19世纪70年代，美国哈佛商学院院长克里斯?哥伦布?朗戴尔教授首次将案例教学法应用于商业教育，开创了案例教学法的先河。当时，所有教学案例都来自商业管理的真实情境及事件，取得了良好的教学效果，由此掀起了下面是小编为大家整理的2023两小儿辩日教案【五篇】【优秀范文】,供大家参考。
两小儿辩日教案范文第1篇
一、案例教学法与学科课程
19世纪70年代，美国哈佛商学院院长克里斯?哥伦布?朗戴尔教授首次将案例教学法应用于商业教育，开创了案例教学法的先河。当时，所有教学案例都来自商业管理的真实情境及事件，取得了良好的教学效果，由此掀起了一场教学改革的风潮。到了20世纪80年代，此教学方法受到我国师资培育的重视，在我国的应用越来越广。［2］案例教学法遵循教学规律和受教育者的身心发展水平，围绕特定的教学目的和要求，用典型的案例将理论与实际生动地结合起来，引导学生积极主动地思考。案例教学法形式多样，着重培养学生的批判性思维，通过问题来解决问题。案例为基本教学材料，教师与学生再现(模仿)真实的教育情景，通过师生之间的交流和互动，在潜移默化中帮助学生，提高学生分析问题、思考问题、解决问题的能力。幼儿园管理课程实践性较强，不仅要求学生掌握幼儿园工作管理的基本原则，熟悉幼儿园工作的内容，还要懂得处理复杂情境下的各种教育问题。因此，幼儿园管理要求教师具备较强的思考问题、解决问题的能力。幼儿园作为一个教育活动的场所，管理者的工作内容纷繁复杂，教师的工作具有很大的灵活性和随机性。在不同的情景下，教师需要根据不同的情况采取不同的教育措施。研究案例教学法在幼儿园管理课程中的应用可以帮助学生提高在复杂教育情境中的应变能力、决策能力和行动能力，是对幼儿园管理课程教学的一次有价值、有意义的探索。除此之外，案例教学符合课程改革的要求。传统的教学方式以教师讲授为主，学生接受学习为辅，学生学习积极性差，课堂的知识往往成了“耳旁风”，教学效果不尽如人意。案例教学法颠倒了教师和学生的角色，课堂以学生讨论学习为主，学习资料一部分由教师提供，一部分由学生搜集，课堂是学生讨论、学习的场所。这样的教学氛围不仅增强了学生学习的效果，更激发了学生学习探索的欲望，培养了学生的创造性，发展了学生的潜力。
二、案例教学法在幼儿园管理课程教学中的应用
本研究共分为三个阶段，分别是课前准备、课堂活动组织、课后分析回顾。
(一)课前准备
课前准备分为两部分:一是精选案例，实践案例的来源是教师和学生，课前教师告诉学生下节课讨论的主题，学生按照分组自行搜索;二是教师根据所讲主题选择典型的案例。案例的来源有以下几种途径:一是教师根据每章的教学内容精选典型案例，并对案例进行分析和总结;二是教师深入一线幼儿园，对园长、教师等进行深度访谈，对幼儿园管理的变化与实际情况进行调查，通过访谈、录音等手段，搜集真实的案例资料;三是网络资料搜集，教师可以结合社会有关的热点，选择符合课题内容的案例组织学生讨论。案例教学法中的案例必须具有以下几个特点:典型性、相关性、多样性。无论是教师还是学生提供的案例，都必须与讨论的主题相关，小组的讨论必须围绕课堂的主题进行，不能单纯地为讨论而讨论，以免丧失讨论的意义。不同的案例往往可以帮助学生思考得更深刻，帮助学生举一反三、触类旁通，内化所要学习和掌握的知识和内容。
(二)课堂活动组织
活动组织的好坏是衡量一堂课是否有效的标尺。本研究活动组织有两种形式，一是教师主导，二是案例讨论。课程开始，教师简略介绍所要学习的内容，以口述或者PPT的形式呈现案例，提出相应的问题邀请学生组织讨论。比如，在准备“幼儿园安全管理”这章内容时，教师整理了近年来关注度较高、比较典型的幼儿园伤害事故，请学生从家长、教师、园长、政府、教育局等不同角度来讨论这个问题，力求全面分析伤害事故的原因，探究避免此类事故应该提前准备哪些工作。需要说明的是，在案例讨论过程中，小组每次的发言都要进行总结和记录。教师要根据学生的讨论情况进行简单的小结，并纳入平时成绩的考核。小组分工必须明确，分为发言人和记录员等，组员的角色必须变换，要让每一个同学都能够参与到小组讨论中来，而不是“旁观者”。每一次讨论的内容，教师都要指导学生按照一定的格式进行整理和记录，最终作为每一个学生平时考核成绩的原始资料。记录的整理也是对观点梳理的过程，及时复习可以帮助学生更好地掌握课题的内容。案例讨论从形式上来讲，可以分为两种:一种是典型的课堂小组讨论，另一种就是针对主题的辩论。活动组织的形式如果只限于课堂讨论，容易使学生产生厌倦情绪。辩论是一种有效的形式。教师可以根据自己选择的材料，根据相应的主题，将要讨论的问题设计成辩题，让不同组别的学生思考和准备。当然，教师作为评判员必须起到一定的协调组织功能，没有组织的讨论，最终只能沦为无谓的争吵。教师要时刻维持讨论的核心，提醒双方“辩手”，围绕所要讨论的话题进行。比如，在一节课中，“‘熊孩子’该不该打?”这一辩题中，教师将学生分为了正反和反方。正方的学生从学校管理的角度认为对熊孩子应该进行“教育”，不打不成器，没有教训，难以养成良好的规矩;反方则从幼儿身心发展的角度认为幼儿的生理心理还未发育成熟，应该循循善诱，不应该采取体罚等形式。最后，教师根据双方的讨论，进行了总结。通过辩论活动，课堂让每一个学生都积极地参与到了教学当中，学生的思维是飞扬的，是被激发的。
