大单元教学培训心得体会20篇大单元教学培训心得体会 编号： 时间：2021年x月x日 海纳百川 页码： 实施大单元教学心得体会 师的 因此可以节省更多的时间进行课外阅读指导下面是小编为大家整理的大单元教学培训心得体会20篇,供大家参考。
篇一：大单元教学培训心得体会
编号：时间：2021年x月x日
海纳百川
页码：
实施大单元教学心得体会
师的
因此可以节省更多的时间进行课外阅读指导，进一步提高了阅读能力。
（三）更好的调动学生的学习积极性，提高了学习效率，培养了较强的自学能力。不但有助于课堂活动的开展，还有助于高效课堂的构建
通过这次“单元整体教学实践”在线研讨的活动，我感觉到单元整体教学不仅是对教师提出了一个更高的要求,也是对学生们的一次考验。在今后的实际教学中我们一定更加努力的在学习中探索，在总结中提高使自己更快的适应新的教学方法。
有多大，并没有严格的规定。要根据目标、内容、学生发展的需要等方面来确定。
2.为什么要进行单元整体教学设计
目前，老师们的教学设计大多拘泥于单课时内容的就课论课，一方面缺少了整体上的把握，另一方面对各种教学要素的选择和应用缺乏回旋余地。因此，“单元教学”跟传统的单课时教学的一个明显的区别在于，前者是系统教学，后
4---
吃透教材，构建单元主题
教材作为构成教学系统的最基本的要素，是教师教和学生必不可缺少的重要载体。但在课程改革中，最现实的问题之一是如何实现三维目标?因此，在实际教学中，教师就不能照本宣科地“教教材”，必须从三维目标的实现的根本立场上去认识和建构教学的单元。也就是说，教师必须从教材中的单元走出来，将其转化、重组或重新建构适宜学生科学素养提升的教学单元，“用教材去教”。如沪教版教材中
6---制法到最终掌握、熟练应用制法的学习过程，符合学生的认识规律。
单元整体目标分析
1、掌握氧气、二氧化碳气体的性质及用途；
2、掌握气体的实验室制法的一般思路方法；
3、掌握气体的实验室制法中装置的设计、气体的收集、验证和验满的方法；
4、培养学生观察和描述实验现象的能力，分析问题、解决问题的能力以及动手能力；
5、培养学生的科学探究精神及严谨的工作作风。
教学课时
教学任务
教学活动
→检验氧气。
探究h2o2生成氧气的条件，同时引导学生从药品的状态及反应条件两方面与kmno4生成氧气对比，尝试设计其他的制氧装置。
单元教学的着眼点是“单元”。从教学内容看，单元教学以一个“单元”为相对独立的教学单位，强调从单元这个整体出发设计教学，突出内容和过程的联系性和整体性。从教学目标看，单元教学是一个相对完整的过程，在这个过程
12---
10月14日和15日在矿区中学参加了《高效课堂走进伊旗》的学习，其中有大单元教学模式创史人河北天卉中学胡志民校长的讲座《提高教育质量的最佳途径——高效课堂》，还有段海春老师的《小组的动态建立与建设》和《导学案的编写》讲座，还有两位一线教师的预习展示课，以及课后的评课议课活动，非常实用，感受很深，收获很大。
胡志民校长认为教育质量不等于教学质量，素质教育不等于特长教育。我们要改变现行的明星制课堂、泼水式课堂和搬运式课堂为高效的学生自主的课堂。他认为提高教育质量的出路在于改变孩子的学习方式和生活方式，把学习还给学生，把课堂还给学生，把学习发生在学生身上，老师的作用在于如何给孩子提供有效的学材。因此，胡校长在学习山东杜郎口中学的“10+35”模式的基础上创立了大单元的教学模式。“大单元教学”模式具有三大特色：大整合、大迁移、大贯通。其具体表现形式是“三型、六步、14---和穿插巩固。关于小组的建立和建设，分组时要特别注意帮带对子要邻近，交流对子坐对面。小组要经常进行改建，可以自由组合、选秀、分层对组组合，小组要经常进行反思。要建立好小组的评
价机制，做到日上课，周上板，月上本，评优评模来激励学生坚持小组合作。
在编写导学案上，我们以前的导学案就是练习题，从简单练到难。在听完专家的讲解后，恍然大悟。好的导学案应该培养学生的几种能力：探究、阅读理解和学习能力，应该有适当的留白，从我们的太过于具体到粗放，达到无招胜有招，让学生发挥自身能力。
天卉中学的大单元教学理念有很多地方是我们学校可以借鉴的，也有一些是需要我们在实际运用中根据自身情况进行改变的，提高教育质量一定要走课改之路，高效课堂只有在不断的探索、实践和改革中才会逐渐完善。
行渗透。比如在七下“二元一次方程”中例题教学，例：已知方程3x+2y=10。
用关于x的代数式表示y；
求当x=2,0,3时，对应的y的值，对本例题中的变形是已经学习过的整式变形，对于变形的结果就是学生今后要学习的一次函数解析式。而二元一
18---
青铜峡六中：陶玲萍
最近聆听了银川教科所王纬光所长的讲座，我更进一步了解和掌握了新课改的发展方向和目标,反思了以往工作中的不足。使我受益匪浅。一个有效的课堂教学是要学生“会学”而不是“学会”。有效的课堂教学一直是我的“教学追求”。我想课堂教学的设计，会直接影响到教学效果
。好的课堂教学设计应以学生为主体，充分调动学生学习的积极性，使每位学生在“活动”中学习，在
“主动”中发展，在“合作”中增知，在“探究”中创新。我认为有效地课堂教学设计应该从以下几方面入手：
1.树立先进的教学理念。理念是灵魂。教学理念是指导教学行为的思想观念和精神追求。对于教师来说，具有明确的先进的教学理念，应该是基本的素质要求。在推行新课程中，教师必须以新观念来实施新课程。
2.丰富个人知识储备。课堂上，如果教师对教材的理解缺乏深度
广度，那么
20---准确、简练；时间组织恰到好处；教学组织面向全体学生。课后的有效练习。量不在多，贵在精。现在有的教师在应试教育思想的影响下，大搞题海战，使学生的大部分时间都用在反复的抄得不到有效提升。提高练习的有效性就是要充分了解学情，因课设计练习，让学生在训练中思考问题、解决问题。
总之教学的艺术在于激励、唤醒和鼓舞。课堂上灵活的应变能力，熟练的驾驭能力，炉火纯青的教育艺术，都有赖于教学各方面持之以恒的锻练。
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通过今天的学习，使我对单元教学设计有的新的认识，这可以较宏观地把握教材内容。单元教学设计可以直观地反映单元内各知识点间的联系，在教学中可以使学生更容易明确各知识点的内在关系。应该说单元教学设计是一节课的教学设计的基础。我个人觉得单元教学设计在某种程度上说，就是单元内容的教学主线或主体思路。单元教学设计，它包含一个单元或是一个章节的内容，需要多个课时来完成，在教学形式上可采用多种形式。在分析学生的接受能力方面，我觉得应考虑的更宏观，相对于一节课的教学设计来说，分析的较为粗略。
而一节课的教学设计，在内容上来说，只是对一个知识点/节的教学进行设计，在时间安排上只需一个课时，在教学形式上，一般只采用一种形式。在分析学生的接受能力方面，要考虑的更全面、更具体、更细微，以利于学生较好地掌握知识并运用所学知识解决实际问题。
大单元教学心得体会（共3篇）
大单元教学法心得体会（共6篇）
英语多元教学法实施心得体会
单元教学整体设计心得体会
单元教学实施方案
篇二：大单元教学培训心得体会
大单元教学培训心得体会新时代，新课标，落实课程核心素养，强化大观念，强化学科内容结构化，体现育人价值的需要，形成进阶性任务的需要，大单元教学应运而生。
大单元是一种学习单位或者说是课程单位，是一个个动人故事，包括目标叙写、达成评价、内容丰富、过程到位、结果明确、时间等（背景、起因，经过，结果）。”在实践中，大单元设计最难的是提炼大主题或大概念，除了熟悉教材，研读教参、分析学情、新课程标准外，还必须去研读文献资料，教学设计也需要在实践中反思，有“持续性学习评价”，且必须一而贯之。
大单元教学是指向核心素养的育人要求的，是基于新课标要求的。无论教哪个学段，我们都可以借助大单元的理念对原有单元进行改造整合，形成新的大单元教学。
大单元教学对一线教师提出了更高的要求，不仅仅要读教材教参，还要拓展研读相关的理论知识，并且把这些理论与自己的日常教学结合，去发现问题、解决问题。
逆向设计，评价先行，目标即是出发点，又是课堂学习的终点，目标进学生的心中，学生心中有目标，眼中有学科，在学习当中学会自我反思、回忆性的反思，从而能够围绕目标将新旧知识进行关联，能够形成自己的观念并
将其拓展开来。大单元设计目的指向真实的生活情景、个人体验，学以致用。
大单元下的大任务设计与传统课堂最明显的区别就在于，前者立足大单元，甚至整个学科学习，后者则只结合单篇或单例题的内容设计。
由单篇变为群文，大单元指向大概念、大任务、大情境，它的设计与教学更加指向学生的核心素养培养。
大单元教学注重学习内容的整合，它抓住了知识点之间的内在联系，将单一、零散、碎片化的知识统整起来，将重要的知识、技能训练点进行重新组合、建构，让学习更加系统。大单元设计可以让我们清楚把握哪些知识、能力的训练是重点，哪些是次重点、非重点，从而在教学中有所取舍，减轻学生学习负担。
进行大单元教学，怎么围绕大任务来整体设计完整的实践活动，关注在大概念的统整下，每个课时的活动是否具有关联性和递进性，而不是仅仅孤立的关注活动设计本身。否则，学生在散点式活动、碎片式学习中很难达成大单元学习目标。
大单元设计从大目标中，寻找可以整体性、关联性、递进性、迁移性的核心概念的建构，再进行逆向设计，设计教学任务。以解决真实情景的教学任务持续性地激发学生的学习兴趣，并在整个任务解决中，通过过程性和终结
性评价，学生养成可运用、可迁移的能力，提升学科核心素养
大单元设计并不是一劳永逸的，自己运用要随着学情的变化而变化，时代的变化而变化，不断升级更新。
在大单元设计下，探索一些复杂的、探索的、开放的学习任务，这是教与学方式的根本转变。在这样的大背景之下，“强调以大概念为引，领对教学目标、内容、评价等内容进行结构化设计，只有在这样的方式下，才能实现学生的“深度学习”，进而提高学习效率。
大单元设计就是一项专业的课程设计，任重道远，只要肯尝试，路就在脚下，学生的素养提升就在当下。让大单元教学的理念根植于自己的内心，走一步，再走一步！
篇三：大单元教学培训心得体会
《单元整体教学》培训心得体会作为一名数学教师，我深知自己在教学过程中有很多不足，很荣幸参加本次“深度学习理念下的单元整体教学”学习活动，通过本次学习，我主要有以下几点收获。
一、要整体看单元框架，不能孤立的看待课时。小学数学单元整体教学“不是一条线”，而是在编织“一张网”。这张网不一定“泾渭分明”，但是有这样几条线：教材的文本，主题和话题，教材的结构，数学能力，数学特点，年段特点，教学方式。这些共同编织一张数学学习的网，而师生共同舞在网中央。
二、注重让学生通过自主探究，获取新知，在一次次的获取新知的同时，提高学生自主学习的能力；注重体现知识的形成过程，渗透数学思想方法。
三、就整体而言，单元教学须关注：各个教学模块之间的联系；有较明确的整体教学目标；将小学六年教学视为整体。就教学而言，单元教学应关注：单元教学是一种教学的形式；以培养学生学习能力为核心；以培养学生应用能力为宗旨；数学学习的系统化、循环化和递进化；让学生在过程中充分感知，体验数学。小学数学单元教学必须把握小学生的学习特点和认知特征，认识到培养学生、发展学生的数学应用能力是数学教学的目标和归宿。
通过本次的观看学习，我更加深刻体会到了，在课堂教学中，基于学生的学情这种思想，要贯穿和体现在整个教学过程中，始终做到心中有学生，相信通过不断的学习和研究，我会不断的在教学和学习中进步！
篇四：大单元教学培训心得体会
如何实施素养导向的大单元教学学习心得1聆听了吕老师主讲的《如何实施素养导向的大单元教学》，对义务教育新课标有了进一步的了解，为今后单元教学指明了方向。吕老师从两个方面讲了实施单元教学改革的重要性。一是为什么要强调大单元整体教学设计。大单元教学设计就是强调单元整体教学设计的理念，以核心素养目标为教学视点，单元整体统筹安排教学目标、内容结构、学习方式、资源体系、作业系统及评价方式。大单元既可以是教材中呈现的单元，也可以视实际需要依据课程标准对教材单元内容进行重组。教学目标仅仅关注知识片段、孤立的训练技能，学生难以建立知识之间的关联，难以经历完整的学习过程，难以迁移应用形成素养。二是如何实施素养导向的大单元教学。大单元可以是单元教材中呈现的单元，也可以是视实际情况依据大纲标准对教材重组形成的新的单元。大单元教学不等于不要一节课的教学设计，基本的教学单位还是一节课一节课的来实现的。但是，老师在思考每节课的教学目标、教学方法前，要以单元为思考设计教学，避免将教学设计分割成一截一截，或者是一篇一篇，把教学内容分割的过于零散。学生素养的形成需要给学生提供一段时间去探究体验，经历完整的学习过程。完整的学习过程需要依托一组性质相同、互相关联，体现学科重要概念、原理或思维方法的内容。如何实施素养导向的大单元教学学习心得2
传授方法，引导学生自主探究。给学生一个交流，开放式的课堂。课堂以学生为主题，那就尽量给学生求知、创造、展示自我、体验成功的平台。让学生真正实现“学会学习”这个目标，需要让学生尽快转变学习方式，可以通过自主学习、探究学习与合作学习三种方
式，指导学生自己先独立思考，并在小组合作中解决问题，牢固掌握知识。学生在自主探究式学习中，可以实现能力的发展，增强情感体验，培养学生发现、分析和解决问题的能力。课堂教学变革是核心素养落地的切入点，突破点和成长点，只有聚焦课堂，才能真正让核心素养落地，促进学生智慧地成长。关于核心素养教学观的重建，我还有许多需要学习的地方，这本书我还需要细细品阅，丰富自己的理论知识，提升自己的教学水平。
如何实施素养导向的大单元教学学习心得3
大单元教学设计不等于不要一节课一节课的教学设计，我们基本的教学单位还是一节课、一节课来实现的。但是，我们在思考每节课教学目标、内容、方法之前，要以单元为单位整体去思考教学、设计教学。大单元教学设计其实就是要避免直接的将教学设计分割成一节或者是一篇，把教学内容切割的过于琐碎、零散，教学目标，就会仅仅关注一些片段性的知识，学生难以建立知识之间的关联，难以经历完整的学习过程，难以迁移应用形成素养。其次实施素养导向的大单元教学，要根据总目标将课程内容转化成一个大的任务或者是大的问题，大的任务，也要分解到课时中去。还有作业和评价，它的内容和方式是什么样的。也是需要按照单元统筹去思考的，应该具有一体化、多元性、结构化等方面的特点。除了学业要求的提示之外，我们也会考虑自己班级学生的学习是什么样的，进行学习分析。我所从教的这个周围的环境，我们的班级或者是周围的它的资源环境是什么样的？
所以，要想构建学生的认知结构，教师首先要理解教学的整体结构。其次我们处在科技飞速发展，知识爆炸的年代，教师只有教会
学生学习，教会学生应用，才能养成学生的核心素养。一个学生基础教育中学习的知识肯定无法满足他一生所需，人的一生注定要不断的自主的发展，才能适应这个社会。
如何实施素养导向的大单元教学学习心得4
今天听了吕教授的《如何实施素养导向的大单元教学》，在学习过程中使我获益匪浅。大单元教学不是不要一节课一节课上，大单元教学的呈现形式还是一节课一节课的，但是老师在思考教学的时候要从单元整体的角度去思考，思考每篇课文在单元中的位置。大单元设计就是要避免把教学设计切割成一篇或一节，把内容切割得过于零散，教学目标就会仅仅关注到知识的片段，孤立的训练技能，学生难以建立知识之间的关联，难以经历完整的学习过程，难以迁移应用形成素养。我们处在科技飞速发展，知识爆炸的年代，教师只有教会学生学习，教会学生应用，才能养成学生的核心素养。
如何实施素养导向的大单元教学学习心得5
实施素养导向的大单元教学有利于培养"完整"的人。教育是培养完整的人，促进学生全面发展，为学生终身发展奠定基础。教育的目的应在于激发和引导学生的自我发展之路。”扭转片面应试教育倾向，真正实现立德树人的教学，应德智体美劳“五育”并举，促进学生全面而有个性地发展，应培养“整体”意义上“完整”的人。
篇五：大单元教学培训心得体会
实施大单元教学心得体会大单元教学模式学习心得体会
伊旗第三小学
王芳
10月14日和15日在矿区中学参加了《高效课堂走进伊旗》的学习，其中有大单元教学模式创史人河北天卉中学胡志民校长的讲座《提高教育质量的最佳途径——高效课堂》，还有段海春老师的《小组的动态建立与建设》和《导学案的编写》讲座，还有两位一线教师的预习展示课，以及课后的评课议课活动，非常实用，感受很深，收获很大。
胡志民校长认为教育质量不等于教学质量，素质教育不等于特长教育。我们要改变现行的明星制课堂、泼水式课堂和搬运式课堂为高效的学生自主的课堂。他认为提高教育质量的出路在于改变孩子的学习方式和生活方式，把学习还给学生，把课堂还给学生，把学习发生在学生身上，老师的作用在于如何给孩子提供有效的学材。因此，胡校长在学习山东杜郎口中学的“10+35”模式的基础上创立了大单元的教学模式。“大单元教学”模式具有三大特色：大整合、大迁移、大贯通。其具体表现形式是“三型、六步、一论坛”。其核心是“展示教育”。体现在课堂上就是立体式、大容量、快节奏。但我认为，整合、迁移、贯通适合中学教育，对于小学，尤其是小学英语来说胡校长的展示理念是比较适合的。
我们还听了段海春老师的英语预习展示第一课和矿区中学陈丽老师的第二课，听课后接着进行了评课议课活动。英语是
一门语言，不同于语文、数学，因此在备课、上课的环节上也和其它学科有所区别。在预习板块上，他们也进行了整合有集中识词、单纯预习、预习指导、朗读课、语言引领等方式，形式多样。提升展示课是要把存在的问题切实解决，达到运用和熟练运用语言的目
的，这一环节重点就在设计开放性的导学案上，设立任务超市，让不同程度的学生达到不同的目标。我们目前还要面临考试，所以专门设置了巩固板块，对学习内容中的重点、难点和考点进行有效的有目的的训练。其中，也需要教师点拨和穿插巩固。关于小组的建立和建设，分组时要特别注意帮带对子要邻近，交流对子坐对面。小组要经常进行改建，可以自由组合、选秀、分层对组组合，小组要经常进行反思。要建立好小组的评价机制，做到日上课，周上板，月上本，评优评模来激励学生坚持小组合作。
在编写导学案上，我们以前的导学案就是练习题，从简单练到难。在听完专家的讲解后，恍然大悟。好的导学案应该培养学生的几种能力：探究、阅读理解和学习能力，应该有适当的留白，从我们的太过于具体到粗放，达到无招胜有招，让学生发挥自身能力。
天卉中学的大单元教学理念有很多地方是我们学校可以借鉴的，也有一些是需要我们在实际运用中根据自身情况进行改变的，提高教育质量一定要走课改之路，高效课堂只有在不断的探索、实践和改革中才会逐渐完善。
通过学习我还发现单元整体教学还具有以下优点：
（一）这种“单元整体教学”与学生自学、分组教学相结合，能有助于学生的全员参与，整体提高。单元教学的时候，都要求学生先自学每篇课文，找出不懂的问题，然后在小组内提出并交流。由于交流阶段一般在自学基础上进行。交流内容一般为：学懂学会了什么；提出不懂的问题或值得讨论的内容。在这个过程中教师有的放矢地引导全班学生讨论以求得到解决。全班同学在发现问题和解决问题的过程中锻炼学生的思维和口头表达能力。
