很多时候素材确定了，但是简单的素材却并不足以支撑论点。如果说对内容庞杂的素材要合理取舍，那么对单薄的素材要结合实际合理嫁接，使之内涵更加丰富，主题更加鲜明，从而更好地为论点服务。比如《放弃与执着》一文下面是小编为大家整理的改变自己作文素材【五篇】【完整版】,供大家参考。
改变自己作文素材范文第1篇
一、立足需要合理嫁接
很多时候素材确定了，但是简单的素材却并不足以支撑论点。如果说对内容庞杂的素材要合理取舍，那么对单薄的素材要结合实际合理嫁接，使之内涵更加丰富，主题更加鲜明，从而更好地为论点服务。比如《放弃与执着》一文中，作者想到了“鲁迅弃医从文”的素材，但是“弃医从文”这个选择背后的内涵单纯就素材本身很难说得透，这时候就可以将鲁迅作品中很多内容嫁接上来透视鲁迅的思想，从而彰显这种放弃背后的执着：因为早年时父亲的病，让少年鲁迅选择了学医的道路，立足强健中国人的肌体，不再做耻辱的“东亚病夫”；
但是对人生乱象的关注，又使得他愤慨于中国人精神上麻木冷漠：面对祥林嫂的坎坷命运、孔乙己的悲惨人生、闰土的可叹遭遇，路人只是缄默不语，闲人也只当作饭后谈资而津津乐道，国人的劣根性让他感到了危机，于是他决然放弃了从医，执起他如刀般锋利的笔杆，期盼着人们的警醒以及中国这条沉睡巨龙的惊醒。他的弃医从文，让他的执着更显伟大。
作者将鲁迅作品中的诸多人物、情节与其“弃医从文”的事件嫁接起来，通过其作品中的思想来倒推、分析其弃医从文的原因，就使得单纯的事件变得内涵更加丰富，也更有说服力，这样的嫁接因为有其一致性，因此比较合理，就避免了素材的单薄。
二、结合实际合理改写
并不是所有的素材都适合直接拿来做论据，有的素材对于论点而言不够新鲜，也不够深刻，甚至论证效果是相反的，这时候如果要运用这一素材，就必须加以改写，在不改变其真实性前提下，对其做一点艺术处理，使之更加紧贴论点。比如《放弃与执着》一文中，作者想到越王勾践“卧薪尝胆”的素材，但是这一素材与放弃、执着的关系并不直接，或者说有点牵强，因为这种放弃是被逼使然。
但是作者略加改动，这样写道：因战争失败，越王勾践被掳入吴国，为了自己的百姓不受屈辱，他放弃了尊严，宁愿像奴隶般侍奉吴王。“卧薪”，让他感受到了生活的艰辛，“尝胆”，让他在感受生活苦痛之时更加执着于理想，然而，正是这种尊严的放弃，让他体味了百姓的疾苦，也让他一天天执着于他的理想，最终正是这放弃后的执着，成就了他的帝王大业。
改变自己作文素材范文第2篇
一.淡化写作技巧，让学生勤于写作。
《语文课程标准》淡化了写作技巧，强调了良好习惯的培养。首先，要求学生养成积累素材的习惯。积累素材可以从阅读中获得，可以从生活中摄取，可以从课堂中渗透。结合“综合性学习”的要求，引领学生获得更加丰富的一手材料，使学生发现生活的多姿多彩，变化无穷；
欣赏大自然的美丽景色，婀娜多姿；
学习名家大作的奇妙手法，精彩段落；
感悟语文天地的生动有趣，回味无限。指引学生乐于写作，勤于写作。其次，学会修改自己的习作，并主动与他人交流，修改。叶圣陶老先生曾说：“我当过老师，改过的作文不计其数，得到深切的体会，无自修改便徒劳无益…假如着重培养自己改的能力，教师只引导和指导该怎么改，让学生自己去决定，这是终身受用的。”为我们点明了作文修改的方向和目标，给学生作文的自写自改指明了道路。久而久之，在师生之间，生生之间的评改交流中，拓宽了学生的思路，养成了良好的习作习惯，丰富了学生习作的经验，使学生享受到习作修改中获得的成功喜悦。
二.让学生勤于观察，积累素材。
《语文课程标准》要求：“写作教学贴近生活实际，让学生易于动笔，乐于表达。就引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”观察生活是获取作文素材的重要途径。教学中，要教给学生观察社会，了解现实生活的方法，使学生留心观察自己的生活，仔细观察自己周围的人和事，细心观察周围的景物，用自己的语言把所观察到的事和物记录下来。要培养学生养成善于观察生活的好习惯。春天，我带学生去野外，观察生机盎然的春光美景，花草树木发青吐芽的情景；
