教育机构前台工作计划范文第1篇关键词卓越计划;人才培养模式;工程技术人才中图分类号：G642.0文献标识码：B文章编号：1671-489X（2014）24-0129-02为适应21世纪我国经济建设和社下面是小编为大家整理的教育机构前台工作计划【五篇】,供大家参考。
教育机构前台工作计划范文第1篇
关键词 卓越计划;人才培养模式;工程技术人才
中图分类号：G642.0 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2014）24-0129-02
为适应21世纪我国经济建设和社会发展的需要，培养高质量各类型工程技术人才，教育部启动了卓越工程师教育培养计划（简称卓越计划）。要求人才培养中按照“行业指导、校企合作、分类实施、形式多样”的基本原则，加强工程应用能力的培养。如何发挥高校相关专业优势，充分利用校内外的教学资源，根据学生个性发展的需要，培养综合素质好、创新能力强的工程技术人才，是值得探索与研究的课题。盐城工学院机械设计制造及其自动化专业（简称机制专业）在卓越计划试点中，深化在特色专业建设中形成的“平台+多元化”培养模式[1]，进行了进一步创新与实践，取得较好的效果。
1 “平台+多元化”培养模式内涵
人才培养模式是指在一定的教育理念（思想）的指导下，为实现一定的培养目标而形成的较为稳定的结构状态和运行机制，它是一系列构成要素的有机组合，表现为持续和不断再现的人才培养活动[2]。
盐城工学院机制专业2010年成为江苏省特色专业，同年又获批成为部级特色专业建设点，在特色专业建设的过程中，形成了“平台+多元化”的培养模式。其具体内涵是：在应用型人才培养过程中，在培养方案中有关教学环节实施时，充分利用校内外各类科技创新平台、网络教学资源平台、实践教学平台、国际交流与合作平台、学科竞赛与创新指导平台等，在进行学生整体教学的同时，提供多样化的资源，满足学生多元化需求，以培养学习兴趣，激发学习热情，挖掘学习潜力，营造学习风气，引导并培养形成专业人才多元化的知识、能力特质，满足社会对学生能力、素质多样化的需要，以及学生学习兴趣、能力特长、发展追求等多样化的要求。
2 卓越计划“平台+多元化”培养模式的创新
人才培养模式是为人才培养目标服务的。好的模式可以较好地根据培养目标、专业优势或特色、学生群体或个性特质，最大程度地发挥资源优势，促进人才培养质量的提高。在卓越计划实施中，则要根据卓越计划人才培养目标的要求进行创新。即按照应用型人才培养的目标和卓越工程师能力的要求，根据专业特点、国家通用标准、行业标准，进行知识、能力、素质等分析研究，梳理学生各种能力培养的逻辑关系，构建起“能力拓扑图”;以“能力拓扑图”为基本参照系统，构建“相应知识体系，形成与之对应的课程体系、实践教学体系;在此基础上整合校内外教学资源，构建能力培养所对应的“平台模块”，形成支撑教学体系的人才培养支撑平台，培养多元能力结构的应用型工程人才。
能力拓扑图构建 按照“知行合一，能力为本”的人才培养理念[3]，在分析卓越计划标准的基础上，构建卓越工程师基本能力、必备能力、拓展能力的“三层楼”的梯次，按这三个能力递进层次设计出个人综合素养及行为能力、专业工程素质及应用能力、工程项目系统运作与协调基本能力这三条能力培养线，形成能力结构拓扑图，见图1。
课程体系构建 根据卓越计划标准架构的能力培养拓扑图，设计标准目标矩阵，进行课程体系的构建，同时根据校企联合培养的特点，进行模块单元式课程体系的构建。遵循能力形成的先后时序和知识传授的特定规律，构建多元化的不同的教学模块;理论教学按照工程化教学要求，构建“单元课程”体系（见图2）。在此基础上，按照知识构成及能力培养的要求，绘制“单元课程”的“节点”安排带状图（见图3），形成“模块+单元+节点”的理论教学体系，实践教学融合在理论教学之中，同时按照“多元化”能力培养方向，注重分层次、分类别改革教学内容，创新教学的形式，以此形成系统化的实践教学体系。
构建多元化人才培养支撑平台体系 在“平台+多元化”人才培养模式基础上，借鉴国内外人才培养模式成果[4-5]，根据卓越工程师能力培养要求，整合现有的“平台”资源，建立“学习和研究”大类基础平台、“创新和设计”大类指导平台、“技能和素质”大类职业平台和“留学和深造”大类发展平台。四大类平台由各个小的平台、中心、项目等组成。每个平台都留有拓展接口，成为动态的系统，可随时按照人才培养的多元化需求增加和调整系统内的平台要素。在人才培养中，可以根据培养方案中知识学习、能力培养、素质教育等逻辑顺序进行调度与利用（见图4）。
3 “平台+多元化”培养模式的实践成果
盐城工学院机制专业应用“平台+多元化”培养模式，有力地推动了教学方式改革、各类教学资源的建设、校内外教学资源整合、高素质师资队伍的建设、教师教研科研水平的提高，整体教学科研水平得到全面提升，在卓越计划实施中得到应用[6]。专业与美国UG公司、德国西门子公司、江淮动力、中材国际、江苏科行环保设备有限公司等中外大中型企业进行校企产学研合作，充分了解机械行业前沿技术的发展状况，及时跟踪国际国内机械工程技术发展现状和趋势，更新专业理论教学和实践教学内容，紧跟现代先进制造技术的前进步伐，扩大满足学生多元化个性发展的培养渠道。
机制专业率先采用这种方式进行学生培养，使学校毕业生在就业市场也受到用人单位的认可，在2013年教育部―西门子专业综合改革项目指南中也把盐城工学院的人才培养方案作为范例向全国推广。“卓越计划”在盐城工学院机制专业的实施，为专业继续大力推行“平台+多元化”教学模式提供了更广阔的舞台。
4 结束语
“平台+多元化”培养模式虽然在实践中取得了一些成绩，但还需要进一步完善，在卓越计划实施中还会出现新的问题需要解决，尤其是在企业实践平台的建设与利用方面还有很大的更改空间。要克服教学改革中遇到的各种困难，不断总结经验和教训，借鉴国内外的成果，探索新思路、新方法，以期使该模式在人才培养中发挥出更大的作用。
参考文献
[1]葛友华，袁健.机械设计制造及其自动化专业办学特色的探索[J].中国教育技术装备，2007（9）：13-16.