（二）还有助于提高学生的课外阅读兴趣，扩大了学生的课外阅读量，开阔了视野，积累了知识。由于单元教学的速度快，效率高，因此可以节省更多的时间进行课外阅读指导，进一步提高了阅读能力。
（三）更好的调动学生的学习积极性，提高了学习效率，培养了较强的自学能力。不但有助于课堂活动的开展，还有助于高效课堂的构建
通过今天的学习，使我对单元教学设计有的新的认识，这可以较宏观地把握教材内容。单元教学设计可以直观地反映单元内各知识点间的联系，在教学中可以使学生更容易明确各知识点的内在关系。应该说单元教学设计是一节课的教学设计的基础。我个人觉得单元教学设计在某种程度上说，就是单元内容的教学主线或主体思路。单元教学设计，它包含一个单元或是一个章节的内容，需要多个课时来完成，在教学形式上可采用多种形式。在分析学生的接受能力方面，我觉得应考虑的更宏观，相对于一节课的教学设计来说，分析的较为粗略。
而一节课的教学设计，在内容上来说，只是对一个知识点/节的教学进行设计，在时间安排上只需一个课时，在教学形式上，一般只采用一种形式。在分析学生的接受能力方面，要考虑的更全面、更具体、更细微，以利于学生较好地掌握知识并运用所学知识解决实际问题。
---面，我觉得应考虑的更宏观，相对于一节课的教学设计来说，分析的较为粗略。
而一节课的教学设计，在内容上来说，只是对一个知识点/节的教学进行设计，在时间安排上只需一个课时，在教学形式上，一般只采用一种形式。在分析学生的接受能力方面，要考虑的更全面、更具体、更细微，以利于学生较好地掌握知识并运用所学知识解决实际问题。
第二篇：单元教学设计心得
主题单元教学是根据课程实施的水平目标，确立若干个教学主题,教师遵循学生身心的一般规律，以主题为线索，开发和重组相关的教学内容，进行连续课时单元教学的教学方式。开展主题单元教学时为了体现学习领域水平目标达成的针对性、知识技能教学的连贯性和开放性、生活化等特性，将整个教学置于具体的生活情境之中，有利于学生对知识技能的意义建构，重视学生技能的综合运用的实践体验，提高学生理解和运用知识
2---标准，教材等教学指导性资源进行深入地解读和剖析后，根据自己对教学内容的理解，以及学生的情况和特点，对教学内容进行分析、整合、重组，形成相对完整的教学主题，并以一个完整的教学主题作为一个单元的教学。这里的单元是一个教学主题，由若干节具有内在联系的课所组成。这些具有内在联系的若干节课相互间形成一个有机的教学过程，其知识、方法、态度等内容也集合成了一个统一的板块，不能简单理解为单元就是“教材的单元”。一个教学单元应该有多大，并没有严格的规定。要根据目标、内容、学生发展的需要等方面来确定。
2.为什么要进行单元整体教学设计
目前，老师们的教学设计大多拘泥于单课时内容的就课论课，一方面缺少了整体上的把握，另一方面对各种教学要素的选择和应用缺乏回旋余地。因此，“单元教学”跟传统的单课时教学的一个明显的区别在于，前者是系统教学，后
4---
吃透教材，构建单元主题
教材作为构成教学系统的最基本的要素，是教师教和学生必不可缺少的重要载体。但在课程改革中，最现实的问题之一是如何实现三维目标?因此，在实际教学中，教师就不能照本宣科地“教教材”，必须从三维目标的实现的根本立场上去认识和建构教学的单元。也就是说，教师必须从教材中的单元走出来，将其转化、重组或重新建构适宜学生科学素养提升的教学单元，“用教材去教”。如沪教版教材中第二章有关常见的氧气、二氧化碳气体的学习，由于气体性质与气体的实验室制取方法关系非常密切，制法中的收集方法的选择、生成气体的检验等内容的学习都需要考虑气体的性质，因此考虑构建“气体的实验室制法”为单元主题学习也就顺理成章，围绕这个主题把整个单元的各项目标加以整合，再分别把教学目标分
配到各课时中，逐一落实，各个突破，就能达到“每课有得，所得不同”的目的。
6---制法到最终掌握、熟练应用制法的学习过程，符合学生的认识规律。
单元整体目标分析
1、掌握氧气、二氧化碳气体的性质及用途；
2、掌握气体的实验室制法的一般思路方法；
3、掌握气体的实验室制法中装置的设计、气体的收集、验证和验满的方法；
4、培养学生观察和描述实验现象的能力，分析问题、解决问题的能力以及动手能力；
5、培养学生的科学探究精神及严谨的工作作风。
教学课时
教学任务
教学活动
第1课时
使学生了解氧气的物理性质；使学生掌握氧气的化学性质；了解氧气的主要用途，氧气与人类的关系密切。培养学生观察和描述实验现象的能力，使他
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5、培养学生的观察能力、分析解决问题能力及严谨的工作作风。
引出气体的制取→了解气体制取的一般思路和方法→探究用kmno4制取氧气的仪器装置及操作注意事项→制取并收集一瓶氧气→检验氧气。
探究h2o2生成氧气的条件，同时引导学生从药品的状态及反应条件两方面与kmno4生成氧气对比，尝试设计其他的制氧装置。
第3课时
1、使学生初步掌握二氧化碳的性质，学会鉴别二氧化碳
2、使学生理解化合反应和分解反应的概念
3、了解二氧化碳的用途，同时树立物质的性质决定物质用途的观点。
教学思路：
问题情景：自然界里二氧化碳总在不断地消耗、生成。你知道二氧化碳消耗、生成的某些变化吗？
归纳小结：二氧化碳在自然界碳循
10---氧化碳；
5、培养学生的探究意识和探究能力及热爱科学的精神。
1、回忆并写出制取气体的一般思路和方法；
2、讨论有哪些方法能生成二氧化碳？同时演示石灰石与稀盐酸、石灰石与稀硫酸及碳酸钠与稀盐酸的反应，通过分析讨论确定药品；
3、引导学生设计发生装置、收集、验证及验满的方法；
4、学生动手制取并收集一瓶二氧化碳，完成各项操作。
4.实施“单元整体教学设计”的实践体会
有助于学生构建知识
单元教学的着眼点是“单元”。从教学内容看，单元教学以一个“单元”为相对独立的教学单位，强调从单元这个整体出发设计教学，突出内容和过程的联系性和整体性。从教学目标看，单元教学是一个相对完整的过程，在这个过程
12---
10月14日和15日在矿区中学参加了《高效课堂走进伊旗》的学习，其中有大单元教学模式创史人河北天卉中学胡志民校长的讲座《提高教育质量的最佳途径——高效课堂》，还有段海春老师的《小组的动态建立与建设》和《导学案的编写》讲座，还有两位一线教师的预习展示课，以及课后的评课议课活动，非常实用，感受很深，收获很大。胡志民校长认为教育质量不等于教学质量，素质教育不等于特长教育。我们要改变现行的明星制课堂、泼水式课堂和搬运式课堂为高效的学生自主的课堂。他认为提高教育质量的出路在于改变孩子的学习方式和生活方式，把学习还给学生，把课堂还给学生，把学习发生在学生身上，老师的作用在于如何给孩子提供有效的学材。因此，胡校长在学习山东杜郎口中学的“10+35”模式的基础上创立了大单元的教学模式。“大单元教学”模式具有三大特色：大整合、大迁移、大贯通。其具体表现形式是“三型、六步、14---和穿插巩固。关于小组的建立和建设，分组时要特别注意帮带对子要邻近，交流对子坐对面。小组要经常进行改建，可以自由组合、选秀、分层对组组合，小组要经常进行反思。要建立好小组的评价机制，做到日上课，周上板，月上本，评优评模来激励学生坚持小组合作。
在编写导学案上，我们以前的导学案就是练习题，从简单练到难。在听完专家的讲解后，恍然大悟。好的导学案应该培养学生的几种能力：探究、阅读理解和学习能力，应该有适当的留白，从我们的太过于具体到粗放，达到无招胜有招，让学生发挥自身能力。
天卉中学的大单元教学理念有很多地方是我们学校可以借鉴的，也有一些是需要我们在实际运用中根据自身情况进行改变的，提高教育质量一定要走课改之路，高效课堂只有在不断的探索、实践和改革中才会逐渐完善。
第四篇：学习教学设计心得体会
学习教学设计心得体会
16---能力不同，特别是城乡学生的差别就更大，教师在教师设计时，就要考虑针对学生的实际水平进行教学设计，而不单单是考虑课程设计的安排和进度。比如在引人各种方程的教学时，我们可能都会创设情境让学生列出各种方程，然后引入方程概念，但是如果在创设情境时设计的问题过高，就会影响本节课学生学习的积极性，偏移难点，而且会影响教学进度。
二、挖掘教材
数学的许多概念、定理、思想的教学，都是采用螺旋式上升的。因此教师在教学设计时，要把握一个总体的思路，在教学过程中要进行渗透。比如在七下“二元一次方程”中例题教学，例：已知方程3x+2y=10。
用关于x的代数式表示y；
求当x=2,0,3时，对应的y的值，对本例题中的变形是已经学习过的整式变形，对于变形的结果就是学生今后要学习的一次函数解析式。而二元一
18---
青铜峡六中：陶玲萍
最近聆听了银川教科所王纬光所长的讲座，我更进一步了解和掌握了新课改的发展方向和目标,反思了以往工作中的不足。使我受益匪浅。一个有效的课堂教学是要学生“会学”而不是“学会”。有效的课堂教学一直是我的“教学追求”。我想课堂教学的设计，会直接影响到教学效果。好的课堂教学设计应以学生为主体，充分调动学生学习的积极性，使每位学生在“活动”中学习，在“主动”中发展，在“合作”中增知，在“探究”中创新。我认为有效地课堂教学设计应该从以下几方面入手：
1.树立先进的教学理念。理念是灵魂。教学理念是指导教学行为的思想观念和精神追求。对于教师来说，具有明确的先进的教学
理念，应该是基本的素质要求。在推行新课程中，教师必须以新观念来实施新课程。
2.丰富个人知识储备。课堂上，如果教师对教材的理解缺乏深度广度，那么
20---准确、简练；时间组织恰到好处；教学组织面向全体学生。课后的有效练习。量不在多，贵在精。现在有的教师在应试教育思想的影响下，大搞题海战，使学生的大部分时间都用在反复的抄得不到有效提升。提高练习的有效性就是要充分了解学情，因课设计练习，让学生在训练中思考问题、解决问题。
总之教学的艺术在于激励、唤醒和鼓舞。课堂上灵活的应变能力，熟练的驾驭能力，炉火纯青的教育艺术，都有赖于教学各方面持之以恒的锻练。
如何写好教学设计心得体会
如何撰写教学设计的心得体会
有效教学设计讲座心得体会
单元教学设计的原则
语文教学单元设计
22----
23
单元教学设计心得体会
通过今天的学习，使我对单元教学设计有的新的认识，这可以较宏观地把握教材内容。单元教学设计可以直观地反映单元内各知识点间的联系，在教学中可以使学生更容易明确各知识点的内在关系。应该说单元教学设计是一节课的教学设计的基础。我个人觉得单元教学设计在某种程度上说，就是单元内容的教学主线或主体思路。单元教学设计，它包含一个单元或是一个章节的内容，需要多个课时来完成，在教学形式上可采用多种形式。在分析学生的接受能力
方面，我觉得应考虑的更宏观，相对于一节课的教学设计来说，分析的较为粗略。
而一节课的教学设计，在内容上来说，只是对一个知识点/节的教学进行设计，在时间安排上只需一个课时，在教学形式上，一般只采用一种形式。在分析学生的接受能力方面，要考虑的更全面、更具体、更细微，以利于学生较好地掌握知识并运用所学知识解决实际问题。
篇六：大单元教学培训心得体会
单元教学设计培训心得体会第1篇：单元教学设计心得体会通过今天的学习，使我对单元教学设计有的新的认识，这可以较宏观地把握教材内容。单元教学设计可以直观地反映单元内各知识点间的联系，在教学中可以使学生更容易明确各知识点的内在关系。应该说单元教学设计是一节课的教学设计的基础。我个人觉得单元教学设计在某种程度上说，就是单元内容的教学主线或主体思路。单元教学设计，它包含一个单元或是一个章节的内容，需要多个课时来完成，在教学形式上可采用多种形式。在分析学生的接受能力方面，我觉得应考虑的更宏观，相对于一节课的教学设计来说，分析的较为粗略。
而一节课的教学设计，在内容上来说，只是对一个知识点/节的教学进行设计，在时间安排上只需一个课时，在教学形式上，一般只采用一种形式。在分析学生的接受能力方面，要考虑的更全面、更具体、更细微，以利于学生较好地掌握知识并运用所学知识解决实际问题。第2篇：单元教学设计心得体会---面，我觉得应考虑的更宏观，相对于一节课的教学设计来说，分析的较为粗略。
而一节课的教学设计，在内容上来说，只是对一个知识点/节的教学进行设计，在时间安排上只需一个课时，在教学形式上，一般只采用一种形式。在分析学生的接受能力方面，要考虑的更全面、更具体、更细微，以利于学生较好地掌握知识并运用所学知识解决实际问题。
第二篇：单元教学设计心得
主题单元教学是根据课程实施的水平目标，确立若干个教学主
题,教师遵循学生身心的一般规律，以主题为线索，开发和重组相关的教学内容，进行连续课时单元教学的教学方式。开展主题单元教学时为了体现学习领域水平目标达成的针对性、知识技能教学的连贯性和开放性、生活化等特性，将整个教学置于具体的生活情境之中，有利于学生对知识技能的意义建构，重视学生技能的综合运用的实践体验，提高学生理解和运用知识
2---标准，教材等教学指导性资源进行深入地解读和剖析后，根据自己对教学内容的理解，以及学生的情况和特点，对教学内容进行分析、整合、重组，形成相对完整的教学主题，并以一个完整的教学主题作为一个单元的教学。这里的单元是一个教学主题，由若干节具有内在联系的课所组成。这些具有内在联系的若干节课相互间形成一个有机的教学过程，其知识、方法、态度等内容也集合成了一个统一的板块，不能简单理解为单元就是“教材的单元”。一个教学单元应该有多大，并没有严格的规定。要根据目标、内容、学生发展的需要等方面来确定。
2.为什么要进行单元整体教学设计
目前，老师们的教学设计大多拘泥于单课时内容的就课论课，一方面缺少了整体上的把握，另一方面对各种教学要素的选择和应用缺乏回旋余地。因此，“单元教学”跟传统的单课时教学的一个明显的区别在于，前者是系统教学，后
4---
吃透教材，构建单元主题
教材作为构成教学系统的最基本的要素，是教师教和学生必不
可缺少的重要载体。但在课程改革中，最现实的问题之一是如何实现三维目标?因此，在实际教学中，教师就不能照本宣科地“教教材”，必须从三维目标的实现的根本立场上去认识和建构教学的单元。也就是说，教师必须从教材中的单元走出来，将其转化、重组或重新建构适宜学生科学素养提升的教学单元，“用教材去教”。如沪教版教材中第二章有关常见的氧气、二氧化碳气体的学习，由于气体性质与气体的实验室制取方法关系非常密切，制法中的收集方法的选择、生成气体的检验等内容的学习都需要考虑气体的性质，因此考虑构建“气体的实验室制法”为单元主题学习也就顺理成章，围绕这个主题把整个单元的各项目标加以整合，再分别把教学目标分配到各课时中，逐一落实，各个突破，就能达到“每课有得，所得不同”的目的。
6---制法到最终掌握、熟练应用制法的学习过程，符合学生的认识规律。
单元整体目标分析
1、掌握氧气、二氧化碳气体的性质及用途；
2、掌握气体的实验室制法的一般思路方法；
3、掌握气体的实验室制法中装置的设计、气体的收集、验证和验满的方法；
4、培养学生观察和描述实验现象的能力，分析问题、解决问题的能力以及动手能力；
5、培养学生的科学探究精神及严谨的工作作风。
教学课时
教学任务
教学活动
第1课时
使学生了解氧气的物理性质；使学生掌握氧气的化学性质；了解氧气的主要用途，氧气与人类的关系密切。培养学生观察和描述实验现象的能力，使他
8---5、培养学生的观察能力、分析解决问题能力及严谨的工作作风。
引出气体的制取→了解气体制取的一般思路和方法→探究用kmno4制取氧气的仪器装置及操作注意事项→制取并收集一瓶氧气→检验氧气。
探究h2o2生成氧气的条件，同时引导学生从药品的状态及反应条件两方面与kmno4生成氧气对比，尝试设计其他的制氧装置。
第3课时
1、使学生初步掌握二氧化碳的性质，学会鉴别二氧化碳
2、使学生理解化合反应和分解反应的概念
3、了解二氧化碳的用途，同时树立物质的性质决定物质用途的观点。
教学思路：
问题情景：自然界里二氧化碳总在不断地消耗、生成。你知道二氧化碳消耗、生成的某些变化吗？
归纳小结：二氧化碳在自然界碳循
10---氧化碳；
5、培养学生的探究意识和探究能力及热爱科学的精神。
1、回忆并写出制取气体的一般思路和方法；
2、讨论有哪些方法能生成二氧化碳？同时演示石灰石与稀盐酸、石灰石与稀硫酸及碳酸钠与稀盐酸的反应，通过分析讨论确定药品；
3、引导学生设计发生装置、收集、验证及验满的方法；
4、学生动手制取并收集一瓶二氧化碳，完成各项操作。
4.实施“单元整体教学设计”的实践体会
有助于学生构建知识
单元教学的着眼点是“单元”。从教学内容看，单元教学以一个“单元”为相对独立的教学单位，强调从单元这个整体出发设计教学，突出内容和过程的联系性和整体性。从教学目标看，单元教学是一个相对完整的过程，在这个过程
12---10月14日和15日在矿区中学参加了《高效课堂走进伊旗》的学习，其中有大单元教学模式创史人河北天卉中学胡志民校长的讲座《提高教育质量的最佳途径——高效课堂》，还有段海春老师的《小组的动态建立与建设》和《导学案的编写》讲座，还有两位一线教师的预习展示课，以及课后的评课议课活动，非常实用，感受很深，收获很大。
胡志民校长认为教育质量不等于教学质量，素质教育不等于特长教育。我们要改变现行的明星制课堂、泼水式课堂和搬运式课堂为高效的学生自主的课堂。他认为提高教育质量的出路在于改变孩子的学习方式和生活方式，把学习还给学生，把课堂还给学生，把学习发生在学生身上，老师的作用在于如何给孩子提供有效的学材。因此，胡校长在学习山东杜郎口中学的“10+35”模式的基础上创立了
大单元的教学模式。“大单元教学”模式具有三大特色：大整合、大迁移、大贯通。其具体表现形式是“三型、六步、14---和穿插巩固。关于小组的建立和建设，分组时要特别注意帮带对子要邻近，交流对子坐对面。小组要经常进行改建，可以自由组合、选秀、分层对组组合，小组要经常进行反思。要建立好小组的评价机制，做到日上课，周上板，月上本，评优评模来激励学生坚持小组合作。
在编写导学案上，我们以前的导学案就是练习题，从简单练到难。在听完专家的讲解后，恍然大悟。好的导学案应该培养学生的几种能力：探究、阅读理解和学习能力，应该有适当的留白，从我们的太过于具体到粗放，达到无招胜有招，让学生发挥自身能力。
天卉中学的大单元教学理念有很多地方是我们学校可以借鉴的，也有一些是需要我们在实际运用中根据自身情况进行改变的，提高教育质量一定要走课改之路，高效课堂只有在不断的探索、实践和改革中才会逐渐完善。
第四篇：学习教学设计心得体会
学习教学设计心得体会
16---能力不同，特别是城乡学生的差别就更大，教师在教师设计时，就要考虑针对学生的实际水平进行教学设计，而不单单是考虑课程设计的安排和进度。比如在引人各种方程的教学时，我们可能都会创设情境让学生列出各种方程，然后引入方程概念，但是如果在创设情境时设计的问题过高，就会影响本节课学生学习的积极性，偏移难点，而且会影响教学进度。
二、挖掘教材
数学的许多概念、定理、思想的教学，都是采用螺旋式上升的。因此教师在教学设计时，要把握一个总体的思路，在教学过程中要进行渗透。比如在七下“二元一次方程”中例题教学，例：已知方程3x+2y=10。
用关于x的代数式表示y；
求当x=2,0,3时，对应的y的值，对本例题中的变形是已经学习过的整式变形，对于变形的结果就是学生今后要学习的一次函数解析式。而二元一
