国培送教下乡研修总结范文第1篇【关键词】县级教师发展中心；职责；置换培训；送教下乡一、“国培计划”――中西部项目和幼师国培项目背景（一）实施乡村教师支持计划，对于解决当前乡村教师队伍建设领域存在的突出下面是小编为大家整理的2023年国培送教下乡研修总结【五篇】,供大家参考。
国培送教下乡研修总结范文第1篇
【关键词】县级教师发展中心；
职责；
置换培训；
送教下乡
一、“国培计划”――中西部项目和幼师国培项目背景
（一）实施乡村教师支持计划，对于解决当前乡村教师队伍建设领域存在的突出问题，吸引优秀人才到乡村学校任教，稳定乡村教师队伍，带动和促进教师队伍整体水平提高，促进教育公平、推动城乡一体化建设、推进社会主义新农村建设、实现中华民族伟大复兴的中国梦具有十分重要的意义。[国务院办公厅关于印发乡村教师支持计划（2015―2020年）的通知〔2015〕43号]
（二）从2015年起，“国培计划”集中支持中西部乡村教师校长培训。继续实施“国培计划”――中西部项目和幼师国培项目，采取顶岗置换、送教下乡、网络研修、短期集中、专家指导、校本研修等方式，对中西部地区乡村中小学幼儿园教师进行专业化培训。继续实施“国培计划”――示范性项目，加强培训团队建设，探索培训新模式，为各地开展乡村教师培训培养“种子”、打造“模子”、探索“路子”。[教育部 教师[2015]10号文件]
（三）“国培计划”――中西部项目和幼师国培项目
中央财政支持中西部省级教育、财政部门组织实施“国培计划”――中西部项目和幼师国培项目，按年度分批遴选项目县，主要面向乡村中小学和幼儿园教师，进行2-3年的周期性培训，持续提升乡村教师能力素质。
实施置换脱产研修，建立乡村教师培训团队；
实施送教下乡培训和教师网络研修，建立乡村教师专业发展支持服务体系，形成区域与校本研修常态化运行机制；
实施短期集中培训，支持村小和教学点教师、乡村幼儿园教师和乡村校园长培训。
二、“国培计划”――中西部项目和幼师国培项目中县级发展中心职责分解
在国培计划有关文件中，明确规定采取顶岗置换、送教下乡、网络研修、短期集中、专家指导、校本研修等方式，对中西部地区乡村中小学幼儿园教师进行专业化培训。同时也明确了县级教师发展中心的各项职责。
（一）送教下乡活动
由省级统筹，项目县组织，高等学校、县级教师发展中心、乡镇片区研修中心协同承担，以本地教师培训团队为主体，整合全省（区、市）专家资源，分学科组建送培团队，开展送教下乡培训。县级教师发展中心在此项活动中的职责为：
1.制定县级送教下乡培训计划和实施方案。2.积极整合本地培训资源，建立院校中心教研乡校四位一体送教体系。3.建立高水平送培团队，制定激励政策，按1：30标准建立县培团队。4.落实培训经费，保证经费的合理使用。5.健全制度，落实职责。
6.加工生成性资源。7.进行过程监管， 绩效评估。8.发掘先进和典型经验，宣传推广。
（二）网络研修，乡村教师工作坊
遴选具备“国培计划”远程培训资质的高等学校和教师培训专业机构承担网络研修任务，组织实现网络研修任务承担机构与项目县对接，每县对接1家机构，支持双方协同开展2-3年周期性培训，建立县域教师网络研修社区，形成区域与校本研修常态化运行机制。
网络研修包括网络研修和校本研修整合和教师工作坊研修两类培训
1.按省市要求，制定计划方案。2.完善制度，明确职责，建立激励和约束机制。3.加强中心建设，建立协作机制。4.建立县级网络研修社区。5.建立县级培训者队伍，加强校长培训。6.经费落实7.开展跨校区研修。8.做好资源库建设。9.过程监管，绩效评估。10.发掘先进推广宣传。
（三）置换脱产
