幼师实习内容自我范文第1篇关键词新的教学活动；经验；学习方式；期望中图分类号G612文献标识码A文章编号1004-4604(2009)09-0025-03笔者曾观摩过一位教师组织的一次中班新的集体教学下面是小编为大家整理的2023年幼师实习内容自我【五篇】,供大家参考。
幼师实习内容自我范文第1篇
关键词 新的教学活动；
经验；
学习方式；
期望
中图分类号 G612
文献标识码 A
文章编号 1004-4604(2009)09-0025-03
笔者曾观摩过一位教师组织的一次中班新的集体教学活动，活动的名称是“颠倒话”，活动的目标是要求幼儿记住《颠倒话》的全部内容，然后分组背诵并加上自己喜欢的动作。笔者注意到教师在组织教学活动时用的是传授的方式，即让幼儿机械地一句一句跟着学。在教师范读两次、幼儿跟念两遍之后。教师和幼儿一起试背了一遍。随后，教师要求全体幼儿背诵。结果，孩子们并没有完整流畅地背诵出来。见此情景，教师赶紧补上幼儿没有背出的内容并提醒幼儿跟上动作……纵观整个教学活动过程可以发现。教师略显疲乏、失望，没有体验到执教带来的欢愉；
幼儿也显得疲倦、被动、无助、情绪低落，没有体验到学习新内容可能带来的快乐。
活动结束后，执教老师在总结时感慨地说：“没有想到，这个新的教学活动效果这么差，孩子们的反应是我始料未及的。我原以为他们能背下《颠倒话》!”由此可见，该教师意识到了活动没有取得预期效果。紧接着，她又说道：“新的教学活动该怎么组织，该注意些什么问题，我很是困惑!”她话音刚落。很多参加观摩的教师点起了头并发出了类似的感慨。可见，面对新的教学活动，教师们存在着一些共同的问题。有鉴于此，笔者试就教师组织新的教学活动时应注意的几个问题谈一些粗浅的看法。
一、辩证理解新教学活动的“新”
从理论的角度看，新教学活动的“新”可以理解为教学内容对幼儿或教师来说是新的，也可以理解为教师将采用的教学方法或策略是新的，还可以理解为幼儿的学习方式是新的。从实践的角度看，活动内容的“新”对于多数幼儿而言，应是符合其认知水平的。因为在教学过程中，当教师对幼儿说明要学习的内容是“新”的或者说会给幼儿带来新东西的时候，幼儿大多会产生好奇心理，会集中注意去观察教师的行为或聆听教师的话语。在“新”内容的“诱惑”下，幼儿的投入程度通常会较高，持续的时间也会较长。但新内容的“新”有时候对有些幼儿而言，可能是“旧”的，因为在组织新的教学活动的过程中，往往会有个别幼儿对教师提出的有关问题对答如流，更有甚者，有的幼儿会直言不讳地说：“老师，你说的这个我早就知道了!”当然，也有时候有些内容的“新”甚至可以“新”到多数幼儿无法理解和难以接受的程度。无论教师如何讲解或提示，幼儿都显得茫然、手足无措。因此，新内容的“新”，可能并不“新”，也可能“超新”。教师教学方法和幼儿学习方式的“新”在实践中也可能同样存在“新”与“旧”交织在一起的状况。因此，教师在面对新的教学活动内容时，要客观分析，对“新”作辩证的理解。有了这种认识上的准备，教师在组织实施时，就会少走弯路，更好地达成教学目标。教师如果能在准备新的教学活动时经常做这种思考，眼光会变得更敏锐，对新的教学活动的认识也会更深刻。
二、密切关注幼儿已有的经验
上面在讨论新的教学活动的“新”时，我们谈到了“旧”。“旧”在此主要是指幼儿原有的经验。也就是说，教师在准备新的教学活动时，要尽可能把握幼儿已有经验与新教学活动内容之间的关系。因为经验对于实现新教学活动目标是非常重要的。杜威曾说过：“教育必须以经验为基础。”“教育者要从现有经验的范围内，选择那些有希望有可能提出一些新问题的事物，这些新问题能激起新的观察和新的判断的方式，从而扩大未来经验的范围。”“教育必须以学习者已经具有的经验作为起点，这种经验和在学习过程中发展起来的能力又为所有的未来的学习提供了起点。”可以想象，教师能在对幼儿原有经验有足够理解与深入把握的前提下组织、实施新的教学活动。不但能激活幼儿原有的经验，而且能让幼儿获得新的经验。从而提高认识能力与认识水平。
在对待儿童经验的问题上，蒙台梭利也有过相关论述。她说：“儿童喜欢用自己的经验，而非别人的经验来培养自己的大脑。”因此教师在组织新的教学活动前，要了解幼儿有什么样的经验，要分析新的活动内容与幼儿的经验之间有没有关系，有没有可能变成幼儿的经验。比较糟糕的是，很多时候有很多教师无视幼儿的经验，以自己认为有价值的经验去填充幼儿的大脑，让幼儿的大脑成为他人经验的跑马场。这也反映出某些教师在组织新的教学活动前对幼儿原有经验的重视与把握还不够。由于缺少对幼儿原有经验的全面把握，教师在实践中即使想尽了办法。期望将新的活动内容变成幼儿的经验。结果往往事与愿违，幼儿非但没有将这些新知识内化为自己的经验，还有可能因丧失学习兴趣而影响学习信心。进而言之，这意味着教育目标的流失、教育结果的无效、教育资源的浪费。然而，不可否认的是，一些教师并未清醒地意识到无视幼儿经验会产生的消极影响与危害。
关注幼儿经验还意味着要熟悉幼儿经验的来源。众所周知，幼儿的经验是从生活中得来的，幼儿的生活范围主要是家庭和幼儿园。所以，教师一方面要留心观察幼儿在幼儿园和班级活动中的表现，并从这些表现中推断幼儿拥有了什么经验，运用了什么经验和可能会获得什么经验。分析哪些经验与新的教学内容有关，哪些经验暂时与新的教学内容没有关系但与幼儿的长远发展有关。另一方面，教师要采取灵活多样的方式主动与家长沟通，了解幼儿在家中积累了哪些经验，哪些经验与新的教学内容有关。一旦教师在这两方面有了足够的努力与付出，那么对幼儿经验的把握就会相对全面而深入。
尽管教师对幼儿原有经验的把握与熟悉程度对新的教学活动取得理想效果有重要影响。但教师也不能迷信幼儿原有的经验。因为幼儿获得的经验可能存在着错误。这些错误的经验对幼儿的健康成长并无益处，对新的教学活动取得成功不起作用甚至起反作用。因此，教师有必要帮助幼儿消除那些不利或是有害的经验。而这也意味着教师在面对幼儿的原有经验时，要保持清醒的头脑。随时作出分析和判断，在此基础上，结合新教学活动的实际情况作出合理的取舍。