18---
青铜峡六中：陶玲萍
最近聆听了银川教科所王纬光所长的讲座，我更进一步了解和掌握了新课改的发展方向和目标,反思了以往工作中的不足。使我受益匪浅。一个有效的课堂教学是要学生“会学”而不是“学会”。有效的课堂教学一直是我的“教学追求”。我想课堂教学的设计，会直接影响到教学效果
。好的课堂教学设计应以学生为主体，充分调动学生学习的积极性，使每位学生在“活动”中学习，在
“主动”中发展，在“合作”中增知，在“探究”中创新。我认为有效地课堂教学设计应该从以下几方面入手：
1.树立先进的教学理念。理念是灵魂。教学理念是指导教学行为的思想观念和精神追求。对于教师来说，具有明确的先进的教学理念，应该是基本的素质要求。在推行新课程中，教师必须以新观念来实施新课程。
2.丰富个人知识储备。课堂上，如果教师对教材的理解缺乏深度广度，那么
20---准确、简练；时间组织恰到好处；教学组织面向全体学生。课后的有效练习。量不在多，贵在精。现在有的教师在应试教育思想的影响下，大搞题海战，使学生的大部分时间都用在反复的抄得不到有效提升。提高练习的有效性就是要充分了解学情，因课设计练习，让学生在训练中思考问题、解决问题。
总之教学的艺术在于激励、唤醒和鼓舞。课堂上灵活的应变能力，熟练的驾驭能力，炉火纯青的教育艺术，都有赖于教学各方面持之以恒的锻练。
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语文教学单元设计
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22----23第3篇：单元教学设计心得体会单元教学设计心得体会
通过今天的学习，使我对单元教学设计有的新的认识，这可以较宏观地把握教材内容。单元教学设计可以直观地反映单元内各知识
点间的联系，在教学中可以使学生更容易明确各知识点的内在关系。应该说单元教学设计是一节课的教学设计的基础。我个人觉得单元教学设计在某种程度上说，就是单元内容的教学主线或主体思路。单元教学设计，它包含一个单元或是一个章节的内容，需要多个课时来完成，在教学形式上可采用多种形式。在分析学生的接受能力方面，我觉得应考虑的更宏观，相对于一节课的教学设计来说，分析的较为粗略。
而一节课的教学设计，在内容上来说，只是对一个知识点/节的教学进行设计，在时间安排上只需一个课时，在教学形式上，一般只采用一种形式。在分析学生的接受能力方面，要考虑的更全面、更具体、更细微，以利于学生较好地掌握知识并运用所学知识解决实际问题。第4篇：单元教学设计心得教师心得体会单元教学设计心得-教师心得体会
主题单元教学是根据课程实施的水平目标，确立若干个教学主题,教师遵循学生身心的一般规律，以主题为线索，开发和重组相关的教学内容，进行连续课时单元教学的教学方式。开展主题单元教学时为了体现学习领域水平目标达成的针对性、知识技能教学的连贯性和开放性、生活化等特性，将整个教学置于具体的生活情境之中，有利于学生对知识技能的意义建构，重视学生技能的综合运用的实践体验，提高学生理解和运用知识和技能的能力和意识。
在整个学习过程中，我发现主题单元设计可以帮助我清晰地解析主题单元教学的学习内容，归纳学习内容。它可以：
1、帮助我指导学生仔细读单元主题，带着单元主题走进每个环
节。
2、老师在指导学习每个环节时，紧扣单元主题，让学生从模块中构建思路。
3、学完内容要进行梳理总结时，围绕单元主题，抓住内容引导学生巩固与综合运用。
4、同时能够在学习过程中培养学生创造性能力，构建创新思维模式，为学生学习、研究及自主发展奠定坚实的基础。
通过此次的学习，我了解了单元学习规划的重要性，使我对如何利用好本资源，做个优秀的引导者更有信心了。
单元教学设计心得（2）：1.什么是单元整体教学设计
单元整体教学设计指教师在对课程标准，教材等教学指导性资源进行深入地解读和剖析后，根据自己对教学内容的理解，以及学生的情况和特点，对教学内容进行分析、整合、重组，形成相对完整的教学主题，并以一个完整的教学主题作为一个单元的教学。这里的单元是一个教学主题，由若干节具有内在联系的课所组成。这些具有内在联系的若干节课相互间形成一个有机的教学过程，其知识、方法、态度等内容也集合成了一个统一的板块，不能简单理解为单元就是教材的单元。一个教学单元应该有多大，并没有严格的规定。要根据目标、内容、学生发展的需要等方面来确定。2.为什么要进行单元整体教学设计
目前，老师们的教学设计大多拘泥于单课时内容的就课论课，一方面缺少了整体上的把握，另一方面对各种教学要素的选择和应用缺乏回旋余地。因此，单元教学跟传统的单课时教学的一个明显的区
别在于，前者是系统教学，后者是先分散后总结式的教学。化学新课程提出的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维课程目标，是一个相互联系、相互渗透的整体，是学生在学习活动中实现科学素养提升的多个侧面。从一般意义上说，教师的每一堂课都应当体现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标，因为这些目标是难以分割地融合于一体的。但是，就一堂具体的课堂教学而言，又有一个更需要突出什么目标的问题。有的课程内容宜通过亲历过程获得方法的启示，就可以突出过程与方法目标；有的课程内容蕴含丰富的思想道德因素，就可以着重进行情感态度与价值观的教育。那种将三维目标不加分析机械地套用在每一堂课上的做法，并不是很妥当的。笔者认为，在实际教学中，要全面关注三维目标并将它们整合于统一的教学过程之中；落实三维目标的基本单位不应当是一节课，而应该是一个单元。
3.如何实施单元整体教学设计第5篇：【新版】教学设计培训心得体会教学设计心得体会最新范文
教学设计培训心得体会教学设计心得体会
通过这次比赛,我受益匪浅,知道自己很多不足的地方,对后的教学共有很大的帮助,下面来总结一下这次比赛的所想所感:先说一说自己的问题可能出在什么地方.1.设计的框架不够清楚.本身对于教学设计平时就不太在意的.我去参加之前还是好好的准备了下,对照着评分标准,然后参照一位老师的公开课时的教案,准备了将近一个星期.怎么个准备法呢?平时上课的时候教案如果来不及写的,我就趁着这个机会补起来.大概写了个2-3篇吧.总算把这个教学的大概
是这么书写的给准备好了.今天回过头来,对照着别人获奖的作品,我觉得我的这个框架实在是不怎么样!别人的写的都是非常清晰的,特别是教学意图,他们写得都很清晰.每一个环节后面,都有注明设计意图,而我的这个里面实在是没有几点是涉及到教学设计意图的.不仅仅是设计意图,我觉得在重点难点的时候,重点:分栏的设置、简单的图文混排.在这里,应该写成:1.分栏的设置.2.简单的图文混排.最新范文
最新范文
在这些个细节方面做得还是不够的.其中有一位老师的设计起来,整体给人非常清晰的感觉.因为每个环节都是非常清楚,头是头,尾是尾.我觉得我在这些方面实在是欠缺啊.整体思路没办法做到清晰,就意味着我这个人考虑问题的时候容易混乱,虽然可能最终事情能够得到解决,但是过程肯定是不让人满意的.一定要加强这个方面的锻炼,比如说言语方面的,普通话非那根面.2、在教材分析、学情分析方面,他们更为老道.我的教材分析是从教参上获取的,基本都是教参上抄的,可以说在练习打字而已.不懂得思考的人,永远不会进步.看了看他们的教材分析、学情分析,基本都是差不多的.
最新范文第6篇：教学设计培训学习心得体会教学设计培训学习心得体会
导读：
本次培训很实用，以任务驱动为主线、以活动为中心、以讲授、研讨、自学、评价相结合、以理论相渗透、以技术为支撑，让学员充分感受了教育技术应用的多样性，在学习体验中感悟了现代教育理念与运用信息技术支持教学创新的魅力。与以往的培训相比，本次培训具备很多的优点，同时给我们的感受也非常深刻。
1、培训内容和我们平时的教学工作紧密联系，实用性很强。
比如创建教学设计方案，规划主题单元等一系列学习活动能梳理我们的教学思路，促使我们整合各方面的资源，更好的理解信息技术和课程整合的意义，为我们今后能将信息技术运用到具体的教学工作中打下了扎实的理论基矗
2、培训形式新颖有趣，着力培养学员们的合作意识。
特别是以小组为单位，设立小组代表，既有趣又能激发大家的创新思维，迅速树立团队合作意识，增强团队的凝聚力，为后续培训打下基矗
3、课堂属于开放式，气氛轻松。
各组员可以自由的发表自己的意见。打破了传统课堂的教学规律。对于我们来说，虽然只有短短3天的培训，但受益匪浅。在这里我们见识了很多信息技术和课程整合的鲜活的案例，在集体讨论和辅导老师的点拨下，我们进一步理解了信息技术对现代教学产生的重大意义，了解了信息技术和课程整合的优化方法。不但丰富了我们的教学基本
理论知识，而且对我们今后的教学活动有很大帮助，可以将这些知识运用到教学实践中，对所任教的学科进行教学规划设计，梳理教学思路，加深对教材的理解。
4、是学习收获巨大。
在学习内容方面，不仅理解了教育技术的基本内涵，深入理解了教设计的一般过程，掌握了信息资源的获取方法、处理方法，还通
过案例的研讨，掌握了探究型学习和授导型学习的设计方法及评价方法，对信息技术与课程整合的内涵也有了一定的认识，提升了教学设计的整合水平等等，可以用“收获颇丰”来概括。在学习方式上，老师们感受最多的是小组学习和探究型学习的优势。专业上的互补，使老师们能相互取长补短，共同提高，同时增强了团队精神和协作意识;探究型的学习，能充分调动每位学员的学习积极性，各展所长，始终保持旺盛的学习热情和热烈的学习气氛。如果能有效地将它们应用到我们的日常教学中，必将有力地促进教学效果的提高。
通过此次培训使我真正领会到了新的教育技术理念，也发现了自己身上许许多多欠缺的地方。学习虽然完成了，但学习的目的是为了应用。我们一定会在日后的教学中努力做到实践与理论相结合，真正让教育技术为提高教育教学质量服务。
教学设计模板培训学习心得体会二
通过学习了两节课的教学设计课程，我们可以从教材中得知，教学设计是以促进学习者的学习为根本目的，运用系统方法，将学习理
论与教学理论等原理转换成对教学目标、教学内容、教学方法和教学策略，教学评价等环节进行具体计划，创设有效的教与学系统的“过程”或“程序”。教学系统设计是以解决教学问题、优化学习为目的的特殊设计活动，既具有设计学科的一般性质，又必需遵循教学的基本规律。
教学系统设计相对来说，是比较枯燥一点的.，因为它都是一些理论性的知识，有些东西不仅仅是要理解它，特别是考试的时候都是
要背的，但是希望我们可以找到更好的学习方法，让我们的学习轻松一点，不会觉得干燥，正如老师这样让我们搞一下博客，共同学习，我想这种方法比较好一点。
希望在往后的日子里，能与老师和同学们一起把它学好。我也相信通过我们的努力，我们一定会把它觉得很好的。。愿我们都能够通过学习了教学设计来拓展我们的知识面，教学评价要以教学目标为依据,教学目标是在教学活动中所期待的学生的学习结果,它规定了学习者应达到的终点能力水平。教学评价需要采用一些有效的技术手段。通常，通过测量来收集资料,但是测量不等于评价,测量是指以各种各样的测验或考试对学生在学习和教师在教学过教学评价要对教学的过程和结果进行评价。教学评价，不仅仅是评价教学的结果，更要对教学的过程，对教学中的方方面面进行评价。程中所发生的变化加以数量化,给学生的学习结果赋以数值的过程。
【教学设计模板培训学习心得体会】1.培训课件模板2.培训通知模板
3.《伤仲永》教学设计模板4.《社戏》教学设计模板5.《琥珀》教学设计模板6.教学设计的模板7.燕子教学设计模板8.《请求》教学设计模板
上文是关于教学设计培训学习心得体会，感谢您的阅读，希望对您有帮助，谢谢第7篇：课堂教学设计培训
心得体会课堂教学设计培训
心得体会
回顾此次《新课程的课堂教学设计》培训，至今仍感慨颇多，从理论到实践，在不到一小时的听与记里，我学到很多很多的东西，不仅加深了以前所了解过的知识，而且学到了很多在理论上和实践上所没有思考到过和没有解决好的内容，学习《新课程的课堂教学设计》的心得与体会。通过这次学习使我懂得了理论与实际相结合是很重要的，只有埋头实践是远远不够的，还得把所学的理论知识与实践相结合起来，从理论中检验实践，才是真正的知识，才能提高自己的课堂教学设计与组织能力和驾驭课堂的管理能力。在学习的过程中发现了自己的不足之处，对以前所理解的新课程标准指导下的课堂教学设计理解得不够深刻，掌握得不够深入，通过这次课程学习，把以前所理解的新课标指导下的课堂教学设计与实施有了新一层的解读，既使得自己教学设计与思路有了理论依据，加深巩固了教学的理论的认识，又对自己课堂教学设计有了更高更科学的要求。
学与用之间不要把他们对立或者说分开来，其实也是在贯彻新课程标准中所提倡的在用中学的目标。最后学到了在活动设计前一定要有预见性的思考。做好衔接工作，就是在活动环节之间的衔接要保证流畅。也可以说兼顾到点面结合的问题。在学习课堂控制问题时学习到了教师自己还要具备教育课堂的管理能力。使课堂活跃而不杂乱无序。热闹是润徐的，乱哄哄就是失控了，呵呵。有时候自己还真得出现过乱哄哄的情景。虽说只有一两分钟的乱，但也说明我在调控方面做得不够及时，今后在前期设计时尤其要部署一定的防范举措，做好衔接。
我想在具体的教学设计和实施环节还有许多具体问题函待解决，这就需要我一方面多学习，多读理论指导，另一方面也需要我创
造性的发挥来解决实际问题，让自己和学生一同成长。
2011.10.16
课堂教学设计培训心得体会
王艳霞
2011.10.17
第8篇：教学设计培训学习心得体会教学设计模板培训学习心得体会一
本次培训很实用，以任务驱动为主线、以活动为中心、以讲授、研讨、自学、评价相结合、以理论相渗透、以技术为支撑，让学员充分感受了教育技术应用的多样性，在学习体验中感悟了现代教育理念与运用信息技术支持教学创新的魅力。与以往的培训相比，本次培训具备很多的优点，同时给我们的感受也非常深刻。
1、培训内容和我们平时的教学工作紧密联系，实用性很强。
比如创建教学设计方案，规划主题单元等一系列学习活动能梳理我们的教学思路，促使我们整合各方面的资源，更好的理解信息技术和课程整合的意义，为我们今后能将信息技术运用到具体的教学工作中打下了扎实的理论基矗
2、培训形式新颖有趣，着力培养学员们的合作意识。
特别是以小组为单位，设立小组代表，既有趣又能激发大家的创新思维，迅速树立团队合作意识，增强团队的凝聚力，为后续培训打下基矗
3、课堂属于开放式，气氛轻松。
各组员可以自由的发表自己的意见。打破了传统课堂的教学规律。对于我们来说，虽然只有短短3天的培训，但受益匪浅。在这里我们见识了很多信息技术和课程整合的鲜活的案例，在集体讨论和辅
导老师的点拨下，我们进一步理解了信息技术对现代教学产生的重大意义，了解了信息技术和课程整合的优化方法。不但丰富了我们的教学基本理论知识，而且对我们今后的教学活动有很大帮助，可以将这些知识运用到教学实践中，对所任教的学科进行教学规划设计，梳理教学思路，加深对教材的理解。
4、是学习收获巨大。
在学习内容方面，不仅理解了教育技术的基本内涵，深入理解了教设计的一般过程，掌握了信息资源的获取方法、处理方法，还通过案例的研讨，掌握了探究型学习和授导型学习的设计方法及评价方法，对信息技术与课程整合的内涵也有了一定的认识，提升了教学设计的整合水平等等，可以用“收获颇丰”来概括。在学习方式上，老师们感受最多的是小组学习和探究型学习的优势。专业上的互补，使老师们能相互取长补短，共同提高，同时增强了团队精神和协作意识;探究型的学习，能充分调动每位学员的学习积极性，各展所长，始终保持旺盛的学习热情和热烈的学习气氛。如果能有效地将它们应用到我们的日常教学中，必将有力地促进教学效果的提高。
通过此次培训使我真正领会到了新的教育技术理念，也发现了自己身上许许多多欠缺的地方。学习虽然完成了，但学习的目的是为了应用。我们一定会在日后的教学中努力做到实践与理论相结合，真正让教育技术为提高教育教学质量服务。
篇七：大单元教学培训心得体会
英语大单元教学培训心得体会英语大单元教学培训心得体会（通用7篇）
当我们受到启发，对生活有了新的感悟时，可以寻思将其写进心得体会中，这样可以不断更新自己的想法。那么心得体会到底应该怎么写呢？下面是小编帮大家整理的英语大单元教学培训心得体会（通用7篇），希望对大家有所帮助。
这学期，我担任七（3）和七（4）班的英语教学。面对刚入学的新生，抱着必须打好英语基础知识想法，我对教学工作不敢怠慢，认真学习，深入研究教法，力求稳中求变求新，不断发展自己，努力能够为一个具有创造性的教学人才。
一、用效率打造课堂
学生进入初中以后，有很多不适应的地方，我仔细研究了小学六年级的教材，找到七年级的知识导入突破口，充分借鉴洋思中学的教学理念，做到当堂内容当堂训练，并加强口语训练，确保了尖子生的优，也使差生没有掉队。
二、用教学魅力影响学生
诙谐
幽默
浅显易懂是最符合这个年龄学生的性格特征，也是成就有个人风格教师的好途径。
教学就是教与学，两者是相互联系，不可分割的，有教者就必然有学者。学生是被教的主体。因此，了解和分析学生情况，有针对地教对教学成功与否至关重要。
农村的学生英语听，说的能力相对较弱，授课采用较深的全英教学，同学们还不能适应。另一方面，同学比较活跃，上课气氛积极，但中等生占较大多数，尖子生相对较少。因此，讲得太深，没有照顾到整体，中下层面而也广，我备课时充分考虑了这点，因此教学效果比较理想。了解及分析学生实际情况，实事求是，具体问题具体分析，做到因材施教，对授课效果有直接影响。这就是教育学中提到的“备教法的同时要备学生”。这一理论在我的教学实践中得到了验证。
下学期的重点是：努力抓好本次考试80分以下学生的基础过关。
带着那么多的快乐，带着那么多的收获，带着那么多的不舍之情，培训结束了．此次此时假如让我用一句话来表达我的感受，我想说：高山仰止、景行行止！
下面，我想从三个方面谈谈我的感受。
一、倾听同仁讲演，受益匪浅。
作为一名农村中学的英语教师，以前，感觉自己就是一只井底之蛙，有时是很认真和努力地完成教育教学工作的，可是觉得还是有很多方面需要加强和提高的，觉得有时不能及时地学到一些先进的教育技巧和先进的教育理念的引领。
在这次培训当中，我聆听了两位老师精彩的说课，观看了两名老师的课件展示，目睹了两位老师的教学设计，听了庞老师的精彩点评和课外指导．受益匪浅．不虚此行．
二、收获情谊，体会浓浓真情！
在培训过程中，结识了许多同仁，就英语学科也作了许多交流，感受颇多．体会到了友情的美好，体会到了浓浓的真情！
通过这次培训，我有了很大的收获，在回家的路上，我一点都没有疲倦的感觉，而是在不停地回味着这次培训的收获，不由得感慨万千，是啊！我们中学英语教师一定要严格要求自己，积极进取，做一个学识渊博，思维敏捷，富有爱心和幽默感，具有自如的驾驭课堂能力的好老师。教学不仅是一门复杂的学问，更是一门艺术，需要我们不断探索。
20**年4月16日，我们在九十六中报告厅聆听了郑州市教研室课程专家卢臻老师关于怎样撰写基于标准的教学设计的报告，报告令我受益匪浅。