夏季观察风云突变，雨前雨后的奇妙景观；
秋季欣赏硕果累累，春花秋实的广阔田野；
冬季感悟浓雾弥漫，白雪皑皑的梦幻世界。指导学生写出自己眼里的不同景色，让学生和大自然融为一体，激发学生的写作欲望，写出真情实感，逐渐培养学生观察生活，感悟生活的能力，为自己的习作积累素材。如：在写校园美景时，我让学生到学校的花池旁，引导学生细心观察花池的形状，花的分布，花的种类，花的颜色等。让他们从不同的侧面，不同的角度认真观察。学生在观察过程中，个个脸上洋溢着笑容，细心地描述着花的形状，颜色，花骨朵的样子，完全投入到良辰美景当中，写出了这美丽的景色，描述出了自己的真实感受，从中获益不少。
三.走出课堂，让学生在生活中挖掘素材。
改变自己作文素材范文第3篇
“问渠那得清如许，为有源头活水来。”2019年9月21日至22日我到哈尔滨市继红小学参加了“直面统编教材锻造一线教师提升核心素养”----中国教育梦（小学语文统编教材）的观摩活动，聆听了来自全国不同省市专家对不同课型的课堂教学和对新教材的分析讲座，感受颇深，受益匪浅。现我从两方面谈一下自己的深刻体会。
一、新教材解读
“书到用时方恨少”在部编教材解读过程中，我在专家的讲解中豁然开朗，明白了新教材编写吸纳了语文课程改革最新成果，沉淀课程改革先进理念和成功经验，注重培养学生的创新精神和实践能力，加强语言文字运用，加强语文和生活的联系，致力于构建开放、富有活力的教材体系，全面提高学生的语文素养。
二、观摩活动
“天光云影共徘徊”课堂教学不只流于形式，更要注重效果。2天共聆听了6个课型，每种课型的讲解都精彩纷呈，呈现了一个个灵动的课堂。习作课三年级《写日记》,整节课的教学凸显作文教学的特点,抓住年级孩子特点,由浅入深,步步激发孩子兴趣,从而有效完成教学；
二年级的识字教学,从字理入手,使孩子对汉字学习更感兴趣.对汉字记忆区分更清楚。如：左右耳刀组成的字的区分教学.从古意如何演变的教起图文并茂 ,让汉字启蒙教育更有文化；
古诗文的教学以诵读为主,不同形式的留白与诵读,加深对诗文内容的理解与掌握；
口语交际课的教学,改变一问一答式简单对话的教学,创设不同交际场景和会出现的交际结果，让学生会倾听会说话，聚焦言语实践活动提升语文核心素养，达到交际的目的；
语文园地的学习，把不同板块科学的组合，强化了语文实践从而形成言语经验。
“纸上得来终觉浅”通过本次培训学习，使我对新教材的各种课型有了更进一步的认识，在今后的教育教学工作中努力做到
1、要钻研教材，体会新教材的意境，要将情感教学融入课堂，到人文主题和语文要素双管齐下。
2、在设计课堂教学的时候，要不留痕迹地留给学生质疑的空间。正如陶行知先生所说的解放头脑，让学生能想;解放学生的眼睛，让学生能看;解放学生的嘴巴，让学生能说。
改变自己作文素材范文第4篇
《高中语文新课程》指出，教师“应鼓励学生积极参与生活，体验人生”，最终帮助学生“认识自我、规划人生”、“实现促进人的全面发展方面的价值追求”。这些阐述指明作文教学关注学生身边写作、回归生活本真的方向。据此，我们应当优化高中作文教学，激发学生作文兴趣，提高作文教学质量。
一是改变目标。要把作文教学目标变成学生的主体需要。高中学生学习语文之所以出现种种消极心理，原因之一是部分同学认为凭着十多年积累的就足够了，认为自己学得差不多了，这时，如果能让他们自己发现知识上缺陷，产生新的学习动力，他们就能付诸行动。比如我们学过的课文，很少有人将它们进行分类积累作为作文素材，可以让学生对课文进行分析、提炼、分类、积累，使课本学得很透彻的课文成为作文素材，这样既利于积累和记忆，也便于应用。再将大目标分解为小目标，让学生感受成功的喜悦。自信心是一个人成功的重要因素。高中学生学习任务重，有一两次考试不顺利，就马上情绪波动大。这时，帮助他们树立信心是非常有必要的，不妨搞一些小的专题性的训练和竞赛，对做得出色的及时给予表扬和奖励。作文训练也不必都搞整篇训练，可以分解为作文审题训练、立意训练、选材训练、结构训练、拟题训练、开头训练、过渡训练、结尾训练等，把作文训练化大为小，让更多的学生容易下手，得到收获，使学生的自尊心得到极大的满足，从而自信心得到极大的增强。