三、熟知幼儿经验习得的方式
新的教学活动若要取得理想效果。仅仅关注幼儿的已有经验是不够的。对此。细心的教师应该进一步追问的是，幼儿是怎么获取经验的，或者说幼儿的学习方式是什么样的。如果教师在不清楚和不了解幼儿学习方式的前提下，在组织新的教学活动的过程中想当然地采用以传授为主的方式，无疑是将幼儿当作等待填充的容器。蒙台梭利曾清醒地警告世人：“如果我们总是按照单纯的传
授知识的陈腐教育方式，就不会有丝毫的希望来改善人类的未来。”由此可见，教学方式非常重要。幼儿是如何学习的?关于这一点，心理学家曾做过全面而深入的研究，其中皮亚杰的建构主义学习理论、班杜拉的社会学习理论和维果茨基的社会文化学习理论比较有代表性。教师对幼儿学习的方式要有所了解，并在此基础上帮助幼儿，从而促进幼儿的成长与发展。
“自然赋予了我们很多能力。这些能力必须得到发展，不仅要得到发展，而且还要得到应用。”实际上，学习能力是自然赋予我们人类的能力之一。幼儿有天然的学习能力，有独特甚至不可重复的习得经验的方式。所以，幼儿的学习能力理应在实际教学过程中得到发展与运用，这是他们实现自我成长的重要方式。不仅如此，教师应尊重幼儿的学习方式，鼓励幼儿运用自己的方式去获取经验。同时，教师还需在具体教学活动中，留心观察每个孩子获取经验的方式，分析哪些方式更有助于幼儿获得经验，结合幼儿的个体差异鼓励他们尝试和采用不同的学习方式。我们相信，有了对幼儿经验获得方式的全面了解与深入把握，教师在组织新的教学活动过程中就会采取灵活多样的教学方式，突出幼儿的主体地位，帮助幼儿更好地获取经验，获得发展。
四、合理调整自己的期望
幼师实习内容自我范文第2篇
一、问题的提出
在家庭自我服务能力教育的调查中，我们发现家长的观念、教育方式是影响幼儿能力好坏的重要因素。作为孩子生活、学习的第二主要场所――幼儿园，它的自我服务教育又是如何开展的，是否符合幼儿的年龄特点，是否符合新纲要中的“科学、合理”的思想，是否与家庭教育相一致呢?本研究着重分析我园中班自我服务能力教育的实施现状及发展方向，寻求一条科学、合理、全面的，并对家庭劳动教育具有指导意义的自我服务教育途径，丰富幼儿园劳动教育课题内容。
二、研究方法
本研究采用观察法，从幼儿一日生活中自我服务的内容、时间、强度以及教师的引导方式等方面进行观察、分析、研究，并以此为依据，对我园4～5岁幼儿的自我服务教育提出指导性建议。
三、研究结果与分析
随着年龄的增长、身体的发育，4～5岁幼儿的自我服务能力得到进一步增强，幼儿从入园开始，自我服务的内容包括入园自己换鞋、擦拭桌椅，课间入厕、洗手、收拾玩具，午睡时穿脱衣服、整理床铺，进餐时分发、收拾碗筷，离园整理活动室等也包括活动中自己整理教学具等。行为的内容很广泛，贯穿一日生活，从集体活动、盥洗、进餐、午睡、游戏、仪表等方面锻炼幼儿的自理能力。时间共约45分钟，基本符合4～5岁幼儿所能承受的劳动强度。有的班级增加了照料动植物的环节，引导幼儿从为自身服务延伸到为自己的物品服务，劳动的内涵不断丰富，孩子的能力也得到不同程度的提高。但是幼儿园4～5岁幼儿的自我服务教育仍存在一定问题，直接或间接影响幼儿的自理兴趣和能力。
首先，从教师这方面看，教育方式呆板，不符合孩子的年龄特点。教师通常会用“应该、不能、要、不要”等命令性的词语告诫孩子，这些冷漠的、带着距离的内容几乎不能感染孩子、或唤醒孩子一起行动的欲望。没有内在的动力激发，也就毫无行动可言。
其次，从活动安排方面看，教育内容与幼儿的实际生活脱节。时常会出现教学活动中教孩子擦桌椅，平时却不闻不问的怪现象。这不仅说明教学内容的设计缺乏生活性、操作性，也反映出教师的日常教育能力不足，意识不够突出，将幼儿自我服务教育的最佳契机白白丢失。
再次，从孩子的表现来看，绝大多数幼儿缺乏坚持性，三天打鱼两天晒网，自觉性严重不足，往往需要教师的反复提醒。当然这种现象与孩子的家庭培养有一定关系，但也从一个侧面说明幼儿园的教育实施力度不够，孩子还没有形成良好的行为规范和生活习惯。
最后，从家园联系方面看，部分家庭对孩子太过溺爱，包办代替，与幼儿园的教育不一致甚至相矛盾。长此下去，造成了许多孩子懒惰、任性，甚至出现“两面派”等个别现象。
四、指导和建议
针对以上问题，我们从教学机制、班级管理等方面综合考虑，提出以下建议：
(一)合理安排幼儿一日生活环节，将自我服务教育内容渗透到幼儿的实际行动中去。
教师应具备随机教育的思维和能力，不断强化巩固生活习惯、行为常规。扎扎实实做好每一个环节，不放松，不懈怠，让孩子自始至终都在正确的指导下、融洽的集体氛围中进行行为练习，确保孩子的每一项操作技能都能扎实掌握。
(二)教师应遵循习惯养成的规律，分析多种影响因素，选择正确科学的教育方式，逐步引导幼儿学会独立自主。
首先，充分发挥榜样的引导示范作用。运用正面或反面的榜样为幼儿树立正确的行为方式，寓浅显的道理于具体的事例中，引起幼儿模仿。
在幼儿的生活周围，榜样是多种多样的，可以是发生在幼儿身边的，也可以是文艺作品中的，可以是同伴的榜样，也可以是成人的榜样。教师可以通过故事讲述或情境表演的形式，也可以让幼儿参与到游戏中，在角色交往中体验学习，还可以开展以大带小活动。如可以带中班幼儿去大班参观哥哥姐姐是如何安静、愉快地进餐的，激发幼儿学习模仿的兴趣。必须注意的是，要求幼儿做到的，教师自身必须以身作则，为孩子树立一个正确的榜样，这样才能收到好的教育效果。例如，教师一再强调自己的东西自己收拾，保持整洁。可是教师自己的办公桌上总是乱糟糟的，堆满了书本、教学具等东西：教育孩子吃东西前要洗手，可教师经常放下铃鼓就拿起勺子装饭盛汤……不难想象，在教师如此的“言传身教”下，班上的孩子能养成讲卫生和爱整洁的好习惯吗?