首先是思想方面的，作为一名小学老师，总是把自己的工作看得非常渺小，而忽略了自己的专业精神，我觉得卢臻老师的报告让我重新认识了自己的职业，应该抱着科学的态度和钻研的精神来对待，不断丰富自己的专业知识，不要放弃理论知识学习和前沿思想的补充，与时俱进，尤其是我们农村学校，要想摆脱落后的局面，更应该接受新思想，进行大胆改革。我们作为普通的老师，首先要从思想上认识到这一点，积极改进，才能适应这种变革。
其次，是自己专业发展方面的问题，从学校毕业6年了，工作的这6年，在教学技能上有很大提高，但是说起专业知识，很令人惭愧，也许是觉得找到工作了就可以摆脱枯燥的书本理论了，或者说觉得技能才是更实用的，所以放弃了理论学习，原有的一点点理论知识早已模糊不清了，现在看来，理论的学习还是所有技能的根基，只有接受一些科学的教育思想，才能站在更高的高度来看待教学，看待学生的发展。卢臻老师最后在报告中提到一堂课要思考三个问题“我要把学生带到哪里去”，“我怎样把学生带到那里”，“我是否把学生带到那里了”来总结本次报告的主要内容，也就是“教、学、评价”的根本，对我的日常教学很有指导作用，把握好这几点，才是一个有效的课堂，不仅要关注知识的掌握，更应意识到方式方法，学生的身心发展。
再次，报告中的一些案例对我们也很有启发，为了准备一节别开生面的公开课，曾经想尽办法把它搞得花里胡哨，其实没有真正思考，这种做法是否有效，看似热闹实际是舍本求末了，我觉得基于标准的教学根本就是提高课堂效率，而不是效果，也许它朴实无华，但是它一定是精心设计，而且有很细的量化标准的一节课，怎样把一节课做得如此细致，是我应该思考和改进的。
本次报告，我觉得是对我的一次警醒，让我脱离落后的状态，从得过且过的懒惰中奋起，但是仅凭一时的热情肯定是做不到的，因此，我会在日常教学中勤于思考，争取一天天的进步。不做“教书匠”，不做“土八路”，应该思考自己怎样去成为一名真正的专业技术人员。
学年康县第一期英语教学培训课程****——****康县大南峪学校英语教师张瑛**年**月**—**日为期2天的英语培训已落下帷幕，在这紧张、充实而又快乐的日子里，我感受到了很多，也学到了很多。这次培训使我受益匪浅，虽然时间很短，但是培训的内容给了我教学上很大的帮助，听了来自挪威的阿斯媂老师的理论指导，也观看了一些教学实例，亲身体验了一些活动，让理论联系了实际，使得我更深刻、更透彻的领会了老师所讲的内容。以下是我的一些心得体会：
一、重新认识了自我
通过学习使我的思想有了一个新的转变，作为一位英语教师，必须具有渊博的英语知识，熟练的操作技能，良好的思维品质，在英语的探究过程中，教师不再把英语知识的传授作为自己的主要教学任务和目的，也不再把主要精力花费在检查学生对知识掌握的程度上，而是成为学习共同体中的成员，在问题面前教师和孩子们一起寻找答案，在探究英语的道路上教师成为学生的伙伴和知心朋友。
二、对英语课堂教学有了新的认识通过听阿斯媂老师讲授的一些教学技能及她对英语课堂教学的一些经验和感悟，我对英语课堂教学也有了一个新的认识，让我感受最深的是英语课堂应以兴趣为主。“兴趣是最好的老师”，有兴趣才能把课本教活、教好。有了爱好，学生才能想学、乐学。外教老师的英语课灵活多样，轻松自然，以语言为对象，强调以任务入手，放眼看周围世界，培养学生的英语能力，在教学总体目标上注意兴趣，体验成功和培养自信；在课程实施上注重创造学习环境和提高学习效率；在教学模式与方法上注重参与实践和创新发展；在语言教学的目标上，注重培养语感和交际能力；在教学上，注重运用激励机制和多元评价。英语教师应具备的听、说、读、写、译的教学技能，给英语教师指明的努力的方向，明确了作为一名合格英语教师应具备的基本素质。
三、英语基础知识和基本技能有了一次质的飞跃
这次基础知识专业的培训对我来说，无疑是一个莫大的收获。语音、听力、口语、写作对我的英语水平有了一个很大的促进。尤其是阿斯媂老师的语音课，由原来不知如何正确发音到现在基本标准，且较清楚地了解如何教学生的英语发音，真是大有收获。语言学习只有在有意义和有目的的活动中才会发生。通过专家教师的精心讲解，让我了解了如何较好的
进行英语的听、说、读、写的教学，我们的英语教学法让学生有较沉重的压力，而不会感到学习的快乐，事实上每一项能力的教学都可以教得非常有趣。优秀教师的做法让我很受启发。我希望接下来的实践中要把所学到的知识，牢牢掌握并运用到教学中和生活中，对以后的教学有所启迪，教给学生有用的知识，开拓学生的视野，充实自己的教学。
每次的英语老师培训，对于我来说都是一次难得的机会，平心而论，利用休息的时间进行培训实在是有违“师心”的，可是有幸遇见这么优秀的导师，能够与其他英语老师沟通交流，又何尝不是另一种幸运呢！因为能成为一位优秀的英语教师，应该是所有英语老师的梦想吧。
很荣幸能参加这次的英语教学培训，本人感到无比高兴，因为本人能从下列几方面得到受益：
一、能倾听专家的讲演，受益匪浅。
作为一名农村中学的英语教师，以前，感觉自己就是一只井底之蛙，有时是很认真和努力地完成教育教学工作的，可是觉得还是有很多方面需要加强和提高的，觉得有时不能及时地学到一些先进的教育技巧和先进的教育理念的引领。
通过这次的培，我觉得能聆听了专家们精彩的说课，观看著名老师的课件展示，目睹优秀老师的教学设计，听专家的精彩点评和课外指导。
二、收获情谊，体会浓浓真情！
通过培训，结识许多同仁，就英语学科教学做更多的交流，感受新教学理念。体会友情的美好，体会浓浓的真情！
本人希望通过这次培训，有很大的收获，我希望我们中学英语教师一定要严格要求自己，积极进取，做一个学识渊博，思维敏捷，富有爱心和幽默感，具有自如的驾驭课堂能力的好老师。教学不仅是一门复杂的学问，更是一门艺术，需要我们不断探索。因为语言是一个载体，是一种工具。它的目的是交流。要想熟练的使用这个工具来达到交流的目的，它就应该是听说读写四项基本技能的`综合，最后以“说”的形式呈现出来。然而，在实际英语教学过程中，迫于生学压力和各种考试的检测手段以及教学条件的限制，有些时候，我们难免做得有些本末倒置，把大量精力放在阅读写作等技能的训练上，而忽视了“说”这个语言最基本的技能，忽视了学生口语表达能力的提高，从而把英语学成了“哑巴英语”随着新课程改革的推进，教材，试卷对语言实际运用能力的要求和考察的比重均有所上升，但由于客观条件和师资水平的限制，这个目标的完全实现仍然是一个长期而艰巨的过程。并且，要想实现这个目标，教师除了要提高自身的口语水平和专业素质外，更要转换在课堂上的角色。在传统的教学模式下，教师是一个完完全全的传授知识的机器，传授方法单调枯燥，只注重单向性，因而难以达到真正的师生互动，生生互动。因而，只有运用灵活多样的教学方法，才能充分调动学生学习的积极性，激发学生的知识潜能，改变“单调压抑”的课堂模式，向英语口语化的课堂迈进，向充分互动的课堂迈进。灵活多样的教学方法来自哪里？来自不断更新的教育理念，来自我们的不断发展的教育实践，来自我们孜孜不倦的探索研究和学习，来自我们永不停息、充满爱的心灵深处。
新课程培训中，英语教学专家以专题形式进行了生动的讲解和分析。它们是新课程理念的高中英语语法与词汇教学，高中英语课堂教学，高中英语学习策略教学，高中英语评价与高考改革。我认真聆听专家的精彩讲座，积极参与同行们的交流讨论。感到耳目一新，收获很大。专家们的讲座以及优秀课例，使我得以从理论的高度了解新课程改革的必要性和重要性，同时也得以从感性上了解新课程理念下的课堂教学，从而得以重新理性地反省与审视自己的教育教学观和教学策略。
首先，参加此次培训收获最大的是教育教学观念得到了更新，对新课程理念有了更进一步的认识。新课程要求我们从以知识为本的教育理念转变为以学生发展为本的教育理念，重新认识高中英语课程的目标和定位。教师要树立新的学生观。从这个意义上说，我们教师首先转变角色，重新认识师生关系。过去，我们教师把自己作为中心，要学生围着自己转。教师是知识的传授者，而学生只是被动的接受者，甚至把学生当作记录教师讲授内容的录音机。而素质教育的精神则要求我们以人为本，以学生为主体，尊重学生的情感、个性，需要和发展的愿望。我们教师要放下架子，与学生平等相处，教学相长。利用师生互动课堂模式提倡开放性的学习方式，鼓励学生创造性地学习，营造平等、民主、宽松的学习气氛。以学生为主体包括三个主面的含义：第一，承认并且尊重学生的自主能力鼓励他们的创新精神；第二，要采用以学生为中心有利于发挥主体作用的教学思路和方法；第三，在每个教学环节上充分考虑学生的需求。同时，尊重学生中的个体差异，尽可能满足不同学生的学习需要。
通过专家的讲解我对英语语法课的课堂设计有了进一步的认识。传统的语法教学是以教语法而教语法，教师讲得累，学生听得烦。新课程理念下的英语语法课不仅要教学生语法知识，更要培养他们运用语法知识的能力。注重学生语言能力的培养。教师应该淡化单独进行语法教学的思想，应该将语法教学融入到英语的四项基本能力的培养当中去，即融入到听说读写当中去。我认为英语语法课的课堂设计大体可以分成以下四个方面进行：导入，呈现，操练和评价。结合所学的知识，引入新内容。激活学生的背景知识。呈现新内容要在真实的语境中，可以是教师呈现，也可以是学生呈现，让学生亲身去体验。如在将来时的教学中，教师可以设计一个第二天去郊游的情景，让学生展开讨论可能要做的事情，然后表演对话。学生在运用中自然地学会了这个语法现象。真正的将语法运用到交际中去。从而达到学以致用的效果，这一点是非常重要的。
其次，在词汇教学方面得到了新的启示。在传统词汇教学中我们较注重
词形和词义，学让生死记单词的拼写和汉语意思。但学生并不会运用。在新课程理念下，首先注意词汇展示的策略。在具体的词汇教学中教师应该展示一定的语境，在特定的语境下去理解词汇。学习新词汇可以通过图片展示、给出上下语境等方式，教师应该在词汇的语用意义上多下功夫，而不仅仅是停留在学习词形这个层面上。而是进行语篇层面的呈现。在语境中让学生去构建语词的运用。这样才能获得语词运用的能力。教师还可采用lexicalgroup的形式，形成词汇链，培养学生联想，组合的能力。
另外，此次集训也使我的评价观得到了更新：不应该把分数和听话作为评价学生的唯一标准，而是进行多元化、全面化的评价，评价方式可采取学生自我评价，学生互评，小组评价和家长评价。评价的目的是了解学生会做什么，而不是学生不会做什么。使学生能从老师公正的评价中体会到成功的喜悦，例如：对学困生出现的问题，采取延迟评价或分解评价的办法，有针对性地让他们进行补偿练习。每练习一次，每进一步都给予及时的鼓励，让他们也能切身体会到经过努力就一定能进步的道理。此外，除了学业成绩评价，对于学生的注意力、参与课堂活动的表现、动手操作的积极性等等，还要进行情感评价。对学生的点滴进步，都要给予充分的肯定和赞扬，从而增强学生主动探究知识的积极性，使学生对学习感到虽苦尤乐，最终成为学习创新的主人。
总之，新的课程标准，向我们广大老师提出了重大挑战，也提供了机遇。只要我们善于抓住机遇，知难而上、按照新课标的要求更新观念、加强学习、以学生为本，改变自己的教学方式方法，积极而有创造性地探索能促进学生全面发展的行之有效的教学方式，努力使自己为具有创新精神的研究性老师。
20**年8月24、25日，我参加了教研室组织的小学英语教材培训。在短短两天的学习过程中，我学习了新课标的解读和新课程的解读，切身体会到了新时期的教学任务和要求，明白了自己肩负的责任。
新课程标准的基本理念是面向全体学生，注重素质教育、整体设计目标，体现灵活开放、突出学生主体，尊重个体差异、采用活动途径，倡导体验参与、注重过程评价，促进学生发展、开发课程资源，拓展学用渠道。
通过学习，我对教学评价有了较深刻的体会。评价是英语课程的重要组成部分。科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。英语课程的评价应根据课程标准的目标和要求，实施对教学全过程和结果的有效监控。
一、体现学生在评价中的主体地位。
学生是学习的主体，无论是教学还是评价都应以学生的综合语言运用能力发展为出发点。
二、注重形成性评价对学生发展的作用。
形成性评价的任务是对学生日常学习过程中的表现、所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展做出评价。其目的是激励学生学习，帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生获得成就感，增强自信心，培养合作精神。因而在教学中，我采取了以下活动：对课堂学习活动评比、学习效果自评、访谈、家长对学生学习情况的反馈与评价、平时测验等。
三、注重评价结果对教学效果的反馈作用。
教师要时刻关注评价对学生学习和教师教学的反馈作用。因为反馈信息可以帮助我们知道学生学习的成就、教师教学中的成功之处与不足、学生学习中的问题或不足等，帮助我们根据评价的反馈信息及时调整教学计划和教学方法。
经过培训，使我更新了观念，学到了很多知识，在今后的教学实践中，我更要深入学习教育教学理论，把学到的知识尽快的消化，吸收变成自己的教学方法。尽快探索出一条适合自己的切实可行的教学思路，形成自己的成熟的教研教学风格和模式，为农村小学英语教学做出应有的贡献。
篇八：大单元教学培训心得体会
单元主题教学培训感悟心得体会（多篇）篇：单元主题阅读培训心得
一个主题就是一种思想
-------参加“主题阅读”培训心得
2016年5月19日，我有幸参加了为期三天的“中小学主题阅读实验研究高级研修班”的培训活动。这三天里，我们共聆听了三场讲座，观摩了十一节优质课。虽然培训是件苦差事，但苦有乐，我从中收获颇多。
一、什么是主题阅读
简单理解就是围绕一个主题而阅读。人教版小学语文教材是按单元编写的，每一个单元就是一个主题。一个主题，就是一种思想；一个主题，就是一种情感；一个主题，就是儿童的一个智慧世界。在语文中，如果教师围绕单元主题组织阅读教学，学生围绕单元主题进行读书学习，即采用“单元主题”教学模式，就能实现语文教学的高效。
主题阅读的发起人是刘宪华女士，核心专家有刘俊祥、于永正和赵志祥。他们四人合编了一本书《新语文主题阅读》。主题阅读“一主两翼”解决了多读书，读好书的问题。“一主”就是以人教版义务教育语文教材为主，“两翼”就是新开发的《新语文主题阅读》和《主题式〃经典诵读》。这三套教材就构成了主题阅读的教材体系。
主题阅读包括七大课型，即“整体识字”课型、“以文带文”课型、“读写联动”课型、“单元导读”课型、“自主阅读”课型、“双基训练”课型、“展示分享”课型。其中第三个课型“以文带文”课型是核心课程。
二、实现单元主题阅读的常用策略
1.整体识字课型。这种课型多用于低年级。课型特点是先读书，后识字，读中识字，整体识字，使识字不脱离特定的语言环境。如，东方红小学的禄娟老师执教的二年级下册《小小的善》整体识字教学时，她将本单元21课和23课的生字放在一起学习。按照课前检测---读句子-----认生字----读句子-----再检测----课外延伸----书写生字这几个环节进行。整节课以读为主，识字方法灵活，有开火车读、男女赛读、拍手读、表演读等，前有检测后有反馈，课堂效率高，从课内的31个生字延伸到课外带提手旁的字，整节课学生识字量在40字左右，而且教师没有纠结学生的识字方法，以整体识字为主。
2.以文带文课型。“以文带文”指一篇精读文带一篇略读文，阅读量大，效率高。这种课型特点是得法于精读，用法于略读；将精读文和略读文进行比较学习；精读文和略读文的时间比是3比1。这种课型有三种课堂分布法：第一种是先主后翼式带入，如东方红小学韩媛媛老师执教的六年级语文《真理诞生于一百个问号之后》，课堂前30分钟学习课文，后10分钟带读《向命运挑战》。这种带入法的优势是能够比较好的实现“得法于课内，得益于课外。”容易收到举一反三的效果。第二种是前后带入式，如庆华小学的蒋花老师执教的《父亲的菜园》，课堂前5分钟出示并背诵有关奋斗的五条名言，课堂中间30分钟学习课文，后5分钟带入《蚂蚁和将军》。这种带入法的优势是能够保证两翼教材内容带入，而且一前一后带入，实现了内容多，而且内容将主题呈现的更清晰。像这样的课例我们观摩了五节。第三种是插花式带入，课前2分钟诵读小诗，《飞翔的动
力》，课中间30分钟学习课文，其间穿插出示了居里夫人的《我的信念》，爱因斯坦的《悼念玛丽〃居里》。课堂后5分钟阅读《三克镭》。这是东方红小学贾红红老师执教的《跨越百年的美丽》的具体做法。这种带入法的优势是，课堂的前面环节是积累，中间环节将积累的内容运用到教材的学习中来，这是用积累来理解课文的方法。
3.读写联动课型。这种课型的特点是读为基础，写为延伸，以读带写，以写促读，读中学写，读写结合。值得注意的是这种课题要从单元整体入手，合理分配读写点。一节课要找准一个读写点，写的次数不要多，但要精，让大多数学生都有分享的机会。比如，我们观摩的七节课都有练写部分，尤其是课题专家刘俊祥老师执教的五年级语文《自己的花是让别人看的》，小练笔是“假如你是游人，会在这里听到什么，闻到什么，想到什么？”让学生在想象中充分体会到这个民族的奇特和作者对德国的留恋，更使大多数学生有了分享的机会，还听到了老师中肯而富有鼓励性的点评。
今后努力方向
1.坚持搞好课前3分钟演讲。尽量要求学生的演讲内容与当堂所学知识有关，这样既补充了课外知识，又锻炼了学生口头表达能力，还培养了学生自信、勇敢、大方的品质。
2.努力为学生阅读提供机会。在课中争取做到以文带文，让学生将课堂上学到的知识或方法运用到另一个阅读中，让他们带着问题和方法阅读。阅读材料可以在网上搜索，也可以链接语文教材后的选读课文；平时，从常识课中挤出一些时间，师生共读；课外布置阅读任务，第二天课前分享阅
读内容。
3.注重习作指导。刘俊祥老师在讲座中提到：因为我们对学生习作过度约束，过细要求，过分成人化，过早功利化，导致孩子们的撒谎就从小学作文开始了。他提出，我手写我看、听、说、做、想比“我手写我心”更实际。他的一句话让我深省：别拿“具体”来要求孩子，先得反问你的指导具体嘛？因此，在平时课堂教学中，要善于抓住读写点，让学生针对一点进行练笔，一课一得，久而久之，习作水平就会有所提高。
4.学习朗读的讲技巧与方法。朗读是把诉诸视觉的文字语言转化为诉诸听觉的有声语言的再创活动，是一门自成体系的语言艺术。它不是一般的照文念文，而是要表情达意。作为语文老师，在有感情朗读的指导上，我还有很多欠缺，需要不断学习，熟练掌握这项基本功，并指导学生朗读。
5.抽时间读书。比如刘俊祥专家推荐给我们的名校长陆波的《语文老师，你其实可以大有作为，好好作为吧。》，李希贵的《为什么阅读比上语文课更管用》，王荣生的《依据文体式确定教学内容》，曹文轩的《深化对“语言学用”的教学研究》等，这些文章都值得我深度。
最后我想用乌鲁木齐语文教研员鱼利明老师的一句话与各位同仁共勉，“环境在变，人也要变，在教学的道路上，可以套用鲁迅的名言，世上本没有路，走的人多了便成了死路。”
城壕学区
李文丽
2016.6
第2篇：礼仪培训感悟
礼仪培训心得体会感悟
文明礼仪是中华民族的传统美德，是人际交往中约定俗成的、示人以尊重友好的习惯做法，一个人内在修养和素质的外在表现。下面小编为大家整理的几篇关于礼仪培训心得的范文!