[2]姜士伟.人才培养模式的概念、内涵及构成[J].广东广播电视大学学报，2008（2）：66-70.
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[4]赵运林.多元整合：地方本科院校人才培养模式的建构[J].湖南社会科学，2008（4）：142-147.
[5]许士群，张荣华.校企合作与工学结合三级平台人才培养模式的探索与实践[J].教育与职业，2011（2）：24-26.
[6]袁健，葛友华，倪骁骅.“卓越计划”人才培养方案改革初探[J].中国地质教育，2013（1）：8-10.
教育机构前台工作计划范文第2篇
台湾的创意蜚声海内外。世界经济论坛了2015年全球经济体创新力排行榜，中国台湾地区创新能力排名世界第11，位居亚太第3，仅次于日本和新加坡;创新驱动经济体最关注的“创业期待”指标排名全球第1;“新产品发展”和“新技术开发”指标分别排名全球第2和第3。除高端科技创新以外，台湾民众的创新理念已深入生活的方方面面，大街小巷随处可见设计独特的创意美食、创意手工艺品和创意生活用品，身处台湾，会感受到创新创意无处不在。如此骄人的创新成果，离不开教育对民众创造力的重视和培育。
课题组成员多次赴台湾高校长短期进修，对该地区的创造力教育进行了全面深入的研究。笔者发现，与创业教育相比，台湾地区更加重视以“创造力”为核心的创新教育，秉持“人人皆有创造力”“创造力是可以教的”的教育理念，旨在通过创造力教育，激发整个地区民众的创造力潜能，提升民众创造力和地区竞争力。高校是创新型人才培养的主阵地，台湾高校在实施创造力教育推动创新型、创业型人才培养方面做了大量的探索，所以本文以台湾高校实施的创造力教育为主要研究对象，探索可供大陆高校创新创业教育借鉴的经验。
一、政策与计划：台湾高校开展创造力教育的背景
台湾地区创造力教育开展得较早，经历了20世纪50年代的萌芽阶段、60～70年代的实验阶段、70～80年代的推广阶段、90年代的“立法”阶段以及20世纪初的大发展阶段，到目前已构建了较为成熟的创造力教育政策体系与实践机制。
台湾以打造创造力地区为目标，多部门共同推动创造力教育，各项教育法律法规均把思考、判断与创造能力的培养作为重要的教育目标，各项经济、科技、人力发展方案均把发展创造力与创新能力作为重要议题。2002年，台湾了《创造力教育白皮书》并实施了“创造力教育中程发展计划”(2002—2008年)。
2002年，“创造力教育中程发展计划”第一期开始实施，针对各教育阶段，推出创意学子、创意教师、创意学校、创意生活、创意智库、创意学养等6项先导型行动方案;2006年，“创造力教育中程发展计划”第二期开始实施，推动地方创造力教育(初中、小学)、创意高中职(高中、中职)、创意学院(高等学校)、成人创造力教育(社区学院)4个子计划，深入推进各阶段创造力教育。2008年，“创造力教育中程计划”结束，成果丰硕。2010年，台湾教育主管部门推出“想象力与科技研究/实作能力培育”整合计划，大力培育学生的想象力和创造力，该计划一直持续至今。2011年，又推出了“未来想象与创意人才培育”中程计划(2011—2014年)，使创造力教育得以持续、深入地开展。
二、机构与课程：台湾高校开展创造力教育的实践经验
1.台湾高校成立创造力教育专门组织，有力推动创新教育。台湾高校非常重视创新教育，多数高校都成立了创造力教育方面的组织机构，专门推动以创造力教育为核心的创新教育。例如，台湾政治大学成立了“创新与创造力研究中心”，从事创造力教学、研究与学术交流;组织创意学分学程专班和未来学院，进行创意招生选拔、设计跨领域课程和组建多元师资授课，培养创新创意方面的精英人才;打造“创意实验室”，作为创新人才培养的平台，为教师的创意教学和学生的创新体验营造创意的环境。台湾师范大学则整合全校的行政、教学、科研等各方面资源成立创意学院，举办“创造力发展硕士学位班”，培养创造力教育师资。台湾大学设置创意创业学程推动和咨询委员会，举办创意创业学分学程培训班，将创新与创业相结合，培养学生的创新思维，鼓励学生的创业实践。笔者通过文献查找、实地参访等形式研究了台湾远东科技大学、台湾正修科技大学、台湾龙华科技大学等应用型科技大学的创新创业教育实践，发现这些科技大学也都成立了推动创造力教育的专门机构。例如，远东科技大学成立了“创造力中心”，开设创造力教育课程，组织学生参加创新大赛、国际发明展，促进创新成果孵化创业。台湾正修科技大学成立生活创意学院和创意产业经营学位学程，分别培养时尚生活创意设计人才和创意产业高级管理人才;成立新创及技转中心，协助该校各科技中心推动技术开发、技术转移和企业新创等相关工作;成立创新育成中心，帮助师生对接政府、行业、企业资源，促进创新技术产品开发及商品化，辅导新设中小企业运营并成功创业。
2.台湾高校普遍开设创造力教育课程，成效显著。广义上看，创新能力以想象力和创造力为核心，包括想象力、创造力、创新机制和创业精神;狭义上看，创造力是创新的知识基础，创新是创造力的具体实践，而创业则以创新成果为源泉。因此，台湾高校尤其重视创造力教育。台湾地区有150多所普通高校和技职院校，笔者查询到了其中98所高校的选课系统，结果显示，台湾大学、成功大学和台湾师范大学等69所高校开设了创造力教育课程，如“创意思考”“创意思考与问题解决”“逻辑与创意思考”“创意发想与实践”等创新思维训练课程，且多数高校以必修课形式开设相关课程面向全体学生，旨在激发全体学生的创造潜力。