(三)课后分析与回顾
在教学过程中，分小组讨论极大地发挥了学生的积极主动性，学生不再是坐在教室的聆听者，而是学习的主动者，他们的思维活跃起来了，开始思考问题的来龙去脉，真正开始“思考”这一项工作。在课程结束以后，教师让学生对上节课的内容通过PPT形式进行讲解和分析。教师再对具体的案例进行简要的分析和整理，帮助学生理清思路，有效地解决复杂的情景问题。总之，案例教学法在幼儿园管理课程的教学中是一种有益的尝试，它不仅调动了学生学习的积极性，也对教师的工作提出了更高的要求。教师不仅需要深刻地理解所授内容，还需要搜集整理大量的典型案例，并最终对学生的讨论做总结。但是，教学相长，学生的思维也常常能够激发教师不断地去思考自己的不足，不断地充实所学，不断提升能力。
【管理学博士论文参考文献】
［1］刘占兰．幼儿园教师的专业能力［J］．学前教育研究，2012(11):3－9．
两小儿辩日教案范文第2篇
现年57岁的施勤生，出生于江苏省溧水县，中专文化，南京市溧水县荷花小学原教导主任，家住溧水县永阳镇村南山头，被捕前已退休在家享福。今年他落入法网也纯属偶然———今年2月17日，曾被施勤生多次强奸的少女李虞被安徽男友强拉上出租车回家见家长，途经大桥一查报站时，检查人员见李虞表情不对，就将两人叫下车询问起来，孰料这一问，竟问出了一起强奸大案———李虞断断续续地讲出了四年前她读小学时，被时任教导主任的施勤生在教室里数次强奸。随后，施勤生于今年2月18日被刑事拘留，同年2月27日被逮捕。
此案经南京市中级法院审理查明，1996年至1997年间，被告人施勤生在溧水县荷花小学教室里，对当时年仅11岁的陈枚多次进行奸淫。1998年至2001年间，施勤生同样在教室里对年仅11岁的李虞多次进行奸淫，并在该校乒乓球室以及受害幼女李虞的家中，对李虞实施奸淫。1998年至2001年间，施勤生在溧水县荷花小学教室，对1986年12月出生的黄玟以及1987年底出生的两位女孩李洁、叶贺多次进行猥亵。
庭审中，施勤生认为自己的行为不构成强奸罪，他的辩护律师认为：“施勤生主动供述猥亵事实，应认定自首，且认罪态度较好。”
两小儿辩日教案范文第3篇
上司酒后撞死人
尚熙安是昆山市张浦镇一家台资企业的技术总监。2013年3月初，他接到公司的辞退通知。妻子张旻旻宽慰他说：“没关系，丢了工作，可以再找一份。”可尚熙安却觉得，离职会导致家庭生活费“青黄不接”，而且换个环境又得从头再来，不划算。他思来想去，决定在家宴请分管他的副总尤嘉强，希望尤嘉强能为他说说好话。尤嘉强一直都非常赏识尚熙安，如果他执意要留住尚熙安，老板或许会让步。
2013年3月9日周六的晚上，尤嘉强如约来到尚熙安位于张浦镇的家中。张旻旻已经张罗了一桌子饭菜。尚熙安请尤嘉强“上座”后，去厨房拎了一壶酒。
尤嘉强坐定后，笑着对尚熙安说：“是你老家酿的酒吧？还没开盖，我就闻到酒香了。”尚熙安笑着点了点头。尤嘉强接着说：“不过，我今天开车，不能喝酒。”尚熙安劝道：“喝一点点，没关系的。放心，如果你喝多了，我找朋友来帮忙开车，送你回家。如果你不喝，就是瞧不起属下。”
难道尚熙安不知道酒后驾车的危害？案发后，据警方调查，2010年8月17日晚上，尚熙安骑电瓶车回家途中，由于醉酒，掉进河沟里导致左手骨折。2013年元旦晚上8点多钟，他驾车从市区回张浦镇，在前进中路路口被交警拦下做例行检查。交警测出他血液里含有酒精，但含量小于20毫克。他向交警坦白，晚餐时喝了半杯啤酒。交警对他批评教育后，给他放行了。此后，他多次“低度犯规”喝酒驾车，不仅没出事故，还侥幸躲过了交警处罚……
尚熙安自然不敢把屡次酒后驾车之事告诉尤嘉强。但传统观念告诉他，只有让客人喝高兴了，才算招待周全。于是，他不停地劝尤嘉强喝酒：“尤总车技好，喝一两杯酒，不影响开车。再说了，晚上交警都下班了，没人查。”尤嘉强仍不为所动。
尚熙安放弃了劝酒，转而诉说两人在工作中结下的情谊。说到动情处，他甚至还掉了眼泪。尤嘉强听得泪眼婆娑，情不自禁拿起酒杯，和尚熙安干了一杯。
见尤嘉强喝了一杯，尚熙安又开始劝酒。尤嘉强不再拒绝，而是“斟满就喝”。
