感受到你的快乐。
设计意图:一年级学生比较喜欢表现自己,让他们回家给父母读一读课文,既提高了学生的阅读兴趣,同时也锻炼了阅读能力。
板书设计
教学反思
1.随文识字的教学方法比较适用于本课教学。因为本课是一首只有3个小节的诗歌,而且生字大多集中在第一小节中,采取随文识字的`方法,既降低了识字的难度,同时也增加了学生学习的兴趣。
2.通过教师有意识地引导,学生掌握了不同方式的识字方法,如,“‘睡’和眼睛有关,所以是目字旁”“每天都有水就是‘海’”“日+月=明”,等等。这既激发了学生的识字兴趣,同时也为学生以后自主识字打下了基础。
一年级上册语文教案1 第2篇
教学目标:
1.会认天地人你我他6个生字。
2.正确、流利地读6个生字。
3、知道天地人你我他所表示的意思能对号入座。
教学重点、难点:
知道天地人你我他所表示的意思能对号入座。教学准备:生字卡片,相关的课件。
教法:
培优辅差
学法:
小组合作
教学课时:
1课时
第一课时
一、谈话导入
从这节课开始,我们就要在拼音朋友的帮助下,到识字王国去认识更多的汉字朋友啦!老师真为你们高兴!现在,让我们一起快乐地向识字王国出发吧!
二、观察图画,揭示课题
1.看图说话,分别出示天地人你我他的图片。
2.指名读:谁能读读?你是怎么认识这几个字的?
3.结合具体实例,引导学生理解里。
三、图文结合,学习生字
1.图文结合,引导学生进一步说图上小朋友看到了什么,并在本子上写一写。
2.教师放慢语速范读,学生轻声跟读(两遍)。
四、读准字音。
1.学生自由读生字,同桌交流。
2.全班交流:在这篇课文里,你已经认识了哪些字?
3.读一读。出示6个生字,指名读、开火车读,全班齐读。
五、认识生字。
出示表示相应文字的图片,提问谁能说说这是什么?能做什么?
六、教师指导
1.认识田字格。
2.引导学生了解田字格的作用及横中线、竖中线、小格。
3.拍手读儿歌:田字格.四方方,写好汉字它来帮。左上格、右上格、左下格、右下格,横中线、竖中线,各个方位记心间。
4.指导书写-。
教师介绍笔画名称横,范写一,边写边讲述书写要领:起笔稍重,向右行笔要果断,稍上斜,收笔稍顿。
七、布置作业
1.找一找,我们周围那些地方用上了本课的生字。
2、学写本课生字。
一年级上册语文教案1 第3篇
教学目标:
1、认识6个生字:“天”“地”“人”“你”“我”“他”。
2、能正确流利的读出课文。
3、训练手、口协调一致的能力,训练指读方法。
4、培养学生识字的兴趣。
重点:
5、认识6个生字:“天”“地”“人”“你”“我”“他”。
难点:
6、训练手、口协调一致的能力,训练指读方法。
教具准备
课件生字卡片
教学过程
一、导入新课
小朋友们好!今天老师又要和小朋友一起做游戏了,你们开不开心呀?老师知道,你们特别喜欢背儿歌,老师也想和小朋友们一起背儿歌,全体起立,预备-开始:小老鼠,上灯台,偷油吃,下不来;
喵、喵、喵,猫来了,叽里咕噜滚下来。小朋友们,今天老师教给小朋友学习一首新的短儿歌,你们想不想听呀?
二、新授
1、出示课件,教师范读:
请小朋友仔细听:天地人,你我他。
2、领读:
现在老师读一句,小朋友跟着读一句:天地人,你我他。
我们来做个高低声的游戏,老师用大的声音读,小朋友就用小的声音读;
老师用小的声音读,小朋友就用大的声音读。
3、小朋友打开书手指一个字一个字指着读。
4、做游戏读课文。
我们接着再来做个小游戏,老师用手指上面,同学们读(天),老师用手指下面,同学们读(地),老师用手指你们,同学们读(人),游戏开始。
5、创游戏,学生字。
小朋友,我们用动作来表示“你我他”,看哪位小朋友小朋友能创造出好游戏。
老师引导:
两个小朋友互相指着读(你)指向自己读(我),一起指向另外一
个小朋友读(他)。
6、小朋友把游戏连起来做,一边做,一起读(天地人,你我他)。
7、整体齐读:
请小朋友们全体起立,和老师一起来背一遍这首儿歌,遍背边
动作:预备----开始:天地人,你我他。
小朋友表现真棒,我们来换一个节奏:天-地-人,你-我-他。天地人,你我他。
三、巩固新课
1、我们再来做个游戏,“开火车”。看谁开得最快,第一个小朋
友说“天”,下一个说“地”,下一个说“人”,下一个说“你”,一个挨着一个说,预备-开始。
2、小朋友表现太棒了,这么短时间就背会儿歌了,快快鼓励一
下自己:棒棒冰,棒棒糖;
棒棒,棒棒,我最棒!
