党史课是对中国共产党成立背景、发展历程和教训经验作出总结和评价的具有历史学特点的重要课程。而党史课作为宣扬无产阶级思想的重要阵地，对于教师素养、课程体系设置、课程内容、课堂教学方式的要求都是非常高的。下面是小编为大家整理的2023年度教师党员党课材料【五篇】（全文）,供大家参考。
教师党员党课材料范文第1篇
【关键词】党史课；
教学模式；
课程思考
党史课是对中国共产党成立背景、发展历程和教训经验作出总结和评价的具有历史学特点的重要课程。而党史课作为宣扬无产阶级思想的重要阵地，对于教师素养、课程体系设置、课程内容、课堂教学方式的要求都是非常高的。因此教师在课程准备的时候，应该十分的细致，应该包含到课程前后的各方面，这样我们才能把课讲实、讲透。
一、课程的准备环节――备课教案的书写
党课教案是老师上课的依据，好的教案可以使得老师的上课流畅，内容丰富，有助于学生更好的吸收理解课程的内容。因此，授课者应该高度重视教案的质量。教师在备课时应该注意的有：
（1）中心议题应该首先明确。在编写前，教师应该首先明确的就是主题或者称之为授课的中心内容。只有对于课程的中心议题真正的明了在心，我们的老师才能更好地完成后续的工作，才不至于对内容把握不清。那么教师又该如何去选择主题呢？其实，党史课的选题其实还是相当丰富的。中共成立这么多年，无论是辉煌还是挫折都是可以被我们选作党史课的主题的。例如，和改革开放等等，都是具有现实反思意义的主题。
（2）课程材料应该尽量丰富。再完美的主题如果没有丰富的材料来支撑都只会是纸上谈兵，不值一谈。作为传授者的老师，必须需要有应对课堂上同学千奇百怪问题的能力。因此，教师在确定好主题后就应该围绕主题搜集相关的材料。而资料可以是相关的多方面的；
既需要现在的数据、也需要旧时的史证；
既需要正面的，也需要反面的。在搜集资料的时候，一定要清楚自己在干什么，是为了什么，这样才能使得材料足够准确。例如在讲述改革开放之后的历史，就应该收集大量有关改革开放成就和相关决策不断做出的材料。而只有这样，传授者才能在讲课过程中，有理有据、以理服人，才能让学生真正的了解党的历史。
（3）设计灵活的课程形式。现在的学生个性很强，对于沉闷的课堂很难能够接受，因此为了更好的让他们吸收课堂的内容，作为教师除了在材料上突出丰富和新颖，还应该在教学的方式上显现出变化来。因此在教案的编写时，也应该将此因素考虑在内，应该努力将枯燥的政治问题用趣味的方式来表达。
（4）选好党课内容。党课教育的最基本内容就是紧紧围绕党的中心工作任务和党员的思想实际，对党员进行、《关于党内政治生活的若干准则》和党的基本路线、基本理论、基本知识及党在一定时期重大方针、政策等内容的教育，尤其应突出马列主义、思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想的学习教育，努力提高党员的思想觉悟、政策水平、党性素养以及党员正确行使权力、履行义务的实践能力。
一般来说，选好党课内容主要应把握两个原则：①针对性。所谓针对性，指的是党课的内容要针对所在党组织和广大党员的思想实际，特别是当前党建形势、所在党组织一定时期的工作任务、党员队伍中亟待解决的问题等；
要着眼于全面提高素质、解决思想认识问题和实际问题。②实效性。所谓实效性，是指党课内容能促进解决所在党组织和广大党员目前存在的有关问题，尤其是党课内容要突出党性和思想性，解决广大党员的思想入党问题。
二、课程的中心环节――课堂的教授活动
1.课堂语言要生动
