考生评语范文第1篇1、望该生在校努力学习，积极上进。2、从这次期中考试得知你平常的学习成绩，最关键的年初二，你应该比家长更懂得，去好好努力吧！你的付出会得到好的回报。家长不要求你最好，愿你不断地超过你下面是小编为大家整理的考生评语【五篇】,供大家参考。
考生评语范文第1篇
1、望该生在校努力学习，积极上进。
2、从这次期中考试得知你平常的学习成绩，最关键的年——初二，你应该比家长更懂得，去好好努力吧！你的付出会得到好的回报。家长不要求你最好，愿你不断地超过你前边的那位，努力吧。
3、谢谢老师严格管教我的孩子，对于小孩的作弊行为，我们家长感到十分的抱歉，并且也教育了子女作弊的严重性，望老师多多照顾学生，我们家长也会配合老师进行学生更好的教育。
4、继续努力，全面发展。
5、通过期中考试我才了解学生的学习不扎实，他自己也知道考的不理想，打算在期末考试把成绩赶上去，只要想到了，在以后的学习当中一定要下苦功，在课堂上还有专心听讲，理想才会实现，你是个聪明人，会想到做到的。一定要努力哦。
6、在学习里，把心静下来，踏踏实实的学，希望以后更加努力，把握时间，掌握学习的方法。
7、期中考试成绩不是很好，应该进行深刻的反思，改变学习方法，制定切实可行的计划。希望能勤奋、刻苦学习取得好的成绩。
8、孩子考得不是很好，可能是疏忽了，尤其是某某这几科，有点小退步，让我有点惊讶，以往以后孩子可以认真的对待学习，对待考试，既不要太过于担心成绩也不要轻敌。妈妈（爸爸）相信你，一定可以在下一次给我一张满意的答卷！
9、看了这次考试的情况，对孩子的学习基本是满意的。但需改掉粗心大意的老毛病。有几个地方都是不应该出错的，就是粗心。我们会配合老师把他的学习抓上去。
10、谢谢各位老师的辛劳，期中考试的成绩是一时的，希望丁文杰更加端正学习态度，和找到更好的学习方法，希望老师严加管教，帮助找出弱点和解决问题的方法，让我们一起努力！
11、希望能够做到认真对待每一门功课。通过这次考试，还有妈妈看到你对学习所做的反思及总结，觉得你本学期收获的与付出的是成正比的，希望你继续再接再厉，争取到期末在此取得较好的成绩。
12、杨硕，你努力了，虽然成绩不理想，但是我相信你在今后的学习中，再加倍努力，我坚信你一定能取得一个好成绩。
13、希望言行一致，保证尽心努力，一定会达到目标。
14、继续努力，认真学习。
15、本人以为此次语文考试出题难度适中、题量正好，能够准确考察学生的语文能力。我的孩子在此次考试中已经尽了力，发挥了他的正常水平，这个分数也是在意料之中的。希望学校能够再接再厉，争取让教学水平更上一层楼。
16、能认真积极完成作业，作息规律，希望针对弱势学科多加努力！
17、能够认识自己的不足之处，这是很好的。希望在上课的时候听老师讲课。自习课要好好复习，不能浪费时间。
18、再接再厉，快乐成长！
19、虽然这次成绩并不是班里名列前茅，但这只是一次测试，一次对自己知识的考验，一次查缺补漏的过程，可以让你看清自己不会的地方，对于马虎，在下次考试中要尽量避免，争取取得更大进步！
20、这次考试虽不理想，但也是个教训，希望以后更加努力，我相信你会上去的，加油！
21、看到你的成绩，虽然不理想，但是你考完试后对我说的那一番话，让我感动，希望你能记住你说的话，实现你的诺言。学习是很辛苦的，希望你能静下心来，把基础知识学好，每天不光是完成作业，还要复习每一天学的知识，并且背过它。
22、希望桂铭在学习上更进步，端正学习态度，扎实的进步。再就是希望你在以后的日常生活中多留心身边的事情。对班级的人和事都要做到心中有数。
考生评语范文第2篇