遴选培训成绩突出的高等学校、网络研修绩效居前的国培远程培训机构、能发挥示范作用的县级教师发展中心和校本研修特色明显的中小学幼儿园协同承担，组织高年级师范生顶岗支教，置换出拟承担送教下乡和网络研修培训任务的中小学幼儿园骨干教师教研员，进行为期4-6个月的脱产研修，各地可跨年度分段实施。培训主要包括院校（机构）集中研修、县级教师发展中心和中小学幼儿园“影子教师”跟岗实践、返岗培训实践和总结提升等四个环节，跟岗实践时间不少于1/3。须建立工作坊，将网络研修贯穿始终。省级教育行政部门要组织专家统筹设计课程，合理配置理论课程与实践课程，系统整合网络研修课程，坚持教研类课程与培训类课程并重，培训类课程须涵盖送教下乡培训、网络研修和校本研修的实施方法与技能。高校集中研修，影子跟岗实践，返岗实践，总结提升四个阶段。
1.建立协同机制。2. 遴选优质学员，实行（四级协同）局、乡、校。3.组织置换。4.建立优质资源库。5.总结宣传，激励卓越成长。6.经费落实。7.组织影子培训。
（四）乡村教师访名校校训
分批组织本省（区、市）教学点教师到一线或东部中心城市高水平院校，村小教师到本省（区、市）省会（首府）或东部中心城市高水平院校，进行为期10天左右的集中培训，针对教育教学突出问题，采取专题讲座、案例研讨与名校观摩等方式，帮助教师开阔视野、更新理念、提升能力。
1、专题讲座、案例研讨、名校观摩；
2、15天跟岗实践研修，提升课堂课堂教学能力。
三、县级教师发展中心的任务综合汇总
搭建平台提供资源，组织研修实地指导，线上线下活动助学，培养骨干建设团队，开发资源提炼特色。
四、优秀县级发展中心的要求：
1.实现培训教研电教部门的整合。
2.承担过省以上培训项目，效果好，社会誉高。3.教师培训团队数量足，机构合理，水平高。4.课程资源建设丰富，质量高。5.注重模式创新，有特色。
国培送教下乡研修总结范文第2篇
一、指导思想
以《教师长期发展纲要》为指导，全面落实教育部《乡村教师发展计划（2015——2020）》，着力打造我县教师培训团队，提升我县乡村教师教学技能，突出县域内“普及有效教学，构建高效课堂”建设工作，实现教育优质均衡发展，全面提高教育教学质量。
二、目标任务
聚焦乡村教师培训团队及管理者、教师全员综合能力和教师核心素养全面提升，拓展乡村中小学校长，幼儿园园长视野，增长见识，全面提升管理水平，有力提升乡村教师教2学能力和水平。通过组织乡村教师访名校学习，帮助乡村教师开阔视野，掌握教育教学新方法，新技能和新技术（具体目标任务见附件）。
三、组织机构
为使这项专项工作顺利实施，以分管领导为组长，教育股、人事股、教研室、电教馆和学校负责人为成员，组建教师培训执行工作组，工作组设在教育股。教育股负责负责项目政策解读；
教研室负责送教下乡培训整体工作，送教下乡培训业务指导；
人事股负责推荐教导主任和校（园）长人员；
电教馆负责课堂录像及信息技术教师培训；
计财股和结算中心负责国培经费管理审核，全体成员在组长的领导下开展教师培训工作。
四、工作措施
（一）教师培训团队建设人员遴选在2019年教师培训团队的基础上，从县域内3专兼职教研员、省市县教学能手、一线教师中遴选优秀骨干教师75名，组建县级培训团队。培训团队成员涉及幼儿园、小学、初中、高中学段的所有学科。教师培训团队建设的目标任务就是推动县域内以骨干兼职教师培训团队建设为抓手，发展县域内学科骨干教师专业提升与跨越，帮助他们寻找专业发展新的着力点和支撑点，借助送培送教下乡，以案例课为载体培养打造农村优秀中青年教师专业发展走向优秀和卓越，最终实现在专家引领下农村城乡教师一体化发展。