信息教师支教工作总结范文第1篇关键词：职前教师；教师教育；高等师范教育；信息化教学能力；信息素养中图分类号：G642文献标志码：A0引言在教育信息化2.0时代，信息技术与教育的融合进入了创新融合阶段，下面是小编为大家整理的信息教师支教工作总结【五篇】【优秀范文】,供大家参考。
信息教师支教工作总结范文第1篇
关键词：职前教师；
教师教育；
高等师范教育；
信息化教学能力；
信息素养
中图分类号：G642文献标志码：A
0引言
在教育信息化2.0时代，信息技术与教育的融合进入了创新融合阶段，学校教与学改革和师生信息化教学能力提升迎来升级发展新机遇。在教育教学中，首当其冲的就是要提升师生的信息化教学能力[1]。高校师范生是基础教育教师的主要来源，师范教育是我们国家整个教育体系发展的原动力，为教育事业输送大量高素质的教师是当前师范教育紧迫又重要的任务，提高师范生信息化教学能力对于推动教育信息化进程、促进未来智慧教育价值落地有着非常重要的作用和意义。
1教育信息化2.0时代学习方式的嬗变
1.1学习方式变革：从知识获取到智慧提升
教育信息化2.0时代的学习方式发生了深刻变革，首先，从学习环境来讲，智能信息技术将为教育提供全面感知的学习场所，为教与学过程创建智能学习环境。其次，以信息技术为支撑的教与学可以促进学习者融合多种学习方式，如：个性化学习、正式或非正式学习、协作化学习、定制化学习、沉浸式体验学习等，各种学习方式的结合可实现学习社群联接，达到无缝融合的效果。第三，信息技术促进教育教学方式变革的过程不仅要关注信息技术与教育的融合，也要关注学生学习理念和学习文化的传承和创新，要通过信息技术手段激发学生对知识的渴求和探索精神，培养和提升学生创新能力，增强学生的信息化教学能力。
1.2学习空间：构建“云网端一体化”的全空间
未来的网络学习空间建设的主要内容是：构建“云网端一体化”全空间基础设施、构建智慧型虚实融合的学习环境、构建基于教育大数据的精准学习分析、构建多元协同的个性化学习服务体系[2]。网络学习空间将有效扩充未来各级各类教育的主要环境，未来教师要学习并利用好网络学习空间提供的应用，学会并善于在网络空间中开展教学和研究工作，提高自身业务能力。
1.3学习支架：基于信息技术的学习支持服务
学习支架的作用在于提升学生“学”的能力和教师“教”的水平。信息技术与教育融合过程中教师角色发生了根本性变化，由原来的知识权威和传授者变为學生学习过程的引导者、促进者和帮助者。在新的角色下，教师除了要熟悉和精通学科教学内容和全新的知识外，还要掌握更多新技能，比如知识检索、学习活动组织、学习资源制作等，从而提升自己在信息化时代课程实施能力和服务学生的能力。
2中小学教师信息化教学能力现状调研
2.1调查问卷设计
（1）问卷内容设计
“中小学教师信息化教学能力”调查问卷采用李克特五点测量量表，查阅相关领域研究文献、评价标准和现在已有部分类似问卷，选用并改编了部分已有问题后形成该问卷整体内容。问卷包括中小学教师基本情况和信息化教学能力两个部分，共计43个题目，调查维度为：①信息技术意识及使用信息化工具和教学环境情况；
②学科教学资源与信息化教学模式整合应用能力；
③使用信息技术改进课堂教学的能力；
④应用信息技术转变学习方式的能力。
（2）信度检验
2019年12月运用该问卷在A市部分中小学教师中开展试测分析，试测中被调查的样本总数共有80人，回收有效问卷80份，之后对80个样本进行分析和信度检验。通过题目遗漏值分析、均值判断、独立样本T检验等环节后删除了问卷两部分各一道题后确定了41个题目作为正式测量量表。最后对试测问卷进行信度检验，结果显示问卷总体Cronbach系数为0.982，各维度Cronbach系数均大于0.9，因而说明研究数据信度质量很高，可用于进一步分析。