小学生的年龄特点决定了评价在小学英语教学中的地位。小学生天性喜欢被表扬，对其感兴趣的事物记得很牢，反之忘得很快。因此，在英语教学中，要不断激发学生的学习兴趣，并在学习过程中通过对学生参与语言实践活动的情感与态度给予正面的评价来强化他们学习英语的兴趣，并引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机，树立学习英语的自信心。作者在研究构建以学生为主体的小学英语教学评价体系中的可行性与实效性，尤其是在实践操作上加强了研究。
一、创设以学生为主体的高效英语课堂
“把课堂还给学生，让课堂焕发生命力”是英语课堂教学改革的主要精神，作为一名英语教师，不应再给学生“满堂灌”，而应该深入研究教材，巧妙设计课堂结构，刻意发挥教学内容中的创新因素，把启迪学生创新思维贯彻于课堂教学的全过程，充分发挥学生的想象力、创造力，培养学生的创新思维能力。
1、营造宽松、和谐、良好的氛围。在教学中，教师应该把积极肯定的情感和微笑带进课堂。教师的和蔼可亲会给课堂带来生机，增添活跃的气氛，使得师生间有亲切感，容易贴近。
2、精选贴近生活，有针对性的话题进行讨论。讨论是一种交际性活动，学生在讨论时，能真正把语言当作交际工具来用，学生体验和实践语言对锻炼其表达能力大有裨益。对于讨论中学生表达观点时所犯的错误，应持宽容态度，以保持学生思维和表达的连贯性。教师备课时重点考虑；
如何设置一个合适的语言环境。这个大语言环境又是由各个小语言环境组成，其中一部分是陈述性知识，另一部分则是程序性知识。教师的作用是指导学生通过活动把它们有机地联系起来，通过训练把课内的语言学习与课外的语言活动结合起来，改变了过去老师一言堂的模式，变学生为主体，让学生在活动中主动地获取知识。
3、采用小组合作，为学生多创设开口说的机会。我们学校的班级都属大班教学。许多老师认为学生不愿意开口说英语，归咎到班的人数多，一节课没有可能提问到每一位学生，因此，恶性循环，尖于生说英语的机会越来越多，而学习困难的学生没从启齿。要改善这一现状，我们在实施班内分小组教学，小组的构建有尖子生，也有学习困难的学生，设计任务让学生在小组中完成，让学生在学习上结伴，互相帮助，使全班学生都有机会开口朗朗说英语。
二、采用多种科学合理的评价方式
新课程倡导成长记录袋、学习日记、情景测验、校园之星、英语口才之星、英语小小书法家、英语表演之星等性质的评价方法，强调建立多元主体共同参与的评价制度。在评价本上设有纪律奖、回答问题奖、创意奖、表演天才奖、作业认真奖等，对课堂上表现出色或有所进步的学生，我们都奖给他们各式各样的色彩鲜艳的卡纸，有星星、花朵、动物等，学生把这些卡纸贴在评价本上，每周统计一次卡纸的数量并让学生、家长写上评语，数量较多的学生及进步较大的学生都能获得一份奖品或有机会评为学校的“每周之星”；
连续一个月表现优秀的则可评为学校的“英语之星”“校园之星”等称号，并把相片贴在学校的橱窗。
三、在课题研究的过程中坚持以下原则
1、坚持主体性原则。合作学习的课堂教学模式强调以学生为主体，让学生以合作小组学习的方式和师生互动、生生互动完成教学目标，促使学生主动参与英语学习。
2、坚持兴趣性原则。让孩子在听、说、玩、演、唱的过程中体会学习的乐趣，体验成功感，树立学习的自信心，变被动学习为主动学习。
3、坚持发展性评价原则。合作学习教学模式中的评价以小组评价为主，个人评价为辅，重视对学生学习过程中兴趣、态度、习惯、方法、策略的评价。
考生评语范文第3篇
【关键词】语文新课程 发展性学生评价 实施