（二）乡村教师培训团队研修：全面提升乡村中小学教师培训团队的培训能力、教研能力和教育教学能力，使其胜任送教下乡、网络研修、校本研修培训指导与管理任务，培养造就一支“用得上、干得好”的高素质专业化创新型的培训团队。通过培训学习，引导培训者有效实施具有针对性和实效性的教师学科专业培训水平，建构完善基于教师培训主体性实践为主的“以课领训”。为开展“送教下乡培训”培养培训的组织管理者和实施者。（三）送教下乡培训：以教师培训团队为主要力量，组织以高校、异地优秀学科研训团队、本县域内优质学科骨干教师组成的专家团队，开展基于“教训研”一体的“以课领4训”，有组织有计划地推动教师培训团队深入乡村中小学课堂和现场指导，不断提升乡村中小学教师课堂教学能力。由培训教师团队梳理教师课堂教学真实科学需求，确立送教下乡培训主题，遴选专家团队围绕主题专业发展准备案例课、主题理论微专题、交流研讨互动话题等。（四）乡村教师访名校培训：通过建立乡村教师访名校制度，为教师拓展教育教学视野，更新教育教学理念，掌握教育教学新技能，提升乡村教师课堂教学能力。推进送培送教落地搭建教师培训和学**台，以名师工作坊带动学科教师整体协调发展。（五）乡村校长培训：通过培训，拓展教育治理视野没更新办学理念，提升乡村校长专业素质和解决实际问题能力，有效建设师资队伍专业发展和学校全面发展专业理论素养；
通过行为跟进，落实乡村校园长培训学习行动落实，改变乡村校园办学面貌，提升乡村校办学水平。（六）集中研修：为了解决培训工学矛盾，培训时间基本安排在暑假和双休日。（七）跟岗实践：以学科为单位，在教研室组织进行研课磨课，打磨出符合学科特色的精品课程。5（八）影子研修：新教师在入职第一年必须完成以下研修任务（1）课堂观察，每题至少听课一节，做出一份课例观察，撰写一根观课反思、每月听课不少于15节。（2）学科研讨，每周召开一次学科研讨会。（3）参与活动，学校开展学科教科研活动必须参加，并做好记录。（4）研修成果，学员根据分工完成个人承担的培训任务，提高相应研修成果，如专题讲座讲稿、讲稿演示文稿、课堂记录、送教涉计等。（九）课改培训：应对新的中高考，组织高中教师参加高考改革培训。
五、相关要求
1.课程资源建设：依托近年各类主题培训建立的县域内教师培训课程资源开发体系，优化队伍建设。课程资源建设过程中以教师培训真实科学需求为依据，围绕培训目标设计主题培训课程专题及课程专题目标，遴选资深专家授课团队担任学科专业理论提升授课者，承担学科专题理论引领，组织县域内优秀教师承担案例课，由遴选案例课教师学校组建案例课磨课团队，由磨课团队在学科专题理论引领教师指导下完成培训案例课备课准备。2.教师专业发展支持服务体系构建6多年来我县教研、电教有着良好默契地合作，自主探究形成的基于教师培训主体性实践、集“教研训”一体的“信息技术与学科有效整合”的培训模式，在教研、电教、基层学校中发挥了积极的作用。3.教师培训监管评估教育股负责过程管理，从训前的课程规划、设计、资源等，训中的教师参与和任务驱动结果，训后的行为跟进与落实，建立教师培训前后变化及学习过程档案。建立培训激励与督促机制。一是以县、学校两级培训管理团队为主，加强经常性督促、检查，确保培训活动扎实开展。二是规定参训教师完成学习任务，经考核合格认定参训年度继续教育72学时。三是以赛促训，开展竞赛活动，组织校本研修成果或县域研修生成性资源竞赛活动，获奖作品由县教育局按县级教育科研成果予以奖励。四是评选优秀，由县教育局对优秀学校、优秀学员、优秀管理人员、优秀指导人员进行表彰与奖励。4.总结提升，辐射推广充分发挥国培项目成果作用，以培训团队建设为抓手，做好学科骨干及教研员培训者培训，建立一对一或一对多结7对，由结对对象承担全员培训案例课，提升优化交流研讨中生成性资源利用。