除创新思维训练方面的必修课程外，一些高校的部分专业还开设了专业领域的创新课程供学生选修，如“机械设计与创新”“服务创新设计与验证”“创意设计行销”“资讯科技与创新”“文创产品开发实务”等。关于创业教育课程，这98所台湾高校中有52所高校开设了创业课程，但这些课程大多数以选修课形式开设，很少有校级层面的创业必修课。因此，与创业教育相比较而言，台湾高校更加重视以“创造力”为核心的创新教育，并注重与创业教育的衔接。在创造力教育政策和高校创造力教育的推动下，台湾大学生在国际创意大赛、设计大赛中屡获大奖，亚太地区的十大设计名校中，台湾地区就有6所。台湾高校的创造力教育为社会和企业培养了大量的创新型人才。三、借鉴与启示：构建完整的政策体系、融合的运行机制和衔接的课程体系
1.以创新型国家建设为目标，制定具有完整性和延续性的创造力教育政策，为创新创业教育提供支持与保障。创新人才的培养需要设计完整的政策体系，并使前后政策具有延续性。为了推动创新型国家建设，落实“大众创业、万众创新”的要求，教育部门、经济部门、文化部门等相关部门应加强协作，整体制定个人、学校、产业、社会和文化等多层面、多主体协同创新创造的促进政策与落实计划，开发个人的多元智能和创造潜能，营造学校的创新创意教育环境，鼓励产业和社会力量的广泛参与，激发全社会的创造活力，孕育创意蓬勃的生态文化。
创造力教育从娃娃抓起，应整体制定从幼教、小学、初中、高中、大学到成人教育等各个阶段衔接融通的创造力教育政策和具体计划，开发适合各阶段年龄特点的创造力教育课程。幼教和中小学阶段注重创造潜力的开发，大学阶段注重科技创新能力的培养，成人教育阶段注重创新工作和创意生活方式的引导。政策推动的对象，大众与精英并重，既要培育高层次的科技创新人才，也要基于人人皆能创造的理念，开发大众的创新潜能。通过系统而全面的政策和计划，普及创造力教育，提升全体民众的创造力和国家竞争力，为我国高校创新创业教育提供支持保障。
2.以创造力教育为核心，构建高校创新教育与创业教育融合的运行机制。台湾高校普遍成立了创造力教育专门机构，整体推动以“创造力为核心”的创新创业教育。大陆高校可以借鉴台湾高校创新创业教育的经验，成立“创意创新创业发展中心” (以下简称“三创中心”)、“创意成型中心”和“创新育成中心”。“三创中心”统筹全校的“三创”教育工作，负责“三创”整合性课程设计，服务与协调创新创业大赛，开展创意创业工作活动，指导学生申请专利，推进创新成果参加国际发明展，协调“创意成型中心”和“创意育成中心”开展创意孵化和创业孵化工作;“创意成型中心”指导学生创意专题制作，形成创意成果，该中心由设计学院、工程学院、管理学院等相关学院联合成立;“创新育成中心”拓展政行企校资源，辅导师生将创意成果商品化，实现创意成果的技术转移或自主创业，该中心由产学研中心和其他相关部门联合成立。
学生首先在“三创中心”的服务下萌生创意的“种子”，接着在“创意成型中心”的指导下进行创意实作，最后在“创新育成中心”帮助下发展完善，育成创业。三个中心协作运行，实现创新教育与创业实践的有机衔接。在三个中心协调运行的基础上，建构实体创意和虚拟创意“双平台”，普及学生创意实践能力。例如，打造“创意发想室”“创意格子铺”“流动创意市集”等实体创意平台，营造轻松活泼的创意环境，催生学生的创意;打造网络创意空间等虚拟创意平台，提供创意素材资源，方便师生创意作品的交流分享。
3.以创业教育与实践为目标，构建高校创新教育与创业教育衔接的课程体系。高校应该面向全体学生，普及创造力课程，并以创造力课程为基础，以创业教育与实践为目标，构建创新教育与创业教育相衔接的课程体系。可以依据基础课程、延展课程、领域课程、实作课程、衔接课程和创业课程的设计思路，整体设计“创造思维训练—多元创意发想—专业领域创新—创意专题实作—创新与创业—创业理论与实践”6个环节的创新创业课程，将创新创业教育贯穿于大学教育的全过程。
在新生入学之初，开设创造思维训练课程，开发学生的想象力和创造力，使学生打破固定思维模式;开设多元创意发想课程，传授学生创新技法，启发学生的创意;同时，开设专业领域的创新课程，充分发挥专业知识的作用，让创新成为有源之水;在“创新思维训练”“多元创意发想”和专业领域创新课程学习之后，不少学生产生了创意，此时开设创新专题实作课程，帮助学生筛选创意，指导学生专题实作，将创意转化为实物;创意转化为创业才更有价值，接着开设创新与创业融合课程，前续创意课程，后接创业课程，促进创意增值，如开设“创新与创业”“创意实践与创业”“文创产品设计与创业”等课程;开设系列创业课程，如“创业学”“创业基础”“创业财务与创业计划”“创业机会与风险防范”“创业与中小企业管理”等课程，培养学生的创业意识和创业能力，促进创新创意成果的转化。
教育机构前台工作计划范文第3篇
一、创业教育双平台的构建
创业教育在北美洲和欧洲受到高度重视，目前已经形成为一门交叉学科，并进行系统和制度化的规范教学。我国的创业教育开展较晚，发展速度也较慢。据统计，2009年全国教学成果一、二等奖获奖近580项，其中与创业教育有关的仅有12项，占2.0%。此类获奖课题如此之少，反应了我国创业教育的现状，即对创业教育的重视程度、研究深度和实践力度远远不够，创业教育还没有纳入常规的教学体系，也没有形成涉及到交叉课程培育、师资建设、市场调研、市场导向的创业教育机制，更没有像欧美国家那样有社会非盈利机构的参与，导致我国大学毕业生的创业比例与欧美发达国家相比，存在巨大的差距。