二是走进生活。作者经历生活，内容丰富的生活内容进入的视野，融入心中，写作自然得心应手。作文教学中，先要求学生通过参观访问、社会调查、服务活动、义务劳动、文体活动等方式，让学生走进生活，去体会当地风景名胜的迷人、历史遗迹、民族文化的蕴含，让学生感悟生活素材之丰富，为写作打下基础。
三是广泛阅读。培根有句名言：“读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞使人善辩，凡有所学，皆成性格。”书本知识是人类智慧的结晶，读书是作文的前提和基础，通过读书，可以以他人的智慧，补充自己的不足，丰富情感体验，积累作文素材，激发学生的阅读和写作兴趣。作文教学中，让学生通过学校图书馆、阅览室藏书，以及同学之间课外书交流等渠道阅读课外书，可以适当安排课内阅读，再布置相应的课外阅读任务，要求学生做读书笔记，写读书心得，开展一些读书班会或专题读书沙龙，交流读书收获，使学生在读书时有所思考，有所收获，有成就感，感受读书的快乐，使读成为写的催化剂。还可以通过讲故事、开辩论会、办墙报、校园文学报等形式，培养学生的写作习惯和兴趣，提高书面作文水平。
四是互批互改。语文老师工作量最大的任务就是批改作文，教师则花大量时间精力投入到冗长的批改过程中，但吃力不讨好，学生不买账，拿到作文本只看成绩就丢到一边，教学效果没保障。不如换一些做法，发挥学生作用，让学生相互批改，效果还好些。可以先分小组，每三到四人为一个小组，每组分到人手一本作文，从批改者的角度，每人每篇用3-4分钟批，每人改完本组拿到的所有作文本；
然后指导批改的基本方法，从内容、语言、结构、卷面书写等方面提出要求，改在批改的过程中，边看边用红笔或不同于所评作文用笔颜色的笔来批注，圈点错别字、病句、标点等，在草稿纸上几下该篇作文最突出的优缺点；
之后小组成员交流，确定每篇作文评语（一个优点，两条建议）和评分等级（分A―优秀、B―良好、C―及格、D―不及格四个等级），签上第几大组第几小组，签署日期。再根据所评作文优缺点，从学习者的角度，结合自己的作文，从审题、立意、选材、结构、语言、等方面做自我反省，以扬长避短，获得提高。互批互改结束后，教师收回作文本，逐一查阅，指出每篇作文评得好的与不足的地方，找出达到优秀等级的作文和评得好的小组作为范例来进行讲评。这样花时间少，学生却有新鲜感，通过互批互改获得进步。
改变自己作文素材范文第5篇
关键词：高中英语；
新课改；
教学方法；
心理特点
对于高中生来说，英语学习只是处于一个相对基础的状态，并未进行深入系统的学习，再加上高中生时刻都处于激烈的竞争状态中，所以，高中英语教学效率的提高就非常关键了。与此同时，在新课改背景下，高中英语教学面临着更多的挑战，要求学生通过实践活动及英语的学习，熟练掌握英语技能和相关知识，开阔学生的视野，促进学生熟练使用英语语言。
一、在新课改背景下高中英语教学所面临的挑战
在新课改背景下，高中英语教学面临着全新的挑战，即要求老师能够激发学生的学习热情，促进学生积极主动地学习，培养学生的团结协作精神，形成良好的学习方法，在学生学会英语知识的同时，还能具备合作竞争性及自主自发学习的能力。老师还要注重学生长期能力的培养，促进学生综合发展，首先要做的就是改变自己的思维方式，不断地创新、学习，丰富自身的英语知识架构，创建高质量的培养学生的方式，不断地总结自己的教学感悟，完善教学方法，改进教学策略。
二、高中英语教材特点
就知识含量来说，高中英语教材很显然比初中英语教材更为丰富，特别是新课改后的英语教材给老师和学生带来了巨大的挑战。当前的高中英语教材，课文难度较大、篇幅较长、数量较多、选择范围较广，文中句式会出现较为复杂的结构，要求学生有更多的词汇量。很多学生都无法很好地适应新课改背景下逐渐加深的高中英语教材难度，甚至会出现成绩下滑的情况，所以，根据新课改背景下变化的课本内容，老师应第一时间改变自己的教学节奏和教学手段。