及时总结项目培训活动材料，提炼项目培训工作成绩，挖掘项目培训教学特色，一方面利用简报、橱窗、展板、电子屏幕、书籍图片等形式在一定范围内及时，另一方面适时向省、市、县新闻媒体和各级报纸杂志提供新闻线索，宣传项目培训成绩，展示项目培训工作经验，传播项目培训教学剪影，努力扩大培训项目知名度和影响力。从激励教师培训热情，促进教师培训事业健康发展，为优秀学员提供展示机会和舞台，充分利用国培项目培训带动本县教师全员培训，促进本县教师全员培训工作能得到持续发展角度考虑。教育股要及时沟通相关高校（机构），分类整理学员在培训期间的文本作品及音像资料等，整理汇编成册或视频集锦，形成生成性培训资源。在整理汇编基础上，通过编撰专题作品集、集中展示培训成果、举办作品展览的形式进行成果推介，将培训成果惠及本县全体中小学教师，以辐射带动本县教师全员培训。
国培送教下乡研修总结范文第3篇
——衡阳县教师进修学校2018年工作总结
2018年，我校紧紧围绕贯彻党的精神，认真学习的系列讲话精神，解放思想，凝聚力量，以“国培项目县”建设工作为抓手，抓住发展机遇，直面各种挑战，攻坚克难，开拓进取，取得了教师培训工作新佳绩，开创了2018年中职招生新思路。
一、扶贫党建两手抓，思想政治站位高。
2018年，我校党支部确实发挥了在群众中的政治核心作用，在思想政治方面始终保持高站位，坚持党建扶贫两手抓，为学校的稳定发展提供有力了的政治保障，
学校支部在党建工作当中始终贯穿推进“两学一做”学习教育常态化制度化的精神，从讲政治的高度充分认识推进“两学一做”学习教育常态化制度化的重大意义，持续推动全面从严治党工作，并向基层延伸，紧密联系本单位本部门实际，把思想教育作为首要任务，坚持用党章党规规范党组织和党员行为，用系列重要讲话精神武装头脑、指导实践、推动工作，坚持学思践悟、知行合一。坚持将教育活动融入日常、抓在经常。以理论学习中心组学习、民主生活会等制度为主要抓手，组织党员领导干部定期开展集体学习；
以“三会一课”为基本制度，把“两学一做”作为党员教育的基本内容，长期坚持、形成常态。
根据上级安排，我们全年坚持开展精准扶贫活动。由副书记戴明安带队的扶贫工作小组成员日夜常驻在板市扶贫点，和扶贫工作队员共同研究扶贫措施，根据帮扶对象贫困的实际情况给予一定的产业帮扶资金。鼓励他们要在党和政府的关怀、帮助和领导下，树立坚定的信心，通过辛勤的劳动和聪明智慧尽早脱贫致富过上幸福安康的生活。
二、国培工作引领好，教师培训实效高。
2018年，是我校师训工作取得丰硕成果的一年。在省市教育行政部门和县委政府的正确领导下，我们紧扣“建模立范让国培落地，规范细节促校本生根”这一战略主题，以规范流程为导向，落实细节为抓手，立足县情为基础，专业成长为重点，落地校本为目标，力促国培、加强自主培训，各项教师培训工作取得圆满成功，教师培训事业得到了长足发展。
（一）国培为引领
我县2018年度教师培训项目主要有国省市培、县培、校本培训三类，三级培训以国培为龙头引领，带动省、市、县培，落脚校本培训，实现了教师培训全县一盘棋，统一规划，统一运筹，统一管理。其中，国培项目有送教下乡、教师工作坊研修、教师培训团队研修、名校乡村手拉手培训、骨干教师培训和校长提高培训等项目。我县2018年全年教师参培人数8412人，国培人数 2234人，其中，县级培训团队研修80人，送教下乡430人，工作坊研修300人，非学历网络研修2048人，乡村名校手来手培训64人，校长提高培训80人，骨干教师培训70人，送培到县培训450人。
作为第四批国培项目县，我县2018年国培工作的基本思路是：一个导向，构建体系；