创业教育必须在常规系统的教学平台上运行。构建创业教育的教学平台必须充分利用学校和社会的各种资源，因此创业教育教学平台的构建实际上是学校教学平台的建设和社会实践平台的建设。学校教育平台首先应具备创业激励教育的功能，持续系统地鼓励学生利用大学生创业的政策优势和免税优势自主创业，对低年级学生进行创业激励教育，对高年级学生进行职业生涯个性规划指导等教育。其次，学校教育平台应具备交叉课程培育的功能，将创业教学大纲和教学计划，纳入常规教学体系实施，使创业教育从新生开始就体现规范化和制度化的雏形。分专业设计创业教育必修课程和选修课程，制定交叉学科课程培育方案。其中专业课程教育将进行适当的改革，在其覆盖的领域讲授相关创业机会和行业切入点，讲授该行业的发展现状和趋势，讲授创业成功的典型故事等内容。邀请创业学生参与教师的科研活动，指导他们参加国家和省级的各项大学生科技技能大赛，在大赛中锻炼创业的工程技术素质和寻找创业机会。最后针对学生开展有针对性的专项创业教育，对具有创业潜质和愿望的学生群体，开设创业实验班，进行创业项目管理的全方位教育，如行业切入点的分析和论证、财务盈亏平衡分析、项目风险评估与应对等，支持学生进行自主创业实践。通过建立指导教师制度，充分利用目前高职院校“教学工厂”实训的有利条件，将专业课程设计、生产性实训和毕业设计与创业教育结合起来，在合作企业的配合下,对学生进行个性化创业指导,如设计技术和生产技术的指导,生产经营、市场销售和财务管理的指导与实践，达到商业运营训练的目的，并利用参加各项创业大赛的机会，让学生的创业计划接受学校和社会专业人士的检验，完善创业项目计划，如项目风险的识别和控制、融资渠道的分析与调查等，从而达到完善创业计划的目的。理工科类创业学生，需要加强在创业项目管理、财经管理、市场营销等交叉学科的理论学习和社会实践。
建立和巩固创业教育的社会实践平台，是持续实施创业教育的关键。创业教育的社会实践平台的永恒基础，是实现校企互动、校企双赢。创业学生在合作企业的指导下分别进行创业基地实习和创业市场调查，合作企业将收益于学生未来创业企业的服务或产品，因此也是创业项目市场的一个组成部分。无论是服务型创业还是制造型创业，客户永远是创业企业的上帝，及时和充分的项目市场调查是必不可少的。为了充分体现市场调查的代表性，要深入社会不同类型用户进行产品（服务）市场调研，还要了解相关的同类竞争对手的生存之道，做到知彼知己，为创业企业在市场中正确定位。在创业准备的尾声，学校教育平台和社会实践平台进行互动,要对创业项目进行行之有效的可行性分析，对创业的产品（服务）市场、技术路线和优势、生产流程和设备、品质保障、利润率和现金流、组织结构和人力资源、企业管理理念等进行全方位的可行性分析。学校在挑选优秀创业项目的基础上，可以邀请科技孵化器和风险投资基金等社会机构参与最终的可行性分析。最后，在对科技孵化器和风险投资基的金融资条件成熟的情况下，开展创业项目落地实践，让在校学生到工商税务部门办理创业公司的注册，为公司的商业运作和赚取第一桶金做好准备。
寻找产品或服务的市场切入点，增强市场竞争力，是创业的基石，其活动完全是以满足社会需求市场为导向的创新过程，所以高校的创业教育，都在有形或无形中利用了学校和社会的资源平台。因为目前我国高等院校，在理论和实践上以及软硬件资源方面，还不具备全面系统地开展创业教育的条件，过分强调创业教育的重要性，势必对现行的教育体系构成很大的冲击，所以目前高职院校创业教育的基本思路应以市场为导向，依托当前的教育体系，尤其依托高职院校形形的“教学工厂”这个有效的基石，首先打造高职院校工科类学校教育和社会实践的创业教育双平台，循序渐进地开展系统规范的创业教育，使之对当前的教育体系造成的冲击减少到最低程度。图1揭示了创业教育双平台构建的实质内容和创业过程，规范了高职院校大学生在创业教育双平台下的创业过程，构建的学校教育平台，主要提供创业激励教育、师资队伍建设、交叉课程培育、商业运营训练、创业项目管理和“教学工厂”实训等六大模块功能；
构建的社会实践平台，提供创业大赛实践、创业市场调研、创业基地实习、科技孵化器、风险投资基金和可行性分析等六大模块功能。所有功能模块既相互独立又相互依托、互动合作，形成整体的创业教育平台。
创业教育双平台是政教产研“多主体”专业建设的真正融合。首先以市场为导向进行充分的创业切入点调研，然后开展校企互动合作，充分利用学校和社会资源，开展高职院校创业人才的培养和实践，促进高校创业教育平台与社会实践平台的配合与互动，使学生能够在大学第一、二年需接受创业的常识教育，第三年就可以开始创业实践，为毕业后顺利实现创业并为社会及同学创造就业机会打下坚实基础。与此同时,企业和社会向学生提供创业实践平台,利用学生实践,弥补企业在某些物资资源或人力资源上的不足,改善内部或外部的供应链结；
科技孵化器和风险投资基金等社会机构也能通过服务和资助优秀的学生创业项目从中获利。
二、创业教育双平台的成果巩固
高职院校的学生在创业项目刚刚落地后,并不意味着学生已脱离了创业教育双平台的教育。“创业难，守业更难”，创业教育不仅要引导在校学生成功创业，或毕业时成功创业，更要为学生毕业后成功守业，并奠定持续发展的基础，否则刚创业的企业在毕业后不久面临激烈的市场竞争，就面临倒闭的危险，对学校后续的创业教育将产生严重的不良影响，创业教育将寸步难行，为此，实施创业教育的后续辅导十分重要，即对毕业后学生创建的创业公司继续进行一年左右的辅导，使之能“守住产业”。刚毕业的大学生在事业发展的道路上还是婴儿，毕业后经营自己的创业公司，就更容易跌倒和摔跤，学校指导教师还要继续扶持他们一段时间,使他们在创业教育双平台下的创业启蒙期,进行创业实践，再成功过渡到创业初始期,最后完全落地生根,进入创业成熟期(如图2所示)。创业教育不仅要激励学生的创业激情，更要激励指导教师的积极性，在目前国家对创业教育不可能立即大手笔投入的前提下，可以构建有效的针对指导教师的创业教育的激励和保障机制，创业公司可向主要指导教师赠送一定比例红股，用市场经济的手段解决创业教育经费短缺的问题，用股份制的机制调动指导教师的积极性，这是解决“创业难，守业更难”问题最行之有效的方法，在这种激励措施下，学生和指导教师必然全心投入创业公司的创建和运作，不仅为社会创造财富和就业机会，也为学校争得荣誉，提升学校服务社会的价值。毕业学生创业后续辅导主要集中在企业管理的持续改善，包括组织机构的合理性、市场销售4Ps、产品技术先进性、质量管理控制、人力资源管理、生产设备管理等六个方面的评估和促进，由此巩固创业教育双平台取得的初级成果和最终成果。
