我园除了从常规渠道采购、征订材料外，还会有意识地引进最新研发的各种环境材料、幼儿学习材料，与时俱进地满足孩子们表达表现的需要。如组织名特优教师去参观一些大型教玩具展，集结名师的教育眼光和经验智慧，有选下面是小编为大家整理的2023年中班家长学习材料【五篇】,供大家参考。
中班家长学习材料范文第1篇
我园除了从常规渠道采购、征订材料外，还会有意识地引进最新研发的各种环境材料、幼儿学习材料，与时俱进地满足孩子们表达表现的需要。如组织名特优教师去参观一些大型教玩具展，集结名师的教育眼光和经验智慧，有选择地购买一些平时市面上采购不到的最新、最优的低结构活动材料。有一次，在上海国际幼儿教玩具展销活动中，名师们采购到的“扭扭棒”特别富有造型变化，既可在任何材质上进行平面造型，又可独立进行立体造型，将它们投放到班级，深受幼儿和教师的青睐。另外，名师们也会现场参观一些品牌教玩具公司的商品陈列室，以最直观的方式去探寻更有益于幼儿发展的活动新材料，感受、学习、汲取产品样板环境中的一些创意智慧。
由名师们精心挑选的新研发材料蕴含了先进而丰富的教育内涵，这些材料由于价位较高，幼儿园的经费有限，因此在购买时我们注重材料的多样性，而不是按班均摊式购买。新购的材料园部会特别召开新品推介会，专门介绍各种材料的教育价值、使用方法、性能特点等，并采用招标的方式让教师们申领。班班不一样的材料，使得每个班的环境越来越显示出各自的特色。
二、特色材料：基金保证，自主性采购
在不断开拓材料采购渠道的基础上，我园进一步思考：环境创设的材料怎样才能更好地满足不同年龄层次、不同发展水平班级幼儿的需要？为此，我园专门设立了“班级个性化环境创设基金”，每学期每班一千元，由各班教师根据班级的实际需要，有针对性地购买幼儿园没有提供的材料。由此，材料选购的渠道进一步放开，教师们各展其能、多途径地选购材料，有的到宜家等实体店选购，有的则根据需要随时从网上采购。为确保基金使用的规范性和有效性，我园认真做好管理监督工作。如要求每班采购的物品要以正式发票为凭证，每月定期到园部报销；
每学期定期进行班级环境的观摩、评比，对材料品质、材料适宜性、使用效果等进行综合评估，动态推出“班级环境创设好榜样”，引领大家学习先进经验。“个性化环境创设基金”的设立，极大地激发了教师的创造性。由此，班级环境也更加多姿多彩。
三、补充性材料：家长参与，多途径利用
中班家长学习材料范文第2篇
在孩子们的欢声笑语中新的一年来临了。回想这学期的点点滴滴，颇感欣慰，孩子的每一点进步都倾注了老师的心血，当然更离不开家长对我们工作的支持和配合。本学期，在老师与家长的共同努力下，班级工作开展得井然有序。首先介绍一下本班的基本状况：全班幼儿总人数28人，其中男孩16人，女孩12人。我们班级的孩子思维活跃，理解潜力强，性格开朗、活泼、自主，富有个性。倾听的习惯需要加强，孩子们之间相互学习、自主性、决策潜力等方面有待进一步培养。部分幼儿动作发展和动手潜力需个别辅导，数学逻辑智能，推理运算潜力方面还需培养。为了在以后的工作中更好地开展工作，使幼儿在下学期取得更好的发展，现将本学期的工作出现的问题做以下总结：
一、保育工作
（一）常规教育。幼儿良好的行为习惯是开展课堂活动的重要方面。本学期，由于一些原因，解决本班级的常规工作是本学期一直强调的重点，先将几点因素作出分析:
1.大班开学，进行了教师的人员调动，教师之间的常规不一致。
2.幼儿的倾听习惯不好，幼儿回答问题时，其他小朋友没有安静倾听。
3.幼儿回答问题时，直接说答案，没有养成一个举手回答问题的好习惯。
4.幼儿区域活动收玩具很慢，特别是在建构区操作的的幼儿。
改进措施：1.努力与配班老师一起，将幼儿生活一日流程中的常规教育统一一致。