两支队伍，助力国培；
三级协同，提供保障；
四研四磨，建模立范；
五个平台，树立自信；
六个项目，齐头并进。根据国培、省培工作的总体要求，结合我县教师专业发展的实际需求，按照“总体规划、分类设计、分步实施、稳步推进”的基本原则，采取网络研修、集中培训、混合式培训相结合等模式，高质量完成年初确定的各项培训任务。
首先，我们利用申报国培项目县这个契机，组建了两支队伍。一是县级教师培训师团队；
二是培训管理团队。并制定了切实可行的管理办法，然后通过县内集中研修和与高校联合培训等多种形式，积极对他们进行培训，团队成员迅速成长。如今，他们能直接进入课堂，以身示范，能在教学现场，进行教学指导。能研究，能培训，能指导，能引领。
为将2018年国培项目抓实抓细，在教师培训工作管理中，我们相继出台了一系列文件，初步实现项目管理制度化，用制度去管理人，用制度去考核项目绩效
今年我县的“国培计划”一共设置了四个学科的送教下乡培训项目，三个学科的教师工作坊研修项目，参培教师共730人。作为湖南省第四批国培项目县，在第一年的工作中我们力求做到“规范中做实，实操中做细”，做到了培训课程以需求为导向，以培训任务为驱动（每阶段学员都有相应的返岗研修任务），以理论课程为引领，以实践课程为主体。实现了三个目标：一是为县区培养一支具有教学研究、示范和指导能力的骨干教师团队（示范、引领、辐射）。二是通过学员人人参与磨课研课，将学员训后的教研行为改变落到实处，实现教研常态化。（落地、提升、自信）。三是通过任务驱动，打造优质课，提炼课程资源，实现资源共享（提炼、共建、共享）。其中，国培送教下乡项目在具体实施过程中，我们严格把握省中心制定的三阶段六环节，并力求精细化落实每个环节的细节工作，不走过场。工作坊研修主要从五个方面规范操作，一是管理团队三人行，由一线名师、县学科教研员或培训师团队成员和教师进修学校教师组成。二是在研修过程中，通过线上研修、QQ群讨论、分组集体备课和线下展示研讨相结合的形式开展活动。三是所有的活动及课程推送都基于研修主题进行。四是力求将工作坊研修与“送教下乡”培训紧密结合。每次活动安排名师上示范课和学员上汇报课。通过听课、评课、研讨等形式，解决教育教学中的问题。五是对研修过程中生成性的资源（教学设计、课件、教学反思）进行收集、梳理、提炼，形成了本土资源包。
我县2018年，省县联合立项项目有“县级培训管理团队研修”“校长提高培训”、“骨干教师培训”、“名校乡村校手拉手培训”“送培到县与网络研修”五个项目。在培训实施过程中，我们坚持与培训承办院校进行深度沟通，协助、强化学员培训管理。
（二）县级培训为主体
县级教师培训项目仍是我县师训项目的主题，在国培项目的引领下，我们县培工作也开展得有省有色，2018年度自主承担财会人员培训211人、行政管理人员培训185人、小学语文作文专题培训100人、特岗教师培训160人、油菜花节解说员培训20人，学历培训12人、新任教师培训223人、新高考改革培训397人、特殊教育送教上门103人、心护师培训96人、新会计制度改革财会配续编251人。各项培训均按照我们固有的管理模式，将培训落到实处，收到实效。
（三）学分登记为抓手
2018年我们以学分审核登记工作为抓手来保障教师继续教育工作的推进。根据教育局的安排，学校认真组织，严格管理，层层把关，逐个审核。学分审核登记工作井然有序，共对全 7310名教师进行了学分登记。同时，协助县教育局教师工作股开展教师资格补注册资料审核及学科带头人资料审核。我校教师尽职尽责，很好的完成了资格审核工作。
（四）发展测评为突破口