三、创业教育双平台的创业实践
教育机构前台工作计划范文第4篇
计划生育是控制人口数量的一种政策，该政策的出台是建立在我国早期人口基数过大的基础上的，希望通过节制生育来控制每年的出生率以最终减轻家庭及社会负担，但前期的计划生育政策虽以强制性的措施控制了人口的出生率，却忽略了人口老龄化问题，导致我国逐步进入未富先老的格局中。“晚婚、晚育，少生、优生”的计生方针已经不能适应我国现有的人口状况，近年来国家逐步对计生政策进行了适当的调整，希望可以缓解人口老龄化的压力。新时期相关部门有必要强化计生工作的创新与宣传，根据不同地区的经济发展情况与人口总数之间的密切关系，创新具体的计生工作策略并加大宣传力度，以让科学的计生工作深入人心。
一、加强计生工作创新与宣传的重要性
自计划生育政策出台并强制性贯彻以来，我国的人口数量已经得到了有效的控制，随着人们受教育程度的提高，人们逐步意识到了“生男生女都一样”的深切意义，独生子女家庭越来越多，更有条件为幼儿提供更好的生活环境。新时期仍需要加强计生工作创新与宣传的重要性体现在：首先，计划生育在控制人口数量的同时提高了人口的基本素质，在一定程度上优化了我国的人口结构，有利于推进人与社会、自然的协调发展。其次，科学的计生工作宣传工作有助于进一步改变人们传统繁衍后代的观念，在为幼儿提供良好的生存环境的同时为其提供更多受教育的机会，从而为我国社会主义和谐社会的构建培养了更多优秀人才。
二、计生工作的创新
适当调整现有的计生政策。伴随着独生子女家庭越来越多，人口老龄化问题愈加突出，中国式的“4+2+1”家庭逐步成为世界探究的焦点，即一对独生子女组成家庭后要承担赡养四位老人、抚养自己孩子的责任，极大的增加了年轻夫妻的压力，因而新时期有必要对计生政策进行适当的调整：首先，运行经济好的家庭养育二胎。经济的发展、物价的飞涨极大的增添了抚养孩子的压力，因而多数家庭迫于经济压力选择放弃要二胎，所以计生工作的创新中要制定出严格的二胎标准，将家庭的实际经济状况与生二胎的权利紧密挂钩，还可以对一些条件优秀的年轻夫妻进行适当的鼓励，以适当缓解我国人口老龄化压力。
构建倾斜化的计生政策。目前，针对生育问题上存在三种观点：其一，南方部分地区传宗接代的传统观念仍根深蒂固，而很多贫穷的家庭孩子却有好几个，严重影响着其经济生活与孩子后续的受教育程度。其二，部分家庭习惯丁克生活，认为孩子会对其自由的生活带来影响而选择不生养孩子。其三，大多数家庭跟着政府的政策走，所以这些家庭以独生子女为主。计生工作的创新中要加大政策倾斜力度，对贫穷落后地区严格执行原有的计划生育政策，控制人口数量，帮助改善家庭、甚至是地区的贫困面貌；
在经济发达地区适度推行二胎政策，帮助缓解未来社会发展的老龄化问题。
三、计生工作创新与宣传
拓宽计生教育宣传途径。随着新媒体时代的深入发展，计生教育工作的宣传可以适当摒弃发宣传传单、写标语等传统手段，实现教育宣传的创新：首先，充分利用互联网技术与计算机技术开通相关的教育平台，推行手机短信平台，将计生教育工作更深入到基层群众中去。其次，以电视节目为媒介，地区计划生育管理部门可以加强与地方电视台的联系程度，制作并推出相应的宣传教育节目，聘请专家对国家推行的计划生育政策进行深入的解读，让越来越多的人对现有的计划生育政策进行全新的认识，从而改变其原有的生育观念。其次，加大走基层力度，深入到全国各基层地区，在与基层尤其是贫困地区的人的有效沟通并充分了解其生育观念，从而有针对性的制定出容易被山区人们所接受的教育方式进行宣传，例如将宣传教育片以放电影的形式播放出来，将人口过多问题对我国社会、经济、生活等各方面的影响具体的演绎出来，以生动的形式让山区民众接受计划生育观念。
创新并完善计生宣传工作机制。从各地区对计划工作的重视情况方面分析，部分地区计生部门已经处于半停滞状态，结合人口老龄化问题分析认为目前我国已经没有继续实施计划生育政策的必要，所以新时期各地区有必要进一步完善计生宣传工作的机制：首先，政府相关部门实现联合，经过对地区发展情况的综合探究共同制定出切实可行的宣传实施方案，并将工作以指标的形式进行细化，以便将宣传工作具体分配到各单位及其下属部门，确保各部门对工作的落实程度。其次，构建以计生部门为主，教育、工商、妇联、卫生等各部门为辅的宣传机制，充分发挥各部门在宣传方面的优势，以主题教育的形式深化计划生育知识的教育与宣传。
构建计生宣传人员的素质考评机制。从事计划生育宣传人员的素质主要体现在职业素质与道德素质两个方面，很多人员认为计划生育工作已经没有实施的必要而没有及时落实上级传达的宣传工作，所以有必要对这些工作人员进行全面深入的培训，聘请专家进行演讲或开展专题讲座，培训过程中突出实例的重要性，结合计划生育方面的实例进行有深度的教育，从而让工作人员意识到加强计划生育工作创新与宣传的重要性。最后，有针对性的构建计生宣传人员的素质考评机制，定期对每位宣传人员的综合素质进行考评，这样一方面对宣传人员的专业知识与技能进行全面的检测，另一方面对工艺的宣传人员进行适当的奖励，以促使其更好的为本职工作服务。