2.2数据的收集与分析
本研究从陕西、甘肃、重庆等地各选2-3所中小学开展调研，使用问卷星随机发放网络问卷共180份，回收并剔除无效问卷后，对其中的145份有效问卷的调查数据采用SPSS22.0进行统计分析。通过描述性统计分析发现中小学教师信息化教学能力整体得分均值为2.52，均值范围在2.23-2.72之间。根据量表设计内容和被调查教师得分情况，对所有均值水平划分5个等级，并统计中小学教师信息化教学能力均值频度分布（见下表1），以便更清楚地分析被调查教师群体的信息化教学能力分布状况，如表1所示。
从统计数据可以看出，中小学教师目前信息化教学能力整體水平不容乐观：其中，46.89%的中小学教师信息化教学能力水平还比较低或不具备基本的信息化教学能力，通常表现为在教学中不善于利用信息技术解决问题，也不能合理运用信息技术和数字化资源组织教学活动；
一部分教师信息化教学能力水平处于中等偏低水平，这部分教师有一定的信息化设备操作能力和信息技术应用能力，但熟练程度不高，教学应用较浅，占调研总体的45.52%；
只有少部分教师信息化教学能力水平处于中等偏高或较高能力水平，这部分教师对信息技术与教学的创新融合发展有独到见解，能创造性地使用信息技术促进教学与自身水平提升，具有较高的信息化教学能力，仅占总体教师的7.59%。
3高等师范教育学生信息化教学能力的核心内容3.1信息化教学能力框架
师范生作为未入职的教师，具有双重角色，即学生角色和未来教师角色，根据其双重角色特点，其信息化教学能力应该服务于两大目的——支持自身学习以及支持未来教学[3]。在建构师范生信息化教学能力框架时，根据前文调研的结果，以《中小学教师信息技术应用能力标准》（试行）作为逻辑起点，以当前中小学教师信息化教学能力现状和需求为依据，制定可顺接在职教师素养能力要求的师范生信息化教学能力维度，基于此，我们构建了师范生分类分层渐进式信息化教学能力框架，如图1所示。
3.2师范生信息化教学能力内容体系
基于师范生信息化教学能力框架，进一步细化师范生各维度信息化教学能力要求和规范，我们构建了师范生信息化教学能力“五维度、三层次”内容体系结构，可以作为师范生信息化教学能力训练和培养的参考。
（1）维度一：信息意识与责任
①通用要求：具备利用信息技术变革教学的意识；
②进阶要求：理解教学改革政策和原理、信息技术教学的原则；
③发展要求：深刻理解信息化教学变革的目标，具备互联网+教育的基本理念，参与设计学校信息化教学发展计划。
（2）维度二：信息技术知识与技能
①通用要求：掌握信息化教学基本工具和技能，熟悉常用信息化教学工具和设备性能与使用方法；
②进阶要求：熟悉各种教学软件和工具软件的使用，能为教师和学生提供资源，解决问题，并对学习资源监控和管理；
③发展要求：设计基于信息化的学习共同体，运用信息化手段支持培养学生探究式、体验式学习的技能。
（3）维度三：信息技术与教学创新融合
①通用要求：将信息技术和设备融合应用到教学过程中，提升课堂教学效率；
②进阶要求：开展以学生为中心的问题或任务驱动式教学，通过技术手段创设情境使学生广泛接触实际问题；
③发展要求：结合学生感兴趣的课题，模拟探究式学习的过程，构建情境、引导学生开展探究、体验学习并掌握认知技能。
（4）维度四：学科教学分析与评价
①通用要求：依据课程标准实施课程教学，并合理评价学生学习效果；
②进阶要求：深入理解课程内容，在各种情境下灵活运用信息技术，设计适当问题检验教学效果并合理收集、分析学习数据；