不知不觉一壶酒见了底，尚熙安准备再去拿一壶时，尤嘉强接到了妻子徐悦的电话，说儿子尤豆豆生病了，让他赶紧回家。
尤嘉强离开时，主动对尚熙安说：“我舍不得你走，明天我就去和老板谈。”尚熙安喜笑颜开，一个劲儿地保证以后会更加卖力地辅佐尤总。
这时，张旻旻担忧地问尤嘉强：“尤总，要不要找个朋友帮你开车，或者我们帮你打车回家吧，明天让尚熙安开车去接你上班。”尤嘉强摆了摆手，说：“这点酒，小意思。”尚熙安赶紧在旁边附和：“就是，就是，这点酒对尤总来说就是小意思！”张旻旻对尤嘉强笑了笑，没再作声。
当晚9点钟刚过，尤嘉强走后不到一个小时，尚熙安就接到公司老板的电话，说尤嘉强出了车祸。尚熙安一个激灵，酒也吓醒了。随后，他和张旻旻赶到了昆山市交警支队。
原来，尤嘉强在张浦镇海虹路路口转弯时，撞上了一名横穿马路的小孩。路人拨打了报警电话，救护车和交警几乎同时赶到。
经医护人员检测，小孩已当场死亡。交警对尤嘉强进行酒精测试后发现，他血液里的酒精含量高达145mg/100ml，属于醉驾；
对车速进行侦查后发现，他撞人时的速度达到了85公里/小时，属于严重超速。
国家规定，驾驶员血液中的酒精含量大于或者等于20mg/100ml，小于80mg/100ml，属于酒驾；
酒精含量大于或者等于80mg/100ml，属于醉驾。酒驾和醉驾都属于违法行为。而酒后驾车发生重大交通事故，构成犯罪的，则将依法追究刑事责任。2013年3月10日，尤嘉强被刑事拘留。2013年5月23日，尤嘉强因涉嫌危险驾驶（致人死亡）罪被逮捕。2013年8月2日，法院开庭审理此案。
被撞死的孩子6岁，名叫罗丽丽。当晚，她在奶奶家吃完晚饭，独自一人回与奶奶家只隔一条马路的家，不料惨遭横祸。其父罗祥荣当庭提出民事诉讼，向尤嘉强索赔精神损失费、丧葬费、抚养费等共计87万元。
庭审中，尤嘉强的辩护律师称：“酒驾、醉驾违法，那么劝酒违不违法？”辩护律师向法庭提交了警方对尚熙安的传唤笔录，笔录显示尚熙安对尤嘉强劝酒的过程，以及尚熙安多次酒后行车。
辩护律师的一番话令在场的所有人都瞠目结舌。法官在审阅相关材料后，将此案发回检察院重新调查。
2013年8月27日，尚熙安被警方带走调查。张旻旻没有等回他，等到的却是警方的拘留通知书——尚熙安涉嫌犯教唆罪。
劝酒的下属四面楚歌
1978年3月，尚熙安出生于江苏省宿迁市泗洪县。宿迁是中国的“酒都”，尤其泗洪，几乎家家都酿酒，人人会喝酒。
2002年7月，尚熙安从上海东华大学毕业后，父母希望他回家利用祖传的酿酒秘方开办酒厂，但他觉得在经济不景气的大背景下，没有销售渠道，仅凭祖传秘方办酒厂铁定赔本。于是，他执意做了打工一族。
这年8月底，尚熙安在昆山市张浦镇一家台资企业，找到了一份技术员的工作。次年春节，他和同事张旻旻喜结连理。婚后第二年，夫妻俩有了女儿尚婉霞。尚熙安夫妇都是独生子女，2006年4月，他们又生下了儿子。
天有不测风云。2011年夏天，5岁大的儿子在泗洪老家不慎掉入水井淹死了。尚熙安夫妻伤心欲绝。此后，他们更是把女儿尚婉霞当作心肝宝贝。尚熙安生怕女儿有任何闪失，便让妻子辞职在家带孩子，自己则拼命挣钱养家。
尚熙安的“拼命”，很快就有了回报：他当上了技术总监；
在张浦镇买了一套120平方米的商品房；
在昆山市中心按揭了一套学区房，准备等女儿“小升初”时，搬进市里住；
2012年11月，他又买了车。
2013年上学期期末考试，读小学四年级的尚婉霞考了班级第一名的好成绩，尚熙安奖励了她一台苹果笔记本电脑。早前，尚熙安就买了一台苹果手机和一台苹果平板电脑，闲暇时给女儿玩游戏。他怎么也料不到，就是这些苹果产品让他丢了工作。
2013年2月底，台湾总部领导来视察，尚熙安负责介绍产品。他丝毫不敢怠慢，连夜做了一份文件，存进苹果笔记本电脑中。岂料第二天，当电脑连接公司的投影仪时，播放出来的不是产品介绍，而是一部动画片。总部领导气得拂袖而去。事后，尚熙安才弄清楚，不知情的女儿误删了他的文件，同时又下载了一部动画片。尚熙安想批评女儿却怎么也开不了口。
随后没几天，尚熙安陪领导见客户。按照惯例，大家都将手机调整为静音状态。可没想到，当尚熙安正向客户侃侃而谈公司的产品时，他的苹果手机竟然响起了“切水果”软件有更新的提示音——女儿经常用这部手机玩切水果游戏，忘记关闭“更新提示”了。尚熙安不专业的工作态度惹得客户们皱起了眉头。
老板决定辞退尚熙安，他情急之下决定通过尤嘉强的关系，保住工作，不料酿成了悲剧……
尤嘉强肇事后，警方传唤了尚熙安。他如实向警方交代了劝尤嘉强喝酒的经过，也坦白了自己屡次喝半杯或一杯酒后驾车的行为。法律对劝酒并无制裁，警方对他批评教育后，让他回家了。
而公司在了解到事情始末后，要求尚熙安立即走人；
徐悦带着尤豆豆，多次找到尚熙安家，质问他为什么要劝尤嘉强喝酒，明知尤嘉强喝醉了为什么不阻止他开车；