2.在班级会议中，我们要时常讨论，并且每个阶段要有目标的去引导，才能有效的改善常规教育。
3.在各个方面引导幼儿做个文明、有礼貌的好孩子，树立榜样，
4.在集体教育活动中，通过组织各种形式的活动，让幼儿懂得同伴之间互帮互助的好处及争执甚至动手带来的坏处。学习用商量的、礼貌的语言和同伴说话。引导、鼓励其他幼儿向他们学习，以榜样、激励幼儿改掉身上的缺点。
（二）、生活自理能力。儿童的发展是在活动中实现的，生活活动不仅使孩子们获得了生活的本领，更重要的是体验了自我的价值，获得了自信。
1.在自理能力方面同样也有了可喜的进步。当然，在幼儿的发展过程中还有存在许多有待加强的地方，部分孩子的挑食的现象还需继续纠正。
2.我们在班级设立值日生，每天孩子们都可以自己动手照顾植物、擦桌子等，还会帮忙老师整理区域材料，
二、教育教学工作。
1.集体教育。
一方面，由于幼儿倾听能力比较弱，在集中教学的时候，幼儿对于教师的问题，以及同伴之间的回答，都没有听的很清楚。而且举手发言的习惯，就与之对应的薄弱，所以集体教学中的效果就没能达到最佳。这就要求教师自身的素质要高，以自身的行为引导幼儿，激发幼儿学习的兴趣。逐渐培养幼儿倾听的好习惯。
二方面，教师的课程准备还需继续加强，在组织活动的过程中，注重师生互动，特别注重游戏性在活动中的运用，针对大班幼儿的年龄、心理、认知特点，我们老师多以合作游戏者的身份参与到幼儿的活动中，以自身的行为来吸引幼儿的注意，来激发幼儿主动学习的愿望，教师要引导幼儿，让幼儿来说，学会观察图片，大胆在集体面前说出自己的想法。
三方面，教师的教态、语气活泼、自然大方，以孩子的口吻与他们进行交流，多以表扬、鼓励为主，用批评的口吻的时候也不要太过严肃，教师个人也要生动起来，不给幼儿一个沉闷的感觉。
2.区域活动。
不足一：墙面区域不够充分，本班的区角特别是墙面区域材料的创设相对薄弱，还有幼儿操作图片展示太少，下学期重点加强这方面。
不足二：区域材料没有推进和形成性材料，科学区、益智区教师没有及时推进，或者只推进一次。而且没有形成过程性材料。使得区域显得空洞没有内容。
不足三：材料没有及时上墙，使得材料展示都是老旧的东西，新的东西都堆积在那里，下学期，对于材料展示的方面，要及时展示材料。
不足四：区域评价比较薄弱，教师要养成用照片评价的好习惯，而且评价区域不仅是评价收拾和纪律，更多的是让幼儿分享和分析自己的游戏。
三、家长工作。
不足：与家长沟通的内容不够多。
改进措施：
1.加强对于家长的沟通工作，利用家委会成员进行家长之间的沟通与交流。
2.遇到事情及时向家长反映，说明清楚原因和解决方法。
中班家长学习材料范文第3篇
关键词：
幼儿教育 开发利用 本土资源 学习品质
《3—6岁儿童学习与发展指南》指出，幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。营造丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。要充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣，帮助幼儿逐步形成积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和创造等良好学习品质。这就要求教师主动带领幼儿走进大自然，享受大自然，充分挖掘本土教育资源，研发适宜幼儿发展的课程资源，建构科学的课程体系，培养幼儿良好的学习品质。
一、开发与利用本土教育资源对培养幼儿学习品质的必要性和实践意义
《幼儿园教育指导纲要》倡导“因地制宜”、“以游戏为基本活动”，通过各种活动让幼儿在操作、探索中，在不同水平上发展。开发和利用本土教育资源是幼儿园园本课程的重要内容和方式，既是幼儿园教育的需要，又是幼儿健康成长的需求。著名教育家陈鹤琴先生主张“儿童的环境不外乎两种：一种是自然的环境；