【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2014）30-0119-01
一 新课程呼唤回归日常教育教学过程的发展性学生评价
教育经验表明，学生的成长与发展依存于一个个具体教育情境的日积月累，语文素养的提高更是一个循序渐进的过程，离不开语文教师适时恰当的引导和评价。那种外在于教育教学过程的、过滥太繁杂的学习评价范式，必然干扰常态的学校教育教学。在语文新课程中实施发展性学生评价的理念应是质朴的，评价方式应是与日常教育教学一体化的，评价的目标和内容应是符合学生全面发展所需要的。
二 语文教师亟须提高实施发展性学生评价的专业技能
掌握先进的评价理念，提高学生评价技能，这是新时代教师专业化的一项基本要求。语文教师只有在日常语文教学中，不断培植关注的意识、发展的眼光、民主的风范、反思的习惯、激励的艺术、诊断的能力、调节的经验、服务的态度，真正做到以人为本，才能提高实施发展性学生评价的针对性和实效性，促进学生语文学习的可持续发展。
三 语文新课程中实施发展性学生评价的初步尝试
1.评价淡化统一，关注个性
发展性评价的核心是人，它遵循多元智力理论，淡化统一目标，尊重学生个性，使每个学生都得到表现、体验、锻炼、进步的机会。评价要从学生日常表现资料的积累中分析出每位学生语文学习上的优势、不足及发展潜力，从而制定适合学生自己的发展目标。
如在语文考试中，试题要注意为考生提供一些新的情境、信息，启发他们理解、分析、归纳、鉴赏、评价，积极参与对文本意义的理解和建构，发表自己的独立见解。
2.评价淡化单一，注重多元
过去，一般是老师评价学生，评价主体是单一、单向的。现在，我们主张评价主体多元化，从单向转为多向，增强评价主体间的互动，建立学生、教师、家长、社区和专家等共同参与、交互作用的评价制度，以多渠道的反馈信息促进被评价者的发展。如作文评价不再是教师对学生做出的单一评判，而是要让学生参与进来，互当小老师进行评价，通过相互评价，促进他们学会发现自我、教育自我、提升自我，共同提高。评价内容多方面，对学生的评价要从学生主动参与的情感态度、水平能力、是否有创意、是否比以前有进步，活动中与他人交流合作的情况，情感体验等多方面考虑。评价方式多样化，日常评价可以多采用口头评价，在上课过程中随时进行，也可以每节课留下一分钟来评价学生在本节课上的表现。期末总评主要是对学生一个学期表现的回顾、反思，对下一学期的学习提出改进意见。
3.评价淡化结果，注重过程
如布鲁姆所说，形成性观察的主要目的是决定给定的学习任务被掌握的程度、未掌握的部分，它的目的不是为了对学习者分等或鉴定，而是帮助学生和教师把注意力集中在为进一步提高所必需的特殊的学习上。因此，强化过程性评价的确能更好地发挥学生个人的创造力，充分调动学生的学习积极性，使学习的效益最大化。
4.评价淡化结论，注重反思
在教学活动中，教师及全体学生可以通过观察某一学生的语文学习方法与习惯、合作交流能力、语文实践能力及语文创新能力等方面的表现，做出描述性的评价，提出进一步学习的建议。教师和学生可以随时做好记录，以定性为主的评语兼及量化的表达，引导学生在评价中自我反思，明确下一阶段前进的目标。如个案中的叶**学生，她反思自己在语文活动中的表现，认为自己最得意的是“当我第一次发言时，全班竟响起了热烈的掌声”，最遗憾的是“上台发言仍很害怕，不够落落大方”，进而制定出下一阶段的目标“敢于上台发言，声音响亮”。这样，学生在自勉、自评与自我反思中，在阶段目标的“确立―达成―再确立―再达成”的循环往复中，实现自身的持续发展。
四 结束语