2018年度，我们以教师的信息技术能力发展测评为工作突破口，胜利完成了中小学教师信息技术应用能力提升工程全员培训工程，组织全县合乎条件的中小学教师参加湖南省信息技术提升工程发展测评，在2018年两次测评中，共组织了全县 918 名中小学教师参加了信息技术提升工程发展测评，助推了中小学教师信息技术与学科教学深度融合工作的进程。
三、学生升学思路新，职业教育发展好。
2018年我校中职办学可谓是红红火火，成绩卓然。中职工作一如既往以教育教学工作为中心的原则，切实加强教育教学常规管理，深化教育改革，创新教育教学模式，中职教学取得了优异的成果。
1.狠抓质量，开拓办学思路。
2018年我校中职招生实现了新的突破，通过网上报名真正实现了以分数高低录取学生，实现了幼师招生限定名额，通过面试择优录取的新格局。同时，在教学上我们以“狠抓质量”为主线，引导学生在学精艺术专业技能的基础上，努力学习文化知识，为对口升学考试做准备，顺利实现全日制大专升学无缝对接，开创了办学的新思路。
2、丰富活动，促进教学发展。为了全面提高学生素质，我校积极开展各种竞赛活动，通过丰富多彩的活动，开发学生的潜能，促进学校教育质量的全面提高。一年来，学校组织开展了歌唱奖赛、舞蹈比赛、美术比赛、征文竞赛、书法比赛、汉字听写比赛、英语单词竞赛、韵律体操比赛、拔河比赛、田径运动会、元旦文艺汇演等各种活动。所有活动采用项目负责制，由专人负责牵头制定方案和组织实施。活动的开展，极大地提高了学生的学习积极性，培养了学生的自主学习能力和团结协作能力。
3、多种形式，实施德育教育。学生的德育工作由校办公室负主责，共青团、学生会、班主任密切配合。首先组织学生深入学习《中学生守则》、《中学生日常行为规范》和学校各项规章制度，狠抓学生养成教育，利用班会课背诵和开展抢答赛，使这些规章制度铭刻在学生的脑海中，做到有章可循；
通过落实督查工作促学生好习惯的养成，办公室通过组织生活老师、学生班团干部每天对各班的出勤、卫生、学习情况进行检查，及时公布检查情况，并每周汇总评比，公布结果，让督查工作落到了实处，既增强了学生的集体荣誉感，又通过督查结果的合理运用促进了学生良好习惯的养成。
其次开展各种学生喜闻乐见的课外活动，以活动为关键点开展系列教育活动，用积极向上的文化活动占领学生的课余生活，让学生人人都能参与部分活动并力争荣获奖项，使学生的才能得到发挥，也给了学生一个发展的空间和展示的舞台。并寓思想教育于各项活动之中，潜移默化地净化学生灵魂。这样，既照顾了青少年活泼好动的特点，又增强了他们的法纪观念。
同时还抓好迎新、入学教育和军训工作，组织新生学习《中学生守则》《中学生日常行为规范》，同时安排老师对学生进行了专业教育；
通过紧张有序的军训工作，新生们增强了组织纪律性，磨练了意志，培养了她们的集体荣誉感。
4、融于社会，赢得良好声誉。
在以王利民校长为首的学校行政正确的引领下，经过全校师生多年的努力，我校教学质量、校风校纪、校容校貌均取得里辉煌的成就，通过参加市县各级政府部门和社会团体的组织的各类竞赛及活动，均取得了优异的成绩，赢得了各级领导、各界人士及社会群众的一致肯定和好评，让我们的学校教育与社会生活融合交汇，为学校树立了良好的社会形象，赢得良好声誉。回顾一年来，我们奋斗、我们努力、我们成长、我们收获，我校师生在市县组织的各类比赛活动中取得了可喜的成绩：2018年全市职业学校建制班合唱比赛，我校32班同学荣获全市第二名。县中小学建制班合唱比赛中，我校合唱荣获第一名。全县中小学生“三独”比赛，我校28班陈益可同学获高中独舞一等奖，28班王月、曾茉分获独舞二等奖。27班龙倩获高中独奏一等奖。美术作品评比，我校30班王婕的作品《绽放》荣获一等奖。