教育机构前台工作计划范文第5篇
总体要求：
以新时代中国特色社会主义思想为指导，贯彻落实党的和二中、三中、四中、五中全会精神，深入学习贯彻关于教育的重要论述，牢记“福建没有理由不把教育办好”的重要要求，增强“四个意识”、坚定“四个自信”、做到“两个维护”，加强党对教育工作的全面领导，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，围绕立足新发展阶段、贯彻新发展理念、构建新发展格局，提高政治判断力、政治领悟力、政治执行力，按照省委十届十次、十一次全会部署，建设高质量教育体系，加快推进教育现代化、建设教育强省、办好人民满意的教育，为全方位推动高质量发展超越提供更强有力的人才支撑和智力支持，以优异成绩向建党100周年献礼。
一、坚持和完善党对教育工作的全面领导
1.落深落细落实重要讲话重要指示精神。严格落实省委“三四八”工作机制，健全完善贯彻落实重要指示批示精神工作管理台账，确保不折不扣落地见效。
2.深入学习宣传阐释新时代中国特色社会主义思想和党的五中全会精神。按照党中央决策部署及省委工作要求，组织教育系统深入开展党史学习教育。深入开展“再学习、再调研、再落实”活动。将新时代中国特色社会主义思想和党的五中全会精神作为全省教育干部培训必修课程和学校思想政治教育重要内容，推动高校落实处级以上领导干部全员轮训。围绕开启全面建设社会主义现代化国家新征程、建党100周年等主题遴选支持一批重点课题，深化原创性学理化学科化研究阐述。组织编写《在福建》等系列采访实录辅导读本。推动各级领导干部上讲台讲思政课或作形势政策报告机制常态化。
3.系统推进教育系统基层党建。深入实施迎接建党100周年“百年行动”，开展高校基层党建“学习·诊断·建设”行动，持续实施高校党组织“对标争先”建设计划和党建工作“强基”计划。落实中小学校党建属地管理责任，推动建立中小学校党组织领导下校长负责制。落实《民办学校党建工作重点任务》，推进民办学校党的建设。加强机关党建工作，开展支部达标创星活动，深化创建“让党中央放心、让人民群众满意的模范机关”。压实压紧教育系统全面从严治党责任链条，破除形式主义官僚主义，整治群众身边不正之风和微腐败问题。
4.提升思想政治工作质量。深入实施学校思政课“一攻坚四创优”行动，遴选建设一批学校思政课教学名师工作室。加强以新时代中国特色社会主义思想为核心内容的思政课课程群建设。持续开展“讲好中国故事•上好思政课程”集体行动和“一校一策思政课”行动。研究制定全面推进高校课程思政建设工作方案。筹划组织学习“四史”、“网上重走长征路”、弘扬爱国主义精神等主题宣传教育活动，举办第六季全省高校大学生学习马克思主义理论“一‘马’当先”知识竞赛。深化“三全育人”综合改革，加快构建高校思想政治工作体系。创新高校“青马工程”实施机制。加快补齐思政课专职教师、辅导员队伍建设短板。推动高校持续加强易班校本化建设，培育一批网络育人品牌。
5.毫不放松抓好常态化疫情防控。统筹推进疫情防控和教育事业改革发展，科学精准做好疫情常态化防控工作。巩固拓展校地联网、部门联防、上下联动、家校联手、师生联合“五联”机制，压实属地、部门、学校、师生“四方”责任。坚持人物同防、多病共防，落实人防、物防、技防措施。加强学校健康管理，抓好学校其他传染病防控。深入开展新时代校园爱国卫生运动，分学段对师生个人加强防护提出要求。推动应对“疫后综合征”各项具体工作落实落地。
二、深化教育体制机制改革
6.编制“十四五”教育发展专项规划。提出对教育改革发展具有全局性、带动性、牵引性作用的重大政策、项目、工程、计划。做好与省“十四五”规划纲要、国家教育“十四五”教育发展专项规划衔接。制定“十四五”教育发展专项规划分工方案。研究制定“十四五”院校设置方案。加快推进独立学院转设。持续推进福州地区大学新校区高质量发展。完善省、市、县三级教育事业统计数据质量核查机制。
7.稳步推进新时代教育评价改革。贯彻落实《深化新时代教育评价改革总体方案》，制定省级深化教育评价改革工作清单，构建大中小幼一体化德智体美劳“五育并举”育人体系。贯彻落实义务教育质量评价指南、正确认识高层次人才称号、规范SCI论文指标使用、哲学社会科学领域破除“唯论文”等配套文件。引导学校坚持把立德树人成效作为根本标准，健全质量保障制度和自我评估机制。督促指导高校改进教师科研评价。将推进教育评价改革情况纳入经费监管、改革督察、教育督导的重要内容。
8.深化考试招生制度改革。细化高考综合改革配套政策和措施，组织开展新高考全流程适应性考试，加强新高考命题、考试、录取等工作管理，确保新高考改革平稳落地。稳步推进中考中招改革，深化高职院校分类考试招生改革，完善“文化素质+职业技能”的考试评价制度。深化研究生考试招生改革，完善普通专升本考试招生政策，规范普通高校、成人高校、艺术类专业考试招生等各类特殊类型考试招生管理。
9.系统推进教育督导体制机制改革。贯彻落实中办、国办《关于深化新时代教育督导体制机制改革的意见》，制定我省实施意见。做好国务院对省级人民政府履行教育职责评价对接工作。开展对市、县两级履行教育职责督导评估。实施幼儿园办园行为督导评估工作。组织开展县域学前教育普及普惠督导评估。推进职业院校质量保证体系建设。做好本科教学工作审核、县级教师进修学校标准化等评估工作。
10.推进民办教育规范发展。研制民办高校分类登记实操办法、退出补偿或奖励计算办法。完善民办学校年度报告和年度检查制度，修订民办高校年检指标，规范学校法人治理结构。持续推动民办义务教育结构优化和质量提升。进一步推动校外培训机构规范发展。