③发展要求：在教育学和心理学指导下能够预测并合理解决学生学习过程中遇到的问题，运用教育大数据精准分析教学、决策教学。
（5）维度五：信息化与自我发展
①通用要求：具备必须的网络知识和运用能力，以获得更多的知识和资源，促进自身专业发展；
②进阶要求：通过网络与同事和外部专家或学术团体交流，支持自身专业发展；
③发展要求：开展教育教学变革的教科研探索，在信息技术的支持下提升终身学习能力和知识创新能力。
4高等师范教育学生信息化教学能力培养策略4.1信息化教学环境建设：基础条件和保障
信息化环境建设是师范生信息化教学能力培养的基本保障，同时学校要提供政策支持、技术支持和资金支持。环境建设要紧紧围绕师范生专业能力培养和信息化教学能力提升这个中心，贯彻以学生学为中心和以成果为导向的教育理念，整合现有信息化环境，结合学校地域特色、学科特色和师生现状等，以信息技术与教育教学深度融合发展为核心思路，建设简单实用、功能完善、能服务学生学科教学能力和信息化教学能力全面提升的教学环境。
4.2线上、线下虚实融合的学习空间融合：立体化多维空间学习支持服务
高校要积极尝试建设多用途灵活性教室、多功能图书馆以及室内外公共开放空间，在此基础上进一步融入智慧教学环境和信息化教学平台，最终形成高校新型一体化智慧学习空间[4]，发挥信息技术促进学科教学的优势，探索创新信息技术与教学融合新模式，真正实现环境和资源有效利用，变革和提升教与学质量。在教育信息化软硬件建设和课程体系重构基础上，鼓励师范生利用“线上+线下”相互融合的学习空间促进信息技术应用能力和自我发展能力提升具有重要的支撑条件和实践价值，如图2所示。
4.3多模态教学与学习支架：数字资源支持的多元学习路径
在师范生信息化教学能力培养中，教学过程遵循“教师教学支架学习资源学生”的流程的多维互动学习过程。充分发挥概念图、信息化学习指导、问题解决路径和建议等的引导和帮助作用，实现“教”与“学”关系的变革，让老师的“教”变为引导、支持、帮助、协作，让学生的“学”变为主动地学、积极地学、合作地学、创造性地学。合理使用信息技术手段搭建支架，并合理安排课堂教学进程，使教学过程更加符合学生认知规律和逻辑顺序，使教学呈现出一定的层次性，有利于学生思维与心理的发展。
4.4以成果导向为主的多元评价体系：科学教学决策的依据
师范生的教学要充分利用信息化学习环境提供的相关技术与工具，及时收集学生学习过程和学习成果的常态数据，以学习分析结果精确诊断学习过程，实现对学生个性化学习的支持，并对学生学习和教师教学服务能力进行及时干预调整，促进学生学习效果和教师教学指导服务能力提升。數据驱动的学习分析评价还有利于教师对课堂教学计划、课堂教学评价、学生学习行为中的数据提取分析，为预测并处理教学行为提供重要依据，为教学评价提供较为完整的信息，弥补当前评价主观型强的缺憾[5]。
4.5终身学习理念和实践能力培养：信息技术与教育深度融合发展
首先，师范生的教育教学要为职前教育和职后能力提升教育搭建“立交桥”：在教学形式上要融合信息技术开展多种形态的教学形式，促使学生学会使用信息技术教学、利用信息技术推动自我发展，有效促进知识传授型教育向能力培养型教育转变[5]，使其获得在未来职业发展中利用信息技术开展终身学习的能力。其次，在学习资源储备上要促进学校教育和职后自我发展的纵向衔接、横向沟通，建立适合师范生终身学习的基础设施和网络教育资源等公共服务平台，为学生的职后发展提供方便、灵活、个性化的学习条件。第三，高等院校师范专业除了加强对学生基本信息化教学能力培养之外，还要重视学生信息化教学能力与未来职业生存能力之间的关系，努力培养学生终身学习理念和能力，为学生从事教师职业后信息化教学能力进一步发展和提升打通渠道。