其次，加强行为练习。除了在自然生活环境中幼儿每天所进行的自我服务练习之外，教师可以定期开展一些劳动竞赛。如叠衣服比赛、擦桌椅比赛、叠被子比赛等等，让幼儿通过竞争的激励手段，达到强化巩固的目的。
利用生活中随机创设的环境对幼儿进行教育，会给幼儿留下深刻的印象。比如户外活动后，许多幼儿将衣服脱下胡乱堆在一起。教师抓住时机，引导幼儿观察，“这么多衣服堆在一起好吗，为什么?”让幼儿体验杂乱、烦躁的情绪，从而激发幼儿产生整理衣服、并放在固定的地方的欲望，无形中又接受了一次劳动意识和技能教育。
行为练习还可以渗透到游戏中。例如在手工区提供鞋样，让幼儿练习系鞋带；
在娃娃家放置一些娃娃的衣服，孩子们可以帮娃娃穿脱衣服、扣钮扣、拉拉链等。而且游戏区的环境更加自由、宽松，孩子们兴趣倍增，更容易体验成功的喜悦。
最后，宽容对待，及时鼓励和表扬幼儿的正确行为。教师要用一颗宽容的心去对待孩子的言行举止。孩子的能力发展总是存在个体差异。对于自理能力强的孩子，教师通常给予更多的关注，偏偏是那些不爱动手、习惯较差的孩子，教师似乎总缺乏耐心。为什么不能以一颗宽容的心去对待他们呢?孩子的表现固然有自身与家庭的影响，但在幼儿园中，他就是你的教育对象，你的教育职责所在。在孩子取得点滴进步的同时，教师应给予及时地肯定。这种肯定可以是精神的，比如微笑、亲抚：也可以是物质的，比如小红花、小印章。其中教师可以和孩子一起制作印章的图案，小手奖给爱清洁、讲卫生的幼儿，小碗奖给饮食习惯好的幼儿，小花送给会收拾玩具的幼儿……教师根据幼儿的实际情况，周评与随机评比相结合，达到集体教育与个别指导并重的目的，不断促进幼儿的自我服务能力发展。
(三)家园配合很重要。
幼师实习内容自我范文第3篇
一、将教学渗透在幼儿一日生活之中，开展有效教学
⒈联系生活实际，引导幼儿发现和解决一日生活中的实际问题
从幼儿的生活入手，多给幼儿体验生活的机会，让他们对世界有更深刻的了解，把幼儿引向生活，让生活走进孩子，使学习和生活紧密联系。幼儿常常是由所处的生活环境中的某个能引发其注意或兴趣的事物来促使他们探究学习活动的，因此，我们安排的课程应随幼儿所需的生活经验来编排。我们要认真分析各年龄段幼儿的心理水平、发展需要以及儿童生活与学习相互影响的生态关系，把主题内容直接与幼儿生活相联系。根据幼儿不同的年龄特点，生活主题教育内容的比重也有所不同，年龄越小，越要重视生活活动。比如小班幼儿身体组织和功能较弱，独立性差，情绪不稳定，那么，我们在小班较多地安排生活技能教育、生活中的情绪情感教育。中大班幼儿已经初步具备了生活自理的能力，身体、语言和认识能力快速发展，生活经验不断丰富、视野不断拓宽，尤其是他们对周围的事物有很强的好奇心和求知欲。根据这个特点，教师要较多地选择科学教育特色内容。在活动中教师要密切关注幼儿对该事物多方面的兴趣，就孩子感兴趣的、有意义的话题生成新的活动，从而派生出一系列活动内容。教师和幼儿作为活动的主人、学习的共同体，来共同构筑活动。这样既能尊重幼儿的兴趣和选择，又能使幼儿活动更加主动，另外还可把把社会热点问题作为主题引入幼儿的学习活动。
⒉教学生活化，通过有效的师幼互动影响一日生活的其他方面
将教学内容生活化，使幼儿感受和体验到所探究和学习的内容对自己和同伴的意义，并通过这些内容来帮助他们认识当前想要知道的东西和想要解决的问题，幼儿才能积极主动地投入活动，进行有效的师幼互动，从而实现教学的有效性。教师要重视孩子对周围世界的好奇和疑问，可以开展多样性的教学活动，或进行主题探究活动，多方面满足幼儿的好奇心和探究欲望。幼儿的主体地位在师幼互动中得到足够的重视，这将有助于建构积极、有效的师幼互动，而师幼互动具有网络性和扩散性影响，它会影响到一日生活的其他方面，如游戏活动和生活活动。因此，教师要重视教学内容的生活化。
⒊让游戏成为学习的平台
游戏是幼儿在幼儿园的主要活动，我们提倡让幼儿多玩。在家长的眼中，学习书本上的知识更为重要。可我们要用行动来证明：学习无处不在。在游戏的过程中，孩子们之间完全是平等的，我们可以看出孩子们之间的差异，可以锻炼幼儿的各方面能力，从而更好地进行有针对性的教育。
“活动”是幼儿心理发展的基础和源泉。幼儿是通过积极主动地与人交往、动手操作物体、实际接触环境中的各种事物和现象等，去体验、观察、发现、思考、积累和整理自己的经验。离开活动就没有幼儿的发展。而且不同的活动在幼儿发展中具有不同的价值，因此幼儿园的活动形式必须多样化，以游戏为基本活动的原则。游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式。所以游戏本身所具备的主动性、独立性、创造性等主题活动的基本特征就能得以充分体现。因此我们就在日常游戏中注重改善氛围，利用玩具开展现代游戏、民间游戏，并在教学中不断地加以发展、完善。通过游戏我们可以培养幼儿想象力、创造力、语言表达能力和积极主动性，以及同伴关系和处理问题的能力，更重要的是游戏可以促进幼儿和谐全面的发展。游戏最符合幼儿的心理特点、认知水平、活动能力，最能有效地满足幼儿的需要。《幼儿园工作规程》中也明确指出：“以游戏为基本活动，寓教育与各项活动之中。”在幼儿园一日生活中必须要有充分的时间让幼儿进行游戏，教师根据幼儿的特点和实际经验及兴趣，创设游戏的条件，并在游戏过程中给予适当的指导，保持幼儿愉快的情绪，促进幼儿的能力和个性的全面发展。