礼仪培训心得体会感悟篇1
时值盛夏，我们全体教师不畏酷暑，在校领导的组织下认真学习《教师礼仪规范与指导》，通过学习使我对教师礼仪有了新的认识。现浅谈如下:
首先，注重礼仪修养是前提。也许有人认为，教师只要书教得好，讲不讲究礼仪无所谓;但我深深地感到讲究礼仪很重要，教师不但要注重礼仪规范，而且要严格训练。因为作为人类灵魂工程师的教师，是学生增长知识和成长进步的导师，是学生学习、效仿的榜样。教师的音容笑貌、言谈举止、衣着打扮、工作态度、创新精神、人格魅力等，无不对学生产生重要的影响。而只有教师注重礼仪修养，才会在平时的工作和生活中为人师表，塑造出优良的师德形象。正如前苏联杰出教育家马卡连柯说:“从口袋里掏出揉皱了的脏手帕的教师，已经失去了当教师的资格了。最好还是请他到角落里，在那里去擦鼻涕，叫谁也不要看见他。”可见教师注重礼仪的重要性。因此，教师只有摒弃那些不合身份的穿戴、不拘小节的言行、不加检点的习惯，才能树立教师的威信，才能教育和影响学生向正确的方向发展。
其次，施展礼仪修养是核心。具体来说，我认为，优良的教师礼仪应从以下几点体现:作为教师，在不断提高自身业务素质的同时，应关心国家和民族命运，拥护改革开放政策，忠诚党的教育事业，敬业爱岗，严谨
治学，教书育人，甘于奉献;关心学生的思想道德状况，工作责任心强，有进取精神;注重获取新的知识，不断钻研业务，不断完善自身形象。
社会对教师形象的要求是多方面多层次的，教师主要面对的是学生、父母、党和国家，不同对象会从不同的角度、不同出发点去思考问题，自然就会对教师提出不同层次的要求，因此我们作为一名教师，对自己形象的要求也要
1从多方入手。在学生眼里，知识丰富、平易近人的老师是最好的;在父母眼里，书教的好，对待孩子有慈母心的老师是最好的;党和国家对教师的要求就是培育出全面发展的或有一技之长的优秀人才。教师只有明确各方要求，才能更好的完成自己的本职工作。教师在平时的生活和工作中恰到好处的施展教师礼仪，将会起到事半功倍的好效果。
再次，强化礼仪修养是必要。提高自身素质，培养优良修养，具备文明礼仪，是新时代赋予我们的要求。从内心到外表不断完善自我，美化自我，向外界展示自我的风采，将有助于提高我们的生活质量;学习交际艺术，掌握交际技巧，将有助于我们事业的发展。
总之从事了教师这一职业，就意味着我们的整个人生航程将面临着一种人格上的挑战。我们必须鼓足勇气，义无返顾的朝着人格发展的新高度不断攀登.每一位人民教师都应加强自身修养，不断学习进取，提高思想认识和道德觉悟，注意自我完善，自我发展，自我超越，提高自身的教学能力，规范自我形象，做一位现代认识、服务认识强的教师，真正地做到为人师表。
以自己的人格魅力潜移默化的影响着一届又一届学生。
礼仪培训心得体会感悟篇2
通过一段时间的网络学习使我受益匪浅，无论从理论上还是实际工作中我都深刻的认识到了教师礼仪的重要性。不同场合我们应该穿着什么样式的服装人际交往中我们应该注意什么作为教师我们应该怎样提高自身的素质这些问题以前一直困扰着我，现在我能够深刻的掌握教师的内在和外在礼仪，使我的工作和生活更加的精彩。这都应该归功于这次网络学习，感谢主讲老师的精彩介绍;感谢班主任老师的悉心指导;感谢班级同学们与我积极的沟通和交流。下面我将联系自己的实际工作进行。
首先谈一谈教师礼仪的原则。
我认为最重要的原则是要将敬重、尊崇放在首位。只有心怀对他人的爱戴，才能够发自内心的注重自己的言行与穿着。并且只有我们恭敬别人了，才
2能够得到别人的认可和敬仰。其次就是要遵守真心实意的原则。无论什么时候遇到什么样子的事情我们都要真实诚恳。如与学生沟通时的心态、和家长交谈时的语言或是待人接物时的神态等，都应该是发自肺腑的坦诚相待。这样才能够体现教师礼仪的重要性。
最后我认为还有遵守适宜性原则。专家的讲座中曾经提到，不同的场合要穿着适当的衣服并搭配得当的饰品，这样才能够体现教师的审美观和自身的教养。同样，我们的交际用语也要妥当、合意，这样别人才会觉得舒服，愿意和我们交流。相反，过渡夸张和虚假的着装或是言辞会给人俗气、自大的感受，这样不利于我们正面形象的树立。
下面我根据在教学中遇到的实际案例，谈谈学习该课程后的收获。
我是一名**后的幼儿园教师，自认为对待工作是很有责任心的。如果班中的哪位小朋友近期淘气了或是退步了，我会心急如焚的找到家长来
告状。本意是想让家长了解孩子近期的状况，协助老师共同改进孩子的不足之处。可是，慢慢的我发现家长们接送孩子的时候总是急匆匆的离开，不再愿意和我沟通交流，看我的眼神也不再像从前般的热情。偶尔我找到个别家长进行沟通的时候，他们也会流露出不情愿的神态。
那段时间我一直很困惑，不知道自己究竟在哪些方面出现了错误。通过学习“教师礼仪”我终于恍然大悟。原来我在与家长沟通的方式方法上面出现了问题。认真聆听了专家的讲座后我知道，教师与家长的沟通十分重要，我们可以采取的方式很多，比如:家访、电话联系、书信联系、家长会等等，但无论何种沟通方式，要想取得良好的沟通效果，就要讲究沟通的艺术，因为艺术化的东西往往易于感染人、易于感动人、易于被接受，那么艺术化的沟通也最易在教师与家长之间形成一种融洽的合作气氛，从而有利于教育教学工作的顺利进行。所以我觉得自己首先应该抱有一颗善于观察学生优点的心态去面对孩子们。然后用积极的语言去鼓励他们发扬优点，在与家长沟通的过程中可以先表扬孩子的长处，让家长知道老师是非常关注自己家孩子的。接下来我再提出学生的不足之处家长也会欣然的同意，这样比横冲直闯的来揭孩子们的短更容易使家长接受。现在我明白一个道理:不要吝惜赞美，赞美的作用远远大于批评指
3责。其次，我觉得自己应该把已经掌握的理论知识与孩子们出现的问题有机的结合起来，要积极地动脑筋分析和解决问题。当与家长沟通的时候，不仅要客观的介绍孩子的不足之处，还要把自己分析出的原因和总结出的指导策略建议给家长，这样才能够让家长感觉到老师不是单纯的“状告者”。对于老师提出的问题和给予的建议也会欣然接受的。正像专家
所说的“用才华开启家长的心扉，让家长佩服你，你的教育教学工作将如沐春风般顺畅。”
学习过程中给我印象最深的是专家提到的关于教师的着装问题。记得我上学时候的班主任是一位30出头的女教师，她的穿着总是那么的整洁卫生，美观大方，朴素典雅。虽然那些衣物看着并不时髦和昂贵，但是我们每个学生都很喜欢她。和她比起来那些刻意装扮自己，将自己修饰的艳丽花俏且稀奇古怪的老师，我们总是感觉缺少美感和实在感。古人有云:“师者，所以传道授业解惑也”。
意思是说，教师是向学生传授道理、讲授学业、解决疑难问题的人。在学生面前，老师的一言一行，一举一动，都对学生有着潜移默化的影响。我们的知识储备和思想道德应该出类拔萃，而我们的着装也同样“出类拔萃”的话，如何做好学生的榜样呢孩子们的审美如何培养呢我觉得作为教师我们的着装可以相对来说朴素一点。课堂，是教师传授知识、学生学习知识的地方，如果教师穿的过于“新潮”，比如衣服太短，太小，太露，太透，就会影响学生的注意力。孩子们就会分散上课的注意力，甚至有些孩子会竞相的效仿。因此，任何一名教师都要认识到，讲究个人穿戴礼仪，不仅仅是教师道德修养的表现，更重要的是教育好学生的需要。所以，以后我一定要遵循专家的教导，注重自己的着装和配饰的适宜性。
提到的着装是教师的外在美体现，那么教师的内在美也同样是教师礼仪中的重中之重。在个人形象这一章节中，专家提到了教师的微笑，我马上想起上学期我协助领导在全园组织了一次“微笑之星”的活动。当时我只是粗浅的知道作为教师我们应该微笑服务。而通过近期的网络学习我深刻
的体会到了微笑的作用感受到了微笑的无穷魅力。我觉得微笑是体现教师身体、心理健康的标
4志。试想一下，身体不舒服势必不会显露出灿烂的微笑。我们面对学生的微笑、面对同事的微笑、面对家长的微笑都是自己发自内心豁达的真情外露。
俗话说“笑一笑，十年少。”经常微笑的教师通常是快乐的，而且是有安全感的，也是常使别人感到亲切、愉快的。在我园组织的“微笑之星”活动中脱颖而出的是李老师。她的微笑是大家公认的最具感染力、最温情的笑容。她总是把发自肺腑的微笑当做礼物送给周围的人。使人感觉到她总是那么的彬彬有礼、平易近人，是个有修养、懂礼貌的人。她的微笑可以激发孩子们发奋努力的学习;她的微笑可以挥去一日工作的劳累;她的微笑可以调节同事间的友好关系。她所带班级的学生也同样是每天灿烂笑容挂脸庞，我想她们应该是受到了李老师的熏陶吧。她们的心灵也应该是同样的美丽吧。看来教师的微笑可以改变自己的价值和地位，同时这种微笑能够营造文明友爱的气氛并对教育教学工作有巨大的指导促进作用。今后，我也要向李老师学习，将微笑常挂脸庞，把快乐、幸福和温暖时刻传递给别人。
除了以上所谈到的，我还清晰的领悟到教师习惯性的语言对于学生文明用语的形成有着决定性的作用;有效的倾听、表达和人际距离
是保证人际沟通交往的准则;适当的肢体语言是催进师生关系的药剂。我还学会了教师站姿、坐姿、走姿的注意事项;教师服装、服饰的搭配原则;与同事和睦共处的方式方法等。这些都将是指引我今后工作的启明灯。
礼仪培训心得体会感悟篇3
经过这段时间的微笑服务培训，让我受益匪浅，使我深深体会到微笑在人际特别是服务行业的重要性，它不仅是一个人内在素质的体现，更代表了一种内在的道德标准。
餐饮行业是一个高起点的窗口服务行业，文明服务是我们餐饮从业人员的基本素质和应遵循的基本行业行为规范，是通过言行举止对司乘人员友好尊重的行为准则。
由于个人的思维、习惯不相同，因此服务质量也就存在差异。经过这一次的培训和学习，使我获得大量的知识和信息，增强了做好下一步工作的信心。通过学习，我有以下五点体会：一是礼仪服务是需要用心去体会，要让一言一行发自内心，发自内心的微笑才更有感染力;二是时刻调整心态，以最好的状态对待工作，要有恒心，做到文明用语、礼仪服务持之以恒;四是要能忍，我们服务工作中遇到的顾客素质有高有低，甚至有些是故意找茬、出言不逊，这就更需要我们餐饮服务人员做到文明服务、礼仪服务，言语不卑不亢的真诚对待;五是要有
“感恩之心”，我们收费工作这个窗口行业的存在，必然有其服务对象，既然我们选择这份工作，就要顾客给我们工作的机会，怀有一份“感恩之心”。
这次微笑服务培训活动结束了，接下来是如何落实到实际工作中去。在今后的工作和生活中，我将不断增强自身的道德修养，做到文明优质服务就是爱岗，全程微笑服务就是敬业，努力把工作做得更好!
礼仪培训心得体会感悟篇4
我经过两天专业的培训受益匪浅，最重要的一点就是，目前面我们和先进的客户服还有一定差距，所以我们需要学的还很多，并从老师的讲解中谈谈我的感受。
专业知识，我们在为客解答问题时，在解决问题的专业性和正确性，会使客户感觉到是享受到高端和尊贵的服务，所以在平时的工作中，要多积累和学习专业知识，当被客户问到时，我们会自信的向客户展示包商银行服务，这样会取得客户的欣赏和信任，而不是感受到被欺骗，所以，今后的工作，多多学习知识，总结经验教训，把业务做到更精更细，做一个专业的客服人员。
语气，在服务的行业，友善和蔼的语气非常重要，语气其时也就反一个人内心态度的晴雨表，在与客户谈话时，你语气的的轻，重，缓，急等都会直接影响沟通效果，这样的语气都会使客户感觉到你是在敷衍他，不尊重他，这样很容易把客户激怒，受害的不只是个人，最主要是对包商银行声誉的影响，所
6以，恰到好处的语气，使人如坐春风，会使人情不自禁的接受你。在今后的工作中，要时保持自己心情愉快，这样，会也会传递给客户快乐的服务。
沟通技巧，在与客沟通中，方式方法很重要，有的方式可能就会把客户的怒火点燃，有可能就会把客户的心花浇开，所以在与客户沟通中要学会聆听，不急于打断客户，客户打来电话了，就让客户尽情抱怨，耐心的倾听，冷静的回应，绝不和客户发生正面冲突，在倾听中了解缘由，仔细认真斟酌客户需求，以我们最大的能力，帮助到客户，为客户解决疑难问题，而不是我客户针锋相对的争个谁对谁错，没有必要的，客户打来了抱怨了就安抚，最后的目标就是把客户的问题解决。
我在两天的学习中，深刻理解到，说话可以开天辟地，可以拓展人际关系，说的好听就会让人接受你，真诚待人，学会设身处地为别人着想，学会换位思考，学会在客户的角度想问题，在接听电话中，极积调整情绪，不把不愉快的情绪带给客户，时时保持乐观的态度!抓质检，从质检中提高通话质量，扣分不是目的，目地是更好的服务客户;在每天的报表数据中找突破，分析问题并解决问题，在今后的工作中，我们会更加努力，向先进的客户服务学习，创包商银行一流的客户服务!
礼仪培训心得体会感悟篇5
今天下午，我们公司上了一节生动又受益匪浅的服务礼仪课-由XX国际物业服务黄经理主讲。
服务礼仪是指服务人员与顾客接触或提供服务时的交往艺术。单从这个概念看来，这是一件挺容易做好的事情，然而真的从实际中运用起来就相当有难度。
从黄经理主讲中，我认为最让我把理论与实践相结合的是-服务礼仪的四大原则和如何打动顾客的方法，让我明白到物业服务公司中扮演的\“角色\“。
一、微笑原则：
对于服务企业来说，\"微笑\"永远是让顾客或业主感受到物业服务的最\"基础\"。记得有一次，有一位业主对我们物业服务中心的前台助理说\"你们的微笑和热情，让我们感受到被重视和爱戴\"。听了这句话，我久久地回忆着--真挚的微笑，让我们与业主的\"距离\"拉得更近，那样将是
一副\"和谐\"的画面。
二、如何打动顾客的方法：
1、解决问题;当业主要解决问题时，我们物业服务企业要第一时间抓住问题的关键，从\"问题\"的主要矛盾出发，从而得到解决问题根源的关键。例如：有些业主家在装修期间，有时用电超负荷，那电闸就会自动跳闸，那样的话就要断电。可是，当工程人员第一时间出现在业主家并让其恢复用电时，业主会露出满意的笑容。
所以说，能解决业主提出的问题，才会使业主明受到物业服务的必要性。
2、细节人性化;XX小区是个自能化及人性化相结合的小区。从身为物业服务企业里的一员，我们要时刻体现细节人性化，要从平时的各部门见到业主和顾客要及时礼貌问好，要注重小区的人文文化和环境卫生，让业主和顾客感受到\"酒店式的委托代办物业服务\"。
3、服务快捷;业主要咨询或要解决的问题，不但要有耐心，最重要是有及时解决业主的问题。例如：有业主反映入户门要安装\"猫眼\"，最终还是以最快捷的方式处理好。
总的来说，只要我们要最真挚的心去为业主的利益着想，那就会让业主得到满意的服务;那么，XX将是个和谐的小区。
8第3篇：教学感悟
心得体会
心得体会
我有幸参加了我县新教师五天的培训活动。首先感谢为我们搭建这样
一次难得的学习和交流的平台的单位和领导；其次感谢我们的班主任以及各位指导老师周到细心地工作，使我们各位学员的每一天都觉得收获很大。这次培训的内容丰富，形式多样，有集中培训、有学员间的互动交流等。这次培训的时间虽然很短暂，但是每天的感觉是幸福而又充实的。通过主讲教师的生动讲解和对问题的探讨，我每一天都能听到不同类型的讲座，每一天都能感受到思想火花的冲击，学到了很多新的理念和研究问题的方法，不论是在教学方面还是在班主任工作方面都受益匪浅。
在本次培训中通过专家对教育方面的前沿的思考、精辟的理论、独到的见解，对生活、对工作、对事业、对学生独特的感悟,让我真正认识到，如果想要成为一名合格的人民教师，必须增强使命感，树立好榜样。提高自己的业务水平，拥有扎实系统的专业知识，广泛深厚的文化科学基础知识、全面深刻的心理知识。从他们身上，我学到的远不只是专业的知识和做学问的方法，更多的是他们执著于教育事业、孜孜不倦、严谨勤奋、潜心钻研、尽心尽责的那种热爱工作，热爱生活的高品位的生命形式。这些，让我开阔了眼界，拓宽了思路，转变了观念，促使我站在更高的层次上反思以前的工作，更严肃地思考现在所面临的挑战与机遇，更认真地思考未来的路如何去走。在这里就从培训学习中浅谈几点自己的感悟。
一、教师如何进行知识更新
“知识也有保质期。”作为教师，实践经验是财富，同时也可能是羁伴。因为过多的实践经验有时会阻碍教师对新知识的接受，也能一时地掩盖教师新知识的不足，久而久之，势必造成教师知识的缺乏。缺乏知识的教师，仅靠点旧有的教学经验，自然会导致各种能力的下降甚至是缺失，这时旧有的教学经验就成了阻碍教师教学能力的发展和提高的障碍。所以，对于这种学习、培训，对于一个教师来说，是很有必要的，是很有价值的。
在以后的工作中一定要加倍学习，多向有成功经验的资深教师学习，不断充实自己，本着对每一位学生负责的态度和严谨的工作作风，认认真真备好每一节课、上好每一节课，保质保量地完成教学工作任务。
对于一个刚步入小学教育的教师来说，认清形势、正确定位自己的位置是非常重要，有了这个大致的概念，我们就很清楚：自己从事的小学教育的责任重大。通过深刻的理论阐述和经典的例子结合，使得讲座的效果达到比较高的境界，特别是在这样一个教育环境下，教师成长途径很多，的确需要我们好好去反思和借鉴。
常言道，师傅领进门，修行在个人。我想，这次培训活动已经把我领进了教育教学的神圣殿堂，对教师来说，成长最重要的是以终身学习为途径的自我培训，我的自我培训之路还很长，我的专业成长道路也还很长，我要像朝圣那样虔诚而持久地搞好自我修行，争取做个无愧于“老师”这个神圣称谓的好老师，做个不断进步，永不停步的阳光教师，用自己扎扎实实的教学教学探索和实践践行好省教育厅大力推行的素质教育！从培训中我也学到了有关新教师的新知识技
能，对于我们新教师在工作中遇到的问题作了一些反思和探讨，也为我们提供了很好的参照，要培养好学生，首先教师必须要有良好的素质和心态，这样才能为学生提供榜样。所以教师的心态和素质是非常重要的。
这样的培训，对于我的以后教育来说，很有意义。从整个教育大背景、教师的如何成长、教师的心理、教师的教科研、班主任工作实践和经
验、学生的评价等多方面进行了阐述。对于这一期间的培训，我有自己的理解和体会：必须要将理论转化为自己的实际行动，扎实地做好每一项工作，为自己正确的定位。“捧着一颗心来，不带一跟草去”这句话，深深地留在了我的脑海里，它将成为我的行动指南，并时刻提醒我未来的人生道路该如何迈步。
第4篇：培训心得体会卓越团队培训感悟
卓越团队培训感悟
当我再次坐车来到广西防城港的时候，心情是难以抑制的激动，我对即将面对的第一次岗前培训充满无限的遐想和猜测：我们将面对怎么样的培训？是枯燥无味的听课还是无边无际的笔记？但是一想到能和众多优秀的年轻人一起学习共事，让我心里充满了期待和向往，我们会是怎样一个团队？沉闷的？低调的？冷静的？活泼的？乐观的？灵敏的？对于一个刚迈出校门的年轻人来说这场培训无疑充满了魔幻的魅力，展开想象的翅膀让我在自己的天空飞翔。于是在姚老师问我们想在培训中获得什么东西的时候，我的思维一下子爆炸开了，分散的思想碎片承载着十万个为什么，让我理不清楚哪个是自己最想获得的。抛开无法追求的结果，我只想让自己真真切切完完全全去投入一次，感受团队协作，同呼吸共命运的脉搏，享受整个过程，抓住所有能抓住的东西。
收获一，找到自信。回想三天的过程，给我带来收获最大，也是震撼最大的，是24日晚上那场自信心的体验。那是一次奇妙的旅程！随着老师娓娓动听的诉说引导，伴着悠扬的音乐，慢慢的，从脚趾到每一根发梢都放松下来了，整个人松软的躺在地上，灵魂开始飘舞，踏过无际的草原，美丽的花海，穿过小溪和森林，到达成功的殿堂。原来世界这么美