发展性学生评价不只是一种教育手段方法，更是教育理念、教育环境、教育文化的集中体现。过去，教育评价的功能主要定位在选拔作用上，而发展性学生评价既重视学生的现在，也要考虑学生的过去，更要着眼于学生的未来。如今，学生的情感态度、价值观、创造力等在语文试卷中常有反映；
即时性评语中的激励语言及时肯定学生的进步；
学生成长记录档案袋的设计使用也大大提高了评价的质量，成了新课程中一道亮丽的风景线。当然，真正实施好发展性学生评价是一项长期的工程，需要教师把以学生发展为本的观念落实到教育评价行为中去，在点点滴滴中不断探索、不断发现、不断创新，促使每个学生获得作为现代公民所应具备的基本语文素养，为学生的终身发展打下坚实的基础。
考生评语范文第4篇
该生思想上要求进步，积极向党组织靠拢，学习勤奋努力、喜欢体育运动、乐于助人、与同学和睦相处、尊敬老师、遵守各项制度、社会实践经验丰富、有较强的动手能力和创新能力。
该生思想上积极要求上进，学习刻苦认真，善于思考，生活中能应严格要求自己，为人诚恳，待人热情，工作踏实负责，能出色的完成交给的各项任务，具一定的团队协作精神及创新能力，是一名品学兼优的合格大学生。该生思想上积极要求上进，尊敬师长，乐于助人，学习自主性强，成绩优良，富有挑战竞争意识及创新能力，工作负责认真，有良好的领导组织及沟通协作精神，兴趣爱好广泛，心理素质好，是一名全面发展的优秀大学生。
该生学习刻苦勤奋，认真学习，学习优等，思想积极上进，团结友爱，能及时完成老师布置的任务，在担任班干部期间，工作认真负责，做好宿舍清洁卫生工作，尊敬老师，遵守各项制度，有较强的动手和应用能力，积极参加各种社会活动和社会实践。
该同学积极要求进步，遵守大学生《学生守则》、尊敬老师、团结同学乐于助人、忠厚朴实为人诚实、学习目的明确、学习自觉性较高、勤奋学习、认真努力、思维敏捷、动手能力较强、积极参加社会活动和社会实践。该生在校期间学习态度端正，成绩优良，善于创新，严于律己，宽于待人，做事认真谨慎，能吃苦耐劳，团队意识及协作精神较强，是一名综合素质强的合格大学生。
该生在校期间，认真学习，学完学校规定的全部必修课程和选修课程、成绩优良、热爱祖国、关心集体、政治上要求进步、自觉遵守学校的各项规章制度、学习目的明确肯下工夫。积极参加各项文体活动、较注重自己各方面素质的培养。该生在校期间学习态度端正，成绩优良，有较强的创新思维能力，尊敬师长，热爱集体，为人诚恳，工作踏实认真，能吃苦耐劳，富团队意识及协作精神，是一名全面发展的合格大学生。
该生学习认真努力，勤奋严谨，专业知识掌握扎实、牢固，并能将学习的知识与实践相结合;工作积极主动，踏实负责，能创新性的开展各项工作，工作成绩突出;团结同学，尊敬师长，群众威信高，起到了模范带头作用。
该生学习认真努力，注重专业知识学习，专业知识掌握较好，积极参加社会实践;工作上积极主动，踏实负责，能积极参与学校组织的各项活动，成绩突出;团结同学，尊敬师长，乐于助人，群众威信高。
该生学习认真努力，注重专业知识学习，能将学习的知识与实践相结合，积极参加社会实践;积极参与学校和院系组织的活动，为班级建设做出了积极的贡献;团结同学，尊敬师长，遵守校规校纪，乐于助人。
庆 同学思想积极要求上进，主动向党组织递交了入党申请书，并坚持思想汇报;为人厚道，与人为善，团结同学，个人修养好，富有文明礼貌;学习刻苦勤奋，持之以恒，坚持不懈，成长性快，成绩名列前茅，曾获一等、二等奖学金、“学习进步奖”、“三好学生”;热爱劳动，任劳任怨，积极参加班级和社会公益活动，多次被评为“劳动先进个人”和“劳动积极分子”;重视社会实践，暑期社会调查报告被评为优秀论文;该生是“镇江市先进集体”的重要贡献者，是一名合格的毕业生。