4.让环境成为最好的教育资源
幼儿每时每刻都在与环境发生交流，环境是幼儿发展的资源，幼儿只有与环境的交互作用，才能获得发展。我们应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿发展，教师要积极创设教育环境，最大限度地把握、利用蕴藏在环境中的教育资源。以前我们对环境的要求是卫生、安全、方便，幼儿园活动室的墙饰都是教师在开学前就布置好的，每当新学期来临，教师们总要苦思冥想出各种主题和内容来布置墙面，希望给孩子们一个惊喜。但常常是老师们的一番苦心只换来孩子们短暂的关注，更多的价值体现在装饰美化教室，展示教师的美术水平上。现在我们对环境的要求提升为富于变化，有助于幼儿探索，便于幼儿合作。我们不可能每天都把孩子带领到自然和社会里去感受教育，但是我们可以把自然和社会搬到幼儿园里来，为幼儿创设自然和社会的课堂。
另外在墙面的装饰上，我们主要是根据教学安排，墙饰是用来更好地配合主题的，每一面墙饰，每一个栏目，都是一个有序的整体。墙饰能反映不同领域的教育活动对幼儿的作用，是幼儿学习过程和经验的总结，起到强化和概括、提升的作用。而某一主题下的栏目之间，也构成了一个有序的整体，使活动区、墙饰、课程融为一体，使幼儿成为环境的主人。另外，环境的美化可以培养幼儿感受美、欣赏美、表现美的情趣和能力。我们力求从尊重幼儿的审美兴趣，满足他们的审美需要出发进行环境的创设。对于每一个教育主题的环境布置，我们除了用它丰富的主题内容来教育幼儿外，也努力营造出具有造型美、色彩美、艺术美和富有童趣的美的氛围来感染幼儿。在教室内，由师生共同制作完成的组合粘贴画作品，让孩子们体验到了表现美、创造美的乐趣，也感受到了合作的快乐和成功的喜悦。
二、增强集体活动的有效性
集体活动作为幼儿园的基本活动，是幼儿获取知识和掌握技能的一个有效形式，如何让幼儿在这一活动时间段主动活动、充分活动，使幼儿得到有效的发展？
⒈充分做好课前准备
物质材料的准备。任何教育活动都离不开物质材料的准备。如果教师不精心做好这个准备，必将造成时间的隐性浪费。教师的教具、幼儿的学具，都应充分地考虑如何合理摆放，便于教师取放和幼儿的收放。
知识经验的准备。教师在活动前应做好自己在这方面的知识准备，自己有一桶水才能倒给孩子一碗水。同时还要把握幼儿的已有知识经验。如果低估幼儿的能力水平，教师则会重复幼儿已经知道或理解的内容，如果教师高估了幼儿的能力水平，内容深奥幼儿无法接受，则会使教育失去有效性。
⒉优化教学用语
苏霍姆林斯基关于教师课堂教学语言艺术的见解，是十分深刻的。他说：“假如在语言旁边没有艺术的话，无论什么样的道德训诫也不能在年轻人的心灵里培养出良好的高尚的情感来。”他认为教师的语言是一种什么也代替不了的影响学生心灵的工具。可见国外教育家们也是非常重视教师教学语言艺术的研究。对于幼儿教师来说，语言表达仅仅做到准确、清晰、规范是不够的，还必须实现语言的“儿童化”，才可能吸引幼儿。教学实践也表明，用儿童化语言上课，课堂气氛活跃、生动，幼儿易于接受。因此，幼儿教师要注意精心设计自己的教学用语。幼儿有一种本能心态，即期望得到教师的“”。如果教师用寡淡冷漠的语言给幼儿上课，幼儿会很敏感地觉察到，他们同样会以冷淡的态度回报你，教师的教学自然收不到好的效果。所以，在教学中要有慈母般温柔的表情、声调，就能有效地激发起幼儿的内心体验，让幼儿在轻松、愉快的气氛中获得知识。
3. 创造良好的学习气氛，调动幼儿的学习积极性
教学过程是教师教和幼儿学的双边活动，教师要调动幼儿参与学习，就要真正建立起良好的学习气氛，即在教师主导作用下，充分调动幼儿的学习积极性，发挥幼儿的主体作用，使幼儿真正成为学习的主人，让他们亲自动手、动脑、动口，多种感官参加活动。美国心理学家布鲁纳认为：“最好的学习动机是学生对所学材料有内在兴趣。”良好的学习气氛能唤起幼儿的注意力和学习兴趣，使幼儿得到一种愉快、成功的体验，并保持一种积极的学习心态；
反之，则使幼儿产生倦怠、烦闷和冷漠之感，久而久之，将使幼儿产生厌学情绪。而要真正调动幼儿学习的积极性，必须有一个宽松自如的环境，民主和谐的气氛。这就要求教师不要呵斥、指责幼儿。因为，虽然幼儿年龄小，但也有较强的自尊心，他们不喜欢老师“裸”、直截了当、当众揭短的教育方式，他们愿意教师与之关系融洽，承认并鼓励他们。这样，在各种环境和形式的教学中，幼儿不是紧张、恐惧、对抗和压抑，而是轻松、愉快、情绪饱满地接受学习。所以，宽松和谐的教育气氛是幼儿学习知识、开发智力的前提。