好，这一路走来的风景是那么的美丽，成功的滋味是那么的华丽！当生命形成的那一刻起，我们便是第一场竞争的胜利者，从几百亿的赛跑者中获得第一个，与卵子的完美融合，酝酿着一场生命的风暴。于是那场胜利，把我从一个漆黑的通道引到这一个光彩绚烂的世界，我会面对更多的挑战，去磨练自己，去战胜自己，超越自己，去做最好的自己！我会遇到挫折，遇到失败，我会悲伤，会流泪，会停滞，会犹豫，但是我会一直前进着，生
命的道路是曲折前进的，也只有最险峻的风景才是最美的。我相信自己能咬牙趟过生命的暗河，能冲破艰难和险阻，到达最终的目标，相信自己，我能！当我开始积极的站起来发言，我会把握自己不让声音颤抖，不再满脸通红吐不出字；当我们团队为问题而讨论，我会稳住自己的情绪慢慢的阐述自己的观点，不再结结巴巴不知所谈；当我们为了完成不可思议的任务，我会毫不顾忌的趟入海里扑下沙滩，而不是犹犹豫豫退缩躲闪。我相信自己每一天都在进步，不奢望一口气吃成一个胖子，但是一点一滴的积累，完善自己，就算是蜗牛，我也是在奋力的往前爬！
收获二：端正心态。当我们义无反顾的往前冲，困难是什么？别把狮子当狮子，它不过是大一号的猫。当我们无法改变客观世界的时候，就要好好的调整自己的心态，正确的看待问题，才能找到良好的解决方法。
收获三：团队精神。正所谓金无足赤，人无完人。单凭个人的力量是不可能完美的完成一个大任务的，必须依靠一个高绩效的团队。术业有专攻，每个人都有自己的特长和缺点，组合起来的团队就要有取长补短的效果。同呼吸共命运的运作，团队的每一个人都很重要，我们有共同的目标，也有自己的责任，该自己的工作无论如何都要保证完成且不出错。没
有人会忘记25号哭泣的夜晚，俯卧撑和泪水凝成一个成长的年轮，深深地烙在我们的身上，一夜长大。或许我只是反应慢了一点，或许只是犯了一个小错，但是在这个竞争惨烈，快鱼吃慢鱼的时代，都会引致无法预料的后果，这也是你为将来路途的荆棘埋下的前因。在团队的每一个工作，都要战战兢兢的认真完成，这需要在刀尖上行走一般的勇气和毅力；要处理好自己和整体的关系，完全相信自己倒下去的那一刻有同伴坚实的臂
膀在承接你，在失去双腿的时候，同伴会不离不弃的带着你脱离险境，同时明白你的成功会是团队稳定工作的保障，你的闪失会关系到团队的安危。
收获四，隐形的天使。生活在一个充满爱的世界，我们的身边都会有关心，爱护我们的人，他们的祝福紧紧包围着你。写在纸上的，没写在纸上的；贴出来的，没贴出来的，这些形式都不重要。你只要用心去发现环绕在你身边的关心和爱护，或许是收到的每一张笑脸，每一个报平安的电话，每一条晚安的短信，，你会发现自己多么的幸福。感受到被需要，感受到自己很重要，感受着生命的意义！亲历512汶川地震的我，更加懂得珍惜生命，把握生命，去感受美好，放大幸福，去抗争灾难，去藐视命运。我要把握好生命中的每一分钟，充实的去生活。
认真的过完这四天四夜，共计96小时，收获真的很多。我是不善于把握言辞的人，好像无法用语言来记录所有的感悟，所以在感悟留言板上，我写下了省略号。这是一场生动的培训课堂，我相信在此得到的东西会对将来的工作有很大的帮助，当我们再次回头看时，会发现团队精神更加具体，而我们个人都会更好更快的成长。在将来的工作中，我期待自己能将智慧和勤劳好好把握，勇猛和谨慎紧紧结合，刚柔并济，勇往直前且
和顺环境，机敏灵活且沉着稳重，随和大众且忠诚目标。认真完成组织交代的任务，更好的为人民服务。
防城港是北部湾经济圈的核心，**区更是核心中的前线阵地。这里有一个激情能干的政府团队和勤劳聪明的群众，他们正在努力把握当前机遇，发展港口。我看到每一位领导都是忙的飞起，每个人都是开足马力的往前奔去。就在这样的动力引导下我完全相信**区的美好蓝图一定会在明天实现！这是一个满载希望的港湾，热情地欢迎年轻的人们来扎根奋斗，将梦想扬帆起航！千里马常有而伯
乐不常有，很感谢**区委组织部给我这样一个机会，让我来到这片希望的土地扎根，发芽，更感谢能和着许多优秀的年轻人一起共事，拼搏，成长！我将常怀感恩之心，告诫自己，勉励自己，谦虚学习，努力工作，为**区的建设贡献自己的力量。
最后，衷心的感谢**区组织部的姚部长，是他以先进的人才培训理念带给我这三天的非凡体验，是他的精彩课堂让我受益非凡。其次还有各位助教，他们完美的合作保证了这次培训的顺利和成功，忍不住从心里赞叹：**区组织部真是一支高绩效的团队！最后还要感谢49名一同学习的学员们，你们每个人都是最棒的！我从你们的身上学到了很多的东西，希望今后大家多多指教，相互帮助，提升自我。让我们齐肩并进，青春路上，你我同行！
第5篇：培训会感悟心得——触心得体会
触心得体会，新的起点
——11年培训会感受
内容充实的生命就是长久的生命。我们要以行为而不是以时间来衡量生命。——小塞涅卡
——
题记
如果非要我用一句话形容，我参加完2011年10月7日，义教队培训会的感受，我会用上面小塞涅卡话来表达——充实的生命是长久的生命，义教队会是一个让自己充实的组织，让自己的生命充实的团体。我不知道自己不久之后自己会遇到什么，但最起码，自己在经过培训会后，不会后悔自己的选择；我不知道，自己是否会有其他原因有一天会退出，但我却肯定，自己用认真与努力坚持自己的义教；我不知道，自己将会留下什么，但我却肯定自己会有心灵的收获……说实话，自己参加过很多培训会，而此次培训会并不是最多么的盛大的，并不是最正式的，并不是最完美的，但却是令我感到最为真实的，让我有感动，有温暖之感的一次。起初，或许因为经过太多培训会，我并没有对此次培训会怀有太多的期待，但是在培训的过程，我却逐渐发现它包含太多——没有太多的夸夸其谈，没有过多的规规条条，没有一段有一段的讲话，没有超华丽的表演，只是最为真实而单纯的经历介绍，只是最为平常的家常闲聊，不同的经历，不一样的小朋友，不一样的情感，酸甜苦辣，味味尽在……
我尽管没有真实的体会，没有相处的经历，但看着，听着，想着，师姐，义教队的朋友们一句一句，一段一段故事般的讲述，轻松地，高兴地，无奈地，感动地，温馨地……一种又一种的情绪因为义教工作，因为自己的学生，因为与他们的相处不断地展现在自己的脸庞，让我觉得，或者说培训会的许多人都感觉到那种难以形容的充实与满足，他们或许很忙，他们或许有时会因为时间问题而烦恼，但我相信他们并不会后悔，即
使会有生气的时候，有愤怒的时候。因为义教队的义教工作，充实而忙碌自己的时候，也在冥冥之中感动着大家，在忙碌不息的时候留下一片心灵的空地……
义教队，或许会让自己在不久之后，忙碌不堪，或许会给自己带来一定的压力，但我却期待着自己的义教工作早点进行，期待着我将要面对的小朋友，期待着一切一切……
忙碌，充实，义教将带给我充实的生命，长久的生命！
篇九：大单元教学培训心得体会
如何实施素养导向的大单元教学学习心得1大单元教学不是不需要事实性知识，也不是不需要学生的技巧的训练，但是仅仅有事实性的知识，仅仅有技巧技能性的训练，这些是不够的，还需要学生有概念性的理解二者之间呢。就像黑白的琴键一样，交替弹奏才能弹出美好的乐曲啊，交替迭代的进行系统的思考，这样呢，才能产生高观念的思考，深度的学习。那么在这样的过程中，学生知道了知识产生的根源，知道了人类发现某种规则是因为人类在生产生活的过程中，发现这些规则对自己的生产生活有意义，于是呢，才把这样的规则当做知识固定下来。兴学生领悟了这个知识的产生的过程，领悟了这个知识的价值之后，才有利于他们在日后当碰到相似的和相关的情境后如何去运用这些知识。新课程背景下，如何实施素养导向的大单元教学？我学习到了从六个角度谈了自己的看法：1大单元教学的要素和结构。
2素养目标及大概念驱动单元教学
3问题要处于认知基础和学科观念的连接点上。
4情景任务提供连贯的，有重点的生成性学习
5探究过程协同思考，领悟知识的价值。
6作业与评价促进反思与建立知识关联。今后我也会体会琢磨，对于自己的教学以及教学设计都会有很大的帮助。这样的学习，这样的知识才是活的，能够迁移，能够给学生带来创新和创造。
如何实施素养导向的大单元教学学习心得2
吕教授的《如何实施素养导向的大单元教学》，我深有感触，通过大单元整合式的教学方式，可以为学生提供充分的自主学习和探究体验过程。大单元教学设计就是强调单元整体教学设计的理念，以核心素养目标为教学视点，单元整体统筹安排教学目标、内容结构、学习方式、资源体系、作业系统及评价方式。大单元既可以是教材中呈现的单元，也可以视实际需要依据课程标准对教材单元内容进行重组。教学目标仅仅关注知识片段、孤立的训练技能，学生难以建立知识之间的关联，难以经历完整的学习过程，难以迁移应用形成素养。
如何实施素养导向的大单元教学学习心得3
开展大单元教学，特别要注意素养导向下的“教一学一评”一体化的实施。大单元教学设计应坚持把评价设计与教学设计相统一，在任务或项目学习的过程中设计进阶性评价，评价学生在真实情境中的语文学习行为和学习过程中的表现，把评价嵌入学习过程中，及时纠正学生的学习行为，从而改进教与学的过程，达到“教一学一评”的一致“。自主学习、小组合作交流、分享展示学习成果是组织单元活动的主要形式，教师在教学设计时须提前设计好评价量表，学习活动开始之前要提前告知学生评价标准，并引导学生根据标准展开学习，最后依据标准进行自我评价或者交互评价。比如，根据“整本书阅读”学习任务群要求设计的三年级大单元“说说＂稻草人＇眼中的世界”，单元的五个活动后都嵌入了评价，依据单元素养目标及活动内容编写评价的基本标准，方便学生自主学习和教师合理评价。评价成为教师
教和学生学的共同标准，突出了真实情境中的任务推进与活动推进。教师要深入分析学生的学习表现，从知识基础
认知过程、思维方式、态度情感等方面判断其表现及影响因素，及时作出有针对性的指导。
如何实施素养导向的大单元教学学习心得4
针对如何实施素养导向的大单元教学这个话题，我来说说自己的见解。我们知道新课标提出核心素养就是学生通过课程学习逐步形成的正确价值观，必备品格和关键能力，是课程育人价值的集中体现。实现以素质导向的大单元教学的实施就是落实我们文化育人，立德树人的根本任务。为培养完整的人，促进学生全面发展，为学生终身发展奠定基础。教育的目的应在于激发和引导学生的自我发展之路。”扭转片面应试教育倾向，真正实现立德树人的教学，应德智体美劳“五育”并举，促进学生全面而有个性地发展，应培养“整体”意义上“完整”的人。“以学定教”业已成为学界共识，“学习”更是被广泛证明应作为育人方式改革的出发点与根基。而以大概念为核心，使课程内容结构化，有利于促进核心素养的落实。有利于实现教学设计与素养目标的有效对接目标从知识点的了解、理解与记忆，转变为学科核心素养的关键能力、必备品格与价值观念的培育，这要求教师必须提升教学设计的站位，即从单一的知识点、课时转变为大单元设计。只有这样，才能改变学科知识点的碎片化教学，才能真正实现教学设计与素养目标的有效对接。
如何实施素养导向的大单元教学学习心得5
如何落实核心素养导向下的大单元教学？我个人认为未来语文与各个学科的结合只会越来越紧密,传统文化知识也将糅合在各个学科中加以重点考查。这次新课标将社会主义先进文化、革命文化、中华优秀传统文化、国家安全、生命安全与健康等大主题教育依据孩子不同学段特点，有机地融入课程，所以未来的大语文学习，尤其是传统文化知识的积累，将会越来越重要。纵观2022版的语文课程标准，我们可以得到未来的教育重点:已经从培养“做题家”，转为培养素质型人才;由学科为王，转变为阅读为王。但不管是哪个科目的内容变化，新课标的目的都是提高孩子的综合素质和应用实操能力。所以知识只是基础，孩子们需要将学习到的语文素养真正地运用在生活中和其他学科中，不断提升和精进自己提取信息、思辨、归纳总结的能力。作为教师只有把握好这个大方向，孩子才能在新课标中立于不败之地。
如何实施素养导向的大单元教学学习心得6过去我们的语文教学大多是一篇一篇地进行教学安排，课上大多进行内容思想结构语言面面俱到地分析。在新课程理念下的语文核心素养时代，我们需要引导学生树立大单元学习，深度学习的意识。所谓大单元教学的核心是由零散走向关联，由浅表走向深入，由远离生活需要走向实际问题的解决。语文大单元教学设计要注重课堂与课外等多元化的学习时空，要选择多种类型的学习资源，要设计2-3个彼此关联的有一定思维容量、指向语文生活的学习任务：从语文生活出
发，走进言语文本，落实到文本与生活的关联，要整合“阅读与鉴赏、表达与交流、实力与研究三类语文活动。”这里的大单元学习与当前倡导的群文阅读有着共同的追求，即围绕一个或多个议题选择一组文章，教师和学生围绕议题展开阅读和集体建构，最终达成共识的过程。
如何实施素养导向的大单元教学学习心得7通过今天的学习我知道了，大单元教学不是单单上好一节课，大单元教学的呈现在每一节课，但是老师在思考教学的时候要从单元整体的角度去思考，思考每篇课文在单元中的位置。大单元设计要避免把教学设计切割成一篇或一节，把内容切割得过于零散，教学目标就会仅仅关注到知识的片段，孤立的训练技能，学生难以建立知识之间的关联，难以经历完整的学习过程，难以迁移应用形成素养。还有来源是要对教学内容进行分析，用大概念来组织单元主题。大概念是具体知识背后的概括性含义，是学生遗忘大部分细节后仍然能保留下来的重要理解。大概念驱动的大单元教学提供一种统筹教学内容要素与重点的思想动力。
如何实施素养导向的大单元教学学习心得8要改变传统观念的教学不能拘泥于以文本为纲，以知识为纲，以行为训练为纲，以考试为目的的教学，而要在学习任务群要求教师具有融通整合的思想，对学习情境、内容、方法和资源进行重组。不是不要语文单篇文本、知识和训练，而是改变其组织形式，力求把浅表
的变成深层的，把零碎的变成结构化的，把冰冷的变成温暖的，把僵硬的变成鲜活的，还一个完整的丰富的语文。从而激发学生对母语的感情和学习兴趣，以达成发展核心素养的目标。
要突出学生的主体地位，倡导积极的语文实践活动。主体性的唤醒、塑造,是学生精神成长过程中的一个本能的东西。我们应该引导学生自主、合作、探究性学习，让他们去阅读去感受去分享。
篇十：大单元教学培训心得体会
大单元教学心得体会（共3篇）第1篇：大单元教学模式学习心得体会
大单元教学模式学习心得体会
伊旗第三小学
王
芳
10月14日和15日在矿区中学参加了《高效课堂走进伊旗》的学习，其中有大单元教学模式创史人河北天卉中学胡志民校长的讲座《提高教育质量的最佳途径——高效课堂》，还有段海春老师的《小组的动态建立与建设》和《导学案的编写》讲座，还有两位一线教师的预习展示课，以及课后的评课议课活动，非常实用，感受很深，收获很大。
胡志民校长认为教育质量不等于教学质量，素质教育不等于特长教育。我们要改变现行的明星制课堂、泼水式课堂和搬运式课堂为高效的学生自主的课堂。他认为提高教育质量的出路在于改变孩子的学习方式和生活方式，把学习还给学生，把课堂还给学生，把学习发生在学生身上，老师的作用在于如何给孩子提供有效的学材。因此，胡校长在学习山东杜郎口中学的“10+35”模式的基础上创立了大单元的教学模式。“大单元教学”模式具有三大特色：大整合、大迁移、大贯通。其具体表现形式是“三型、六步、一论坛”。其核心是“展示教育”。体现在课堂上就是立体式、大容量、快节奏。但我认为，整合、迁移、贯通适合中学教育，对于小学，尤其是小学英语来说胡校长的展示理念是比较适合的。
我们还听了段海春老师的英语预习展示第一课和矿区中学陈丽老师的第二课，听课后接着进行了评课议课活动。英语是
一门语言，不同于语文、数学，因此在备课、上课的环节上也和其它学科有所区别。在预习板块上，他们也进行了整合有集中识词、单纯预习、预习指导、朗读课、语言引领等方式，形式多样。提升展示课是要把存在的问题切实解决，达到运用和熟练运用语言的目的，这一环节重点就在设计开放性的导学案上，设立任务超市，让不同程度的学生达到不同的目标。我们目前还要面临考试，所以专门设置了巩固板块，对学习内容中的重点、难点和考点进行有效的有目的的训练。其中，也需要教师点拨和穿插巩固。关于小组的建立和建设，分组时要特别
注意帮带对子要邻近，交流对子坐对面。小组要经常进行改建，可以自由组合、选秀、分层对组组合，小组要经常进行反思。要建立好小组的评价机制，做到日上课，周上板，月上本，评优评模来激励学生坚持小组合作。
在编写导学案上，我们以前的导学案就是练习题，从简单练到难。在听完专家的讲解后，恍然大悟。好的导学案应该培养学生的几种能力：探究、阅读理解和学习能力，应该有适当的留白，从我们的太过于具体到粗放，达到无招胜有招，让学生发挥自身能力。
天卉中学的大单元教学理念有很多地方是我们学校可以借鉴的，也有一些是需要我们在实际运用中根据自身情况进行改变的，提高教育质量一定要走课改之路，高效课堂只有在不断的探索、实践和改革中才会逐渐完善。
第2篇：单元整体教学心得体会
以前我们的学习总会把课文当作重点，单元导语曾经受到过不屑一顾的冷遇,原因是以前没有认识到单元导语蕴含的内在价值和对学生的指引作用。但在的单元整体教学,首先需要教师高度重视单元导语,让学生根据单元导语,制定自己一单元的学习目标，并且引导学生阅读自己感兴趣的课文,并将这一单元列出提纲。看了单元整组教学的介绍,才知道我们在教学新的单元时,不能将每篇课文单独来备课,而应该从整体上把握,让学生从整体入手感知单元,可以让学生知道这个单元学什么,自己将要经历什么,兴趣点与疑惑点在哪里,可以结合自己的感受和体验,在一个相对大的范围内确定学习目标。我们将“单元整体感知”独立成一个课时,可培养学生的求知欲望。
通过学习我还发现单元整体教学还具有以下优点：
（一）这种“单元整体教学”与学生自学、分组教学相结合，能有助于学生的全员参与，整体提高。单元教学的时候，都要求学生先自学每篇课文，找出不懂的问题，然后在小组内提出并交流。由于交流阶段一般在自学基础上进行。交流内容一般为：学懂学会了什么；提出不懂的问题或值得讨论的内容。在这个过程中教师有的放矢地引导全班学生讨论以求得到解决。全班同学在发现问题和解决问题的过程中锻炼学生的思维和口头表达能力。
（二）还有助于提高学生的课外阅读兴趣，扩大了学生的课外阅读量，开阔
了视野，积累了知识。由于单元教学的速度快，效率高，因此可以节省更多的时间进行课外阅读指导，进一步提高了阅读能力。
（三）更好的调动学生的学习积极性，提高了学习效率，培养了较强的自学能力。不但有助于课堂活动的开展，还有助于高效课堂的构建
通过这次“单元整体教学实践”在线研讨的活动，我感觉到单元整体教学不仅是对教师提出了一个更高的要求,也是对学生们的一次考验。在今后的实际教学中我们一定更加努力的在学习中探索，在总结中提高使自己更快的适应新的教学方法。
第3篇：单元教学设计心得体会
通过今天的学习，使我对单元教学设计有的新的认识，这可以较宏观地把握教材内容。单元教学设计可以直观地反映单元内各知识点间的联系，在教学中可以使学生更容易明确各知识点的内在关系。应该说单元教学设计是一节课的教学设计的基础。我个人觉得单元教学设计在某种程度上说，就是单元内容的教学主线或主体思路。单元教学设计，它包含一个单元或是一个章节的内容，需要多个课时来完成，在教学形式上可采用多种形式。在分析学生的接受能力方面，我觉得应考虑的更宏观，相对于一节课的教学设计来说，分析的较为粗略。