一种是社会的环境。这两种环境都是儿童天天要接触的”。[1]既“贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，又有利于拓展幼儿的经验和视野”。[2]
开发和利用本土教育资源，就是幼儿园教育活动的生活化。一方面，解决欠发达地区，特别是农村幼儿园投入不足、操作材料有限的问题。另一方面，贴近幼儿生活，感知、积累直接经验，促进幼儿在不同层次上得到健康发展。因此，教师要结合季节和区域环境、文化、自然资源等特点，灵活多样、生动活泼地开展主题教育活动，逐步培养良好的学习品质。
二、开发和利用本土教育资源活动的目标、内容及范围
（一）目标
1.有效研发整合社会、自然资源，并形成园本课程体系。
2.提高教师的教育教学能力，促进教师的专业化成长，使其在园本课程研究中逐步成长为研究型和创新型教师。
3.促进家园合作，共同为幼儿发展营造良好的教育环境。
4.带动本地区学前教育发展，为其提供可借鉴的课程经验。
（二）内容
1.研发具有区域特色的园本课程目标，形成小、中、大班系列主题教育活动，制定不同年龄班幼儿发展目标。
2.研发大量的、适合幼儿的，看得见、摸得着、用得上的课程资源，让幼儿在活动中感受、体验、分享。
3.创造适合大、中、小班幼儿年龄特征的教育和生活环境。
4.有效利用自然材料和废旧材料，制作大量玩教具和游戏器材，巧妙地、多角度地融入教育教学活动，使幼儿在与其生活相关的环境中和操作中得到发展。
5.研究园本课程的评价方式，评价个性化，适合每个幼儿个性化发展。
（三）范围
1.建构园本课程内容。选择符合季节和区域文化、社会特点的主题活动，充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣，帮助幼儿逐步形成积极主动、认真专注、不怕困难、敢干探究和尝试、乐于想象和创造等良好学习品质。
2.充分挖掘并利用本地资源组织主题活动。幼儿对本土教育资源比较熟悉、感兴趣，能够直接进行观察和体验，并在各个主题活动中反复实践，促进幼儿富有个性地发展。
3.整合家庭和社区的教育资源，为各个主题的实施提供丰富的教育教学资料，在活动中感知材料，制作教具，丰富区域活动的操作材料。
三、本土教育资源活动的组织与实施
（一）组织有效的本土教育资源研发教研活动
1.重视教师资源。利用教研活动强化教师科学的教育理念，选择、编制适合幼儿、贴近幼儿生活的教育教学活动和游戏活动，使教师真正成为幼儿活动中的“引导者、支持者、参与者”，从不同角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展和良好行为习惯的养成。
2.运用制度资源。制定适合本园实际和幼儿特点的各类管理制度，按照“3—6岁儿童学习与发展指南”要求：“尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，让幼儿在游戏活动中积极探究，发现问题解决问题，促进幼儿在体、智、德、美各方面协调发展。”
（二）全方位开发、利用本土教育资源
充分挖掘与利用地方特色、贴近大自然的教育资源，形成特色园本课程，扩大幼儿生活和学习空间，增强对社会与自然的感知与了解，在快乐活动中形成良好的学习品质。
首先，采集和运用自然物资源，丰富课程内容。如：设计《甜甜的玉米》这一主题若干个系列活动，将教学融入了自然社会的课堂，带幼儿观察玉米、掰玉米，采集玉米秆，脱玉米粒等，利用玉米皮、玉米秆、玉米粒等材料制作各种玩具、手工艺品和打击乐器，进行玉米叶艺术创作等。