三、在一日活动中进行随机教育
《幼儿园工作规程》要求将教育渗透与幼儿的一日生活之中。随机教育就是针对随时出现的问题，根据情况的变化实施教育。它具体生动、有很强的说服力。在一日生活的各项活动中，情况不断出现，时时都有“问题”，这就要求我们教育的方法应更多地考虑随机教育。首先按一日生活主要内容和环节从时间上、顺序上，在什么时间干什么。要求幼儿掌握基本的生活卫生习惯和生活能力，一方面接受老师的培养引导，一方面通过自身直接的实践活动，逐渐明确和掌握在什么时间根据信号做什么，使孩子能轻松、自然地并有节奏地在集体中按一定要求活动或分散地活动，既培养幼儿良好的生活习惯、卫生习惯、独立生活的能力，合理调节神经系统活动，又对幼儿团结有爱、互相帮助、遵守纪律、互相关心等思想品质进行了良好的培养。
随机教育最大的特点是把幼儿环境和生活中的事物作为教材，这些教材就在孩子身边，为孩子熟知，它潜移默化地影响着孩子，但不会自发地发挥其教育作用，而教师有意识地去开发，使幼儿接触到周围事物成为具体的、形象的、活生生的教材、教具。它易被幼儿理解接受，在道理上有很强的说服力，能感染幼儿。在受教育的过程中，幼儿得到的不是间接的知识经验，他们获得的是参与的快乐，克服困难的快乐，成功的快乐，是真实的积极的情感体验。随机教育是一种积极的教育，是一种事半功倍的教育，我们要坚持在一日生活各个环节中随机教育向幼儿进行教育。
幼师实习内容自我范文第4篇
摘要：幼儿园课程是幼儿教育的核心内容，中国幼儿教育经历了时间的洗礼发展至今有了一定的变化。本文对幼儿课程进行概述，并探讨幼儿课程的制定与成效。
关键词：幼儿 教师 课程 制定
一、幼儿课程概述
关于幼儿教育的课程，每一所幼儿园都有不同的设计观点和教育模式。现可将幼儿课程分为三大类：
⑴自由的教学
对幼儿进行教育时，有的幼儿教育机构本着遵循自然生长的本性和要求，为了使幼儿拥有自由活动的条件，培养成为自由活动的自由人。该教育目的是使幼儿的创造性、自信心、实效性和敏感性得到一定程度的发展。幼儿教师主要是通过教学环境让幼儿进行自由游戏，在自由游戏中幼儿可以按照个人兴趣选择活动内容，自由开展活动，无需受到任何束缚。
⑵文化传递的教学
这一模式主要是将前人积累的经验和知识传输给幼儿。一般情况下，幼儿教师会精心选择教学内容，并结合课堂经验进行教学。幼儿就幼儿教师的语言知识、数学知识进行模仿学习。其教育目的是促进知识的掌握，并提高幼儿学习的技能。幼儿教师主要通过幼儿教学大纲和课本对知识和语言进行教学，尤其重视语言教学，在幼儿发展的过程中语言是幼儿发展的基础。以此同时，幼儿教师还可以向幼儿传递一些自然和社会知识。这要求幼儿教师需要不断反复的让他们进行练习，直到完全掌握为止。
⑶进步型的教学
幼儿教育不应该以教师为中心，而是将重心放在儿童身上。消除儿童死记硬背的机械学习模式，从教科书中彻底解放出来，做到在“做中学”。幼儿教师应根据个人需求进行教学，避免孤立于现实世界之外。掌握方法让幼儿在“发现中学习”或在“做中学”，简而言之，就是让幼儿观察事物与事物之间的发展变化规律和相互关系。该教育目的是发展幼儿的思维能力和自我认知能力。主要的教学内容有时间、空间的概念和事物之间的相互关系。教育手段就是要求幼儿在发现的过程中进行学习。幼儿教师应提前准备好所需要的学习材料，让幼儿个人或小组进行实践活动，并在实践中发现问题，然后想办法解决问题，最后达到思维的进步。
二、幼儿课程制定
⑴课程制定标准
这是每一学科的性质、目标和课程内容的教学指导准则。对幼儿进行教育前，认真分析幼儿的特点和基础，建立培养目标，制定科学、有效的教学课程。根据幼儿的实际情况，一般幼儿课程制定的重点不是理论知识的学习，而是以实践为主，让幼儿容易掌握的。
⑵课程内容
幼儿教师要指导幼儿在不同领域、不同综合结构得到全面的认识和了解，可以按照一定的逻辑线索完成教学课程。
①以时间为线索
幼儿课程可以分为由易到难的三个教学模块，从单一领域的课程到多领域的课程整合设计，最后到综合性主题课程。
②将课程内容具体化
在单一领域课程里就课程主题选择活动目标，制定活动教案，可以分为语言、社会、艺术、科学、健康等教学课程。多领域的课程是在单一课程的基础上进行的，就是在课程目标的制定和安排上体现多领域课程的教学目标、内容和方法。在综合性主题课程里根据课程主题目标和内容安排教学课程，整体学习难度较大，且综合性强，这是高年级幼儿班的关键课程。
⑶课程标准的教学模式
在标准课程中，传统的幼儿教学都是以课堂为中心、以教师为中心和以教材为中心，仅在一支粉笔、一块黑板、一间教室中进行课程教学。这将难以达到课程标准的目的，因此我们有如下建议：
①教师要实现三个转变
幼儿教师在进行课程基础教育时，要将“以课堂为中心”转化为“以实践活动为中心”，就是要求教师把实践活动安排在幼儿课程中。实践活动不仅仅属于教室外，而且属于课程教育的教学情境中。将“以教师为中心”转化为“以学生为中心”，把独立的课程目标交给幼儿去发现、解决，幼儿教师主要提供材料和策略等方面的支持。将“教材为中心”转化为“课程项目为中心”，按照某种思路建立独立的项目，每一个项目可以由子项目组成。