而一节课的教学设计，在内容上来说，只是对一个知识点/节的教学进行设计，在时间安排上只需一个课时，在教学形式上，一般只采用一种形式。在分析学生的接受能力方面，要考虑的更全面、更具体、更细微，以利于学生较好地掌握知识并运用所学知识解决实际问题。
篇十一：大单元教学培训心得体会
小学语文大单元整体教学设计培训心得体会通过这次的培训，我对大单元整体教学设计有了全新的理解。主讲老师先让我们理解什么是大单元教学，再从课程标准进行解读。举例了单元导语，让我们在教学中能够学以致用。主讲老师从高考作文为话题又引申到语文教师所要教给学生的哪些知识，让我明白了教师的是人类灵魂的工程师，教师担负着教书育人的重任。
主讲老师通过循循善诱，通过走到老师们的身边与老师们近距离的探讨更让人觉得沉迷于课堂，在主讲老师的指导下我们更深入的去理解大单元整体教学应该要树立的目标。
这次培训让我明白了阅读是一切的基础，读书能带给我们许多的美好，在书中感悟人物的喜怒哀乐，在书中理解更深远的知识。这句话也启示着我要培养热爱阅读的习惯，在读书中写读书笔记，在读书中与别人分享自己的读书感悟，都能让自己快速的成长起来，为此读书给我们带来了很多的乐趣。孩子们通过写诗激发了对语文的兴趣，让孩子们喜欢上语文，喜欢上诗歌保持对生活的热爱。对于写诗歌能让孩子们善于发现生活中的美，语文目标离不开育人目标。让孩子爱上语文课那是多么美好的一件事，让孩子们喜欢上写诗那是一件多么快乐的一件事。
总之，我要在教学中不断反思，敢于创新，虚心求教。相信在专家们的引领下，语文教育这条道路将会一路花香，语文教育这漫长之路定会硕果累累。
篇十二：大单元教学培训心得体会
大单元教学设计学习心得昨天下午在郑老师的组织下参加了邢台市数学“大单元教学”名师教研会，在几位老师的演讲中收获颇多。
进行单元整体教学设计,首先要弄清什么是数学整体性。数学整体性主要包括以下三个层次:一是同一内容中的数学整体性。同一章节内容具有明显的数学整体性,即本章节主要是聚焦一个主题开展学习和研究的。二是关联性内容的数学整体性。一些数学内容虽分布在不同章节甚至不同年段,却有着千丝万缕的联系,具有很强的关联性,这也体现了数学的整体性。三是思想方法融合的数学整体性。不同数学方法与思想是相互关联、相互融合的,形成不同思想方法的数学整体性。例如在平面直角坐标系中探索平行四边形的存在性问题,一般有两种思路。对三个层次的数学整体性认识与把握,是进行单元整体教学设计的重要前提。单元教学设计的真正意义在于充分体现数学整体性,助力学生以更高视野来俯视教材和学习内容。
单元整体教学是以教材为基础，对“具有某种内在关联性”的内容单元进行分析、重组、整合，形成相对完整的主题教学单元,以实现教学效果更优化的教学。高质量的单元整体教学能充分体现数学整体性、逻辑连贯性、方法普适性、思想一致性和思维系统性。
单元整体教学就是将教材中的“内容单元整合成教学中的“学习单元”,充分体现三个层次的数学整体性。这就需要教师对数
学核心内容及其本质整体把握,包括对数学知识间的联系的整体认识,对不同思想方法、解题策略的内在联系的整体理解,进而对本单元课时形成学习整体规划最终让学生在过程体验中获得“四基四能”的完整建构,发展数学核心素养。因此,单元整体教学是实现课堂深度教学、课堂真实学习的关键支撑。
为更好地实现大单元整体教学目标，可以分单元导读课、概念生成课、技能训练课、单元建构课和单元专题课等五种课型,逐步达成目标。
1.单元导读课
即在学习本单元前,学生在教师引导下对本单元内容进行整体感知式学习，对学习内容进行结构化认知。教师从学生对本单元内容已有的知识与经验出发,引入单元导读,梳理新的数学概念、定理、法则,新的知识点与技能目标,要用到的数学思想方法,以及本单元在板块内容中的地位和作用,特别是对后续学习的影响。在此基础上进行学法指导:哪些是核心重点内容,哪些知识和技能至关重要,哪些“通性通法”必须掌握好,哪些思想方法在本单元应用普遍。
2.概念生成课
即专注于学生真实体验数学概念产生、发展过程的课型,是学生对概念产生历程的再发现再经历。正确理解并灵活运用数学概念,是掌握数学基础知识和运算技能、发展逻辑论证和空间想
象能力的前提。笔者总结了概念生成课的基本范式:概念引入--
概念形成--概念融入--概念巩固--概念应用。
3.技能训练课
即学习了数学概念,开展针对强化训练,帮助学生进一步理解概念,形成熟练应用技能的课型。有时可根据内容的需要融入概念生成课中。笔者形成了技能训练课的基本范式:特殊实例--般结论--实例应用--技能自动化。
4.单元建构课
即单元新课内容教学结束后，对本单元的知识点、思想方法等融人已有知识体系,帮助学生完整的建构课型。设计本课目的是指导学生学会汇总梳理、总结提炼、主动建构。笔者设计了单元建构课的基本范式:(1)教师提出思维导图或知识结构图范例,解析制作方法、注意事项和具体要求;(2)学生在教师指导下现场制作思维导图或知识结构图,老师当堂点评指导;(3)专题交流,相互借鉴,修改完善;(4)展示、评比。
5.单元专题课
即为学生实现“学会独立思考,体会数学的基本思想和思维方式”教学目标而精心设计的课型。是突显数学思想方法、提升学生数学核心素养的重要抓手和载体。单元专题课的基本范式是“三步三环”课堂。专题课的三个重要步骤:价值取向与目标解析--核心知识与方法回顾--例题研讨与对比分析。专题教学的三个关键环节:学生深度体验,培育思想“萌芽”;教师显化方法,助力思想“破土”;学生实践方法,浇灌思想“生长”这五种课型都是为实现单
元教学目标而精心设计、精彩生成的课型,各有侧重、互为补充,作为一个整体缺一不可。
此次大教研收获很多，再次感谢各位老师。
篇十三：大单元教学培训心得体会
如何实施素养导向的大单元教学学习心得1大单元教学要将整个单元通盘考虑，整体设计，而且要在大单元主题、大单元情境以及大单元任务、大单元实践活动的框架下，将原来的一个个单篇重组，从备课到上课都是如此。这实在是一件复杂的工作。从单篇串式教学到多篇组合教学，这个转变的幅度实在是大。我认为做为一线的教师，可以在大单元整体教学的环境下，仍然凸显单篇教学的价值，用大主题、大情境、大任务、实践活动等大单元整体教学的思维，来组织单篇教学。还可以将以课堂为中心的大单元整体教学与课堂之外的各种语文实践活动有机融合起来，整体规划，全面实施，松活学生语文学习的土壤，不让其板结，激发起学生爱语文、学语文、用语文的活力，不断提升学生对语文学习的美好感觉，这样，反过来就能更好地实施大单元整体教学，让其真正而切实地发挥功能。如何实施素养导向的大单元教学学习心得2以素养为导向的大单元教学要真正落地，最重要的还是教学实施环节。课程从本质上说是一种教育性经验。要让学生在真实情境的单元学习中展开任务驱动下的语文实践活动，积累言语经验，重点应放在学生做些什么上，而不是放在教材体现的学科体系上。以学习活动为取向的课程实施特别注重课程与社会生活的联系，强调学生在学习活动中的主体意识，强调其在学习过程中与同伴交互以及在多元对话中的主动建构。例如，实用性文本日记的学习，语文实践活动不同于过去传统的练习写日记，而是对生活的观察和体验，是一种文化意义上对生活现缘的理解。在这样的过程中，学生自主地去探究世界、体验环境、完成任务，可以发展学生的个性，培养学生的能力，学生可以灵活地运用学到的语文知识、技能、方法等去解决生活中的问题。
如何实施素养导向的大单元教学学习心得3实施素养导向的大单元教学有利于培养"完整"的人。教育是培养完整的人，促进学生全面发展，为学生终身发展奠定基础。教育的目的应在于激发和引导学生的自我发展之路。”扭转片面应试教育倾向，真正实现立德树人的教学，应德智体美劳“五育”并举，促进学生全面而有个性地发展，应培养“整体”意义上“完整”的人。“以学定教”业已成为学界共识，“学习”更是被广泛证明应作为育人方式改革的出发点与根基。而以大概念为核心，使课程内容结构化，有利于促进核心素养的落实。有利于实现教学设计与素养目标的有效对接目标从知识点的了解、理解与记忆，转变为学科核心素养的关键能力、必备品格与价值观念的培育，这要求教师必须提升教学设计的站位，即从单一的知识点、课时转变为大单元设计。只有这样，才能改变学科知识点的碎片化教学，才能真正实现教学设计与素养目标的有效对接。更贴合学生身心发展规律，依据新教材整合教学的特点及教育教学因素进行单元整合教学设计，既符合新课程的创新理念，又适应了学生的学习规律，既可以突出重点和主干知识，减轻学生课业负担，又可以提高教师教学和学生学习效率，符合新课程理念和教育教学的
新趋势。
如何实施素养导向的大单元教学学习心得4通过今天的学习使我明白了小学语文教学过程中合理运用大单元教学手段，使学生更加清晰地了解课程内容的多元性与丰富性，对构建的文章主题教学方案更加清晰的了解。运用阶梯层
次的教学方式不断攀升教学目标，培养学生良好的阅读习惯。在
此过程中丰富学生的文学含量，培养学生良好的综合素养，使学生
运用大单元的教学方式分析不同课程的教学目标，进而实现学习的教育意义。实施素养导向的大单元教学有利于培养“完整”的人，教育就是培养完整的人，促进学生全面发展，为学生终身发展奠定基础。教育的目的应在与激发和引导学生的自我发展之路。真正实现立德树人的教学，应德智体美劳“五育”并举，促进学生全面而有个性的发展，培养“整体”意义上“完整”的人
如何实施素养导向的大单元教学学习心得5听了吕老师解读新课标有关语文教师如何实施核心素养导向的大单元教学的讲座，很有感触。这也是我以前备课时没有认真思考过的问题，习惯性的一课一备没有从单元入手。语文大单元整体教学法是要求我们作为语文教师应胸中有全局，把每一个单元的教学要点置于整套课本的结构网络中来理解，并在此基础上落实于教学实践中，从大处着眼看整体性，从每一个单元结构内部来看整体性。面对不同基础的学生，应设定整个单元的合理目标从而实现目标并培养各层次
学生的学习能力。根据课标理念，为真正落实语文素质教育，应从整体入手，把课文的每一个单元看成是整套课本的结构网络中的有机组成部分，而不是孤立的、游离的。
单元整体教学应该总揽全局，整体设计教学内容，整合单元难点、要点，给学生更多的时间，更广的空间去阅读、感悟、实践，让他们在学习中积累知识，在感悟中掌握方法，在实践中体验语文学习的乐趣。
单元整合：构建“大任务”单元教学很重要的是要有大任务。大任务是引导、统领整个单元学习活动的任务，而且贯穿单元教学始终。大单元设计是通过提炼相对合适的单元主题，努力发掘单元人文主题与语文要素之间的联系，把诸多因素统一来使人文主题不再是游离在语文学习过程中的一个标签，学生的言语实践活动也不再是单篇进行。通过“大单元”承载“大任务”，将学习任务作为发展学生语文核心素养的载体，改变传统教材的线性知识链条。依据单元导向与单元目标，确定核心任务。
篇十四：大单元教学培训心得体会
大单元教学模式学习心得体会伊旗第三小学
王
芳
10月14日和15日在矿区中学参加了《高效课堂走进伊旗》的学习，其中有大单元教学模式创史人河北天卉中学胡志民校长的讲座《提高教育质量的最佳途径——高效课堂》，还有段海春老师的《小组的动态建立与建设》和《导学案的编写》讲座，还有两位一线教师的预习展示课，以及课后的评课议课活动，非常实用，感受很深，收获很大。
胡志民校长认为教育质量不等于教学质量，素质教育不等于特长教育。我们要改变现行的明星制课堂、泼水式课堂和搬运式课堂为高效的学生自主的课堂。他认为提高教育质量的出路在于改变孩子的学习方式和生活方式，把学习还给学生，把课堂还给学生，把学习发生在学生身上，老师的作用在于如何给孩子提供有效的学材。因此，胡校长在学习山东杜郎口中学的“10+35”模式的基础上创立了大单元的教学模式。“大单元教学”模式具有三大特色：大整合、大迁移、大贯通。其具体表现形式是“三型、六步、一论坛”。其核心是“展示教育”。体现在课堂上就是立体式、大容量、快节奏。但我认为，整合、迁移、贯通适合中学教育，对于小学，尤其是小学英语来说胡校长的展示理念是比较适合的。
我们还听了段海春老师的英语预习展示第一课和矿区中学陈丽老师的第二课，听课后接着进行了评课议课活动。英语是
一门语言，不同于语文、数学，因此在备课、上课的环节上也和其它学科有所区别。在预习板块上，他们也进行了整合有集中识词、单纯预习、预习指导、朗读课、语言引领等方式，形式多样。提升展示课是要把存在的问题切实解决，达到运用和熟练运用语言的目的，这一环节重点就在设计开放性的导学案上，设立任务超市，让不同程度的学生达到不同的目标。我们目前还要面临考试，所以专门设置了巩固板块，对学习内容中的重点、难点和考点进行有效的有目的的训练。其中，也需要教师点拨和穿插巩固。关于小组的建立和建设，分组时要特别注意帮带对子要邻近，交流对子坐对面。小组要经常进行改建，可以自由组合、选秀、分层对组组合，小组要经常进行反思。要建立好小组的评价机制，做到日上课，周上板，月上本，评优评模来激励学生坚持小组合作。
在编写导学案上，我们以前的导学案就是练习题，从简单练到难。在听完专家的讲解后，恍然大悟。好的导学案应该培养学生的几种能力：探究、阅读理解和学习能力，应该有适当的留白，从我们的太过于具体到粗放，达到无招胜有招，让学生发挥自身能力。
天卉中学的大单元教学理念有很多地方是我们学校可以借鉴的，也有一些是需要我们在实际运用中根据自身情况进行改变的，提高教育质量一定要走课改之路，高效课堂只有在不断的探索、实践和改革中才会逐渐完善。
篇十五：大单元教学培训心得体会
271大单元整体教学培训心得体会老师讲的越精彩、越多，学生记得笔记越多，考试成绩越好，课堂效率就越高。老师是课堂的主体甚至主导，学生必须跟着老师的思路听完一节课?，这些是我们传统意义上对高效课堂的理解。在这次山东之行之前，我对高效课堂的理解还停留在上述描述上，但当我走进吕乐校园，看到整洁的校园，听到礼貌的问候；进入吕乐课堂后，看到学生激烈的讨论、精彩的展示时，一切都只能用震撼来形容了。什么是高效课堂，吕乐给了我们答案。小组建设、导学案的合理运用是高效课堂正常运转的关键。小组建设我了解较少，对于导学案关注、了解相对较多一些，下面我就从三个层面谈谈我对导学案的理解。
通过6月13、14日两天，在昌乐的学习，我初步形成了一个基本的导学案应用流程。
首先，老师提前1-2天，把制作好的导学案发到学生手中，学生完成预习案的学习，有能力的同学可以考虑探究案的内容。
上课前，老师收齐导学案，通改或代表性批阅部分导学案，找出在预习案的预习中表现突出的学生。这些学生，可作为上课时，处理预习案的发言代表并加以表扬，同时考虑成为探究时的代表人选。上课前，2-3分钟，老师指定专人在黑板右侧书写本节课的学习日标。日标包括知识、能力、情感三个层面。同时，学生朗读课堂相关内容或准备学具。
上课后，首先，老师通过投影展示本节课的学习目标，结合黑板上学习目标进行具体分析，形成本节课的知识框架，突出本节课的重难点知识。其次，老师结合
学生写的预习案的情况，指定突出代表公布预习案答案，老师及时进行点拨，学生使用彩色笔作好自主纠错。
进入探究案学习后，学生先起立讨论515分钟。讨论之前，小组长安排任务，负责协调好分层讨论。小组内，先一对一讨论3分钟；然后，组内共同讨论5-10分钟；最后，组内确定上黑板展示学生和点评学生，或由老师指定。展示要求学生脱稿，分层次，要点化，书要认真、规范。非展示B、C层学生巩固基本知识，整理落实探究案，A层学生完成拓展，小组长及时进行检查。
进入点评阶段，点评学生要点评思路、方法，同时注意先点评对错，最后拓展并回归学习目标，给出展示学生所在小组分数。非点评学生认真倾听，积极思考，记好笔记大胆质疑。A层学生在熟记基础知识的基础上搞好总结，准备对点评学生提出质疑和补充。B、C层学生进一步落实基础知识，使用彩笔做好补充、记录和修改。老师对展示和点评学生的答案用彩色粉笔进行点评，并给点评学生和质疑同学加分。结合探究问题进行拓展学习和课后思考问题的布置。
课堂最后，留5分钟时间，由学科班长或老师对本节课进行总结。
最后，进行当堂检测。
课后，老师收导学案找出优秀导学案，并进行借鉴。同时，学科班长适时公布检测题答案。
通过6月23、24、25日，三天校内学习，通过课堂听课和组内
讨论及6位老师进行高效课堂、小组建设和导学案编写三节课的学习，我对高效课堂有了更深入的了解。通过这些活动，我受益匪浅，得到如下启发。
启发1：探究案要保证课前有1-2名小组成员做完或形成大致的观点。这样展示、点评效率都较高。
启发2：预习案的答案可考虑提前公布，课堂上只适当处理疑难，给学生留时间朗读、背诵相关知识。
启发3：展示学生要指定，点评学生和老师点评处理有答案习题时要重思路、方法。
启发4：导学案改法，全班收齐可每组抽1-2人，针对性面批，同时检查小组整体情况，并给出总分。然后组内互批。最后，老师抽查给出评价。
启发5：合作探究题处理时，不要先公布任务，讨论5-10分钟后，在公布任务。然后，再针对性讨论总结答案。
启发6：点评展示时，一题最好两组展示，两人点评，可增强学生对比学习能力。
启发7：老师重视学科班长的培训、辅导，由学科班长培训小组长，小组长分层培训组员。
启发8：新课改不能全盘否定、抛弃老式教育的做法，应该结合使用，灵活变通。
6月28日读《中学地理教参》时，篇《导学案的四大矛盾与教学建议》对高效课堂在实际操作中出现的问题如何解决给出了一定的答案。
问题1：导学案的预习和学生时间紧张之间的矛盾，学生做预习笨时，应付现象突出。
方法：课前十分钟处理，刚上课留一段时间处理，预习作业布置。问题2：导学案的设置和学生不同层次的需求之间的矛后。呈现出“不够吃”、“吃不了”、“没法吃”三类学生并存的现状，严重影响课堂效率的提高和学生能力的提升。
方法：老师应深入钻研教材，从学生实际出发，设计教学内容和难度时注意分层进行，适当时间在编写导学案时可吸纳学生参与设计。
问题3：导学案的实施和学生学习习惯的缺失之间的矛盾。表现在：看书过程、文本提炼、笔记的记录过程、学生问题意识的缺失等。
方法：在使用导学案时，不忘联系课本相关内容：在学生完成导学案时，不忘引导学生深入思考问题：在课堂听讲时，不忘提醒学生记录和总结归纳知识；在导学案内容的设置中，应有意识地增加学生获取文本信息能力的训练。
问题4：导学案的使用会导致部分教师钻研教材能力的下降。方法：老师尽量避免利用其他老师编制的现成导学案。利用其他老师的导学案时，要结合学生和自己的实际情况加以改造。
高效课堂如何实施，不能只停留在课堂之外，希望通过高一一午的教学，能总结出更多高效课堂实施的要领，不断提升自己的课堂教学能力。
篇十六：大单元教学培训心得体会
大单元教学心得体会（共3篇）大单元教学模式学习心得体会
伊旗第三小学
王芳