5总结
信息教师支教工作总结范文第2篇
教师年度考核工作总结范文2021
一年的支教生活即将结束，回顾一年来自我的工作和表现，能够赢得学生的喜爱，受到同事的好评，得到受援学校的肯定，对于我真是莫大的安慰。而我自我在支教的同时也得到了升华，无论在思想上、业务上也能够说获益非浅！在领导的大力支持下，同事的无私关怀下，我顺利完成了一年的支教工作，现总结如下：
一、降低重心，做教学一线的普通人
我并没有因为支教就有了“光环”。自从我踏进马格闹小学那一刻起，就没有把自我当成一个“流水的兵”，而是以高度负责的主人翁精神，在每一个平凡的支教日子里挥汗泼墨，辛勤付出。
首先，服从领导工作安排；
严格遵守学校的各项规章制度和纪律要求，做到按时到校，不迟到不旷课，有事先请假，坚持团体办公，按时完成领导交给的各项工作任务；
其次、与群众打成一片，不搞特殊化。
在学校食堂里就餐，并利用茶余饭后或工作之余与教师们聊聊天，叙叙家常，谈论一些生活和工作上的琐事。生活上从不向学校领导提出过多的要求，平时与教师交谈中，从没有居高临下的优越感，一律按学校的要求去办事；
第三，树立主人公的意识。凡是涉及到学校利益的事，我总是从主人翁这个角度去研究，凡是关系到学校声誉时，我总是以一个主人翁的身份去争取……这样过了一段时间之后，我打心眼里高兴，为她们能够理解、理解我而高兴，为我能够融入马格闹小学这个团体而高兴。
二、认真听课、评课，搞好教学工作。
听”，按照学校的安排，认真听评每一堂课。他们的教学理念、教学方法深深感染着我，这一年里我学到了很多教学方法和教学经验。
三、关心学生，奉献爱心，做学生的良师益友。
我在所教学生身上，倾注了全部的爱。课前，我认真备课，了解每一个学生的各种情景，因材施教。课堂上我再现教师的风采，精彩的讲述，循循的诱导，进取地鼓励，深深的吸引着每一个学生。
课后，我认真批改作业，处理好学生作业，并对差生进行重点辅导，总是让每一个学生都理解消化了才肯罢休。工作中，我发挥吃苦耐劳的工作作风，兢兢业业地教学精神，很快便与学生、校领导和教师建立了和谐的关系。我还十分注意学生的养成教育，个人卫生教育，帮忙他们养成良好的生活习惯。
一年支教工作是短暂的，是忙碌的，也是充实的。尽管看起来显得有些平淡，可是我认为，它将是我的人生道路上浓墨重彩的一笔。下乡支教一年，我觉得值！
教师年度考核工作总结范文2021
本人于**年6月毕业于**工业大学计算机应用专业，获得工学学士学位，英文过四级。**年7月参加武汉市新进教师培训，8月分配到江夏区流芳高中，任教高中信息技术。
**年江夏区流芳高中被东湖新技术开发区托管，江夏区流芳高中改名为光谷第二高级中学，我在光谷第二高级中学一直工作至今。
**年9月被东湖新技术开发区中小学教师职务评审委员会评为中学一级教师，同年获教师资格证书。**年8月参加普通话培训考核达到二级乙等。**年获得高中信息技术教师资格证。
在全面深化教育改革，大力推进素质教育的今天，我作为一名中学信息技术教师，时刻不忘自己的教师使命，重在培养学生的信息素养。积极创造条件，为培养新时期信息化人才默默耕耘着。近几年来，在校领导的关心下，我踏实地、开创性地开展信息技术教学工作，取得了一定的成绩，现总结如下：
一、思想品德方面：
热爱祖国、热爱中国共产党、热爱社会主义、热爱人民的教育事业、热爱教师职业。坚持拥护中国共产党的领导，坚持四项基本原则，全面实践“科学发展观”的重要思想和“十七大”精神，与时俱进，忠诚人民的教育事业，用社会主义道德规范约束自己的行为，努力培养高尚的人格和道德情操。尊重以“学生为主体”的活动宗旨，遵循教育规律，对自己的工作尽忠尽责。
二、职业道德方面：