②采用五步教学法
幼儿教师在实施课程教学时，可以实施五步教学法，即案例学习、方案设计、模拟试教、基地实训、反思提升。幼儿教师在课堂的作用仅仅只是合作者、支持者、引导者，并且为幼儿提供课堂教学案例和实践环境。引导学生在实践中学习理论知识，并在生活实践中充分利用。在课程设计中要注意理论上的“够用、必需”的基础，重视实践课程的分量。幼儿在课程实践与理论学习内容之间的近距离接触，可以切实提高学生的动手能力，使学生在实训中学习并积累实践经验。
三、幼儿课程制定成效
⑴改变幼儿教学的传统观念
课程制定的变化促使教学角色发生了改变，幼儿教师从“主角”转变成“配角”，并指导和支持幼儿进行学习。随着课程制定越来越标准，幼儿教师的教学也得到提高，并积极主动参加培训。通过对幼儿的观察、了解、分析，适当的调整幼儿教学课程。常与家长、幼儿进行沟通，利用有限资源，创造良好的学习氛围，并不断进行总结、反思。
⑵幼儿身心得到发展
随着幼儿课程制定规范化后，幼儿拥有了很多欢笑的面容，在学习的过程幼儿们根据自己的兴趣选择活动，让身心都得到一定程度的受益。在幼儿教学过程中，师生之间是一种民主、平等、信任和尊重的关系。幼儿在学习的过程中学习方式得到了很大的改善，通过自主观察、探究获得知识和经验。当幼儿在解决问题时，幼儿和幼儿之间就会增加联系，从而促进了幼儿人际交往的能力和解决问题的能力。
⑶家庭教育和幼儿教育同步发展
当幼儿园的课程的转变影响了许多家庭对于幼儿的教育方式。因此，幼儿课程对家庭教育提出新的挑战。当幼儿园对课程进行规范化标准的同时，家庭的教育观念也随着更新，只有幼儿园教育和家庭教育一致才可以得到有效的教学成果。幼儿园应多提供家长参与幼儿教育的机会，拉近教师与家长之间、幼儿与家长之间的距离，增加沟通，相互理解，促进家庭教育和儿童教育共同发展。
参考文献：
[1]关永红.幼儿园教育活动设计与指导课程实施中的问题与对策[J]. 湖州师范学院学报，2008（6）：100-103.
[2]陈晓蓓.采取多种形式发展早期教育――全国幼儿教育工作会议综述[N]. 中国教育报，2001-11-20（3）.
幼师实习内容自我范文第5篇
听课是评课的前提与基础,评课是听课的延续与升华。下面为大家精心整理了一些关于幼儿园听课观后感，希望可以帮助大家。请您阅读。
幼儿园听课观后感111月11日，我荣幸参加了在兴隆幼儿园举行的扬中市幼儿园优质随堂课展示活动，对于老师来说听课是获得教学经验的一种更好的方法，通过听课能给我们的教学带来更直接更有效的帮助。本次活动中我主要听了两节美术活动。
第一节课是小班美术活动《吹泡泡》，活动开始老师通过吹泡泡的游戏带幼儿感知了泡泡的形状、颜色、大小等。接着通过范画加深幼儿对泡泡特征的印象;通过空手画让幼儿熟悉画泡泡的方法;通过操作再现泡泡的特征，孩子们在老师的有序引导下，轻松、愉快用自己手中的画笔画出了泡泡的多样性：一串串;一个连一个;单个的……在整个活动中，有一个环节令我深思着，开始老师通过吹泡泡的玩具吹出了不同大小的泡泡，老师要求孩子们观察吹出的泡泡是什么颜色，我觉得那泡沫水吹出的泡泡应该是五颜六色的而单个的说某一种颜色，是不是有点误导了孩子的视觉。
第二节课是大班美术活动《美丽的烟花》，她的取材来源于幼儿的生活，生动形象的PPT有利于引发、支持幼儿的游戏，调动幼儿参与的积极性，活动过程层层递进，让孩子从视觉上感知了烟花的线条和色彩变化，然后让孩子用肢体语言来表现，最后合作完成烟花的创作，给了我们美的享受。听了这节课也有我思索的地方，美术教育，除了给幼儿美的感知，技术支持上也很重要，教师在分析烟花不同形状的时候，虽然展示了线条图，让孩子通过简单的线条了解特征，但作画点没有示范，导致孩子拿到纸不知道如何着手画，所以我觉得教师的示范很重要，只有在幼儿掌握基本技能的基础上才能通过手中的画笔去发挥想象，这也是我以后在美术教学活动中需要不断反思的过程，因为美术活动示范度上把握很重要，示范过多限制幼儿创造能力，示范过少幼儿无法掌握基本技能。
通过这次的学习，它丰富了我的教学经验和教学方法，给我的工作带来了很大的启发和帮助。在今后的工作里要不断去学习、去观摩、去实践，这样才能帮助我更好地完成以后的教学工作。情况下，我开始了家访工作。初次家访我了解到他的家庭状况，父母关系恶劣，他的母亲一人在家，他的父亲在外打工从不照顾家，母亲一人靠打临工挣钱，生活比较困难。家庭不幸，造成学生心理很大的压力和痛苦，他不能享受到一个正常家庭的温暖。他走到今天这个地步，也不能全怪他，家人和老师是有责任的。从此以后我更加主动的关心他，加强了对他的工作。以后的次次家访使我对他有了更多的了解，发现他身上存在一般同学不具有的优点，能吃苦，生活自理能力强，重感情。有一次家访，我同他谈心，肯定了他的优点，同时也指出了他存在的不足，并给他提出了希望。当离开他家时，他妈妈讲了这样一句话：“你看莫老师对你多好!”这时，我看见他眼里含满了泪水。我猛然间感到师生之间的感情距离接近了很多。这次家访后，他更加愿意接受我对他的教育，从此在他身上发生了巨大的改变。他在各方面严格要求自己，主动关心班集体。在冬季最寒冷的时候，他每天早晨最先来到教室，开门开窗，打扫卫生，使师生都很感动，老师都说他变了。因此，班主任应及时把握时代的脉搏，了解学生的心理特点和感情需求，不失时机地通过多种渠道进行情商教育，培养学生良好地情感素质。