红 同学为人随和，性格开朗，思维活跃，思想丰富，乐观向上，严以律己，富有文明礼貌，思想上也日臻成熟;学习自觉性高，目的性强，锐意进取，连年进步，成绩处于中上游水平，曾获二等奖学金和“学习积极分子”;微机专业知识较为扎实，取得计算机国家一级等级证书;写作方面小有擅长，钢笔字也越写越漂亮;热爱劳动，勤劳肯干，注意习惯养成，个人自理和自立能力显著提高，曾被评为“生活先进个人”。该生是“镇江市先进集体”的重要贡献者，是一名合格的毕业生。
芳 同学待人热情，为人厚道，严以律己，诚实守信，做事踏实，富有文明礼貌;思想上也日臻成熟，人际关系好，期末被评为“生活先进个人”;学习刻苦勤奋，积极进取，成绩提高快，曾获二等奖学金;热爱劳动，重视习惯养成，曾获“劳动先进个人”和“劳动积极分子”;个人自理、自立能力得到很好的锻炼和提高。该生是“镇江市先进集体”的主要贡献者，是一名合格的毕业生。
杰 思想积极要求上进，主动向党组织递交了入党申请书，并坚持思想汇报;性格开朗，待人热情，与人为善，个人修养好，富有文明礼貌;学习刻苦努力，锐意进取，连年进步，成绩处于中上游水平;微机专业知识较为扎实，取得计算机国家一级等级证书;热心公务，关心集体，富有正义感，任班风监督员时，工作能力得到很好的锻炼和提高;爱好宣传、画画、唱歌，并注重发展特长，在文艺方面曾与队友勇夺元旦汇演三等奖，曾被评为“文娱先进个人”。该生是“镇江市先进集体”的主要贡献者，是名合格的毕业生。
梅 性格文静，待人热忱，乐于助人，严以律己，个人修养好，富有文明礼貌，人际关系好，曾被评为“生活先进个人”;热爱劳动，任劳任怨，勤劳肯干，曾获“劳动积极分子”;学习目的性强，自觉性高，刻苦勤奋，锐意进取，持之以恒，成绩始终处于上游水平，曾获二等奖学金和“三好学生”;专业知识扎实，取得计算机国家一级等级证书;任学习委员时，工作责任心重，事业心强，深得班主任和同学们的认同;个人独立生活能力也显著得到锻炼和提高。该生是“镇江市先进集体”的主要贡献者，是一名合格的毕业生。
佳 同学为人诚实谨慎，与人为善和睦，热心助人，集体荣誉感强;思想积极要求上进，主动向党组织递交了入党申请书，并坚持思想汇报;学习态度好，进取心强，成绩连年进步;体育方面很有特长，在两届校运会100m、200m、4*100m等项目上均有突出表现，曾被评为“体育先进个人”;任宣传委员时宣传、画画逐步发展为特长，曾获“宣传先进个人”;其个人独立生活能力也明显加强。
该生是“镇江市先进集体”的主要贡献者，是一名合格的毕业生。
萍 同学平时待人随和而友善，团结同学，人际关系好;该生劳动积极，能吃苦，不怕累，曾获“劳动积极分子”;学习态度端正，一直在向前进;在宣传方面小有特长，写有一手漂亮、清秀的钢笔字，被评为“宣传先进个人”;任班风监督员时，工作能力得到很好锻炼。该生是“镇江市先进集体”的重要贡献者，是一名合格的毕业生。
丹 同学为人诚实，严以律己，尊敬师长，团结同学，富有文明礼貌;学习态度端正，一直在向前进，曾获“学习进步奖”;热心班级事务，积极参加集体活动，曾参与班干部竞选;个人独立自理、自立能力明显得到锻炼和提高;一手钢笔字越写越漂亮，进步明显。该生是“镇江市先进集体”的重要贡献者，是一名合格的毕业生。
考生评语范文第5篇
关键词：成就动机；
特长生；
学习任务；
评价体系