热爱自己的工作，有良好的事业心、责任心，有钻研精神。工作任劳任怨，敢挑重担，乐于接受各项工作任务，热爱每一位学生，平时能够以身作则、言行一致，做学生的表率，注重个人形象，使学生得到良好的教育，真正实践了身教重于言教的规律。在社会生活中遵守公共准则，关心集体，团结协作。
三、教育教学能力方面：
作为一名信息技术教育工作者，一定要紧跟时代潮流，不断更新知识，掌握最先进的技术。只有这样才能取信于学生，才能为学生创造良好的信息素养环境。为此，我们有计划、有目的、有成效地组织每星期的教研活动，开展信息技术教育教学学习、实践工作，搞好集体备课，使全组教师的教学水平整体得到了提高。
本人撰写的论文《新课程改革下，高中信息技术学科教师的机遇与挑战》和《新课程改革下，信息技术课程应该如何在普通农村高中开展》和《信息技术教师在新课程改革下如何培养学生自主创新和学习的`能力》《信息技术在中小学生运动会的应用》取得了很好认可。
四、工作实绩及履行职责情况：
回顾这十一年的工作，学校提供了各种让自己快速锻炼成长的平台，学校领导给予自己很多工作上的关心，老教师给自己提供了很多宝贵的经验和帮助，这一切让自己在各方面都取得不同程度的进步，当然，自己也存在着许多需要改进的地方。在今后的工作中，我将继续以务实的工作态度，一如既往地认真学习工作，争取工作水平的更大提高。
在教学上，本人能够锐意进取、不断求新，积极使用现代化教学手段丰富课堂教学内容，认真执行“新课程标准”的精神，在教学过程中注入素质教育思想理念，不断进行教育教学改革的实验与探索。积极支持和践行我校提出的“四段八步”合作学习课堂模式，认真探究高中信息技术新课程改革教学实践。
除承担高一年级信息技术教学工作之外，我还承担学校的机房管理工作，并且协助高一、高二、高三年级组长完成高中新课程改革中学生综合素质评价、研究性学习的上学习和研修工作。
同时，协助学校学籍管理员完成高一新生学籍注册和高三年级上高考报名工作，以及高中学生体育素质测试数据上上传工作。
除此之外，我还非常热心帮助学校同事们，不仅帮助他们修理个人电脑，还随时随地帮助他们解决有关计算机知识和技术方面的各种问题。
我在做好各项教育教学工作的同时，还严格遵守学校的各项规章制度，积极参加学校组织的各项活动。今年我参加的区教育局组织的“唱红歌”活动和区教职工运动会，还报名学校工会组织的“献血”活动。
信息技术是一门不断发展的学科，展望学校的发展和学科的发展，我觉得还有许多知识要学，还有许多事情要做。在今后的教育教学工作中，我将更严格要求自己，努力工作，发扬优点，改正缺点，开拓前进，争取取得更大的进步。
教师年度考核工作总结范文2021
我尽职尽责地做好了自己的工作，虽然成绩很小，但我感受到了很多情感。下面我将简要回顾和总结我近年来的工作。
第一、意识形态方面
自从参加工作以来，我首先对师德提出了严格的要求，我想成为一名合格的人民教师！努力提高自己的政治思想修养，良好的道德情操和精神风貌，诚实、利己、积极教书育人，敢于批判不良现象，勇于奉献，多次受到师生的表扬和学校的表扬。
第二、教学工作
在教学工作中，要认真学习英语课程标准，刻苦钻研教材，精心设计教学方法，做好备课，注意突出重点，突破难点，每节课都要求质量，及时批改作业，课后帮助学生。本人教学成绩优秀，学业成绩通过率95%以上，优秀率30%以上。我教的学生英语考试成绩远高于全县英语平均水平。
1、严格教学。在教学中，我对自己要求严格，以免马虎。根据新时期的教育理论和现代教育的特点，以及教学任务的实际，我们应该认真把握教学的各个方面。