32班文薇的作品《茁》获二等奖，27班贺椰的作品《红旗飘飘伴我成长》获二等奖。我们的龙翠婷老师在2018年全县教师独唱大赛中荣获一等奖，林少云老师获二等奖。同时，我校师生的节目还经常在县内大型活动中演出，倍受称赞，我校大型舞蹈《茉莉花》，在2018年全县中小学生田径运动会开模式上，惊艳全场。龙翠婷老师和学生一起表演的歌伴舞《多情的土地》在衡阳县首届院士奖励基金颁奖晚会上的完美出演，赢得了各界人士的高度赞扬。湖南省第十三届运动会举重项目的开幕式上，我校舞蹈队的同学不负使命，将我们学校积极向上的别样风采完美演绎给了衡阳县的父老乡亲和全省的观众朋友。
四、师生生活人为本，幸福教学氛围好。
2018年，学校领导班子倡导学校管理以人为本，更注重师生学习生活质量，致力提升师生教学幸福感，营造师生幸福学习、幸福从教的良好氛围。
1．进一步改善师生教学、生活条件，着力改善师生食堂伙食质量和用餐环境。规范食堂员工操作程序，确保食品安全卫生，对学校食堂设备设施进行优化，如今面貌一新，干净敞亮，确保师生一个干净、优美、舒适的就餐环境。
2.进一步美化校园环境，营造富有文化内涵的校园氛围。本年度学校完成了对已有的设备设施进一步维护和改善，使学校的环境日益整洁优美。
国培送教下乡研修总结范文第4篇
1要明确指导思想和原则
“城乡校际结对 促进均衡发展”活动，要以科学发展观和《国家中长期教育改革与发展规划纲要》精神指导，以城镇名优学校与农村学校的“结对子”、“手拉手”对口援教为主要形式，充分发挥城镇名优校资源优势，统筹城乡教育发展，促进教育均衡发展，整体提升区域学校管理水平与教育教学质量。活动要坚持四条原则，即双向互动，整体推进；
优势互补，双赢共进；
辐射带动，均衡发展；
资源共享，全面提高。
2要明确工作目标
2.1进一步更新农村薄弱校教育理念，促进教师的专业化发展，进一步提高其实施素质教育的能力和水平，促进教育质量的大幅度提升。
2.2促进城乡教育管理合作、促进优质教育资源共享、教育质量共提高、教师专业共发展，从而促进教育均衡发展，进一步全面提高全区教育教学质量。
2.3探索新时期教师专业发展的新方法、新途径，提高师训教研工作的针对性和实效性，着力构建一支师德高尚、理念先进、结构合理、素质精良的教师队伍，满足办好人民满意教育的需要。
3要明确活动形式与内容
3.1学校结对
3.1.1按学校类型与乡（镇）学校、村级学校结对，共同完成设计活动实施方案。援助学校要结合自己的办学经验，根据科学管理、规范管理的要求，为受援学校提供可资借鉴的做法和经验。
3.1.2共享优质资源。援助学校的优秀课件、图书资料、仪器设备等资源应尽量多的提供给受援学校教师学习借鉴及使用。
3.1.3结对学校开展校际间教学专题研讨活动、互访学习活动、总结研讨活动及社会实践活动。
3.2教师结对
3.2.1根据受援学校需求，援助学校每学期要派出名优骨干教师到受援学校进行教学示范活动，安排骨干教师与受援学校相应学科教师结对，相互开展教育教学交流。
3.2.2结对学校要共同开展校本研修活动，共同建立学科教研组、备课组合作研讨制度，定期举办合作研讨活动，结合教育教学难点，制定相应计划，落实研究措施。
3.2.3援助学校要帮助受援学校培养一批骨干教师，形成骨干教师团队，在该校或该乡形成辐射示范作用。
3.3送教下乡
3.3.1教研部门成立教研员牵头，由学科带头人、教学能手组成的“名师工作室”，开展“送教下乡、送科研下乡”活动，指导农村学校开展“教学开放周”、“联片教研周”等，发挥其引领辐射作用。
3.3.2送教下乡活动重在要选派人员组成团队，以示范课、公开课、教学科研讲座、教学“会诊”、备课指导、接受咨询等互动形式，开展送思想、送观念、送管理、送教研、送培训活动。