党史课内容通常政治性比较的强，因此常常会遇到一些枯燥乏味的问题。如果授课者的语言还是贫乏、空洞、死气沉沉，则会更加加剧学生的厌烦情绪。因此，授课者应该尽量丰富自身的语言，在保证正确和逻辑清楚的前提下，进行一定的语言美化，这样就可以达到增强党史课效果的目的了。具体的方法主要有几个。第一，教师应该多用修辞。修辞可以使得语言从淡而无味变成充满滋味，可以让内容生动丰富。恰当的修辞不仅仅可以增强语言的表达效果，还能使得课堂的内容更加得准确。第二，教师应该学会讲故事。这里的讲故事不单单指的是把一个故事的内容表述给学生。而是能够依据故事的不同情感，用具有感染力的声音和语言描绘一幅展示在学生脑海中的图画，让学生去感受或悲或喜的故事。这样学生才能真正了解党的不易，才能更了解党。另外，党史课毕竟是一门历史，历史是由不同人的不同事组合而成的，以故事的方式来表述，则更为人所接受，这也可以照顾到不同层次学生的需要。第三，老师应该多用名人名言。名人名言的作用是增强学生对授课内容的认同感，更有利于教学活动的推进。例如“科技是第一生产力”这句话，由于出自邓小平之口，才会更加的为人所接受，如果是我们随意杜撰，则难有此效果。
2.课堂气氛要活跃
现在的课堂和以前有很大的区别，不再只是老师主导课程的进行。现在的课堂更加要求的是民主的气氛，是以思辨促进话题开展起来的。因此，活跃的气氛对于上课来说是很重要的。那么，我们可以这么做。
（1）教师心态要摆正。很多的老师思想还是比较的僵固，认为学生只要听懂自己所讲的内容就可以了，不希望学生参与到话题的讨论，也不愿意学生表达观点。而老师作为授课者在课堂气氛的把握上，是占有主导的地位的。因此，要想达到良好的效果，老师的态度是关键。只有老师从心里面接受了民主活跃的课堂，才有可能创造出这样的课堂。
（2）材料准备要到位。有的老师比较的宽容，愿意把问题拿出来交流。但是如果他自己本身对课堂的主题把握不到位，自己课堂准备的材料不足，那么他也无法真正地和学生充分的交流。几次之后，学生就会认为这个老师没有水平，之后即使这个老师有了改变，学生也仍旧抱有旧的想法，不接受这个老师。因此，材料的丰富与否很大程度上决定了课程的质量好坏与否。
（3）教学形式要创新。一堂传统的你说我听的传授式课程，要实现课堂气氛活跃这个目标是非常不容易的。为了更好的创造好的学习氛围，老师们应该采用更加多样的教学形式，让学生感到课程时时有变化，这样他们才会觉得党史课有趣，才会愿意听。比如，老师可以设置一些讨论课，讨论一些具有现实意义的和比较有争议的问题。可以在学生查阅资料之后，选择同学进行班级内部不同观点之间的辩论赛、演讲比赛等。这样可以有效地打破陈旧的课堂模式。有利于增强学习效果。
三、上好党史课要把握的几个原则
第一，旗帜鲜明，立场观点正确，要“信党”。教师所讲党课内容必须同党的路线、方针、政策保持一致，党性和科学性相统一。坚持党课教育的党性原则，就是坚持党课教育的内容和形式符合党的根本利益，同党中央保持一致。党课教育内容应遵守党的组织纪律和政治纪律，该说的说，不该说的不说，不讲模糊观点。
第二，学识渊博，体现真知灼见，要提炼。讲党课，听众总是希望我们把深邃的道理讲通俗、深刻的哲理讲生动。这就要求我们善于提炼思想观点，善于分析问题，善于透过现象洞察本质。
第三，设计课堂节奏，富有激情、充满真情，驾驭语言艺术，注重形成自己的思想和语言风格。课堂内容结构上，尤其是在学习党的理论、路线、方针和政策时，要做“三句话先生”，对一些基本问题、重点问题，要坚持从“是什么”、“为什么”和“怎么做”三个层次进行讲解。
四、结语
中国共产党成立至今，中国人过着和以前完全不同的生活。我们有共产的理想，也有了共同富裕的现实路径。党史课作为拨开历史迷雾，让学生充分了解中国共产党的课程，具有非常强的现实意义。作为授课者的我们必须在授课过程当中饱含热情，必须努力地丰富我们的知识储备，以使得我们有能力面对一系列可能的突发状况。而这一切，都是为了表达我们对党悲壮历史的崇敬和对下一代的涓涓深情。