在主题活动《洋芋》中，幼儿用从家里带来的洋芋做小动物投放到自然角中供幼儿观察；
在《香香的蔬菜》中，幼儿采用蔬菜做拼贴画。这些自然课程资源的有效运用既能丰富教学内容，又能激发幼儿的活动兴趣，调动动手动脑的积极性，体验发现的乐趣，解决由于资金不足造成的玩教具材料匮乏等问题，充实“园本教育活动设计”研究的素材，是培养幼儿探究学习的重要活动形式。
其次，本地各种物质和文化资源是主题教育活动的重要来源。这些资源既能让幼儿在身边的环境中探索学习，丰富经验，又能增强幼儿的社会意识，拓展园本课程内容。
一是充分利用当地社会资源。组织幼儿参观各种劳作活动，让幼儿了解成人的劳动方式、意义，产生尊重劳动和珍惜劳动成果的情感。如在《蔬菜》、《玉米》等教学活动中，组织幼儿参观农民种植，力所能及地帮助农民收摘，了解作物的生长特点，体验劳动的艰辛和乐趣。
二是充分利用家长资源。邀请家长参与到幼儿园的教育教学活动中。如：在园本课程《线》、《布》的实施过程中，请家长教孩子用玉米皮编提篮，用线绕相框，用布做布包、衣服等，帮助幼儿学习生活的本领并感受家的温暖；
让家长在家庭教育中发挥良好的作用。如实施主题活动《可爱的小动物》《家畜和家禽》的过程中，家长支持自己孩子饲养小动物，并指导孩子喂养小动物，让孩子学会关心，爱护小动物，促进幼儿的社会性发展；
请家长利用自己的职业特点对幼儿进行现身教育。如请警察讲述遵守道路规则的重要性等。
再次，设置互动主题墙，让环境成为重要的教育资源。教师根据本班进行的主题活动布置墙面时，鼓励幼儿积极参与环境创设活动。如在《可爱的小动物》主题墙的创设中，幼儿在让小猫住在“农场里”，让狮子住在“野生动物园里”，并指导添画，然后贴在主题墙面上。如此，幼儿在参与的同时感受到一种强烈的归属感和自信心。
（三）充分运用本土资源让区角活动更富有吸引力
“动手是幼儿最主要的学习方式”，区角活动中的材料是吸引幼儿注意、帮助幼儿学习、引导幼儿互动、延续幼儿兴趣的教育资源，在选择与制作区角材料时尽可能地融入幼儿经历过的生活素材，将区角活动生活化。
1.变废为宝。收集并常备一些幼儿经常接触的植物枝叶、农作物副产品、废饮料瓶、纸盒等熟悉的材料，并投放到活动区。
2.将收集材料筛选分类。如：蔬菜、豆类、瓜果、野草等植物类；
泥沙、砖块等矿物类；
牙膏盒、化妆品盒等纸盒类；
易拉罐、泡沫板、纸板、毛线、碎布等废旧物品类。
3.尝试探索同种材料在各活动区中的不同使用功能。如收集各种粗细、长短不同的纸筒，使之一物多用。数学区中有纸筒数数器，表演区中有纸筒做的抬花轿；
科学区中用纸筒进行光的折射现象的实验材料；
操作区中有纸筒做的金箍棒；
美工区中有用纸筒插花、绘画等手工制作。
4.了解同种材料在不同年龄段中的不同使用价值。如小班幼儿可把洋芋插上牙签做成刺猬；
中班幼儿可用洋芋制作一些动物头，并用切开的洋芋丝、片进行贴画、拼图；
大班幼儿用洋芋做菜，或切开在平面上绘画、刻画等。又如：小班幼儿将混在一起的玉米和豌豆粒进行分类；
中班幼儿可用玉米粒进行数数，大班幼儿可用针线将玉米粒穿在一起当项链，或用玉米粒粘贴造型，等等。
5.尝试同种材料的延伸。如大班幼儿用玉米穗丝编织，然后放到表演区；
中班幼儿将玉米穗丝装在废旧的长筒袜里，两头扎住，在院子里玩投掷游戏或揪尾巴游戏，它们成了幼儿最喜欢的体育器具和操作材料，激发了幼儿游戏的兴趣。
6.综合利用各种材料。在幼儿一次次尝试、探索和操作中，各种材料变成了漂亮的工艺品和有趣的玩具。幼儿选择野花、野草、树叶等自然材料，大胆想象创造组合，做出各种漂亮的组合粘贴画；
用豆类、泥沙制作出许多造型不同的动物、人物、房子及花草等；
用牙签、土豆、瓜果做神气的小刺猬等；
用蚕豆、牙签、树叶制作逼真的长颈鹿、青蛙、金鱼等；