2、认真备课。备课就像一出戏。没有细致入微的剧本和周密的策划，戏就“苍白无力”。首先，我掌握课程标准，知道每一节每个知识点的具体要求，对各个层次了如指掌，这样才能有一个深思熟虑的计划。
然后根据具体的授课班级，由于每个授课班级的英语知识整体水平不同，备课的时候要心中有数，包括具体的授课方式。然后参考一些教育参考书，补充教材中的一些疏漏和不足，进行更深入的了解。
“如果你想给学生一杯水，你必须有一桶水。”这句话的道理我一直没有忘记，所以在备考阶段，我强迫自己多看看课外资料，参考课外书籍。这几年一直在学习《中学英语》、《英语教学研究》等课外杂志，经常在网上查阅教学的最新动态。我深深地意识到，这些都有利于提高我的教育教学水平，也深深地意识到，在备课之前，充满信心和激情，最大限度地发挥自己专业水平的潜力，是课堂教学的基础。
3、优化课堂教学，提高课堂教学效率。俗话说“没有固定的教学方法”，我认为不仅不同的老师对不同或相同的内容有不同的教学方法，同样的老师对相同的内容也有不同的教学方法。在教学中，我始终坚持不同的教学方法，针对每一节课和每一章，采用启发式、讨论式、对话式、实验式、比较探究式等多种形式。
并注意充分发挥学生在教学中的主体作用。近年来，我经常使用现代教学方法，如幻灯片放映、投影、录像，甚至计算机课件，将课本中更抽象的内容具体化、形象化，采用各种方法激发学生的学习兴趣，创设情境，营造和谐、平等、民主的教学氛围。
在教学中，我也注重对所给知识的及时总结，及时得到学生的反馈，使每节课都有所提高，并做一些记录来补充教学中存在的一些问题。
4、重视实验和实践教学。我充分利用学校现有的实验条件，努力开设足够的课堂实验，为学生提供更多的自学实验机会。从而培养学生的实践能力、观察能力、思维能力和解决实际问题的能力。
第三，教研活动
在教学活动中，我一直很重视教研改革活动。
一是可以集中精力研究教育教学的特点，建立自己的教育教学模式，积极参加各类教研小组活动，经常和同事讨论教学的各个方面，虚心学习，虚心求教。我还积极参与教学和科研改革活动，大胆承担了“实施素质教育”的开放式实验教学课程，积极探讨和改进教学方法。20**，我主持了七年级“英语单词快速记忆巩固”教学法的探索。
1月20日，课题通过市课题专家组鉴定，获准完成课题。
同时，本人撰写的文章《如何提高农村学生记忆英语单词的能力》获得市级学科个人成果奖三等奖。受到领导和老师的表扬，被学校评为“教研积极分子”。
第四，班主任的工作
信息教师支教工作总结范文第3篇
在过去的一个学期里，我们信息技术组全体教师本着“教书育人、管理育人、服务育人”的工作精神，在学校领导的关心支持下，立足实际、搞好教学，不断更新知识、提高自身素质，现将本学期教研组工作总结如下：
1、按照教学大纲的要求，顺利完成了本学期信息技术课的教学任务。并在培养学生信息素质和动手能力方面取得了一定的成绩。
2、积极配合学校各部门开展工作。教学活动期间，坚持多媒体教室和电子备课室的开放，在信息技术教师共同的努力下，为活动提供技术和设备服务，确保了教学学校活动圆满完成。
4、认真做好省级实验课题《信息技术在课程改革中的应用》的结题准备工作，为结论文的撰写收集、整理资料。
5、加强学习，提高业务水平。为不断提升教师的科研水平，加强教师自身素质的锻炼，更新观念，提高理念，以更好的适应新课程改革的需求。本学期在教科室的指导下，踏实开展《新教材新功能》的培训学习，并认真做好笔记、撰写心得，加强了自己的理论水平。同时结合教学实际把信息技术与学科整合进行了探索，充分运用了现代技术给课堂教学带来的优势，课前精心备课、制作课件，以此来解决教学过程中的重点和难点，取得了良好的教学效果。
6、认真进行教师培训。本学期完成了对丽江市80名教师“internet未来教育”的培训工作；