每年都有一定数量的从事音乐、美术、体育、播音主持等专业的学生希望进入高等学府继续深造，这些“特长生”在以往的学习中，其主要的时间和精力都投入在专业课的学习上，总体上文化课（包括英语）成绩较普通学生明显要差，当他们在专业课取得优异成绩的同时，文化课的成绩在一定程度上影响着他们是否能进入更好的高等学府。然而当专业课考试完成之后距高考仅有几个月的时间，短时期内在文化课上取得良好的成绩的确存在着巨大的困难。不过经验告诉我们，认真地研究和探索关于这类“特长生”的有针对性的高考复习策略及合理的评价体系，是可以有效快速地提高这类学生的英语学习成绩的。那么怎样在“特长生”薄弱的基础知识和高考试题的难度要求的矛盾之间寻找到一个合适的切入点呢？
一、阿特金森（J.W.Atkinson）成就动机实验的启发
阿特金森把80名大学生分为四组，每组20人，给他们同样的任务。明确告之，第一组，只有成绩最好者能够得到奖励（概率为1/20）；
第二组，成绩前5名将会得到奖励（概率为1/4）；
第三组，成绩前10名者可以得到奖励（概率为1/2）；
第四组，成绩前15名者都可能得到奖励（概率为3/4）。实验结果如图所示。这表明：成功可能性适中的第二组、第三组成绩最好；
成功概率太高或太低的组成绩则下降。实验同时说明：每个人都有成功的心理需要，假如成功概率过低，学生在行动前能预料自己的成功的可能性很小，则让人觉得即使努力了也没用，反正都是失败，对失败的恐惧或回避失败的倾向导致学生拒绝行动；
而成功概率过高，让人觉得任务本身不具挑战性，努力与否都会成功，表现就会很懈怠，对此活动缺乏兴趣。此外，实验中的“奖励”实质上就是对学生的学习成果的评价，合理地的设置评价体系的评价范围和评价尺度，对于学习的动机是有着积极的作用的。评价范围小和评价尺度要求过高，实际上是牺牲了大多数学生的心理成长的健康，是成就了少数“精英”的无意识的不当的教育方式，使大多数学生成为精英教育的“失败者”；
评价范围过大和评价尺度要求过低，则失去了评价的激励作用，学习者体会不到评价的喜悦和满足，学习的成就动机逐渐丧失。这就是过去我们一些教师困惑为什么这些音乐、美术、体育、播音主持等专业的“特长生”文化课的学习兴趣和动机总也调动不起来，究其原因就是针对他们的学习任务设置不合理和相关的教育评价体系不合理造成的。
二、结合“特长生”实际情况调整课程结构和教学内容
专业课考试结束后到高考前夕，文化课的学习成为“特长生”新的、最主要的、也是最重要的学习需要，然而底子薄基础差，缺少学习的兴趣和耐心是他们普遍存在的共性，如果把他们作为普通学生来授课，高标准、严要求学习任务的设置会使学生知难而退，再加上这类专业院校对文化课的要求本身不高，会使学生一定程度上重视不够而忽略或放弃文化课的学习。由此说明，失败者或者说厌学者的产生一方面是因为设置了无法完成的任务感受不到学习的乐趣、体现不出自我的价值，缺少学习动机的内在需求，另一个方面是录取院校的取舍价值观的不同，导致外在诱因的设置与学生现有的发展水平不协调，即教学目标过高但高考成功诱因价值不大。因此，认真研读《普通高中英语课程标准》《考试说明》，为学生设置合理的英语高考复习策略及合理的评价体系，是英语教师的首要任务；
重视共同基础，构建发展平台，提供多种选择，适应个性需求，完善评价体系，促进学生不断发展也恰恰是英语课程标准的基本理念。
现行《普通高中英语课程标准（实验）》中得知，高中英语课程采取必修课与选修课相结合的课程设置模式（见表1：高中英语课程结构）。必修课程的目的是使学生获得基本的英语语言能力，形成积极向上的学习态度、灵活多样的学习策略以及跨文化交际意识和能力，为终身学习奠定基础。选修课程的目的是为了满足不同学生的就业选择、升学深造以及个人的兴趣和发展的需要。学生修满10个必修学分，达到七级目标要求即达到英语学科的毕业要求。学生在修习必修课程的同时或之后，可以自主选修高中阶段其他的选修课程。