用瓜子、花生、核桃壳制作葡萄、小鸡、乌龟等；
用蔬菜制作大树、小动物；
用、火柴盒、树枝制作小火车；
用各类树叶、橡皮泥组合成漂亮的小鸟和金鱼……
7.创造丰富、宽松的环境。环境是重要的教育资源，创造适宜幼儿各阶段发展的活动环境，有利于幼儿大胆地表达、自主地探索和表现。
8.以开放日活动形式向家长展示区角活动，增进了解，调动家长的积极性，争取家长的理解、支持和主动参与，促进家园互动，形成教师、幼儿、家长的互动关系，促进幼儿的发展。
区角活动中丰富的环境与材料使幼儿“生产”出众多的有形成果。对幼儿而言，作品的展示也是一种交流，它的直观形象在某种程度上比语言更能促进同伴间的交往，促进学习。同时，展示作品使幼儿真正成为活动的参与者与创造者。因此，幼儿的任何一件作品要尽可能地回归生活，装点空间。
展示作品时，首先保持幼儿作品的原样，不作任何加工修饰，尽量让作品释放出自然、稚拙的光彩。其次，用桌面陈列、凌空垂吊、墙上悬挂等各种形式进行平面或者立体的布置，使作品更富情趣，让幼儿在移步换景中主动与之“对话”。最后，选择区域，以班为单位展示幼儿的手工、绘画作品，幼儿在向家长讲述自己的作品时，满脸会绽放成功感。
9.将幼儿在区角活动中制作的玩教具、手工艺品、粘贴画等作品收集，以照片形式储存到电脑中，制作作品集，留住幼儿成长的足迹。
开展丰富多彩的区角活动，使幼儿的潜能得到进一步的开发，同时教师利用这些材料及身边发生的事设计教育教学活动。
综上所述，教师在充分开发和利用幼儿熟悉的教育资源促进幼儿发展和培养良好学习品质的过程中，主动成为促进幼儿自主建构的“脚手架”，为幼儿提供各种支持与帮助，使幼儿在和谐愉悦的氛围中自觉修正不足，激发学习兴趣，增强求知欲望，使他们品尝到成功的愉悦。前苏联著名教育实践家和教育理论家苏霍姆林斯基主张：“不要使掌握知识的过程让孩子感到厌烦，不要把他引入一种疲劳和对一切都漠不关心的状态，而要使他的整个身心都充满欢乐，这一点是何等重要！”因此，学前教育应该唤起幼儿智力发展的内在因素，培养幼儿对脑力劳动的真正热爱，让他们从一开始就能以一种高涨的、激动的情绪参加活动、游戏，在心灵深处播下渴望求知的种子。[3]
参考文献：
[1]北京市教育科学研究所编.陈鹤琴论幼儿教育思想.北京：北京出版社，1984.4
中班家长学习材料范文第4篇
[关键词]《展望未来》教材 听力
[中图分类号]G631.41 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2015）02-0190-02
语言学家威尼兹赫里兹认为，“大量的事实表明，儿童学习说话的过程是先听懂，然后再说话”。让我们回想一下婴儿是如何牙牙学语的。一个刚出生的婴儿在0―2岁之间什么也不会说，但是他们的耳朵在无意识地接受着外界的语言输入，这些听到的语言信息可以帮助孩子模仿和学习说话。民间有“十聋九哑”的说法，事实上哑巴不能说话的主要原因是他们没有听到正确的语音语调。听不到正确语音语调，就无法理解，更无法模仿其音调而表达他们的意愿。英语学习者如果听不懂对方的话语，就无法与对方进行交谈。由此，我们可以推论“说”是“听”的能力的一面镜子，听懂、理解得越多，大脑储存的语言信息就越多，口语就越强。这一原理应用到语言教学中，可以得出这样一个结论：听力训练是语言教学任务的首要任务之一。而如何提高学生的英语听力能力是每位英语教师所面临的重要课题。