幼儿园听课观后感2在我园领导的安排下。十一月份一起听了几节示范课、在这次听课中，我又看到了许多值得学习的地方。
听的第一节示范课是大班张老师的科学《热水变冷水》在整个活动中，教师除了提供大量材料以外，更多的是鼓励幼儿按照自己的设想大胆尝试，用实验来证明自己的想法;更多的是关注、引导幼儿在与同伴的交流中发现“不同的方法都能使热水冷得快些”，从而获得发现问题、提出问题、尝试解决问题的能力和更多的科学知识。虽然活动中用到了温度计，但教师又没有将目标落实到知识点上，而是突出“做中学”的精神，让幼儿通过活动需要来了解、使用温度计，与此同时引导幼儿进行实验记录，充分表达自己的实验经验事实。还值得一提的是教师提供了多种材料，使幼儿可以按自己的意愿选择过程、方法，从中获得相关科学知识，构建属于自己的经验。
接下来是缪老师的《好玩的纸》此活动缪老师选材新颖，贴近生活，幼儿的参与性很高，认幼儿认识的纤维走向，这堂课不仅是让幼儿还有老师都感到我们身边的面巾纸居然这么好玩。
最后我听了周老师的《有趣的三角架》和杨老师的语言《我喜欢》周洁老师在活动中教态自然大方，引导性强，组织能力、都比较好，从导入到内容、试验到最后，整个过程轻松自如，从容不迫。能让孩子们充分进行探索活动，活动组织的各个环节清楚，有序。此活动的目标达成度很好。杨老师的语言课一开始出示图书让幼儿猜测是谁的大嘴巴时，一下子调动了幼儿的兴趣，利用教师自制的图书，根据画面在教师的引导下能完整讲述“我喜欢……”在最近一环节中幼儿对制作图书的兴趣很深厚，教师提供的贴纸材料可多一些，色彩也可鲜艳一点。在活动中体现了教师的娴熟的驾驭课堂的能力，非常沉稳和从容。
在听了几位教师的课后，我感到她们真正做到了让孩子们学中玩，玩中学，调动了孩子们的学习热情，让孩子们大胆的发言，探索，教师语言流畅、教师思路清晰，小结到位。整个教学活动步骤清楚，每个段落，层次结束后，教师都清晰的语言进行归纳小结。总之，我听完这几节课后触动很大，我想在今后教学工作中学习他们的优点，改进自己的不足，尽心竭力把科学教学工作做的更好一些。
幼儿园听课观后感311月14日，有幸和四位同事一起去了吴江实验幼儿园听课。欣赏了幼儿园的布置，又观看了小朋友的早操，最后去听课。从这次听课中收获真多，我从几个方面来说：
一、教学方式方面
听了四节课，有两节课是语言课，我上过几节语言课，都是由老师朗读所学的诗歌或故事，让幼儿知道了所学内容，然后再根据诗歌或故事的内容提问，让幼儿进一步去理解内容。可是在所听的两节语言课里，给我一种不同的教法，给我第一个印象是“原来语言课可以这样上。”
在第一节课大班阅读课《乌鸦的窝》就给了我不一样的感觉，老师在讲述故事时，她把第一幅画遮掉了，让小朋友看画面下的字，并想像画面上会是什么样的，用笔画下来。接下来的环节是让小朋友把老师给的几张图片排列顺序，自己去了解故事的内容，根据图片自己编出故事，然后出再由老师说故事内容，让小朋友进一步了解了这几幅画的内容，最后一幅图还是被老师遮起来了，让小朋友根据下面的文字画出画的内容。
通过画、排、画的形式让小朋友自己去了解了故事的内容，这比全由老师讲，然后提问的形式好，而且小朋友记得牢。第二节课诗歌课《吹泡泡》采取了图片展示的形式让小朋友去了解诗歌内容，出示一个泡泡让小朋友说出是谁吹出的泡泡，并且看过一个泡泡后老师就完整地说出诗歌里相关的句子，让小朋友一起复述出句子，看到图、听到老师说的句子，小朋友慢慢地了解了诗歌的内容。后来又让小朋友帮其它的泡泡找到吹泡泡的人，自己编诗歌。
从这两节课中，发现语言课可以有多种教学形式，通过绘画、排列图片、贴图等方式，让幼儿参与到诗歌、故事里，这样的教学方式让幼儿对所学的知识记得理牢，学得更有趣。
二、小朋友的学习兴趣方面
还听了一节园长肖老师上的美术课《有趣的数字》，老师出示的图片从局部展示慢慢到全部展示，让幼儿去寻找看到了哪些数字，吸引了幼儿的视线，也激发了幼儿的学习兴趣，都在认真地找看到的数字，幼儿回答非常踴跃。在教学中幼儿的学习兴趣是很重要的，一个再精彩的课幼儿没有兴趣参与进去，那还是一个不成功的课。所以如何激发幼儿的学习兴趣也是我要去注意的，去思考的。
幼儿园听课观后感4在我园领导的安排下。十一月份一起听了几节示范课、在这次听课中，我又看到了许多值得学习的地方。