(1)按序读(从前往后读)
(天地人你我他)
(2)倒序读(从后往前读)
(他我你人地天)
(3)老师拿出六个字卡片,随意看卡片读:
我们再来变魔术,变,变一变(随意抽取)。
四、拓展延伸
1、学习词语
给“天”找朋友:
今天、冬天、天明、明天、天边、热天、天桥、天气
给“地”找朋友:
大地、种地、菜地、扫地、草地、地球
给“人”找朋友:
男人、女人、小人、雪人、老人、人们、行人
2、学习句子
用上“你、我、他”,说说我们现在都在做什么
五、结束语
今天小朋友用这么短的时间认识了这么多的字,还和它们做了
这么多的游戏,你们开不开心呀?那今天回家后把这些好朋友介绍给爸爸妈妈,让他们和它们也成为好朋友,好不好?
板书设计
课件显示图片生字
教学反思
识字教学是低年级的教学重点也是重点。为了取得好的识字效果,在本节课中,主要采用了通过多种活动促进学生学习兴趣的方法,在教学中引导学生自主识字,通过多种读的方式保持高度兴趣,并用多种游戏使同桌、小组合作学习,获取知识,教师充当引导的角色,通过教师与学生的互动,学生与学生的互动,让学生在阅读中、在感悟中识字。
一年级上册语文教案1 第4篇
设计说明
《大还是小》是一篇富有儿童情趣的文章,内容浅显易懂,同时富有教育意义。文章通过“有时候大”和“有时候小”的比较,使孩子们感知成长,并在潜移默化中使孩子们懂得如何“变大”。本课设计凸显以下三个方面:
1.着眼于以学生为主体,让学生充分自主地学习。比如:分角色朗读课文、学习伙伴互相评议、小组合作探究、师生感情对读等。
2.激趣质疑,培养学生的问题意识,让学生提出有思考价值的问题,并带着问题读书。
3.突出“读”的作用,以读为主,以读代讲,让学生通过各种形式的读,理解课文。
课前准备
1.制作多媒体课件,准备生字词卡片。(教师)
2.借助拼音自主朗读课文,预习课文,标出自然段,圈画生字,拼读生字,记忆生字。(学生)
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、激趣导入,引出课题,启发质疑
1.出示字卡“大”。
师:同学们,请大声地读这个字。(生读:大)
师:上课时,回答问题的声音要大。你知道和它意思相反的字是什么吗?(生答:小)
2.出示字卡“小”。
师:请小声地读这个字。(生读:小)上课时,回答问题声音不能太小,否则别人就听不到了。老师要看看这节课谁的表现最棒。(同时出示字卡“大小”)现在,我们一起来读一读。(生读:大小)
3.质疑:你认为自己是大还是小呢?能说说为什么吗?(指名回答)
师:有一个小朋友也遇到了这个问题,他是怎么回答的呢?我们这节课就来学习《大还是小》。(板书课文题目)
4.读了课文题目,你有什么疑问?(师生梳理出主要问题)
5.自主探究学习。
教师出示自探提示一。
温馨提示一:
(1)自由朗读课文,遇到不认识的字,借助拼音多读几遍。把词语读正确,句子读通顺。
(2)拼读课前圈画的生字,要读准字音,想办法记住这些生字。
6.根据自探提示先自主学习,然后在小组长的组织下在小组内交流。
设计意图:爱因斯坦说过:“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”学生质疑问难的过程,是积极主动发现问题、提出问题、分析问题的过程。鼓励学生质疑是发挥学生主体作用的重要措施,是培养学生自主探究的起点,为更好地理解课文做了铺垫。
二、初读课文,学习生字
检查自主学习情况。
(1)我会读
课件出示词语:
时候、觉得、穿衣服
自己、很小、快点儿
(注:“时、候、觉、得、穿、衣、服、自、己、很、快”要带拼音。)
①指名开火车朗读,师生正音。
②齐读。
③自主选择一个词语说一句话。
④去掉拼音指名读,齐读。
(2)我会认
①这些词中有些生字需要我们记住,瞧,它们已经从词中跳出来了,你还能认出它们吗?