罗祥荣除了向尤嘉强索赔外，还经常到尚熙安家门口破口大骂……尚熙安一家在张浦镇待不下去了，只好回到昆山市里居住。
由此，尚婉霞被迫转学至市区一所小学。可没上几天学，她就不愿再去新学校了，在家里哭着闹着说新学校里没有朋友。烦闷的尚熙安狠狠地打了她一巴掌：“哭什么哭？我们走到今天，都怨你破坏了爸爸的工作！”
年幼的女儿哭得更凶了。张旻旻生气地对尚熙安说：“你对女儿吼什么吼，这能怪她吗？是你自己没用！”随后，张旻旻带着女儿去了无锡娘家。看着妻女离去的背影，尚熙安欲哭无泪。
2013年8月11日，徐悦又带着尤豆豆找到尚熙安，哽咽着对他说：“现在怨你劝酒也没有意义了。罗祥荣向我索赔87万元，你能不能承担一半？”
尤嘉强和徐悦都出生于1976年，两人24岁结婚，徐悦的身体一直不好，婚后多年未孕。为了要孩子，尤嘉强让妻子辞职在家调养身体，直到2008年4月，在遍寻各地名医吃遍各种药物后，徐悦才怀了孕。2009年1月，徐悦剖腹产下儿子尤豆豆。
尤豆豆出生后，体质弱，成了医院的常客。尤嘉强的工资虽然不低，但徐悦和尤豆豆这两个“老病号”，早已花光了他所有的积蓄。如今，他犯事了，家里的顶梁柱倒了，徐悦到哪儿弄钱赔给罗祥荣？
家家都有本难念的经。尚熙安也无力支付罗祥荣的索赔啊！尚熙安看到徐悦无助的眼泪、尤豆豆惊恐的眼神，痛定思痛后，说：“要不，我们两家都把房子卖了吧，尽力弥补罗家，争取他们的谅解。这样，尤总也会从轻发落。”徐悦无奈地点了点头。
在娘家的张旻旻听说尚熙安要卖房，当即提出卖房就离婚。就在尚熙安与张旻旻展开拉锯战时，尚熙安被警方以涉嫌犯教唆罪拘留了。
劝酒也有罪敲响警钟
张旻旻赶紧赶回昆山，聘请律师为尚熙安辩护。同时，她开始积极地与徐悦一起卖房，以求得罗家谅解。
2013年9月3日，张旻旻将张浦镇的房子以50万元的低价卖掉了。徐悦也卖掉房子，凑了60万元钱。张旻旻拿出30万元，徐悦拿出50万元，共计80万元交到了罗祥荣手中，替各自的丈夫向他道歉。
即便如此，罗祥荣的妻子因思女心切，还是精神失常了。2013年9月8日，尚熙安的辩护律师将这一消息告诉被羁押在看守所里的尚熙安后，他狠命地揪扯着头发，悔不当初。
自己为什么会被公司辞退？是娇惯的女儿影响了自己的工作！自己为什么害怕失业？是害怕女儿失去殷实的成长环境！自己的女儿是宝贝，难道别人家的孩子就是根草？自己的劝酒行为，竟然让罗祥荣失去了孩子，让尤豆豆失去了爸爸，甚至也会让自己的女儿失去爸爸，自己才是刽子手啊！尚熙安后悔得无以复加。
2013年10月11日，法院重新开庭审理此案。尤嘉强和尚熙安同时上了被告席。
庭审中，公诉人与两名被告之间展开了激烈辩论。公诉人认为，尤嘉强的酒精测试显示，他属于醉驾，危害程度远远超过酒驾，且他的行车速度超速，致人死亡，所以他的醉驾行为触犯了刑法，属于危险驾驶（致人死亡）罪。
公诉人还指出，尚熙安自家酿的酒，其酒精度数经检测为68度，一壶酒有1.6公斤，他对此知晓，说明他对酒的危害性具有预见性；
他曾在酒后驾车遇到交警批评教育，对酒驾和醉驾的危害性同样具有预见性。故他劝说开车的尤嘉强喝酒，以及在尤嘉强醉酒后教唆其开车回家的行为犯教唆罪。
尚熙安的辩护律师辩称，酒后驾车发生重大交通事故，构成犯罪的，才会追究其刑事责任。尚熙安虽然劝说尤嘉强喝酒，但对尤嘉强喝酒驾车是否会造成重大交通事故没有预见性；
教唆罪的特征是教唆人并不亲自实施犯罪，而是教唆其他人去实施自己的犯罪意图。尚熙安劝酒的目的是为了保住自己的职场职位。他没有犯罪意图，更没有教唆别人去实施自己的犯罪意图，故他的行为不构成教唆罪的要件。
公诉人称，根据笔录显示，尚熙安承认他根据酒精度数和尤嘉强的酒量判断出尤嘉强已喝醉，那么他对尤嘉强醉驾行车的危害性具有预见性，但他仍教唆他实施醉驾回家，故尚熙安具有教唆他人犯罪的意图。
经过缜密调查，法院认为，尤嘉强犯罪事实清楚，证据确实、充分，其行为属于危险驾驶（致人死亡）罪；
尚熙安在预见尤嘉强醉驾回家的危险性后，非但不加以制止、劝阻，反而教唆他“没问题，小意思”，显然对尤嘉强的犯罪意图起了进一步的促发、加强作用，其行为犯教唆罪。鉴于两人得到罗家的谅解，且认罪态度良好，判处尤嘉强有期徒刑4年，缓期1年执行；
判处尚熙安有期徒刑7个月，缓期1年执行；
吊销两人机动车驾驶证，且两人终生不得重新取得机动车驾驶证。
手捧判决书，尚熙安蹲在地上号啕大哭，他对笔者说：“我曾经屡次‘低度犯规’都没出事，所以劝尤嘉强喝酒是怀着侥幸心理。”
目前，徐悦带着儿子租房居住，她准备将儿子交给父母抚养，自己外出找工作；
张旻旻已在一家私营企业找到了一份文员的工作；
罗祥荣在积极地为妻子寻医问药做治疗。