二语习得的过程在听觉上的语言输入无法与儿童习得母语时的听力输入同日而语。因此在教学过程中，应更加重视听力材料的选择。目前的听力材料多集中以选择题为主，题型比较单一。听力材料都是专门为语言学习者编写的材料，包括课本听力，教学光盘，听力录音带等，从语言学角度来说这些材料都是非真实的材料。虽然这些听力材料发音准确，语速适中，但是这样的语言材料培养出来的学生是无法适应真实的语言环境的。因为这些听力材料的朗读者都使用标准的书面用语，和标准的英音进行朗读。学生对真实语境中单词的读音、语调、重音、爆破音、略读、连读、口音等比较陌生。《展望未来》教材弥补了传统听力材料的不足，它打破了原有的固定模式，具有鲜明的特点。
首先，《展望未来》教材的突出特点就是听力材料的真实性。真实的材料一般指那些使用本族语的人在现实生活中实际使用的语言材料，它不是专为教学目的而编写的。这样的材料大多是未曾“剪辑”或“编辑”的，因而是“原汁原味”的。这与传统的教材为了达到教学的目的，首先考虑到语言的规范性，教学目标中的词汇和语法任务等有所不同。展望未来教材配套音带多是生活真实情景的再现。听力材料能充分反映人物因性别、年龄和社会地位等不同而具有的说话特点。其中汇集了许多外国人的语音，有些人还带有地方口音，学习者可以接触到地道的生活英语。另外磁带中保留了真实场景中的背景音，以锻炼学习者在其他声音的影响下辨别所听内容的能力。
其次，《展望未来》教材遵循了语言学家克拉申提出的“i+1”原则。克拉申认为如果语言输入材料过于简单，全部都能理解对于学习者来说非常不好。这样的材料没有挑战性，无法激发学习者的学习兴趣。为了学习者在原有的水平上有所提高，必须输入新的内容，激发学习者的内在动力。“i”代表学习者现有的水平，“1”代表略高于现有水平的语言材料。高中英语课本要求掌握的词汇量是3500词语，《展望未来》教材全套书达到4000多词语，涵盖了高中英语词汇和部分大学英语低年级词汇。由此可见《展望未来》教材符合克拉申提出的“i+1”原则，有利于英语学习者提高听力水平。笔者以《展望未来》教材为蓝本，在教学中做了为期两年的教学实验，对如何使用教材提高学生听力能力以及使用教材前后的测试比较加以论述。实验步骤如下：
1.实验对象（受试）：
选择2011年9月入学的高一年级普通高中学生作为受试对象，年龄从16―17岁;实验进行时间为二年半（5个学期）;讲授展望未来第三册书。
2.实验设计：
受试对象是四个班级的学生，共计207人。该实验的自变量为听力材料;实验的因变量为听力测试成绩。
3.实验过程
每天早上7：15-7：35利用二十分钟听《展望未来》听力材料，在实验前，实验中和实验后对受试对象进行测试。
4.测试材料：
高考英语听力材料。
5.实验结果：
（1）受试对象2011年9月进入高中学习，使用《展望未来》听力材料一学期后，于2011年12月底进行前测。测试试题共30题，每小题1分，18分及格，27分优秀，高考听力水平。
进入高中一年级的学生，高考听力材料远远高于他们的能力水平，一班51个同学只有19个同学及格，平均分13.2分，最高分25分，优秀率为0%;五班15人及格，平均分9.8分，最高分20分，优秀率为0%;八班16人及格，平均分10.4分，最高分23分，优秀率0%;十六班18人及格，平均分11.2分，最高分23分，优秀率0%。
前测数据如下表所示：
班级 人数 平均分 及格率 优秀率
一班 51 13.2 37% 0%
五班 52 9.8 29% 0%
八班 51 10.4 31% 0%
十六班 53 11.2 34% 0%
（2）受试对象使用《展望未来》听力材料，累计经过三个学期的学习，于2012年12月底进行中测。测试试题共30题，每小题1分，18分及格，27分优秀，高考听力水平。
一班51个同学有32个同学及格，平均分19.7分，最高分28分，优秀率为4%;五班30人及格，平均分18.6分，最高分27分，优秀率为2%;八班31人及格，平均分18.9分，最高分28分，优秀率2%;十六班32人及格，平均分19.3分，最高分29分，优秀率2%。