课件出示生字,指名读。
时、候、觉、得、自、己、很、穿、衣、服、快
②识记生字:
接下来在小组中相互读一读本课的这些生字,并选择你喜欢的生字说说记住它的办法。(学生小组内合作交流,教师在各组中巡视,解答疑难。)
③我来考考大家:
“我在洞穴里发现了一颗牙。”(穿)
这是我们的识字办法之一——编谜语,猜谜语。接下来要看你们的本领了,说说你们的识字办法吧!(学生自由选择生字说说自己的识字方法。)
④小结:识字的时候,我们不仅可以用加一加、换一换的方法,还可以用猜字谜的方法,但要注意编的字谜要合理。
⑤指名认读,齐读。
设计意图:识字教学要特别注意趣味性和方法性,这一环节,我设置了猜谜语识字法,激发学生的识字兴趣,在此基础上,鼓励学生运用多种方法识字。
三、写字指导(自、己)
1.交流谈话。
师:你觉得在这十一个生字中哪个字最简单?(己)组一个词好吗?(自己)现在我们就来写好下面这两个字。(课件出示田字格里的生字:自、己)
师:听,这两个字宝宝在说悄悄话呢!它们正在问大家:“我们有相似的地方,你们发现了吗?”(发现了,它们都是独体字)
2.教师示范书写,学生观察,跟着书写。
3.学生描红、写字,教师指导点拨。
4.展示评价。
设计意图:读帖、描红、仿写、评价是学生自主写字的四个环节。在这四个环节的教学中,充分利用学生以前的学习经验,发展并完善学生的认知方式和学习风格,所有的策略均以学生为主,旨在促进学生的自主意识和自学能力的培养。
四、再次朗读,解决问题
1.认识了这些字宝宝,并写了两个生字。
教师出示自探提示二。
温馨提示二:
(1)再次读一遍课文。边读边找书中的小朋友到底是怎样回答的,标出相关语句。
(2)练习读好这些句子,为朗读展示做准备。
2.学生先自由读课文,画出相关语句,然后在小组内展示朗读。教师巡视。
3.指名展示朗读。
设计意图:学习过程中,儿童最大的需要就是满足自我表现的欲望。表演为学生营造了一个展现自我的舞台,满足了学生的表现欲,发掘了个人的创造思维能力和合作精神。在课堂上展示读,变“讲台”为“舞台”,使学生对课文内容的理解更深刻,从而也培养了学生良好的语感。同时,学生自主地选择自己喜欢的段落,更给了学生自由的空间。
五、再次质疑
师:课上到这里,请同学们看看课前提出的问题你们都弄明白了吗?你有新的疑问吗?
预设:
(1)“我”为什么一会儿说自己大,一会儿又说自己小?
(2)“我”到底是大还是小?
师:这两个问题特别值得我们研究,下节课,我们再继续。
设计意图:再次引导学生质疑问难,充分调动学生的思维,课堂是学生的,就该鼓励他们把自己的所思、所想、所知说出来。
六、课堂总结
1.说说自己的收获。
2.学生谈收获。
设计意图:一节高效的课不仅要有有趣的开头,还要有完美的结尾,这叫“善始善终”!良好的课堂小结能产生“课虽终,趣犹存”的境界。
一年级上册语文教案1 第5篇
课题
天地人
课型
新授课
教学目标
1、通过听读、观察图画、联系生活等方法,认识“天、地”等6个生字。
2、初步学习朗读课文。
教学重点
1、通过听读、观察图画、联系生活等方法,认识生字。
2、读准“人、你、我”的字音。
课前准备
1、制作多媒体课件。(教师)
2、预习生字词。(学生)
课时安排
1课时
教学过程
教学环节
教师指导
学生活动
教学提示
一、谜语导入,揭示课题(用时:5分钟)
1、引导学生进行“猜字谜”的互动活动。谜面:小时四条腿,中年两条腿,老了三条腿。
2、引导学生根据腿的数量猜测出谜底“人”。3、板书“人”,并小结补充课题“天”和“地”。
1、清楚地读出谜面、理解谜面,根据自己的理由猜测谜底。
2、根据教师提示“小时四条腿,中年两条腿,老了三条腿”,猜测出谜底是“人”。
3、齐读课题。
如果谜语猜起来有难度,教师可给予动作上的提示。
二、交流探究,识记生字(用时:20分钟)
(一)识记“天地人”。
1、出示“人”的字理图,引导学生观察“人”的字理演变过程。
2、引导学生讨论:生活中在哪里见过“人”字?