宴席就一定无酒不欢吗？不让客人喝得尽兴，就表明主人招待不周吗？劝酒无疑是陋习！针对这种陋习，著名社会学家王向明教授点评说：“以前，劝酒者只会接受道德层面的谴责，而这起案子却让劝酒者接受了法律制裁。人的约束力有限，对危险很轻易就会放松警惕。当道德驾驭不了人性的时候，唯有通过法律约束，才可以使人性‘不犯规’。”
两小儿辩日教案范文第4篇
说课就是指讲课教师运用系统论的观点和方法。在一定场合就教材、教法、学法、授课程序等方面的思路、教学设计及其依据面对面地向同行或其他听众全面讲述教学课题的教研活动。它要求教师在有限的时间内将一节课的教学设计思想、内容、过程、方法等用简要的语言准确地表述出来。这是一种考查教师教学基本功的有效教研方式，具有很强的操作性和实用价值。
说课有利于提高教师的综合业务素质。说课时，说课者需要有关的教育理论作为依据，因此，他必须认真学量的教育教学理论和文献资料。这样有利于促进教师自觉研究教育理论，研究课程标准教材或课程目标，使教师由经验型向理论型转变，实现由感性认识到理性认识的飞越：达到由理性认识向创造性认识升华的境界。
说课有利于营造较好的校本教研氛围。说课活动往往和评课活动结合在一起进行。通过说，发挥了说课教师的作用；
通过评，又使教师集体的智慧得以充分发挥。说课者要努力寻求现代教育理论的指导，评课者也要努力寻求说课教师的特色与成功经验的理论依据，说评双方围绕共同的课题形成共识，达到取长补短、优势互补的效果。说课者得到反馈，进而改进、提高和完善自己的教学方案；
听者通过比较、鉴别和借鉴，得到案例示范和理论滋养两方面的收益。
二、说课的基本要领及研究行为
说教材――课程文本的解读：①说清楚本节教材在本单元甚至本册教材中的地位和作用，即弄清教材的编排意图、知识结构体系，说出自己对教材的独特见解；
②说明如何依据教材内容(并结合《课程标准》和学生)来确定本节课的教学目标或任务；
③说明如何精选教材内容，并合理地扩展或加深教材内容。通过一定的加工将其转化为教学内容，即搞清各个知识点及其相互间的联系；
④说明如何确定教学重点和教学难点；
⑤说明教材处理上值得注意和探讨的问题。
说教法――教学行为的研究：①要说出本节课所采用的最基本或最主要的教法及其所依据的教学原理或原则：②要说出本节课所选择的一组教学方法、手段，对它们的优化组合及其依据；
③要说明教师的教法与学生应采用的学法之间的联系；
④要重点说出如何突出重点、化解难点的方法。
说学法――学习行为的研究：①针对本节教材特点及教学目的，学生宜采用怎样的学习方法来学习它，这种学法的特点怎样，如何在课堂上操作。②在本节课中，教师要做怎样的学法指导，怎样使学生在学会过程中达到会学。怎样在教学过程中恰到好处地融进学法指导。
说教程――教学预设的研究：①说出教学全程的总体结构设计，即起始――过程――收束的内容安排；
②重点说明教材展开的逻辑顺序、主要环节、过渡衔接及时间安排；
③说明如何针对课型特点及教学法要求，在不同教学阶段师与生、教与学、讲与练做到协调统一；
④要对教学过程做出动态性预测，考虑到可能发生的变化及其调整对策。
可见，围绕课题的主攻目标说课：其一根据课型说理念、说思路、说方法、说过程、说结构、说内容、说训练、说学生，既抓住一个“课”字。又突出一个“说”字――说课要用一节课的1／3－1／4的时间说出一节完整课堂的各个环节。完成说的过程；
其二遵循“课”路，选准“说”法――我们提倡说课因人制宜、因材施“说”，说理、说教、说现象、说本质，正面说，反面说，不拘一格，但均要遵循课堂教学思路这一主线；
其三是变换“说”法，找准“说”点――说课的对象是听众。不是授课的对象(学生)，因此说课者要置身于听众思维与学生思维的变化处，站在备课与上课的临界点，变换“说”位，编写“说”案。研究“说”法。找准“说”点，并填写“说”表(如图)；
其四是把握“说”度。把课“说”活――说课的重点应放在说清教学理念、过程、方法上，因此就要因材制宜，灵活选取“说”法，把课“说”活。
三、 “学科课程与信息技术整合”的说课
说课在校本教研中有重要意义，学科课程与信息技术整合说课更有其要领和思路。
说课时。说多媒体技术使用(课件的演示)应该与说教学程序相机进行。即通过简洁、生动的语言，一边说课一边演示课件，就如同平时上课，贯穿课堂教学中师生双边活动的始终。随着课堂教学有序进行的流程，教师一边教学生一边学，教师相机在黑板上板书，做到善于利用多媒体创设教学情境。媒体选择应用非常适合内容的表达与学习活动的开展，使用的媒体有较强的可操作性、可控性和简便性。交互性好。
如，有位教师说《两小儿辩日》 (人教版六上)一课时，说课者针对本课文言文的课型特点和小学生第二次学习文言文的实际，在教学中利用多媒体课件和语言描述创设辩论与创编表演的情境。让学生置身于轻松、愉快的氛围中学习，充分激发学生的学习兴趣，调动他们的积极性、主动性。其说课是这样把媒体技术使用与教学程序阐述同步进行的：