英语作为一种完整的语言体系，其体系和内容是非常复杂和丰富的，所以，英语的学习过程是很复杂的，受很多方面的制约，而这些制约因素对学生的英语学习效率产生了直接的影响。在制约因素中，既包括学生自身的主观因素，也包括了外部的环境因素，影响英语学习效率的一个直接方面是学习态度、学习动机和学习意志力。所以，老师应该勤于发现学生的学习目的，如：对成功的期盼及好奇心等，用这些动机去激发学生学习的热情，另外，老师还要密切注意学生的心理变化，依据每个学生不同时期的心理变化改变自己的教学方法，完善教学效果。
三、如何制定高中英语教学方法
1.对学生进行有针对性的引导教育，做到因材施教
首先，在新课改背景下，高中英语教材的内容出现了较大幅度的变动，提高了学习难度，与此同时，需要更高效的学习能力，旧有的课程标准是要求学生具备一定的读写能力，但在此基础上，对学生的跨文化交际水平有了更高的要求，另外，新课改非常关注学生的自主学习能力及创新能力。针对不断变动的教学目的及教材内容，老师应适时变化自己的教学方法，真正实现因材施教。即便英语教材变动较大，老师也应根据学生不同的学习能力及基础知识的牢固程度，有选择性地挑选教材内容进行讲解。针对基础较好的班级，老师就可以传授完整的教材内容并扩展教材外的内容，丰富学生的知识面。然而，针对那些基础较为薄弱的班级，老师要根据学生的能力及基础适当地挑选内容进行讲解，做到因材施教。老师应采取区别性的教育方式，这种方法可以提高学生的学习效率，不仅需要依据课程进度调整自身的讲课进度，与此同时，还能很好地调动不同基础学生的学习热情和积极性。
2.建立健全的知识体系
作为一门语言，英语拥有庞大的知识体系，所以，在教学方法的制定上，老师应关注知识的系统化，即要总结和归纳知识点，促进完整的知识体系的构建。经过中小学阶段的学习，高中生已具备了一些英语基础，所以，老师要将高中英语教学与中小学英语教学较好地融合起来，做到初高中英语知识的有效衔接。这样可以使学生牢记中小学英语知识，更能系统性地掌握高中英语教材的主要内容。老师只有在充分了解英语教材的基础上，才可以帮助学生建立完善的知识体系，老师要对教材的结构和内容有深入的了解，将复杂繁多的英语单词及语法变得网络化、体系化、有序化及简单化。前段时间我们进行各个重难点的“知识树”的绘制以及双向细目表的研究效果不错。
3.兼顾教学的多样性与整体性
英语学习包含很多方面，如：听、说、读、写、译，所以在进行教学方法的制定上，老师应全方位考虑学生各方面能力的进步，对学生开展语法教学、对话教学、写作教学、词汇教学、阅读教学及听力教学等，针对不同教学内容的特点，采取不同的教学手段。另外，还要关注教学的整体性，各个环节是一个密不可分的有机整体，不可人为地把它们割裂开来。不同的教学手段要讲授相同的教学内容，从而确保学习的一致性，促进学生对知识点的掌握。
4.改进对学生的评价方法
传统的结果性教学评价方式已被实践所证明是存在一定弊端的，不能适应新课改的要求。新课改下的评价应当是对学生全面的评价，即把学生形成外语能力的各个要素及学生的整体素质作为我们评价的对象。评价的方式应该是多层次和多维度的，如对学生的学习习惯、学习态度、学习策略等方面的评价可采用问卷调查、教学观摩、采访、表演、真实性情景的问题解决、课内外作业等方式；
对学生的思维品质和文化素养的评价可采用观摩、写作文、口试、角色扮演、小组项目与研究等方式；
对语言能力的评价则可采用客观测试、作文考试、口试及表演汇报等方式进行；
对学生的整体评价可采用建立学生档案的方式，将反映学生多方面能力的文件系统地收入学生的个人档案，从而保证评价的全面性、公正性、发展性和有效性。
在新课改背景下，高中英语教学对学生和老师均提出了巨大的挑战，针对于此，老师要结合学生的自身实际情况、英语教材内容及新课改的要求，有选择、有针对性地规划教学方法，改进教学水平。