3、引导学生交流识记“人”字的好方法。
4、出示“天”的字理图,引导学生观察“天”的字理演变过程,进而认识这个字。
5、引导学生采用多种方法识记“天”字,教师相机点拨。
6、引导学生展开小组合作,交流识记“地”的好方法。
7、出示“草地、土地、沙地、雪地”的图片帮助学生联系生活识记生字“地”。
(二)识记“你我他”。
1、引导学生联系生活场景识记生字“你我他”。达到整体识记即可。
2、引导学生联系生活识记字音,了解字义,并在同桌之间交流。可出示“你我他”三张生字卡片,鼓励每三人一组选好各自的生字,然后上台做游戏。
3、引导学生汇报,请记忆字形方法巧妙的同学当小老师给大家讲一讲。
4、引领学生开展游戏活动,巩固生字。
(三)朗读感悟。
指导学生读文。
(一)1、观察图片,看清“人”的字理演变过程,了解人直立行走和有手的特点。
2、自由交流,借助生活场景图片,如男人、女人的图片等帮助学生读准“人”的字音和字义。
3、汇报识记“人”字的方法。
(1)数笔画:第一笔是撇,第二笔是捺。
(2)猜字谜:春节放假三日。
4、认真观察“天”的字理演变过程。发现:“天”像正面站着的“人”,头顶上有一个方框,表示人头上是“天”。
5、汇报识记“天”字的方法。
(1)联系生活识字法:如,阴天、晴天、雨天。
(2)加一加变新字:“人”字加两横就是“天”。
6、认读,汇报识记“地”的方法。
组合法:土+也=地
7、开火车轮读生字,组词多且准确的小组获胜。获胜小组获得生字卡,当小老师领读。
(二)1、小组合作交流识记“你我他”。如:我是生活委员,你是班长,他是体育委员。
2、通过小组游戏识记“你我他”。如:我是**×,很高兴与你们成为朋友,你喜欢我吗?他是你的同桌吗?
3、交流时要认真倾听同学识字的好方法。如:用“比一比”或“换一换”的方法(地——他)识记“他”。
4、玩开火车扩词游戏。(三)朗读感悟。
1、学生在开火车组词的时候注意引导学生组不同的词,并有意识引导学生识记常用词。
2、学生带的照片可以多样些,不要只局限于自己的全家福。
3、学生交流的识字方法只要能够有效帮助学生识记生字就要鼓励。要鼓励学生联系生活识记生字。
4、学生交流识字方法时要有意识地帮助学生归纳常见、实用的好方法,有助于今后的识字教学。
5、学生交流识记生字时,教师要重视纠正字音。
三、游戏互动,巩固识字(用时:10分钟)
摘苹果游戏:学生认读生字卡片,谁读对了“苹果”就归谁,看谁的“苹果”摘得多。
读生字,做游戏。
教师可先亲自示范游戏方法,并注意鼓励胆子小的同学参与游戏。
四、交流总结,拓展延伸(用时:5分钟)
1、总结:这节课你都学会了哪几个生字?是用什么方法记住的?
2、把你今天学会的生字及识字方法讲给你的爸爸妈妈听。
1、汇报本课的学习收获。
2、根据教师的要求把自己识记生字的好方法说给爸爸妈妈听。
学生交流收获时,要鼓励学生说完整话。
一年级上册语文教案1 第6篇
【教学内容】
教科书P6内容。
【教学目标】
1.认识6个生字。
2.培养学生的识字能力,感受学习汉字的乐趣。
【教学重点】
会读、会认本课的6个生字。
【教学难点】
认识6个生字,培养学生的识字能力,感受学习汉字的乐趣。
【教学过程】
一、新课导入
1.小朋友,今天老师给大家带来了一幅美丽的图画。你们看,多美的图画呀!你能把你看到的告诉大家吗?(引导学生练习说话)
2.师根据学生的回答,出示“天”“地”“人”三个字。
师:同学们,看,这三个字急着跑出来和大家打招呼了,你们想和它们做朋友吗?那这节课我们就来想办法认识它们吧!