1 借助媒体，激趣导入。新课伊始。说课者边说边运用课件出示课文中插图及课题，并把课题中的“辩”字设计成红色，再引导学生发现问题，提出问题，然后选取三个具有代表性的问题(即：两小儿在辩什么?怎样辩?结果如何?)作为学习的切入点。这样就把学生的注意力和思维点凝聚到本课学习的主要内容上。从而对这篇文言文产生浓厚的阅读兴趣，体现出利用多媒体课件帮助创设情境，突出教学重点的作用。
2 借助媒体。指导朗读。初读课文时，说课者根据文言文的内容，精心选用了一段具有古朴特色的音乐《江南小曲》，通过配乐朗读来烘托、渲染气氛；
然后让学生配乐朗读，并加上朗读时停顿的符号。这样在音乐声中欣赏朗读，在配乐朗读中感受古文的语言美，在音乐中初步掌握朗读古文的方法，学生不但兴趣盎然。而且读得声情并茂，较好地体现了文言文教学重点“朗读是第一位”的特点。
3 借助媒体。疏通文意。体会古今字义的不同，是学生学习文言文的难点。对此。说课者充分利用媒体。精心地把重点词的解释隐藏在原文中，当学生难以理解时，就用鼠标点击加以显示。让学生一目了然，马上就能借助注释理解故事的大意，并用自己的话把这个故事讲出来，从而在口语交际中体验到成功的喜悦。
4 借助媒体，突破难点。对“太阳是早晨离人近还是中午离人近”这一问题，学生最难准确理解。为了突破这一教学的难点。说课教师演示了动画课件，首先分别出示早晨、中午的太阳，并设置动作路径，让两个太阳重合，使学生认识到这是因为自己的视觉误差。而误认为早晨的太阳更大；
然后演示地球围绕太阳运转的图画，让学生理解之所以人会产生“日初出沧沧凉凉，及至日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎”的看法，属于人的直觉错误。这样利用课件化静为动。变抽象为具体。在耳目一新的画面演示中，较科学地解决了“辩日”之谜。
两小儿辩日教案范文第5篇
2003年5月13日，合肥市中级人民法院依法判处严广吉、耿领死刑；
判处陈李、张姝岩死刑，缓期两年执行。判决书下达后，立即在社会上引起反响，一部分人认为判决不公，尤其是熟知死者为人的亲朋好友，对同是主犯的两名歹徒被判死缓愤愤不平！
四歹徒丧心病狂：劫财又害命
安徽省合肥市中级人民法院经审理查明，2002年10月下旬，被告人耿领由安徽利辛县来到合肥市，与被告人严广吉、陈李预谋绑架严广吉所在的海南南方出版社第一编辑室主任吴章胜，以勒索钱财。耿领还将其在芜湖市学习的表弟——被告人张姝岩邀来参与绑架。后四被告人商定了绑架计划，准备了乙醚、手套、胶带、神州行手机卡、二节棍等犯罪工具，并同时预备了车辆和位于芜湖市内的空房以运输和关押被害人吴章胜。
2002年10月31日下午，耿领将所购的神州行手机卡放入陈李的手机中，根据严广吉的策划，打电话给吴章胜，谎称是涡阳县的书商，以购书为由和吴章胜约定傍晚在吴的办公室（合肥市安居苑小区38栋101室）见面。17时30分，严广吉通过公用电话告诉耿领，公司其他人已下班，抓紧时间去。18时许，耿领、陈李、张姝岩携带犯罪工具从陈李在本市五里洼租房处乘出租车前往安居苑。到达吴章胜办公室后，耿领佯装与吴章胜商谈购书事宜，陈李和张姝岩乘其不备，分别持二节棍猛击其头部，吴章胜大声呼救，三被告人将其按倒在地，用胶带捆绑其手脚、丝棉封堵其嘴。此时，严广吉用公用电话打耿领手机询问情况，并让耿领到院子里找箱子装运被害人。因未能找到打开院门的钥匙，三被告人遂逼迫吴章胜开据了三张金额分别为6万元的现金支票，耿领从吴的皮包内搜走现金2800元、四张银行信用卡及存折等物，又逼迫吴说出信用卡的密码。耿领又与严广吉电话联系，将搞到现金支票及信用卡的情况告诉了严广吉。因担心被害人认出，无法逃出，耿领提出杀人灭口，陈李先是表示不同意，后经与严广吉电话商议，决定杀死吴章胜。耿领在现场找到电脑连线和包装绳，三被告使用电脑连线和包装绳勒住吴章胜的颈部，致其死亡，后逃离现场。经法医鉴定：吴章胜系被他人堵塞口腔，勒颈致窒息性死亡。
被告人耿领、陈李、张姝岩与在“光明影都”等候的严广吉汇合后，返回陈李租房处。严广吉、耿领将从现场带回的胶带、二节棍及被害人的存折、现金支票、手表、钥匙等证据物品烧毁、丢弃。耿领、陈李分别到交通银行江淮办事处、建设银行四牌楼支行持被害人信用卡提款8900元，四被告人各分得赃款2800元。案发后，四被告人先后被抓获归案，追回赃款2800元。
“同途”却“殊归”：死刑变死缓