那么我们再看《考试说明》，在英语高考中，试题的难易程度的设置是：容易题，中等程度，有一定难度题的比例约为3∶5.5∶1.5。根据以往的经验，考虑到学生的实际水平及录取院校的情况，合理地设置这类学生的学习任务，为他们有针对性地构建高考复习框架、策略，降低课堂教学要求，精心布置学生能独立解决的课后作业，适当地放宽评价范围和降低评价尺度，是解决学生厌学情绪，爱护学生心理发展，强化其自信心，培养其成就动机和自主学习能力的有效措施。就拿上表中的课程设置模式看，在六级至九级四个等级共十一个模块中，要求“特长生”复习时必须掌握六、七级的前五个模块，至于八、九级的后六个模块，大胆地取舍，这样“特长生”就可以在自己原有的实际水平和能力的基础上，在短暂的有限的时间内完成学习的任务，达到录取院校的要求，体验到学习的乐趣和体现出个体存在的价值，学习动机的内在需求成为学生坚持学习的动力。
又如，在《普通高中英语课程标准（实验）》中词汇表有这样的说明：①本表共收约3500个单词；
②带*号的音单词为八级要求掌握的词汇；
③本词汇表不列词组和短语；
④本词汇表不列语法术语；
⑤部分可根据构词法推导出的副词、名词等不单列；
⑥国家名称及相关信息单独列出；
⑤数字（含基数词、序数词）、星期、月份等词单独列出。
那么在实际教学中，可以对学生做如下调整：①只需要掌握常用的2000个单词；
②带*号的音单词可以忽略；
③根据学生水平和需要掌握一定的词组和短语、语法术语；
④掌握教材中常用的可根据构词法推导出的副词、名词；
⑤常见国家名称及相关信息；
⑥数字（含基数词、序数词）、星期、月份等词。教学中分阶段分时期地布置学习任务，学生只要通过努力就可以完成。
三、合理地设置评价范围和评价尺度是完成学习任务的动力源泉
阿特金森的成就动机实验同时告诉我们，奖励和评价在学习动机的培养中与任务设置有着同样重要的作用，对于“特长生”的评价体系要随着复习策略的改变而合理地设置评价范围和评价尺度。例如，《普通高中英语课程标准（实验）》对写作能力的评价可以从单词拼写与标点符号的使用、语法运用的恰当程度、写作的内容、写作态度、表达的逻辑性和创造性等方面进行评价。以下标准可以作为学生自评、同伴互评和教师评价的参考依据（该表中的衡量尺度具有广义的范围，针对的是全体学生、普通学生）。
在表中可以看出，评价注重学生自主学习意识形成和创造性思维能力的发展，对于“特长生”更主要是注重学生自主学习意识培养和完成任务的过程，评价应尽量采用描述性语言，在其原有的基础上做对照，以鼓励为主并指出问题。如下表：
可见，修改后的评价体系，对于“特长生”而言，成功的概率在50%左右，在这个合适的尺度下，更多的学生会积极踊跃地投入到学习中去，对学习中遇到的问题和所学知识做深入的探索、理解和创造，激发和调动他们的成就动机水平，使他们体验挑战带来的愉悦，发现挑战带来的潜能。
在高考中，写作是普通学生较为头痛的问题，那么针对特长生在平时的写作教学中，就可以放宽评价范围，降低评价尺度，指导他们用简单句表达复杂思想，而简单句，对特长生是不难掌控的，在此基础上再将简单句加以润色、组合，使之登堂入室，夺取高分。