4要明确活动步骤
准备启动阶段：用2-3个月时间，进行调查研究，拟定方案，成立组织，确定学校，培训教师。
全面实施阶段：用2-3年时间，依据方案，全面开展活动，总结交流，促进发展。
总结提升阶段：用2-3个月时间，总结经验，巩固提高。
5要明确管理制度
教育行政部门要成立活动领导小组，明确各方面职责，建立活动捆绑式学习研讨制度、考核制度、表彰奖励制度。
国培送教下乡研修总结范文第5篇
一、加强师德师风建设
1．继续完善师德建设长效机制。大力宣传并实施教育部颁发的《中小学教师违反职业道德行为处理办法》，认真贯彻落实《教育部关于进一步加强和改进师德建设的意见》和《严禁中小学校和在职中小学教师有偿补课的规定》。完善师德考核制度，针对有偿家教等师德失范行为，实行评先评优、职称晋升一票否决。
2.开展形式多样的师德宣传教育活动，将师德教育渗透到教师培训项目中。继续开展“我的教育故事”评选征集活动。开展市第八批和市第六批师德模范评选活动。开展学陶师陶活动，树立正面典型，凝聚和激发正能量。
二、加强骨干教师队伍建设
3.深入实施“骨干教师成长记录卡”制度，完善记录卡填写、检查要求，加强骨干教师成长过程性管理，提高骨干教师业务成长内驱力，在提高骨干教师层次的同时，逐步解决骨干教师校际均衡和学科均衡问题。
4.深入开展名师送教活动。进一步发挥骨干教师的示范引领作用，完善骨干教师送教工作机制，探索送培工作新模式，根据农村高中、初中、小学、幼儿园需求，实行菜单式的送教活动，把骨干教师送教送培与推进课堂教学改革相结合，把骨干教师送教送培、指导性支教与名师工作室活动相结合，把骨干教师培养与教师有效性培训相结合。
5.继续实施卓越教师培养工程，依托有关高校和培训中心，对我市教学能手层次以上的卓越教师进行专项培训，促进其骨干层次迅速提升。组织参加市新一轮中小学卓越教师培养工程；
组织申报第四批省特级教师后备人才。
三、完善教师继续教育管理
6.加强教师继续教育管理。认真制定师资培训“十三五”规划，认真实施新一轮万名教师培训计划，完善《市中小学教师培训学时认定和登记管理办法》，促进教师主动研修，自主发展。进一步做好教师培训信息化管理工作，利用省中小学教师网络管理系统，更新各级各类培训信息库数据。
7.继续做好各级各类教师培训选派工作。根据省市师训、干训要求，做好教育领军人物、卓越教师、青年骨干教师培养，乡村教师素质提升培训、校长能力提升、国际合作培训、音体美兼职教师合格培训等项目的教师选派和相关组织工作。
8.创新教师培训模式，认真实施幼儿园园长和骨干教师专项培训，组织参加市小学语文学科网络研修、“师说”全员网络培训、信息技术应用能力培训等。
9.加强校本研修指导和管理。按照中小学教师继续教育校本培训管理办法要求，加强对全市中小学教师校本培训的管理，加大过程性检查考核，不定期对学校校本培训工作进行抽查，促进校本研修质量提升。
10.继续推进学历提升工作。根据新一轮教育现代化创建指标体系，进一步加大学历提升工作推进力度，将50周岁以下的在职教师作为学历提升的重点对象，对重点年龄段的教师，通过行政强势推动和宣传引导鼓励相结合的方法，调动其提升学历层次的积极性、主动性，确保我市各学段教师学历提升目标如期完成。
四、规范各类职称评审
11.规范各类职称评审的组织工作和评审程序。做好中小学、幼儿园正高级、高级和中职系列中高级职称材料初评上报工作，组织中小学、幼儿园的初、中级职称评审工作，试用学术不端检测系统，充分发挥职称评审导向激励作用。
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