听的第一节示范课是大班张老师的科学《热水变冷水》在整个活动中，教师除了提供大量材料以外，更多的是鼓励幼儿按照自己的设想大胆尝试，用实验来自己的想法;更多的是关注、引导幼儿在与同伴的交流中发现“不同的方法都能使热水冷得快些”，从而获得发现问题、提出问题、尝试解决问题的能力和更多的科学知识。虽然活动中用到了温度计，但教师又没有将目标落实到知识点上，而是突出“做中学”的精神，让幼儿通过活动需要来了解、使用温度计，与此同时引导幼儿进行实验记录，充分表达自己的实验经验事实。还值得一提的是教师提供了多种材料，使幼儿可以按自己的意愿选择过程、方法，从中获得相关科学知识，构建属于自己的经验。
接下来是缪老师的《好玩的纸》此活动缪老师选材新颖，贴近生活，幼儿的参与性很高，认幼儿认识的纤维走向，这堂课不仅是让幼儿还有老师都感到我们身边的面巾纸居然这么好玩。
最后我听了周老师的《有趣的三角架》和杨老师的语言《我喜欢》周洁老师在活动中教态自然大方，引导性强，组织能力、都比较好，从导入到内容、试验到最后，整个过程轻松自如，从容不迫。能让孩子们充分进行探索活动，活动组织的各个环节清楚，有序。此活动的目标达成度很好。杨老师的语言课一开始出示图书让幼儿猜测是谁的大嘴巴时，一下子调动了幼儿的兴趣，利用教师自制的图书，根据画面在教师的引导下能完整讲述“我喜欢……”在最近一环节中幼儿对制作图书的兴趣很深厚，教师提供的贴纸材料可多一些，色彩也可鲜艳一点。在活动中体现了教师的娴熟的驾驭课堂的能力，非常沉稳和从容。
在听了几位教师的课后，我感到她们真正做到了让孩子们学中玩，玩中学，调动了孩子们的学习热情，让孩子们大胆的发言，探索，教师语言流畅、教师思路清晰，小结到位。整个教学活动步骤清楚，每个段落，层次结束后，教师都清晰的语言进行归纳小结。总之，我听完这几节课后触动很大，我想在今后教学工作中学习他们的优点，改进自己的不足，尽心竭力把科学教学工作做的更好一些。
幼儿园听课观后感5四月，又是一个春意浓浓的季节，在这美好的季节里，昭通市教育局决定举办首届幼儿教师公开课比赛。在园领导的关心下，我得到了这次宝贵的外出听课学习机会。
四月十四日，我怀着激动的心情，在园业务副园长余阳琼老师的带领下，到昭通听课一周。这一周的时间，在历史长河中、只是一刹那，而在我的人生旅途中却又是一个难忘点。我亲眼目睹了全市各幼教战线上的精英、展示自己的风采，一共听了25节课，这些课的内容涉及到幼儿园各个领域的教学，每节课的构思、教学方法都各有所长。通过这次观摩学习，我在以下几个方面感触较深：
一、幼儿教学应该以幼儿为主体，教师为主导。
如：育苗幼儿园的邓云老师上的那节看图讲述故事“天鹅蛋”，教师是这样教学的，首先让幼儿参与集体游戏找“天鹅蛋”，将整个故事情节在适当的背景下表演一遍，使幼儿了解图片内容，然后再出示图片，让幼儿排列图片顺序，自由讲述图片内容，老师只是稍加引导，最后教师再有表情的讲述故事一遍，从而加深了幼儿对故事的理解。她的这种教学方法，打破了我们以前教师讲幼儿听的规律，彻底的实现了当今的素质教育，充分的体现了幼儿的主体性和教师的主导性。
二、幼儿园的教学，应该以游戏为主，让幼儿在玩的过程中，轻松愉快的获得知识。
如：本次活动中的两节游戏课，老师的组织有序，效果好，特别是云天化幼儿园的那节室内体能训练“小脚丫的休息日”，一出场老师就带着幼儿玩游戏。首先、在“请你跟我这样做”的游戏中，带领幼儿活动身体各个部位;第二、在“跟小动物学本领”的游戏中，随音乐中各种小动物的叫声，带领幼儿练习蹲着走、脚尖走、跳、跑等体能;第三、在“比比谁的办法多”的游戏中，激励幼儿动脑筋、想出不用脚能走路的方法。如：挪动、手脚爬、横躺滚、匍匐前进、翻跟斗、跪走等;第四、又以游戏“到大头人王国去玩”，比一比，谁能得到脚丫礼物。要求幼儿运用身体不同部位移动身体，提高身体的灵活性和身体动作的表现力。整节课都以游戏的形式进行，气氛活跃，幼儿积极性高，效果较好。
三、教学方法一定要灵活多样。
如：本次活动中，有两位教师同时选择了一项内容进行教学，她们选择的内容都是仿编儿歌“小蜡笔”，但是不同的教师、不同的教学方法，教学效果是截然不同的。水富的那位教师在上课时，基本上是在一个筐内模仿，而云天化的那位教师，则是在让幼儿模仿的过程中，充分调动每个幼儿经验进行扩展想象，同一样东西，用多种词语把它形容出来，这样灵活性就大得多，效果也比较好。
第四、课的综合，应该是多而不能乱，应该突出一条主线。
本次活动，要求是以综合课为主，有的教师为了综合得多，什么内容都拉些进来讲，一节课听下来，不知道她是上什么，显得很零乱。但是有的教师，在一节课当中，为了实现一个总目标，合理的将多种教学方法、手段运用到一节课当中，虽然容入多种内容，但始终围绕一个中心、突出重点，取得了事半功倍的效果。
第五、对于幼儿教学来说，一节课的成功，课堂气氛也是关键的。
要使一节课上得轻松，幼儿学习起来有激情，不但要教师选材好，准备充分，使用教具合理。更重要的是教师首先要有激情，语言要惕切，易于与幼儿交流。