参考文献：
[1]张保军.党校党史课教学热点、难点与深化党史研究[J].中共党史研究，2009（05）
[2]彭辉.充分重视党校的党史课教学[J].上海市政法管理干部学院学报，2010（04）
[3]周泗情.县级党校中共党史课教学的困惑与出路[J].理论学习月刊，2011（12）
教师党员党课材料范文第2篇
关键词：业余党课；
教学设计；
网络
中图分类号：TP39 文献标识码：A文章编号：1672-3198（2008）06-0332-01
1 评价需求，分析学生，基于网络教学确定教学目标
这一节的内容是帮助学员确定入党动机，明确党员标准，了解入党的流程，用实际行动争取做一名光荣的共产党员。这些内容与党校学员息息相关，通过学习课程，重点从理论上、实践上告诉学员如何才能加入中国共产党。
向组织递交入党申请书的学员多是“一心只读圣贤书”的大学生，他们对党的理解整体性差，但支离破碎的内容有一些，对为什么加入中国共产党，有一些人还真说不明白，有的是家长督促，有的是人云亦云，这些属于没有动机的；
还有一些别有动机，例如认为入党光荣，好面子，党员将来好就业等；
还有一些已有了一些认识，但不系统，不自信。党组织虽不会拒绝抱有不同目的的申请人递交申请书，但党课培训就是要端正其入党动机，这是第一个教学目标。
有了正确的入党动机，如何以党员的标准来要求自己是下一个教学目标。很多学生认为党员的标准就是学习好，也有的学生认为是好人缘，更有学生认为没有标准，因为他们看到社会上一些被“糖衣炮弹”打倒的党员形象，对党员的标准产生了动摇。了解学生的思想现状，通过党课的培训要让学生明确党员的标准，在平时的生活学习中怎么做才能体现党员的标准。
对于入党手续，党组织的要求十分严格，教材分为六大节，十七小节展开介绍。根据阅读学员的入党申请书和思想汇报，发现学员们存在着诸多困惑，他们对党组织的生活还比较陌生，甚至对一些名词都不了解，掌握起来比较困难，所以针对那些入党积极分子直接参与的部分，重点强调，防止今后在发展的过程中出现纰漏。
这三个目标内容繁多，与学员实际行动联系紧密，将三个目标分类，其中知识目标：通过学习撰写思想汇报为什么要加入中国共产党，今后如何以党员的标准努力，以及入党手续是什么；
能力目标：在今后的学习工作中，入党积极分子的努力方向；
情感目标：进一步认识党，从而更加积极向党组织靠拢。
教学难点：如何在较短的时间内完成全部教学内容，如何将理论更好的与实际相联系，如何端正学员以前的固有认识。幸而借助网络下的教学环境，可采用学生自主进度，教师模块指点式进行。
在这个流程图中体现的教学理念
2 展示流程，明晰理念
（1）学生自主选择阅读内容，在完成教学目标的教学设计主线外，网上还插入了“优秀学生党员风采”、“自觉接受党组织的培养、教育和考察”、“发挥党员先锋模范作用，用实际行动争取入党”等文字模块，对于较为熟悉的或党校其它课程提到过的理论知识，学员可以略过，对自己感兴趣的联系实际紧密的文字学员自主阅读。
（2）提问式或问卷式的导入课程，一方面根据学生的回答结果，了解学生的思想动态，另一方面设计的题目与课程内容紧密联系，与学员日常行为紧密联系，使得课程内容与学员日常行为产生了“共鸣”。针对一些有错误认识的学生，更好的去端正认识。
（3）两次教师点拨，保持了学习的进度，并且引领了理论联系实际，有效的解决了教学难点。仅仅看理论，看材料，学生的印象还很淡薄，教师与学生现实生活的点滴结合，让学生重新认识自己。