三、提升服务全方位推动高质量发展超越能力
11.加快构建现代职业教育体系。推动教育部等九部门《职业教育提质培优行动计划（2020-2023年）》任务项目落实落地。推动部省共同支持厦门市建设以闽台深度合作为特色的职业教育创新发展高地。加快推动福州新区职教城建设。实施省级“双高计划”，重点支持建设一批引领改革、对接产业、支撑发展的高水平职业院校和专业群。推进产教深度融合，会同有关部门推进产教融合型城市、行业、企业试点工作。建立健全校企协同育人机制，总结推广高职“二元制”人才培养模式改革经验，稳步推进1+X证书制度试点工作。指导推动职业院校科学设置专业，实现专业升级和数字化改造。推进职业教育信息化，建设省级示范性虚拟仿真实训基地15个。做好高职扩招工作。推进职业院校面向行业企业开展职业培训。推进中国职教学会职业教育知识技术技能建设研究院（福建）建设，加强职业教育教科研工作。
12.推进高等教育提质创新发展。启动编制《福建省高等教育“两区两带”建设方案》。分类推进一流大学和一流学科建设，遴选确定新一轮省级“双一流”建设范围，实施一流学科培优工程。研究制定高水平学科创新平台建设管理办法。开展应用型本科高校建设系列项目验收，启动新一轮高水平应用型高校建设。推进新工科、新医科、新农科、新文科建设，遴选一批“四新”项目，组织召开全省“四新”建设推进会，开展本科专业二级认证试点。落实一流专业建设“双万计划”和一流课程建设“双万计划”，新增一批部级和省级一流专业、一流课程。遴选建设一批省级现代产业学院。印发实施《关于加快新时代研究生教育高质量发展的实施意见》，实施博士硕士授予单位培育工程，推进产教融合研究生联合培养基地建设，建设一批省级研究生精品示范课程、专业学位教学案例库、优秀教材。加快推进医学教育创新发展和中医药传承创新。出台普通高等学校教材管理办法实施细则。举办高校教师教学创新大赛。办好第七届福建省“互联网+”大学生创新创业大赛，深入开展“青年红色筑梦之旅”活动。
13.构建高质量高校科技创新体系。实施高校基础研究厚积薄发计划，持续实施省自然科学基金高校联合资助项目，在新型交叉学科、薄弱学科和关键急需领域新增布局福建省高校重点实验室。实施高校科技创新平台质量跃升工程，加强高校科研平台实体化建设，启动新一轮高校科技创新平台评估工作，遴选支持若干具备冲击“国字号”的科技创新平台。加强科技联合攻关，深入实施福建省高校产学研联合创新项目，探索攻关任务“军令状”制度和“揭榜挂帅”等机制。制定实施《关于促进高校和科研机构科技成果转化及产业化的若干措施》，深入推进高校科技成果转化和技术转移工作。
14.深化教育交流合作。发挥海上丝绸之路大学联盟、职教联盟平台作用，拓展与海丝沿线国家（地区）教育交流与合作。面向国家战略性新兴产业布局和我省经济社会发展需求，引进国际优质教育资源，推动高校中外合作办学机构（项目）提质增量。建设“留学福建”网站，搭建国际学生招生宣传平台,稳步扩大来闽留学规模。深化闽台教育融合发展，落细落实各项教育惠台政策举措。加大闽港澳台教育合作交流，实施闽港澳台姊妹校交流项目。做好港澳台学生招录管理工作，加强港澳台学生国情教育，吸引更多港澳台优秀青年学生来闽就学。
四、促进学生德智体美劳全面发展
15.增强德育工作实效性。组建全省大中小学思政课一体化建设指导委员会。推进大中小学德育工作整体化建设，发挥德育学科的系统性和科学性优势，增强德育课程的吸引力、感染力。遴选建设100堂中小学思政课示范课。遴选100个“一校一案”落实《中小学德育工作指南》典型案例。遴选建设第四批20个省级研学实践教育基地营地。组织开展“圆梦蒲公英”、科普教育、普法教育、心理辅导、艺术展演等大型公益活动。
16.促进青少年身心健康发展。研制我省全面加强和改进新时代学校体育工作的具体措施。制定我省关于深化体教融合促进青少年健康发展的实施方案。推进“一校一品”“一校多品”的学校体育特色模式。组织编写《学校心理健康教育指导手册》（高中、初中和小学版）。做好第14届全国学生运动会、第18届世界中学生运动会相关工作。组织全省中学生九大联赛、大学生系列联赛活动，继续举办青少年足球学生夏令营。研制全面加强和改进新时代学校美育工作的具体措施。推进实施中小学生艺术素质测评和高校美育工作年度报告制度。持续组织高雅艺术、优秀传统艺术进校园活动。举办福建省第七届中小学生艺术节、2022年新年音乐会暨中小学学生乐团汇报演出等艺术展示活动。
17.加强劳动教育和家庭教育。推动出台《关于全面加强新时代大中小学劳动教育实施意见》。探索成立福建省学校劳动教育发展中心和学校劳动教育指导委员会。组织编写中小学劳动教育指导手册。遴选建设第二批20个劳动教育实践基地、第三批100个劳动教育实践特色项目。发挥家长学校、家长委员会、家长会等作用，密切家校合作。贯彻落实《家长家庭教育基本行为规范》，做好《家庭教育指导手册》的宣传推广和应用工作。举办50期《家长课堂》，开展“家庭教育”巡讲，建立一批家庭教育基地，遴选一套家庭教育典型案例。
18.加强语言文字工作。深入实施中华经典诵读工程，举办中华经典诵写讲大赛。做好我省国家通用语言文字推广基地建设申报工作，指导各级各类学校开展语言文字工作达标建设。组织开展第24届全国推广普通话宣传周活动。加强语言文字科研工作。
五、不断增强人民群众教育获得感
19.推动学前教育普及普惠发展。实施福建省第四期学前教育行动计划,继续推动公办园项目建设，新增公办幼儿园学位4万个，加大普惠性民办园管理扶持力度，巩固无证园治理成效。研制乡村中小学附设学前班基本办班标准，持续开展农村学前教育巡回支教工作。推动幼儿园课程游戏化，加强幼儿园地方本土资源的开发和科学利用，推进幼儿园教学开放活动。推动幼儿园和小学科学衔接，切实纠正“小学化”倾向。修订出台《福建省示范性幼儿园评估办法和标准》。