合肥市中级人民法院认为，被告人严广吉、耿领、陈李、张姝岩共同预谋绑架他人，以勒索钱财。被告人严广吉策划、组织，由耿领、陈李、张姝岩对被害人吴章胜具体实施绑架。在对被害人进行殴打、捆绑，并逼迫其开具现金支票，说出信用卡密码后，又将被绑架人勒死，四被告人的行为均已构成绑架罪，公诉机关指控的绑架罪的罪名成立。
在绑架过程中，被告人逼迫被害人开具现金支票，说出信用卡密码等行为系勒索钱财；
致使被害人死亡的行为系在绑架过程中杀害被绑架人，故公诉机关关于被告人的行为还构成抢劫罪、故意杀认罪的指控不予支持。
被告人张姝岩的辩护人关于被告人等不构成绑架罪的辩护意见不予采纳。四被告人在共同犯罪中，行为均积极主动，均系主犯，应按各自所参与的全部犯罪处罚。
被告人张姝岩及其辩护人关于张姝岩在共同犯罪中起次要作用，被告人严广吉、耿领、陈李的辩护人关于三被告人系从犯的辩解、辩护意见均不予采纳。
对于被告人严广吉所提其没有指挥其他被告人作案的辩解意见，及其辩护人所提杀死被害人属另三被告人在案发现场临时起意、严广吉并不知情的的辩护意见，经查，严广吉有关于与现场三被告人保持电话联系的在卷供述，在现场的三被告人也均供述，严广吉通过电话掌握着现场的进程，知道耿领提出杀死被害人的意见，并表示赞成，对此有电话记录单予以佐证。故被告人严广吉极其辩护人的上述辩解、辩护意见不予采信。对于严广吉辩护人所提，严广吉有自首情节和重大立功表现的辩护意见，经查，公安机关出具的抓获经过、情况说明证实，严广吉是在公安机关经过侦查，掌握了一定的证据，将其确定为重大犯罪嫌疑人进行留置盘问时，才对犯罪事实作了供述，因而不构成自首；
另其向公安机关供述同案犯的情况，属于坦白，并非重大立功表现，故其辩护人的上述辩护意见不予采纳。
关于张姝岩的辩护人所提，张姝岩是在公安机关尚未对其采取强制措施前，如实供述了罪行，应视为有自首情节的辩护意见，经查，被告人张姝岩是在其罪行已为公安机关所掌握的情况下，才对犯罪事实进行供述的，因而不具有自首情节。
从定性上来看，判决书认为四犯的行为仅“构成绑架罪”，对公诉机关关于四犯的行为还构成抢劫罪、故意杀人罪的指控“不予支持”。唐教授认为有商榷的必要。从本案看，最初是以绑架罪的形式出现的，因为绑架案的最基本特征是向第三者即被绑架者的亲友勒索钱财，而四罪犯在发现因客观条件所限，无法将被绑架人运送到计划好的场所后，便在现场直接向被绑架者搜劫、掠夺钱财并成功，这是绑架罪所不能含有的，在实施绑架后又进行抢劫，本案已经构成事实上的抢劫罪。
唐教授指出，四犯还犯有故意杀人罪。他们在钱财已经到手的情况下，为灭口仍将吴章胜杀死，已经构成独立的故意杀人罪。
担任被害人一审的安徽江淮律师事务所刘建福律师认为，四罪犯所犯绑架、抢劫、杀人事实清楚、证据充分、确实。四犯开始时绑架对象选择为项某（与吴章胜一墙之隔的某公司经理）的子女以及被害人吴章胜，经过分析对比，最终确定绑架被害人吴章胜。他们于2002年10月下旬制作了绑架计划，绘制了作案现场图纸，准备了乙醚、手套、神州行手机卡、二节棍、胶带等犯罪工具，此间，陈李、张姝岩不但参与策划、实施绑架行为，还用二节棍殴打被害人，在几名罪犯决定杀害吴章胜时，两人曾提着二节棍就要将吴章胜打死，后被耿领拉住。张姝岩参与了绑架策划、并准备了犯罪工具，还在事实犯罪时首先用二节棍殴打被害人头部，并和耿领、陈李轮流勒死被害人。在将被害人杀死后，张姝岩又用打火机照了被害人的眼睛、脉搏、心跳，说瞳孔已经放大，人已经死了。罪犯陈李不仅第一个将绳子套在吴章胜的脖子上，而且在长达几十分钟的勒杀战中均充当了主角。一审法院对陈李、张姝岩的死缓量刑是错误的，不能体现我国刑法惩罚犯罪和抚慰被害人的刑罚目的，对这样的罪犯判处死缓，不仅无辜死亡的被害人无法瞑目，而且也违反了我国刑法罪刑相适应的原则。
未亡人泣泪呼号：亲人远去，公理何在！
一个原本令人羡慕、圆满而又幸福的家庭，只因几名歹徒的一念之差，轻松地将其推入苦难的深渊。逝者已逝，远在天国，一切痛苦与悲伤随风而去。但死者健在的父母、妻小却永远生活在丧失至亲的痛苦之中，影响他们今后很长一段时间的生活，改变他们对社会、对人生的态度，甚至裂变他们的灵魂，扭曲他们的人格！
年过八十的吴章胜的母亲，至今也不能认同她的孝顺儿子会离她而去，事情虽然已过去半年，但儿子的音容笑貌却时时浮现在她的面前，在她的众多儿女中，数排行老大的吴章胜最有“出息”，他是老人的骄傲，是她生活下去的动力，是她展望人生的资本。
也许是至亲血缘的心灵感应吧，吴章胜出事后，老人经常在梦中看到爱子：他高浮于云端，脖子上隐隐地勒着一样东西，嘴里堵着什么，两眼含泪，定定地注视着她，张着嘴，却吐不一个字来。她想上前抱抱儿子，儿子转瞬间不见了踪影……从此，老人神情恍惚，儿子那痛苦的身影成了老人永恒的记忆！