（4）入党流程图的设计简明而又全面。流程图采用动态函数设计，它依照《河北大学二级学院党委发展党员工作程序图》制作而成，将入党流程的各个部分详细的排开，共有五大步，32小步，并赋有颜色警示。之后的答题系统强化了入党流程图的重点知识点。
（5）学员注册后可以在线提交自己的思想汇报，教师使用学院管理员帐号，可以审阅学员的思想汇报，并批复。
3 细理环节，开发策略
(1)创设问题，激发兴趣。很多学生认为理论课程学习枯燥教条，距离生活实际远，因此，网络党校课程开发充分吸取各基层学生党支部书记的工作经验，挑选出与大学生实际生活相关的问题导入。例如入党可以为自己今后工作打好基础，不写申请书就不进步，受家庭和亲朋好友的推动才递交的入党申请书，入党为了荣耀和满足等等作为学生的选项。很多学生看了选项会毫不犹豫的选择其中一种，这就是入党动机不端正或者说不纯洁的表现。当提问与学生的生活实际相吻合时，便拉进了党校内容与学生的距离，进而引导学员如何端正入党动机。
(2)确定线索，巧妙点拨。在学习中，较多的文字理论阅读也容易使学员迷失重点，网络党校课程设计注意到这一点，第一个是内容有线索，“是什么――为什么――怎么做”，即入党动机是什么？为什么有这样的入党动机？怎样才能入党？这个大的线索呈现在网上教材中，学生在自主阅读时通过点击链接阅读内容，思路清晰，结构严谨。第二采用教师适时点拨，教师在适当的时候抓住学生的体验和感受，引导学生构建新的知识结构，新的理念思维，尤其是与学生平日里打交道较多的党支部书记和专职学生干部，他们很了解学生的日常行为，结合现实行为的批判教育，使得学生感触很深。
(3)精心设计，强化细节。对于流程图中履行发展党员手续阶段，在教材中从252～283页，共计31页，涉及到步骤大约有8个步骤，网络课程采用了流程图的方式，将其清晰化，使学员阅读一目了然，同时每一部分都可以点击阅读详细解释，有需要撰写的文字材料，也有相应的范本。需要学员身体力行的步骤给予了颜色警示，例如撰写思想汇报，填写入党志愿书等。教材吸取了基层学生支部书记的工作经验，对经常出现的错误地方给予了重要的提示。
(4)拓展内容，丰富学习。仅仅教材的理论学习仍有局限性，网站还增添了“身边的党员”、“影视共享”等主题学习材料，供学员课下学习欣赏。
4 教学效果和反思
教师党员党课材料范文第3篇
关键词：党校培训班；
党校课堂教学质量；
建议
在党校教育中，党课培训的质量对党员的发展有一定的影响。党校培训的课堂教学质量在党校的工作中处于关键的位置。现阶段，党校培训班课堂教学存在一些问题，需要党课培训人员进行反思。笔者将结合自己的工作经验，提出相应的教学建议。
一、现阶段党校培训班课堂教学中存在的问题
1.教学缺乏目的性
在教学方式上，现在的基层党校教学仍然实行的是灌输式的教育。在课堂上，教师讲授自己认为重点的知识，学员只是被动接受，教学的目的性不强，启发式的教学方法、案例教学方法没有得到很好的应用。
在教学方法上，很多党校的教学老师，在对党课进行实际教学的过程中，没有目的性，不注重采用特殊的教学方法。对于学员，没有结合学员的实际情况，没有考虑到学员的感受，对于教学效果不大重视。在一些基层党校中，很多教师没有及时转变教学观念，没有把启发式教学方法运用到教学实践中，不能进行启发式教学。对于党校培训课来说，党校教师要注重教学材料的典型性，选择一些有代表性的教材，精心选择材料，但是，在实际过程中，一些教师随便的截取教学材料，没有进行再次的加工。如果教师长时间采用这种教学方法，会打击学员学习的积极性，影响学员对党课学习的兴趣。
2.教学内容缺乏实用性
传统的教学方法，比较注重知识的传授，缺乏创新性，实践环节比较少。具体体现在以下几个方面：