10月14日和15日在矿区中学参加了《高效课堂走进伊旗》的学习，其中有大单元教学模式创史人河北天卉中学胡志民校长的讲座《提高教育质量的最佳途径——高效课堂》，还有段海春老师的《小组的动态建立与建设》和《导学案的编写》讲座，还有两位一线教师的预习展示课，以及课后的评课议课活动，非常实用，感受很深，收获很大。
胡志民校长认为教育质量不等于教学质量，素质教育不等于特长教育。我们要改变现行的明星制课堂、泼水式课堂和搬运式课堂为高效的学生自主的课堂。他认为提高教育质量的出路在于改变孩子的学习方式和生活方式，把学习还给学生，把课堂还给学生，把学习发生在学生身上，老师的作用在于如何给孩子提供有效的学材。因此，胡校长在学习山东杜郎口中学的“10+35”模式的基础上创立了大单元的教学模式。“大单元教学”模式具有三大特色：大整合、大迁移、大贯通。其具体表现形式是“三型、六步、一论坛”。其核心是“展示教育”。体现在课堂上就是立体式、大容量、快节奏。但我认为，整合、迁移、贯通适合中学教育，对于小学，尤其是小学英语来说胡校长的展示理念是比较适合的。
我们还听了段海春老师的英语预习展示第一课和矿区中学陈丽老师的第二课，听课后接着进行了评课议课活动。英语是
一门语言，不同于语文、数学，因此在备课、上课的环节上也和其它学科有所区别。在预习板块上，他们也进行了整合有集中识词、单纯预习、预习指导、朗读课、语言引领等方式，形式多样。提升展示课是要把存在的问题切实解决，达到运用和熟练运用语言的目
的，这一环节重点就在设计开放性的导学案上，设立任务超市，让不同程度的学生达到不同的目标。我们目前还要面临考试，所以专门设置了巩固板块，对学习内容中的重点、难点和考点进行有效的有目的的训练。其中，也需要教师点拨和穿插巩固。关于小组的建立和建设，分组时要特别注意帮带对子要邻近，交流对子坐对面。小组要经常进行改建，可以自由组合、选秀、分层对组组合，小组要经常进行反思。要建立好小组的评价机制，做到日上课，周上板，月上本，评优评模来激励学生坚持小组合作。
在编写导学案上，我们以前的导学案就是练习题，从简单练到难。在听完专家的讲解后，恍然大悟。好的导学案应该培养学生的几种能力：探究、阅读理解和学习能力，应该有适当的留白，从我们的太过于具体到粗放，达到无招胜有招，让学生发挥自身能力。
天卉中学的大单元教学理念有很多地方是我们学校可以借鉴的，也有一些是需要我们在实际运用中根据自身情况进行改变的，提高教育质量一定要走课改之路，高效课堂只有在不断的探索、实践和改革中才会逐渐完善。
通过学习我还发现单元整体教学还具有以下优点：
（一）这种“单元整体教学”与学生自学、分组教学相结合，能有助于学生的全员参与，整体提高。单元教学的时候，都要求学生先自学每篇课文，找出不懂的问题，然后在小组内提出并交流。由于交流阶段一般在自学基础上进行。交流内容一般为：学懂学会了什么；提出不懂的问题或值得讨论的内容。在这个过程中教师有的放矢地引导全班学生讨论以求得到解决。全班同学在发现问题和解决问题的过程中锻炼学生的思维和口头表达能力。
（二）还有助于提高学生的课外阅读兴趣，扩大了学生的课外阅读量，开阔了视野，积累了知识。由于单元教学的速度快，效率高，因此可以节省更多的时间进行课外阅读指导，进一步提高了阅读能力。
（三）更好的调动学生的学习积极性，提高了学习效率，培养了较强的自学能力。不但有助于课堂活动的开展，还有助于高效课堂的构建
通过今天的学习，使我对单元教学设计有的新的认识，这可以较宏观地把握教材内容。单元教学设计可以直观地反映单元内各知识点间的联系，在教学中可以使学生更容易明确各知识点的内在关系。应该说单元教学设计是一节课的教学设计的基础。我个人觉得单元教学设计在某种程度上说，就是单元内容的教学主线或主体思路。单元教学设计，它包含一个单元或是一个章节的内容，需要多个课时来完成，在教学形式上可采用多种形式。在分析学生的接受能力方面，我觉得应考虑的更宏观，相对于一节课的教学设计来说，分析的较为粗略。
而一节课的教学设计，在内容上来说，只是对一个知识点/节的教学进行设计，在时间安排上只需一个课时，在教学形式上，一般只采用一种形式。在分析学生的接受能力方面，要考虑的更全面、更具体、更细微，以利于学生较好地掌握知识并运用所学知识解决实际问题。
篇十七：大单元教学培训心得体会
编号：时间：2021年x月x日
海纳百川
页码：
实施大单元教学心得体会
师的
因此可以节省更多的时间进行课外阅读指导，进一步提高了阅读能力。
（三）更好的调动学生的学习积极性，提高了学习效率，培养了较强的自学能力。不但有助于课堂活动的开展，还有助于高效课堂的构建
通过这次“单元整体教学实践”在线研讨的活动，我感觉到单元整体教学不仅是对教师提出了一个更高的要求,也是对学生们的一次考验。在今后的实际教学中我们一定更加努力的在学习中探索，在总结中提高使自己更快的适应新的教学方法。
有多大，并没有严格的规定。要根据目标、内容、学生发展的需要等方面来确定。
2.为什么要进行单元整体教学设计
目前，老师们的教学设计大多拘泥于单课时内容的就课论课，一方面缺少了整体上的把握，另一方面对各种教学要素的选择和应用缺乏回旋余地。因此，“单元教学”跟传统的单课时教学的一个明显的区别在于，前者是系统教学，后
4---
吃透教材，构建单元主题
教材作为构成教学系统的最基本的要素，是教师教和学生必不可缺少的重要载体。但在课程改革中，最现实的问题之一是如何实现三维目标?因此，在实际教学中，教师就不能照本宣科地“教教材”，必须从三维目标的实现的根本立场上去认识和建构教学的单元。也就是说，教师必须从教材中的单元走出来，将其转化、重组或重新建构适宜学生科学素养提升的教学单元，“用教材去教”。如沪教版教材中
6---制法到最终掌握、熟练应用制法的学习过程，符合学生的认识规律。
单元整体目标分析
1、掌握氧气、二氧化碳气体的性质及用途；
2、掌握气体的实验室制法的一般思路方法；
3、掌握气体的实验室制法中装置的设计、气体的收集、验证和验满的方法；
4、培养学生观察和描述实验现象的能力，分析问题、解决问题的能力以及动手能力；
5、培养学生的科学探究精神及严谨的工作作风。
教学课时
教学任务
教学活动
→检验氧气。
探究h2o2生成氧气的条件，同时引导学生从药品的状态及反应条件两方面与kmno4生成氧气对比，尝试设计其他的制氧装置。
单元教学的着眼点是“单元”。从教学内容看，单元教学以一个“单元”为相对独立的教学单位，强调从单元这个整体出发设计教学，突出内容和过程的联系性和整体性。从教学目标看，单元教学是一个相对完整的过程，在这个过程
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10月14日和15日在矿区中学参加了《高效课堂走进伊旗》的学习，其中有大单元教学模式创史人河北天卉中学胡志民校长的讲座《提高教育质量的最佳途径——高效课堂》，还有段海春老师的《小组的动态建立与建设》和《导学案的编写》讲座，还有两位一线教师的预习展示课，以及课后的评课议课活动，非常实用，感受很深，收获很大。
胡志民校长认为教育质量不等于教学质量，素质教育不等于特长教育。我们要改变现行的明星制课堂、泼水式课堂和搬运式课堂为高效的学生自主的课堂。他认为提高教育质量的出路在于改变孩子的学习方式和生活方式，把学习还给学生，把课堂还给学生，把学习发生在学生身上，老师的作用在于如何给孩子提供有效的学材。因此，胡校长在学习山东杜郎口中学的“10+35”模式的基础上创立了大单元的教学模式。“大单元教学”模式具有三大特色：大整合、大迁移、大贯通。其具体表现形式是“三型、六步、14---和穿插巩固。关于小组的建立和建设，分组时要特别注意帮带对子要邻近，交流对子坐对面。小组要经常进行改建，可以自由组合、选秀、分层对组组合，小组要经常进行反思。要建立好小组的评
价机制，做到日上课，周上板，月上本，评优评模来激励学生坚持小组合作。
在编写导学案上，我们以前的导学案就是练习题，从简单练到难。在听完专家的讲解后，恍然大悟。好的导学案应该培养学生的几种能力：探究、阅读理解和学习能力，应该有适当的留白，从我们的太过于具体到粗放，达到无招胜有招，让学生发挥自身能力。
天卉中学的大单元教学理念有很多地方是我们学校可以借鉴的，也有一些是需要我们在实际运用中根据自身情况进行改变的，提高教育质量一定要走课改之路，高效课堂只有在不断的探索、实践和改革中才会逐渐完善。
行渗透。比如在七下“二元一次方程”中例题教学，例：已知方程3x+2y=10。
用关于x的代数式表示y；
求当x=2,0,3时，对应的y的值，对本例题中的变形是已经学习过的整式变形，对于变形的结果就是学生今后要学习的一次函数解析式。而二元一
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青铜峡六中：陶玲萍
最近聆听了银川教科所王纬光所长的讲座，我更进一步了解和掌握了新课改的发展方向和目标,反思了以往工作中的不足。使我受益匪浅。一个有效的课堂教学是要学生“会学”而不是“学会”。有效的课堂教学一直是我的“教学追求”。我想课堂教学的设计，会直接影响到教学效果
。好的课堂教学设计应以学生为主体，充分调动学生学习的积极性，使每位学生在“活动”中学习，在
“主动”中发展，在“合作”中增知，在“探究”中创新。我认为有效地课堂教学设计应该从以下几方面入手：
1.树立先进的教学理念。理念是灵魂。教学理念是指导教学行为的思想观念和精神追求。对于教师来说，具有明确的先进的教学理念，应该是基本的素质要求。在推行新课程中，教师必须以新观念来实施新课程。
2.丰富个人知识储备。课堂上，如果教师对教材的理解缺乏深度
广度，那么
20---准确、简练；时间组织恰到好处；教学组织面向全体学生。课后的有效练习。量不在多，贵在精。现在有的教师在应试教育思想的影响下，大搞题海战，使学生的大部分时间都用在反复的抄得不到有效提升。提高练习的有效性就是要充分了解学情，因课设计练习，让学生在训练中思考问题、解决问题。
总之教学的艺术在于激励、唤醒和鼓舞。课堂上灵活的应变能力，熟练的驾驭能力，炉火纯青的教育艺术，都有赖于教学各方面持之以恒的锻练。
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通过今天的学习，使我对单元教学设计有的新的认识，这可以较宏观地把握教材内容。单元教学设计可以直观地反映单元内各知识点间的联系，在教学中可以使学生更容易明确各知识点的内在关系。应该说单元教学设计是一节课的教学设计的基础。我个人觉得单元教学设计在某种程度上说，就是单元内容的教学主线或主体思路。单元教学设计，它包含一个单元或是一个章节的内容，需要多个课时来完成，在教学形式上可采用多种形式。在分析学生的接受能力方面，我觉得应考虑的更宏观，相对于一节课的教学设计来说，分析的较为粗略。
而一节课的教学设计，在内容上来说，只是对一个知识点/节的教学进行设计，在时间安排上只需一个课时，在教学形式上，一般只采用一种形式。在分析学生的接受能力方面，要考虑的更全面、更具体、更细微，以利于学生较好地掌握知识并运用所学知识解决实际问题。
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篇十八：大单元教学培训心得体会
大单元学习心得六月初，我校组织了数学老师进行了以“建好承重墙，打通隔断墙”为主题的大单元教学研讨活动，通过学习我对大单元教学有了进一步的理解和认识。
起初，我以为大单元教学就是简单的把单元内或者单元之间相互关联的知识点进行整合，可以进行课时调整和融合，通过本次的学习，我意识到之前自己对大单元教学的理解过于片面和狭隘。通过学习我了解到大单元教学是建立在深度学习的基础上的，所谓的深度学习，就是在教室的引导下，学生围绕着具有挑战性的学习主题，全身心的积极参与、体验成功获得发展的有意义的学习过程。从深度学习的定义可以看出，学习是学生主动进行的活动，不仅仅关注学科的核心知识，也关注了知识获得的过程以及在过程中获得的体验，从而形成具有独立性、创造性又有合作精神、基础扎实的优秀学习者，成为未来社会历史实践的主人。
在汇报中，崔杰老师以四年级《小数的加法和减法》为课例，向我们介绍了如何进行大单元教学以及设计大单元教学的基本步骤。在设计大单元教学时，分别要从单元主题解读、单元教材分析、单元学情分析、单元学习目标、单元课时的重组五个方面来思考。从这五个基本步骤我们可以看出，大单元教学是以教学为基础，以学生为主体进行的有针对性、重难点突出的教学。
在接下来的教学中，我讲逐步尝试大单元教学，并从中总结方法、形成风格。
篇十九：大单元教学培训心得体会
大单元学习心得大单元学习心得
六月初，我校组织了数学老师进行了以“建好承重墙，打通隔断墙”为主题的大单元教学研讨活动，通过学习我对大单元教学有了进一步的理解和认识。
起初，我以为大单元教学就是简单的把单元内或者单元之间相互关联的知识点进行整合，可以进行课时调整和融合，通过本次的学习，我意识到之前自己对大单元教学的理解过于片面和狭隘。通过学习我了解到大单元教学是建立在深度学习的基础上的，所谓的深度学习，就是在教室的引导下，学生围绕着具有挑战性的学习主题，全身心的积极参与、体验成功获得发展的有意义的学习过程。从深度学习的定义可以看出，学习是学生主动进行的活动，不仅仅关注学科的核心知识，也关注了知识获得的过程以及在过程中获得的体验，从而形成具有独立性、创造性又有合作精神、基础扎实的优秀学习者，成为未来社会历史实践的`主人。
在汇报中，崔杰老师以四年级《小数的加法和减法》为课例，向我们介绍了如何进行大单元教学以及设计大单元教学的基本步骤。在设计大单元教学时，分别要从单元主题解读、单元教材分析、单元学情分析、单元学习目标、单元课时的重组五个方面来思考。从这五个基本步骤我们可以看出，大单元教学是以教学为基础，以学生为主体进行的有针对性、重难点突出的教学。
在接下来的教学中，我讲逐步尝试大单元教学，并从中总结方法、形成风格。
篇二十：大单元教学培训心得体会
大单元教学培训心得体会临近开学，县教体局领导特意邀请了萧山教研室主任，浙江省特级教师徐和平专题报告，徐教授围绕“为什么主张单元教学，怎样设计好单元教学，使用怎样的设计模板”三个方面进行阐述，听了培训后感觉受益匪浅，对我今后的教学有很重要的指导意义。
一、大单元教学模式，是基于信息素养的更高要求
大单元教学是指向核心素养的育人要求的，是基于新课标要求的。无论教哪个学段，我们都可以借助大单元的理念对原有单元进行改造整合，形成新的大单元教学。单元整体教学设计指教师在对课程标准，教材等教学指导性资源进行深入地解读和剖析后，根据自己对教学内容的理解，以及学生的情况和特点，对教学内容进行分析、整合、重组，形成相对完整的教学主题，并以一个完整的教学主题作为一个单元的教学。其目的在于优化教学设计，实施结构化教学，提高学与教的质效。从传统的基础知识与基本技能目标到三维目标到现在的学科核心素养目标，素养导向下的知识在怎么教？从过去的“知识本位”到“素养本位”，大单元教学模式正好满足了这种要求。
二、大单元设计从大目标中，寻找可以整体性、关联性、递进性、迁移性的核心概念的建构，再进行逆向设计，设计教学任务。教师更应把学习情景作为一个整体呈现给学生，因为学生对语言的
刺激应该是综合的，而非单纯借助语句分析等特殊刺激就能达到预期目的，而现行教材是以话题为单位，以单元的形式呈现给学生要学习的内容，所以教师在课堂教学中要从单元整体进行把握。如果把教材看成一个整体，教师应该从纵向和横向上关注教学内容之间的联系。做到单元教学设计的“三个整合”：
1、整合出一组有统领的内容。统领指概念、主题、要素等，是内容组合和目标的确定，用陈述的方法，整体建构，综合运用
2.整合出一组能聚焦的目标。通过聚焦统领，确立单元学习目标的基本框架，从双基目标到态度价值观学科思维再到问题解决能力的综合运用，层进式的。
3.整合出一项能驱动的任务。设计核心任务驱动的教学新范式，在一个新情境中，综合运用所学内容，完成一件富有挑战的任务，在故事中学会做事。学习的过程即是完成核心任务的过程。让学生更有主动性、综合性、实践性、实效性。大单元教学是一个具有整体性、系统性、综合性、思考性的教学阶段，可以直观地反映单元内各知识点间的联系，在教学中可以使学生更容易明确各知识点的内在关系。
三、大单元下的大任务设计与传统课堂最明显的区别就在于，前者立足大单元，甚至整个学科学习，后者则只结合单篇或单例题的内容设计。由单篇变为群文，大单元指向大概念、大任务、大情
境，它的设计与教学更加指向学生的核心素养培养。大单元教学注重学习内容的整合，它抓住了知识点之间的内在联系，将单一、零散、碎片化的知识统整起来，将重要的知识、技能训练点进行重新组合、建构，让学习更加系统。大单元设计可以让我们清楚把握哪些知识、能力的训练是重点，哪些是次重点、非重点，从而在教学中有所取舍，减轻学生学习负担。进行大单元教学，怎么围绕大任务来整体设计完整的实践活动，关注在大概念的统整下，每个课时的活动是否具有关联性和递进性，而不是仅仅孤立的关注活动设计本身。否则，学生在散点式活动、碎片式学习中很难达成大单元学习目标。徐老师强调做到三个优化：
1、目标：从“模糊笼统”到“明确可评”。陈述好目标，首先就要把目标写规范：目标陈述的是学习结果，主语是学生，即学生会什么。其次还要把目标写明确：如知道……、了解……、理解……等等都是模糊的概念，精准的教学源于目标的精准。
2、评价：从“只教不评”到“评教一致”。首先以终为始，从预期的教学目标，确定合适的评估依据，设计学习体验和教学过程，即逆向设计的三个过程，做到教、学、评一致性。其次设计评价要素与呈现。
3、过程：从“以教代学”到“教学生学”。改变“点状思维，零散学习”，平时的教学，习惯于让学生围绕老师提出的一个问题去找一个个零星的点，教师让不同的学生谈不同的点，等所有的点
由不同的学生补充完，这就完成了教学任务。要设计“先行学习”，学生在教师的引领、组织、帮助下经历一个完整而充分的学习过程。
对于学科核心素养下的大单元教学如何在日常的课堂中落实，徐和平教授讲解透彻，受益匪浅。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。大单元教学对一线教师提出了更高的要求，教学的内容要基于教材的文本，但并不局限于教材星现的文本，更多的内容是隐藏在教材文本之下，具有内在的隐性联系。我们需要深层次地研读教材，充分挖掘教材文本相关的教学内容并选择出主要相连的材料。在此基础上，我们才能更好地梳理单元主题与单课话题间的联系，做到深层次的关系。因此我们要切实地走进教材，研究教材，用好教材，用心去体会和挖掘教材中所蕴涵的丰富学习内容，进行提炼使单元内的课时教学变得更加富有弹性。
我们相信长此坚持下去，有利于使宏观层面的课程目标落到实处，有利于实施结构化教学，优化教学效果，提高教与学的质效。
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