20.推进城乡义务教育一体化和均衡发展。出台《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的若干措施》。指导各地完善优化义务教育学校规划布局，逐步推进标准班额建设。修订完善义务教育装备标准。对接国家义务教育优质均衡发展县评估标准，提升城乡义务教育学校标准化建设水平。持续推进义务教育学校管理标准化和乡村温馨校园建设。推进校际和城乡紧密型教育共同体建设。推动各地完善中小学课后服务政策，扩大课后服务覆盖面。完善公办民办中小学同步招生制度。修订出台《关于加强中小学教学常规管理的指导意见》，制订《关于进一步激发中小学办学活力的工作方案》。
21.加快构建高中育人新模式。继续实施高中质量提升计划，加大对“县中”办学支持帮扶力度。深化普通高中育人方式改革，推进实施新课程新教材，修订印发新课程学科教学指导意见。推动落实新修订普通高中学业水平考试和综合素质评价实施办法。抓好首届新高考高三毕业班复习备考指导工作。修订完善《福建省达标高中评估办法》，继续组织做好达标晋级与达标复评工作。持续推进示范高中建设，适时启动第二批示范建设高中遴选工作。
22.提升继续教育水平。加强高等学历继续教育专业设置统筹管理，开展高校继续教育发展年度报告工作，做好高校继续教育教学站点备案和检查工作。推进福建省终身教育“学分银行”建设，扩大试点规模。推进福建开放大学综合改革，推动设区市、县级广播电视大学更名转型。加快发展社区教育、老年教育，开展老年人智能技术教育，开发建设一批远程学习资源，建设一批老年教育机构、打造一批社区（老年）教育品牌。开展“全民终身学习活动周”暨“9·28终身教育活动日”。
23.大力促进教育公平。建立健全巩固拓展教育脱贫攻坚成果长效机制。常态化开展控辍保学工作，健全“两为主”的随迁子女义务教育入学政策。制定《福建省第三期特殊教育提升计划》，支持和推进特殊教育实验区工作，培育建设一批特殊教育课程改革基地校和融合教育试点校。制定《福建省学生资助资金管理办法》，探索建立资助对象数据信息共享机制。贯彻落实教育部《深化新时代学校民族团结进步教育指导纲要》，持续实施民族教育质量提升工程项目，开展内地新疆高中班工作交流活动。
24.强化就业创业指导服务。实施“2021届福建省普通高校毕业生就业创业促进行动”，开展就业创业精准指导服务，加强重点群体毕业生就业帮扶援助，引导毕业生到基层就业和参军入伍。加强高校就业指导师资队伍和就业创业基础课程建设，举办大学生职业生涯规划大赛、师范生教学技能大赛和“互联网+就业”创新创业大赛等活动。
六、全面加强教师队伍建设
25.推动师德师风建设常态化长效化。组织开展第六届“福建省杰出人民教师”评选表彰,宣传高尚师德典型。推动制定教师职业行为负面清单及失范行为处理办法。建立师德失范行为通报警示制度。推行教师资格申请认定师德承诺制度，落实教职工准入查询性侵违法犯罪信息制度。
26.提升教师队伍整体素质。探索构建高校、地方政府和中小学校“三位一体”协同参与的师范生培养机制，推进师范类专业认证。开展中小学名师名校和学科带头人认定、职业学校教师教学创新团队遴选，发挥示范引领作用。创新教师、校长培训方式，加强培训过程质量监控。做好高校“教育科研类”引进生、高层次人才引进工作。
27.深化教师管理体制改革。推进中小学教师“县管校聘”管理体制改革。探索高校人员总量管理改革。启动修订《中职教师职称评审标准》，推动高校深化教师职称制度改革。实施教育类研究生和公费师范生中小学教师资格免试认定改革。推动义务教育教师平均工资水平不低于当地公务员平均工资水平落实到位。
七、夯实教育事业发展基础
28.健全教育事业优先发展的经费保障体制。推动出台我省教育领域省与市县财政事权和支出责任划分改革实施方案。加强教育经费执行情况统计监测，督促地方政府落实“两个只增不减”。设立省属学校社会捐赠收入财政配比专项资金。完善教育培养成本分担机制，推进高校收费制度改革。积极争取地方政府债券资金，支持高等教育重点项目建设。调整优化教育经费结构，突出抓重点、补短板、强弱项。设立思想政治和德育美育劳动教育工作专项资金。统筹推进全面实施预算绩效管理工作，改进高校经费使用绩效评价。稳妥推进高校所属企业体制改革工作。
29.全面推进依法治教。落实《学习贯彻中央全面依法治国工作会议实施方案》，统筹推进法治思想学习宣传贯彻实施。推动加快《福建省学前教育条例》、《福建省民办教育促进条例》、《福建省实施<中华人民共和国未成年人保护法>办法》和《福建省学校安全管理条例》立法进程。开展第六届全省学生“学宪法讲宪法”系列活动。组织全省教育系统工作人员行政执法资格考试。研究制定福建省高校章程修改规则。完善福建省教育审批服务事项基本目录清单，实现同一审批服务事项“无差别受理、同标准办理”，加强事中事后监管工作。
30.加强教育信息化建设。深入实施教育信息化2.0行动计划,推动构建福建省教育专网。深化网络学习空间应用普及行动,进一步优化省教育资源公共服务平台建设。推动高校科技成果转化平台上线运营，推进省高等教育大数据管理平台建设，深化省属中小学智慧校园建设，启动省级“智慧校园示范校”和“智慧教育示范区”建设。健全完善网络安全预警监测平台功能，开展教育系统网络安全攻防演练和关键信息基础设施认定评估。
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