在教学过程中，教师没有根据学生的个性特点进行教学；
第二，教师在教学过程中，一般都会列举国际或者国内的新闻事件，当地的新闻热点很少涉及；
第三，纯理论教学的内容比较多，教师忽视了用理论分析实际问题的教学；
第四，在课堂中，原理的讲述占用了课堂大部分的时间，理论与实践相结合的教学环节比较少；
第五，教学理论注重宏观方面的学习，对于微观方面很少关注。
学员关心的问题一般都集中在政治、经济和法律方面，但是教师对这一方面的问题缺少分析，教师不注重加强培养学员的沟通、协调能力，不注重提高学员的决策能力。
3.教师素质和学员的能力不相配
基层党校的教师教学资历比较浅，实践经验不丰富，领导能力欠缺。在党校进行培训的学员多是一些领导干部，他们对课堂内容的需求是多样性的。但是，教师受自身能力的限制，进行培训的内容比较有局限性，培训的内容目的性不强，对领导干部素质的培养起不到很大的作用。在党校中尤其是基层党校，对学员进行授课的方式相对单一，培训的方式不适应实际的需要。以前的教学方式缺乏学习的互动性，不能培养学员的兴趣，学习的内容不够灵活，学习的方式有待丰富。
二、提高党校培训班课堂教学质量的方法
1.丰富教学方法
传统的教学方法是单一性的知识教学，教学的方法相对落后。党校教师选取传统教学方法中精华的部分，采用多种教学方法如案例式教学，丰富教学手段。教师必须改变灌输式的教育，研究其他教学方法如启发式教学、疑问式教学等，并把他们融入到教学过程中。采用这样的教学方式，有助于改变学员被动的学习状态，调动学员学习的积极性，教师和学员之间需要多进行沟通和交流。
多媒体教学是一种有效的教学方法。利用多媒体进行党校课堂的培训，教学的内容变得更加直观，在教学的过程中可以激发学员的创造性，发散学员的思维。此外，多媒体教学还可以扩大课堂的知识量，提高学习效果，培养学员对党课学习的兴趣。基于以上因素考虑，党校需要把教学手段变得更加多样，对教学设备加大资金投入，对学员进行多方面的培训，提高党校课堂培训的质量。
2.提高学员在课堂中的主体地位
在党校接受培训的学员一般都是党员领导干部，他们的学历一般比较高，专业基础一般比较扎实，在自己负责的领域工作较长的时间，并且进行了深入的研究，有些学员还是领域里的精英人士。在党校从事教学的教师，学历水平较高，理论水平相对扎实，但是他们缺乏实践能力，没有相关的工作经验，在进行理论讲述时，理论与实际缺乏联系。教师缺乏对相应领域的了解，在某些方面可能还比不上学员。教师即便想对某个领域进行深入了解，但是教师的时间和精力是有限的，想要对某个领域掌握的比较牢靠不太现实。由于教师在教课的过程中面对的是多个部门和多个专业的学员，教师自己不可能同时掌握多个专业的知识，学员会觉得教师的课堂教学缺乏针对性，与实际相脱离。
教师可以采用多种教学方法，有针对性的进行教学。教师在教学时，需要调动学生的积极性，给学生创造展示自己的机会。这样学员可以进行沟通交流，加强对知识的认识，分析问题的思考角度，提升学生的学习能力。通过学员之间的交流，教师可以对学员加强了解，结合学生的特点，进行针对性的教学。教师在讲授一些专题时，可以让学员担任课堂的主讲人，教师在一边负责引导。采用这样的教学方法，有很多优点：第一，提高教学质量。学员在进行教学时，一般都是针对自己擅长的领域，资料的准备相对齐全。学员通过准备资料，提高发现问题、分析问题和解决问题的能力。通过课程的讲述，学员的语言表达能力不断增强，通过对知识的辩论，学员提高了应急的能力。第二，学员学习的积极性被调动起来，党校的学员一般比较成熟，对教学内容常常会进行批判性的思考，学员比较喜欢自己制定学习计划，选择自己喜欢的教学内容。学员在课堂上担任主讲人，可以改善教师自己进行知识讲解的状态，调动学员学习的兴趣。第三，有助于教师提高教学能力。教师如果只是进行单方面的讲课，与学员之间不进行沟通、交流，教师失去向学员学习的机会，不利于提高教师自身的素质。相反，通过学员讲课，教师从学员那里了解到详细的资料，有助于提高教学的质量。