中测数据如下表所示：
班级 人数 平均分 及格率 优秀率
一班 51 19.7 63% 4%
五班 52 18.6 58% 2%
八班 51 18.9 61% 2%
十六班 53 19.3 60% 2%
（3）受试对象使用《展望未来》听力材料，累计经过五个学期的学习，于2013年12月底进行后测。测试试题共30题，每小题1分，18分及格，27分优秀，高考听力水平。
一班51个同学全部及格，平均分25.6分，最高分30分，优秀率为26%;五班48人及格，平均分23.9分，最高分29分，优秀率为20%;八班49人及格，平均分24.7分，最高分29分，优秀率24%;十六班52人及格，平均分25.2分，最高分29分，优秀率25%。
后侧数据如下表所示：
班级 人数 平均分 及格率 优秀率
一班 51 25.6 100% 26%
五班 52 23.9 92% 20%
八班 51 24.7 96% 24%
十六班 53 25.2 98% 25%
基于《展望未来》教材的诸多优点，很多国内的外国语学校都把这套教材定为专业学习教材，长春外国语学校自从1996年起一直在使用这套教材培养学生实际的语言运用能力。在听力能力上，笔者选取了高中英语的两个班级做了为期两年的实验，实验证明《展望未来》教材的听力材料真实有效，对提高学生的听力能力有很大帮助，是一本优秀的外语教材。
【参考文献】
[1]孙凤香.浅谈通过英语听力测试实验提高听力能力[J].通化师范学院学报，2004（05）.
中班家长学习材料范文第5篇
小班家长会一般选择在小班幼儿入园前召开，主要针对小班幼儿的入园焦虑问题给予家长帮助。如果是自己带的班级，对幼儿和家长比较了解，中班、大班的家长会可以在开学后两周左右的时间召开。
中班幼儿的家长会因为是熟悉的幼儿和家长，在家长会开始前，教师先和家长交流幼儿的成长和进步，这样比较容易在心理和情感上达成共识。教师可以制作一本动感影集或是视频剪辑，主要是回顾幼儿的学习和生活，尤其要把开展的一些大型活动都制作进去，如亲子运动会、六一联谊会、幼儿绘画作品展等，家长通过照片、视频，更能够直观、生动地看到孩子的真实表现，感受到孩子的成长和进步。教师可以和家长交流本学期的教育教学目标和内容，包括特色教育、习惯养成、自理能力教育等，家长也更愿意欣然接受和配合，对本学期的教学任务做到心中有数。此外，教师还可以和家长交流家园共育的重要性。如班级中需要收集的材料以及用这些材料制作的手工作品等，教师可以用照片的形式把家长为幼儿准备的材料的制作过程拍摄下来，使家长对材料的用途以及对幼儿发展的价值有初步了解。
大班幼儿的家长会可以加入“幼小衔接”的内容，使家长明确幼小衔接不仅是知识衔接，更是良好学习习惯和学习态度的衔接，所以把大班幼儿需要培养的学习习惯进行重点解释，使家长能够配合幼儿园，在家庭中一如既往地坚持培养，为幼儿入学做好知识、能力和心理情感上的准备。
其实转变家长的教育理念并不是一件容易的事，每次家长会我都会强调某个领域中某个目标，每次一个目标结合日常开展的各项活动和家长达成共识。其次是树立榜样，表扬班中一部分配合工作的家长和一些表现突出的幼儿。榜样的作用能够激励和调动一部分家长和幼儿的积极性，使他们看到差距，从而更快提高。家长会中教师还要对新生家长细心叮嘱一些注意事项，使他们能够尽快适应新环境。此外，教师一定要让家长看到幼儿的进步以及教师对孩子真心的关爱，这样家长能够放心，也更容易信任、理解老师。教师平时可以在博客中写一些教育随笔，把孩子的成长和进步及时记录下来，或是配一些照片，家长才能更加直观地了解幼儿在园的活动，更有利于达成家园共育。
推荐访问:中班 家长 材料 中班家长学习材料【五篇】 中班家长学习材料(精选5篇) 中班家长内容