同时在上个学期培训的基础上，平时对老师在上课时或操作电脑时的各种技术方面的求教有求必应，并进行耐心指导。在学校领导的支持下，指导学科教师和组内教师积极参加省、市、校组织的信息技术及远程教育培训活动及省电教馆组织的论文、课件、说课比赛并取得了一定的成绩，为我校争得了荣誉。
7、完善相关的电教设备管理制度，加强了学校现有硬件和软件的管理工作，做到规范管理、科学使用，进一步提高设备的使用效率。
8、完成了光纤接入工程，将光纤高速互联网接入以多方式延伸到每间办公室、每个教室，保证了教学的要求；
同时不断充实我校资源库的资源，及时更新资源库内容，让网络资源和ip资源在学校教育教学工作中发挥应有的作用。
9、完成了“北大众志电子教室”及“amd启明星电子教室”的安装与试用，使我校的信息技术教育及硬件设备又朝新的台阶迈进了一步。
信息教师支教工作总结范文第4篇
这个学期，我们信息技术教研组的教学工作得到了学校领导的大力支持，先后花费资金十几万元为学校新添置了一个拥有三十台微机的电子阅览室，为一个拥有四十三台微机的旧机房从10M带宽的集线器升级到100M带宽的交换机，从而实现了我校两百多台电脑全部接入校园网的愿望，撤除电子备课室，新置课件制作中心，为每个学科办公室配备一台微机，解决了教师做课件、查找获取信息不方便的难题，并为三个计算机教室配备了新椅子。使我们信息技术教研组的老师得到了莫大的鼓舞。
在学校领导的关心支持下，我们信息技术组的老师也在这个学期立足实际、搞好教学，并且不断更新知识、提高自身素质，在这个基础上，还为各级信息技术竞赛付出了辛勤的汗水。现将这个学期教研组工作总结如下：
1、 立足实际、搞好教学。
我校的学生在信息技术方面的情况比较特殊，因为拥有一些转学生，与其它学科不同
的是这些转学生之前从没有学过信息技术，在这方面是个空白，甚至不知道鼠标的用法，不知道开关机的方法，而其他的学生呢？已经会在网上邻居查找游戏，知道怎么将一个文件夹共享、隐藏、给共享加访问权限，有的时候老师都拿他没有办法。怎样让一个从未接触过信息技术知识的学生，熟练地掌握最基本的知识，我们组的老师进行了“分层教学”的模式，并加强个别辅导、实现同学间一帮一、多帮一，基本解决了常规教学中难以攻克的难题。
2、 立足教学、搞好教研组工作
在教务处的要求与指导下，这个学期的教研组工作是非常正常的，每个月都有教研组工作小结，集中学习的时间、地点，内容落实，并有记载，每月至少有一次专题性理论学习，内容针对强，且有带头中心发言，积极参加教研组的课堂教学专题性研究。每月组内至少开出两节研究课，每月至少听课四节以上。并做好听课笔记。
3、加强学习，提高业务水平
组内三位教师平时注重自己的文化、业务学习，能攻记一本教学理论书，泛读两种以上杂志，撰写一定质量、教学论文，卡片摘记每月十张以上。任何教学活动总离不开理论与实践相结合这条主线，信息技术更是如此。在学校领导的支持下，笔者参加了2002年浙江省信息技术骨干教师备课会，参加了温州市低年级信息技术备课会，组内三位老师参加了市信息技术教师教学研讨会。笔者制作的两个课件被市电教馆评为两个一等奖，在该次评比中一等奖仅十三名，为我校争得了荣誉。
4、 竞赛辅导成果较好
信息教师支教工作总结范文第5篇
关键词：信息技术；
教师培训；
教师信息技术能力
信息技术应用程度标志着学校与时俱进的程度，教师信息技术能力又决定着学校信息技术的应用程度，因此学校大都很注重教师队伍建设，每学期都会不定期组织教职工参加各种信息技术培训，培训组织者精心准备培训内容、培训课件，培训过程中大部分教师感觉效果很好，但培训过后信息技术的应用效果总是不尽如人意。本课题研究意义在于通过案例分析、经验总结、调查谈话等研究方法分析找出制约教师信息技术提升的主要问题、提高教师信息技术培训的效率和应用能力，为学校打造一支高素质的教师队伍而保驾护航。