3.对教师进行优化配置
根据笔者多年的教学经验，对于不同层次的学员，需要配备不同的师资力量，科学安排培训课程，这样才可以提升教学效果。由于党员干部培训的需求趋向多样化，党校需要整合师资力量，对教师进行优化配置。党校可以充分利用本校的师资力量，聘请一些兼职教授，在必要时，邀请专家前来讲课。对于本校的教师，党校应当确定教师的专业领域，对教师进行培训，鼓励青年教师继续进修。党校应该采取措施，增强青年教师的科研能力，提高他们的教学能力，使青年教师尽早的融入到教学、科研的工作中。此外，党校应该注意加强师资建设，聘请专家、学者或者企业家到学校讲课，强化客座教授队伍的建设。
三、结语
在新形势下，党校主要负责培养领导干部，提高他们的理论水平。党校教师的责任相对较重，教师需要加强自身的理论修养，增加知识储备，坚定政治信仰，增强责任心，对自己进行严格要求，踏踏实实进行党课培训，切实提高党课的培训质量。
参考文献：
[1]朱成荣.论党校教学内容改革和方法创新[J].唯实，2008（07）
[2]王树巧.浅谈县委党校培训工作的创新[J].中国科技博览，2013（01）
[3]何大顺，胡国平.当代高等学校分党校培训党员模式研究[J].中国校外教育，2012（10）
教师党员党课材料范文第4篇
一、系党课的工作
（一）培训目的入党积极分子理解和掌握党的基本理论、基本路线、基本纲领，进一步端正入党动机，自觉加强思想理论修养，增强政治意识和责任意识，增强辨别是非的能力，坚定理想信念，发挥自身作用，从而在各方面积极努力创造条件，争取早日加入党组织。
（二）培训情况1、政法系分党校自成立以来已成功地培训了四期的入党积极分子。学生入党积极分子必须经过团支部召开团员大会进行推优。团总支讨论确定推荐名单后，指导入党积极分子填写《团员入党推优表》，并由团总支书记填写团总支意见。2、制定每学期的教育培训工作计划，每学期开学第3周、第18周分别将培训名单、培训工作小结报学院党校。3、分党校由院党委组织部和政法系党总支委员有针对性的以专题讲座、讲座交流、自学等形式进行入党积极分子的培训，以培训课程的出勤率与结业成绩相结合，全面的进行最终考核。同时，认真进行入党积极分子培养考察，按时填写考察意见。（1）政法系党总支李洪君书记主讲中国共产党的性质（2）**副书记主讲中国共产党的发展简史及组织机构、运作方式及其状况，并结合现实，讲授如何做一名优秀的共产党员。（3）**委员主讲中国共产党党员的条件，以及中国共产党党员的先进楷模。（4）在第四期分党课，院党委组织部的**老师为入党积极分子讲授了我院发展党员的基本程序。4、分党校开课期间，由团总支的成员完成如下工作：（1）进行教室申请及管理（2）相关活动的策划和落实，如院党委的**老师指导第四期入党积极分子。（3）做好课堂考勤和纪律（4）进行结业考试的监考工作，通过综合考核，提交系党总支考核报告（5）配合系党总支做好党课结业证书。指导入党积极分子填写《入党积极分子培养考察情况表》，上交系学生党支部填写支部意见。5、在本年度，政法系分党校于**年10月19日至12月7日开展了第三期入党积极分子培训班，共有学员113人，综合考核通过率为95；
于**年3月29日至5月17日开展了第四期入党积极分子培训班，共有学员81人，综合考核通过率为98.