例如，在写作中遇到这句话：大学生刚刚毕业就想立刻找到高薪的工作是不可能的。看到这样的汉语句子，一般我们会想到用“It is impossible for sb. to do sth”这样的句型。即为：It is impossible for newly-graduated students to find well-paying jobs.这种表达简单明了，而能写出“刚刚毕业的：newly-graduated”“高薪的：well-paying”这两个天外来客似的短语的同学寥寥无几，特长生的词汇更是有所限制，很容易陷入困境。大多数同学会绞尽脑汁换一种方式来表达：It is impossible for college students who have just graduated to find jobs which can give them a lot of money. 而这样将两个定语从句放在这个句型里面，很容易犯错。这时教师不妨引导学生换一种思路，把上面的复合句拆分成为四个简单句。
①每年，都有很多大学生毕业。
②他们都想找到工作。
③这些工作可以给他们很多钱。
④这是不可能的。
这样的句子大部分考生包括特长生很容易写出来：
①Every year， many college students graduate. （主谓）
②They all want to find jobs.（主谓宾）
③These jobs can give them a lot of money.（主谓双宾）
④This is impossible.（主系表）
再指导学生将上面的四句话润色加工就形成了下面的一组句子：Every year， heaps and heaps of college students graduate from universities and institutes. They all want to find jobs，which they hope can offer them handsome salaries，but this is hardly possible.（32个词）这句与刚才认为很难达到的句子：“It is impossible for newly-graduated students to find well-paying jobs （10个词）”相比，气势上毫不逊色，但是很显然从熟悉的东西着手改造更为可取，后一种写法更适合广大考生尤其是词汇量小，复杂句式掌握不牢固的特长生的情况。这说明以降低写作难度的方式培养学生掌握一定的写作技巧，提高写作能力，同样可以达到事半功倍、出奇制胜的效果。
可见，不同的学生影响其学习的智力因素和非智力因素各不相同，不能用同一个标准来要求，要照顾差异性；
为不同的学生提供适合他们能力的、难度恰当的学习任务，是真正意义上的因材施教，是新课程教育的理念和要求。
为做到爱护学生，保护学生学习的心理健康，激发和调动、培养他们的正确的成就动机，形成完善的自主学习能力，教师在教学中必须做到激发并帮助学生建立适合自己的适当的成就动机，认真分析学生实际情况，分析考纲和考试说明、教材，为学生量体裁衣，制定适合学生长远发展的规划。发现学生的进步要及时给予充分的肯定，教育评价体系要树立成就多元化的观念，不受固定模式的制约，适当降低复习过程中的教学要求（或者说涉及成功的标准），合理地掌握评价标准，提高教师对学生的期望。我们应该挖掘特长学生不同的闪光点，予以肯定和赏识，让他们有成功的愉快体验，强化其自信心，增强其自我效能感。这有助于特长生形成积极向上的人格，从而强化其成就动机，使学生的学习有成就感，成为其心理需要，由被动到主动，最终取得很好的教学效果！
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.普通高中英语课程标准（实验）[M].北京：人民教育出版社，2003.