一、案例分析
案例一：数字图书培训
2014年数字图书推广年活动中，科研与图书馆老师进行了数字图书培训，该培训特点是教师提前做了充分准备，培训内容丰富，包括数字图书的使用情况介绍、数字图书馆的操作技能培训、数字图书馆在日常工作中的应用等内容。培训思路清晰，举例恰当，语言表达流畅，视听效果很好。培训方法上讲练结合，但由于培训对象在全校范围内人数较多，因此，培训地点选在多功能厅，受训者不能当场跟着老师做，培训过后由于不是工作必须要做的，加上自身学习意识不强，克服学习困难的信心和毅力不足，很少有人再练习巩固，个别有人根据培训笔记尝试着使用，但数字图书馆软件本身还不够完善，界面功能丰富，可使用的功能却没几个，此外使用时需要下载插件，插件与Windows系统兼容性不十分好，容易造成系统慢、卡等现象。
案例二：Windows操作系统培训
2014年由于微软宣布停止对Windows xp系统的支持，Windows xp面临安全隐患，技术处老师进行了Windows 8操作系统培训。该培训特点是教师在Windows 8应用方面实战经验丰富，教师在充分准备的基础上思路清晰，讲解过程包括为什么要更新操作系统、具体安装操作步骤、使用过程中遇到的问题及解决办法。培训内容系统全面，特别在遇到问题及解决办法这部分是培训教师总结自己多年工作实践经验，举例生动，与实际应用结合紧密，是一次很到位的培训。但培训由于在全校范围内人数较多，地点选在多媒体教室，也存在受训者不能当场跟随老师操作的问题，而且即使在机房也不方便提供实训机器。培训过程中有的受训者不感兴趣，不注意听讲，还有的受训者基础较差，听不懂。培训结束后技术处提供光盘和服务，但主动要求更新升级系统的人数不足全校八分之一，除以上原因还有培训没有全体参加，学校没要求必须要更新，有些软件新系统不支持等问题。
二、经验总结
根据以上两个案例分析培训地点都没有选在微机室，根据以前的培训经验，在微机室培训也存在很大弊端，受训者在电脑旁容易开小差，微机室座位较少，每次培训人数有限。以往培训经验发现的问题还有培训对象名义上虽为全校，但实际很难达到绝对的全校，为了学校正常工作的运转，各岗位总要有人留守，而且集中培训的内容往往对每个部门、每个岗位重要的程度不同，学习者重视程度也不同，培训过后的使用效率和效果就会差很多。
三、调查谈话
通过与教职工访谈了解到，有的人觉得培训内容没有用，与自身工作联系不大，不喜欢参加学校的培训；
有的人底子比较薄，基础性内容还不会，参加培训跟不上、听不懂，希望能给予基础知识的培训；
而有的人觉得培训内容简单，不需要培训就会用。可见单一的培训内容不能满足各层次人员的需求。调查中发现，经常主动学习的人占26%，感兴趣偶尔学学的人占47%，工作中用到才学的人占28%，可见能经常主动学习的人不多，学习兴趣仍然非常重要，学习实用性也占一定比例。在学习信息技术过程中遇到的问题有56%的人是想学没人教，21%的人培训听不懂，16%的人感觉学的用不上，还有7%的人对学习不感兴趣。也就是说培训方和被培训方没有达成共识，其实大部分教职工还是很愿意学习的，但他们想学的内容没人教，而培训者教的内容他们由于听不懂、不感兴趣、觉得用不上等原因没有很好的接受。在学习方式上只有35%的人喜欢集中辅导，16%的人喜欢通过问题答疑来掌握技能，19%的人喜欢培训者提供资源自己看，26%的人喜欢多种学习方式结合起来，还有2%的人觉得不需要学。
四、问题总结