二、院党课的工作(一)本年度，系团总支均于每学期开学第3周将列为发展对象的人员列入《发展党员计划表》，报院党委组织部备案。严格按照院党委组织下达的确定发展对象的标准，推荐入党积极分子接受院党课的培训。对确定为入党积极分子的，党支部要填写《入党积极分子培养考察情况表》(二)根据院党委组织部的院党课名单，确定本系的院党课的小组长。(三)密切配合院党委的工作，及时通知发展对象参加院党课培训及相关活动。
三、发展党员材料整理工作发展党员工作，是对入党积极分子一个长期的考察过程。在一年来，团总支严格按照上级的要求，扎实开展工作：(一)新生入学，团总支进行了动员发动工作，新生入学的第二个月，即有165名同学递交了入党申请书，占我系新生总人数的94.3.(二)团总支积极配合系党总支，做好入党积极分子的考察工作，及时指导发展对象的材料整理，并且进行认真的审查。(三)入党材料和转正材料上交系党总支审查之前，由团总支的成员完成的工作：1、指导发展对象完善其入党材料，以及预备党员的转正材料2、认真审查入党材料和转正材料。针对材料中的思想观点、知识文字的质量进行严格检查3、对于不合格的材料，退回发展对象及转正的预备党员，并指导其进行认真的修改。4、入党材料与转正材料通过团总支严格的把关审查，再由系党总支的通过审查，上报院党委组织部。(四)本年度，共发展党员85人，预备党员转正共有57人。(五)本年度，共转移政法系毕业生学生党员组织关系59份，及时将材料交由学生处转给毕业生去向地党组织。专升本学生党员共有7名。
四、政法系党员队伍状况**级新生共有党员2名，占**级新生比例为1.1；
**级共有党员10名,占同级人数比例为3.3；
**级共有党员63名,占同级人数比例为19.1；
03级共有党员41名,占同级人数比例为33.6。
五、政法系团总支日常党务生活政法系团总支党务工作接受系党总支的领导，积极配合上级党组织工作。除了做好系党课入党积极分子的培训工作、院党课发展对象的培训工作，以及发展党员工作之外，还完成了以下工作：
教师党员党课材料范文第5篇
党史学习教育开展以来，学校党支部对标高位、超前谋划，精心组织、全面展开，学习教育工作取得了阶段性成效。
一、加强组织领导，确保学习工作正常开展
1、成立学习小组，确保工作保障到位。学校坚持抓早、抓快、抓实，迅速成立了党支部书记任组长、支部委员任组员的党史学习教育领导小组，负责综合协调、巡回指导、督促落实和日常工作。
2、统一思想共识，确保工作推进到位。先后召开2次党史学习教育领导小组会议，认真学习纲领文件，共同谋划党史学习教育相关工作，购买党史学习材料，党员人手一册，为开展好党史学习教育做好铺垫。
3、及时动员部署，确保精神传达到位。3月29日，学校召开了党史学习教育工作动员部署会，对全体党员进行了集中动员和专题培训。5月份，又增购了党史学习材料，发放给在编非党员教师，确保党史学习教育覆盖到全校每名教师。
二、率先示范引领，抓细抓实党史学习教育
党员教师带头学习强化示范引领，普通党教师积极跟进、广泛参与，力争使党史学习教育取得最好效果。
1、是深化交流研讨，抓实理论学习。学校组织领导班子成员集中学习和自学交替进行，认认真真读原著、学原文并就学习心得进行交流，每名党员干部都谈心得、谈体会。
2、是带头讲专题党课。党支部书记认真撰写党课讲稿，组织开展好党史学习教育，确保学习教育开出成效、开出特色、开出质量。
三、采用多样方式，实现学习教育全覆盖
开展党史学习教育，要根据不同党员的实际情况和特点，创新采取灵活多样的形式开展学习，保证学习教育全覆盖。
1、要求全校教师利用课余时间观看一部有关爱国主义教育电影，如《建国大业》、《建党伟业》、《建军大业》等，在集中学习时进行观后感交流。
2、组织班子成员集中学习了《在浙江》、“科学的思维方法在浙江的探索与实践”研究成果，每位班子成员进行交流发言。同时，印发学习资料，组织全体党员教师进行学习。
3、组织全体教师开展“重温同志在浙江”学习活动。要求全体教师自行学习4本党史学习指定用书：《中国共产党简史》、《论中国共产党历史》、《新时代中国特色社会主义思想学习问答》、《毛泽东邓小平江泽民***关于中国共产党历史论述摘编》，并做好圈注。