同样陷入痛苦深渊的，还有吴章胜年过八旬的父亲，本来身体就不好，现在精神和身体已彻底被摧跨，每天都在念叨着儿子的名字不能自拔。
与吴章胜相濡以沫数十年的妻子陆芬，现已完全改变了人生的态度和对现今社会的看法，原本五彩斑斓的万花世界现在已成了灰蒙蒙的黑白底照。这位原本热情、敬业，家庭幸福的的处级干部，如今是肝肠寸短！
陆芬是在出访美国洛山矶时得知这一噩耗的。10月31日，也就是丈夫出事的那天，当时她正在参加南加州政府协会举办的万圣节即当地人称“鬼节”的联欢活动，晚会上的鬼脸南瓜灯、奶酪骷髅、巧克力眼球以及与会的来宾鬼怪面具都让她产生了一种不祥的预感。出国时丈夫送她时怪怪的眼神始终徘徊在她的脑海—当时吴章胜赶来送一件被陆芬漏拿的物品，隔窗相递时，吴章胜眼不瞅那件物品，双目却深深地注视着妻子，久久不愿转移……那临别的最后一瞥，不知道为什么始终让陆芬心慌意乱，郁郁寡欢。这种情绪一直伴随着陆芬踏进异国他乡。
在当晚为中国客人举办的联欢会上，陆芬全然没有了胃口，她悄悄避开欢乐的人群，默默取一杯清水啜饮。
当地时间晚上7点，代表团结束活动乘车前往中国餐馆，陆芬的随身手机突然响起，来自合肥的越洋电话为陆芬的种种不祥预感作了注解：吴章胜突患脑溢血住院，要其立即回国！陆芬确信丈夫出事了，泪水禁不住夺眶而出！她清楚，丈夫身体强壮，没有任何可以导致脑溢血的疾病。当她飞越千山万水，亡命天涯般地赶回合肥时，迎接她的已不是丈夫那深情的目光，而是独卧在血泊之中的冰冷的遗体……
让全家人引以为豪的、正在高校就读的儿子，目前也正承受着心灵的煎熬。他无法面对失去爸爸的残酷现实以及来自生活中的各种压力。为了不致引起同学们的异样猜想和谈论，他每每都要强装笑脸。这份酸楚，绝不是局外人所能体会到的！
杀人偿命，自古天经地义，作为受害死者的亲属，唯一能告慰死者亡灵的，就是希望将杀人凶徒送上断头台！他们也相信法律定会擎起正义之剑，让杀人凶手得到应有的惩处。然而，合肥市中院的一纸刑事判决书，让他们大失所望，亦使这些未亡人对法律的尊严产生了困惑与质疑！
判决书下来后，检察机关没有提出抗诉，吴章胜妻子陆芬决定拿起法律武器，捍卫被害人的合法权益。她在阐述上诉理由中写到：耿领、陈李、张姝岩不仅是一审法院认定的“11.1”案共同犯罪中的共同主犯，并且还是在犯罪现场直接杀害吴章胜的凶手！他们杀人的手段极其残忍，灭绝人性。吴章胜不是由其中某一被告用凶器将其瞬间杀害，而是三人合力互动，用电脑连线轮流勒吴的颈部达数十分钟才致吴死亡的！
如果现场有一人人性未泯，或是犯意不坚决，或是终止杀人行为，吴章胜都不至于惨死。三被告犯同样的罪行，为什么量刑不一样？合肥市中级人民法院对陈、张二人的判决，在量刑的使用上，没有体现《刑事判决书》中指出的严惩罪犯的精神。
陆芬指出，《刑事判决书》中既然对陈、李的辩护人关于陈系从犯的辩解、张姝岩的辩护人关于张在共同犯罪中起次要作用的辩解“均不予采纳”，陈、张二人也没有自首立功情节，为什么要对这二名罪犯从轻量刑，判处死缓？
风华正茂成凶手：反思永远沉重
安徽大学法学院教授唐大森说，透视此案，可以发现我国应急防御系统依然存在许多漏洞，综合治理任重道远。
让我们认识一下制造“11.1”惊天大案的四名主角。
严广吉，男，24岁，利辛县纪王场乡人，1999年毕业于安徽省物资学校经济管理专业，案发前在合肥一职业大学大专班学习；
忏悔录：吴老师一直对我很好，工作上对我指导，生活上对我照顾，没想到事情会到这种地步，我觉得对不起吴老师……
耿领，男，23岁，利辛县胡集镇人，某大学动物医学专业毕业，待分配；
忏悔录：我是学过法律的，知道这种犯罪的后果，但当时只想到能搞到钱，别的就不考虑了。案发后，一听警车叫就发抖，这才知道什么叫“做贼心虚”。
陈李，男，24岁，利辛县人，合肥某高校植保专业学生；
忏悔录：父母离婚后，我与母亲相依为命，这事发生后，我最担心母亲承受不了这个打击。
张姝岩，男，20岁，利辛县城南镇人，芜湖某高等学校学生。
忏悔录：出事之前，我正准备报考研究生，没想到跟我哥（耿领）干了这事，真是“一失足成千古恨”啊！
四个风华正茂的年轻人，瞬间成了凶手；
四双本该拿着书本的手却拿起了凶器，沾满了可做他们老师的受害者的鲜血！他们都受过高等教育，他们知道所犯罪行的后果，但在金钱邪魔的诱惑下，他们放弃了为人的良知，选择了野兽的凶残！
安徽大学法学院教授唐大森说，透视此案，可以发现我国应急防御系统依然存在许多漏洞，综合治理任重道远。一个有着保安系统的商住小区，罪犯居然可以杀人越货并来去自由。在合肥、在安徽、在全国，家家安装防护门窗，户户戒备森严，本应由政府承担的安全体系，却由老百姓自己承担，这是很不正常的。
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