二、自主识字
1.学生借助图画自由读字。
2.小组内交流识字。
3.教师范读,生跟读,读准字音。
4.小组内互助学习,读准字音。
5.指名认读生字,教师相机正音,重点指导“天”“地”“人”的读音。
三、交流识字
1.指名试读,全班同学帮助纠正。
2.请读对的学生当“小老师”领读一遍。
3.指名说说自己一些好的识字方法。
4、游戏识字
(1)开火车读生字。
(2)师说字音,让学生找出相应的生字卡并举起。
(3)三个同学一组,轮流指着身边的小朋友并说出“你”“我”“他”。
【板书设计】
天地人
天 地 人 你 我 他
【教学反思】
本节课设计重点体现“三务实”,即思想务实、设计务实、过程务实。真正引导学生在具体情境中识字,在快乐活动中识字。识字教学是小学低年级语文教学的重要内容,也是教学的难点。本节课以6个生字的识记为重点,引导学生在观察的基础上,思考识记生字的方法。在汇报的过程中,识字的方法变得多元化;
在教师点拨的过程中,识字的方法变得有效化。
一年级上册语文教案1 第7篇
◆ 教材分析
本课是本册书第一课,课文配有插图,六个生字。“天、地、人”三个字选自《三字经》,“你、我、他”三个字则进一步解释了人与人的关系。本文的目的是让学生认识六个生字,理解六个字的字义;
而是对学生进行学习目的、学习态度以及合作精神的`教育。
◆ 教学目标
【知识与能力目标】
会认“天、地、人、你、我、他”六个生字。
【过程与方法目标】
学会辨认词语,学会一字多组的方法,在识字中积累词语。
【情感态度价值观目标】
通过图画和结合生活实际,激发学生的识字兴趣。
◆ 教学重难点
【教学重点】
会认“天、地、人、你、我、他”六个生字。
【教学难点】
通过图画和结合生活实际,激发学生的识字兴趣。
◆ 课前准备
多媒体课件、图片、视频。
◆ 教学过程
一、谈话导入,激发兴趣:
1.播放《三字经》的朗诵视频,会朗读的学生跟着朗读。
2.视频定格在“三才者,天地人”。导入:今天我们就来学习第一课--天地人。
二、观察图画,讲述内容:
1.教师出示“天”字的演变过程,引导学生观察其形状像什么,说自己的感受。
2.教师出示“天”字的演变过程,引导学生 说说其形状像什么。
3.教师边用两只手做出“人”字的形状边讲解:人和人之间要相互支撑,相互交往,互相帮助,这样才能谓之“人”。
过渡:人和人之间就像“人”一样,要互相支撑,互相帮助。在学习中,同学们也要互相帮助,共同进步。大家一起学习生字,是多么快乐的事情啊!
三、结合实际,认识生字:
1.学习“你”“我”“他”。看图说你看什么信息?
结合实际:哪一位同学能给“你”组词,并试着用这个词说一句话?
学生交流汇报。
四、游戏巩固,复习生字:
1.出示“天、地、人、你、我、他”,先指名读,再开火车读。
2.教师讲解游戏规则:
说“天”时,手往上指;
说“地”时,手往下指;
说“人”时,双臂张开。
说“我”时,手指自己;
说“你”时,手指说话的人;
说“他”时,手指除了自己之外的人。
3.指四名学生上台游戏。(比一比,看看哪一位学生指得对且快。)
五、课堂总结:
走进生活:你是_____,我是_____,他是____,我们都是______________________。
同学们今天认识了六个字,你们专注的学习、认真的听讲,老师给你们点赞!
六、布置作业:
1.把本课的识字内容讲给家长听。
天 地 人
你 我 他
2.寻找生活中有这几个字的生活场景并学会组词或说话。
◆ 教学反思
略。
一年级上册语文教案1 第8篇
【教学目标】
1、认识6个生字。
2、读准字音,认清字形,会使用生字组词、说句。
3、学习识字的方法,激发学生识字的兴趣。
【教学重难点】
重点:认识6个生字。
难点:掌握学习生字的方法。
【教学准备】
1、生字词卡片。
2、课件。
【课时安排】
1课时
【教学过程】
一、谈话导入。
师:小朋友们,今天你们正式成为一年级的小学生了。小学生的主要任务是学习,而语文是你们所接触的一门重点科目。我们通过学习语文,可以认识很多的字,学会与爸爸、妈妈还有其他人交流。今天,我们先学习识字的第1课《天地人》。(教师板书)
二、看图说话。
1、看图说话。
师:认真观察图画,说一说你都看到了什么。
生自由表达。
2、用一个句式把你们刚才所讲的串成一句话。
句式:我看到了__________________________。(指着图说话)
老师归纳:蓝天下是广阔的大地,大地远处是长满树木的小山,近处是茂盛的茶园,有一个人在采茶。
3、同学们表现真棒,看得仔细,说得全面。
4、我们今天要学习的内容就在图画里面。
三、学习生字。
师:今天,老师给大家带来了一样礼物(苹果图,上面挂满了红红的苹果),听,小苹果在说话呢,它在说什么呢?(教师走近苹果树)哦,它在说呀,这节课谁表现出色,谁就可以上台摘取一个苹果作为奖励,小朋友们有没有信心?(学生信心十足,跃跃欲试)
1、听,小苹果又说话了:请小朋友做好准备,现在开始认字,读准字音,
遇到不会读的字可以问一下你身边的小朋友。
天地人你我他
学生自己试读生字,然后全班交流。
逐个生字指生读(随机指导生字读音)——老师读——开小火车读——齐读。
让表现最棒的小朋友上台摘取小苹果,师可趁机拿着小苹果在耳朵边听听,然后说:“我听见小苹果说你是个聪明、大胆的孩子。”
2、小朋友们表现真不错,现在小苹果要请小朋友争做识字小能手。
①生字,问:这些字,该怎么记住呢?
②请学生分小组记忆生字。
③师引导学生识字:刚才我们认识的生字里,你们仔细看,有哪些长得特别像?
生汇报:天和人、你和他、地和他。
④师问:“天”和“人”怎么区分呢?
学生汇报:“天”减两笔就是“人”;
“人”加两笔就是“天”。
⑤师总结:这就是识字方法中的加一加、减一减。小朋友们真了不起。
⑥师:你能分别用这两个字组词吗?
生汇报:天下、天上、飞天、天空、天才、天气……
人民、主人、老人、人类、超人、人才……
⑦师:你能从这些词语中选一个说一句话吗?
比如:天空中飘着朵朵白云。
生自由说句子,师及时评价并纠正。
⑧师问:“你”和“他”这些字的左边都是“亻”,都表示与人有关。“地”和“他”右边相同,可以用换一换的办法记住它们。
“你”和“他”同“我”是三个好朋友,它们在一起该怎么运用呢?
游戏:请三位小朋友上台,让一位小朋友介绍他们的名字,能够用上“你、我、他”。根据下列句式来说:
句式:我叫。
他叫。
⑨师:其实,除了同学们刚才所讲的加一加、减一减、换一换、给生字找朋友的识字方法外,我们还可以用小朋友喜欢的方式识字,那就是猜字谜和编儿歌。
师:白鹅不是鸟。(打一字)谜底:我
儿歌:头顶天,脚踏地,人在天地间。你我他,好朋友,永远不分家。
(给表现最出色的小朋友奖励小苹果)
小结:猜字谜,编儿歌,既好玩,又能帮助我们识字。
四、巩固生字。
同学们学得这么认真,老师奖励你们玩个游戏,名字叫做“快快快,找找找”。拿出你们的生字卡片,我说哪个字你们就举起哪个字。
地——你——我——天——人——他。
五、布置作业。
这节课我们在书本上认识了6个字,用不同方法认识了它们。回家后把这些字说给爸爸妈妈听。
【板书设计】
1天地人
天地人你我他
示例:为了让学生在第一节识字课中就能喜欢识字、写字,我采用看图、编儿歌、做游戏等方式,让学生在快乐中学习,在游戏中识字。同时,我让激励性评价贯穿始终,使用协调、鼓励、请教的口吻,调动学生自主识字的积极性;
利用儿童的生活经验,将识字和生活结合起来,帮助学生突破识字的难点。